涼州詞教學(xué)設計（通用12篇）
作為一名人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編整理的涼州詞教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
涼州詞教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1、學(xué)認2個(gè)生字，練習寫(xiě)好4個(gè)字。
2、有感情地朗讀并背誦課文。
3、通過(guò)讀這首古詩(shī)，感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。
教學(xué)重難點(diǎn)：
品讀悟詩(shī)情
教學(xué)準備：
教師準備：樂(lè )曲、課件、邊塞詩(shī)等。
學(xué)生準備：邊塞詩(shī)。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、音畫(huà)時(shí)尚導入。
1、教師播放兩段有特色的樂(lè )曲，引導學(xué)生想象情境，再根據情境聯(lián)想古詩(shī)。
2、學(xué)生交流匯報并背誦相關(guān)詩(shī)句。
3、揭示新課，板書(shū)課題，讀題，解題。
解題：涼州詞為盛唐時(shí)流行的一種曲子（涼州歌）配的唱詞，不是詩(shī)題，而是一種曲調名。當時(shí)許多詩(shī)人都喜歡這個(gè)曲調，為它填寫(xiě)新詞。因此，唐代許多詩(shī)人都寫(xiě)有《涼州詞》。
二、初讀感知。
�、�、將這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng),要求讀準、讀通。
�、�、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思。
�、�、將自學(xué)中不懂的地方標出來(lái)或寫(xiě)下來(lái)。
2、學(xué)生按要求學(xué)習。
3、匯報。
�、胖该x文,齊讀課文。
�、朴米约旱脑�(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思。
�、琴|(zhì)疑。
三、品讀悟詩(shī)情。
針對學(xué)生的疑問(wèn)，引導學(xué)生悟情。
※如疑：“欲飲琵琶馬上催”什么意思？
“醉臥沙場(chǎng)君莫笑”(為什么戰前還要喝酒呢?)
★引導：“飲”是飲什么？琵琶聲聽(tīng)過(guò)嗎？有什么感覺(jué)？（相機介紹這句詩(shī)的意思。）
“醉”是因什么醉？看看詩(shī)中哪些詞語(yǔ)與酒有關(guān)？
過(guò)渡：以上這些詞語(yǔ)都與酒有關(guān)，但是不是席上只有酒？
1、想象:席上除了酒，還有哪些東西?
2、為什么在詩(shī)人的眼中只有這紅紅的葡萄酒,而別無(wú)他物?
3、說(shuō)一說(shuō):酒有哪些作用?
4、戰士們有哪些苦衷或煩惱?他們想借酒忘掉什么?
5、問(wèn)：這一杯酒喝完了嗎？為什么？
6、如果你是這位戰士,出征前你會(huì )對父母.妻兒或自己說(shuō)些什么?(配樂(lè ))
7、面對此請此景,你有什么感受?
8、練讀詩(shī)句,將自己的感受表達出來(lái)。
9、配樂(lè )賽讀、齊讀。
10、背誦。
四、拓展延伸。
1、學(xué)生交流背誦其它的邊塞詩(shī)。（略）
2、教師推介。
君不見(jiàn)漢家山東二百州，千村萬(wàn)落生荊榿。
君不見(jiàn)青海頭，古來(lái)白骨無(wú)人收。
——杜甫《兵車(chē)行》
北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。
忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
——岑參《白雪歌送武判官歸京》
邊地多陰風(fēng),草木自凄涼。
——李益《從軍苦樂(lè )行》
不知何處吹蘆管,一夜征人盡望鄉。
____李益《夜上受降城聞笛》
五、書(shū)寫(xiě)鞏固。(用鋼筆或毛筆書(shū)寫(xiě)這首詩(shī))
六、作業(yè)。
1、有感情地朗讀并背誦課文。
2、把你喜歡的詩(shī)句抄寫(xiě)下來(lái).有興趣的同學(xué)可用毛筆寫(xiě)一寫(xiě)。
3、積累其它的邊塞詩(shī)。
七、板書(shū)設計：
涼州詞
�。ㄌ疲┩鹾�
馬上催
殘酷
醉
悲苦
幾人回？
教學(xué)反思：
本次的教學(xué)設計與前一次相比，本人自己感覺(jué)發(fā)生了質(zhì)的改變。第一次備課時(shí)，苦于古詩(shī)教學(xué)無(wú)從下手，我只從《涼州詞》中感受到了邊關(guān)將士慷慨激昂、視死如歸的英雄氣概，所以著(zhù)重引導學(xué)生感悟“醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰幾人回？”所蘊含的豪放、陽(yáng)剛之氣，總感覺(jué)一個(gè)字：淺。經(jīng)曾老師點(diǎn)撥之后，我回家靜靜地讀，細細地品，我感覺(jué)一個(gè)個(gè)字符變成了一幅幅生動(dòng)鮮活的畫(huà)面，自己怎么也豪放不起來(lái)，我讀得淚流滿(mǎn)面，我感受到了悲涼、痛苦……因為我想到了：邊關(guān)將士身處不毛之地，氣候惡劣、環(huán)境艱苦，與親人“一別音容兩渺�！�，而且當時(shí)戰爭頻繁，戰士們生命不�！易x懂了：為什么在詩(shī)人的眼中別無(wú)它物，而只有這紅紅的葡萄酒？我明白了“醉臥沙場(chǎng)君莫笑”的深層含義，戰士們是借酒消愁，忘記自己的痛苦和煩惱。這一次我感覺(jué)自己走進(jìn)了文本，我能夠引導學(xué)生挖掘詩(shī)歌背后蘊含的情境了。課后，我感覺(jué)收到了預期的效果。從這件事，我明白要上好一堂課的先決條件是：老師必須深入挖掘教材，讀懂教材，真正走進(jìn)文本。
涼州詞教學(xué)設計 篇2
教材簡(jiǎn)析：
《涼州詞》是北師大版六年級上冊第三單元《古詩(shī)二首》中的一首詩(shī)，古詩(shī)前兩句，描寫(xiě)了祖國山川的雄偉氣勢，勾勒出這個(gè)國防重鎮的地理形勢，突出了戍邊士卒的荒涼境遇，為后兩句刻畫(huà)戍守者的心理提供了一個(gè)典型環(huán)境。后兩句寫(xiě)的是戍卒的離愁。當戍邊士卒聽(tīng)到羌笛吹奏著(zhù)悲涼的《折楊柳》曲調時(shí)，就難免會(huì )觸動(dòng)離愁別恨�！昂雾氃埂比�，使詩(shī)意更加含蓄，更有深意。王之渙這首詩(shī)表現了戍邊士兵思念家鄉思念親人的情感，表達了作者對戍邊將士不得還鄉的同情，寫(xiě)得蒼涼慷慨，悲而不失其壯。前兩句偏重寫(xiě)景，后兩句偏重抒情。寫(xiě)景雄奇壯闊，抒情含蓄深永，短短的28字，蘊含著(zhù)豐富的內涵，成為千古絕唱。
設計理念：
古詩(shī)是我國民族文化的瑰寶，如何讓學(xué)生充分領(lǐng)略這道獨特而又亮麗的風(fēng)景，使學(xué)生在學(xué)習古詩(shī)的過(guò)程中受到傳統文化的熏陶，并積累語(yǔ)言，我覺(jué)得古詩(shī)的教學(xué)還要以讀為手段。不僅是讓學(xué)生在讀中理解所學(xué)古詩(shī)的意思，體會(huì )其中的情感，更是要讓學(xué)生體會(huì )到祖國語(yǔ)言文字的韻律美，意境美，激發(fā)學(xué)生積極誦讀、涵詠、理解古詩(shī)的興趣。在古詩(shī)誦讀中相機滲透，培養學(xué)生的審美情趣和審美能力。另外，由于古詩(shī)短小精悍，留下了很多想象的空間，需要學(xué)生去想象，合理地補充情節，補充畫(huà)面，豐富詩(shī)的內涵。新課程標準指出：第三學(xué)段（五六年級）的階段目標是“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì )詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想�！北菊n的設計打破了傳統的古詩(shī)教學(xué)方式，充分體現了“以教師為主導，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個(gè)體感悟，體現自主學(xué)習。學(xué)生通過(guò)自主閱讀感知文本，通過(guò)朗讀與想象解讀文本，感悟古詩(shī)的意境，體會(huì )詩(shī)人的情感。在教學(xué)中以“情”為突破口，以“讀”為依托，根據學(xué)生的讀詩(shī)感受，由古詩(shī)的意象入手，采用“四步讀詩(shī)法”，即“字正腔圓——有板有眼——讀出感覺(jué)——讀出意境”，引導學(xué)生以讀悟情，以讀入境，加深體驗，培養語(yǔ)感。深入挖掘文本，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓練。適當進(jìn)行課外拓展，豐富文本，深化古詩(shī)內涵，提升審美情趣。古代戰爭的殘酷，戰士生活的痛苦，現在的學(xué)生顯然很難理解，所以我通過(guò)圖片和音樂(lè )進(jìn)行渲染，目的很明顯，創(chuàng )設情境，幫助學(xué)生體驗詩(shī)歌所描繪的意境。力求喚起學(xué)生的情感，體悟當時(shí)的感受。文本、意境、情感在音樂(lè )中相融相生。
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生能有板有眼、入情入境地朗讀古詩(shī)。
2、了解古詩(shī)的大意，想象詩(shī)中描繪的景物，感受古詩(shī)的意境，體會(huì )詩(shī)人的情感。
3、培養學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣和對古詩(shī)的熱愛(ài)之情。
4、引導學(xué)生在誦讀實(shí)踐中增加積累，培養語(yǔ)感，加深體驗，提升審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解古詩(shī)的大意，體會(huì )戍邊將士思念家鄉，思念親人的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受古詩(shī)的意境，讀出古詩(shī)蘊含的情感。
教學(xué)方法：
引導法、 情境教學(xué)法、 點(diǎn)撥討論法
學(xué)習方法：
自讀感悟、討論探究 、誦讀法
教具：
多媒體課件
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
出示黃河的圖片和視頻
師:黃河是我們中原文化的發(fā)祥地,是我們中華民族的搖籃,這條奔騰不息的河流用她甘甜的乳汁養育了一代又一代中華兒女,孕育了燦爛的中華文明,古往今來(lái),有許多文人墨客贊美過(guò)黃河,古代那些才華橫溢的詩(shī)人們，為我們留下了無(wú)數的優(yōu)秀的黃河詩(shī)篇，誰(shuí)來(lái)誦讀一句有關(guān)黃河的詩(shī)句。
生：劉禹錫的《浪淘沙》“九曲黃河萬(wàn)里沙， 浪淘風(fēng)簸自天涯�！�
生：王之渙的《登鸛雀樓》“白日依山盡，黃河入海流�！�
生：李 白的《將進(jìn)酒》“黃河之水天上來(lái)，奔騰到海不復回！”
師：今天我們要學(xué)習王之渙的《涼州詞》,板書(shū)課題《涼州詞》。
二、出示古詩(shī)《涼州詞》。
1、初讀古詩(shī)。（教師誦讀。）
2、學(xué)生交流了解到的詩(shī)人及“涼州詞”這種曲調名。
�。�1）簡(jiǎn)介王之渙。
王之渙：是盛唐時(shí)期的著(zhù)名詩(shī)人，字季凌，漢族，絳州（今山西新絳縣）人。豪放不羈，常擊劍悲歌，其詩(shī)多被當時(shí)樂(lè )工制曲歌唱。名動(dòng)一時(shí)，他常與高適、王昌齡等相唱和，以善于描寫(xiě)邊塞風(fēng)光著(zhù)稱(chēng)。其代表作有《登鸛雀樓》、《涼州詞》等。
�。�2)“涼州詞”不是詩(shī)題，是涼州歌的唱詞，它是盛唐時(shí)流行的一種曲調名，后來(lái)許多詩(shī)人都喜歡這個(gè)曲調，為它填寫(xiě)新詞，因此唐代許多詩(shī)人都寫(xiě)有《涼州詞》。
三、以讀為主，探究學(xué)習
師：我們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，大家復習一下我們是怎樣學(xué)習古詩(shī)？
學(xué)習古詩(shī)的方法：
1、朗讀古詩(shī)，讀準字音，讀出節奏美；
2、想象畫(huà)面，了解意境，讀好每一句；
3、走近詩(shī)人，體會(huì )情感，讀出情感美。
過(guò)渡語(yǔ)：熟讀古詩(shī)，是學(xué)習古詩(shī)的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。
�。ㄒ唬┰O疑自探
自由讀詩(shī)，用鉛筆劃節奏。多讀幾遍，讀到字正腔圓為止。指導“仞”的讀音和“羌”的書(shū)寫(xiě)。
�。ǘ� 小組合探
師：讀詩(shī)不僅要讀的，還要讀的有板有眼，讀出節奏。小組合探，誰(shuí)來(lái)試試？
1、生甲讀 ，評價(jià)。
2、生乙讀，再評價(jià)，老師點(diǎn)評。
3、播放朗讀，以作示范
4、齊讀古詩(shī)。
師：讀詩(shī)，不僅要讀出節奏、讀出味道來(lái)，更要讀出感覺(jué)、讀出情緒來(lái)。
如果請你用一個(gè)詞來(lái)表達你讀完這首詩(shī)的感覺(jué)，你想到的是哪個(gè)詞語(yǔ)？（學(xué)生自由匯報，并將詞語(yǔ)板書(shū)到黑板上）蒼涼、孤獨、寂寞、思鄉
四、解疑合探：理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情
