《土地的誓言》教學(xué)設計（通用14篇）
作為一位杰出的教職工，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《土地的誓言》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《土地的誓言》教學(xué)設計 1
教學(xué)目標
知識與技能：
1、識字認詞，積累好詞好句。
2、有感情地朗讀課文，感知內容，把握作者的思想感情。
3、揣摩、品味本文激情的語(yǔ)言。
過(guò)程與方法：
自主學(xué)習與合作學(xué)習相結合，師生主體間對話(huà)，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的意識和探究精神。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：強化學(xué)生熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國的情感。
課型：新授課
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味本文富有激情的語(yǔ)言，培養學(xué)生的愛(ài)國之情。
教學(xué)方法：
�。ㄒ唬┍疚氖銓�(xiě)的內容，其時(shí)代背景與學(xué)生相去甚遠，因此教學(xué)前應引導學(xué)生自主學(xué)習，查閱資料，了解相關(guān)歷史背景，以加深對課文內容的理解。
�。ǘ┍疚脑谥黝}的理解上也有一定的難度。教學(xué)時(shí)應用心創(chuàng )設情境調動(dòng)學(xué)生情感，可考慮播放音樂(lè )，歷史短片作鋪墊、補充。
�。ㄈ┱Z(yǔ)言熾熱、感情豐沛，是本文的另一個(gè)特點(diǎn)。老師在示范朗讀處理教材的基礎上，可指導學(xué)生采用多種形式的朗讀，以使學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì )課文語(yǔ)言特點(diǎn)。
教具準備：
多媒體
課時(shí)安排：
一課時(shí)
課前準備：
1、借助課文注釋和工具書(shū)完成字詞的積累。
2、查找有關(guān)“九·一八”事變及作者的相關(guān)資料。
3、熟讀課文，盡可能讀得有感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
�。úシ鸥枨端苫ń稀�，并課件展示美麗豐饒的東北景物圖片）
斑斕的色彩，豐饒的物品，好一片神奇的東北大地！這節課，我們就來(lái)走進(jìn)端木蕻良的《土地的誓言》（板書(shū)課題），去感受一下那方神奇的熱土！
看了這個(gè)題目，你有什么想法呢？
�。▽W(xué)生質(zhì)疑，教師簡(jiǎn)單板書(shū)學(xué)生的疑問(wèn)。）
二、抽查預習：
積累本課詞語(yǔ)（ppt出示）：
熾痛嗥鳴斑斕讕語(yǔ)
亙古鎬頭污穢默契
三、研習新課：
�。ㄒ唬┮蛔x，知內容：
老師配樂(lè )表情朗讀課文，留給學(xué)生一個(gè)任務(wù)：找出描寫(xiě)故鄉景物的語(yǔ)句圈點(diǎn)勾畫(huà)，并思考：這是什么樣的土地？
成果展示：（ppt出示兩個(gè)描寫(xiě)性的語(yǔ)段）
我想起那參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹(shù)在原野上呻吟；我看見(jiàn)奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽(tīng)見(jiàn)皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著(zhù)松香氣味的煤塊，帶著(zhù)赤色的足金；我想起幽遠的車(chē)鈴，晴天里馬兒帶著(zhù)串鈴在溜直的大道上跑著(zhù)，狐仙姑深夜的讕語(yǔ)，原野上怪誕的狂風(fēng)……
在故鄉的土地上，我印下我無(wú)數的腳印。在那田壟離埋葬過(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著(zhù)我的手印。我吃過(guò)我自己種的白菜。故鄉的土壤是香的`。在春天，東風(fēng)吹起的時(shí)候，土壤的香氣便在田野里飄揚。河流淺淺地流過(guò)，柳條像一陣煙雨似的竄出來(lái)，空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，天空清亮透明，勞動(dòng)的聲音從這頭響到那頭。秋天，銀線(xiàn)似的蛛絲在牛角上掛著(zhù)，梁車(chē)拉糧回來(lái)，麻雀吃厭了，這里那里到處飛。稻禾的香氣是強烈的，碾著(zhù)新谷的場(chǎng)院轆轆地響著(zhù)，多么美麗，多么豐饒……
“這是什么樣的土地？”結合所找的描寫(xiě)性的語(yǔ)段來(lái)說(shuō)。
�。▽W(xué)生小組內討論，交流展示；教師注意點(diǎn)評，引導朗讀。）
就是這樣一片美麗、富饒、廣袤（詞語(yǔ)即板書(shū)內容，來(lái)源于學(xué)生的理解，不限定）……的土地，卻在1931年遭到了厄運！
�。úシ乓曨l）
�。ǘ┒x，品情感
千里刀光影，仇恨燃九城。三千萬(wàn)同胞在日寇的鐵蹄下慘遭蹂躪。1941年9月18日，這場(chǎng)災難已經(jīng)過(guò)去了整整十年，流亡在關(guān)內的東北人依然無(wú)家可歸。面對著(zhù)破碎的家園，面對這樣一方土地，作者的情感又是怎樣的？
再看文本，要求關(guān)注文中飽含作者強烈情感的句子或詞語(yǔ)。
以“熾痛”一詞為例，解析品讀。（ppt出示）熾痛的熱愛(ài)
特別提到“泛濫、呻吟、埋葬”
類(lèi)似這樣的詞語(yǔ)或句子，文中還有嗎？
�。▽W(xué)生再讀文本，揣摩品味，交流展示；教師注意點(diǎn)評，引導朗讀。）
�。ㄈ┤x，悟主題
懷著(zhù)這種復雜的情感，滿(mǎn)腔熱血的端木蕻良又發(fā)出了什么樣的誓言呢？在文中找找看。
�、佟拔冶囟樗鴳鸲返降��！Y尾�！保ㄕ页霾R讀）
�、谥笇Ю首x：從情感、從語(yǔ)氣、從聲音、從重音、從停頓……
�。ńM內讀，齊讀，指名讀）
�、圩髡邷蕚湓趺慈プ�？用關(guān)鍵詞概括一下。
學(xué)生活動(dòng)，教師隨機板書(shū)：回去、戰斗、犧牲
�、馨鍟�(shū)小結：面對著(zhù)這樣一片美麗、豐饒……的土地，作者端木蕻良懷著(zhù)熱愛(ài)、眷戀……的情感，發(fā)出了回去、戰斗、犧牲的錚錚誓言。
�、葸@僅僅是作者發(fā)出的誓言嗎？你覺(jué)得還有誰(shuí)？
廣大的東北人民每一個(gè)炎黃子孫所有的中國人
�、拊俅锡R讀，要求讀出甘擔大義的俠骨和義赴國難的豪情。
四、課堂延伸：我的愛(ài)國、愛(ài)鄉情
我們這一課的話(huà)題有些沉重了�？上驳氖�，黑暗已經(jīng)過(guò)去，端木蕻良的誓言早已實(shí)現。中華民族正走上偉大復興，任重而道遠！
新世紀的你們對祖國、對家鄉，又有著(zhù)怎樣的情感呢？或者說(shuō)你愿為了祖國、家鄉做出什么樣的承諾呢？用幾句話(huà)來(lái)表達一下。
五、課堂結束語(yǔ)：
大家的一個(gè)個(gè)小心愿，將會(huì )匯聚成我們中華民族的復興夢(mèng)，祖國的騰飛需要在座每一位同學(xué)的努力！
這節課的最后，讓我們來(lái)欣賞歌曲《松花江上》，再次向那片土地致敬！
六、作業(yè)布置：
1、積累本課觸動(dòng)你心靈的語(yǔ)句，進(jìn)一步交流。
2、學(xué)唱歌曲《松花江上》。
七、板書(shū)設計：
�。ò鍟�(shū)設計為圖畫(huà)式，內容為學(xué)生研討的結果，當堂生成）
《土地的誓言》教學(xué)設計 2
【學(xué)習目標】
1、扎實(shí)字詞，增加詞匯積累。
2、品味文章蘊藏的復雜情感。
3、揣摩、品味文章具有激情的語(yǔ)言。
4、培養、強化學(xué)生熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國的情感。
【學(xué)習重點(diǎn)】
作者情感的把握。
【學(xué)習難點(diǎn)】
揣摩、品味文章具有激情的語(yǔ)言。
【課前準備】
發(fā)放預習任務(wù)單，學(xué)生在此指導下進(jìn)行預習。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng )設情境，激趣導入
1、師：本單元的學(xué)習中我們感受著(zhù)腔腔愛(ài)國心。其實(shí)，記住每一個(gè)國恥日也是我們愛(ài)國的表現。在我國的歷史上，有這樣一個(gè)日子。（幻燈片投示）
2、投示：1931、9、18
學(xué)生交流課前搜集的歷史上的九·一八事變、
1931年9月18日，日本侵略者炸毀南滿(mǎn)鐵路，挑起事端，并于當晚10點(diǎn)20分突襲東北軍北營(yíng)駐軍，震驚中外的九·一八事變爆發(fā)……
3、（播放圖片）
師：“九一八事變”，使東北遼闊美麗的江山沃土盡陷日軍鐵蹄之下，一時(shí)民生凋蔽，四野荒蕪，淪亡是他們唯一的選擇，無(wú)數百姓為免遭日軍的蹂躪而逃離家園。十年之后的1941年，也就是“九一八事變”過(guò)去整整十周年之際，當時(shí)抗日戰爭正處在十分艱苦的階段，流亡在關(guān)外的東北人依然無(wú)家可歸。作家端木蕻良懷著(zhù)痛失家園，渴念故土的強烈感情寫(xiě)下了這篇激情澎湃、感人肺腑的文章。
板書(shū)：土地的誓言端木蕻良
二、預習交流，自學(xué)生疑
1、作者簡(jiǎn)介
學(xué)生交流，教師歸納：
端木蕻良（1912—1996），原名曹漢文，遼寧省昌圖縣人，現代作家，先后畢業(yè)于南開(kāi)和清華，學(xué)生時(shí)代即開(kāi)始創(chuàng )作，是東北流亡作家群中的代表人物。
補充筆名由來(lái)。
三、整體感知，師生釋疑
