《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設計
作為一名老師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設計 ，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設計 1
教材分析
文章通過(guò)一個(gè)“音樂(lè )白癡”成長(cháng)為能“奏出真正音樂(lè )”的小提琴手的故事，告訴人們，默默的關(guān)懷，真誠的幫助，持久的關(guān)注，熱情的鼓勵，能夠幫助一個(gè)孩子樹(shù)立起自信心。贊揚了老教授愛(ài)護、鼓勵年輕人成才的美德，表達了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。告訴人們無(wú)論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習，一定能獲得成功。
本文有兩條線(xiàn)索，一條是“我”的心理、行動(dòng)的變化，一條是老婦人的語(yǔ)言變化。全文圍繞這兩條線(xiàn)索展開(kāi)，脈絡(luò )清晰，層次分明。先寫(xiě)父親和妹妹說(shuō)“我”在音樂(lè )方面是個(gè)白癡，使“我”十分沮喪，不敢在家中練琴。接著(zhù)寫(xiě)“我”到林中練琴，遇到一位自稱(chēng)耳聾的老婦人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“我”的聽(tīng)眾。每次“我”停下練琴，她總是夸獎“真不錯”。在她的鼓勵下，“我”找回了自信，又回到家中練琴。最后寫(xiě)“我”從妹妹那兒知道了老婦人的真實(shí)身份，心靈受到震撼。后來(lái)拉小提琴成了“我”無(wú)法割舍的愛(ài)好，每次演出時(shí)總會(huì )想起這位德高望重的老人。
學(xué)生狀況：《唯一的聽(tīng)眾》的內容與學(xué)生的生活實(shí)際比較相似，或多或少有過(guò)在某一方面不太自信的狀況，也深深地渴望能夠被人理解，得到他人的支持，理解“我” 的心理不是學(xué)生的難點(diǎn)，但是對于文中老教授用心良苦的幾句話(huà)，學(xué)生要在把握人物情感、心理變化的基礎上加以分析，透過(guò)語(yǔ)言理解人物的內心，相比之下會(huì )有一定的難度，需要為學(xué)生創(chuàng )設情景，引導學(xué)生深入文本，進(jìn)行角色轉換，才能進(jìn)一步引導學(xué)生深入理解人物語(yǔ)言的深刻內涵，體會(huì )人物復雜的心理和濃厚的感情。
教學(xué)設想與目標：
《新課標》強調要自主、合作、探究式的學(xué)習，因此我力爭立足于學(xué)生，著(zhù)手于教材，聯(lián)系廣闊的生活，因勢利導，引導學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究。我首先由課文內容入手，引導學(xué)生提出問(wèn)題，從而將學(xué)生的`探究引向重點(diǎn)：老人是怎么鼓勵我，讓我今天能面對成百上千的觀(guān)眾演奏小提琴？在過(guò)程中安排想象練習，既幫助學(xué)生深入理解課文，又促使學(xué)生動(dòng)情、動(dòng)心去學(xué)，同時(shí)也是引導學(xué)生掌握學(xué)法，培養其想象能力，可謂一舉多得，實(shí)現“知識與能力，目標與方法、情感與態(tài)度”三位一體的教學(xué)目標。 在難點(diǎn)的處理上，我緊緊引導學(xué)生抓住“老教授幾次平靜地望著(zhù)”的心理變化，引導學(xué)生體會(huì )那種無(wú)聲的鼓勵，深刻理解教授那種“看不見(jiàn)的愛(ài)”的巨大力量，使學(xué)生在體會(huì )語(yǔ)言的同時(shí)達到文理、情理、道理三理交融，從而升華了學(xué)生的情感。最后，通過(guò)多媒體，創(chuàng )設了如詩(shī)如畫(huà)的場(chǎng)景，看著(zhù)畫(huà)面上那寧靜的早晨，聽(tīng)著(zhù)悠揚的小提琴聲，學(xué)生誦讀最后一段，學(xué)生動(dòng)情動(dòng)心地讀完了，在言已盡而意無(wú)窮之際，進(jìn)一步升華情感。
1、理解課文內容，引導學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛(ài)護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
2、根據課文內容，展開(kāi)合理的想象，體會(huì )人物復雜的心理，初步領(lǐng)悟課文運用心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現人物精神品質(zhì)的方法。
3、練習有感情地朗讀課文。
教學(xué)準備：
教學(xué)課件（包括小提琴曲）
教學(xué)重點(diǎn)：
1、品味老教授真誠鼓勵的語(yǔ)言，體會(huì )其對主人公一步步走向成功所起的巨大作用，進(jìn)而體會(huì )主人公對老教授的感激、敬佩之情。
2、從主人公的成功中悟出一個(gè)人的努力是非常重要的。
3、有感情的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛(ài)護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)準備：
課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入
1．播放《月光奏鳴曲》。
同學(xué)們，剛才你們聽(tīng)的這首小提琴曲美嗎？大家聽(tīng)得多認真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽(tīng)眾（板書(shū)）
可是，曲子好聽(tīng)琴難拉。有一位小提琴的愛(ài)好者，剛開(kāi)始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來(lái)，他成功了，這都是得益于他的那位
──唯一的聽(tīng)眾。
板書(shū)：唯一的（理解詞語(yǔ)）
2．齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問(wèn)什么？
同學(xué)們可真會(huì )提問(wèn)題，老師把大家的問(wèn)題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：
“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？
“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情？
二、初讀課文
1．那么，你有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢？
�。ê煤玫刈x讀課文）。
2．下面就請同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，讀的時(shí)候也不要忘記想
想這兩個(gè)問(wèn)題的答案。
學(xué)生自由朗讀課文
3．現在這兩個(gè)問(wèn)題，你能解決了嗎？
�。�1）“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？ 相機板書(shū)：老婦人
這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。
交流：（ ）的老婦人
�。�2）“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情？
三、引導學(xué)生回憶寫(xiě)人文章的學(xué)習方法
1．我們怎學(xué)習寫(xiě)人的文章？
2．學(xué)生默讀，畫(huà)批人物的言、行、神。
�。ㄖ饕宋铮赫Z(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物：心理描寫(xiě)．）
四、讀一讀句子
五、抄寫(xiě)生字詞
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設計 2
教學(xué)目標
1.知識目標
(1)學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字11個(gè)新詞.
(2)能正確地搭配詞語(yǔ).
2.能力目標
有感情地朗讀課文.
3.情感目標
了解課文內容,知道老教授是一位能給予他人真誠無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人,體會(huì )作者對老教授的感激與敬佩的思想感情.
教學(xué)重難點(diǎn)
了解課文內容,知道老教授是一位能給予他人真誠無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人,體會(huì )作者對老教授的感激與敬佩的思想感情.
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一,審題
看到題目,你想知道什么
二,自學(xué)生字新詞
1.字音:沮喪
2.字形
部首:幽,唐
易錯:打攪:不要寫(xiě)成"打擾".
眶:右邊共6筆.
3.組詞:
鋸(電鋸)躡(躡手躡腳)眶(眼眶)受(接受)
踞(盤(pán)踞)鑷(鑷子)框(木框)授(教授)
4.在朗讀課文的過(guò)程中了解詞義.
懊惱——心里別扭,煩惱.
沮喪——灰心失望的意思.
和諧——配合得適當和勻稱(chēng).
洋溢——充分流露出一種情緒或氣氛.溢:充滿(mǎn)而流出.
難以置信——難以讓人相信.置信,相信.
全力以赴——把全部力量和精力都投入進(jìn)去.
天方夜譚——書(shū)名,即《一千零一夜》.這里指信口開(kāi)河,講一些不著(zhù)邊際的話(huà).
荒唐——(思想,言行)錯誤到使人覺(jué)得奇怪的程度.
美妙——美好可喜.
聲望——為群眾所仰望的名聲.
安詳——從容不迫,穩重.
慈祥——(老年人的態(tài)度,神色)和藹安詳.
5.詞語(yǔ)搭配
真正的()和諧的()慈祥的()可憐的()美妙的()有聲望的()
三,默讀課文,分段
(一)(1)"我"決定去山上的小樹(shù)林里練琴.
(二)(3-5)老教授在"我"練琴時(shí),給予了我無(wú)私的幫助.
(三)(6)"我"在各種文藝晚會(huì )上,面對成百上千的觀(guān)眾演奏時(shí)總忘不了那位老人.
四,講讀
1.老婦人講的幾段話(huà)是在什么情況下講的,體會(huì )每句話(huà)的含義(老人為什么這么說(shuō)).
提示:第一段話(huà)是當"我"為在樹(shù)林里也拉不好小提琴而感到懊惱,認為這難聽(tīng)的聲音一定破壞了林中和諧的美,一定破壞了這位老人在幽靜樹(shù)林里的平靜心情,深感內疚,抱歉地沖老人笑笑,準備溜走時(shí),老婦人對我"講"是我打攪了你嗎小伙子.不過(guò),我每天早晨都在這坐一會(huì )兒.這句話(huà)中老婦人自己承擔責任,"是我打攪了你",讓"我"不要過(guò)意不去,老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會(huì )兒,可不是今天特地打攪"我",說(shuō)得非�？蜌�.接著(zhù)老婦人又講:"我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了.如果你不介意我在場(chǎng)的話(huà),請繼續吧".這是老婦人在鼓勵"我",讓"我"不要再懊惱,灰心,并打消我的顧慮不要在意她在場(chǎng),拉好拉壞她都聽(tīng)不見(jiàn),對她不會(huì )造成任何干憂(yōu),讓"我"毫無(wú)顧忌地大膽練習.老婦人給了"我"勇氣和力量.
第二段話(huà)是當"我"指了指琴,搖了搖頭,意思是說(shuō)"我"拉不好時(shí),老婦人說(shuō):"也許我會(huì )用心去感受這音樂(lè ).我能做你的聽(tīng)眾嗎就在每天早晨."這又是老婦人在鼓勵"我",不管"我"拉成什么樣,老婦人耳朵聽(tīng)不見(jiàn),但心里卻能感受到音樂(lè )的美妙,她愿意每天都來(lái)做"我"的聽(tīng)眾,目的是讓"我"樹(shù)立信心,堅持每天面對自己的聽(tīng)眾來(lái)練琴,"我"一定會(huì )越練越來(lái)勁.
第三段話(huà)是以后,每天清晨,"我"都會(huì )到小樹(shù)林面對"我"惟一的聽(tīng)眾練琴.每天"我"停下來(lái),老婦人都會(huì )說(shuō):"真不錯,我的心已經(jīng)感受到了.謝謝你,小伙子."
問(wèn):想象什么真不錯,我的`心已經(jīng)感受到了什么
問(wèn):"從未有過(guò)的感覺(jué):指的是什么
這是老婦人不斷地對"我"進(jìn)行肯定,鼓勵"我"不斷努力,繼續練下去,使"我"開(kāi)始有了信心.
第四段話(huà)是在以后每天清晨,"我"都要全力以赴去面對早早坐在木椅上等"我"的惟一聽(tīng)眾——老婦人練琴時(shí),有一次她竟說(shuō):"你的琴聲能給我帶來(lái)歡樂(lè )和幸福."這又是老婦人再次給我信心和力量,她的話(huà)使"我"感到:只要刻苦練習,琴聲能給耳聾人帶來(lái)快樂(lè )和幸福.老婦人是在鼓勵"我"繼續苦練下去,功夫不負有心人.
2.為什么"當我面對成百上千的觀(guān)眾演奏時(shí)"總忘不了那位老人.
正是由于老教授的熱情鼓勵和真誠幫助,才使"我"獲得了成功."我"對她充滿(mǎn)感激與敬佩之情.
五,總結中心
表達了作者對老教授的感激與敬佩的思想感情.