�。ㄒ唬┳屛覀兿葋�(lái)看第一行詩(shī)：黃河遠上白云間
1、讀一讀：
首先我們來(lái)看詩(shī)的第一行：黃河遠上白云間。
如果讓你來(lái)讀，你覺(jué)得該怎么讀？
誰(shuí)來(lái)讀一下？（指多個(gè)學(xué)生讀）
誰(shuí)能讀得氣勢更大一點(diǎn)。
�。◣煟鹤x得不夠，我們仿佛覺(jué)得黃河像是一條潺潺的小溪。師：讀得不錯，黃河有上百里了；師：哦，有千里之勢了�。�
師：誰(shuí)能讀出黃河洶涌咆哮，奔騰萬(wàn)里的氣勢來(lái)！
好！讓我們像這位同學(xué)那樣讀！
2、看一看：想看看黃河嗎？
播放黃河課件。
3、想一想：讀了詩(shī)，在你眼前，仿佛出現了一幅怎樣的景象？
4、說(shuō)一說(shuō)：奔騰咆哮的黃河像一條舞動(dòng)的黃龍橫貫大地，穿過(guò)綿亙的群山，劃過(guò)廣袤的戈壁，一直迤邐飛入云端。（氣勢雄壯）
5、讀一讀：
師：為了讀出這句詩(shī)的氣勢，我們最好能夠站起來(lái)讀，愿意的，請站起來(lái)！好，讓我們鼓足氣勢，齊聲朗讀這一句黃河遠上白云間
過(guò)渡：放眼望去，黃河奔流著(zhù)，遠遠地好像與白云相接(與李白黃河之水天上來(lái)有異曲同工之妙）。詩(shī)人將目光移到近處，看到的卻是另一種景象：“一片孤城萬(wàn)仞山”。（出示圖片）
�。ǘ┮黄鲁侨f(wàn)仞山。
1、釋“仞”：仞是什么意思？（仞，古代計量單位，一仞為周尺八尺或七尺，周尺一尺約23厘米）誰(shuí)來(lái)念一下材料中的內容。
2、理解：“孤城”指哪座城？（讓學(xué)生知道玉門(mén)關(guān)的大概位置。課件出示中國地圖〖標明涼州、黃河、玉門(mén)關(guān)〗，這些地方在我國荒涼的西北地區。）
想看看玉門(mén)關(guān)嗎？出示課件：
玉門(mén)關(guān)故址位于甘肅省敦煌市城西北80公里的戈壁灘上。相傳“和田玉”經(jīng)此輸入中原，因而得名。它是古“絲綢之路”北路必經(jīng)的關(guān)隘�，F存城垣完整，呈方形，東西長(cháng)24米，南北寬26.4米，殘垣高9.7米，全為黃膠土筑成，面積663平方米，西墻、北墻各開(kāi)一門(mén)，城北坡下有東西大車(chē)道，是歷史上中原和西域諸國來(lái)往必經(jīng)之路。）
3、落實(shí)之一：孤
再讀讀該句，你有什么感受？
�。�1）預設：你覺(jué)得本句中哪個(gè)字讓你感受最深？為什么？
孤單單的一座城。（僅僅只是城孤單單嗎？哪里可以看出戍邊戰士的心情？）
�。�2）看荒漠圖景，感受玉門(mén)關(guān)的荒涼與寂寞：
看了圖片，你覺(jué)得玉門(mén)關(guān)處在一個(gè)怎樣的地方？玉門(mén)關(guān)在茫茫戈壁灘上，顯得那么荒涼、孤寂、冷清這就是詩(shī)句中所說(shuō)的“孤”。
這樣一座孤城，在萬(wàn)丈高山的襯托下，就更顯得孤單和渺小。
4、落實(shí)之二：片
詩(shī)人這里為什么不用“座”而用“片”？（孤城的單薄，猶如樹(shù)葉一片）
�。�1）萬(wàn)仞高山的襯托下，顯得單��；
�。�2）在“黃河遠上白云間”的廣闊背景下更顯得單薄和孤單。
5、深化“孤城”的意境。 滾滾黃河，巍巍高山、荒涼的地理環(huán)境，更加襯托了這座戍邊城堡的“孤”！僅僅是城孤孤單單嗎？（守城將士的心更是孤獨的）與其說(shuō)城孤，不如說(shuō)人孤、心孤、情孤��！帶著(zhù)我們的感覺(jué)，自由讀兩句，讀出古詩(shī)的意境。
小結過(guò)渡：那奔騰的河水似乎從天際云空直瀉而下，氣勢雄偉，意境開(kāi)闊。在蒼茫遼闊的西北高原上，崇山峻嶺之中只有玉門(mén)關(guān)孤立其中，顯得十分孤獨而寂寞。（過(guò)渡一：如此冷清和寂寞的地方，自然愁緒滿(mǎn)腹，相思滿(mǎn)懷。何以解憂(yōu)？唯有羌笛）
再讀詩(shī)句。
�。ㄈ扒嫉押雾氃箺盍�，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”
這兩句詩(shī)中，哪些字詞你較難理解？
1、解詞。這兩句詩(shī)理解較難。首先我們解決一些難理解的詞語(yǔ)。
羌笛：古代羌族的一種管樂(lè )器。羌是我國古代少數民族之一，主要分布在今天的甘肅、青海、四川一帶，以游牧為生。
何須：沒(méi)有必要。度：越過(guò)
2、怨楊柳，即埋怨。埋怨楊柳什么？（不發(fā)芽）
3、為什么沒(méi)有必要（不要去）埋怨楊柳不發(fā)芽呢？“春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”！春風(fēng)不到，這里就沒(méi)有春天，楊柳自然不會(huì )發(fā)芽。
4、為什么戰士們如此盼望楊柳發(fā)芽，春天的到來(lái)呢？（春天早點(diǎn)到來(lái)，跟戰士們又有什么關(guān)系呢？）
一是久處荒涼，盼望充滿(mǎn)生機的春天；二是楊柳發(fā)芽了，春天來(lái)了，新的一年開(kāi)始了，回家的希望又增加了。
5、過(guò)渡：回家真的有希望嗎？出示征戍資料：
據《資治通鑒·唐紀》載，玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無(wú)二、三”。
師：這段話(huà)的大致意思懂嗎？“還者十無(wú)二、三”是什么意思？
可見(jiàn)，戰士們不僅僅只是埋怨楊柳不發(fā)芽，他們還埋怨什么呢？
埋怨朝廷。讀出這種埋怨的情感來(lái)
譴責和憎恨。
埋怨朝廷有用嗎？沒(méi)用。所以戰士們只能無(wú)可奈何地埋怨楊柳，讀（所以戰士們埋怨楊柳是怎樣一種情感？無(wú)可奈何�。�
因此，“春風(fēng)”的另一種意思即是朝廷的恩惠和關(guān)心。
6、感受征戍之苦。
你發(fā)現沒(méi)有，這首詩(shī)都是反映什么的？（戰爭）是啊，唐詩(shī)中，有很大一部分詩(shī)歌是反映邊疆地區自然風(fēng)光和邊地軍民生活的，這些詩(shī)我們稱(chēng)之為邊塞詩(shī)。（出示課件：邊塞詩(shī)）
出示唐代地圖，介紹邊塞地理位置及歷史背景，引出邊塞詩(shī)。
邊塞，也就是邊疆地區的要塞。如陽(yáng)關(guān)、玉門(mén)關(guān)等就是著(zhù)名的要塞。在古代，以長(cháng)城為界，長(cháng)城以?xún)确Q(chēng)中原地區，長(cháng)城以外稱(chēng)塞外或塞北，主要指今天的甘肅、內蒙古一帶。唐朝與周邊外族政權先后發(fā)生過(guò)許多戰爭，如與吐蕃，東西突厥，奚族，契丹的多次戰爭，成了唐代邊塞詩(shī)反映的內容，許多詩(shī)人或從軍邊塞，參與軍幕，或去邊塞（如幽薊一帶）旅行，詩(shī)人常常為戍邊戰士英勇殺敵的愛(ài)國精神所感動(dòng)，也深深地知道戰士們痛苦而又寂寞的生活卻而又無(wú)可奈何！詩(shī)人將種種強烈的情感訴諸筆端，于是就有了許多千古絕唱。
在唐代邊塞詩(shī)中，有許多描寫(xiě)戰爭的，老師摘錄了一小部分，我們來(lái)看看：
出示課件：誦讀有關(guān)描寫(xiě)戰爭的詩(shī)句。配上相關(guān)的解釋�？梢暂p聲地跟教師老師一起讀。（配哀傷的樂(lè )曲）
醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰幾人回!——唐 王翰
年年戰骨埋荒外，空見(jiàn)蒲桃入漢家。唐·李頎《古從軍行》
今為羌笛出塞聲，使我三軍淚如雨。 唐·李頎《古意》
【設計意圖：學(xué)生在小學(xué)階段接觸到的邊塞詩(shī)很少，對于當時(shí)的歷史、地理情況了解甚少。從幾首反映戰爭的邊塞詩(shī)引入，出示唐代地圖，幫助學(xué)生了解中原地區和塞外的區域劃分，了解邊塞地理位置和歷史情況，為學(xué)生更好的理解古詩(shī)中戍卒的怨情打好感情基礎�！�
師：“春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”，朝廷似乎忘記了戍邊戰士的存在，根本不顧他們的死活。如此殘酷的戰爭，如此荒涼的境地，如此寂寞的生活，戰士們怎能不盼望著(zhù)春天早日到來(lái)，盼望回家的日子早日到來(lái)！
7、感悟“楊柳”的另一種含義。
如果詩(shī)歌僅止于此，就沒(méi)有多大特色。這首詩(shī)之所以成為千古絕唱，還有它的特別之處，那就是一語(yǔ)雙關(guān)。楊柳，在這里又指《折楊柳》曲子。
師：羌笛何須怨楊柳，其實(shí)，楊柳在這里又有另外一層意思。你想知道嗎？戰士吹奏的是古代《折楊柳》曲子。
課件出示：折柳送別的習俗。古人有臨別折柳相贈的風(fēng)俗。原來(lái)古人有個(gè)習慣，即是常用諧音來(lái)寓意�！傲迸c“留”同音，因此，借楊柳表示挽留的意思（古人所謂的楊和柳其實(shí)是一種植物）自漢代以來(lái)，人們送別親朋好友，愛(ài)折柳相贈，到唐代已極為流行�！罢哿北愠蔀橘泟e或送別的代稱(chēng)。
在古詩(shī)中，有許多詩(shī)句都提到了折柳風(fēng)俗。（播放《陽(yáng)關(guān)三疊》）
昔我往矣，楊柳依依�！对�(shī)經(jīng)》
此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情李白《春夜洛城聞笛》
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。唐 王維《送元二使安西》
今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月。宋 柳永《雨霖鈴》
師：在這荒涼的玉門(mén)關(guān)外，在這寂寞的寒夜里，回憶起與親人朋友的話(huà)別，無(wú)限愁思猶如大海波濤，洶涌而來(lái)。俗話(huà)說(shuō)，抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁！如今，只有把滿(mǎn)腔的愁緒和相思，寄托在凄切的羌笛上，吹奏起令人傷感的《折楊柳》曲子。讀（教師指后兩句詩(shī)）
8、整體讀古詩(shī)。
師：茫茫的戈壁，孤獨的邊塞，凄切的羌笛，無(wú)窮的痛苦。面對這樣的生存環(huán)境，詩(shī)人發(fā)出了震憾人心的呼喊讀“黃河遠上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”！
五、情感渲染，拓展運用 兩地親情笛聲傳
羌笛發(fā)出的凄切之音，常讓征夫愴然淚下。
1、征人思親人（配悲傷的樂(lè )曲）：
如果他是已經(jīng)結婚的戰士，他有什么心里話(huà)要對妻子傾訴？如果他家有老母，他將如何對母親說(shuō)？如果他已經(jīng)有了孩子，他又會(huì )對孩子怎么說(shuō)？請你任選一種角色，說(shuō)說(shuō)戰士的心里話(huà)。
親人們能聽(tīng)到他的訴說(shuō)嗎？只好把滔滔的思念寄托在凄切的羌笛聲里，回憶那依依惜別的情景！有感情背誦《涼州詞》。
2、親人思征人（配傷感的樂(lè )曲）：
課件出示：明月千里寄相思。遠在家鄉的親人也一定在思念著(zhù)長(cháng)年在外的戰士。此刻，他的妻子遙望著(zhù)遠方，會(huì )怎樣思念著(zhù)他？年邁的母親坐在昏黃的油燈下又怎樣惦記著(zhù)他？他的孩子看到別的孩子牽著(zhù)父親的手，又有什么話(huà)想對爸爸說(shuō)？請你任選一種或幾種角色，寫(xiě)下來(lái)。
�。ㄈ绻丝�，你就是那小男孩，你最想對爸爸說(shuō)些什么？）
依次交流妻子思念丈夫，老母惦記兒子，孩子想念父親的情景。
�。ㄟm時(shí)穿插：“少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首�！保�
年輕的妻子因思念丈夫而傷心欲絕，丈夫卻只能在邊關(guān)頻頻回頭望著(zhù)家鄉而不能回家！
3、結題升華擁抱和平。
連年的戰爭，長(cháng)年的戍邊，毀掉了原本幸福美滿(mǎn)的家庭。戰爭帶給人們多少苦難��！讓我們反對戰爭，維護和平，讓天下所有的家庭擁有幸福的生活！
反對戰爭，維護和平（出示課件）
4、 課外拓展：自學(xué)王翰的《涼州詞》。
【設計意圖：充分挖掘文本內涵，引導學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)戍邊將士的心里話(huà)，學(xué)生情之所至，定會(huì )言之有物，讀寫(xiě)結合，對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓練。深化古詩(shī)內涵，將立意提升至”反對戰爭，維護和平“，賦予了古詩(shī)新意�！�
涼州詞教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能用自己的話(huà)說(shuō)出古詩(shī)的意思，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
3、通過(guò)反復誦讀詩(shī)歌，體味古詩(shī)的節奏、韻律和意境，體會(huì )詩(shī)人是怎樣展開(kāi)豐富的想象的，培養學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)反復誦讀詩(shī)歌，體味古詩(shī)的節奏、韻律和意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生在積累誦讀中，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗，提升審美情趣。
學(xué)情分析：