聽(tīng)讀課文，思考感知：
1、關(guān)注重點(diǎn)字詞。
2、認真體會(huì )，你發(fā)現文中都蘊涵著(zhù)哪些情感？
�。ㄗ⒁饨處熇首x時(shí)對語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音等的把握和處理。）
學(xué)生聽(tīng)錄音感知，之后進(jìn)行交流。
1、字詞檢測
字詞檢查
A讀準字音
1）對于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著(zhù)熾痛的熱愛(ài)。
2）在那亙古的地層里，有著(zhù)一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著(zhù)血液一樣�！鼈儚膩�(lái)沒(méi)有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著(zhù)，終有一天它們要匯合在一起。
3）而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。
B寫(xiě)對字形
4）我看見(jiàn)奔流似的馬群，深夜（háo míng）的蒙古狗，我聽(tīng)見(jiàn)皮鞭滾落在山澗里的脆響；……我想起悠遠的車(chē)鈴，晴天里馬兒戴著(zhù)串鈴在溜直的大道上跑著(zhù)，狐仙姑深夜的（lán yǔ），原野上（guài dàn）的狂風(fēng)。
C選好詞語(yǔ)
5）在那田壟里（）過(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著(zhù)我的手印。A回響B(tài)飄蕩C埋葬
6）我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的'，我的心還在噴涌著(zhù)熱血，因為我常常感到它在（）著(zhù)一種熱情。A澎湃B涌動(dòng)C泛濫
2、懷念、贊美、憂(yōu)傷、憤怒等
四、問(wèn)題引領(lǐng)，合作探究
1、主問(wèn)題研討
文章中哪些語(yǔ)言最能表達作者的情感？請勾畫(huà)出相關(guān)詞句并賞析。
1）學(xué)生研讀文章，之后交流。
重點(diǎn)語(yǔ)句賞析示例：
A當我記起故鄉的時(shí)候，我便能看見(jiàn)那大地的深層，在翻滾著(zhù)一種紅熟的漿液，這聲音便是從那里來(lái)的。在那亙古的地層里，有著(zhù)一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著(zhù)血液一樣。這個(gè)我是知道的，我常常把手放在大地上，我會(huì )感到她在跳躍，和我的心的跳躍是一樣的。它們從來(lái)沒(méi)有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著(zhù)，終有一天它們要匯合在一起。
�。ㄟ@塊廣大的關(guān)東大地因為這些擬人化的描寫(xiě)而有了生命有了情感，于是可以像母親一樣召喚著(zhù)我、激勵著(zhù)我為之奮斗、為之犧牲！→擬人手法——失去土地的痛苦具有強大的感染力）
B在那田壟里（）過(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著(zhù)我的手印。A回響B(tài)飄蕩C埋葬
我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著(zhù)熱血，因為我常常感到它在（）著(zhù)一種熱情。A澎湃B涌動(dòng)C泛濫
�。ǔ錆M(mǎn)感情色彩的詞語(yǔ)→喪失土地的悲憤、屈辱和仇恨。富有情感表現力。）
C我想起那參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹(shù)在原野上呻吟；我看見(jiàn)奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽(tīng)見(jiàn)皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著(zhù)松香氣味的煤塊，帶著(zhù)赤色的足金；我想起幽遠的車(chē)鈴，晴天里馬兒戴著(zhù)串鈴在溜直的大道上跑著(zhù)，狐仙姑深夜的讕語(yǔ)，原野上怪誕的狂風(fēng)……這時(shí)我聽(tīng)到故鄉在召喚我，故鄉有一種聲音在召喚著(zhù)我。
�。ㄟ@些形象都是關(guān)東大地的代表事物，代表著(zhù)關(guān)東大地的特征，它可以使讀者充分了解關(guān)東大地的美麗富饒，也可以喚起讀者的想象。更能體現作者對故土家園的深深眷戀之情�！蜗蟮寞B加——對土地深情的贊美，深切的懷戀排比——連貫的逐漸增強的語(yǔ)勢，加強情感表達）
2）教師點(diǎn)撥，歸納文中表達感情的手段
A、超常規的詞語(yǔ)運用。
B、運用排比、比喻、擬人等修辭表達，加強情感的沖擊力。
C、選取有特征，有意味的景物，通過(guò)景物的密集疊加，展現東北大地的豐饒美麗。
2、質(zhì)疑交流
學(xué)貴質(zhì)疑善于提出問(wèn)題的孩子才是最聰明的！
問(wèn)題示例：
A、你怎樣理解本文標題——“土地的誓言”？
B、文章前后人稱(chēng)的不一致，你是怎樣看待的？（為什么文章起初寫(xiě)“關(guān)東大地”用“她”來(lái)稱(chēng)呼，而到了后面時(shí)卻又改口說(shuō)“土地，原野，我的家鄉，你必須被解放！你必須站立”用“你”來(lái)稱(chēng)呼呢？）
五、拓展延伸，能力提升
背景介紹：《我愛(ài)這土地》作于1938年11月，其時(shí)正值國難當頭，飽經(jīng)滄桑的祖國又一次遭受日寇鐵蹄的踐踏。作為詩(shī)人的艾青，堅定地匯入民族解放斗爭的洪流中，并成為時(shí)代的“吹號者”。
《土地的誓言》教學(xué)設計 3
【教學(xué)目標】
1、朗讀課文，感受文中飽滿(mǎn)、深沉的愛(ài)國熱情；
2、了解作者采用選擇有意味的景物組成的一個(gè)個(gè)畫(huà)面，展現東北大地特有的豐饒、美麗的景象；3、培養學(xué)生眷戀故土、熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，品味本文富有激情的語(yǔ)言；
2、難點(diǎn)：揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導入及背景介紹
1。直接導入
2。背景介紹：
作者在什么情況下寫(xiě)作的此文呢？——播放音頻
二、知識檢測
下面來(lái)檢測一下同學(xué)們的預習情況。請看大屏幕：
�。▋缮虾诎遄⒁�，糾正后齊讀。）
教師根據實(shí)際情況進(jìn)行評價(jià)。
三、合作探究，品讀賞析
1、看課題，提問(wèn)題。
現在請同學(xué)們齊讀兩遍課題，讀后討論根據課題，你可以提出什么問(wèn)題呢？
學(xué)生分組討論、教師參與。
對學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結：
�、龠@是的土地？
�、跒槭裁匆l(fā)出誓言？
�、壅l(shuí)發(fā)出誓言，發(fā)出了怎樣的誓言？（板書(shū)）
2、整體感知、品味情感
快速默讀課文，品味文章字里行間包含作者怎樣一種情感？
學(xué)生交流、回答后，教師歸納。
“愛(ài)”（板書(shū)）
3、品讀賞析
解決問(wèn)題1
現代文寫(xiě)作中抒發(fā)情感的方式很多，其中借景抒情，寓情于景就是一種。
�。�1）用自己喜歡的方式朗讀課文，找出語(yǔ)段中描寫(xiě)作者家鄉景色的語(yǔ)句。
稍停，指名朗讀，學(xué)生評斷。
�。�2）從第一段描寫(xiě)中，你看到了作者家鄉的哪些特有物產(chǎn)？用怎樣的詞語(yǔ)概括呢？
學(xué)生用筆勾畫(huà)，提名朗讀、回答。
�。�3）指一生讀第二段中描寫(xiě)作者家鄉的語(yǔ)句。
指名朗讀，學(xué)生評斷。
�。�4）第一段從東北的特有的物產(chǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，第二段呢？說(shuō)出理由。
學(xué)生交流、回答。
�。�5）通過(guò)對這兩段的學(xué)習，你認為這是怎樣的一塊土地？“美麗、豐饒”（板書(shū)）
如此的`土地，我們應用怎樣的語(yǔ)氣才能讀出其中所蘊含的感情呢？
小組討論回答。
生自由讀，指名讀，教師范讀。
解決問(wèn)題2
4、展示“九·一八”前后圖片
�。�1）請用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句寫(xiě)出自己的感受。
學(xué)生完成后，學(xué)生朗讀。
教師評議，給以表?yè)P鼓勵。
�。�2）你明白作者為什么要發(fā)出誓言了嗎？
學(xué)生討論回答。
�。�3）你能用一個(gè)詞語(yǔ)概括“九·一八”之后的情景嗎？
學(xué)生討論、交流�！捌鄾�、悲慘”（板書(shū)）
解決問(wèn)題3
5、請同學(xué)們再讀課文，快速找出誓言的內容。
�。�1）指名學(xué)生朗讀。
�。�2）作者懷著(zhù)一顆怎樣的決心發(fā)出了誓言？“誓死保衛家鄉”（板書(shū)）你是從哪里看出來(lái)的？
討論、回答。
�。�3）用什么語(yǔ)氣才能把這種情感讀出來(lái)呢？
小組討論。
學(xué)生齊讀。
6、小結：（教師結合板書(shū)）
四、以歌曲總結
下邊咱們聽(tīng)一首歌曲《松花江上》，來(lái)進(jìn)一步體會(huì )文中所要表達的情感。
《土地的誓言》教學(xué)設計 4
課文分析：