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設計 3
【素質(zhì)教育目標】
�。�、知識教學(xué)點(diǎn)：
�、� 學(xué)會(huì )６個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。
�、� 仔細閱讀文章，邊讀邊思，體會(huì )“我”學(xué)琴的心路歷程，并且補白想象。
�。�、能力訓練點(diǎn)：
引導學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛(ài)護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
�。�、德育滲透點(diǎn)：
學(xué)習作者學(xué)拉小提琴堅持不懈的奮斗精神和老一代音樂(lè )人對年輕一代音樂(lè )人的呵護和鼓勵。
�。�、美育滲透點(diǎn)：
體味心理路程，感受人性之美。
【學(xué)法引導】
�。�、教師教法：談話(huà)法，導讀法。
�。�、學(xué)生學(xué)法：自學(xué)討論法。
【重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法】
�。�、重點(diǎn)：仔細閱讀文章，邊讀邊思，體會(huì )“我”學(xué)琴的心路歷程，并且補白想象。
�。�、難點(diǎn)：引導學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛(ài)護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
�。�、解決辦法：通過(guò)小組討論，抓住心理活動(dòng)描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)，教師相機點(diǎn)撥，以有感情的朗讀促進(jìn)理解。
【師生互動(dòng)活動(dòng)設計】
一、教師活動(dòng)設計
�。�、從問(wèn)題入手，激發(fā)學(xué)生興趣，便于學(xué)生的理解。
�。�、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己的問(wèn)題。
�。�、有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機點(diǎn)撥。
二、學(xué)生活動(dòng)設計
�。�、自己查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問(wèn)題并帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，在讀中思考、領(lǐng)會(huì )、劃詞劃句，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，弄懂弄通課文的內容。
�。�、通過(guò)小組合作討論，解決自己不能解決的問(wèn)題，不能解決的全班討論解決。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入，課題質(zhì)疑，整體感知
�。�、播放《月光奏鳴曲》片段：
同學(xué)們，從大家認真、投入的聆聽(tīng)中，我們感受到大家被這首優(yōu)美的小提琴曲陶醉了，你們，就是這首曲子的──聽(tīng)眾（板書(shū)）。
可是，曲子好聽(tīng)琴難拉。有一位小提琴的愛(ài)好者，剛開(kāi)始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來(lái)，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽(tīng)眾。
板書(shū)：唯一的（理解詞語(yǔ)）
�。�、請同學(xué)們齊讀課題：
質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問(wèn)什么？（學(xué)生自由提問(wèn)）
同學(xué)們可真會(huì )提問(wèn)題，老師把大家的問(wèn)題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：
“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？
“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情？
�。▽W(xué)生對小提琴了解不多，很多同學(xué)可能根本不會(huì )欣賞，因此用音樂(lè )導入學(xué)習，讓學(xué)生對小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受，并由此想到，學(xué)習任何一種樂(lè )器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質(zhì)疑，培養讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習習慣。）
�。�、那么，聰明的你，有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢？
是呀，要擦去這些小問(wèn)號，我們還得好好地讀讀課文。請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由地朗讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案哦！
學(xué)生自由朗讀課文。
�。�、現在這兩個(gè)問(wèn)題，你能解決了嗎？
�、� “唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？相機板書(shū)：老婦人
�、� “唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情？
�。ㄕ埻瑢W(xué)在初步朗讀的基礎上，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。）
二、朗讀體會(huì )，沒(méi)有聽(tīng)眾的.沮喪
第一個(gè)小問(wèn)號輕輕松松就擦去了，但要把這第二個(gè)小問(wèn)號擦去，還得回到我們的書(shū)本上來(lái)。請同學(xué)們默讀課文1自然段，找一找描寫(xiě)當時(shí)我心情的語(yǔ)句（沮喪）。
出示開(kāi)頭幾句話(huà)，練習朗讀。
“用父親和妹妹的話(huà)來(lái)說(shuō)，我在音樂(lè )方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡。當然，這是他們在經(jīng)受了無(wú)數次折磨之后下的結論，在他們聽(tīng)起來(lái)，我拉的小夜曲就像是在鋸床腿。這些話(huà)使我感到沮喪和灰心�！�
抓住“簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡、數次折磨、鋸床腿”這幾個(gè)詞，因為父親和妹妹是這樣評價(jià)我的，讀出我當時(shí)無(wú)比沮喪的心情。相互議議。體會(huì )親人對我的輕視和失望，由此我的學(xué)琴之路更加迷茫。
三、品讀感悟，有了唯一的聽(tīng)眾的自信和興奮
�。ㄟ@一塊我抓兩條線(xiàn)索進(jìn)行教學(xué)，一是抓老太太的幾處語(yǔ)言，讓學(xué)生細細體會(huì )。二是抓我碰到老太太后自己的心理轉變。）
�。�、面對困難，作者放棄了嗎？沒(méi)有，因為他對學(xué)琴充滿(mǎn)了熱愛(ài)。
�。ㄎ彝ㄟ^(guò)引讀第二小節，讓學(xué)生感受我對學(xué)琴的熱愛(ài)。）
�。�、僅僅憑著(zhù)我對學(xué)琴充滿(mǎn)的熱愛(ài)就能學(xué)好嗎，不是，這主要還是得益于那個(gè)唯一的聽(tīng)眾。請同學(xué)們默讀３～８自然段，找一找描寫(xiě)老婦人的外貌、神態(tài)和語(yǔ)言的句子�？纯催@位聽(tīng)眾是如何“幫助”我的。
文中描寫(xiě)老人神態(tài)平靜的句子，總共出現了幾次，在文中畫(huà)出來(lái)，請一名女生讀讀這幾句話(huà)。（課件相機出示）
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著(zhù)我。
她一直很平靜地望著(zhù)我。
她慈祥的眼睛平靜地望著(zhù)我，像深深的潭水……
�、� 第一次“平靜地望著(zhù)我”：
�、� 在什么情況下，老婦人“平靜地望著(zhù)我”？對我產(chǎn)生了什么影響？
再讀課文，并畫(huà)出描寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。
讀一讀，體會(huì )我的心理變化。（沮喪──充滿(mǎn)了神圣感──沮喪──羞愧、興奮。）
可以聯(lián)系上下文體會(huì )人物心理。如，沙沙的足音，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描寫(xiě)，側面反映人物心理活動(dòng)。）
�、� 是誰(shuí)給了我動(dòng)力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？
劃出描寫(xiě)老教授的語(yǔ)言的詞句，讀一讀。
“是我打攪了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì )兒�！�
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請繼續吧�！�
“也許我會(huì )用心去感受這音樂(lè )。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？”
�。�、談?wù)勼w會(huì )：從老人的幾句話(huà)中，可以體會(huì )到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障礙。
�。ǖ谝惶帲核蛭业狼�，打消我的戒心，營(yíng)造寬松和諧的談話(huà)氛圍。第二處：鼓勵我拉給她聽(tīng)，并聲稱(chēng)自己是個(gè)聾子。激發(fā)我拉琴的欲望。第三處：請求做我的聽(tīng)眾，愿意用心聽(tīng)取。）
�。�、練習讀好這三句話(huà)。
�、� 出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著(zhù)我”。
讀一讀，談?wù)勛约旱母惺�。（老人在默默地鼓勵我，在給我信心和繼續練琴的勇氣。）
�、� 第二次“平靜地望著(zhù)我”：
�、� 出示“她一直很平靜地望著(zhù)我”，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？
�、� 找出描寫(xiě)老婦人語(yǔ)言的句子，指導有感情地朗讀。
“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�
�。ǜ兄x、稱(chēng)贊）由衷的夸贊我，激發(fā)我信心。
�、� 在老人耐心熱情的鼓勵下，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說(shuō)說(shuō)老婦人的稱(chēng)贊和鼓勵使“我”發(fā)生了什么變化？（信心倍增，行動(dòng)、心理均發(fā)生變化。）
�、� 第三次“平靜地望著(zhù)我”：
�、� 這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著(zhù)我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。
引導體會(huì )“手指悄悄打著(zhù)節奏”等隱含的信息。（琴藝長(cháng)進(jìn)）
�、� 出示“她慈祥的眼神平靜地望著(zhù)我，像深深的潭水……”為什么說(shuō)老人的眼神平靜地望著(zhù)我，像“深深”的潭水？你體會(huì )到了什么？
教師小結：如果說(shuō)老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽(tīng)眾的舉行，就是無(wú)聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀(guān)眾演奏。
引讀：“只看見(jiàn)老人微笑著(zhù)靠在木椅上，手指悄悄打著(zhù)節奏。她慈祥的眼神平靜地望著(zhù)我，像深深的潭水……”
�。�、在討論交流的基礎上讓學(xué)生理出一條我的心理活動(dòng)的線(xiàn)索來(lái)，由不好意思、灰心、羞愧、興奮交織、有些自信了。引導學(xué)生思考我變得自信起來(lái)的原因。得出是老太太的鼓勵和贊美。板書(shū)：
鼓勵、贊美
�。�、與第一小節前后對照，自讀第８小節，找出我練琴時(shí)發(fā)生的變化：引導學(xué)生從多角度來(lái)找變化，練琴時(shí)的動(dòng)作、所付出努力的程度。最終歸結到我對學(xué)琴的信心。我的轉變都來(lái)源于老太太真誠的鼓勵和贊美。對比朗讀，女生讀第一自然段，男生讀第８自然段，感受我的心理轉變。
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設計 4
一、教學(xué)目標：
【知識與技能】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習文中的心理描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)。
【過(guò)程與方法】抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)老婦人的語(yǔ)言和眼神，體會(huì )“我”練琴過(guò)程中心理、行動(dòng)上的變化，
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】感悟老婦人的美好品德，鼓勵學(xué)生建立自信，努力進(jìn)取。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)老婦人的語(yǔ)言和眼神，體會(huì )“我”練琴過(guò)程中心理、行動(dòng)上的變化
三、教學(xué)難點(diǎn)：
合理想象老婦人的心理活動(dòng)。
四、教學(xué)過(guò)程 候課活動(dòng)：
用“美”組成詞語(yǔ)來(lái)填空:
( )的心靈 （ ）的曲子 （ ）的早晨
一、談話(huà)導入，復習激趣。
�。▽耄┩瑢W(xué)們，人世間最動(dòng)聽(tīng)的話(huà)語(yǔ)是關(guān)愛(ài)的話(huà)語(yǔ)，最感人的.故事是真情故事，最偉大的力量是愛(ài)的力量。今天這節語(yǔ)文課，我們繼續學(xué)習這篇令人心動(dòng)的文章——《唯一的聽(tīng)眾）
1、談?wù)勆瞎澱n的收獲。
說(shuō)話(huà)練習：
開(kāi)始，“我”連一支曲子都拉不好，后來(lái)
開(kāi)始，“我”害怕拉小提琴。后來(lái)
開(kāi)始，“我”被家人稱(chēng)為音樂(lè )白癡。后來(lái)
2、說(shuō)說(shuō)上節課時(shí)自己提出的質(zhì)疑。
二、研讀琢磨，體會(huì )情感
1、默讀文章2—13自然段，思考：
�。�1）作者和老人是怎樣相識的？
�。�2）他從老人那里，獲得了什么？
2、研讀文字，反復誦讀。
�。�1）找出老婦人的語(yǔ)言，思考：老人在什么情況下，對作者說(shuō)了什么？為什么這樣說(shuō)？產(chǎn)生了什么作用？
�。�2）創(chuàng )設情境，指導朗讀。
�。�3）說(shuō)話(huà)練習，揣摩內心：
當小伙子準備溜走的時(shí)候，老婦人看到他尷尬的樣子，心想：
，于是她說(shuō)：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話(huà)，請繼續吧�！�
�。�4）找出“我”變化的句子，感受老婦人的美好心靈的巨大力量。
�。�5）找出描寫(xiě)老婦人眼神的句子，體會(huì )其中情感。
說(shuō)話(huà)練習，感受平靜：
當“我”拉出像鋸床腿的聲音時(shí)，她的平靜，
當“我”有了幾分信心，每天去練琴，她的平靜，
當“我”逐漸拉出真正的音樂(lè )，她的平靜，
�。�6）寫(xiě)法指導：
明確寫(xiě)人時(shí)，可以通過(guò)其語(yǔ)言和神態(tài)來(lái)突出人物的內心世界。
�。�7）一詞兩意，體會(huì )情感
文章中“這個(gè)秘密”出現了兩次，它分別指的是什么？細讀11—13自然段，體會(huì )其中感情。感受老婦人的金子般的心靈和我對其敬佩與感激。
三、總結全文。
這是一個(gè)關(guān)于成長(cháng)的故事，這是一個(gè)關(guān)于變化的故事，它告訴我們人在困難的時(shí)候，最需要的是真誠的幫助，熱情的鼓勵。一個(gè)“音樂(lè )白癡”的“我”，沒(méi)有琴藝上的指導，沒(méi)有竅門(mén)的講解，就是因為有了傾聽(tīng)，有了鼓勵，成長(cháng)為“能面對成百上千的觀(guān)眾”“能熟練地拉出許多曲子”的小提琴手，我們在感嘆老婦人那金子般的心靈的同時(shí)，也會(huì )明白，信心，努力，就能成功！
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設計 5
《 唯一的聽(tīng)眾》這一課時(shí)的教學(xué)完了，對于自己設計的這一課時(shí)教學(xué)，走下講臺的我想談?wù)劚菊n時(shí)教學(xué)的得失成敗。
教學(xué)設計：
本著(zhù)“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”、“教師是學(xué)習活動(dòng)的引導者和組織者”的原則，我在教學(xué)中采用引導式的教學(xué)方法與問(wèn)題—探究的教學(xué)模式相結合，同時(shí)采用多媒體教學(xué)輔助教學(xué)，增強課堂教學(xué)的趣味，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，陶冶學(xué)生的情操。
“課伊始，趣伊生”，雖然本課時(shí)已經(jīng)是第二課時(shí)了，但是我還采用了由音樂(lè )導入，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，陶冶學(xué)生情操，在課的開(kāi)始就將學(xué)生帶到優(yōu)美的樂(lè )曲中，培養學(xué)生賞析能力。接下來(lái)，發(fā)揮多媒體的作用，將老人的圖片和統領(lǐng)文章的問(wèn)題結合在一起，激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)生整體把握寫(xiě)人文章的特點(diǎn)做好鋪墊。在精讀課文的環(huán)節中，抓住老人的語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)，感悟老人的形象，在學(xué)生品讀語(yǔ)言文字的時(shí)候，引導學(xué)生換位思考，將人物的心理活動(dòng)借讀者的口說(shuō)出來(lái)，從而掌握寫(xiě)人文章的特點(diǎn)。接下來(lái)引導學(xué)生提升情感，以一個(gè)我的成功源自老人的鼓勵、幫助，是不是缺少了什么?的問(wèn)題，引導學(xué)生抓住文章的輔線(xiàn)，提升文章的人文情感。課結束時(shí)，我給學(xué)生布置了寫(xiě)人的文章，深化關(guān)愛(ài)的情感，并將本單元寫(xiě)人的習作前提，降低習作的難度。
自我評價(jià)：
我認為本課較好的完成了教學(xué)目標，達到了設計的教學(xué)要求。學(xué)生掌握了寫(xiě)人文章的特點(diǎn)，體會(huì )到了老人的良苦用心，從而學(xué)會(huì )了感恩，懂得了關(guān)愛(ài);從學(xué)生的朗讀和課上情緒，可以看出學(xué)生感到了文章語(yǔ)言文字的`美;閱讀能力、賞析能力、寫(xiě)作意識等得到良好的培養。
本課的德育實(shí)施點(diǎn)很多，如：老人的平易近人，體貼入微，我的刻苦努力，劫持不懈等等，但是統觀(guān)起來(lái)就是兩個(gè)字—關(guān)愛(ài)，所以，載客的實(shí)施過(guò)程中，我每一次的小結中都照顧到雙方人物的感受，并在小結中提升感情，板書(shū)中體現出來(lái)。
通過(guò)分組學(xué)習，將兩條線(xiàn)索向前推進(jìn)。
課堂反思：
雖有這些可喜的火花，但是縱觀(guān)本課堂的教學(xué)，還是有不少遺憾之處和需要改進(jìn)的地方。
一、 朗讀形式較少，指導不夠深入，學(xué)生雖然能夠理解老教授是一個(gè)懂得教育方法、關(guān)心愛(ài)護年輕人成才的慈祥的老人，但是對角色的情感把握還不夠大膽和準確，所以朗讀老教授的語(yǔ)言時(shí)放不開(kāi)，朗讀語(yǔ)氣不夠。
二、 感悟不夠。雖然都能抓住老教授的語(yǔ)言神態(tài)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，但挖掘不深入，給學(xué)生的時(shí)間和空間都不夠，所以，對人物精神世界的感悟也是較為粗淺的，還有一部分學(xué)生充當了’聽(tīng)眾”的角色.