學(xué)生已掌握一定的古詩(shī)學(xué)習方法，形成了一定的基礎。以“黃河”為主題的詩(shī)，學(xué)生接觸的比較少，教學(xué)這首詩(shī)，一方面在熟讀的基礎上，使學(xué)生整體感知古詩(shī)的內容，理解一些關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，一方面引導學(xué)生積累描寫(xiě)黃河的源遠流長(cháng)和塞外戍邊將士艱辛的詩(shī)句以拓寬學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識儲備。
教學(xué)設想：
根據課標“誦讀古代詩(shī)詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己欣賞品位和審美情趣”的要求，本課的教學(xué)重點(diǎn)我放在反復誦讀上，引導學(xué)生在讀中體會(huì )詩(shī)的意境，理解詩(shī)人的思想感情。我將教學(xué)難點(diǎn)定位在引導學(xué)生在積累誦讀中，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗，提升審美情趣�！稕鲋菰~》雖然表現了邊塞將士生活的凄苦，但悲而不失其壯，我也引導學(xué)生體會(huì )這一點(diǎn)。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
課前訓練：
背誦古詩(shī)
俗話(huà)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”。一首好詩(shī)，往往蘊含著(zhù)一種心情，一個(gè)故事，甚至是一段歷史，讓人回味無(wú)窮�，F在，就請同學(xué)們輕輕打開(kāi)記憶的大門(mén)，背誦一些你所積累的古詩(shī)詞吧。
學(xué)生自由背古詩(shī)。
師總結：只要大家持之以恒多積累，多背誦，一定能“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐”，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的。
一、導入新課。
1、介紹黃河的相關(guān)資料。
李白詩(shī)云：“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回�！保ɑ脽羝瑢耄┠忝靼走@句話(huà)的意思嗎？正如詩(shī)人所說(shuō)，（出示黃河圖片）黃河流經(jīng)青海、甘肅、內蒙古、陜西、山東等九個(gè)省區，最后注入渤海。它的流程長(cháng)約5500千米，流域面積達75萬(wàn)平方千米。它奔騰不息，無(wú)私地滋潤著(zhù)兩岸的土地，養育著(zhù)世世代代的炎黃子孫，因此人們稱(chēng)它為“母親河”。古往今來(lái)，有許多文人墨客都寫(xiě)下壯麗的詩(shī)篇來(lái)贊美它，這節課讓我們跟隨詩(shī)人一起走進(jìn)黃河，去聆聽(tīng)黃河岸邊的故事。
2、引出課題。
有一位詩(shī)人，他對黃河情有獨鐘，留下來(lái)的詩(shī)篇很少，《全唐詩(shī)》僅存6首，但一曲《登鸛雀樓》，一首《涼州詞》，已足以使他躋身于唐代一流詩(shī)人的行列。他就是盛唐著(zhù)名詩(shī)人王之渙，今天我們就來(lái)學(xué)習王之渙的《涼州詞》（板書(shū)課題）
二、初讀古詩(shī)。
1、解釋題目。
涼州詞：又名《涼州歌》。唐代在涼州傳唱的一種樂(lè )曲名。這種詩(shī)多寫(xiě)邊塞軍旅生活的事情。
2、自讀古詩(shī)。
下面請同學(xué)們輕輕打開(kāi)書(shū)自由讀兩遍，要讀準字音，將古詩(shī)的句子讀流暢。學(xué)生自讀。
3、指名朗讀。出示幻燈片古詩(shī)。誰(shuí)愿意為大家朗讀這首千古絕唱？
三、感悟詩(shī)意
�。ㄒ唬┱w感知。
師：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！爆F在請同學(xué)們再默讀這首詩(shī)，邊讀邊想，此時(shí)此刻，在你的眼前出現了一幅什么樣的畫(huà)面？看著(zhù)這幅畫(huà)面，你又想到了些什么呢？
�。ǘ┢纷x詩(shī)句。
1、學(xué)習詩(shī)歌前兩行。
�。�1）是啊，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，是這首詩(shī)的又一個(gè)特點(diǎn)，剛才大家所描繪的，便是這兩行詩(shī)所表現出來(lái)的場(chǎng)景。（出示詩(shī)句）
�。�2）讀一讀這兩行詩(shī)，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
�。�3）可見(jiàn)黃河的源頭之遠，流程之長(cháng)，是令人驚嘆的，讀出你的感受（指名有感情朗讀）
�。�4）對于這條養育了我們無(wú)數華夏兒女的母親河，還有不少詩(shī)人也在詠嘆它。（出示幻燈片“九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯�！薄�。劉禹錫《浪淘沙》“白花原頭望京師，黃河水流無(wú)盡時(shí)”——唐。王昌齡《旅望》“千里萬(wàn)里春草色，黃河東流流不息�！薄�。王維）引讀：XXX曾這樣說(shuō)……；在XXX眼中，讀。
�。�5）在王之渙眼中，“黃河遠上白云間”，接著(zhù)詩(shī)人將目光從遠處移到近處，看到的卻是另一種景象：“一片孤城萬(wàn)仞山”�！柏稹笔枪糯拈L(cháng)度單位，一仞相當于七八尺，“萬(wàn)仞”呢？。用一個(gè)詞語(yǔ)描述。（幻燈片）
�。�6）詩(shī)中的“一片城”相對于“萬(wàn)仞山”而言，（邊板邊說(shuō)）它只能是蒼茫大海中的一葉扁舟，浩渺天空中一朵白云，作者將他倆進(jìn)行對比，更加突出了什么？（城的孤單）（板“孤”）一個(gè)片字寫(xiě)出了這座城的單薄而渺小。理解：“孤城”指哪座城？玉門(mén)關(guān)在古代是沒(méi)有居民的，只有守衛邊關(guān)的戰士。古人作詩(shī)時(shí)，句句斟酌，字字推敲，因此才有“兩句三年得，一吟雙淚流”�！伴L(cháng)安一個(gè)字，捻斷數根須”這樣的名句。
�。�7）回讀詩(shī)句：那奔騰不息的黃河水遠遠的似乎與白云相接。在蒼茫遼闊的西北高原上，崇山峻嶺之中只有玉門(mén)關(guān)孤立其中，顯得十分孤獨而寂寞。這是何等的凄涼。再讀這兩句詩(shī)。
過(guò)渡：“萬(wàn)仞山”之中的“玉門(mén)關(guān)”是孤獨的，在這茫茫的戈壁灘，只有玉門(mén)關(guān)這座城是孤獨的嗎？還有誰(shuí)？
2、品讀后兩行。
�。�1）是啊，在這人煙稀少的茫茫戈壁，他們又怎能不孤獨呢？（出示詩(shī)句“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)�！保�
�。�2）一個(gè)“怨”字，表達了他們此刻的心情。這里的“怨”指的是什么？誰(shuí)在埋怨？埋怨什么？（板書(shū)）（折柳枝送別本是唐朝的一種風(fēng)俗習慣，有挽留的意思。春風(fēng)遲遲不到，楊柳又怎么會(huì )發(fā)芽呢？讀。羌笛指什么？想象此時(shí)此刻他們吹奏出來(lái)的是一種什么樣的曲調？楊柳在這里也指羌笛吹奏的《折楊柳》曲詞更能引起思鄉的離愁。）
關(guān)于士兵邊塞的生活情況，一代詩(shī)仙李白也曾經(jīng)發(fā)出這樣的感嘆。（幻燈片出示：五月天山雪，無(wú)花只有寒。笛中聞?wù)哿�，春色未曾看�！�。李白《塞下曲》）用一個(gè)字說(shuō)說(shuō)邊塞的氣候特點(diǎn)，兩個(gè)字，三個(gè)字，一句話(huà)。
�。�3）在這茫茫戈壁，孤獨的戰士們在等啊，盼啊，盼望充滿(mǎn)生機的春天的到來(lái)，除此之外，這些遠離家鄉的戰士，還在盼望著(zhù)什么？
�。�4）他們的愿望能實(shí)現嗎？請看一段資料：（課件）出示征戍資料：據《資治通鑒·唐紀》載，玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無(wú)二、三”。
你能明白這段話(huà)的大致意思嗎？可見(jiàn)，戰士們不僅僅只是埋怨楊柳不發(fā)芽，他們還埋怨什么呢？
�、俾裨钩�。為什么不能讓他們早日與親人團聚呢？把這種埋怨的心情讀出來(lái)。
�、谧l責和憎恨。漸漸地，這種埋怨已經(jīng)變成了譴責與憤恨。讀出你的憤恨。
�、勐裨钩⒂杏脝�？埋怨也好，憤恨也罷，但是這些通通都無(wú)濟于事，所以戰士們只能無(wú)可奈何地埋怨楊柳，讀――
師：因此，這“春風(fēng)”的另一層意思即是朝廷的恩惠和關(guān)心。
四、拓展延伸。
1、回讀全詩(shī)。
這首詩(shī)，詩(shī)人借助茫茫的戈壁，孤獨的邊塞，凄切的羌笛，抒發(fā)了戰士無(wú)窮的痛苦。面對這樣的生存環(huán)境，詩(shī)人發(fā)出了震憾人心的呼喊――讀――“黃河遠上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”�。ɑ脽羝╇m然朝廷沒(méi)有派人來(lái)慰問(wèn)他們，雖然他們回家遙遙無(wú)期，但他們卻依然堅守著(zhù)自己的崗位，這是何等不易��！再讀。
2、兩地話(huà)親情。
師：羌笛發(fā)出的凄切之音，讓常年守衛邊疆的戰士愴然淚下。
也許他上有老母，下有妻兒，遠方還有情同手足的朋友，他會(huì )對他們說(shuō)些什么呢？
遠在家鄉的親人也一定在思念著(zhù)長(cháng)年在外的戰士。此刻，他們又想對他說(shuō)點(diǎn)什么呢？請你任選一種或幾種角色，寫(xiě)下來(lái)。
五、總結升華。
連年的戰爭，長(cháng)年的戍邊，毀掉了原本幸福美滿(mǎn)的家庭給人們帶來(lái)了無(wú)窮的傷害，反對戰爭，維護和平，是天下所有人的共同心愿。最后再讓我們全體起立一起深情誦讀《涼州詞》。
作業(yè)：（幻燈片）
1、利用本課運用的學(xué)習古詩(shī)的方法：初讀想象意境——抓字眼理解詩(shī)意——誦讀抒發(fā)感情，自學(xué)下一首古詩(shī)。
2、談起黃河，可以說(shuō)是中華民族的母親河，歷來(lái)為人們稱(chēng)頌和贊美。古人描寫(xiě)黃河的詩(shī)詞名句也有很多，請同學(xué)們搜集、整理、背誦。
涼州詞教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
1、認識本課2個(gè)生字及文中3個(gè)注音字，學(xué)寫(xiě)4個(gè)字。
2、有感情地朗讀并背誦《春日》和《涼州詞》。
3、感悟古詩(shī)的意境。引導學(xué)生熱愛(ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受古詩(shī)的意境。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、導入：
1、同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)多那些描寫(xiě)春天的古詩(shī)？背一背。
2、回憶以前學(xué)習古詩(shī)的方法。
自由讀→看圖想意思→朗讀背誦
二、學(xué)習《涼州詞》：
1、出示第二首古詩(shī)，用上面的方法自學(xué)。
2、檢察自學(xué)情況。指名朗讀，糾錯互評。
3、質(zhì)疑問(wèn)難，詩(shī)中哪個(gè)詞的意思你不太懂？
點(diǎn)撥：萬(wàn)仞、楊柳、玉門(mén)關(guān)
4、誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大意？
5、啟發(fā)感情，了解作者及其邊塞的風(fēng)格。
簡(jiǎn)介：王之渙，盛唐邊塞詩(shī)人。
這首《涼州詞》描寫(xiě)了邊塞怎樣的環(huán)境？你能想象當時(shí)戍邊戰士的生活嗎？
6、有感情地按七絕節奏朗讀詩(shī)歌。
7、組織背誦。
三、學(xué)習寫(xiě)字：
1、出示要寫(xiě)的3個(gè)字。提出好的寫(xiě)字建議。
2、練習寫(xiě)字。
3、互相評價(jià)。
四、小結。
五、作業(yè)：
請收集王之渙的其他邊塞詩(shī)，讀一讀。
第二課時(shí)
一復習，激趣。
1、背誦《涼州詞》。
2、今天我們來(lái)學(xué)習一首宋代朱熹的古詩(shī)《春日》。
板書(shū)詩(shī)題，齊讀。
二、學(xué)習古詩(shī)《春日》：
1、出示全詩(shī)。指名試著(zhù)讀一讀。
2、放錄音，生認真聽(tīng)。
3、自學(xué)古詩(shī)中的生字。
4、小組內互讀互聽(tīng)。
5、逐句簡(jiǎn)析詩(shī)意。
等閑—隨便
注意：風(fēng)和日麗時(shí)，到泗水邊游賞，一望無(wú)際的風(fēng)光恍然一新。隨處可見(jiàn)春風(fēng)的面目，萬(wàn)紫千紅的花兒都是他的姿容啊。
6、用自己的話(huà)說(shuō)大意，想象一下美麗的春天。
7、按節奏朗讀古詩(shī)，鼓勵當堂背誦。
三、練習寫(xiě)“閑”字。
四、請同學(xué)們課后積累描寫(xiě)春天的古詩(shī)。
五、作業(yè)：
1、背誦《春日》
2、完成課后習題2
涼州詞教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標
1、知識與技能：認識4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字。
2、過(guò)程與方法：有感情的背誦全詩(shī)，體會(huì )全詩(shī)的結構。
3、情感與價(jià)值觀(guān)：理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)人表達的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