《土地的誓言》是七年級語(yǔ)文下冊第二單元中的第四篇課文。它是現代作家端木蕻良在1941年9月18日為紀念“九·一八”事變十周年而抒的。當時(shí)，“九·一八”事變已過(guò)去了整整十年，抗日戰爭還處在十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內的東北人依然無(wú)家可歸，而作者作為其中的一員，再也難以遏制心中強烈的思鄉之情，不由地向著(zhù)黑土地，發(fā)下了自己的誓言：我要回來(lái)！我愿付出一切！
我根據本單元要在反復朗讀的基礎上，整體感知課文的思想內容，體會(huì )作者崇高的愛(ài)國主義情操這個(gè)總的教學(xué)要求，以及這篇課文要求的有感情朗讀，領(lǐng)會(huì )蘊含在字里行間的感情，品味精彩短語(yǔ)，學(xué)會(huì )使用呼告、對比、排比等修辭方法這個(gè)特殊要求，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。
教學(xué)目的與要求：
1、了解作者及文章的創(chuàng )作背景。
2、積累有關(guān)思鄉愛(ài)國的名言警句。
3、理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
4、領(lǐng)悟作者強烈的愛(ài)國主義情懷。
5、學(xué)習運用呼告、排比等修辭方法。
6、感受游子濃郁而熾痛的思鄉愛(ài)國之情。
教學(xué)的重點(diǎn)：
領(lǐng)悟并學(xué)習作者強烈的愛(ài)國主義精神。文章的標題有什么深刻的含義
教學(xué)的難點(diǎn)：
理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，感受作者熾痛的感情。
教學(xué)設想：
本文是一篇略讀課文，主要是通過(guò)對背景的了解，以讀來(lái)體會(huì )，以讀來(lái)加強情感熏陶，因此我在教學(xué)上偏重于讀，還有課前的準備工作上。課時(shí)安排誒一課時(shí)，但充分利用了早自修的時(shí)間。
教學(xué)過(guò)程
一、預習
1、查字典，給下列加點(diǎn)字注音。
熾痛嗥鳴斑斕怪誕
亙古默挈田壟蚱蜢
污穢讕語(yǔ)輾轆鎬
2、查工具書(shū)，解釋下列生詞。
�。�1）熾痛：熱烈而深切。
�。�2）嗥鳴：（野獸）大聲嚎叫。
�。�3）斑斕：燦爛多彩。
�。�4）怪誕：奇怪；古怪。
�。�5）亙古：整個(gè)古代。
�。�6）默契：雙方的意思沒(méi)有明白說(shuō)出而彼此有一致的了解。
�。�7）污穢：不干凈。不干凈的東西。
�。�8）讕語(yǔ)：沒(méi)有根據的話(huà)。
3、朗讀課文，思考課后研討與練習。
二、導入
1、作者作品簡(jiǎn)介。
端木蕻良（1912—1996），原名曹漢文，遼寧昌圖人，現代作家�！熬�、一八”事變后，從東北流亡到上海，他用詩(shī)情的筆法寫(xiě)出難以想象的人民貧窮，悲憤郁怒之情回蕩在平靜的敘述中，傳達出遭受壓抑的凄厲感如《憎恨》。他還善于在抗日的題材下表現東北特殊的風(fēng)情，《遙遠的風(fēng)砂》《渾河的急流》都有磅礴的氣勢，民族意識通過(guò)地方的粗獷性格表露出來(lái)。他注重方言的運用，又自覺(jué)地吸收電影剪接手法來(lái)結構小說(shuō)，敘述帶跳躍性，用筆舉重若輕，講究力度，在小說(shuō)體式上有新的創(chuàng )造�？箲饡r(shí)期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的�！贰堕L(cháng)江》等長(cháng)篇。
2、導語(yǔ)。
1941年9月18日，九·一八事變已過(guò)去了整整十年，抗日戰爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內的東北人依然無(wú)家可歸。作者懷著(zhù)難以遏制的思鄉之情寫(xiě)下了這篇文章。
三、正課
1、正確流暢，飽滿(mǎn)感情地朗讀課文。
�。�1）老師朗讀。
�。�2）學(xué)生自由朗讀。
�。�3）全體齊讀，或配樂(lè )朗讀、表情朗讀。
2、質(zhì)疑：本章只有兩個(gè)自然段，請歸納段意。
討論并歸納：
第一段：我常常想起關(guān)東原野上的一切，我時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉的呼喚，我的心為此而熱血沸騰！
第二段：故鄉美好的生活令我夢(mèng)縈魂牽，我發(fā)誓要為故鄉母親而戰斗而犧牲。
3、質(zhì)疑：如何理解文章的題目“土地的誓言”？
討論并歸納：這是作者面對故鄉的土地發(fā)出的誓言。
4、質(zhì)疑：P60第二行。作者為什么在這段話(huà)中列舉了一大串的景色、物產(chǎn)？
討論并歸納：列舉了一大串富有東北地域特征的景色、物產(chǎn)，作者如數家珍，像電影鏡頭一樣閃現，展現東北大地的富饒美麗，表現了對故鄉深切的`留戀和熾痛的熱愛(ài)，也加大了信息容量和對讀者的沖擊力和感染力。
5、質(zhì)疑：這段話(huà)中作者用了大量的詞語(yǔ)形容東北地區的種種事物，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用得好，能夠引起你豐富的聯(lián)想？
討論并歸納：具體（略）。這段話(huà)用了大量的形容詞和短語(yǔ)修飾事物，使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。
6、質(zhì)疑：有人說(shuō)這段話(huà)排列的詞語(yǔ)過(guò)多，不夠簡(jiǎn)潔，有些句子完全可以刪掉，比如“紅玉的臉龐，黑玉的眼睛…‘狐仙姑深夜的讕語(yǔ)，原野上怪誕的狂風(fēng)”。你是否同意這種看法？為什么？
討論并歸納：不能刪。因為“紅玉的臉龐，黑玉的眼睛”很容易引發(fā)人們的想象到東北的父老鄉親像紅玉一樣的臉龐，像黑玉一樣的眼睛，使人想到仍在日寇鐵蹄下呻吟的故鄉親人�！昂晒蒙钜沟淖幷Z(yǔ)，原野上怪誕的狂風(fēng)”這兩句雖是不好的事物，但確是東北地區“特產(chǎn)”，很容易激發(fā)人們思鄉之情。
7、質(zhì)疑：作者把廣大的關(guān)東原野，以“她”而不是“它”相稱(chēng)，這是運用什么手法？表達了作者什么感情？
討論并歸納：運用呼告的手法，直接對著(zhù)故鄉的土地傾訴自己的熱愛(ài)、懷想和眷念，并且將傾訴對象擬人化。以“她”而不是“它”相稱(chēng)，隱含將土地比做“母親”的意思。比如：“我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她呼喚我的名字，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她召喚我回去�！偷偷睾魡局�(zhù)我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去�！钡鹊�。這種感情經(jīng)過(guò)多次反復，像音樂(lè )的主旋律一樣得到加強，自然會(huì )在讀者心里掀起重重波瀾，激起強烈的共鳴。
8、質(zhì)疑：文中多次出現“當我……當我……當我……”“我想起……我看見(jiàn)……我聽(tīng)見(jiàn)……我想起……我想起……”這是運用什么修辭手法。在文中起什么作用？
討論并歸納：運用排比的修辭手法，造成連貫、逐漸增強的氣勢，表達了作者強烈的思鄉之情。
9、質(zhì)疑：怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著(zhù)一種熱情”中“泛濫”這個(gè)詞的確切含義？
討論并歸納：“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒(méi)土地”，又引申為“思想、事物到處擴散”。這里表現作者的心情正如決堤之水不可遏抑地向四下泛濫奔流，一發(fā)不可收拾。它比用“澎湃…‘涌動(dòng)”等詞語(yǔ)更多了幾分野性和難以駕馭的力量。表達作者極其強烈的思鄉之情。
10、質(zhì)疑：怎樣理解P61第二段第四行“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑”中“埋葬”這個(gè)詞的確切含義？
討論并歸納：“埋葬”只用于已經(jīng)死去的事物，那么，我的歡笑已經(jīng)死去了嗎？是的，昔日飄蕩、回響在田壟的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在壟上，散發(fā)出迷人的光澤。而今，這一切早已不復存在，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！作者的歡笑確實(shí)“死了”，它被埋葬在故鄉的田壟間。這里用“埋葬”比“飄蕩”、“回響”更多了一層沉重的感覺(jué)和悲憤的心緒。
11、質(zhì)疑：怎樣理解P60倒數第五行“當我記起故鄉的時(shí)候，我便能看見(jiàn)那大地的深層，在翻滾著(zhù)一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里，有著(zhù)一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著(zhù)血液一樣”？
討論并歸納：從表層看，這是寫(xiě)實(shí)。在任何一塊大地的深層，都涌動(dòng)著(zhù)沸騰的巖漿，這些巖漿就是“紅熟的漿液”“燃燒的洪流”。從深層看。這是虛寫(xiě)。在作者的心中也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，似乎正要噴涌而出！
12、質(zhì)疑：為什么文章起初寫(xiě)“關(guān)東大地”用“她”來(lái)稱(chēng)呼，而到了P61倒數第五行卻改說(shuō)“土地，原野，我的家鄉，你必須被解放，你必須站立”？用第二人稱(chēng)來(lái)稱(chēng)呼呢？
