《平分生命》教學(xué)設計
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編精心整理的《平分生命》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《平分生命》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、品讀有關(guān)語(yǔ)句感悟男孩的無(wú)私、純真。體會(huì )人世間的真善美。
2、有感情地朗讀部分句子。
3、根據課題推想文章內容。
教學(xué)重點(diǎn)：品讀句子感悟。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題。
師：同學(xué)們，在這茫茫的人海中，令我們感動(dòng)的事很多很多，里面包含的有濃濃的親情，有溫馨的友情……今天就讓我們一起走進(jìn)歐陽(yáng)宗的《平分生命》，（板書(shū)）感受其濃濃的親情。面對課題，你心中產(chǎn)生了怎樣的疑問(wèn)？（誰(shuí)和誰(shuí)平分生命？為什么平分？怎樣平分？）
二、初讀。
1、師：好，現在就讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題走進(jìn)課文。
2、學(xué)生自讀課文——讀后交流：讀了以后，你知道了什么？
3、根據交流出示：
那就把我的血抽一半給妹妹吧，我們兩個(gè)每人活50年。
師：這是孩子無(wú)心的承諾嗎？（不，這是——）
出示：
這是人類(lèi)最無(wú)私最純真的諾言。
師：你知道什么是諾言，你能幫它換個(gè)詞語(yǔ)嗎？（承諾、誓言）
自己試著(zhù)讀讀，該怎樣讀好這句話(huà)？——指名讀——齊讀。
師：聽(tīng)著(zhù)大家深情的朗讀，我心中不由產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)（可由學(xué)生提出）為什么這諾言是最無(wú)私最純真的呢？讓我們再一次走進(jìn)課文，用心地讀一讀，找出你感受最深的一處。
三、精讀。
師：好，讓我們一起來(lái)交流、分享一下。
男孩稍一猶豫，10歲的大腦經(jīng)過(guò)深思熟慮……神情。
當醫生征求男孩的意見(jiàn)時(shí)，男孩猶豫了，你就是那個(gè)男孩，你心中在猶豫什么呢？把你的憂(yōu)郁，把你的思考說(shuō)出來(lái)，好嗎？（誰(shuí)先來(lái)和大家分享自己的感受）
是啊，人最寶貴的是生命，生命對每個(gè)人只有一次，更何況他只是一個(gè)10歲的男孩，所以一開(kāi)始，他——（猶豫了）可這又是一個(gè)多么善良的孩子呀，他愛(ài)妹妹勝過(guò)愛(ài)自己，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心，當我們有了這些感悟時(shí)，再來(lái)讀讀這句話(huà)。
男孩安靜地不發(fā)出…………………………微笑。
望著(zhù)殷紅的鮮血一滴一滴地流入妹妹的血管里，此時(shí)男孩在想些什么呢？
�。ㄟ@是發(fā)自?xún)刃牡奈⑿�，這是最幸福的微笑，這是人世間最美麗的微笑，感受到這一點(diǎn)，我們再深情地讀讀這句話(huà)。）
他在地上轉了幾圈……………………胳膊。
第一次抽血時(shí)，男孩是猶豫的，而現在男孩卻（勇敢的，毫不猶豫的慷慨的）勇敢的男孩們，站起來(lái)，挽起你們的手臂，挺起你們的胸膛，說(shuō)：“那就把我的血…………50年。
面對這一切，醫生震撼了，（出示：這就是人類(lèi)最……）
面對這一切，我們震撼了，（出示：這就是人類(lèi)最……）
面對這一切，所有的人震驚了，（出示：這就是人類(lèi)最……）
四、寫(xiě)話(huà)。
生命是如此短暫，如此寶貴，同別人平分生命，即使親如父子，恩愛(ài)如夫妻，又有幾人能如此快樂(lè )如此坦誠如此心甘情愿地說(shuō)出并作到呢？然而這個(gè)10歲的男孩作到了。
此時(shí)此刻，如果這個(gè)孩子就站在你的面前，你最想說(shuō)的是什么呢？把你最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)�！涣�
五、結語(yǔ)。
《平分生命》教學(xué)設計2
一、導入新課：
1、上節課，由奶奶送給“我”的小雞中讓我們知道了生命的重要，今天老師也給大家來(lái)了一個(gè)與生命有關(guān)的故事，你們想聽(tīng)嗎?