理解古詩(shī)大概內容，體會(huì )詩(shī)人表達的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)人表達的情感。
教學(xué)準備
課件
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、出示課題，導入新課
今天我們學(xué)習一首詩(shī)，請同學(xué)們一起讀題目《涼州詞》。通過(guò)預習解釋詩(shī)題，介紹作者。
二、布置預習字詞
1、師配樂(lè )范讀課文，注意聽(tīng)準字音葡萄táo琵琶pá
2、學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，匯報預習結果小組推薦一名同學(xué)匯報學(xué)習情況。
三、學(xué)習古詩(shī)
1、指名讀詩(shī)，齊讀詩(shī)歌
2、自由讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)的含義匯報字詞解釋?zhuān)河簩⒁?/p>
沙場(chǎng)：戰場(chǎng)君：您
莫：不要古來(lái)：自古以來(lái)
互助學(xué)習，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的意思。不懂的請教老師幫助。
本詩(shī)大意：舉起晶瑩的夜光杯，斟滿(mǎn)殷紅的葡萄美酒正要開(kāi)懷暢飲，忽然琵琶聲從馬上傳來(lái)。醉就醉吧，醉倒在戰場(chǎng)上又有什么呢？請你不要見(jiàn)笑，從古至今在外征戰的人有幾個(gè)能活著(zhù)回來(lái)？
四、多種方式朗讀詩(shī)歌，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)歌所表達的感情。
五、作業(yè)
寫(xiě)本課的生字，背誦古詩(shī)。
第二課時(shí)
一、讀詩(shī)導入
二、理解詩(shī)意
默讀詩(shī)歌前兩句，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了什么內容？古詩(shī)描寫(xiě)的是將士們在宴飲的時(shí)候，場(chǎng)面如何？
原來(lái)我們也學(xué)過(guò)邊塞詩(shī)，大多描寫(xiě)塞外生活的艱苦，而詩(shī)中的將士們?yōu)槭裁丛谕票瓝Q盞，是他們不顧國家安危了嗎？
在邊塞是很少有這樣的機會(huì )的，作為一個(gè)保衛國家的將士，在什么情況下會(huì )得到如此的優(yōu)待呢？
將士們那么開(kāi)心，難道他們不知道自己要去流血犧牲么？難道他們不知道自己要為國捐軀嗎？他們對生死的態(tài)度如何？讀詩(shī)歌的后兩句，體會(huì )將士們視死如歸的豪情壯志。
三、板書(shū)設計涼州詞
葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰幾人回。
涼州詞教學(xué)設計 篇6
【教學(xué)目標】
1、結合詩(shī)后注解，自學(xué)古詩(shī)，了解大意。
2、抓住重點(diǎn)字詞，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，讀懂詩(shī)意，體會(huì )作者表達的思想感情。
3、通過(guò)教師的評價(jià)，引導學(xué)生習得學(xué)習古詩(shī)的方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導學(xué)生在誦讀的過(guò)程中體會(huì )作者表達的思想感情。
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
1、西域沙漠，人煙稀少，戰爭頻發(fā)，這就是唐朝的邊塞重鎮，涼州。當地歌曲中夾雜有少數民族的曲調，別具一格，人們稱(chēng)之為涼州詞，許多詩(shī)人以此為曲，以邊塞的生活見(jiàn)聞為詞，寫(xiě)下了一首首豪邁大氣的邊塞詩(shī)。今天我們來(lái)學(xué)習唐朝著(zhù)名詩(shī)人王翰寫(xiě)的《涼州詞》。
2、齊讀課題。
二、分環(huán)節教學(xué)，確定學(xué)習古詩(shī)的標準。
1、讀古詩(shī)，正字音（確定讀的標準：節奏分明）
�。�1）、自由讀古詩(shī)三遍，注意讀準字音，讀準節奏；
�。�2）、生試讀，師相機進(jìn)行評價(jià)，引導學(xué)生更正字音，讀準節奏；
�。�3）教師范讀，指導讀出節奏。
�。�4）男女分讀，全班齊讀；
2、說(shuō)古詩(shī)，明詩(shī)意（確立理解古詩(shī)的標準：結合注釋?zhuān)m當想象）
�。�1）請學(xué)生分句解釋詩(shī)句意思，師相機引導；
�。�2）同桌互說(shuō)整首詩(shī)意思；
�。�3）請一位學(xué)生當堂展示，并總結理解古詩(shī)意思的方法。（借助注釋?zhuān)m當想象）
3、抓詩(shī)眼，悟詩(shī)情（確定明悟詩(shī)情的標準：抓詩(shī)眼，品悟詩(shī)情）
�。�1）品味“酒美”
a、同學(xué)們，經(jīng)過(guò)剛剛的學(xué)習，我們了解到第一行詩(shī)寫(xiě)的是慶功宴上熱鬧歡樂(lè )的氣氛，那么這種氣氛是通過(guò)詩(shī)中的哪一個(gè)詞寫(xiě)出來(lái)的？
b 、從詩(shī)中哪些地方看出酒美？
c 、酒在我們中國的詩(shī)歌文化里，是一種重要的意象，就是助情物，它往往是作者情感宣泄的出口，下面讓我們來(lái)看看酒在不同的環(huán)境里，分別代表了作者什么樣的感情？
d 、對于戍邊的戰士來(lái)說(shuō)，美酒意味著(zhù)什么？（大勝之后的慶賀，以酒助興。越是美酒越是說(shuō)明將士們的心情非常高興，越是高興就更該喝更好的酒）
�。�2）品味“催”
a 、多好的美酒啊，戰士們喝到了嗎？那是因為一個(gè)字：催。從這個(gè)字里，你能聯(lián)想到什么？（戰爭開(kāi)始了，胡人犯邊，劫掠百姓）
b 、是啊，一個(gè)催字，寫(xiě)出了邊疆戰事的無(wú)常。戰士們過(guò)的是怎么樣的一種生活？（朝不保夕，敵人隨時(shí)來(lái)犯，清晨，正午，深夜，琵琶聲起，將士出征）
c 、如果你是戰士，此時(shí)你愿意在軍營(yíng)暢飲美酒？還是外出保衛百姓？
�。�3）品味“醉”
a 、到了第三行詩(shī)，它的關(guān)鍵詞跟第二行詩(shī)有密切的關(guān)系，找出第二，三行詩(shī)的矛盾之處，我們就找到了關(guān)鍵之字：醉。
b 、為何說(shuō)“醉”字矛盾？“醉”字真正的意思是什么？（將士倒在沙場(chǎng)的樣子像喝醉了）
c 、死可不可怕？但在將士們眼中，有沒(méi)有將死亡放在眼里？（視作醉倒，請君莫笑，盡顯對生死之淡然，豪邁）
�。�4）品味“回”
a 、為什么將士們能將生死看淡，原因在最后一行詩(shī)中。來(lái)，同學(xué)們，找一找最后一個(gè)關(guān)鍵詞：回。
b 、能回嗎？幾人能回？自古以來(lái)，從秦到唐，戍邊就是一件非常危險的事情。胡人是游牧民族，居無(wú)定所，行蹤成疑，邊疆的戰士不知道下一次戰爭是什么時(shí)候發(fā)生。只知道逢戰必失手足，生死之事見(jiàn)多了，便看得淡了。
三．強化主題，總結方法
1、從剛剛的學(xué)習當中，我們了解到了邊疆苦寒，生死無(wú)常，而且還要跟親人長(cháng)久分別，如果是你，你愿意成為一名戍守邊關(guān)的戰士嗎？
2、那么自古以來(lái)，為什么還有無(wú)數的將士甘愿留守邊關(guān)，揮灑熱血？因為他們的身后的國家的安危，是百姓的幸福。他們退一步，無(wú)數家庭將破碎，孩子們會(huì )失去爸爸媽媽?zhuān)鞘袝?huì )由繁華變得破敗，國家會(huì )由完整走入衰亡。
3、出示課外資料，加深體會(huì )；
4、帶著(zhù)這節課的收獲和體會(huì )，誦讀全詩(shī)。
5、學(xué)生通過(guò)表格進(jìn)行自我評價(jià)，小結學(xué)習古詩(shī)的方法。
【教學(xué)過(guò)程】
酒美大勝之喜
催戰事無(wú)常
將士家國天下
酒生死之淡然
回人生之悲壯
涼州詞教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標
1.認識本課“塞、秦、征”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“胡、催、醉”等11個(gè)生字，理解“但使、飛將、欲飲、人杰”等詞語(yǔ)的意思。
2.有感情地朗讀古詩(shī)，并背誦默寫(xiě)古詩(shī)《出塞》《夏日絕句》。
3.理解詩(shī)句的意思，再明白詩(shī)的大意。
4.體會(huì )詩(shī)人的思想，理解詩(shī)中所含的哲理“天下興亡，匹夫有責”。
教學(xué)重點(diǎn)
1.借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人的思想。
2.引導學(xué)生把握好朗讀的節奏，掌握抑揚頓挫。
教學(xué)難點(diǎn)
1.理解詩(shī)句的意思。
2.體會(huì )詩(shī)人的思想，理解詩(shī)中所含的哲理“天下興亡，匹夫有責”。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1.認識本課的生字詞。
2.理解詩(shī)句的意思，有感情地朗讀。
3.背誦古詩(shī)《出塞》。
教具準備
課件
教學(xué)設計
一、知詩(shī)人解詩(shī)題
課前預熱：以詩(shī)會(huì )友《靜夜思》。李白在什么情況下會(huì )思念家鄉?你有過(guò)想家的經(jīng)歷嗎?
1.知詩(shī)人：今天我們來(lái)學(xué)習《古詩(shī)三首》。說(shuō)到唐詩(shī)，你們會(huì )想到哪些唐代詩(shī)人?你對詩(shī)人了解多少?我們今天學(xué)習著(zhù)名邊塞詩(shī)人王昌齡寫(xiě)的《出塞》。(課件出示2)
2.讀詩(shī)題《出塞》�！叭笔鞘裁匆馑�?“出塞”怎么解釋?
(是古代軍歌的一種題目，出征到塞外的意思。)
3.你想到邊塞看看嗎?
欣賞圖片。邊塞給你什么樣的感覺(jué)?(教師板書(shū)：《古詩(shī)三首》)
在學(xué)習在這首詩(shī)之前，我們先來(lái)了解一下詩(shī)人。
(課件出示3)
(出示課件——王昌齡照片、生平簡(jiǎn)介)
二、初讀詩(shī)文，整體感知
1.自由朗讀古詩(shī)，注意讀準字音。
(課件出示4)“塞、秦、征、還”
2.學(xué)習生字
(課件出示5)“塞、秦、征”
指導書(shū)寫(xiě)：(課件出示6)
“塞”的中間第三橫長(cháng);
“秦”上大下小;
“征”左窄右寬。
三、再讀詩(shī)文，探究詩(shī)意
1.師：學(xué)習著(zhù)名邊塞詩(shī)人王昌齡寫(xiě)的《出塞》。
檢查預習情況。
(1)指名說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字容易讀錯。
(2)大家跟讀，學(xué)習“秦”字。
(3)提問(wèn)“但使，飛將，不教，胡馬”等詞的意思。
2.朗讀古詩(shī)：根據平仄規律和七言絕句這種詩(shī)體的特點(diǎn)來(lái)讀。
師：到底詩(shī)人吟了什么詩(shī)，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看。
(生聽(tīng)課件中范讀)(課件出示7)
(指名讀，齊讀，師范讀。)
讀得字正腔圓是學(xué)詩(shī)的第一步，我們還要讀出詩(shī)的韻味，讀出詩(shī)的感情，這就是要理解詩(shī)的意思。我們來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)習古詩(shī)有什么好的方法?
3.師：現在請同學(xué)自由朗讀這首詩(shī)，通過(guò)圖文結合或聯(lián)系上下文理解詩(shī)中的字、詞，不懂的字用“△”標出。
(生自由朗讀學(xué)習古詩(shī))
4.交流學(xué)習一、二兩句。
在這兩行詩(shī)中，有什么不懂的字詞可提出來(lái)。
小組合作理解詩(shī)意：根據我們說(shuō)的學(xué)習方法再讀古詩(shī)，把理解的詞放入詩(shī)中，用我們自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。
5.反饋交流：在邊塞看到秦漢時(shí)的明月，照著(zhù)秦漢時(shí)的邊關(guān)，萬(wàn)里出征的將士們仍未歸還。只要漢代的'飛將軍李廣還在，決不會(huì )讓匈奴的軍隊越過(guò)陰山。(課件出示8)
6.指導第一句的修辭手法“互文”。像這樣前文含有后文中省略的詞這樣的修辭手法叫“互文”，古代詩(shī)歌中常用的修辭手法。(教師板書(shū)：互文秦漢)
7.同桌互說(shuō)詩(shī)意，再讀古詩(shī)。試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。
(指名說(shuō)詩(shī)句的意思)
8.指導朗讀朗讀整首詩(shī)。
朗讀古詩(shī)時(shí)不僅要讀準字音，有感情，還應有節奏，我們根據畫(huà)好停頓有感情地朗讀這首詩(shī)。
(生有節奏地朗讀古詩(shī))
三、悟詩(shī)情
體會(huì )“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還”。
我們理解了古詩(shī)的意思，現在我們來(lái)體會(huì )詩(shī)中的情感。
(一)感悟畫(huà)面之悲。
1.師范讀詩(shī)句。
你眼前出現一幅什么畫(huà)面?