三、 課堂環(huán)節不夠緊湊，學(xué)生對個(gè)別句子的理解上還存在著(zhù)一定的障礙，因此產(chǎn)生了拖堂現象。比如，“她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè )和幸�！边@一句，老人為什么會(huì )這么說(shuō)，他為什么感到快樂(lè )和幸福?學(xué)生在這句話(huà)上，糾纏了好久也沒(méi)有切入主題。問(wèn)題出在哪兒呢?我想，應該是從一開(kāi)始，對老教授的良苦用心的感悟就只停留在表面，沒(méi)有深入走進(jìn)她的內心世界去。所以，一遇到含義較深的句子，就出現拖堂毛病。
四、 課堂上的語(yǔ)文味的體現，雖然課堂上，我一直引領(lǐng)學(xué)生朗讀品悟，但練習不夠。雖說(shuō)課堂上，我安排了一個(gè)句式轉換，省略號的補白，預設中有個(gè)練筆，但是由于課堂容量較大，沒(méi)讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)，匆匆說(shuō)一說(shuō)過(guò)場(chǎng)，這一工具性體現的就不夠了。
朗讀的量還不夠，朗讀的質(zhì)還不夠深入。學(xué)生雖然能夠理解老教授是一個(gè)懂得教育方法、關(guān)心愛(ài)護年輕人成才的慈善老人，但是對角色的情感把握還不夠大膽和準確，所以朗讀老教授的語(yǔ)言時(shí)放不開(kāi)，朗讀語(yǔ)氣不夠。
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，引導學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛(ài)護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
2、有感情地朗讀課文，學(xué)習作者的寫(xiě)作方法。
3、培養學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì )祝福、學(xué)會(huì )寬容、學(xué)會(huì )忍耐、學(xué)會(huì )感恩，讓自己的心靈多些善意。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、“聽(tīng)眾”形象與心理的評析與探究。
2、對本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì )祝福、學(xué)會(huì )寬容、學(xué)會(huì )忍耐、學(xué)會(huì )感恩，讓自己的心靈多些善意。
教具準備：
MP3（小提琴曲《月光》、《黃河絕戀》）、重點(diǎn)語(yǔ)句的幻燈片。
教學(xué)課時(shí)：
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)情感、談話(huà)導入。
MP3播放小提琴曲《月光》（多么美妙的小提琴曲��！我想每位同學(xué)都愿意成為它的聽(tīng)眾（板書(shū)）可是，曲子好聽(tīng)琴難拉。（出示文章的第一段和最后一段。）教師范讀（或學(xué)生齊讀）這兩個(gè)小節。
這是課文的開(kāi)頭和結尾，看這兩段文章，你發(fā)現“我”在音樂(lè )發(fā)生哪些變化？用橫線(xiàn)劃起來(lái)。
指名說(shuō)：（音樂(lè )白癡——小提琴手）（親人都不愿意聽(tīng)，唯一的聽(tīng)眾——成百上千的觀(guān)眾）（沮喪-----自信）（拉的聲音像鋸床腿——熟練地拉許多曲子）。
剛開(kāi)始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，而我們剛剛聽(tīng)到的這么美妙的音樂(lè )正是這位被父親和妹妹認為是音樂(lè )白癡的人演奏出來(lái)的，這成功的背后是誰(shuí)制造了奇跡呢？（老教授或老人）是的，這都得益于一直陪伴我練琴的——唯一的聽(tīng)眾。（板書(shū)）接下來(lái)就讓我們一起走進(jìn)課文，近距離接觸這位神奇的老人。
�。ǘ┗仡檶W(xué)法，初讀課文。
引導學(xué)生回憶寫(xiě)人文章的學(xué)習方法：
學(xué)習課文之前，我們先回顧一下學(xué)習方法：這是一篇寫(xiě)人的文章，該如何學(xué)，相信同學(xué)們自然心中有數了，我們應該從描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)、心理等方面的詞句入手，感受人物的情感與特點(diǎn)。
2、學(xué)生自由朗讀課文，遇到描寫(xiě)人物的言、行、神的語(yǔ)句多讀一遍，描寫(xiě)老人的要多讀兩遍。
�。ㄈ┥钊腴喿x，品悟佳句。
1、以點(diǎn)帶面，品味全文。（檢查一下大家的朗讀質(zhì)量）
�。�1）瀏覽課文，課文中老人有一個(gè)神態(tài)始終不變，你能找出描寫(xiě)老人神態(tài)的這個(gè)關(guān)鍵詞嗎？（平靜）
�。�2）描寫(xiě)老人神態(tài)平靜的句子，總共出現了幾次，在文中畫(huà)出來(lái)。
幻燈出示：
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著(zhù)我。
她一直很平靜地望著(zhù)我。
她慈祥的眼睛平靜地望著(zhù)我，像深深的潭水……
A、第一次“平靜地望著(zhù)我”。（先讀句子）
�、僭谑裁辞闆r下，老婦人“平靜地望著(zhù)我”？對我產(chǎn)生了什么影響？
先請同學(xué)們再讀課文1－6自然段（我拉了起來(lái)。）止，并畫(huà)出描寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。讀一讀，體會(huì )我的心理變化。（沮喪──充滿(mǎn)了神圣感──沮喪──羞愧、興奮）
可以聯(lián)系上下文體會(huì )人物心理。如，
沙沙的足音，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描寫(xiě)，側面反映人物心理活動(dòng)。）
�、谑抢先说氖裁创騽�(dòng)了我，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？
劃出描寫(xiě)老人的語(yǔ)言的詞句，讀一讀。你能讀懂老人說(shuō)的每一句話(huà)的真正用意嗎？
“是我打攪了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì )兒�！�
當“我”為在樹(shù)林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認為這難聽(tīng)的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人在幽靜樹(shù)林里的平靜心情，深感內疚、抱歉地沖老人笑笑，準備溜走時(shí)，老婦人對我“講”是我打攪了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這坐一會(huì )兒。這句話(huà)中老婦人自己承擔責任，“是我打攪了你”，讓“我”不要過(guò)意不去，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會(huì )兒，可不是今天特地打攪“我”說(shuō)得非�？蜌�。
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請繼續吧�！�
這是老婦人在鼓勵“我”，讓“我”不要再懊惱，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場(chǎng)，拉好拉壞她都聽(tīng)不見(jiàn)，對她不會(huì )造成任何干憂(yōu)，讓“我”毫無(wú)顧忌地大膽練習。老婦人給了“我”勇氣和力量。
“也許我會(huì )用心去感受這音樂(lè )。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？”
當“我”指了指琴，搖了搖頭，意思是說(shuō)“我”拉不好時(shí)，老婦人說(shuō)：“也許我會(huì )用心去感受這音樂(lè )。我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨�！边@又是老婦人在鼓勵“我”，不管“我”拉成什么樣，老婦人耳朵聽(tīng)不見(jiàn)，但心里卻能感受到音樂(lè )的美妙，她愿意每天都來(lái)做“我”的聽(tīng)眾，目的是讓“我”樹(shù)立信心，堅持每天面對自己的聽(tīng)眾來(lái)練琴，“我”一定會(huì )越練越來(lái)勁。
小組討論交流匯報，練習讀好這三句話(huà)。
�、鄢鍪尽耙晃粯O瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著(zhù)我”。
讀一讀，此時(shí)站在老人面前的人是你，談?wù)勛约簭睦先似届o的眼神中感受到了什么。（老人在默默地鼓勵我，在給我信心和繼續練琴的勇氣）
B、第二次“平靜地望著(zhù)我”。
�、俪鍪尽八恢焙芷届o地望著(zhù)我”，（請同學(xué)們把第6自然段讀完）思考：這句話(huà)中的哪個(gè)詞該引起我們的注意，“一直”意味著(zhù)什么？（說(shuō)明老人一直關(guān)心支持我）
�、谂c老人的神態(tài)一樣不變的還有老人的一句話(huà)，誰(shuí)來(lái)讀讀，質(zhì)疑：話(huà)中充滿(mǎn)了（ ）之情。找出描寫(xiě)老婦人語(yǔ)言的句子，指導有感情地朗讀。（感謝、稱(chēng)贊）
以后每天清晨，“我”都會(huì )到小樹(shù)林面對“我”唯一的聽(tīng)眾練琴。每天“我”停下來(lái)，老婦人都會(huì )說(shuō)：“真不錯，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！边@是老婦人不斷地對“我”進(jìn)行肯定，鼓勵“我”不斷努力，繼續練下去，使“我”開(kāi)始有了信心。
出示“她一直很平靜地望著(zhù)我”，再讀，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？
�、墼诶先四托臒崆榈墓膭钕�，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說(shuō)說(shuō)老婦人的稱(chēng)贊和鼓勵使“我”發(fā)生了什么變化？（信心倍增，行動(dòng)、心理均發(fā)生變化）
C、第三次“平靜地望著(zhù)我”。
�、龠@次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著(zhù)我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。
是在以后每天清晨，“我”都要全力以赴去面對早早坐在木椅上等“我”的惟一聽(tīng)眾--老婦人練琴時(shí)，有一次她竟說(shuō)：“你的琴聲能給我帶來(lái)歡樂(lè )和幸福�！边@又是老婦人再次給我信心和力量，她的話(huà)使“我”感到：只要刻苦練習，琴聲能給耳聾人帶來(lái)快樂(lè )和幸福。老婦人是在鼓勵“我”繼續苦練下去。
引導體會(huì )“手指悄悄打著(zhù)節奏”等隱含的'信息。（琴藝長(cháng)進(jìn)）
�、诔鍪尽八认榈难凵衿届o地望著(zhù)我，像深深的潭水……”為什么說(shuō)老人的眼神平靜地望著(zhù)我，像“深深”的潭水？你體會(huì )到了什么？
O教師小結：如果說(shuō)老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽(tīng)眾的舉動(dòng)，就是無(wú)聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀(guān)眾演奏。
引讀：“只看見(jiàn)老人微笑著(zhù)靠在木椅上，手指悄悄打著(zhù)節奏。她慈祥的眼神平靜地望著(zhù)我，像深深的潭水……”
那雙眼睛永遠定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰勝自卑，重樹(shù)信心。齊讀文章最后兩句。配樂(lè )（感恩的心）引讀最后一段：“后來(lái)，拉小提琴成了……”
�。ㄋ模┳x寫(xiě)結合，拓展延伸。
1、課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀。
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著(zhù)我。
她一直很平靜地望著(zhù)我。
她慈祥的眼睛平靜地望著(zhù)我，像深深的潭水……
2、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫(xiě)一段老人當時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫(xiě)。
幻燈出示：
當我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí)，她平靜地望著(zhù)我，仿佛在說(shuō)……
當我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí)，她平靜地望著(zhù)我，仿佛在說(shuō)……
當我漸漸奏出真正的音樂(lè )時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著(zhù)我，仿佛在說(shuō)……
3、交流所寫(xiě)的內容，簡(jiǎn)單評議。
4、當“我”初次遇到“老婦人”時(shí)，如果老婦人告訴“我”她是音樂(lè )學(xué)院教授的話(huà)，“我”的情形將怎樣？
5、文中妹妹這一角色可以刪去嗎？你的理由是什么？
�。ㄎ澹┢纷x評點(diǎn)、創(chuàng )新思維。
任選一段令你動(dòng)心、與你情感、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng )想思維的場(chǎng)景片段進(jìn)行研讀，品味作品的特色和方法，為下面構想生活故事打基礎。
�。┥罟适�、感悟人生。
在你的的生活中，是否也遇見(jiàn)過(guò)這樣一位能理解你、關(guān)愛(ài)你、寬慰你的“聽(tīng)眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請你以“感恩”為題，把它記述下來(lái)，講給大家聽(tīng)。
板書(shū)設計:
唯一的聽(tīng)眾
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設計 7
導學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字及相關(guān)詞語(yǔ)，摘錄印象深刻的句子。
2、通過(guò)有感情地朗讀課文，理解和把握課文內容，從中體會(huì )老教授對作者的鼓勵及由此了解作者的心理及技藝產(chǎn)生的變化，感受人間真情的美好。
3、體悟環(huán)境描寫(xiě)，人物心理，行為描寫(xiě)的作用。
導學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生通過(guò)讀、思、議等學(xué)習活動(dòng)，從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化感受老人對“我”的愛(ài)護、鼓勵的真摯情感以及“我”對老人的敬佩和感激之情。
導學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )老人的良苦用心和高尚情操，引導學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人。
學(xué)習時(shí)限：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、依題激疑，導入新課
“眾”的意思是什么？“唯一”與“眾”不自相矛盾嗎？
這“唯一”的聽(tīng)眾是誰(shuí)？為什么要稱(chēng)她為“唯一”的聽(tīng)眾？這位聽(tīng)眾說(shuō)了什么？做了什么？
�。ㄔO計理念：這是一個(gè)懸念式命題，通過(guò)依題激疑，可提升學(xué)生的注意力，產(chǎn)生迫不及待引導學(xué)習該文的內驅力。）
二、讀文正音，釋詞會(huì )意
1、自由大聲讀文。
2、指名朗讀課文，力求讀準讀通讀順。
3、交流理解帶生字的詞語(yǔ)及其他相關(guān)詞語(yǔ)。
�。ㄔO計理念：夯實(shí)基礎，是提高語(yǔ)文能力的基本要義。學(xué)習并掌握生字詞及相關(guān)詞語(yǔ)，為下一步深入理解課文內容提供有力保證。）
三、再讀課文，整體感知，
1、邊讀邊想“我”的.心理和技藝有什么變化？變化的根本原因是什么？
2、用自己的語(yǔ)言概括課文主要內容。
�。ㄔO計理念：通讀全文，有利于對文章脈絡(luò )的整體把握，實(shí)現由整體入手理解課文主旨的目標，并為下一步品讀賞文奠定基礎。）
四、細讀課文，尋找共鳴
1、帶著(zhù)問(wèn)題讀課文。
2、交流各自最受感動(dòng)的是什么？
�。ㄔO計理念：老人“裝聾”的良苦用心，會(huì )給每一位讀者帶來(lái)心靈震撼，“假話(huà)”與“真情”相映生輝，讓學(xué)生直接捕捉自己的心靈感應，可有效提高學(xué)習效率。）
五、作業(yè)練習，鞏固所得
1、熟讀課文，找出描寫(xiě)老人神態(tài)、語(yǔ)文和“我”的心理變化的語(yǔ)句，進(jìn)一步感知“我”成功的根本原因。
2、抄寫(xiě)生字及相關(guān)詞語(yǔ)
�。ㄔO計理念：鞏固練習是語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)的重要一環(huán)，而熟讀課文則是深入理解課文內容的前提。）
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設計 8
學(xué)習目標
1、學(xué)習本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文，把握課文資料。
3、體會(huì )老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來(lái)的變化，感受人與人之間真情的完美。
4、環(huán)境描述、人物心理描述的作用。
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )6個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫(xiě)印象深刻的句子。
3、理解課文資料，引導學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對“我”的愛(ài)護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛(ài)護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)準備：課件。
教學(xué)時(shí)光：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入
