《濟南的冬天》教學(xué)設計15篇

　　作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的《濟南的冬天》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。

《濟南的冬天》教學(xué)設計1

《濟南的冬天》教學(xué)設計2

　　教學(xué)目標：引導學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞樸素筆墨寫(xiě)景抒情，并抓住景物特征來(lái)寫(xiě)

　　教學(xué)重點(diǎn)：抓住景物特征寫(xiě)景，選用恰當比喻，朗讀并背誦。

　　教學(xué)課時(shí)：2

　　第一課時(shí)

　　一、讓學(xué)生談?wù)勊��?jiàn)過(guò)的北方的冬天的印象，再用老舍贊美之詞引入

　　二、簡(jiǎn)介老舍

　　現代著(zhù)名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族人。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》、話(huà)劇《龍須溝》。本文是一篇寫(xiě)景抒情散文。

　　三、正字音(見(jiàn)書(shū)、課件)

　　Jǐ děi zhuó chǎng zhù chéng huó jì zǎo 濟南得著(zhù)落

　　寬敞貯蓄澄清暖和髻水藻

　　響晴(很晴朗，晴朗無(wú)云。)響亮(很明亮)。慈善(溫和，合乎人心意。)

　　秀氣(美麗而柔弱。)空靈(靈活而不可捉摸。)分析

　　1、作者從哪幾方面寫(xiě)濟南冬天?

　　——先寫(xiě)異地之冬與濟南的冬天對比(天氣)，再寫(xiě)冬天的濟南(濟南冬天的山和水)，寫(xiě)山分別寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山，薄雪覆蓋下的山，城外遠山。

　　2、濟南冬天的特點(diǎn)是什么?

　　——(無(wú)風(fēng)聲、無(wú)霧響晴、溫情)

　　3、分析對比作用(三種感受之對比)

　　——突出濟南冬天的溫情，“寶地”表達愛(ài)濟南的感情。

　　4、朗讀分析第2段，寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山及自己對山的感受。

　　——濟南冬天的山在陽(yáng)光照耀下給人感覺(jué)特別舒適溫暖，作者用“曬、睡、醒”、“小搖籃”為比喻寫(xiě)出小山特別可愛(ài)，充滿(mǎn)溫情。注意引導學(xué)生抓住這段是緊扣“響晴”和“溫晴”來(lái)寫(xiě)的，并分析形成這種特殊氣候的原因是濟南小山圍城的地理環(huán)境。

　　5、怎樣描寫(xiě)人們的感受。

　　——不僅描繪笑容，而且突出心理活動(dòng)(含笑、冬天慈善)

　　6、朗讀分析第3段薄雪覆蓋的小山，妙在哪里?

　　——作者按空間順序描繪，用了系列比喻、擬人，把各處細部雪的光、色、態(tài)一一展現出來(lái)，有層次地寫(xiě)出秀美景色和嬌美情態(tài)。

　　7、用什么修辭手法寫(xiě)雪后山景?

　　——頂著(zhù)“白花”的“看護婦”比喻雪光，“帶水紋的花衣”比喻雪色，“山的肌膚”“鑲銀邊”比喻雪態(tài)，“露出粉色”“害羞”擬人手法寫(xiě)出雪態(tài)。從上到下，如工筆畫(huà)，描寫(xiě)出薄雪覆蓋下的小山特別的嬌柔秀氣�！绊�、鑲、穿、露”動(dòng)詞準確生動(dòng)。

　　8、朗讀，注意用較輕聲和喜愛(ài)欣賞的語(yǔ)調讀。

　　五小結、作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　一、復習濟南城山的特點(diǎn)

　　二、分析

　　1 朗讀分析第4段濟南城外遠山的特點(diǎn)

　　——寫(xiě)出小山素淡雅致的特點(diǎn)，有如一幅小水墨畫(huà)�！芭P”寫(xiě)出一種恬靜安逸的氣氛。

　　2 濟南冬天水的特點(diǎn)(“家家聽(tīng)泉，戶(hù)戶(hù)插柳”，可講講濟南多地下熱泉的特點(diǎn))

　　——第一是暖，不但不結冰，不還冒著(zhù)熱氣;二是綠，用綠萍、經(jīng)水藻、柳影的綠烘托出水的綠，寫(xiě)出水的溫暖多情，富于生機;三是活，十分清亮通透藍汪汪，如一塊空靈的藍水晶。

　　3 作者感情?