(板書(shū)：明月關(guān)人未還)這樣的畫(huà)面給了你什么樣的感覺(jué)?
2.指導讀出感覺(jué)。
小結：古代描寫(xiě)軍旅生活的詩(shī)歌，大都要寫(xiě)到明月和邊關(guān)�！懊髟隆薄斑呹P(guān)”已經(jīng)成了戍守邊關(guān)將士們生活的兩個(gè)典型的景物。
(二)感悟人心之悲。
1.從征人角度感悟。
“人”指什么人?(板書(shū)：同情征人)(唐代鎮守邊塞的士兵統稱(chēng)征人)
(1)想一想：白天軍務(wù)繁忙，到了靜夜面對邊塞荒涼的關(guān)山和一輪明月，那些背井離鄉，長(cháng)途跋涉來(lái)駐守邊關(guān)的征人們，會(huì )想什么呢?(家親人)
(2)補詩(shī)句：(課件出示9李頎詩(shī)：“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉�！�)
師：不知何處傳來(lái)悠揚的蘆笛聲，引得征人直往家鄉的方向望。他們望到了什么?
(望到的依然是明月和邊關(guān)。)他們什么心情?體會(huì )失望、悲傷。
讀出語(yǔ)氣。
(3)激情引讀：回家是千百萬(wàn)征人縈繞心頭上的夢(mèng)啊!卻只能化為一句——(引讀)
課件出示10
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還。
2.從親人的角度感悟
(1)過(guò)渡：征人在萬(wàn)里之外喋血沙場(chǎng)，在同一輪明月下他們的家人在做什么呢?
(2)想象說(shuō)話(huà)：白發(fā)蒼老的雙親，拄著(zhù)拐杖，倚在門(mén)口，對遠方的兒子說(shuō)____________。勤勞善良的妻子，干完農活，站在村口，對遠方的丈夫說(shuō)______________。孤苦年幼的孩子，對遠方的父親喊：____________。(課件出示11)
指名反饋
(3)師：多么動(dòng)情的呼喚，多么強烈的期盼，但他們等來(lái)的盼來(lái)的卻依然是“人未還”引讀。此時(shí)月圓人卻不圓他們會(huì )是什么樣的心情?(悲傷)(板書(shū)：悲壯)
(4)指導讀出感情。
(三)感悟歷史之悲
師：這樣的思念，這樣的等待，是不是一年，兩年呢?從哪里看出來(lái)的?
自秦漢以來(lái)，邊關(guān)戰事頻繁，征人死傷無(wú)數。翻開(kāi)歷史的長(cháng)卷，朝代變遷：我們發(fā)現從秦代到唐代中間隔著(zhù)秦—漢—三國—晉—南北朝—隋—唐。這是悠悠千年的歷史啊。(課件出示12)
師：至秦至漢至唐，明月依舊，邊關(guān)如故，多少征人盡望鄉啊，依然是——(引讀)
課件出示13 “秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還�！边@悠悠千年，月圓家不能圓，多少親人望穿雙眼，哭斷心腸，依然是(引讀)
體會(huì )詩(shī)人情感：一句“人未還”讓我們嘗盡了戰爭給人們帶來(lái)的痛苦。
寫(xiě)下這兩行詩(shī)句，詩(shī)人王昌齡留下了眼看淚。這是什么樣的眼淚?反饋并讀出語(yǔ)氣。
師：這是傷心的眼淚更是同情的眼淚。同情征人有家不能回的悲傷，同情征人的家人失去親人的悲痛。讓我們帶著(zhù)感受來(lái)齊讀這兩行詩(shī)。
3.征人們?yōu)槭裁床换丶?我們來(lái)看一段資料。另外還有許多邊塞詩(shī)，也反應了邊塞戰爭給人們帶來(lái)的苦難。
課件出示14“據《資治通鑒—唐》記載：玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役�！疤鞂殹币院�，山東戍卒還者十無(wú)二、三�！�
年年戰骨埋荒外，空見(jiàn)蒲桃入漢家——唐李頎《古從軍行》
黃塵足今古，白骨亂蓬蒿——唐—王昌齡《塞下曲》
醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰幾人回�！啤鹾病稕鲋菰~》。
體會(huì )“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山�！�
1.看到征人悲慘的生活，看這千百萬(wàn)妻離子散的家庭，你們想對這無(wú)休止的戰爭說(shuō)什么?所以詩(shī)人這樣寫(xiě)到：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山�！�
(1)為什么要寫(xiě)西漢飛將李廣呢?
(補充：《塞下曲》能騎善射，力大無(wú)比。)“不教”是什么意思?
(2)讀出豪邁、勇敢、一往無(wú)前。
從這兩行詩(shī)中感受到詩(shī)人什么樣的希望?(板書(shū)：渴求良將，渴望和平。)
2.激情引讀
(1)這兩句詩(shī)表達了王昌齡殷切的希望，我們來(lái)表達下詩(shī)人的希望好嗎?(引讀)
(2)這兩句詩(shī)僅僅表達了王昌齡的希望嗎?還表達了誰(shuí)的希望?是呀，這千百年來(lái)千百萬(wàn)征人的希望，他們希望(引讀)這也是千百年來(lái)征人們親人的希望，他們希望。(引讀)
3.體會(huì )壯的感情
出示《從軍行》“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還�！斌w會(huì )戰士們的豪情壯志。齊聲朗讀。
四、布置作業(yè)
將你今天在課堂上的收獲加上你的想象，將《出塞》這首詩(shī)改成一篇記敘文或一個(gè)故事。
五、總結
1.“人未還”雖說(shuō)是悲痛的，但也見(jiàn)證了戰士們保家為國的壯烈。讓我們帶著(zhù)自己的感受再讀這首詩(shī)。從詩(shī)中你感受到王昌齡是一個(gè)什么樣的詩(shī)人?(板書(shū)：憂(yōu)國憂(yōu)民)
2.寫(xiě)法：這首詩(shī)的體裁是“七言絕句�！边@首詩(shī)氣勢雄壯，既寫(xiě)了征人的哀嘆，又寫(xiě)出了渴求良將的愿望和報效國家的志向。真不愧為“七絕詩(shī)”的壓卷之作。
同學(xué)們，古時(shí)戰事不斷，今天的世界仍不太平，世界上戰爭從未停止。但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》這樣一首渴望和平，關(guān)愛(ài)所有生命的詩(shī)篇。讓我們帶著(zhù)體會(huì )齊誦這首詩(shī)。有能力的同學(xué)可以不看書(shū)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1.認識本課的生字詞。
2.在明白古詩(shī)意思的基礎上，學(xué)習李清照崇高偉大的愛(ài)國精神，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國、奮發(fā)圖強的精神。
3.背誦古詩(shī)。默寫(xiě)古詩(shī)《夏日絕句》。
教具準備
課件
教學(xué)設計
一、談話(huà)激趣
同學(xué)們，我們知道，古詩(shī)語(yǔ)言精煉，意境深遠，是悠久的中華文化瑰寶之一。今天，我們再來(lái)學(xué)習另外兩首詩(shī)。
2.出示并理解課題。
(課件出示16：沙漠圖片)西域沙漠，人煙稀少，這,就是唐朝的邊塞重鎮，涼州當地歌曲中夾雜有少數民族的曲調，別具一格，人們稱(chēng)之為涼州詞，許多詩(shī)人都喜歡為它填寫(xiě)新詞詠唱。今天我們來(lái)學(xué)習唐朝著(zhù)名詩(shī)人王翰寫(xiě)的《涼州詞》。(教師板書(shū)：《涼州詞》)
二、初讀詩(shī)文，整體感知
1.自由朗讀古詩(shī)，注意讀準字音，讀出節奏感。
(課件出示17)“琵、琶”注意：葡萄和琵琶的讀音。
2.學(xué)習生字
(課件出示18)“催、醉”
指導書(shū)寫(xiě)：“詞、催、醉”都是左右結構的字，“催”是左窄右寬;“醉”左右結構勻稱(chēng)。
3.教師范讀，指導讀出節奏。
4.學(xué)生自由讀注意讀出詩(shī)的節奏感，借助注釋說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。
5.小組交流讀懂了什么。
三、學(xué)習古詩(shī)《涼州詞》
師：剛才大家通過(guò)讀詩(shī)初步了解了古詩(shī)的內容，你剛才說(shuō)到那盛宴擺滿(mǎn)了葡萄美酒啊，讓我們讀讀這一句(出示詩(shī)句第一行)。(課件出示19)
1.展開(kāi)想象，你看到了什么?
醉人的葡萄酒、那精致的夜光酒杯閃著(zhù)亮光盛滿(mǎn)了香甜的美酒。
師：同學(xué)們，這就是夜光杯，相傳是周穆王時(shí)代，西域胡人用白玉精制成，因“光明夜照”得名;涼州往西就是新疆的吐魯番，那里可是盛產(chǎn)葡萄美酒和夜光杯的地方，(課件出示20)很多同學(xué)發(fā)出了驚嘆聲，誰(shuí)來(lái)讀出這樣驚喜的感覺(jué)?
這樣的葡萄美酒和夜光杯，讓你眼前仿佛出現了怎樣的場(chǎng)景?你想想到些什么?
碰杯聲、歡笑聲，勸酒聲，多么歡快的氣氛啊。這情景使人異常興奮——讀：
盛大的酒宴上有很多夜光酒杯盛滿(mǎn)了香甜的葡萄酒，酒席上擺滿(mǎn)了豐盛的食物，很多將士在舉杯歡慶，真是豪華的盛宴啊，真是令人神往啊，誰(shuí)能把這樣盛大的場(chǎng)面讀出來(lái)。
指名讀，女生讀。
2.將士們剛要舉杯豪飲時(shí)，你們聽(tīng)，什么聲音傳來(lái)了?急促的琵琶聲。
邊聽(tīng)邊讀，這急促的琵琶聲在催促什么?
(1)這急促的琵琶聲在催促戰士們趕快奔赴戰場(chǎng)。
(2)這急促的琵琶聲還在催促什么?還有不同的感受嗎?西域人有騎在馬上彈奏他們特有的琵琶以助興的習俗。
——是不是應該從“催”里讀出：
(1)快盡興暢飲;
(2)快奔赴戰場(chǎng)
(3)快喝，喝完了要奔赴戰場(chǎng)。
師小結：同學(xué)們通過(guò)邊讀邊想，從這個(gè)“催”字中讀出了不同的情懷。
3.小結：這場(chǎng)酒宴真是非常隆重，有歡快的琵琶聲，有醉人的美酒，酒宴上人聲鼎沸、酒杯交錯，誰(shuí)來(lái)讀出這樣盛大的場(chǎng)面。指名讀、分組讀。
4.激越的琵琶聲,讓我們在場(chǎng)所有的將士們興致飛揚，諸位老兄，我有點(diǎn)醉了,想告辭了,你們想對我說(shuō)什么?這樣難得的盛宴就應該一醉方休。
展開(kāi)想象：“怕什么,醉就醉吧,醉臥沙場(chǎng),不也是人生一大快事嗎?請諸位莫笑,引入下一句。(板書(shū)：醉)
指名讀，從“醉臥沙場(chǎng)”中我聽(tīng)出了你們那份瀟灑從容，小組讀，醉了躺著(zhù)沙場(chǎng)上為什么不要笑我呢?因為從古至今沒(méi)有幾個(gè)人在戰場(chǎng)上能活著(zhù)回來(lái)。
5.是啊，你抓住“幾人回”讀出了將士的心聲，大家再好好讀一讀這一句，想一想你從幾人回中讀出了什么?小組討論匯報。
自古以來(lái)邊關(guān)烽火難息，多少將士血灑疆場(chǎng)!多少母親失去自己的兒子，多悲涼啊，指名讀，從你的朗讀中讓我想到王昌齡《出塞》的一句詩(shī)“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還”，多少將士就這樣到了戍邊再也沒(méi)回來(lái)啊，誰(shuí)再讀。女生配樂(lè )讀，我聽(tīng)出了母親們的心聲。
傷人一萬(wàn)，自損八千，戰爭是多么殘酷啊�！x全句沒(méi)有幾個(gè)人活著(zhù)回來(lái)啊，這里運用反問(wèn)的句式說(shuō)出將士們的心聲，在質(zhì)問(wèn)這場(chǎng)殘酷的戰爭啊。
小組讀。
盡管有那樣多的將士們戰死沙場(chǎng)，可仍然有無(wú)數的熱血男兒們奔赴戌邊、前仆后繼，這是為什么?為國戌邊死得其所，是無(wú)比悲壯的。
“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”從古至今戌邊的戰士為了國家領(lǐng)土的完整拼死沙場(chǎng)、寸土不讓?zhuān)麄兊乃朗潜瘔训�，更是豪邁的。(板書(shū)：悲壯豪邁)
——男生齊讀。
正是因為將士們有這樣的豪邁的氣度，才有醉臥沙場(chǎng)的瀟灑從容。全班讀。
小結：好一個(gè)“幾人回”，同學(xué)們今天很會(huì )學(xué)習，通過(guò)反復品讀，讀出了幾種不同的感受。
6. 總結全文，回歸整體：
《涼州詞》短短四行，二十八個(gè)字，那盛大的場(chǎng)面讓我們聞到了醉人的美酒，看到了將士們一醉方休、醉臥沙場(chǎng)的那份瀟灑從容，全詩(shī)前后形成了強烈的對比，抒發(fā)了戍邊將士為國捐軀的悲壯與豪邁。讓我們帶著(zhù)這樣的情感把整首詩(shī)自己試著(zhù)讀一讀。
師：從你們這悲壯豪邁的聲音中，讓我們聽(tīng)到了戰士們的心聲：為國捐軀、視死如歸。
7.指導背誦。
師：下面讓我們將這種豪情融化在記憶中，融化在血液里，把這首詩(shī)試著(zhù)背一背。
學(xué)生試背，指名背，小組背，全班齊背。
四、學(xué)習古詩(shī)《夏日絕句》
(一)(課件出示21)全詩(shī)內容
1.用多媒體出示，指導朗讀。
師導語(yǔ)：在那個(gè)國破家亡，風(fēng)雨飄搖的時(shí)代，老百姓生活在水深火熱之中，而南宋統治者卻整日沉迷于享樂(lè )，不思恢復中原，公元1127年，李清照途經(jīng)當年項羽自刎的烏江渡口，觸發(fā)了她的無(wú)限感慨，寫(xiě)下了這首著(zhù)名的《夏日絕句》。
(在激昂的琵琶聲中，毛筆楷書(shū)的詩(shī)句一一出現，師富有感情地大聲朗讀。)
同學(xué)們聽(tīng)出老師怎樣的感情讀的這首詩(shī)嗎?