討論并歸納：人稱(chēng)的變化實(shí)際上是情感的變化的結果。文章開(kāi)始用第三人稱(chēng)，是因為感情起初比較平穩，但隨著(zhù)作者情緒一步步的激動(dòng)。作者就不滿(mǎn)足于使用第三人稱(chēng)，于是用第二人稱(chēng)直接與自己所敘述的對象進(jìn)行對話(huà)交流。對土地以“你”相稱(chēng)，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強烈的抒情效果。
四、小結
這是一篇抒情散文，充溢著(zhù)飽滿(mǎn)、深沉的愛(ài)國熱情。作者這種情緒的表露。并不流于空泛，他把九·一八事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語(yǔ)言表達出來(lái)，仿佛使人諦聽(tīng)得到心臟的跳動(dòng)，感受得到熱血的沸騰。眷念鄉土，這是一種具有共通性的感情，而作者所眷念的關(guān)東原野，當時(shí)卻已被日本侵略者強占十年之久，對作者來(lái)說(shuō)，她是失去的美好家園；對國人來(lái)說(shuō)，她是祖國完整版圖上淪喪的土地，因此，眷念鄉土就有了讓人產(chǎn)生共鳴的強烈的愛(ài)國色彩。
這篇課文在藝術(shù)上體現了端木蕻良濃郁的抒情風(fēng)格與獨特的抒情方式。那就是以?xún)A訴式的語(yǔ)言表達激情，以富有力度與濃度的情感打動(dòng)人心。
五、作業(yè)
1、完成課后研討與練習一、二、三題。
2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計
六、板書(shū)設計：
土地的誓言
深情贊美故鄉——誓死保衛家鄉
《土地的誓言》教學(xué)設計 5
導學(xué)目標
一、情感與態(tài)度目標
1、通過(guò)對課文的感悟加深對祖國的熱愛(ài)之情
2、樹(shù)立學(xué)好本領(lǐng)將來(lái)報答故鄉養育之恩的決心
二、知識與能力目標
1、理解課文豐富深沉的語(yǔ)義
2、了解作者運用的寫(xiě)作手法
三、過(guò)程與態(tài)度目標
1、按感悟、聯(lián)想、思考的步驟學(xué)習課文
2、重視品味、學(xué)習和借鑒作者的語(yǔ)言技巧。
導學(xué)思路
由于學(xué)生均沒(méi)有課文中所寫(xiě)的那種故土淪喪，四處流浪的經(jīng)歷和體驗，所以在導學(xué)過(guò)程當中首先要想方設法創(chuàng )設情境，引起聯(lián)想，喚起共鳴，為理解課文創(chuàng )造必要的條件。
導學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、利用多媒體播映東北淪陷時(shí)期百姓逃難時(shí)的電影片斷及歌曲《松花江上》，創(chuàng )設情境。
2、導師解說(shuō)：1941年9月18日，日本帝國主義發(fā)動(dòng)了“九一八”事變，全面開(kāi)始了侵華戰爭。由于當時(shí)的蔣介石奉行對日不抵抗政策，致使日軍未遇一槍抵抗就占領(lǐng)了東三省。無(wú)數百姓為免遭日軍的蹂躪而逃離家園，東北遼闊美麗的江山沃土盡陷日軍鐵蹄之下。本文作者正是懷著(zhù)痛失家園，渴念故土的強烈感情寫(xiě)下了這篇激情澎湃、感人肺腑的文章。
二、整體感悟
1、在導師指導下，給課文第一部分中的一些重要詞語(yǔ)注上拼音，并給課文標出節奏和重音，以方便朗誦。
2、導師配樂(lè )范讀課文第一部分。
3、學(xué)生按所提示的方法對課文第二部分詞語(yǔ)的讀音、詞義、節奏、重音等進(jìn)行標注，并練習朗讀。
4、全體同學(xué)配樂(lè )朗讀課文，感悟和體會(huì )作者對故鄉的一片赤子之情。
5、請幾位同學(xué)說(shuō)說(shuō)離別故鄉和親人的情景與感受。師生一起朗誦江淹《別賦》片斷和毛澤東《到韶山》、《揮手從茲去》等描寫(xiě)離別的`詩(shī)詞，進(jìn)一步豐富和加深對離別之情的感悟，找到感悟理解課文的最佳結合點(diǎn)。
三、學(xué)習探究
1、課文第一部分寫(xiě)了什么內容，是怎樣寫(xiě)的？
�。�1）學(xué)生深入研讀課文，自主閱讀思考，并在課堂筆記上記下自己的感悟。
�。�2）在小組內討論交流后，師生共同總結明確：
課文第一部分主要抒發(fā)了作者對故土的無(wú)限懷念之情。作者運用了呼告、排比、比喻等手法，謳歌了故鄉的美麗和豐饒，抒發(fā)了深沉熱烈的赤子之情。
2、指導學(xué)生按上述方法探討課文第二部分的內容與寫(xiě)法，明確：
課文第二部分表達作者要報效故土，為她的解放戰斗到底的堅強決心。在寫(xiě)法上與第一部分相同，都是在直接抒情中穿插進(jìn)對故鄉的美好回憶，從而增加了文章的生動(dòng)性和感染力，同時(shí)運用呼告、比喻、排比等修辭手法，增強了語(yǔ)言的表現力。
《土地的誓言》教學(xué)設計 6
教學(xué)目標；
1、流利，有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文具有激情的語(yǔ)言。
3、培養、強化學(xué)生熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國的情感。
教學(xué)重點(diǎn)；
1、 流暢、有感情地朗讀課文。
2、 感知課文內容，把握作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)；
揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句。
課時(shí)安排；
1課時(shí)
教學(xué)設計；
一、課前三分鐘
二、導入新課
1、有一部電影叫《未來(lái)水世界》，主要情節是陸地被海水淹沒(méi)后人們?yōu)閷ふ谊懙囟归_(kāi)的斗爭。影片中給人印象最深的是人對陸地的向往。是啊，面對生我們養我們的故土，我們怎能不為之動(dòng)容。然而，九一八事變之后，當日本侵略者的鐵蹄踐踏著(zhù)祖國東北大地的時(shí)候，無(wú)數的東北同胞被迫背井離鄉，遠離故土家園。試想，他們是懷著(zhù)怎樣的家仇國恨與思念之情思?今天，我們就來(lái)感受一下東北同胞當時(shí)的心情。
2、教師播放歌曲《松花江上》，讓學(xué)生 感受歌中的情感，說(shuō)說(shuō)自己的感受，創(chuàng )設情境。
三、配樂(lè )范讀，學(xué)生朗讀
1、感受作者所蘊涵的情感
注意教師朗讀時(shí)對語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音等的把握和處理。
畫(huà)出自己深受觸動(dòng)的句子或詞語(yǔ)。
2、學(xué)生交流各自的聽(tīng)讀感受，整體把握作者的思想感情。(懷念、贊美、憂(yōu)傷、憤怒等)
3、 學(xué)生朗讀課文，進(jìn)一步感受文章中的情感。
要求；流暢、準確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。然后教師正音并進(jìn)行肯定評價(jià)。
四、自主研讀與賞析
1、學(xué)生結合課文內容及了解的東北信息，自由交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進(jìn)一步把握作者對故土的激情所產(chǎn)生的基礎，同時(shí)為自主學(xué)習創(chuàng )設一個(gè)“暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。
2、教師拋出兩個(gè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習欲望與熱情；
問(wèn)題一；文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達作者的情感?深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì )。
問(wèn)題二；作者是運用了哪些手段把自己對故鄉的這種感情表達出來(lái)的?請舉例說(shuō)明。
3、學(xué)生精讀課文，進(jìn)行語(yǔ)言品味，自主學(xué)習，合作交流，明確；
A、運用大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ)，直接抒發(fā)感情。
B、運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。(如；“當我躺在土地上的時(shí)候，……怪誕的狂風(fēng)”；“當我想起故鄉的時(shí)候，……噴涌著(zhù)血液一樣”；在春天，……多么豐饒”等句子。)
C、人稱(chēng)的恰當運用。(先用第三人稱(chēng)“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著(zhù)情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱(chēng)“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強烈的抒情效果。)
4、在研讀賞析的.基礎上，再次朗讀課文，運用朗讀的技巧來(lái)表達自己對課文情感的把握。
五、探究與反思
1、教師拋出一個(gè)問(wèn)題；課文總共只有兩段，請大家想一想，這兩段在內容和結構上有何異同?讓學(xué)生進(jìn)行深層次的探究。
2、學(xué)生小組充分探討交流后，全班進(jìn)行交流，教師引導；
結果相同；都是先直接抒發(fā)對故鄉的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。
內容上的相同點(diǎn)；都有對故鄉的回憶和描述。(第一段；“當我躺在土地上的時(shí)候，……怪誕的狂風(fēng)，第而段；“在故鄉的土地上，……多么豐饒”。)
內容上的不同點(diǎn)；回憶中選取的景物不同。
教師引導；所選景物各有什么特點(diǎn)?為何選取不同景物?