1、播放《月光奏鳴曲》。
同學(xué)們，剛才你們聽(tīng)的這首小提琴曲美嗎？大家聽(tīng)得多認真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽(tīng)眾（板書(shū)）
但是，曲子好聽(tīng)琴難拉。有一位小提琴的愛(ài)好者，剛開(kāi)始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是之后，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽(tīng)眾。
板書(shū)：唯一的（理解詞語(yǔ)）
2、齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問(wèn)什么？
同學(xué)們可真會(huì )提問(wèn)題，老師把大家的問(wèn)題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：
“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？
“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情？
[評：學(xué)生對小提琴了解不多，很多同學(xué)可能根本不會(huì )欣賞，因此用音樂(lè )導入學(xué)習，讓學(xué)生對小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受，并由此想到，學(xué)習任何一種樂(lè )器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質(zhì)疑，培養讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習習慣。]
二、初讀課文
1、那么，你有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢？
�。ê煤玫刈x讀課文）。
2、下方就請同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案。
學(xué)生自由朗讀課文
3、此刻這兩個(gè)問(wèn)題，你能解決了嗎？
�。�1）“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？相機板書(shū)：老婦人
這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。
交流：（xx）的老婦人
�。�2）“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情？
三、引導學(xué)生回憶寫(xiě)人文章的學(xué)習方法
1、我們怎學(xué)習寫(xiě)人的文章？
2、學(xué)生默讀，畫(huà)批人物的言、行、神。
�。ㄖ饕宋铮赫Z(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物：心理描述、）
[評：讓學(xué)生學(xué)會(huì )理性學(xué)習，運用已有的學(xué)習方法，學(xué)習和感悟新篇章。]
四、讀一讀句子
五、抄寫(xiě)生字詞
第二課時(shí)
一、默讀課文，回顧文章寫(xiě)了一件什么事
二、交流感悟，研讀課文
1、請同學(xué)們默讀課文2-9自然段，找出老婦人言語(yǔ)的句子，并想想她是在什么樣的狀況下說(shuō)的。
A：一開(kāi)始，我的父親和妹妹都認為我是個(gè)音樂(lè )“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹(shù)林里練琴，這時(shí)，老人對我說(shuō)了什么？
�。ㄏ鄼C出示）“是我打攪了你嗎？小伙子。但是，我每一天早晨都在那里坐一會(huì )兒。我猜想你必須拉得十分好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的`話(huà)，請繼續吧�！崩先苏娴亩@了嗎？為什么她要這樣說(shuō)？
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)）介意
指導朗讀。
老婦人是在什么狀況下說(shuō)的？“我”為什么要溜走？
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )老婦人是在鼓勵“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。）
這時(shí)，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人？（xx）的老婦人
再讀老婦人的話(huà)。
B：當我指了指琴，搖了搖頭，引說(shuō)──（齊讀句子）
�。ǔ鍪荆骸耙苍S我會(huì )用心去感受這音樂(lè )，我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每一天早晨�！�
指導朗讀
是呀，老人的語(yǔ)言如詩(shī)一般，他的話(huà)深深地打動(dòng)了我，讓我增添了幾份信心，此時(shí)此刻，她心里在想──？
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )老人是鼓勵“我”要持之以恒地練琴）
C：你還找到了哪句？
�。ǔ鍪荆骸罢娌诲e。我的心已經(jīng)感受到了。多謝你，小伙子�！�
指導朗讀
讀了這個(gè)句子，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
想象什么真不錯？我的心已經(jīng)感受到了什么？
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對他進(jìn)行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續練下去。）
聽(tīng)了老人的話(huà)，我的心里洋溢著(zhù)一種從未有過(guò)的感覺(jué)，這是一種怎樣的感覺(jué)呢？（喜滋滋的，有了繼續努力的信心）
2、讓我們再一齊來(lái)讀5-8自然段，體會(huì )老人對我說(shuō)的每一句話(huà)其實(shí)都是在鼓勵我，催我上進(jìn)。
�。�1）你有什么問(wèn)題嗎？
�。�2）老人的鼓勵，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺(jué)我變了，家里人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情。
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)）：難以置信（理解）
我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對我的評論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著(zhù)練琴了，家里人對我的這一變化──難以置信。
當我感覺(jué)到這一點(diǎn)時(shí)，一種力量在我身上潛滋暗長(cháng)。
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)）潛滋暗長(cháng)（理解）
�。�3）有一次，她竟說(shuō)──引說(shuō)
這時(shí)，老婦人又在想些什么呢？
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )這是老婦人再次給我信心和力量。）
�。�4）為什么我會(huì )忘記老人是一個(gè)聾子？為什么我會(huì )覺(jué)得老人的眼睛像“深深的潭水”？
3、同學(xué)們，學(xué)到那里，我們對這個(gè)老婦人有了更深的了解，此刻，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？
�。▁x）的老婦人（由外貌上升到品質(zhì)）
4、此刻，小伙子有多少話(huà)想對這位“耳聾”的老婦人說(shuō)��！所有的話(huà)，都凝聚在他的琴聲中，（相機出示12自然段）
指導朗讀，讀了這段話(huà)，你能體會(huì )到小伙子此刻的情緒嗎？（感激激動(dòng)）
5、有感情地朗讀課文，然后小結我在學(xué)琴的過(guò)程中，心理和行動(dòng)有哪些變化？為什么有這些變化？
6、文中哪些句子給你留下了深刻的印象？為什么？
[評：這個(gè)環(huán)節的學(xué)習，使學(xué)生學(xué)習讀文思考、質(zhì)疑，提出自我不懂的問(wèn)題，與老師同學(xué)一齊探究，圍繞老教授的言行展開(kāi)學(xué)習，幫忙學(xué)生理解人物完美的心靈，理解老教授的話(huà)的真正含義以及對于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛(ài)護年輕人、培養年輕人的完美品質(zhì)，領(lǐng)會(huì )文章的中心，最后理解課題的含義。]
三、總結課文
1、情感升華：“我”，從老婦人那里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能應對成百上千的觀(guān)眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關(guān)愛(ài)。愛(ài)，是世界上最完美的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫忙，懂得關(guān)愛(ài)。
2、同學(xué)們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一向默默地鼓勵和支持著(zhù)你的人？（老師、同學(xué)、爸爸媽媽等）
3、學(xué)到那里，你有什么收獲呢？
四、作業(yè)
抄寫(xiě)印象深刻的句子
板書(shū)：
唯一的聽(tīng)眾
老人給我鼓勵、信心、力量、幫忙
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設計 9
【教學(xué)目的】
�。�、知道老教授是一位能給予他人真誠無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì )作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。
�。�、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、運用寫(xiě)人文章的學(xué)法深入研讀。
�。�、理解文中老人的語(yǔ)言與神態(tài)描寫(xiě)。
【教學(xué)難點(diǎn)】最后一句話(huà)的含義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、回顧引入
在老人的指點(diǎn)下，我在音樂(lè )方面發(fā)生了什么變化？（音樂(lè )白癡──真正的的小提琴手）
從一個(gè)音樂(lè )白癡到成為真正的的小提琴手，這奇跡的創(chuàng )造者老人到底有什么本領(lǐng)？
二、研讀課文
�。�、默讀課文，用“──”劃出老人神態(tài)的句子。
�。�、交流，讀一讀這３句話(huà)，你發(fā)現了相似之處嗎？（“平靜地望著(zhù)我”）
�。�、出示第１句“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著(zhù)我：
�、� 老人在什么情況下望著(zhù)我？（沮喪）
�、� 老人平靜地望著(zhù)我對我產(chǎn)生了什么影響？（羞愧）
�、� 此時(shí)的老婦人她心里正想著(zhù)……
──老人看到青年一個(gè)人在林子里拉小提琴，聲音很不好聽(tīng)。一會(huì )兒，青年就沮喪地放下小提琴。老人想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�、� 于是，老人叫住了我，老人對我說(shuō)了什么？
“是我打攪了你嗎？小伙子，不過(guò)我每天早晨都在這里坐一會(huì )兒�！�
你看到了怎樣的一位老婦人？
這是我們從人物的語(yǔ)言感受到的，老婦人還有哪些語(yǔ)言能讓你品味出點(diǎn)什么？從這些句子中，你又看到了一個(gè)怎樣的老婦人？
�。ㄗ鹬厮�，真誠無(wú)私，循循善誘，對音樂(lè )愛(ài)好者的憐惜。）
我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動(dòng)著(zhù)，帶著(zhù)你的這些體會(huì )，運用你的表情，讓我們再來(lái)讀讀這些句子吧。分組讀。
�。�、所以老婦人就這么平靜地望著(zhù)，望著(zhù)，這樣的情景只是發(fā)生在這一天嗎？是啊，堅持了好久好久，你從哪兒看出來(lái)？出示第２句：
──她一直很平靜地望著(zhù)我。
�、� 老人對我說(shuō)了什么？
�、� 從這些句子中，你又看到了一個(gè)怎樣的老婦人？老人這樣說(shuō)是對我的一種……
�、� “我心里洋溢著(zhù)一種從未有過(guò)的感覺(jué)�！边@種感覺(jué)是……
�、� 很快，我就發(fā)覺(jué)自己變了，我變得怎樣了？從哪里體會(huì )到？
�。�、我變得琴技越來(lái)越高，從哪里可以看出來(lái)？
�。ㄎ乙渤３Ｍ浰敲@子，只看見(jiàn)老人微笑著(zhù)靠在木椅上，手指悄悄打著(zhù)節奏。）
出示第３句：當我漸漸奏出真正的音樂(lè )時(shí)，她慈祥的眼神平靜地望著(zhù)我，仿佛在說(shuō)：“＿＿＿＿＿＿＿�！�
我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動(dòng)，讓我們來(lái)讀讀這些句子吧。
�。�、小結；師生引讀：
是啊，當我拉出像鋸床腿一樣的聲音時(shí)，一位極瘦──
當我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直──
當我漸感奏出了真正的音樂(lè )，她還是用她慈祥──
她的平靜給了我力量，還給了我──（勇氣，動(dòng)力，奮斗的目標。）
此刻的沉默，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。讓我們再次感受老人“平靜地望著(zhù)我”帶給我的力量。齊讀３句話(huà)。
�。�、那雙眼睛永遠定格在我的腦海里，那雙眼睛使我戰勝自卑，重樹(shù)信心。齊讀最后一段。
三、總結升華
�。�、這篇課文我們已經(jīng)學(xué)完了，你認識了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手？
�。�、我想對老教授說(shuō)（你真是高明的教育家），我還想對小提琴手說(shuō)（你真幸運，遇到了伯樂(lè )），我更想對自己說(shuō)（我要努力，做事相信自己，努力做到最好。）
�。�、說(shuō)實(shí)話(huà)，我們作為讀者都為文中的“我”感到由衷地慶幸，他遇到了伯樂(lè )，這位老教授外表優(yōu)雅，有藝術(shù)修養，有學(xué)者風(fēng)范。她真誠無(wú)私的幫助給予了我無(wú)限的信心和勇氣，讓我最終愛(ài)上了小提琴，站在了萬(wàn)眾矚目的舞臺中央。
老師也希望我班的同學(xué)們擁有自己的最精彩的人生舞臺！
【板書(shū)設計】
唯一的聽(tīng)眾
音樂(lè )白癡───────真正的小提琴手
�。ň趩�、羞愧）關(guān)懷、幫助、鼓勵（有勇氣、有信心）
【課后反思】
這節課上得很失敗，總體感覺(jué)是老師牽著(zhù)學(xué)生走，學(xué)生學(xué)習的熱情不高。分析原因如下：
�。�、本文有兩條線(xiàn)索，一條是“我”的心理、行動(dòng)的'變化，一條是老婦人的語(yǔ)言變化。鑒于此，本文的教學(xué)重點(diǎn)應是引導學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛(ài)護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。而我原先的設計只是讓學(xué)生理解文中老人的語(yǔ)言與神態(tài)描寫(xiě)。由于一開(kāi)始，學(xué)生沒(méi)有理解“我躡手躡腳地走出家門(mén)“一段我的心理、行動(dòng)變化，于是想象當“我”沮喪地放下小提琴，老人想什么就讓學(xué)生感覺(jué)十分困難。由于沒(méi)有深入體會(huì )老人的語(yǔ)言，所以后面兩次“平靜地望著(zhù)我“理解也就只停留在表面了。
�。�、整個(gè)設計注重內容分析、情節分析，一問(wèn)一答，激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。朗讀不到位。
�。�、過(guò)分強調了挖掘教材而破壞了文章原來(lái)的美感。設計的都是填空題，形式也太單調。
�。�、本人沒(méi)有投入到教學(xué)中，語(yǔ)言缺乏激情。
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設計 10
學(xué)習目標：
1、學(xué)習本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文，把握課文內容。
3、體會(huì )老教授對“我”的鼓勵，給“我”帶來(lái)的變化，感受人與人之間真情的美好。
教學(xué)目標：
1.有感情地朗讀課文。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫(xiě)印象深刻的句子。
2.理解課文內容，引導學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對“我”的愛(ài)護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛(ài)護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)手段：多媒體課件、小提琴曲
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)情感、談話(huà)導入。
孩子們，你們喜歡聽(tīng)音樂(lè )嗎?今天，老師請你們欣賞一段音樂(lè )。這是一段小提琴曲，希望你們能用心去感受它的美。(課前播放小提琴獨奏曲《月光》請學(xué)生欣賞。)
有這樣一位音樂(lè )家，對音樂(lè )有著(zhù)執著(zhù)的愛(ài)，對拉小提琴有著(zhù)無(wú)法割舍的愛(ài)，在各種文藝晚會(huì )上，能面對成百上千的觀(guān)眾拉小提琴，贏(yíng)得陣陣掌聲�？墒怯姓l(shuí)知道這位音樂(lè )領(lǐng)域的.驕子，小時(shí)候曾是一個(gè)音樂(lè )白癡。他為什么有這么大的改變?是誰(shuí)給了他動(dòng)力和幫助呢?今天我們就懷著(zhù)一顆虔誠的心走進(jìn)那美麗的早晨，走進(jìn)他那唯一的神秘聽(tīng)眾。 板書(shū)課題：唯一的聽(tīng)眾。
二、學(xué)習課文1和11自然段
1.讓學(xué)生分別讀課文的第一和第十一自然段，看看我在學(xué)琴前、后發(fā)生了哪些變化?