(悲憤、激昂)
誰(shuí)來(lái)試著(zhù)讀一讀?
2.請三、五名同學(xué)大聲朗讀，其他同學(xué)評一評，誰(shuí)讀得好?為什么?
(課件出示22)用多媒體課件，入情入境，一下子將學(xué)生帶入詩(shī)中描繪的意境中，因此，學(xué)生讀得非常有感情。)
3.分小組討論，理解詩(shī)句含義。
(1)理解第一句
學(xué)生討論，匯報：活著(zhù)要做人中豪杰;死了，也要成為鬼中的英雄。(板書(shū)：生人杰死鬼雄)
(2)理解“至今思項羽，不肯過(guò)江東”。
學(xué)生討論，匯報：至今人們還懷念項羽，佩服他寧死不肯逃回江東。(板書(shū)：有骨氣有氣節)
4.思考討論：
(1)“項羽”是什么人?李清照為什么“至今思項羽”?(說(shuō)說(shuō)項羽的故事。)
(課件出示23)秦朝末年，統治者的殘暴激起了人民的不滿(mǎn)，各路豪杰紛紛起義抗秦，項羽率領(lǐng)八千江東子弟渡江轉戰中原，消滅秦軍主力，立下赫赫戰功，秦朝滅亡后，與劉邦爭奪天下，最終，項羽兵敗亥下，退至烏江渡口。當時(shí)，烏江亭長(cháng)勸他急速渡江，回到江東，重振旗鼓，項羽覺(jué)得自己無(wú)顏再見(jiàn)江東父老，不肯過(guò)江逃生，便下馬步戰，殺敵數百，負傷十余處，最后從容自刎，時(shí)年31歲。
(2)讀了這段文字，你理解了項羽為什么“不肯過(guò)江東”嗎?
師小結：是啊!項羽活著(zhù)是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而決不屈膝投降。而南宋的那些統治者卻在做什么?請同學(xué)們再看一段資料。
師小結：雖然岳飛被害的事情發(fā)生在李清照寫(xiě)這首詩(shī)之后，但如果李清照知道了這件事也一定會(huì )痛罵當時(shí)的統治者。有一首寫(xiě)道“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”反映的就是當時(shí)中原人民的狀況，而另一首詩(shī)“暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州”反映的就是狀況，面對這樣的遺民，面對這樣的統治者，李清照再也忍不住了。
5.在理解全詩(shī)的基礎上，對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓練和朗讀指導。
師過(guò)渡：李清照大聲地呼喊“南宋的統治者啊!你們?yōu)槭裁床荒芟耥椨鹉菢印鄙又?zhù)說(shuō)“南宋的統治者啊!你們?yōu)槭裁础?/p>
(詩(shī)句內容較簡(jiǎn)單，學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論就能理解詩(shī)意，后面幾道思考題讓學(xué)生進(jìn)一步理解李清照為什么要寫(xiě)這首詩(shī)。)
6.總結全詩(shī)，朗讀升華
師總結：是啊!一個(gè)封建時(shí)代的弱女子竟有如此的愛(ài)國情懷，竟有如此的胸襟和氣魄，實(shí)在令人佩服。
討論：讀了這首詩(shī)，你懂得了應當怎樣做人?
師小結：做人要像李清照那樣，做一個(gè)熱愛(ài)祖國的人，做一個(gè)頂天立地的人。同學(xué)們只有從小樹(shù)立遠大的理想，勤奮學(xué)習，將來(lái)把我們的祖國建設得更加強大，才不會(huì )受敵人的欺辱。讓我們懷著(zhù)對李清照的敬仰，讓我們抱著(zhù)“生當作人杰，死亦為鬼雄”的信念，再一次大聲有感情地朗讀這首詩(shī)吧!
7.配樂(lè )朗讀全詩(shī)，讓學(xué)生的思想境界得到進(jìn)一步地升華。
((課件出示24)在激昂的琵琶曲中，大聲朗讀，讓這首詩(shī)的字字句句和李清照的精神永遠留在同學(xué)們的心中。)
五、作業(yè)
1.寫(xiě)一寫(xiě)這首詩(shī)的讀后感。
2.讀一讀李清照其他的詩(shī)詞。
板書(shū)設計：
21古詩(shī)三首
《出塞》
互文明月關(guān)
秦漢人未悲壯
同情征人，渴求良將、渴望和平
《涼州詞》
唐：王翰
醉
悲壯豪邁
《夏日絕句》
李清照
生人杰有骨氣
死鬼雄有氣節
教學(xué)反思：
1.在教學(xué)詩(shī)句時(shí)，我首先找出詩(shī)句中關(guān)鍵和難理解的字詞，掃平障礙，繼而再理解詩(shī)句就非常容易了。
2.古詩(shī)朗讀同樣也要讀出感情和抑揚頓挫。除了老師示范，我還利用本課現成的朗讀磁帶讓學(xué)生連聽(tīng)幾遍，示范效果挺好。再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，朗讀的效果的確好多了，真還有些古人吟詩(shī)的味道呢!其次老師還在古詩(shī)翻譯的基礎上再加以聯(lián)想和想象，另配上悅耳的輕音樂(lè )朗讀給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì )詩(shī)中的意境，這樣既能把學(xué)生帶到美好的境界之中，又能為學(xué)生后面能順利改寫(xiě)古詩(shī)作了良好的鋪墊，起到了一舉兩得的作用。
3.以前教學(xué)古詩(shī)大多采用串講形式，這里且不談它的效果如何，至少我以為采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上多思維活動(dòng)，自主合作，帶著(zhù)問(wèn)題，由淺入深地學(xué)習理解詩(shī)句，更有利于培養學(xué)生思維和解決問(wèn)題的能力。
本課的教學(xué)還存在以下問(wèn)題：
1.學(xué)生不能直接釋題，還得逐詞理解后才能釋題。這是四年級的第一首古詩(shī)教學(xué)，也算是學(xué)習古詩(shī)的起步，學(xué)生理解詩(shī)句的方法還要加強。應以解詞串句法作為理解古詩(shī)文意思的主要方法。
2.課堂部分在以學(xué)生為主體這一點(diǎn)做得還不夠，不自覺(jué)地以教師為主，應讓“教師為導，學(xué)生為主體”成為習慣。
3.詩(shī)是要多朗誦的�？墒窃诒窘虒W(xué)過(guò)程的朗誦的成分顯然是比較少的。
涼州詞教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
知識與能力:朗讀、背誦這首詩(shī)。了解詩(shī)歌大意。學(xué)習作者的寫(xiě)法。
過(guò)程與方法：初讀感知，細讀品味，感悟理解，朗讀積累。
情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)：感受戍邊將士豪邁之情，體會(huì )詩(shī)歌悲而不失其壯的氣概，熱愛(ài)古詩(shī)，感受母親河之氣勢。
教學(xué)重點(diǎn)
感悟體會(huì )，朗讀展示。
課前準備：
課件
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、背詩(shī)引入、初知邊塞詩(shī)。
1、同學(xué)們，我們讀過(guò)不少古詩(shī)，老師想讓同學(xué)們展示一下,我開(kāi)個(gè)頭,看誰(shuí)能接下去，好嗎？
2、王昌齡的《出塞》：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山�！�
王昌齡的《從軍行七首》其四：“青海長(cháng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)。黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還�！�
盧綸《塞下曲》：“林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒(méi)在石棱中�！�
岑參《逢入京使》：“故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報平安�！�
2、這些詩(shī)都是反映什么的？（戰爭）以歌詠邊塞軍旅生活或描述邊塞奇異風(fēng)光為主要內容，這類(lèi)詩(shī)我們稱(chēng)為邊塞詩(shī)。邊塞，也就是邊疆地區的要塞。如陽(yáng)關(guān)、玉門(mén)關(guān)等就是著(zhù)名的要塞。在古代，以長(cháng)城為界，長(cháng)城以?xún)确Q(chēng)中原地區，長(cháng)城以外稱(chēng)塞外或塞北，主要指今天的甘肅、內蒙古一帶。盛唐時(shí)期國力強盛，拓土開(kāi)疆，許多文人或投筆從戎，或漫游邊塞，詩(shī)人常常為戍邊戰士英勇殺敵的愛(ài)國精神所感動(dòng)，也深深地知道戰士們痛苦而又寂寞的生活卻而又無(wú)可奈何！詩(shī)人將種種強烈的情感訴諸筆端，從而使得這類(lèi)詩(shī)作蔚為大觀(guān)。邊塞詩(shī)以其樂(lè )觀(guān)高亢的基調和雄渾壯美的意境典型地反映出時(shí)代的精神風(fēng)貌，尤其它悲壯、雄壯的境界，使人耳目一新，令人感喟不已。
今天我們要學(xué)習的《涼州詞》，就是這樣一首。
二、初讀古詩(shī)，了解作者。
1、出示古詩(shī)《涼州詞》，課件自主朗誦。涼州詞，盛唐流行的曲調名，不是詩(shī)題。
2、學(xué)生自讀古詩(shī)。
3、簡(jiǎn)介作者。
王之渙。公元688－742，字季凌，排行七，原籍晉陽(yáng)（今山西太原），盛唐著(zhù)名詩(shī)人。性格豪放不羈，常擊劍悲歌。善寫(xiě)邊塞詩(shī)，留下來(lái)的詩(shī)很少，《全唐詩(shī)》僅存6首，但《登鸛雀樓》和《涼州詞》，已足以使王之渙躋身于唐代一流詩(shī)人的行列。
4、檢查自讀情況，指名讀詩(shī)；齊讀。
三、感悟詩(shī)意，朗讀體會(huì )
熟讀古詩(shī)，是學(xué)習古詩(shī)的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。
�。ㄒ唬├首x感悟“黃河遠上白云間”
1、讀一讀：
看詩(shī)的第一行：黃河遠上白云間，你覺(jué)得該怎么讀？指名試讀，評議。
2、想一想：讀了詩(shī)，在你眼前，仿佛出現了一幅怎樣的景象？
3、王之渙曾有“黃河入海流”句，李白也有“黃河之水天上來(lái)”句，與“黃河遠上白云間”比，你覺(jué)得有何不同？
4、請站起來(lái)！鼓足氣勢，齊聲朗讀這一句――黃河遠上白云間
�。ǘ�、一片孤城萬(wàn)仞山
過(guò)渡：放眼望去，黃河奔流著(zhù)，遠遠地好像與白云相接。詩(shī)人將目光移到近處，看到的卻是另一種景象：“一片孤城萬(wàn)仞山”。（出示圖片）
1、出示：“仞”、“一片”意，思考：這行為我們描繪了一幅怎樣的畫(huà)卷？
2、理解：“孤城”指哪座城？
出示課件：玉門(mén)關(guān)
玉門(mén)關(guān)故址位于甘肅省敦煌市城西北80公里的戈壁灘上。相傳“和田玉”經(jīng)此輸入中原，因而得名。它是古“絲綢之路”北路必經(jīng)的關(guān)隘�，F存城垣完整，呈方形，東西長(cháng)24米，南北寬26.4米，殘垣高9.7米，全為黃膠土筑成，面積663平方米，西墻、北墻各開(kāi)一門(mén)，城北坡下有東西大車(chē)道，是歷史上中原和西域諸國來(lái)往必經(jīng)之路。）
看了圖片，你覺(jué)得玉門(mén)關(guān)處在一個(gè)怎樣的地方？（玉門(mén)關(guān)在茫茫戈壁灘上，顯得那么荒涼、孤寂、冷清）――這就是詩(shī)句中所說(shuō)的――“孤”。
這樣一座孤城，在萬(wàn)丈高山的襯托下，就更顯得――孤單和渺小。
3、詩(shī)人這里為什么不用“座”而用“片”？（孤城的單薄，猶如樹(shù)葉一片）
�。�1）萬(wàn)仞高山的襯托下，顯得單��；
�。�2）在“黃河遠上白云間”的廣闊背景下更顯得單薄和孤單。
4、回讀該兩行。
生齊讀。
師小結：洶涌澎湃波浪滔滔的黃河競像一條絲帶逶迤飛上云端，高聳的山越下，只有玉門(mén)關(guān)孤立其中，顯得十分孤獨而寂寞。前兩行，描寫(xiě)了祖國山川的雄偉氣勢，勾勒出這個(gè)國防重鎮的地理形勢，突出環(huán)境的荒涼，為后文刻畫(huà)人物心理提供了一個(gè)典型的環(huán)境。這冷清寂寞的城中會(huì )有誰(shuí)呢？心情又如何呢？
�。ㄈ�、齊讀詩(shī)句“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”
1、解詞。課件出示：
羌笛：笛。古代羌族的一種管樂(lè )器。羌是我國古代少數民族之一，主要分布在今天的甘肅、青海、四川一帶，以游牧為生。何須：有什么必要。意即沒(méi)有必要。
楊柳：指一種叫《折楊柳》的歌曲。唐朝有折柳贈別的風(fēng)俗�！傲迸c“留”諧音，贈柳表示留念�！傲庇钟小敖z（思）長(cháng)”之特點(diǎn)。