學(xué)生討論明確；前者選取東北所特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加，是為了展現東北大地的豐饒美麗。表達作者對故鄉的激情贊美和深情懷念，應用排比，則加強了對讀者的情感沖擊力。
后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現了東北大地的豐饒美麗，但沒(méi)有采用排比，情感也沒(méi)有前者來(lái)得。它也表達可作者對故鄉的深切懷念，但懷念中卻暗含著(zhù)憂(yōu)傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強烈的噴發(fā)，面對土地發(fā)出自己堅強的誓言。
3、學(xué)生就學(xué)習中存在的問(wèn)題和疑惑進(jìn)行質(zhì)疑研討。
4、學(xué)生反思本課的學(xué)習過(guò)程以及自己的情感體驗。
六、作業(yè)設計
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、你的家鄉留給你這樣的印象?寫(xiě)一篇隨筆，描繪一下你印象中的故鄉，表達你對它的情感。
《土地的誓言》教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
知識與能力
1、識記文中生字。
2、找出文中優(yōu)美的詞句并背誦。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)朗讀，感受文中飽滿(mǎn)、深沉的愛(ài)國情感。
2、了解作者選擇有意味的景物組成一個(gè)個(gè)畫(huà)面，展現東北大地特有的豐饒美麗的景象。
3、學(xué)習作者采用的人稱(chēng)變化、呼告、排比等表現手法。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、介紹背景
九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，努力喚起學(xué)生的內心情感。
二、掃清字詞障礙
怪誕（dàn）
亙古（gan）
默契（qì）
污穢（huì）
熾痛（chì）
嗥鳴（háo）
讕語(yǔ)（lán）
三、抽學(xué)生朗讀
充分領(lǐng)會(huì )本文的詩(shī)意和情感。學(xué)生自由朗讀，理解抒情散文所表現的家國之痛，民族之恨和愛(ài)國情感。
四、理解全文結構
第一段：我常常詳細關(guān)東原野上的一切，我時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉的呼喚，我的內心為之沸騰。
第二段：故鄉美好的生活令我夢(mèng)縈魂牽，我發(fā)誓要為故鄉母親而戰斗而犧牲。
兩段文字在結構上如雙峰對峙，宛如對仗工整的一副對聯(lián)。
五、問(wèn)題研討
1、如何理解本文的標題——“土地的誓言”？
作者面對土地發(fā)出誓言，而不是“土地自身發(fā)出誓言”。
2、為什么文章起初寫(xiě)“關(guān)東大地”用“她”稱(chēng)呼，而后來(lái)改口說(shuō)“土地，原野，我的家鄉，你必須被解放！你必須站立”哪？
人稱(chēng)的變化實(shí)際上是情感的變化結果，文章開(kāi)始用第三人稱(chēng)是因為感情起初比較平穩，但隨著(zhù)作者情緒一步步激動(dòng)，就不滿(mǎn)足于使用“她”，而改用“你”直接與土地對話(huà)交流，這在修辭上稱(chēng)作“呼告”，《黃河頌》中有類(lèi)似用法。
3、這篇抒情散文，充溢著(zhù)飽滿(mǎn)、深沉的.愛(ài)國熱情，試結合課文具體說(shuō)說(shuō)作者是怎樣表露的？
作者選擇有特征的有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面，像電影鏡頭一樣閃現。但有人說(shuō)有些段落排列的詞語(yǔ)過(guò)多，不夠簡(jiǎn)潔，你是否同意這種看法？為什么？
六、反復朗讀
選擇最能打動(dòng)人心的句子，背誦出來(lái)，比賽看誰(shuí)背的句子多。
七、作業(yè)
1、課外閱讀秦牧的《土地》
2、摘抄課文中優(yōu)美的詞句
《土地的誓言》教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
1、識字認詞，積累好詞好句，品嘗文中具有激情的語(yǔ)言。
2、通過(guò)朗讀了解文章內容，結合時(shí)代背景把握文章主題。
3、學(xué)習用排比的句式進(jìn)行寫(xiě)作。
過(guò)程與方法：
自主學(xué)習與合作學(xué)習相結合，師生主體與主體間對話(huà)。
情感、看法與價(jià)值觀(guān)：
培育、強化學(xué)生熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)祖國的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀了解文章內容，結合時(shí)代背景把握文章主題。
教學(xué)難點(diǎn)：
品嘗文中具有激情的語(yǔ)言。
突破方法：
學(xué)生合作溝通共同解疑，老師適當點(diǎn)撥。
教學(xué)方法：
讀悟賞拓
教學(xué)媒體：
多媒體電腦課件
課時(shí)支配：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
1、積累字詞。
2、查找有關(guān)“九·一八”事變及作者的相關(guān)資料。 教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
同學(xué)們，你酷愛(ài)你足下的這片土地嗎？那么就請你用最深情的語(yǔ)言來(lái)形容它吧�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生先對文章所描繪的對象有自己的感受，用恰當的詞語(yǔ)精確表達自自己的感受。）（學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生用所給句式說(shuō)話(huà)。）
同學(xué)們的語(yǔ)言是那樣的美麗和深情！是啊，當我們面對著(zhù)如此漂亮而廣博的土地時(shí)，怎能不生發(fā)感慨。古往今來(lái)多少文人墨客曾深情地謳歌過(guò)我們足下這片多情的土地，今日就讓我們跟隨端木蕻良的筆共同去領(lǐng)會(huì )我們足下這片黑土地的魅力�。ㄔO計意圖：激情激趣，讓學(xué)生帶著(zhù)熱忱走進(jìn)文章。）
�。ù�(lián)詞：首先我們來(lái)明確本堂課的學(xué)習目標。）
二、明確學(xué)習目標。（設計意圖：讓學(xué)生明確學(xué)習目標，使學(xué)習目的性更強，學(xué)生可以做到有針對性地學(xué)習。） （串聯(lián)詞：文章是我們語(yǔ)文學(xué)習的依托，下面請同學(xué)們結合老師所給出的微型詞典走進(jìn)文章，請同學(xué)們選擇自己喜愛(ài)的方式快速閱讀文章。）
三、讀一讀 知內容
自由快速朗讀。（設計意圖：讓學(xué)生熟識文章。）（學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的方式朗讀文章。）
共讀文章，先指名朗讀、再老師范讀、最終全體齊讀。（設計意圖：全體師生共同參加，把讀的權力交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中了解文章內容。）（學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生邊讀文章邊思索下列問(wèn)題。）
�。ù�(lián)詞：前面兩位同學(xué)讀得都特別棒，連我也禁不住要一試身手了，下面由老師來(lái)給大家朗讀好不好？） （串聯(lián)詞：還剩下最終一部分，把讀的機會(huì )留給大家，下面請同學(xué)們齊聲朗讀。）
思索：文中描繪了哪些家鄉的事物？作者記憶中的家鄉是怎樣的？
是誰(shuí)在對土地發(fā)出誓言？發(fā)出了哪些誓言？
�。ㄓ亚樘崾荆和瑢W(xué)們可以結合文中詳細的詞句回答。） （設計意圖：培育學(xué)生邊讀邊思索，邊讀邊勾畫(huà)的習慣；了解文章的詳細內容。）
四、悟一悟 探主題
�。ù�(lián)詞：文章的內容是為主題服務(wù)的，下面我們來(lái)共同分析文章的主題。）
思索：文章表現了作者怎樣的思想感情？（友情提示：你可以結合時(shí)代背景及作者經(jīng)驗思索。）（設計意圖：檢查學(xué)生課前預習狀況，讓學(xué)生駕馭結合時(shí)代背景分析主題的學(xué)習方法。）
五、品一品 賞特色
�。ù�(lián)詞：內容和主題當然重要，但形式也文章的必要組成部分，下面我們來(lái)賞析本文的語(yǔ)言。）
思索：你認為文中哪些詞句寫(xiě)得精彩？為什么？（友情提示：你可以從修辭、句式、表達情感的方式等多個(gè)角度去分析。）
�。ㄔO計意圖：學(xué)生先自主學(xué)習然后合作溝通，從而培育學(xué)生分析文學(xué)語(yǔ)言的'實(shí)力及口語(yǔ)表達實(shí)力。）（學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生先自主分析，然后合作解疑。）
六、寫(xiě)一寫(xiě) 創(chuàng )佳作
�。ù�(lián)詞：通過(guò)分析，我們了解了端木蕻良的作品之所以那么富有氣概和感染力，是因為他運用了大量的排比句式。他能寫(xiě)出那么秀麗的詞句，你們能不能？既然如此有自信，那就快點(diǎn)動(dòng)起你手中的筆吧，我期盼著(zhù)觀(guān)賞你筆下綻放的漂亮花朵。）
請同學(xué)們結合所給出的句式寫(xiě)話(huà)。
句式一：“當我……，當我……，我想起……，我望見(jiàn)……，我聽(tīng)見(jiàn)……。）
句式二：“土地是……，……；土地是……，……；土地是……，……。）
句式三：“在春天……；在盛夏……；在秋日……；在嚴冬……。）
�。ㄔO計意圖：學(xué)以致用，運用所學(xué)自創(chuàng )佳作，提高學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)力。）（學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生先自己寫(xiě)，然后小組評議，選出優(yōu)秀作品展示，然后全體同學(xué)共評。）
七、想一想 展視野
�。ù�(lián)詞：你們的作品寫(xiě)得都那么富有詩(shī)意，真讓老師對你們刮目相看。那你還知道哪些有關(guān)寫(xiě)思鄉和愛(ài)國之情的詩(shī)句嗎？）
你還知道哪些有關(guān)寫(xiě)思鄉或愛(ài)國之情的詩(shī)句？說(shuō)出來(lái)我們大家一起積累。
�。ㄔO計意圖：增加學(xué)生的積累意識，擴展學(xué)生的學(xué)習視野。）
八、供應資源平臺：
�。ㄔO計意圖：將課內所學(xué)延長(cháng)到課外，增加學(xué)生自主學(xué)習的意識，提高學(xué)生自主學(xué)習的實(shí)力。）
九、老師小結：通過(guò)今日的學(xué)習，我們領(lǐng)會(huì )了我們足下這寬闊而富裕的黑土地的奇妙，觀(guān)賞了端木蕻良匠心獨運的作品，了解了那斷永不能忘了的辛酸歷史，同學(xué)們創(chuàng )作了那么多令人稱(chēng)道的作品……假如你還覺(jué)得意猶未盡的話(huà)，請你動(dòng)起你的手完成今日的作業(yè)。
十、布置作業(yè)：
1、請你將你認為寫(xiě)得精彩的語(yǔ)句積累在積累本上。
2、請同學(xué)們在課外收集一些與“九一八”事務(wù)相關(guān)的資料，編一份小報，來(lái)加深對這篇文章的理解。（設計意圖：延長(cháng)拓展課內學(xué)問(wèn)，同時(shí)加深對本文主題的理解。） 附：結束寄語(yǔ)“學(xué)海無(wú)涯，愿每一位同學(xué)都能做博擊學(xué)問(wèn)長(cháng)空的雄鷹，經(jīng)驗風(fēng)雨，享受勝利�。�
《土地的誓言》教學(xué)設計 9
教學(xué)目標
1.通過(guò)朗讀使學(xué)生領(lǐng)悟作者熱愛(ài)家鄉熱愛(ài)祖國的思想感情。
2.通過(guò)品味欣賞精彩的語(yǔ)句和段落描寫(xiě)，把握作者的思想感情。
3.培養學(xué)生熱愛(ài)祖國熱愛(ài)家鄉的感情，運用自己的語(yǔ)言歌頌家鄉。
教學(xué)重點(diǎn)
1.培養學(xué)生通過(guò)品味欣賞精彩的語(yǔ)句和段落，把握作者的愛(ài)國之情。
2. 進(jìn)一步培養學(xué)生熱愛(ài)祖國熱愛(ài)家鄉的感情。運用自己的語(yǔ)言歌頌家鄉。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
學(xué)法指導：
欣賞景物，體會(huì )感情自主探究合作交流
教學(xué)設計
一、創(chuàng )設情景激活情感
課前播放歌曲《生我養我的土地》
激情導引：
“生我是這塊土地，養我是這塊土地……”一聲聲歌唱，凝聚了人們對土地的多少深情厚意!土地，母親般親切的名字，每每喚起你，就像母親用那溫柔的雙手撫摸著(zhù)我們，用那甘甜的乳汁滋潤著(zhù)我們一樣；土地，你用你寬闊的胸懷養育著(zhù)我們每一個(gè)炎黃子孫!