2.學(xué)生質(zhì)疑(我為什么會(huì )發(fā)生如此巨大的變化呢?帶著(zhù)心中的疑問(wèn)去文中尋找答案。)
三、初讀課文，整體感知
默讀全文,特別關(guān)注描寫(xiě)老人的句子，找出來(lái)認真讀一讀，在你有所感悟的地方寫(xiě)上旁注，一會(huì )兒交流。(交流讀書(shū)收獲)
四、深入閱讀，品悟佳句。
感悟一：老人的語(yǔ)言
請同學(xué)們劃出老人鼓勵、關(guān)切的話(huà)語(yǔ)，細細讀讀，看看你還能體會(huì )到什么?
(一)(出示多媒體)
“是我打攪了你嗎，小伙子?不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì )兒�！�
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請繼續吧�！�
“也許我會(huì )用心去感受這音樂(lè )。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨?”
“真不錯，我的心已經(jīng)感受到了，謝謝你，小伙子�！�
1.喜歡讀哪一句，就讀哪一句。把你剛才所有的感悟通過(guò)讀表達出來(lái)。(師適時(shí)引導學(xué)生感悟句子，并指導朗讀。)
2.指導學(xué)生用 “鼓勵、關(guān)愛(ài)、欣賞”的語(yǔ)氣來(lái)讀讀老教授的話(huà)。
3.師生合作讀：教師讀引語(yǔ)。(配樂(lè ))
4.理解句子: 我心里洋溢著(zhù)一種從未有過(guò)的感覺(jué)。
如果你們就是這位初學(xué)拉小提琴的人，在這時(shí)候聽(tīng)到這樣鼓勵的話(huà)，你會(huì )有什么樣的感覺(jué)呀?(溫暖，有一種成就感，有信心)
因為我拉的琴聲實(shí)在是太難聽(tīng)了，所以這時(shí)候，我心中是洋溢著(zhù)一種從未有過(guò)的感覺(jué)。就像你們說(shuō)的，是一種喜悅的感覺(jué)、興奮的感覺(jué)、溫暖的感覺(jué)、快樂(lè )的感覺(jué)，是不是呀?短短一句話(huà)包含了這么豐富的內容，讀出來(lái)好嗎?
全體學(xué)生齊讀
5.孩子們，這樣的語(yǔ)言不單單給我帶來(lái)快樂(lè )的情感體驗，還有著(zhù)其他很大的作用呢!課文有一段就集中描寫(xiě)了。這個(gè)作用是通過(guò)什么寫(xiě)出來(lái)的?(變化)(出示文字段)指名讀
在老人這樣鼓勵的語(yǔ)言下，我有了怎樣的變化呢?(生交流后，用排比句再來(lái)說(shuō)一說(shuō)：我變得怎樣了?)
感悟二：老人的眼神
1.課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀。
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著(zhù)我。
她一直很平靜地望著(zhù)我。
她慈祥的眼睛平靜地望著(zhù)我，像深深的潭水……
2、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢?請同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫(xiě)一段老人當時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫(xiě)。
幻燈出示：
當我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí)，她平靜地望著(zhù)我，仿佛在說(shuō)……
當我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí)，她平靜地望著(zhù)我，仿佛在說(shuō)……
當我漸漸奏出真正的音樂(lè )時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著(zhù)我，仿佛在說(shuō)……
3、交流所寫(xiě)的內容，簡(jiǎn)單評議。
4、引讀：(課件出示三組句子)(配樂(lè ))
是啊，當我拉出像鋸床腿一樣的聲音時(shí)，一位極瘦——
當我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直——
當我漸漸奏出了真正的音樂(lè )，她還是用她慈祥——
她的平靜給了我力量，還給了我——(勇氣，動(dòng)力，奮斗的目標)
5.小結：是呀，老人的鼓勵、關(guān)愛(ài)，都蘊含在她的眼神里了。此刻的沉默，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。讓我們把這些深刻的含義都朗讀出來(lái)。(請同學(xué)們挑選一句有感情地再讀讀吧!)
五、回顧板書(shū)，總結全文
孩子們，一個(gè)人的成功，既離不開(kāi)別人的鼓勵、欣賞，也離不開(kāi)自信、努力。只有在愛(ài)的土壤里，只有在汗水的澆灌下，人生才會(huì )開(kāi)出美麗的花朵來(lái)，這是老師在讀文后的一些感悟。
請同學(xué)們拿起筆，也將你們的感悟寫(xiě)成一句格言!(生寫(xiě)格言)
師生交流評議。
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設計 11
一、學(xué)習目標
1．有感情地朗讀課文，轉述故事，把握文章主要信息。
2．由“靜”入手，讀懂老婦人這一形象。
3．感受人物高尚的情操和人與人之間美好真摯的感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )尋章摘句，品讀詞語(yǔ)，悟出老婦人靜的外表下隱藏的豐富情感。
難點(diǎn)：讀懂老婦人舉動(dòng)的深層原因。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、導入
古人說(shuō)：“頤天地之和，莫先于樂(lè )，窮樂(lè )之趣，莫過(guò)于琴�！惫湃苏J為琴是傳遞心曲最好的途徑。正因如此，范仲淹一生愛(ài)琴，且一生只彈一支曲子《履霜》；也正因如此，才有了伯牙子期高山流水遇知音的美談。今天我們也將看到一個(gè)有關(guān)于琴的故事，但這琴不是七弦古琴，而是一把小提琴�！�
書(shū)寫(xiě)課題特意將聽(tīng)眾寫(xiě)成繁體字：唯一的聽(tīng)眾
(雖然我們現在已不用繁體字，但我還是希望大家一起來(lái)看一看聽(tīng)眾的聽(tīng)的繁體字，當中有一個(gè)“心”，今天就讓我們一起用心去貼近這篇課文，走進(jìn)這個(gè)故事中。)
�。ǘ┬馁N故事
有感情地朗讀課文，找出課文中的成語(yǔ)，并嘗試運用這些成語(yǔ)以第一人稱(chēng)簡(jiǎn)要地復述本文的故事。
離家 躡手躡腳
回家 難以置信 自信
演奏 盡心盡力 潛滋暗長(cháng)
琴技 大吃一驚
觀(guān)眾 成百上千
�。ㄈ┬馁N心
1．從大家剛剛的'復述當中我們發(fā)現文中的“我”后來(lái)有了成百上千的觀(guān)眾，可為什么要稱(chēng)這位老婦人為“聽(tīng)眾”而且是“惟一的聽(tīng)眾”？ 讓我們尋章摘句，先找到描寫(xiě)老婦人的句子，試著(zhù)用文中的一個(gè)字形容老婦人這位惟一的聽(tīng)眾。（靜）
2．你能讀懂老婦人的靜嗎？讓我們一起靜靜地品味這些句子，心貼著(zhù)老婦人的心去思考，在這靜的外表下隱藏著(zhù)怎樣的心情？以這樣的句式來(lái)表達：
她的靜是一種（靜是一種嫻靜儒雅之氣，靜是一種肯定鼓勵之意，靜是一種溫柔呵護之情，靜是一種聰明智慧之舉。）
3．這樣一位頗有聲望的教授，為什么能一直堅持每天一大早就來(lái)到樹(shù)林里，一個(gè)人靜靜地聽(tīng)“我”拉琴？
老婦人對音樂(lè )的愛(ài)
老婦人對青年一代的愛(ài)
“我”對音樂(lè )的愛(ài)
追求音樂(lè )的執著(zhù)勁兒
�。▽λ囆g(shù)的鐘愛(ài)讓他把這份愛(ài)也灑向了熱愛(ài)藝術(shù)的青年,人格越偉大的人越平和。）
�。ň矗�
4．老音樂(lè )家為何要編織謊言騙“我”,為何不親自教“我”技術(shù)要領(lǐng)?