　　——“這就是冬天的濟南”直接表達作者喜愛(ài)、贊美濟南的感情。

　　4 小結寫(xiě)作特點(diǎn)

　　——1)善用比喻和擬人，寫(xiě)出濟南不高的山，不冷的冬天，準確而恰到好處，予人美感。

　　2)寓情于景，情景交融或直接抒情，或創(chuàng )設意境，流露深情，或虛實(shí)結合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。

　　3)注意色調對比，抓住主要景物的主要特征描寫(xiě)，既有簡(jiǎn)筆寫(xiě)意畫(huà)，又有細膩的工筆畫(huà)。

　　4)突出自己最鮮明的印象和感受，喚起讀者體驗，仿如身臨其境

　　三、板書(shū)

　　濟南的冬天

　　老舍

　　一濟南的天氣

　　異地之冬 北平 倫敦 熱帶

　　(對比) 多風(fēng) 多霧 日光毒，響亮

　　(奇跡) (怪事) (害怕)

　　濟南的冬天 無(wú)風(fēng)聲 無(wú)霧響晴 溫情

　　引出 “寶地”(喜愛(ài))

　　二冬天的濟南

　　濟南冬天的山：陽(yáng)光朗照下的山——暖和、舒適、可愛(ài)、充滿(mǎn)溫情 (小搖籃)

　　薄雪覆蓋下的山——嬌美、秀氣 (看護婦、鑲銀邊、穿花衣、害羞)

　　城外遠山—————素淡、雅致 (小水墨畫(huà))

　　濟南冬天的水：曖——不結冰

　　綠——溫暖多情，富于生機 (不忍凍)

　　活——清亮通透 (空靈的藍水晶)

　　處處圍繞“溫晴”來(lái)寫(xiě)

《濟南的冬天》教學(xué)設計3

　　一、教學(xué)目標：

　　通過(guò)反復誦讀，整體感知課文的主要內容，理清作者思路。學(xué)習作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析

　　體會(huì )擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng )設情景，激情導入

　　當“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí)，你會(huì )產(chǎn)生哪些聯(lián)想？（請學(xué)生各抒己見(jiàn)）

　　我們的省會(huì )“濟南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著(zhù)老舍的《濟南的冬天》去領(lǐng)略“濟南的冬天”。

　　二、初讀課文，掃清障礙。

　　1、簡(jiǎn)介作者、作品

　　老舍，現代著(zhù)名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族人。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》、話(huà)劇《龍須溝》等。本文寫(xiě)于1931年春。

　　2、詞語(yǔ)教學(xué)：讀背“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”結合課文辨析字型字意。

　　3、思考并分析

　�。�1）、濟南的冬天是（？）（把自己讀了課文后對濟南冬天的印 象填上去，并從文中找出相應的內容加以印證。）

　�。�2）、作者通過(guò)描寫(xiě)什么來(lái)表現濟南的特點(diǎn)？（冬天的山，冬天的水）

　　4、朗讀 課文

　　要求用普 通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文

　　三、細讀課文，整體感知。

　　初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內容， 理清作者思路，可思考以下問(wèn)題：

　　——課文寫(xiě)了濟南冬天的哪些景物？

　　——這些景物各有何特點(diǎn)？濟南冬天的總體特 點(diǎn)是什么？各段描寫(xiě)之間有何關(guān)聯(lián)？

　　全班集體研討，各抒己見(jiàn)，互相補充，明確課文主 要內容，并且依照課文的脈絡(luò )，用自己的語(yǔ)言復述濟南的冬天的主要內容。

　　四、精讀（選讀）課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng )新。

　　1 、自由朗讀，思考問(wèn)題：

　　a．為什么說(shuō)濟南是個(gè)“寶地”?

　　b．濟南是有山有水的地方，文中寫(xiě)了哪三幅山景圖，寫(xiě)水是從什么角度寫(xiě)的?

　　c．第1小節與第2、4、5小節之間有什么關(guān)系?

　　d．文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情?

　　e．標題可否換為“冬天的濟南”?

　　(四人小組討論)

　　[明確](b．c．d．略)

　　a．濟南的冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日，天氣“溫晴”； 濟南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”。

　　e．不可以。因為“濟南的冬天”表明所寫(xiě)的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟南 。

　　2 、研讀第2—5小節：

　　學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論)

　　a．文中寫(xiě)了三幅山景圖，還寫(xiě)了水色，各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括)

　　b．三幅山景 圖之間有什么關(guān)系?

　　c．四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?

　　(四人小組討論后明確)

　　[明確]

　　a．陽(yáng)光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠山——淡雅。水色——綠。

　　b．第一幅圖是總寫(xiě)，第二、三幅圖是具 體寫(xiě)。

　　五、課堂總結。

　　課堂小結：文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的總特點(diǎn)；然后具體描繪濟南的 冬天特有的景致，寫(xiě)山景寫(xiě)了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛(ài)。

　　六、布置作業(yè)。掌握字詞。

　　板書(shū)設計： 濟南的冬天

　　總特點(diǎn)：無(wú)風(fēng)，響晴，溫晴——貫串全文

　　對濟南的總感受：“溫暖安適”的“理想境 界”

　　陽(yáng)光朗照下的山慈善

　　薄雪覆蓋下的山秀氣 }一幅淡雅的水墨畫(huà)

　　城外遠處的山如詩(shī)似畫(huà)

　　冬天的水色——水藻之綠，襯托水之清澈、透明

《濟南的冬天》教學(xué)設計4

　　一：《濟南的冬天》第一課時(shí)