我們的祖先世世代代就在這片土地上生活、勞動(dòng)、奮斗，對土地有著(zhù)一種難以割舍的情感。人們不會(huì )忘記，當年走投無(wú)路漂泊謀生的農人身懷的“家鄉土”；人們不會(huì )忘記，蟄居海外的僑裔床頭上珍藏的“鄉井土”；人們不會(huì )忘記，“寸金橋”上的民眾抱著(zhù)“寸土當金與伊打，誓與國土一起存亡”的信念……歲月悠悠，能沖淡許多記憶，卻帶不走那一串串的深沉與悲壯。今天我們就一起來(lái)感受《土地的誓言》，她會(huì )帶給我們怎樣的震撼?
二、整體感知體驗情感
1.播放視頻：《土地的誓言》視頻，體會(huì )作者的思想感情。
2.學(xué)生思考：面對故土，作者發(fā)出了怎樣的誓言?表達了作者怎樣的情感?
3.學(xué)生交流：作者情感(懷念、贊美、憂(yōu)傷、憤怒......)
4.學(xué)生朗讀：進(jìn)一步感受文中的感情，畫(huà)出最能打動(dòng)自己的句子和段落。
5.學(xué)生活動(dòng)：你覺(jué)得文中那些地方最能打動(dòng)你?用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
6.學(xué)生討論：文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達作者的情感?說(shuō)一說(shuō)?(學(xué)生朗讀自己找到的句子或語(yǔ)段，要讀出自己所領(lǐng)悟到的情感)
7.師生互動(dòng)：引導學(xué)生找句子談感受，教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
8.學(xué)生交流：“我心里懷著(zhù)熾痛的熱愛(ài)”“我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)……我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)它召喚我回去�！薄拔页３８械剿诜簽E著(zhù)一種熱情�！薄霸谀翘飰爬锫裨徇^(guò)我的歡笑�！�
9.教師提問(wèn)：
(1)作者在文中列舉了哪些東北特有的景色物產(chǎn)?為什么這樣描繪?
學(xué)生討論后明確：作者列舉了白樺林、紅高粱、馬群、黑土地等。為了展示東北大地的豐饒美麗，表達了作者對故鄉的激情贊美和深切懷念。
(2)如何理解本文的標題土地的誓言?
學(xué)生討論后回答：
這一標題是比較獨特的，其要點(diǎn)在于"誓言"。從文章來(lái)看，這誓言是作者對著(zhù)土地發(fā)出的，這一標題應該理解“面對土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。
三、欣賞品析學(xué)生探究
學(xué)生找出關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子或段落，師生共同欣賞
教師示例：
1.怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著(zhù)一種熱情”中的“泛濫”、“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑”中的“埋葬”這兩個(gè)詞語(yǔ)的確切含義?
“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒(méi)土地”，又引申為“思想、事到處擴散”。細細品味這一詞語(yǔ)會(huì )覺(jué)得十分貼切：作者的心情正如決堤之水不可遏制地四下泛濫奔流，作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來(lái)形容，更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至于“埋葬過(guò)我的歡笑”中的“埋葬”，要知道，埋葬只用于已經(jīng)死去的事物，那么，我的歡笑已經(jīng)死去了嗎?是的，昔日在田壟間留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在龔上，散發(fā)著(zhù)迷人的光澤。這樣想來(lái)，用“埋葬”是不是更多了一層沉重的感覺(jué)和悲憤的.心緒呢?
2.如何理解第一段最后幾句話(huà)?
教師點(diǎn)撥明確：
他用詩(shī)人般的語(yǔ)言塑造了兩個(gè)顫栗著(zhù)、憤怒著(zhù)并且不可阻擋地將要爆發(fā)出來(lái)的意象一個(gè)是大地之心，一個(gè)是作者之心。這塊廣大的“關(guān)東大地”因為這些擬人化的描寫(xiě)而有了生命有了情感，于是可以像人一樣召喚著(zhù)我、激勵著(zhù)我為之奮斗、為之犧牲!
學(xué)生活動(dòng)學(xué)生找出詞語(yǔ)、句子或段落師生共同賞析
四、質(zhì)疑研討教師點(diǎn)撥
學(xué)生活動(dòng)以小組為單位提出有價(jià)值的問(wèn)題篩選后在班上研討：
1.為什么文章起初寫(xiě)“關(guān)東大地”用“她”來(lái)稱(chēng)呼，而到了后面時(shí)卻又改口說(shuō)“土地，原野，我的家鄉，你必須被解放!你必須站立?”
教師點(diǎn)撥：人稱(chēng)的恰當運用。先用第三人稱(chēng)“她”而不用它隱含將土地比做母親的意思，隨著(zhù)情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱(chēng)你直接傾訴對故土的感情顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強烈的抒情效果。
2.運用排比、比喻的修辭方法有什么好處?
運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。如：“當我躺在土地上的時(shí)候……怪誕的狂風(fēng)”、“當我記起故鄉的時(shí)候……噴涌著(zhù)血液一樣�！�
五、拓展延伸創(chuàng )新寫(xiě)作
1.學(xué)生交流學(xué)完本文你有什么感想?你是怎樣表達對家鄉的熱愛(ài)之情的?
2.學(xué)生活動(dòng)寫(xiě)一篇歌頌家鄉的詩(shī)歌或短文，鼓勵學(xué)生對家鄉描寫(xiě)贊美。(播放艾青的《我愛(ài)的土地》配樂(lè )朗誦作為背景音樂(lè )，使學(xué)生再次感悟熱愛(ài)之情，激發(fā)創(chuàng )作靈感)
3.課下搜集有關(guān)土地的詩(shī)歌或歌曲
六、師生反思課堂小結
1.學(xué)生反思學(xué)習本課過(guò)程中自己的情感體驗
2.學(xué)生口頭交流自己寫(xiě)作體會(huì )
3.教師總結今天我們學(xué)習了《土地的誓言》，我們要熱愛(ài)生我們養我們的土地，因為土地以寬厚似海的胸懷哺養著(zhù)華夏兒女，土地以豐腴肥厚的身軀滋養著(zhù)炎黃子孫!我要為土地吟一首詩(shī)，那就是土地之詩(shī)；我要為土地譜一曲歌，那就是土地之歌。請允許我輕輕地撥動(dòng)琴弦，為你歌唱“我們世世代代在這田野上勞動(dòng)，為她打扮，為她梳妝……”(在歌曲《在希望的田野上》的背景音樂(lè )中結束)
《土地的誓言》教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
培養學(xué)生對土地、對祖國的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句
教學(xué)儀器與媒體：
投影儀、PP軟件、錄音機等。
教時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程與方法：
一、情境導入
1、導語(yǔ)
2、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料
二、整體感知
1、范讀
2、學(xué)生自讀
三、品讀精彩語(yǔ)句
1、學(xué)生朗讀并互相評價(jià)
2、揣摩特殊詞語(yǔ)的用法
(1)“我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著(zhù)熱血，因為我常常感到它在泛濫著(zhù)一種熱情�！�
(2)請再看這樣一個(gè)句子
“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著(zhù)我的手印�！�
作者為什么不用“飄蕩著(zhù)我的歡笑，回響著(zhù)我的歡笑”之類(lèi)的詞語(yǔ)呢?
(3)學(xué)生討論后學(xué)法總結指導
這兩個(gè)詞語(yǔ)的運用都逾越了常規。對于這些特殊的用法，應從以下兩方面求解：
A、明確該詞的本意；
B、分析該詞所處的'語(yǔ)境。
最后在本意和語(yǔ)境間可以發(fā)現詞語(yǔ)的具體確切含義。
四、擴展思考
同學(xué)們你們在現實(shí)生活中是怎樣表達對祖國的熱愛(ài)的呢?
五、布置作業(yè)(播放《松花江上》)
“九一八真的成為歷史了嗎?”以此為題寫(xiě)一篇小作文。(可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料)
《土地的誓言》教學(xué)設計 11
教學(xué)目標
1、朗讀課文，感受文中飽滿(mǎn)、深沉的愛(ài)國熱情。
2、揣摩、品味文中富有激情的語(yǔ)言。
3、培養、強化學(xué)生熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國的感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
品味本文富有激情的語(yǔ)言；把握作者的思想感情。
學(xué)法指導
1.寫(xiě)景要善于抓住景物特征，通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì )蘊含的感情。
2.通過(guò)反復朗讀，揣摩重要句子，小組討論，大膽質(zhì)疑。
預習導學(xué)
一.基礎常識積累
1.字詞(除課后讀寫(xiě)及課下注釋外)我還發(fā)現
2.關(guān)于作者
二.結構內容梳理把握(我能概括和復述)
三.思想主題感悟(我最想說(shuō)的話(huà))
四.寫(xiě)作特色欣賞評點(diǎn)(可在書(shū)上做批注)
1、本文在寫(xiě)作上最值得我欣賞和借鑒的地方
2、我也懷疑權威，大膽指出不足
五.預習小結。
1.我給自己的`預習評價(jià)()
2、課文必讀匯報，我讀一遍需()分鐘
3、對不起，我還有問(wèn)題。
課堂研討，合作展示
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設意境，導入新課
播放歌曲《松花江上》，創(chuàng )設特定氣氛。
二、作者及背景介紹
三、朗讀課文，整體感知，體會(huì )情感
師生同讀文章，感悟作者的情感。
四、研讀品味，合作探究
1.如何理解本文的標題——“土地的誓言”?
2.作者面對土地發(fā)出了怎樣的誓言?(用原文回答)
3.作者為什么要發(fā)出這樣的誓言?
4.他的家鄉是一個(gè)什么樣的地方?從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)?
5.他對故鄉有怎樣的感情，從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)?