度：越過(guò)
2、談?wù)勛约簩@兩行詩(shī)的理解。
3、征人有怨嗎？怨什么？（怨柳不發(fā)芽）
古人有臨別折柳相贈的風(fēng)俗�！傲迸c“留”同音，因此，借楊柳表示挽留的意思。自漢代以來(lái)，人們送別親朋好友，愛(ài)折柳相贈，到唐代已極為流行�！罢哿北愠蔀橘泟e或送別的代稱(chēng)。
在古詩(shī)中，有許多詩(shī)句都提到了折柳風(fēng)俗。生讀。
昔我往矣，楊柳依依。――《詩(shī)經(jīng)》
長(cháng)安陌上無(wú)窮樹(shù)，惟有垂楊管別離。――唐·劉禹錫《楊柳枝詞》水邊楊柳曲塵絲，立馬煩君折一枝。――唐楊巨源《和練秀才楊柳》
此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情――李白《春夜洛城聞笛》
師：在這荒涼的玉門(mén)關(guān)外，在這寂寞的夜里，春風(fēng)不到，楊柳不青，離人想要折一枝楊柳寄情也不能，這比折柳送別更為難堪。征人懷著(zhù)這種心情聽(tīng)曲，似乎笛聲也在怨楊柳，流露出的怨情是強烈的。
據《資治通鑒·唐紀》載，玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無(wú)二、三”。課件出示：讀詩(shī)
年年戰骨埋荒外，空見(jiàn)蒲桃入漢家。
――唐·李頎《古從軍行》
憑君莫話(huà)封侯事，一將功成萬(wàn)骨枯。
――晚唐·曹松《已亥歲二首》
不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉。
――唐·李益《夜上受降城聞笛》
從這些詩(shī)句中，你體會(huì )到了什么？
�。ㄋ麄兣瓮�(zhù)春天早日到來(lái)，盼著(zhù)戰爭盡早結束，盼望著(zhù)朝廷早點(diǎn)讓他們回家，可是，“春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”，朝廷似乎忘記了戍邊戰士的存在，根本不顧他們的死活。
如此殘酷的戰爭，如此荒涼的境地，如此寂寞的生活，戰士們怎能不盼望著(zhù)春天早日到來(lái)，盼望回家的日子早日到來(lái)�。�
4、為什么又何須怨呢？從中你又體會(huì )到了什么？
�。ㄔ篃o(wú)用�？犊瘔�。戰士們盡管思念家鄉和親人，鄉愁難禁，但為國戍邊，責任重大，一想到此，就又生出一股豪情。何必怨呢？悲而不失其壯，正是這首詩(shī)的獨特之處，也是盛唐的聲音。讓我們帶著(zhù)這種感情再讀這首詩(shī)！
四、朗讀背誦，拓展積累。
1、自由朗讀。
2、指名背誦。
3、齊背。
4、抄寫(xiě)這首詩(shī)。課件展示：這首詩(shī)被人們廣為流傳，更以書(shū)法的形式寫(xiě)成條幅、刻成石碑。讓我們欣賞欣賞。同時(shí)用自己喜歡的字體抄寫(xiě)這首詩(shī)，還可以默寫(xiě)。
五、推薦閱讀王翰《涼州詞》。
六、課外練筆：假如你是一名久戍邊關(guān)的戰士，你想說(shuō)些什么？寫(xiě)下來(lái)。
涼州詞教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標：
知識與技能：
學(xué)習本詩(shī)中的生字新詞，理解古詩(shī)大意，背誦古詩(shī)。
過(guò)程與方法：
抓住重點(diǎn)詞句，啟發(fā)學(xué)生想象，讀懂詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)人的情感
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、有感情地朗讀古詩(shī)，體會(huì )將士們的豪情。
2、了解更多的邊塞詩(shī)，體會(huì )其特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生誦讀，想象畫(huà)面，邊讀邊悟。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入、揭題
1、師：上學(xué)期，我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)唐代大詩(shī)人王之渙的一首《涼州詞》，誰(shuí)來(lái)給大家背背？指名背——齊背
2、師：這是一首邊塞詩(shī)，說(shuō)到邊塞，你腦海中浮現出哪些詞語(yǔ)呢？生自由答
師補充介紹�！具吶�，就是邊疆地區的要塞。在古代，以長(cháng)城為界，長(cháng)城以?xún)确Q(chēng)中原地區，長(cháng)城以外稱(chēng)塞外或塞北，正如同學(xué)們所說(shuō)這里荒蕪人煙，常常是黃沙漫天，主要指今天的甘肅、青海、內蒙古一帶，也就是我國的西北邊陲。（出示中國地圖）在唐朝時(shí)期，曾與周邊外族（出示唐朝地圖）如吐蕃，突厥，契丹等先后發(fā)生過(guò)多次戰爭，我們的戰士們?yōu)楸＜倚l國，遠離家鄉，駐守在邊關(guān)地區。許多詩(shī)人也從軍邊塞，或去邊塞旅行，寫(xiě)下了許多膾炙人口的詩(shī)歌，邊塞詩(shī)因此在唐朝興盛起來(lái)，進(jìn)入它發(fā)展的黃金時(shí)代，《全唐詩(shī)》中所收錄的邊塞詩(shī)就有兩千多首�！�
2、師：這節課，老師就帶領(lǐng)大家把目光拉回到遙遠的唐代去看一看——
�。ㄅ錁�(lè )、師深情朗讀）
君不聞，漢家山東二百州，千村萬(wàn)落生荊杞。
君不見(jiàn)，青海頭，古來(lái)白骨無(wú)人收。
——唐杜甫《兵車(chē)行》
年年戰骨埋荒外，空見(jiàn)蒲桃入漢家。
――唐李頎《古從軍行》
北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。
――唐岑參《白雪歌送武判官歸京》
不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉。
——唐李益《夜上受降城聞笛》
這些詩(shī)句帶給你怎樣的感受？指名答
3、師總結：這些都是唐代的邊塞詩(shī)歌，他們有的傾訴離別的思念，有的描寫(xiě)邊關(guān)的風(fēng)光，有的講述戰爭的殘酷……今天我們再來(lái)學(xué)習一首邊塞詩(shī)，體會(huì )一種別樣的情懷——板書(shū)：20、涼州詞唐王翰
二、讀題、解題
生齊讀課題
師：通過(guò)預習，你對詩(shī)題“涼州詞”和作者王翰有了哪些了解呢？指名答、師補充（涼州詞是一種曲調名。是為唐朝很流行的一種曲子（涼州歌）配的唱詞，當時(shí)許多詩(shī)人都喜歡這個(gè)曲調，為它填寫(xiě)新詞，因此唐代許多詩(shī)人都寫(xiě)有《涼州詞》。王翰是唐代著(zhù)名的邊塞詩(shī)人，性格豪爽，無(wú)拘無(wú)束，他的詩(shī)大多豪放壯麗，可惜很多已散失，現存僅有13首，傳世之作中最負盛名的就是他的《涼州詞》）
三、初讀古詩(shī)
1、自由讀多讀幾遍，讀到字正腔圓為止。
2、指名讀（出示全詩(shī)）（相機識字“琵琶”“葡萄”的讀音，“催”的寫(xiě)法）
3、師：讀詩(shī)不僅要讀的字正腔圓，還要讀的有板有眼，讀出節奏。誰(shuí)再來(lái)試試？
4、師生合作讀（師四生三、生四師三、師讀題生讀全詩(shī)）
四、理解詩(shī)意
1、師：熟讀古詩(shī)，是學(xué)習古詩(shī)的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。要想理解這首詩(shī)的意思，你有什么好方法？指名答。（多讀、先理解字詞再理解一句話(huà)、查工具書(shū)、結合注釋等）
2、運用適合的方法，結合預習試著(zhù)理解古詩(shī)，把不懂之處畫(huà)上問(wèn)號
3、質(zhì)疑交流
五、品讀感悟
1、一、二句。師：有人說(shuō)詩(shī)詞言情、詩(shī)詞言志，而詩(shī)詞更多的時(shí)候是一幅畫(huà)，那在這幅畫(huà)中你看到了什么？聽(tīng)到了什么？指名答（出示：葡萄酒夜光杯琵琶聲戰馬將士）——把這些事物聯(lián)系起來(lái)，這又是一幅怎樣的畫(huà)面呢？誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描述一下？指名描述（端起盛滿(mǎn)葡萄酒的夜光杯剛要喝，耳邊就想起了琵琶聲，催促將士們舉杯痛飲。）——這樣的畫(huà)面使你感受到了怎樣的氣氛？（板書(shū)：熱烈）——把這種氣氛讀出來(lái)（指名讀第一、二句）——你們聽(tīng)，琵琶聲傳來(lái)了，此刻，軍旗烈烈，戰馬嘶鳴，出征在即，誰(shuí)再來(lái)試試？琵琶聲越來(lái)越急促了，戰士們舉杯痛飲，準備上馬出征……
2、三、四句。師：這樣難得的盛宴，這樣難得的氣氛，將士們開(kāi)懷暢飲，似醉非醉之時(shí)好像在說(shuō)——引讀后兩句（板書(shū)：醉）——在說(shuō)什么呢？指名答（醉就醉吧，醉臥在沙場(chǎng)上又有什么呢，請不要見(jiàn)笑，從古至今征戰的人有幾個(gè)是活著(zhù)回來(lái)的。）——是啊，在你的想象中，戰場(chǎng)是什么樣的？（戰鼓隆隆、吶喊聲、戰馬嘶鳴，尸橫遍野）——帶著(zhù)你的想象讓我們一起去邊關(guān)戰場(chǎng)看一看（課件展示邊關(guān)戰斗場(chǎng)面）——這戰場(chǎng)怎樣？明確：殘酷、慘烈（板書(shū)：殘酷）——這次酒宴之后，將士們就要奔赴這殘酷的戰場(chǎng)，等待他們的也許會(huì )是什么？死亡——而此時(shí)他們仍在高興的喝酒，你覺(jué)得這是為什么呢？引出：舉杯消愁、視死如歸、將生死置之度外等，帶著(zhù)自己的體會(huì )練讀后兩行——此刻，在戰士們眼中只有這紅紅的葡萄酒而別無(wú)他物，也許面對殘酷的戰爭他們想舉杯消愁，但更多的是即將奔赴沙場(chǎng)前將生死置之度外的壯烈與豪邁（板書(shū)：豪邁）讓我們帶著(zhù)這種情感齊讀后兩行——引讀后兩句：是啊，這一醉，醉在這熱烈的氣氛，還有什么不能看開(kāi)呢？；這一醉，醉在這殘酷的現實(shí)，在瀟灑中實(shí)現自己悲壯的輝煌；這一醉，醉在這豪邁的氣概，“捐軀赴國難，視死忽如歸”！
六、拓展延伸
1、師：千百年來(lái)，多少視死如歸的勇士，他們就這樣壯懷激烈，共赴國難，精忠報國，魂歸關(guān)外。豪放不羈的詩(shī)人王翰作為運送糧草的官員曾親歷邊關(guān)，為戍邊戰士英勇殺敵的愛(ài)國精神所感動(dòng)，卻又對戰士們殘酷、悲涼的軍旅生活無(wú)可奈何！于是，詩(shī)人將這強烈的情感訴諸筆端，寫(xiě)下了這首千古絕唱。讓我們再一起讀一讀這壯麗的詩(shī)篇！齊讀
2、師：此時(shí)此刻，此情此景，如果你就是一位即將出征的將士，出征前你會(huì )對朝廷、自己的父母、妻兒或自己說(shuō)些什么呢？生自由談
師：讓我們把這殷殷的期盼，把所有的豪情壯志再次誦進(jìn)古詩(shī)中，全體起立，齊誦全詩(shī)。
七、作業(yè)
課后，老師再向大家推薦一首邊塞詩(shī)，請同學(xué)們細讀品味，進(jìn)一步體會(huì )邊塞戰士們在大漠風(fēng)沙中磨練的堅定的報國之志。
板書(shū)設計：
20、涼州詞
唐王翰
熱烈
醉、殘酷
豪邁
涼州詞教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標
1讀正確,讀通,讀有節奏,即字正腔圓的讀好古詩(shī)。
2了解古詩(shī)的大意,提出不懂的問(wèn)題,想象畫(huà)面,體會(huì )戍邊戰士的思鄉但不能回鄉的情感以及戍邊將士豁達的情懷。讀出詩(shī)意境，唱出感受，達到自然成誦。
3課外拓展王翰《涼州詞》，滲透兩首《涼州詞》的不同。
教學(xué)重難點(diǎn)
感受王之渙的《涼州詞》的古詩(shī)意境，讀出自己對這首古詩(shī)蘊涵的情感(感受詩(shī)悲中不失其壯的基調)。
教學(xué)過(guò)程
一、教學(xué)指導思想:新課程標準指出：第三學(xué)段(五六年級)的階段目標是閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì )詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。充分體現了以教師為主導，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個(gè)體感悟，體現自主學(xué)習。
二、教學(xué)過(guò)程
(一)導入:迄今1000多年的唐朝,是我國詩(shī)歌發(fā)展的顛峰時(shí)期.盛極一時(shí)的邊塞詩(shī),確乎前無(wú)古人,這其中當首推王之渙的《涼州詞》。板書(shū)：王之渙《涼州詞》。讀了課題，你有什么疑問(wèn)么?