�。ň竦慕逃h勝于知識的傳授）
�。ň常�
�。ㄋ模┬娘w揚
�。ǹ闪魹樽鳂I(yè)）“我”一直珍藏著(zhù)這個(gè)秘密，珍藏著(zhù)一位老人美好的心靈。當“我”得知真情后，還是一直早早地來(lái)到林子里，為這唯一的聽(tīng)眾演奏，請發(fā)揮自己合理的想象，“我”在得知真情后第一次為老婦人演奏會(huì )有怎樣的心情，又會(huì )有怎樣的表現？
�。ㄕ嬲龔男牡琢鞒鰜�(lái)的音樂(lè )來(lái)到世上，不是為了錢(qián)財，而是為了尋找聆聽(tīng)的耳朵；真正用心創(chuàng )造的音樂(lè )來(lái)到世上，不是為了贏(yíng)取名利，而是為了尋找知音。）
四、回扣題目，總結
老婦人帶著(zhù)對音樂(lè )深深的敬意，把愛(ài)灑向了一個(gè)鐘愛(ài)藝術(shù)的青年，她用平靜的眼神、平和的話(huà)語(yǔ)，給“我”創(chuàng )造了一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的美好境界，她用心聽(tīng)出了“我”的心中之曲，所以她稱(chēng)得上是“我”唯一的聽(tīng)眾。
此時(shí)我們再來(lái)看題目，我寫(xiě)的這個(gè)繁體的“聽(tīng)”。它的右半部分不僅有“心”字，更有一個(gè)“德”字的右半部分。之所以這么寫(xiě)，是因為我們通過(guò)用心貼近故事，貼近人物，看到了這位老音樂(lè )家從心中迸發(fā)出的智慧，從心里流淌出的品質(zhì)。
板書(shū)：略
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設計 12
【學(xué)習目標】
�。�、學(xué)習本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。
�。�、有感情地朗讀課文，把握課文內容。
�。�、體會(huì )老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來(lái)的變化，感受人與人之間真情的美好。
�。�、環(huán)境描寫(xiě)、人物心理描寫(xiě)的作用。
【課前準備】
有關(guān)課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、板書(shū)課題，導入新課
文中的“唯一的聽(tīng)眾”指的是誰(shuí)？為什么稱(chēng)她為“唯一”的聽(tīng)眾？
二、初讀課文，解決疑問(wèn)
�。�、帶著(zhù)問(wèn)題初讀課文。
�。�、匯報交流。
三、再讀課文，整體感知
�。�、讀一讀課文的開(kāi)頭和結尾，說(shuō)說(shuō)我在音樂(lè )方面發(fā)生了什么變化。
�。�、再讀全文，結合課文內容概括“我”發(fā)生變化的原因。
�。�、概括課文主要內容。
四、以點(diǎn)帶面，品味全文
�。�、瀏覽課文，找出描寫(xiě)老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（平靜）
�。�、描寫(xiě)老人神態(tài)平靜的句子，總共出現了幾次，在文中畫(huà)出來(lái)。
課件出示：
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著(zhù)我。
她一直很平靜地望著(zhù)我。
她慈祥的眼睛平靜地望著(zhù)我，像深深的潭水……
�、� 第一次“平靜地望著(zhù)我”：
�、� 在什么情況下，老婦人“平靜地望著(zhù)我”？對我產(chǎn)生了什么影響？
再讀課文，并畫(huà)出描寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。讀一讀，體會(huì )我的心理變化。（沮喪──充滿(mǎn)了神圣感──沮喪──羞愧、興奮。）
可以聯(lián)系上下文體會(huì )人物心理。如：
沙沙的足音，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描寫(xiě)，側面反映人物心理活動(dòng)。）
�、� 是誰(shuí)給了我動(dòng)力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？
劃出描寫(xiě)老教授的語(yǔ)言的詞句，讀一讀。
“是我打攪了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì )兒�！�
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請繼續吧�！�
“也許我會(huì )用心去感受這音樂(lè )。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？”
�。�、談?wù)勼w會(huì )：從老人的幾句話(huà)中，可以體會(huì )到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障礙。
�。�、練習讀好這三句話(huà)。
�、� 出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著(zhù)我”。
讀一讀，談?wù)勛约旱母惺�。（老人在默默地鼓勵我，在給我信心和繼續練琴的勇氣）
�、� 第二次“平靜地望著(zhù)我”：
�、� 出示“她一直很平靜地望著(zhù)我”，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？
�、� 找出描寫(xiě)老婦人語(yǔ)言的.句子，指導有感情地朗讀。（感謝、稱(chēng)贊。）
�、� 在老人耐心熱情的鼓勵下，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說(shuō)說(shuō)老婦人的稱(chēng)贊和鼓勵使“我”發(fā)生了什么變化？（信心倍增，行動(dòng)、心理均發(fā)生變化。）
�、� 第三次“平靜地望著(zhù)我”：
�、� 這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著(zhù)我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。
引導體會(huì )“手指悄悄打著(zhù)節奏”等隱含的信息。（琴藝長(cháng)進(jìn)）
�、� 出示“她慈祥的眼神平靜地望著(zhù)我，像深深的潭水……”為什么說(shuō)老人的眼神平靜地望著(zhù)我，像“深深”的潭水？你體會(huì )到了什么？
�。�、教師小結：
如果說(shuō)老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽(tīng)眾的舉行，就是無(wú)聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀(guān)眾演奏。
引讀：“只看見(jiàn)老人微笑著(zhù)靠在木椅上，手指悄悄打著(zhù)節奏。她慈祥的眼神平靜地望著(zhù)我，像深深的潭水……”
那雙眼睛永遠定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰勝自卑，重樹(shù)信心。齊讀文章最后兩句。引讀最后一段：“后來(lái)，拉小提琴成了……”
三、讀寫(xiě)結合，拓展延伸
�。�、課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀：
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著(zhù)我。
她一直很平靜地望著(zhù)我。
她慈祥的眼睛平靜地望著(zhù)我，像深深的潭水……
�。�、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫(xiě)一段老人當時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫(xiě)。
課件出示：
當我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí)，她平靜地望著(zhù)我，仿佛在說(shuō)……
當我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí)，她平靜地望著(zhù)我，仿佛在說(shuō)……
當我漸漸奏出真正的音樂(lè )時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著(zhù)我，仿佛在說(shuō)……
�。�、交流所寫(xiě)的內容，簡(jiǎn)單評議。
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設計 13
設計理念：
《唯一的聽(tīng)眾》一文，語(yǔ)言質(zhì)樸、清新、很有美感，內容真實(shí)動(dòng)人，表達的情感真摯純樸。在教學(xué)中我主要采用“自讀感悟——開(kāi)放引導”的教學(xué)模式，“以讀促知—— 以讀促解——以讀促悟”引導學(xué)生運用“讀讀——找找——議議——品析”的方法學(xué)習課文。既讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、又讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，充分調動(dòng)他們的多種感官，積極主動(dòng)參與閱讀實(shí)踐，培養其良好的閱讀能力和閱讀習慣，體會(huì )文章的思想感情，感受人物的高尚品德，感悟字里行間飽含的真情實(shí)感,從而提高課堂教學(xué)的有效性.
教學(xué)目標：
1．有感情地朗讀課文。
2．提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論，共同解決疑難。
3.理解課文內容，引導學(xué)生從老教授的言行，感受老人對“我”的愛(ài)護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解課文內容，引導學(xué)生從老教授的言行，感受老人對“我”的愛(ài)護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)過(guò)程：
一．創(chuàng )設情景，復習導入。
(一)同學(xué)們，上節課我們初步感知了文章的大意，理清了文章的脈絡(luò )，并理解在練琴的過(guò)程中“我”的心理、行動(dòng)的變化。今天，讓我們再次走進(jìn)課文《唯一的聽(tīng)眾》，去感覺(jué)老教授愛(ài)護、鼓勵年輕人成才的美德，并讓愛(ài)在我們的心靈處扎根。
(二)先讓我們來(lái)聽(tīng)寫(xiě)幾組詞語(yǔ)。請大家閉上眼睛，聽(tīng)教師讀，書(shū)空幾組詞語(yǔ)：
1.沮喪—悠悠—抱歉—羞愧—興奮—愛(ài)好
2.家里—樹(shù)林—家里—晚會(huì )
3.坐——站
4.唯一——成百上千
5.白癡——大吃一驚
〔設計意圖: 整理這幾組對比性的詞語(yǔ)，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步理解作者在練琴過(guò)程中這些心理、行動(dòng)的變化是受到老教授的影響，作者的成功離不開(kāi)老教授真誠的鼓勵與幫助�！�
(三)看來(lái)，大家對這幾組詞語(yǔ)掌握得不錯，來(lái)，我們聯(lián)系課文再讀一遍，看看從這幾組詞語(yǔ)中讀懂了什么。
(四)是啊，作者成功了，請大家用心欣賞他演奏的《月光》。
�。ㄏ鄼C板書(shū)：成功）
〔設計意圖:多媒體的運用，創(chuàng )設了美好的情境，調動(dòng)了學(xué)生的情感，能拉近學(xué)生與課文的距離，使學(xué)生融入課文的意境�！�
(五)你們聽(tīng)，多么優(yōu)美的旋律，多么嫻熟的彈奏技巧��！在每次演奏的時(shí)候，作者都會(huì )念念不忘一個(gè)人，一個(gè)他心存感激的人——這就是她練琴時(shí)的“唯一的聽(tīng)眾”。
二．緊扣主線(xiàn)，研讀課文。
�。ㄒ唬�、理解老教授的真正身份。
1.老教授的真正身份是什么？請在文中找出一個(gè)句子說(shuō)明。
2.出示句子“她是音樂(lè )學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂(lè )團的首席小提琴手！”
(1)這個(gè)句子的關(guān)鍵詞是什么？（最有聲望、首席）
(2)“首席”是什么意思？說(shuō)明了什么？
(3)老人之所以成為“最有聲望”的教授是因為什么？可用一個(gè)什么成語(yǔ)來(lái)形容？（德才兼備）
〔設計意圖:運用變序的教學(xué)手法，讓學(xué)生迅速找到文章中能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的詞句，并通過(guò)品析悟出老教授的品格，從而展開(kāi)教學(xué)，起到高屋建瓴、綱舉目張之效�！�
(二)默讀課文，找出相關(guān)句子。
1.正因為這位老教授德才兼備，才會(huì )在我灰心喪氣的時(shí)候及時(shí)給予我真誠的什么呢？
相機板書(shū)：鼓勵 關(guān)愛(ài) 欣賞
2．正是這促我努力，最終讓我成才。那么，文章抓住了老人的哪些方面進(jìn)行描寫(xiě)，反映老教授的高尚美德的？（神態(tài) 語(yǔ)言）
3．下面，請大家快速閱讀課文，分別用——、 這些充滿(mǎn)智慧的線(xiàn)條劃出有關(guān)的句子。
〔設計意圖:讓學(xué)生快速瀏覽,意在使學(xué)生初知課文大意,以便從整體著(zhù)眼,從重點(diǎn)段、句切入。瀏覽是小學(xué)高年級學(xué)生應予掌握的一種讀書(shū)方法�！�
�。ㄈ├斫饫辖淌凇吧駪B(tài)”的句子。
1．出示3個(gè)句子，共同訂正。
�。�1）、一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著(zhù)我。
�。�2）、她一直很平靜地望著(zhù)我。
�。�3）、我也常常忘記她是聾子，只看見(jiàn)老人微笑著(zhù)靠在木椅上，手指悄悄打著(zhù)節奏。她慈祥的眼神平靜地望著(zhù)我，像深深的潭水……
2．這3個(gè)句子，重點(diǎn)詞是什么？
3．請默讀課文抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系上下文，思考：分別在怎么樣的情況下，老教授在平靜地望著(zhù)“我”？
4．平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請同學(xué)們發(fā)揮想象，說(shuō)一說(shuō)老人當時(shí)的心理活動(dòng)。
幻燈出示：
當我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí)，她平靜地望著(zhù)我，仿佛在說(shuō)……
當我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí)，她平靜地望著(zhù)我，仿佛在說(shuō)……
當我漸漸奏出真正的音樂(lè )時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著(zhù)我，仿佛在說(shuō)……
〔設計意圖:課堂中應不失時(shí)機地對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養。本處的說(shuō)話(huà)訓練，是基于對文本內容理解把握，運用文本中的語(yǔ)言，再輔之以自己的語(yǔ)言重構，然后表達出來(lái)。在進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練的同時(shí)，學(xué)生既積累掌握了文本語(yǔ)言，同時(shí)也發(fā)展了自己的語(yǔ)言，運用語(yǔ)言的能力在實(shí)踐訓練中得到了提高�！�
5、交流所寫(xiě)的內容，簡(jiǎn)單評議。
6．在這3個(gè)句子中，你最喜歡哪一個(gè)句子？（引導理解“她慈祥的眼神平靜地望著(zhù)我，像深深的潭水�！保�
7，從上述的練習中，你讀懂了什么？
8．現在，請你們帶著(zhù)自己的感悟讀讀這3個(gè)句子。讀后評價(jià)。