五、拓展延伸，總結存儲
1、美文推薦，欣賞艾青的《我愛(ài)這土地》。
2、總結存儲：
同學(xué)們，“九一八”已成過(guò)去，它是中國歷史上的恥辱，我們年輕一代是祖國的未來(lái)，我們絕不允許歷史重演，“少年偉大則國偉大”請大家起立，一起誦讀梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊f(shuō)》中的一段：
少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。
《土地的誓言》教學(xué)設計 12
教學(xué)目標：
1、反復誦讀課文，感知課文內容，領(lǐng)會(huì )作者的情感。
2、揣摩、品味本文精彩段落和語(yǔ)句。
3、培養并提升學(xué)生熱愛(ài)故土，熱愛(ài)祖國的情感。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
揣摩、品味本文精彩段落和語(yǔ)句。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
1.出示系列風(fēng)景圖片：請看，這里(白樺林、紅高梁、人參、貂皮、鹿茸)，更有廣袤的黑色的土地。
知道這是哪里嗎?明確：東北。
2.導入課題
有一位作家叫端木蕻良(板書(shū))，他的家鄉就在東北。他懷著(zhù)對家鄉土地的一腔深情，寫(xiě)下了一篇抒情散文，這就是我們今天要學(xué)習的“土地的誓言”。(板書(shū)，領(lǐng)讀文題)
3.解讀文題
看到這個(gè)題目，你會(huì )想起哪些問(wèn)題呢?(誰(shuí)的誓言?什么誓言?)
讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題進(jìn)入課文。
下面請同學(xué)們快速朗讀課文，讀到你喜歡的地方畫(huà)出來(lái)，并放聲朗讀。
4.交流品讀
剛才大家讀得都很投入，相信你對這片土地已經(jīng)形成了一定的印象，現在請你來(lái)說(shuō)：這是一片的土地!(出示，手指屏幕)
學(xué)生各抒己見(jiàn)。(暫不展開(kāi))(3人左右)
(二)認識土地的美麗、豐饒
4.首先我們來(lái)領(lǐng)略一下她的美麗、豐饒。(板書(shū))文中哪些地方描繪了這塊土地的美麗、豐饒呢?
描繪到的語(yǔ)句是不是比較多?那你就告訴大家在第幾段，從哪一句開(kāi)始到哪一句結束吧?(找得對嗎?)(有沒(méi)有補充?)
5.這么美麗、豐饒的土地，這么豐富的景色描寫(xiě)，我們以第一段中的文字為例(投影)，讀一讀：應該怎樣讀才能讀出美感呢?(自己朗讀，體會(huì )一下)
請你選擇自己讀起來(lái)感覺(jué)最好的一兩句，給大家讀一讀。
6.接下來(lái)讓我們一起帶著(zhù)熱愛(ài)、懷念的感情，想象著(zhù)這一幅幅美麗的畫(huà)面，讀一讀這些繪聲繪色的文字。老師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀
(三)認識土地的歡樂(lè )、恥辱
7.同學(xué)們，作者熱愛(ài)、懷念著(zhù)這片土地，難道僅僅因為她是個(gè)美麗、豐饒的地方嗎?(提示：作者還描寫(xiě)到了這塊土地上的什么情景?)(家鄉生養了他，家鄉的土地上印下了他無(wú)數的腳印)
文中哪些語(yǔ)言再現了他在這片土地上的生活場(chǎng)景呢?(投影文中語(yǔ)言)
8.作者是帶著(zhù)什么心情來(lái)回憶這些生活場(chǎng)景的呢?(學(xué)生思考時(shí)老師可范讀)(快樂(lè ))
9.這部分描寫(xiě)中好像有一個(gè)詞與“快樂(lè )”的氛圍格格不入，發(fā)現了嗎?(“埋葬”)一般用于什么?用在這里恰當嗎?為什么會(huì )用“埋葬”?(“九一八”)過(guò)渡
10.知道“九一八”是什么特殊的日子嗎?(學(xué)生說(shuō)，老師補充：1931年9月18日，每一個(gè)中國人都應該銘記。這一天，對我國早已虎視眈眈的日本侵略者悍然發(fā)動(dòng)對東北的侵略，東北淪陷了，東北人民從此成了亡國奴。)
11.那么在回憶家鄉的美好情景時(shí)，除了對家鄉土地熱愛(ài)和懷念之外，作者還會(huì )帶著(zhù)什么心情呢?
(小結：這么說(shuō)來(lái)，作者在回憶家鄉的土地時(shí)的心情，也許是完全沉浸在美好中的熱愛(ài)、歡樂(lè )，也許還帶著(zhù)憂(yōu)傷和沉重。)
12.下面請同學(xué)們帶著(zhù)自己的情感體會(huì )，分組朗讀第二段中回憶的文字，一組讀曾經(jīng)的生活，一組讀春天的生機，一組讀秋天的收獲。(投影文中語(yǔ)言)比一比，看哪一組讀得最好。
齊讀“多么美麗，多么豐饒”。
13.大家讀得都很好，注意到后面的省略號了嗎?你還會(huì )發(fā)出怎樣的贊嘆呢?(手指屏幕：多么續說(shuō)“多么”句。
但是，“九一八”之后，這塊土地就被無(wú)情地打上了哪些印跡呢?(手指黑板)(提示：文中有沒(méi)有這樣的語(yǔ)言?)指名答。(污穢、恥辱)(板書(shū))
三、觸摸情感脈搏
(一)體悟情感
1.接下來(lái)讓我們跟隨一曲《松花江上》來(lái)感受那慘痛的歷史吧!
2.(語(yǔ)調低沉)作者不得不離開(kāi)了家鄉，在關(guān)內流浪，但他何曾忘記自己的家鄉?請看他的筆名“端木蕻良”，“蕻良”，它能讓我們想起東北黑土地上的紅高粱。紅高粱，代表了他的家鄉。家鄉就嵌在他的名字中，家鄉更深深地嵌在了他的心頭上!
在文中，作者情難自抑，他縱情地傾訴著(zhù)對家鄉土地的一片深情。請再讀課文，找出文中最能打動(dòng)你的抒情的語(yǔ)句，一邊畫(huà)一邊動(dòng)情地朗讀。
3.請讀出你畫(huà)出的抒情句，說(shuō)說(shuō)：這是一片令“我的土地!
學(xué)生讀、說(shuō)。
隨機指導朗讀：他讀得怎么樣?
隨機引導學(xué)生理解關(guān)鍵詞句：
“熾痛”：熱烈而深切。什么意思?為什么?(十年了，有家不能歸，有鄉不能回)
“泛濫”：一般用于何處?(洪水)這里是來(lái)表現什么?
4.看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)被作者對土地深厚的感情所感染了。老師也選擇了其中一些，讓我們一起再來(lái)用心地朗讀吧。(投影，突出關(guān)鍵詞)
出示多個(gè)抒情句，配樂(lè )齊讀。(大家讀得真投入!)
(二)傾聽(tīng)誓言
5.播放歷史視頻，旁白：同學(xué)們，在春天，東風(fēng)吹起的時(shí)候，關(guān)東原野土壤的香氣在田野里飄揚，白樺林參天碧綠，紅高粱一望無(wú)垠，馬兒在歡快地奔跑，鹿群在悠閑地散步，人們在田間幸福地勞作；可是，可是!
看完這段視頻，你有什么感受?
是啊，作者內心郁積了十年、火一般熾熱的情感更加無(wú)法遏制�，F在我們應該知道，課文的題目“土地的誓言”，原來(lái)是“作者懷念著(zhù)家鄉的土地所發(fā)出的誓言”呀。
6.這些情感句中哪些是作者震撼人心的錚錚誓言呢?
指名讀。應該怎么讀?(讀出堅定語(yǔ)氣)
哪些詞語(yǔ)能體現出堅定?
還有哪些誓言呢?
7.這堅定的誓言?xún)H僅應該由端木蕻良一人發(fā)出嗎?(不!包括全體東北同胞，包括每一個(gè)炎黃子孫。)
說(shuō)得對!起來(lái)，不愿做奴隸的人們，為土地去戰斗，甚至犧牲，我們看到了一顆顆愛(ài)國心(畫(huà)心)在勃勃地跳動(dòng)!
接下來(lái)讓我們想象自己穿越了歷史的時(shí)空，來(lái)到那血雨腥風(fēng)的年代，一起宣讀這擲地有聲的鏗鏘誓言吧!請同學(xué)們全體起立，將右手放在胸膛上，莊嚴宣誓，齊!
四、抒寫(xiě)土地誓言
1.熱愛(ài)多情土地
土地，這平凡而又偉大的土地。自古以來(lái)，就讓無(wú)數的人為她拋頭顱灑熱血：
楚國要淪亡了，屈原寧可投身汨羅江；
異族侵略中原，岳飛高喊“還我河山”；
不少在海外漂泊的炎黃子孫，他們總要懷揣著(zhù)一把家鄉的泥土，那把土就叫“鄉井土”。鄉井土里，寄托了他們多少思鄉情、愛(ài)國意啊!他們“洋裝雖然穿在身”，可“我心依然是中國心”。
2.宣讀我的誓言
同學(xué)們，我們腳下是堅實(shí)的.泰州(南京)大地，這塊土地同樣美麗、豐饒。(但，她也曾經(jīng)有過(guò)污穢和恥辱嗎?是什么?(南京大屠殺)知道南京大屠殺紀念日是哪一天嗎?(12月13日)記住這慘痛的歷史，珍惜今天的繁榮，)更美好的未來(lái)還要靠我們去描畫(huà)。那就讓新時(shí)代的我們也來(lái)對這塊土地發(fā)出自己的誓言吧。(簡(jiǎn)要地寫(xiě)上幾句發(fā)自肺腑的話(huà)語(yǔ)，哪怕一句也可以，比一比，看哪些同學(xué)對家鄉的情感最真摯。)
(哪些同學(xué)愿意讓老師、同學(xué)來(lái)見(jiàn)證你的鏗鏘誓言?)(起立，將右手放在你的胸膛上，莊嚴宣誓)(帶頭鼓掌，不要都鼓)(評價(jià)：真是激情洋溢啊!態(tài)度很堅決!語(yǔ)氣很堅定!情感很熱烈!“我”與土地的關(guān)系多么密切呀!)(老師知道還有很多同學(xué)想宣讀自己的誓言，就請大家課后交流。)
3.結束語(yǔ)：
同學(xué)們對土地的誓言也和課文中的誓言一樣令老師感動(dòng)。同學(xué)們，端木蕻良的家鄉東北美麗、豐饒，我們的家鄉南京歷史悠久、人杰地靈，我們的祖國呀，更是江山如畫(huà)!希望同學(xué)們銘記誓言，練好本領(lǐng)，讓我們的家鄉更美麗，讓我們的祖國更強大!