預設：生提問(wèn)：涼州在哪兒?詞是什么意思?題目什么意思?為什么兩首詩(shī)一樣?(師及時(shí)鼓勵學(xué)生會(huì )動(dòng)腦筋,想問(wèn)題.)
1出示唐代地圖(標注：黃河，涼州)。師隨機介紹涼州：地名，指墩煌附近，今甘肅武威。地處西北，十分荒涼。
2詞呢?唱詞。
3釋題：(可以先請學(xué)生說(shuō))預設：其實(shí)涼州詞準確的說(shuō)，不是詩(shī)題。它是涼州曲的唱詞，盛唐流行的一種曲調名，后來(lái)許多詩(shī)人為它填詞，便有許多首涼州詞了。
4作者簡(jiǎn)介：師:你們了解詩(shī)人王之渙么?
預設：(1)可以隨機指名，請學(xué)生說(shuō)，
(2如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)或沒(méi)有查好資料，師介紹。
師：其實(shí)《登鸛鵲樓》就是他寫(xiě)的，正是一曲《登鸛鵲樓》和我們今天要學(xué)的《涼州詞》，使他躋身于唐一流大詩(shī)人行列。出示幻燈片(指名讀作者簡(jiǎn)介)。
過(guò)渡：想讀讀這位人稱(chēng)小官員，大詩(shī)人的作品么?
(二)初讀古詩(shī)：出示幻燈片，提出讀的具體要求：
1自由讀(至少兩遍)。
2指名讀，聽(tīng)后評讀。(老師或學(xué)生評)
過(guò)渡：如果說(shuō)初讀古詩(shī)的第一步,那么讀出感覺(jué),讀出味道那才是我們讀好詩(shī)的更高境界。
(三)感悟詩(shī)句前兩句
1輕聲讀前兩句詩(shī)，找出自己讀的感覺(jué)，并且或寫(xiě)或勾做上自己習慣的學(xué)習標記。
2自由大聲地讀一讀自己感覺(jué)到的。
3指名讀。(要求說(shuō)感受，讀出感受。)
4師或生聽(tīng)后評議。
學(xué)習前兩句詩(shī)預設：學(xué)生可以從第一句里找感覺(jué)，也可以先從第二句談起。課堂師要隨機引導。
若學(xué)生先體會(huì )第一句，則重點(diǎn)點(diǎn)撥：
(1)解決遠上的意思。老師用手勢和眼神帶。(自下而上)
(2)聽(tīng)音樂(lè )，師：提到黃河用什么詞語(yǔ)可以形容它?(自由搶答：洶涌澎湃、磅礴、氣勢宏大)
(3)誰(shuí)帶著(zhù)你的想象再來(lái)讀，其他同學(xué)閉眼聽(tīng)想象畫(huà)面。
(4)聽(tīng)后評讀。
(5)你聽(tīng)了這樣的朗讀后，你有了什么新的感受?(高遠遼闊感)
(6)想象畫(huà)面，同桌加動(dòng)作自由讀，聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)他哪讀的好?
若先體會(huì )第二句，則重點(diǎn)點(diǎn)撥：
(1)談自讀后的感覺(jué)。(孤)孤什么意思?師及時(shí)鼓勵孩子的感受。
(2)你們也這樣讀讀，體會(huì )孤的感受。
(3)解疑(胡興業(yè)同學(xué)提出的疑問(wèn))：片的意思是什么?師：是呀，為什么寫(xiě)一片而不是一座呢?
預設：a學(xué)生自己爭取解決。
b師引導。進(jìn)情境詩(shī)人由高遠遼闊的黃河，筆鋒一轉，把視角拉下來(lái)，遠望，不覺(jué)詠出個(gè)人接讀第二句。
c如果讀不出片(單薄，小，)的感受，師隨機指導這個(gè)學(xué)生：再遠些，再遠些看，邊讀邊想象它的樣子。此時(shí)，再說(shuō)你(你們)的理解。指名說(shuō)或自由說(shuō)。(師注意捕捉學(xué)生的零散感受。(座呢，城比較高大，厚實(shí)的感覺(jué)。寫(xiě)片更突出了城的孤，單薄，小。猶如一片小小的樹(shù)葉。更加有種悲涼，危險的感覺(jué))
4師：想看看這片城么?(課件)
5配樂(lè )《涼州曲》創(chuàng )設情境：(師語(yǔ)速緩慢地)茫茫戈壁，假如你是戍邊戰士，盛夏驕陽(yáng)似火，大漠之上(生接讀：一片孤城萬(wàn)仞山。);秋風(fēng)颯颯，中秋月掛梢頭，(生接讀：一片孤城萬(wàn)仞山。);冬夜北風(fēng)寒，雪花漫天飄(生接讀：一片孤城萬(wàn)仞山。)。此情此景，身處其中，你感受到了什么?用一兩個(gè)詞說(shuō)說(shuō)。(指名說(shuō)，生：凄涼，蒼涼，寂寞，孤獨)
6小結：前兩句詩(shī)，如果說(shuō)首句帶給我們更多的是黃河的氣勢磅礴和天空的高遠，用一個(gè)字壯(板書(shū)壯)，那么第二句則更側重的守城戰士環(huán)境和內心的描寫(xiě)，我們也用一個(gè)字概括：悲，(板書(shū)悲)。這真是壯中有悲，悲中有壯呀!
7自己再讀讀，體會(huì )體會(huì )這種蕩氣回腸的感覺(jué)。
8個(gè)人展示讀。(師再評：我聽(tīng)出你在突出一和萬(wàn)，對比讀中，反襯了城的孤單薄和戰士?jì)刃牡钠鄾龈�。真是用心在讀啊!
過(guò)渡：如果說(shuō)前兩句是畫(huà)意，那么后面的詩(shī)情又是什么呢?
(四)學(xué)習三、四句。
1輕聲讀三、四句，有什么不懂的問(wèn)題么?(預設：誰(shuí)怨誰(shuí)?何須怨又是什么意思?)
2解疑。出示ppt
(1)何須什么意思?
(2)何須怨呢?(不必怨。)誰(shuí)不必怨誰(shuí)?(羌笛不必怨楊柳)。
(3)看著(zhù)大屏幕詩(shī)句，學(xué)生試著(zhù)說(shuō)詩(shī)句大意。追問(wèn)：為什么不必怨呢?(怨也沒(méi)用，無(wú)可奈何的感受。)[
(4)試著(zhù)讀出這種感受。
(5)指名讀。
(6)師生評讀。(師隨機評：我還聽(tīng)出了你的怨憤之情。)說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀?(怨憤朝廷的漠不關(guān)心;所以突出春風(fēng)一詞的朗誦。)
3師：然而，一個(gè)何須怨，道出了將士心聲保家為國，(板書(shū)：保家為國)，表達了他們豁達的胸懷。怎么讀出這情懷?自由讀指名讀范讀指名讀學(xué)生自評。
4回讀全詩(shī)：同桌互讀，讀后評議他哪讀的好?展示個(gè)人讀大家評議。
5學(xué)唱古詩(shī)。播放視頻《涼州詞》。
古詩(shī)是可以唱的，想唱么?讓我們唱中表達心中的感受。1遍：輕聲學(xué)唱。2遍：自由大聲唱。3遍：起立，加動(dòng)作，眼神，有滋味的吟唱。(自然課堂呈現熟能成誦的感受。)
(五)課外拓展：師過(guò)渡：同學(xué)們，還有一首與此題目相同，內容相同，感情相近的詩(shī)，但表達將士的情懷直接,更豁達。出示ppt王翰《涼州詞》，相信你們用剛才的方法，一定能很快進(jìn)入角色的。
1自由讀，找感受。
2小組交流感受或讀出感受。
3小組賽讀。形式自己設計。讀后學(xué)生互評，或者老師評議。
4試著(zhù)比較兩首詩(shī)的異同。(可以從題目，作者，詩(shī)表達的情懷，內容都是邊塞詩(shī)...)這些都要因學(xué)生學(xué)情而定。也可以提問(wèn)質(zhì)疑，師隨機解疑。
涼州詞教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )6個(gè)一類(lèi)生字，認識3個(gè)二類(lèi)生字，背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
2.誦讀古詩(shī)，感受古代詩(shī)韻律美。
3.了解古詩(shī)的意思，體會(huì )將士們?yōu)閲柢|、視死如歸的英雄氣概。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
感悟、體會(huì )將士們?yōu)閲柢|、視死如歸的英雄氣概。
教學(xué)準備：音樂(lè )背景，課件。
基礎知識：
區別字：
琵( )琴( )葡( )戰( )
琶( )瑟( )萄( )站( )
教學(xué)過(guò)程：
一、解題：
涼州詞：樂(lè )府舊題。作者王翰，字子羽,唐并州晉陽(yáng)人, 睿宗景云元年進(jìn)士及第, 直言諫諍, 被貶為道州司馬, 現存詩(shī)篇不多, 但都屬絕妙之作。
二、學(xué)習生字、新詞。
三、配樂(lè )朗讀詩(shī)。
1.范讀。
2.練習讀。
3.指名讀。
4.齊讀。
四、聽(tīng)音樂(lè )，讀古詩(shī)，想象詩(shī)的意境，了解詩(shī)意。
五、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
六、作業(yè)：
1.寫(xiě)生字、古詩(shī)。
2.有感情地朗讀背誦古詩(shī)。
3.搜集長(cháng)城資料。
4.完成課后練習。
(1)讀一讀，想一想，寫(xiě)一寫(xiě)。
引導學(xué)生認識這類(lèi)詞語(yǔ)的特點(diǎn)。
這是連綿詞，不能拆開(kāi)來(lái)理解，單個(gè)漢字沒(méi)有意義。(澎湃、玫瑰、螞蟻、玻璃、叮嚀)
(2)討論交流。
學(xué)生可以根據前兩句，展開(kāi)想象，畫(huà)一畫(huà)邊關(guān)將士在一起舉行盛大筵席的情景;根據詩(shī)的后兩句，想象將士們在一起互相勸酒的語(yǔ)言，寫(xiě)一段話(huà);還可以提出自己不明白的地方，同學(xué)之間互相解答。
(3)讀一讀，比一比，說(shuō)一說(shuō)。
可以引導學(xué)生進(jìn)行比較，會(huì )發(fā)現三句詩(shī)都是渲染了戰爭的殘酷無(wú)情，自古以來(lái)，有多少人在戰爭中獻出了自己的生命，戰爭令多少人家破人亡，妻離子散，帶給人們無(wú)盡的災難。
涼州詞教學(xué)設計 篇12
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能：
1．正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)。背誦古詩(shī)。
2．能借助注釋?zhuān)Y合課文中的圖畫(huà)展開(kāi)聯(lián)想，理解詩(shī)句意思，感受世人豪放詼諧、視死如歸的曠達和厭惡戰爭的情懷。
3．借此課的學(xué)習，對唐代邊塞詩(shī)人及其作品作一些了解和積累。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
1、釋題，整體感知。
2、自讀感知，理解詩(shī)句
3、再讀感悟，以畫(huà)悟情
4、感情朗讀，背誦古詩(shī)
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感受少年真誠的情懷。
教學(xué)重難點(diǎn)
以讀解意，以畫(huà)悟情。
教學(xué)準備
布置學(xué)生預習，搜集相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘と�
以前我們學(xué)習了哪些有關(guān)送別餞行的詩(shī)？這些詩(shī)都給你怎樣的感受？那么，邊塞詩(shī)人寫(xiě)的為戍邊戰士餞行的詩(shī)，又會(huì )給我們帶來(lái)怎樣的感受呢？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習唐代邊塞詩(shī)人王翰寫(xiě)的《涼州詞》（板書(shū)課題）
�。ǘ┳宰x感知，理解詩(shī)句
1．自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。
2．小組賽讀，看誰(shuí)把這首詩(shī)讀得最準，最流利。
3．自讀理解，借助課后注釋或結合插圖理解詩(shī)句意思，劃出不理解的詞語(yǔ)、句子。
4．小組合作學(xué)習，交流已讀懂的詩(shī)句、解決不理解的問(wèn)題。（老師巡回指導）
夜光杯：玉制的酒杯。這里指精美的酒杯。
沙場(chǎng)：戰場(chǎng)。
5．匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩(shī)的意思。
�。ㄅe起晶瑩的夜光杯，斟滿(mǎn)殷紅的葡萄美酒。正要開(kāi)懷暢飲，忽然，錚錚的琵琶聲從馬上傳來(lái)。醉就醉吧，醉臥在戰場(chǎng)上有什么呢，請不要見(jiàn)笑，從古至今征戰的人有幾個(gè)是活著(zhù)回來(lái)的。）
�。ㄈ┰僮x感悟，以畫(huà)悟情
1．自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中想象詩(shī)歌描繪的情境。
2．小組內交流，互相說(shuō)說(shuō)你所想象的情境。
3．請學(xué)生描述情境，引導學(xué)生把想象的情境說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
4．再說(shuō)說(shuō)從這些情境中，你獲得的新感受。
5．互動(dòng)交流，教師小結：（這是一首反戰的詩(shī)，但它不正面描寫(xiě)戰爭，卻通過(guò)戰爭前飲酒這件事來(lái)表達將士厭戰的悲痛情緒。正如《唐詩(shī)別裁集》說(shuō)此詩(shī)“故作豪飲之詞，然怨戚已極”。）
�。ㄋ模└星槔首x，背誦古詩(shī)
1．感情朗讀，帶著(zhù)豪放詼諧、視死如歸的曠達和厭戰的情懷自由朗讀古詩(shī)。
2．通過(guò)賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。
3．誦讀古詩(shī)。
�。ㄎ澹┩卣够顒�(dòng)
你還知道哪些邊塞詩(shī)人的作品，請讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
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