�。ㄗ杂勺x 小組讀 指名讀 ）
〔設計意圖:感知語(yǔ)言的精彩，感知語(yǔ)言的含義和語(yǔ)言背后的深意，感受語(yǔ)言的魅力，都是通過(guò)“讀”來(lái)進(jìn)行的。這里，學(xué)生讀出了語(yǔ)感，讀出了真誠，。多種形式的讀，及時(shí)的評價(jià)，使語(yǔ)文教學(xué)的豐富性盡在書(shū)聲瑯瑯之中�！�
�。ㄋ模├斫饫辖淌凇罢Z(yǔ)言”的句子。
1．出示句子，指4名同學(xué)讀。
�。�1）、“是我打擾了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì )兒。我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不在意我在場(chǎng)，請繼續吧�！�
�。�2）、“也許我會(huì )用心去感受這音樂(lè )。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？”
�。�3）、“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�
�。�4）、她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè )和幸福。
2．這四句話(huà)，可用文中哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明？（詩(shī)一般的語(yǔ)言）
3．是啊，那是詩(shī)一般的語(yǔ)言，這樣的語(yǔ)言，簡(jiǎn)潔清新，回味悠長(cháng)，讓人感到愜意安詳，清涼酣暢。請用心讀讀這四個(gè)詩(shī)一般的句子，去感悟老人那詩(shī)一般的心靈。別忘記了，在不懂的地方記上問(wèn)號，在體會(huì )深刻的地方寫(xiě)下自己的感受。等會(huì )兒，我們再進(jìn)行交流。
4．質(zhì)疑：在剛才的學(xué)習中，你們遇到了什么不懂的地方嗎？
5．在小組中進(jìn)行討論，共同解決問(wèn)題。
〔設計意圖:學(xué)貴有有疑，循疑而進(jìn)。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。老師讓學(xué)生讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)，在讀書(shū)過(guò)程中自悟、自解、自得，從而提高閱讀的水平�！�
6．交流體會(huì )：
�。�1）現在讓老師來(lái)當小伙子，你們來(lái)當教授，把你們剛才體會(huì )深刻的句子讀給我聽(tīng)，好嗎？
預設：
第一句：
�、僦该卮�。
�、谖蚁雴�(wèn)你，如果說(shuō)你這樣說(shuō)好，還是剛才這樣說(shuō)好？為什么？
比較句子：
a、你拉得非常好，如果不在意我在場(chǎng)，請繼續吧。
b、我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不在意我在場(chǎng)，請繼續吧。
〔設計意圖:比較是人們認識、鑒別事物的一種非常有效的方法。這樣做不但能夠強化學(xué)生的記憶，而且能夠激發(fā)他們的學(xué)習興趣。有比較才有鑒別，有鑒別才能深入理解老教授這樣說(shuō)的理由是為了鼓勵年青人重樹(shù)信心，努力學(xué)琴�！�
�、壑笇Ю首x。
第二句：
�、僦该卮�。你這樣說(shuō)的目的是為了什么？
�、谖夷臅�(huì )拒絕你的要求呢？對于我這音樂(lè )白癡，竟有人想當我的聽(tīng)眾！我真的感到萬(wàn)分榮幸，非常感謝你！現在，我終于明白了，你要當我每天早晨的聽(tīng)眾是為了鼓勵我持之以恒練下去��！
�、壅埬阍儆霉膭畹恼Z(yǔ)氣朗讀一遍這一句話(huà)給我聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？（讀后評價(jià)。）
第三句：
�、僦该卮�。
�、谖衣�(tīng)得出，老教授你在——（夸我，鼓勵我）
�、勰阒绬�？聽(tīng)了你的夸獎，我的心里洋溢著(zhù)一種從來(lái)沒(méi)有的感覺(jué)，那可是一種信心、一股勇氣，一份執著(zhù)��！你可再贊賞一下我嗎？
�、芏鄤�(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言��！大家都來(lái)讀讀吧！
第四句：
�、僦该卮�。你為什么要這樣說(shuō)呢？
�、谀氵@樣說(shuō)既對我琴藝進(jìn)步的一種肯定，也是在告訴我刻苦練琴的意義所在——會(huì )給人帶來(lái)快樂(lè )和幸福。你不但在鼓勵我拉琴，促我進(jìn)步，還在教我做人呢！你真是（用心良苦）��！
�、壅埮瑢W(xué)用真誠的、欣慰的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這句話(huà)。
〔設計意圖:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為” ，不同的人因為各自的“文化語(yǔ)境”和“閱讀期待”不同，會(huì )產(chǎn)生千差萬(wàn)別的感受。集大家的智慧相互碰撞，會(huì )對作者的意圖有更深一層的理解，人物的形象在讀者心中也將更加豐滿(mǎn)。通過(guò)這樣的`閱讀、交流、能提升學(xué)生的情感認知，使學(xué)生心靈受到震撼�！�
7．真是詩(shī)一般的語(yǔ)言��！讓我們再來(lái)讀讀，體會(huì )老教授對年輕一代的關(guān)懷和鼓勵。師引讀：（播放《秋日私語(yǔ)》的輕音樂(lè )）
酷愛(ài)拉琴的我，在一次又一次失去信心的時(shí)候，老教授帶著(zhù)尊重和理解，給予我真誠的鼓勵：……
在她真誠的幫助、鼓勵下，我重拾信心，每天堅持練習，為了使我不斷努力，她總不忘說(shuō)上一句：……
老教授的知遇之恩，老教授的贊揚的鼓舞，使我刻苦練習，功夫不負有心人，我進(jìn)步了，她又肯定地對我說(shuō)：……
〔設計意圖:引導學(xué)生讀書(shū)應當有層次，逐層遞進(jìn)。這幾個(gè)環(huán)節通過(guò)閱讀、感悟、審美、育情融為一體，使閱讀教學(xué)顯得真實(shí)、扎實(shí)、有效�！�
三．總結全課，拓展延伸
�。ㄒ唬瑢W(xué)們，學(xué)到這里，讓我們看到了一位怎么樣的老人呢？
〔設計意圖:讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)老教授的為人，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對老教授的敬佩之情，同時(shí)豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，實(shí)現了語(yǔ)文教學(xué)從理解語(yǔ)言到運用語(yǔ)言的一次飛躍�！�
�。ǘ┱沁@樣的一位老人對我循循善誘。積極鼓勵，真誠無(wú)私的幫助，才使我樹(shù)立信心，刻苦練習，讓我最終愛(ài)上了小提琴，站在萬(wàn)眾矚目的舞臺中央，演繹了自己精彩的人生。此時(shí)此刻，你有什么感受呢？請完成小練筆：（播放《感恩的心》音樂(lè )）
此時(shí)此刻，我想對老教授說(shuō)：“�！�
也想對小提琴手說(shuō)：“ �！备雽ψ约赫f(shuō)：“�！�
〔設計意圖:設計這樣的練筆，旨在為學(xué)生創(chuàng )造語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，拓展學(xué)生的創(chuàng )造性思維，讓學(xué)生在理解文本的基礎上，內化文本，超越文本，重塑文本，同時(shí)，也進(jìn)一步鞏固培養學(xué)生學(xué)會(huì )感恩、學(xué)會(huì )自強的美好情感�！�
(三)同學(xué)們。贈人玫瑰，手有余香。老師衷心希望你們常懷一顆感恩的心，多給予身邊的人一份關(guān)愛(ài)，一份幫助，讓愛(ài)的旋律伴隨著(zhù)我們，共同創(chuàng )造我們完美的人生吧！
四．布置作業(yè)
(一)作業(yè)超市。（請選擇一至兩題完成）
1、把你讀完課文后所獲得的感悟寫(xiě)成一句格言。
2、為你身邊的人做一件好事，奉獻你的愛(ài)心。
3．薦閱讀《我看見(jiàn)了大�！�、《平分生命》。
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設計 14
一、設計理念
語(yǔ)文教學(xué)要著(zhù)眼于學(xué)生語(yǔ)文素養的提高語(yǔ)文素養的核心就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，而聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的本質(zhì)是語(yǔ)言和精神同構共生的能力本節課，立足于學(xué)生實(shí)際，引導學(xué)生理解文章的主旨，品味文章的語(yǔ)言，揣摩文章的表達，通過(guò)說(shuō)話(huà)、朗讀、想象、寫(xiě)話(huà)等訓練，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng)，使精神和語(yǔ)言和諧共生，從而提高語(yǔ)文綜合素養。
二、教材簡(jiǎn)析
本篇課文是教材第三單元“變化”的第二篇主講課文。課文講述了一個(gè)小提琴手在剛開(kāi)始練琴受到家人的打擊，轉而去小樹(shù)林里練琴，得到了一位素不相識的“耳聾”老人的幫助，最終取得成功，成為一位出色的小提琴手的故事。圍繞變化寫(xiě)了家人態(tài)度的變化、作者內心的變化以及拉琴水平、聽(tīng)眾數量的變化。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)在于讓學(xué)生體會(huì )這些變化以及“耳聾”老人是如何幫助我的。
三、學(xué)情分析
五年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的分析課文的能力，他們能夠掌握預習方法，自主預習課文，在預習課文過(guò)程時(shí)熟讀課文，過(guò)好生字詞語(yǔ)關(guān)，適當的做批注并寫(xiě)出自己不懂的問(wèn)題。五年級一開(kāi)始學(xué)生接觸到列提綱，在前幾單元的教學(xué)中我們也著(zhù)重訓練過(guò)。因此本節課中不在強調字詞，而是著(zhù)重分析文本。
四、教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文。
2、讀文感悟,體會(huì )老人詩(shī)一般的語(yǔ)言和平靜的眼神對我的幫助。
3、通過(guò)仿句練習，體會(huì )語(yǔ)言的魅力。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：自讀感悟，找出描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子和描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)
教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )老人是如何讓我慢慢地樹(shù)立信心的。
六、課時(shí)安排
1課時(shí)
七、主要教學(xué)方法
自讀自悟法講授法探討交流
八、教學(xué)準備
1、學(xué)生準備：充分預習課文（包括生字詞語(yǔ)、作者簡(jiǎn)介、通讀全文、初列提綱、學(xué)做批注、記下不懂的問(wèn)題）
2、教師準備：多媒體課件
九、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1、播放小提琴演奏曲目《我和你》，聽(tīng)完之后提問(wèn)學(xué)生：“你們能聽(tīng)出這是用那種樂(lè )器演奏的嗎？”你能用幾個(gè)詞語(yǔ)形容你聽(tīng)完之后的感受嗎？【目的是為了讓學(xué)生感受小提琴曲的魅力，引起學(xué)生學(xué)習的興趣�！�
2、咱班剛好也有一位小提琴手，采訪(fǎng)他練小提琴時(shí)的感受�！灸康脑谟谧寣W(xué)生感受練習提琴的辛苦、不容易�！�
3、今天我們去學(xué)習一位小提琴手的故事，看看在他身上都發(fā)生了什么事，讓我們一起走進(jìn)今天的課文——《唯一的聽(tīng)眾》。板書(shū)課題，學(xué)生讀題（提醒有感情的讀題）。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、提問(wèn)：有沒(méi)有完成預習任務(wù)，并查看學(xué)生預習成果�！灸康脑谟诹私鈱W(xué)生的預習情況�！�
2、帶著(zhù)問(wèn)題——這篇文章講述了誰(shuí)的什么故事？自讀課文，可出聲讀、課默讀，讀完后用簡(jiǎn)練的語(yǔ)文回答。
3、指名匯報
4、教師總結概括：示范概括剛開(kāi)始作者是受到父親和妹妹的嘲笑，概括為“遭（受）打擊”并板書(shū)，學(xué)生學(xué)習概括“受（得、被）鼓勵”、“獲（得）成功”�！灸康脑谟谂囵B學(xué)生概括的能力】
5、觀(guān)察板書(shū)，從“遭（受）打擊”到“受（得、被）鼓勵”再到獲（得）成功”是作者在練小提琴的成長(cháng)道路上所發(fā)生的（生答：變化）【目的在于讓學(xué)生總結出單元主題，初步感受變化】
6、說(shuō)到變化，預習時(shí)候有沒(méi)有發(fā)現這篇課文都寫(xiě)到了哪些變化？【目的在于讓學(xué)生了解本課所寫(xiě)到的變化，從變化中展開(kāi)本節課的分析】
�。ㄈ┰僮x課文，自讀感悟，探討交流。
1、體會(huì )“遭（受）打擊”
�。�1）提問(wèn)：“遭（受）打擊”你是從哪里看出來(lái)的？是文章的那個(gè)自然段�！九囵B孩子迅速鎖定文本重點(diǎn)語(yǔ)段的能力�！�
�。�2）課件出示第一自然段，齊讀。提問(wèn)：在朗讀過(guò)程中你有沒(méi)有發(fā)現哪些詞語(yǔ)會(huì )不由自主的跳入你的眼睛讓你感受到作者遭受了打擊？
�。�3）生回答，教師用紅筆在白板上圈出學(xué)生找出來(lái)的詞語(yǔ)�！咀寣W(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)感受人物內心�！恳龑W(xué)生像黑板上一樣，圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)并在段末寫(xiě)上“遭（受）打擊”�！咀寣W(xué)生學(xué)會(huì )如何合理的做批注�！�
�。�4）提問(wèn)：“父親和妹妹對我的評價(jià)是怎樣的，你能用幾個(gè)詞語(yǔ)形容一下嗎？”（預設回答：嘲笑、譏笑、諷刺、冷嘲熱諷）課件出示：“如果說(shuō)父親和妹妹的話(huà)像是一個(gè)拳頭，把我練小提琴的自信心漸漸地錘扁了的話(huà)”，你能進(jìn)行仿寫(xiě)練習，父親和妹妹的話(huà)還像什么？【通過(guò)仿句練習感受父親和妹妹的話(huà)對我的刺激】
2、體會(huì )老人詩(shī)一般的語(yǔ)言
�。�1）“我”在家家里練琴受到了父親和妹妹的打擊，然而在小樹(shù)林里練琴時(shí)卻得到了一位老人的幫助，這位老人是教給“我”拉小提琴的技巧嗎？（生答：不是）那這位老師是如何幫助“我”的？（生答：鼓勵、信心）。究竟老人是如何給了我“信心”，文章中有這樣一句話(huà)，說(shuō)明作者開(kāi)始有了信心，找出來(lái)。（生答：課文第5自然段“我被老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了”）【目的在于讓學(xué)生明確老人鼓勵我的方式，引出下文的語(yǔ)言鼓勵】
�。�2）請同學(xué)們迅速瀏覽課文，找出描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子，用橫線(xiàn)劃出來(lái)。
�。�3）課件出示課文的5、6、7、8、9自然段。請學(xué)生上臺用紅筆在白板上劃出描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子。