2、放音樂(lè )講故事。
3、故事后來(lái)發(fā)展是怎樣的呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習課文。
二、初讀課文
1、自由讀課文。
要求：
�、僮x準字音。
�、诓幻靼椎胤疆�(huà)下來(lái)。
三、檢查自讀情況
1、(課件出示)本課的生詞 血液 抽血 顫抖 惟一 滲出 一瞬間 挽起 (1)自由讀生詞 (2)開(kāi)火車(chē)讀生詞 (3)齊讀生詞
2、學(xué)生質(zhì)疑
三、學(xué)習課文
1、指名讀課文，思考：男孩子給你留下了怎樣的印象?
2、默讀課文，畫(huà)出表現男孩勇敢的句子，想想為什么?
3、小組討論。
4、集體交流，引導學(xué)生找出描寫(xiě)男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的，體會(huì )男孩的勇敢，感受兄妹深情。
(1)抽血時(shí)，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。 (男孩不想讓妹妹為自己緊張、擔心，所以抽血時(shí)，男孩很安靜，并微笑著(zhù)，安慰鄰床上的妹妹。)
(2)當抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動(dòng)不動(dòng)，聲音地問(wèn)：“醫生叔叔，我還能活多久?” (“立刻停止”“一動(dòng)不動(dòng)”“顫抖”從這些詞中此時(shí)男孩心里非常害怕，認為自己就要死了。) 指名朗讀
(3)醫生被男孩的勇敢震撼了：這個(gè)男孩只有呀!他以為輸血就會(huì )失去生命，當他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他一定是下了，這是多么大的勇氣啊! (醫生沒(méi)有想到一個(gè)十歲的孩子以為輸血就會(huì )死，但為了救自己的妹妹他卻下定死亡的決心。他被男孩的這種做法打動(dòng)了。)
A、理解“震撼”的意思。
B、結合課文體會(huì )“震撼”的意思。
C、指導朗讀。
當男孩從醫生嘴中得知自己不會(huì )死，還能活到100歲時(shí)，他又是怎樣的呢? (4)男孩從床上跳到地上，高興得又蹦又跳，他在地上轉了幾個(gè)圈，確認真的沒(méi)事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對醫生說(shuō)：“請您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活50年!”
A、你認為應該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這段話(huà)。
B、理解“鄭重其事”的意思。(聯(lián)系說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣理解)
C、出示插圖，看圖理解“鄭重其事”的意思。(觀(guān)察男孩的表情)
d、同桌互讀這段話(huà)，互評。
E、指名讀。
F、齊讀。
四、教師根據板書(shū)進(jìn)行總結
五、布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文
2、摘抄課文中最令自己感動(dòng)的句子，并談?wù)勼w會(huì )。
《平分生命》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生理解課文思想內容，學(xué)習小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生產(chǎn)生對親情的向往。
2、引導學(xué)生找出文中描寫(xiě)男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，初步體會(huì )這些語(yǔ)句在表達文章中心意思時(shí)的作用。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、讀懂課文，體會(huì )男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學(xué)生產(chǎn)生對親情的向往。
2、體會(huì )當時(shí)男孩的心情變化，并將體會(huì )說(shuō)出來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、談話(huà)
孩子們，今天這節課，讓我們再次走進(jìn)課文《平分生命》，共同感受文中那份濃濃的兄妹情。
2、板書(shū)課題：平分生命
二、復習檢查
1、指名認讀詞語(yǔ)（出示1）
唯一 猶豫 顫抖 震撼
一瞬間 相依為命 鄭重其事
2、分自然段接讀課文。
�。ㄌ崾荆耗泻⒔o你留下了什么樣的印象？）
3、交流。（指2、3名學(xué)生：勇敢、善良）
三、學(xué)習第三自然段
過(guò)渡：既然我們大家都認為他是一位勇敢的`男孩，在妹妹患重病需要輸血的危急時(shí)刻，當醫生征求他能否為妹妹輸血時(shí)，男孩卻——引讀
出示2：
男孩猶豫了一會(huì )兒，最后點(diǎn)了點(diǎn)頭。
師：猶豫了一會(huì )兒，“猶豫”什么意思？
生：指拿不定主意。
師：那他在猶豫什么？
生：該不該為妹妹輸血。（你的理解非常準確）
師：男孩猶豫了一會(huì )兒，最后點(diǎn)了點(diǎn)頭。你從“點(diǎn)了點(diǎn)頭”又讀懂了什么？