五、鏈接土地深情
假如我是一只鳥(niǎo)，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：
這被暴風(fēng)雨所打擊著(zhù)的土地，這永遠洶涌著(zhù)我們的悲憤的河流，這無(wú)止息地吹刮著(zhù)的激怒的風(fēng)，
《土地的誓言》教學(xué)設計 13
【教學(xué)目標】
1、掌握讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)中的詞語(yǔ)，學(xué)習文中語(yǔ)言運用的技巧。
2、有感情的朗讀課文，品味精彩段落和關(guān)鍵語(yǔ)句。
3、感悟作者對祖國、對家鄉的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、播放歌曲《松花江上》
二、學(xué)生談聽(tīng)后感受
教師：“是的，歌聲使那段令人悲痛的歷史再現眼前。1931年9月18日日本帝國主義強行侵占東北，四個(gè)月內東北全境淪陷，我們可愛(ài)的家鄉就這樣被日本侵略者的鐵騎蹂躪了十年，1941年，在九一八事變十周年之際，流亡在關(guān)內的東北人依然無(wú)家可歸，而作者作為其中的一員，懷著(zhù)難以遏止的情感，寫(xiě)下了這篇散文──《土地的誓言》�！�
三、通過(guò)課件展示，簡(jiǎn)介作者
四、朗讀詩(shī)歌，初步感知
1、播放朗讀錄音，讓學(xué)生一邊聽(tīng)，一邊標記易讀錯的字。
2、讀一讀。
3、提問(wèn)：這篇文章表達了作者什么樣的思想感情？
�。鞔_：愛(ài)國之情、思鄉之情和對日本帝國主義侵略者的滿(mǎn)腔仇恨）
4、讓學(xué)生自由讀課文，找出最感動(dòng)自己的話(huà)，深情地大聲地朗讀出來(lái)，并找學(xué)生談一談某句話(huà)為什么會(huì )感動(dòng)自己。
5、理解文章標題含義。
�。鞔_：這不是土地本身發(fā)出的誓言，而是作者面對土地所發(fā)出的誓言）
6、找出文中作者所發(fā)的誓言。
五、品味精彩段落和關(guān)鍵語(yǔ)句，感悟作者對祖國、對家鄉的熱愛(ài)之情
1、教師進(jìn)行學(xué)法示例，與學(xué)生共同揣摩第一自然段的關(guān)鍵語(yǔ)句和前半部分的景物描寫(xiě)。
�、拧≡鯓永斫馕闹小拔页３８械剿诜簽E著(zhù)一種熱情”中的“泛濫” 的確切含義？
指導學(xué)生按照“泛濫”的原意和引申義以及與“澎湃”“涌動(dòng)”等詞相比較來(lái)理解，“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒(méi)土地”，又引申為“思想、事物到處擴散”。作者的心情正如決堤之水不可抑制的向四下泛濫奔流，作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來(lái)形容較之用“澎湃”“涌動(dòng)”等詞語(yǔ)更多了沖破一切阻隔的力量。
�、啤〗處熡懈星榈睦首x第一自然段中“當我躺在土地上的時(shí)候……原野上怪誕的狂風(fēng)”，讓學(xué)生閉目?jì)A聽(tīng)。
�、佟≌归_(kāi)聯(lián)想和想象，并用自己的語(yǔ)言描述頭腦中的畫(huà)面。
�、凇∮腥苏f(shuō)這段話(huà)排列的詞語(yǔ)過(guò)多，不夠簡(jiǎn)潔，有些句子完全可以刪掉，比如“紅玉的臉龐，黑玉的模樣”“狐仙姑深夜的讕語(yǔ)，原野上怪誕的狂風(fēng)”。你是否同意這種看法？
�。鞔_：紅玉的臉龐，黑玉的模樣使人想到仍在日寇鐵蹄之下的故鄉親人，這些景物密集的排列在一起，展現了東北大地的`豐饒美麗 ）
2、學(xué)生采用自主、合作、探究的方法學(xué)習第一自然段的后半部分和第二自然段。
�、拧∽寣W(xué)生仿照老師提問(wèn)的角度和方法，自己提出問(wèn)題并試著(zhù)自己獨立思考后回答。
�、啤》纸M討論，交流思考結果。自己解決不了的問(wèn)題，通過(guò)小組討論解決。
�、恰⌒〗M無(wú)法解決的難點(diǎn)由各組的代表提出來(lái)，班內交流，師生合作解決。
六、教師引導學(xué)生體會(huì )文章兩個(gè)段落的異同點(diǎn)，并板書(shū)
1、深情贊美家鄉──誓死解放家鄉
教師：作者愿用生命捍衛自己的家鄉，他把他的情感用火一樣熾熱的語(yǔ)言表達出來(lái)，仿佛使人諦聽(tīng)到他心臟的跳動(dòng)，感受到他熱血的沸騰。事實(shí)上，近代以來(lái)，有許多的仁人志士為我們國家的自由統一拋頭顱、灑熱血，奉獻自己的一切，這才創(chuàng )建了我們這個(gè)富強美好的家園，下面就再讓我們來(lái)聽(tīng)一首歌，來(lái)接受一次心靈的洗禮吧，會(huì )唱的同學(xué)可以跟著(zhù)一起唱。
2、播放《我的祖國》
七、教師小結。
《土地的誓言》教學(xué)設計 14
【教學(xué)目標】
有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情。
揣摩品味本文富有激情的語(yǔ)言。
培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉，熱愛(ài)祖國的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感知課文內容，把握作者的思想感情。
揣摩品味本文富有激情的語(yǔ)言。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課：
播放錄像：九一八事變資料介紹，(課前3分鐘)讓學(xué)生談感受。
教師講述：九一八事變之后，當日本侵略者的鐵蹄踐踏著(zhù)祖國東北大地的時(shí)候，無(wú)數的東北同胞被迫背井離鄉，遠離故土家園。試想，他們是懷著(zhù)怎樣的家仇國恨與思念之情思?今天，就讓我們一同走進(jìn)東北作家端木蕻良的抒情散文《土地的誓言》，來(lái)聆聽(tīng)一下作者的心聲。然后板書(shū)課題。
二、出示學(xué)習目標：指名學(xué)生朗讀。
三、課堂學(xué)習?研討
活動(dòng)一：聽(tīng)一聽(tīng)，感受故鄉美。
邊聽(tīng)邊思考：
概括兩段內容.
東北給你怎樣的印象?(提示：劃出各段中有關(guān)描寫(xiě)故鄉景物的語(yǔ)句，然后概括，可以用文中的詞語(yǔ)概括。)
注：學(xué)生結合課文內容及了解的東北信息，自由交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。讓學(xué)生感受東北的物產(chǎn)豐富，明確：
(1)我常常想起關(guān)東原野的一切，我時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉的呼喚，我的心為此熱血沸騰。(2)故鄉的美好生活令我夢(mèng)縈魂牽，我發(fā)出誓言，為故鄉母親戰斗犧牲。
東北物產(chǎn)豐富、美麗、豐饒(板書(shū))。
小結：從圖片中，我們欣賞到了東北的景物美、文化美。而在作家端木蕻良的筆下則展示的更加具體形象。
活動(dòng)二：讀一讀，感悟故鄉美。(小組合作學(xué)習)
精讀課文“當我躺在土地上的時(shí)候……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段，思考：
作者在這段話(huà)中列舉了哪些東北特有的景色和物產(chǎn)?
作者是通過(guò)怎樣的手段描寫(xiě)這些景物和物產(chǎn)的?這樣描寫(xiě)有什么作用?(提示：可以從詞語(yǔ)的運用、句式、修辭手法等方面進(jìn)行分析)
有人認為這段話(huà)排列的詞語(yǔ)過(guò)多，不夠簡(jiǎn)潔，有些句子完全可以刪掉，如：”紅玉的臉龐，黑玉的眼睛”“狐仙姑深夜的讕語(yǔ)……等”你是否同意這種看法?為什么?
要求：以四人或兩人為一小組，每人說(shuō)一個(gè)內容，先讀段落，再交流討論兩個(gè)問(wèn)題，然后班上集體評價(jià)，教師點(diǎn)撥。(注：學(xué)生在交流時(shí)，教師巡回指導。)
明確：
作者列舉了白樺林、紅高粱、馬群、黑土地等。描繪了東北大地的豐饒、美麗，表達了作者對故鄉的激情贊美和深切懷念
(1)運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。如：“當我躺在土地上的時(shí)候……怪誕的狂風(fēng)”
(2)調動(dòng)了視覺(jué)。如：“參天碧綠的'白樺林” “紅布似的高粱”中“碧綠”、“紅”。
(3)運用了嗅覺(jué)。如：“帶著(zhù)松香氣味的煤塊�！敝小八上銡馕丁�。
(4)運用了聽(tīng)覺(jué)�！拔衣�(tīng)見(jiàn)皮鞭滾落在山澗里的脆響�！敝小奥�(tīng)見(jiàn)脆響”。從各種角度描寫(xiě)，表達了作者對故鄉的思念。
(5)運用短語(yǔ)，如：“參天碧綠、標直漂亮”。形容東北地區的事物，表現東北的廣闊。
運用一系列的物象和形容詞，一覽無(wú)余地給我們展現了整個(gè)關(guān)東原野的美麗景象，造成視覺(jué)上的沖擊力，使人不由自主地產(chǎn)生了熱愛(ài)之情。讓人仿佛看到東北的人們趕著(zhù)馬車(chē)、拉著(zhù)糧食在大道上跑著(zhù)的情景。
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