�。�4）創(chuàng )設情境，體會(huì )老人詩(shī)一般的語(yǔ)言。假設女生是老婦人，男生是小提琴手。老人是在什么情況下說(shuō)的那四句話(huà)？說(shuō)完后我的感受是什么？【創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中讀文，感受老人語(yǔ)言的作用】
�。�5）白板紅筆圈出“從未有過(guò)的感覺(jué)”,提問(wèn)：“從未有過(guò)的感覺(jué)是什么樣的感覺(jué)？”【體會(huì )老人語(yǔ)言的溫暖】
�。�6）課件出示，如果說(shuō)老人的話(huà)像是春天里的微風(fēng)，吹動(dòng)了拉琴的信心的話(huà)。老人的話(huà)還像什么？【再次體會(huì )老人如詩(shī)般的語(yǔ)言，感受老人用語(yǔ)言帶給“我”的溫暖和信心】
3、感受老人平靜的眼神
�。�1）老人不僅用詩(shī)一般的語(yǔ)言溫暖著(zhù)我，更用她那平靜的眼神幫助著(zhù)我，請從文中找出描寫(xiě)老人眼神的詞語(yǔ)，圈出來(lái)。
�。�2）課件出示課文第4、9、13自然段，請學(xué)生在白板上圈出描寫(xiě)老人眼神的句子。
�。�3）老人的眼神是平靜的，我的感受也是？【目的在于從老人平靜的眼神中感受對作者的幫助】
�。ㄋ模┛偨Y、拓展延伸。
1、總結本課時(shí)的.教學(xué)重點(diǎn)。
2、小練筆，布置作業(yè)
在你們成長(cháng)的道路上，也曾經(jīng)學(xué)習過(guò)某種本領(lǐng)或技能，也肯定有許多幫助你的人，請你結合別人幫助你的事情，寫(xiě)一寫(xiě)別人是如何幫助你的，你的心理、技能的水平、他人對你的評價(jià)有什么樣的變化�！緦W(xué)習作者寫(xiě)變化的方式】
十、板書(shū)設計
變化
唯一的聽(tīng)眾
遭打擊
受鼓勵
獲成功
十一、作業(yè)設計
1、繼續讀課文，體會(huì )“我”拉琴水平、父親和妹妹對“我”拉琴態(tài)度以及“我”心理變化的過(guò)程。
2、小練筆：在你們成長(cháng)的道路上，也曾經(jīng)學(xué)習過(guò)某種本領(lǐng)或技能，也肯定有許多幫助你的人，請你結合別人幫助你的事情，寫(xiě)一寫(xiě)別人是如何幫助你的，你的心理、技能的水平、他人對你的評價(jià)有什么樣的變化
十二、教學(xué)反思
這篇課文是北師大版五年級語(yǔ)文第三單元“變化”的第二篇主講課文。文章講述了一位小伙子在一位素不相識的老人的幫助下，最終取得成功，成為一名出色的小提琴手的故事。文章對老人用語(yǔ)言和眼神來(lái)鼓勵，讓我克服了最初拉琴的沮喪、懊惱、自卑，慢慢地越來(lái)越有自信心，對這一部分的描寫(xiě)尤為細膩傳神。因此，本節課的教學(xué)，為了讓孩子們感受到拉小提琴的不容易，我們班剛好有一位同學(xué)練了4年小提琴，課堂上他的發(fā)言，讓其他同學(xué)感受到學(xué)習小提琴的艱辛和不易。在分析了文章所描寫(xiě)的“變化”后，重點(diǎn)體會(huì )老人詩(shī)一般的語(yǔ)言對我的鼓勵�？墒侨绾巫寣W(xué)生體會(huì )“語(yǔ)言如詩(shī)”呢？首先，讓學(xué)生再讀文章，找出描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子在書(shū)中標記出來(lái)，并在電子白板上讓孩子們動(dòng)手劃一劃。找出來(lái)容易，讀也很容易，課時(shí)讀出感情來(lái)并不容易。于是我創(chuàng )設了女生是老婦人，兩位男生是小提琴手的情景，不斷的啟發(fā)。再具體的語(yǔ)境中、在字里行間感受老人詩(shī)一般的語(yǔ)言對我的巨大幫助。通過(guò)這樣的情景體會(huì )，在接下來(lái)的仿句練習“老人的話(huà)像春天里的微風(fēng)，吹動(dòng)了拉琴的信心�！焙⒆觽兯悸繁淮蜷_(kāi)了，有的孩子說(shuō)：“老人的話(huà)像大海里的燈塔，為我指明了前進(jìn)的方向，”有的孩子說(shuō)：“老人的話(huà)像黑夜里的路燈，照亮了我前進(jìn)的道路”，還有的孩子說(shuō)：“老人的話(huà)像寒冬里的一縷陽(yáng)光，溫暖了我的心靈”……這樣的感觸讓我大吃一驚，也讓我倍感欣慰，孩子們已經(jīng)走進(jìn)了文本，走進(jìn)了人物的內心世界。
縣教研室雷曉老師和袁萌老師在聽(tīng)完課后，給了我精辟的點(diǎn)評，讓我對這篇文章的教學(xué)有了更深刻的認識。由于前面導入時(shí)間稍長(cháng)，中間對老人語(yǔ)言的分析太過(guò)細膩，導致最后回顧總結這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)間太短而倉促收尾，給人一種似完非完的錯覺(jué)。在仿句練習時(shí)，仿寫(xiě)了“父親和妹妹的話(huà)像什么”、“老人的話(huà)像什么”時(shí)，沒(méi)有進(jìn)行對比，如果進(jìn)行了對比，孩子們能更深刻的感受到老人詩(shī)一般的語(yǔ)言的重要作用和巨大魅力。同時(shí)，課件制作中還打錯了一個(gè)字，將春天里的“里”字打成了“為”字，信心程度還不夠。
以后還應該在課堂結構的安排上下足功夫，合理安排教學(xué)時(shí)間。通過(guò)不斷地修改、反思，讓每一堂課更加完美。
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設計 15
【設計理念】
語(yǔ)文教學(xué)著(zhù)眼于學(xué)生語(yǔ)文素養的提高，而語(yǔ)文素養的核心就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。在本課教學(xué)中，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生理解文章主旨，品味文章語(yǔ)言，揣摩文章表達方式，通過(guò)說(shuō)話(huà)，朗讀，想象，寫(xiě)話(huà)等訓練，使學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生共鳴，自主地參與閱讀活動(dòng)，從而提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養。
【教學(xué)目標】
1，學(xué)會(huì )本課生字，正確認讀"神圣，悠悠，莊重，儀式，抱歉，割舍，大吃一驚"等詞語(yǔ)。
2，理解課文內容，引導學(xué)生從老教授的言行與神態(tài)中感受老人對"我"的愛(ài)護，鼓勵，以及"我"對她的敬佩，感激之情
3，培養學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì )祝福，學(xué)會(huì )寬容，學(xué)會(huì )忍耐，學(xué)會(huì )感恩，讓自己的心靈多些善意。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解文中老人的語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě)，感受"聽(tīng)眾"的良苦用心。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解文中老人的語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě)，感受"聽(tīng)眾"的良苦用心。在交流理解中培養學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì )祝福，學(xué)會(huì )寬容，學(xué)會(huì )忍耐，學(xué)會(huì )感恩，讓自己的心靈多些善意。
【教具準備】
1，搜索背景音樂(lè )：小提琴曲《月光》
2，重點(diǎn)語(yǔ)句的幻燈片。
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
【教學(xué)流程與設計意圖】
第一課時(shí)
一，激發(fā)情感，質(zhì)疑激趣
1，播放小提琴曲《月光》（出示兩段話(huà)）
在他們聽(tīng)起來(lái)，我拉的小夜曲就像是在鋸床腿。
后來(lái)，小提琴成了我無(wú)法割舍的愛(ài)好，我能熟練地拉出許多曲子。在各種文藝晚會(huì )上，我有機會(huì )面對成百上千的觀(guān)眾演奏小提琴曲。但我總是不由得想起那位耳"聾"的老人，每天清晨里我唯一的聽(tīng)眾……
隨著(zhù)優(yōu)美的小提琴曲，請你輕聲讀讀這兩段話(huà)，你獲得了哪些信息有什么疑問(wèn)
2，導入新課：是��！一個(gè)曾經(jīng)是音樂(lè )白癡的人居然成為一位音樂(lè )領(lǐng)域的驕子，這奇跡的創(chuàng )造者就是那位耳聾的老人，就讓我們懷著(zhù)虔誠的心，帶著(zhù)心中的疑問(wèn)，走近那位耳"聾"的老人，走近那神秘的——唯一的聽(tīng)眾（出示課題）
【設計意圖】
舒緩輕柔的小提琴曲，讓學(xué)生不由自主的走進(jìn)課堂，近而直接走入形成對比的文本段落，在親近文本時(shí)，讀有所獲，讀有所疑，再加上教師親切帶有懸念的話(huà)語(yǔ)，既激發(fā)學(xué)生的興趣，又開(kāi)啟思維，使學(xué)生盡快進(jìn)入教學(xué)所需狀態(tài)。
二，初讀課文，整體感知
1。自由讀課文：注意生字字音，用心讀一讀課文
2，檢查生詞，理解部分詞語(yǔ)意思
a讀一讀
白癡沮喪神圣悠悠隆重
儀式抱歉溜走羞愧洋溢
慈祥割舍躡手躡腳大吃一驚
b從課文中選合適的詞語(yǔ)填空
鋪滿(mǎn)（）獨享（）充滿(mǎn)（）
感受（）舉行（）面對（）
演奏（）珍藏（）
3，整體感知：讀了課文，這位唯一的聽(tīng)眾給你留下什么印象
【設計意圖】
初讀課文，學(xué)會(huì )生字詞，理解部分詞義應是六年級學(xué)生應具備的`能力，選詞填空是為增強學(xué)生對文本的熟悉程度，然后抓住開(kāi)題后的疑問(wèn)——我會(huì )發(fā)生這么大的改變，得益于誰(shuí)讓學(xué)生發(fā)現疑點(diǎn)引起注意，在潛心讀文，思考的基礎上，全班討論交流，讓學(xué)生從中獲得快樂(lè )，又對全文有一個(gè)整體性的認識。
三，走近對話(huà)，感受人物
過(guò)渡：大家說(shuō)得真好，這確實(shí)是一位真誠善良，用心良苦的老人。
�。ㄒ唬�，輕聲再讀課文1——8段，找出描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子讀一讀
【設計意圖】
縮小學(xué)習文本內容，讓學(xué)生明確學(xué)習目的，通過(guò)劃找描寫(xiě)老人語(yǔ)言的語(yǔ)句，深入地感受這唯一的聽(tīng)眾的用心良苦。
�。ǘ�，交流：
1，第一次交談
"是我打擾了你嗎，小伙子不過(guò)，我每天早晨都在這里坐一會(huì )兒。"
"我猜想你一定拉的非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請繼續吧。"
"也許我會(huì )用心去感受這音樂(lè )。我能做你的聽(tīng)眾嗎每天早晨"
�。�1）她在什么情況下這樣說(shuō)
�。�(tīng)到我糟糕的琴技，老人的話(huà)里充滿(mǎn)了理解和尊重）
�。�2）老人真的耳聾了嗎那她為什么說(shuō)自己聾了
�。ㄋ室庋b聾，為了讓我練琴時(shí)無(wú)所顧慮，減輕負擔，鼓足勇氣，這種善意的謊言其實(shí)就是一種真誠的鼓勵。）
�。�3）老人不僅裝聾，還提出了什么請求老婦人說(shuō)這些話(huà)時(shí)是什么表情什么語(yǔ)氣
�。ɡ先说恼埱�，既消除了我的顧慮，又在激勵我練下去，多么愛(ài)護我的老人�。。�
�。�4）這老人跟我身邊的人一樣嗎他們聽(tīng)我拉琴是什么感覺(jué)
�。�5）朗讀指導：最親的父親和妹妹說(shuō)我拉琴像鋸床腿，而老人卻愿意每天做我的聽(tīng)眾，真是用心良苦��！你能用朗讀來(lái)表現嗎
【設計意圖】
交流時(shí)重點(diǎn)抓住老人善意的謊言，以及家人與老人態(tài)度對比描寫(xiě)，讓學(xué)生深入人物內心世界，調動(dòng)表達欲望，暢所欲言。通過(guò)細細地讀，深情地讀，感受老人的高尚品質(zhì)。
過(guò)渡：就是老人這詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了我，我從沮喪羞愧變得有了幾分自信，這是一個(gè)大轉變��！
2，第二次交談
我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句："真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。"
�。�1）讀這個(gè)句子，你有什么問(wèn)題想問(wèn)
�。ㄋ惺艿叫』镒舆M(jìn)步很快，不斷的對他進(jìn)行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續練下去）
�。�2）聽(tīng)了老人的話(huà)，我心里洋溢著(zhù)一種從未有過(guò)的感覺(jué)，這是一種什么感覺(jué)（出示）
當老人夸我時(shí)，"我心里洋溢著(zhù)一種從未有過(guò)的感覺(jué)。"這是一種————的感覺(jué)。因此，當有人遭受挫折時(shí)，我覺(jué)得他最需要的是————，我會(huì )————————。
�。欠N感覺(jué)就是一種信心，一種勇氣，一份執著(zhù)，一股力量，所以我們千萬(wàn)別吝嗇自己對他人的鼓勵）
【設計意圖】
問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生自疑，再通過(guò)思考交流解答是學(xué)習的好方法，同時(shí)出示的說(shuō)話(huà)訓練，不僅與文本緊緊相連，而且與思想教育相結合，培養學(xué)生表達能力，又讓學(xué)生感受高尚品格的魅力。
3，第三次交談
有一次，她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè )和幸福。
�。�1）改成第一人稱(chēng)述說(shuō)：有一次，老人對我說(shuō)："————————。"
�。�2）我的琴聲居然能給她帶來(lái)快樂(lè )，讓她覺(jué)得幸福，這說(shuō)明了什么
�。�3）想象說(shuō)話(huà)：我能演奏出真正的音樂(lè )，這一老一少在音樂(lè )流淌中相互給對方快樂(lè )，融洽得讓我忘記了……
【設計意圖】
學(xué)習語(yǔ)文不能讓學(xué)生忘了最基本的東西。句式的改寫(xiě)訓練是語(yǔ)文學(xué)習的基礎內容，課堂中應滲透。想象說(shuō)話(huà)，充分展現了學(xué)生的想象力和對文本的深入理解，對學(xué)生各方面都有所提高。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x
過(guò)渡：在老人寥寥無(wú)幾的話(huà)語(yǔ)中，我們分明看到了一位真誠無(wú)私，循循善誘的慈母般的長(cháng)者，讓我們再一次讀讀老人的話(huà)，感受一下吧！
1，自由讀。
2，同桌互讀。
3，齊讀。
【設計意圖】
層層深入地讀，是在理解了的基礎上，這樣于朗讀體味中更能讓學(xué)生領(lǐng)悟人物的品性，從心底受到感染與滋養。
四，深情小結，鋪墊下文
這節課，我們隨著(zhù)作者聆聽(tīng)了老人那詩(shī)一般的語(yǔ)言，感受到她那分良苦用心。（板書(shū)：良苦用心）下節課，我們將再一次追隨作者走近那位老人，去深切地品味那無(wú)聲的語(yǔ)言——老人的神態(tài)動(dòng)作所帶給我們的心靈震撼。
【設計意圖】
教師用深情的語(yǔ)言總結了本課學(xué)習內容，也調動(dòng)了學(xué)生下節課的學(xué)習激情，同時(shí)也為下節課學(xué)習做下鋪墊，明確了目標。
五，作業(yè)
1，抄寫(xiě)課文詞語(yǔ)和描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子
2，用波浪線(xiàn)劃出描寫(xiě)老人神態(tài)動(dòng)作的句子
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