生：猶豫了一會(huì )兒，還是決定為妹妹輸血。
四、學(xué)習第四自然段
過(guò)渡：真是一個(gè)勇敢，善良的男孩呀！但是，當抽完血后，這個(gè)勇敢男孩又是怎樣的表現呢？自由朗讀課文第四自然段，畫(huà)出相關(guān)句子。
1、朗讀課文。
2、交流，匯報。
3、出示：
當抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動(dòng)不動(dòng)，聲音顫抖地問(wèn)：“醫生叔叔，我還能活多久？”
4、指名讀。（2名學(xué)生）
誰(shuí)來(lái)給大家讀讀這句話(huà)？
師：注意！是聲音顫抖地問(wèn)，誰(shuí)再來(lái)讀讀？
師：指2名學(xué)生讀。（從你的朗讀中，老師聽(tīng)出了顫抖）
5、讓我們大家一起來(lái)用顫抖的聲音問(wèn)：——引讀
師：從這“顫抖”的聲音中你感受到了什么？
生：害怕。
師：那他害怕什么呢？
生：害怕自己死去。
師：他還怕什么呢？
生：害怕妹妹沒(méi)人照顧。（你的理解真透徹）
師：男孩只僅僅是害怕嗎？
生：還有擔心。（你真是一個(gè)善于動(dòng)腦筋的好孩子）
師： 來(lái)！讓我們帶著(zhù)理解再讀讀這句話(huà)，再一次來(lái)感受小男孩的勇敢與善良。
五、學(xué)習5、6、7自然段
1、過(guò)渡：聽(tīng)了男孩的話(huà)，醫生被男孩的勇敢震撼。
師：“震撼”是什么意思？
生：震驚，震動(dòng)。
師：文中指誰(shuí)被震撼了
生：醫生。
師：醫生為什么被震撼了？
生：因為男孩認為輸血就會(huì )失去生命，當他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他是下了死亡的決心，所以醫生被男孩的勇氣震撼了。
2、當醫生告訴男孩輸血不會(huì )丟掉生命，男孩又是怎么說(shuō)的，怎么做的？
請同學(xué)們默讀課文6、7自然段，畫(huà)出描寫(xiě)男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句。
仔細品讀，體會(huì )當時(shí)男孩說(shuō)話(huà)時(shí)的心情變化并在旁邊做批注。（出示）
�。�1）默讀課文。
�。�2）交流。
�。�3）出示：
A、“真的？那我還能活多少年？”（驚喜）
師：你從這句話(huà)中讀懂了什么？
生：驚喜、高興、快樂(lè )、興奮
師：讓我們帶著(zhù)驚喜、高興的心情再來(lái)齊讀這句話(huà)。
師：除了這句話(huà)，你還找出了哪些句子，來(lái)我們繼續交流。
B、男孩從床上跳到地上，高興地又蹦又跳，他在地上轉了幾圈，確認真的沒(méi)事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對醫生說(shuō)：“請您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活五十年�！保▓远ǎ�
1、指名讀。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這句話(huà)中，感受到了小男孩的的什么心情？
生：高興、激動(dòng)
師：你是從哪些詞語(yǔ)中感受到的？
生：跳到、又蹦又跳、轉了幾圈、伸出、挽起、昂起。
師：除了感受到高興、激動(dòng)外，你還感受到了什么？
生：感受到小男孩為妹妹輸血的堅定決心。
師：你又是從哪個(gè)詞語(yǔ)感受到的？
生：鄭重其事。（你真是一個(gè)善于思考的孩子）
師：多么勇敢、可愛(ài)的男孩呀！讓我們一齊帶著(zhù)高興、激動(dòng)的心情，鄭重其事地對醫生說(shuō)————引讀
3、這么讓人震撼的勇氣，這么讓人感動(dòng)的故事，大家還想不想再讀一遍呀！那讓我們分角色來(lái)朗讀課文好嗎？（齊讀旁白，老師讀醫生，李曉龍讀男孩）
過(guò)渡：是呀！就是這樣一個(gè)年僅十歲的男孩，在面對生死抉擇的瞬間，勇敢地把生的希望讓給了這世上唯一的親人妹妹。（板書(shū)）
學(xué)到這，你能告訴大家是什么原因讓男孩有這么大的勇氣嗎？生：親情、兄妹情。
六、小練筆
此時(shí)此刻，假如這個(gè)勇敢的男孩就站在我們的中間，就站在你的面前，你最想對他說(shuō)什么？（出示）
出示：
小練筆
小男孩，我想對你說(shuō)：
孩子們，拿起你們的筆，把你最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
七、小結
同學(xué)們，只要你擁有與別人平分生命的精神，相信你的生活一定會(huì )充滿(mǎn)陽(yáng)光。
《平分生命》教學(xué)設計4
第一課時(shí)
教學(xué)目標：讀懂課文，體會(huì )男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學(xué)生產(chǎn)生對親情的向往。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )親情。
教學(xué)難點(diǎn)：從男孩的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作中體會(huì )人物心理感受。
一、揭題
板書(shū)“生命”同學(xué)們，你能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)你對生命的理解嗎？
板書(shū)“平分”“平分生命”又是什么意思？面對這個(gè)課題，你肯定會(huì )有很多疑問(wèn)，你想知道什么？這么多問(wèn)題怎么辦？（從課文中去找）怎么讀？（輕聲讀、……）選擇你喜歡的方式讀文，看看自己都知道了什么？
二、初讀課文，整體感知交流
誰(shuí)和誰(shuí)平分生命？為什么平分生命？怎樣平分生命？
三、細讀課文，領(lǐng)會(huì )中心
1、當醫生要求男孩抽血時(shí)，男孩是（出示：男孩開(kāi)始猶豫……終于點(diǎn)了點(diǎn)頭）
你就是那個(gè)男孩，你心中在猶豫什么？把你心中的猶豫，思考寫(xiě)在空白處。
誰(shuí)愿意和大家分享你的感受？
�。ㄕ媸莻�(gè)勇敢的孩子，多善良的男孩呀，是的生命只有一次，對誰(shuí)都是寶貴的，更何況是個(gè)10的孩子，所以一開(kāi)始男孩開(kāi)始……）多善良的孩子，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心。當你有了這些感悟時(shí)，請你在來(lái)讀讀這段話(huà)。
2、抽血時(shí)，（出示：讀男孩安靜地不發(fā)出………）望著(zhù)殷紅的鮮血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此時(shí)，男孩在想些什么呢？說(shuō)（2個(gè)這是發(fā)自?xún)刃牡奈⑿�、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。）
感受到了這一點(diǎn)，我們再深情地讀讀這句話(huà)。
3、當醫生告訴他還能活100歲時(shí)，男孩（出示：確認……）
第一次抽血時(shí)，男孩是猶豫的，而現在男孩卻（說(shuō)勇敢的、毫不猶豫的、慷慨讀，）勇敢的男孩們，站起來(lái)，挽起你們的手臂，挺起你的胸膛，讀第5段……
所有的人震驚了，這就是人類(lèi)最無(wú)私、純真的親情！這就是濃濃的兄妹親情！
四、讀寫(xiě)結合，情動(dòng)辭發(fā)。
�。ā捌椒稚保┓窒砩，F在，你對生命又有了什么新的理解？
請把你的感受寫(xiě)在讀書(shū)筆記上。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：體會(huì )男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學(xué)生產(chǎn)生對親情的向往。
教學(xué)重點(diǎn)：從男孩的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作中體會(huì )人物心理感受，引導學(xué)生入情入境地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生將自己的體會(huì )讀出來(lái)。
一、回顧
1、上節課大家的收獲一定很多，愿意和我們一起分享嗎？（交流各自的所得）
2、在大家對課文的回顧中，我們再次體會(huì )了男孩子的勇敢，感受兄妹深情，這種濃濃的親情使我們震撼，也使我們向往。讓我們再次回到文中細細感受這可以觸摸的真情。
二、品讀
1、再讀課文，邊讀邊找出描寫(xiě)男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句。
2、品讀描寫(xiě)男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，結合7-8頁(yè)的讀一讀，初步體會(huì )這些語(yǔ)句在表達文章中心意思時(shí)的作用。
三、積累
1、在積累本上摘抄本課好詞。7頁(yè)抄一抄以及學(xué)生自己的詞語(yǔ)。
2、“金鑰匙”指點(diǎn)：把最感動(dòng)自己的句子，自己認為最重要的句子，自己認為最美的句子，都可以抄下來(lái)。
四、拓展
收集感動(dòng)自己的有關(guān)親情的故事，等課前3分鐘交流。
第三課時(shí)
教學(xué)目標：學(xué)習生字，書(shū)寫(xiě)11個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、美觀(guān)書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：易錯生字的識記。
教學(xué)準備：生字卡片
一、課前3分鐘：講親情故事。
二、學(xué)習生字
1、出示生字卡片認讀。
2、自學(xué)生字，找出難記的字小組內獨立解決。
3、師重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習易錯生字：降、瞬、承。（可以多種方式幫助學(xué)生）
4、書(shū)寫(xiě)生字。（正確、美觀(guān)）
三、學(xué)習7頁(yè)比一比。
1、讀一讀——說(shuō)一說(shuō)——寫(xiě)一寫(xiě)（讀后先說(shuō)一說(shuō)這幾個(gè)詞的意思）
2、把這些詞語(yǔ)分別放在語(yǔ)境中體會(huì )用法。
四、作業(yè)超市
1、選用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)編寫(xiě)一段話(huà)。
2、幫家長(cháng)做家務(wù)。
3、給家長(cháng)洗腳。
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