　　二：教材分析：本文是繼朱自清的《春》之后的第二篇優(yōu)美的散文。作者老舍細致觀(guān)察濟南的冬景，把心中對濟南冬景的喜愛(ài)以及對自然山河的贊賞之情通過(guò)筆墨描繪出來(lái)，創(chuàng )作出這么一篇優(yōu)美的散文。本課文運用比喻、擬人等修辭手法形象生動(dòng)地描繪大自然。通過(guò)反復朗讀本課文，在學(xué)習《春》之后繼續加強朗讀水平的提升。同時(shí)，也加強比喻、擬人等修辭手法的認識，閱讀更多的文章來(lái)加深體會(huì )文中細膩的描寫(xiě)，進(jìn)一步體會(huì )寫(xiě)景抒情的文學(xué)創(chuàng )作方法。

　　三：學(xué)情分析

　　初一新生在上一節課了解了文學(xué)作品中自然的描寫(xiě)，賞析了優(yōu)美的語(yǔ)言，發(fā)揮想象，學(xué)習比喻、擬人等修辭手法，重點(diǎn)學(xué)習了比喻對文學(xué)語(yǔ)言的潤色功能，一定程度上鍛煉了理解文學(xué)語(yǔ)言的思維能力。對于朗讀方面仍需加強學(xué)習，體會(huì )文中感情。

　　四：教學(xué)目標

　　富有感情地朗讀課文，感知作者對濟南冬天的贊美之情以及喜愛(ài)之情。

　　初步分析作者筆下冬日里帶有溫情的濟南山水，發(fā)揮想象，理解作者寫(xiě)景抒情的寫(xiě)作方法。

　　五：教學(xué)重點(diǎn)

　　富有感情地朗讀課文，感知作者對濟南冬天的贊美之情以及喜愛(ài)之情。

　　初步分析作者筆下冬日里帶有溫情的濟南山水，理解作者寫(xiě)景抒情的寫(xiě)作方法。

　　六：教學(xué)難點(diǎn)：

　　發(fā)揮空間想象能力，想象文中描繪出的景觀(guān)，體會(huì )文學(xué)作品的語(yǔ)言對空間的塑造以及傳達情感的魅力。

　　七：教學(xué)時(shí)間

　　40min

　　八：教學(xué)設計

　　立足點(diǎn)：“看”（順著(zhù)老舍先生的目光，在想象的世界里觀(guān)覽冬日里的濟南。）

　　導入：5min

　　冬天的電影場(chǎng)景 通過(guò)學(xué)習這篇課文，順著(zhù)老舍先生的目光，一起認識冬天里的濟南，在想象的世界里觀(guān)覽冬日里的濟南。

　　檢查預習：5min

　　借助注釋?zhuān)�了解作者背景。以開(kāi)火車(chē)的形式檢查字詞，讀三遍。（基礎鞏固）

　　朗讀技巧學(xué)習：10min

　　跟著(zhù)錄音，低聲跟讀，注意感情起伏，重音及停連。（初步感知作者細膩文筆及對濟南，對自然的熱愛(ài)之情）

　　問(wèn)題一：5min+12min

　　順著(zhù)老舍先生的眼光，你看到了什么自然美景？各自有什么特點(diǎn)？小組討論，把你在文中看到的地名、自然景觀(guān)在文中用筆畫(huà)出來(lái)，五分鐘之后請同學(xué)來(lái)分享所得，用自己的話(huà)簡(jiǎn)單描敘出來(lái)。（鼓勵積極發(fā)言，加強同學(xué)之間、師生之間的互動(dòng)，鍛煉語(yǔ)言表達能力，同時(shí)理清文章層次：作者對濟南冬天的總體感受、濟南的小城、陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的山以及冬日里的水）

　　課堂總結:3min

　　了解作者背景生平等、字詞鞏固、朗讀初步學(xué)習以及對文章層次的梳理。

　　九：作業(yè)設計

　　朗讀課文一遍，朗讀第三段三遍。

　　找出文中運用了比喻、擬人修辭的句子，試著(zhù)思考一下這些句子好在哪里？

　　十：板書(shū)設計

　　濟南的冬天

　　老舍

《濟南的冬天》教學(xué)設計5

　　【學(xué)習目標】

　　1．飽含深情地誦讀課文，發(fā)現并體味濟南的冬之美。

　　2．體會(huì )比喻、擬人等修辭方法的作用，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言,積累優(yōu)美的語(yǔ)句。

　　3．培養學(xué)生自讀寫(xiě)景抒情散文的能力。

　　4．體會(huì )作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。

　　【學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1．引導學(xué)生把握閱讀寫(xiě)景抒情散文的方法，特別是比喻和擬人手法的運用。

　　2．景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　創(chuàng )設情景，導入新課：

　　同學(xué)們，在朱自清先生的《春》中我們欣賞了春天那一幅幅動(dòng)人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《濟南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色。（板書(shū)課題）說(shuō)起冬，尤其是北中國的寒冬，腦海中浮現的多是朔風(fēng)怒號、千里冰封、萬(wàn)里雪飄、天寒地凍的蕭條畫(huà)面。但在老舍先生的這篇文章中，卻使人感到暖暖的春意。就讓我們在老舍的引領(lǐng)下一起去觀(guān)賞濟南冬天的水墨畫(huà)，去體味浸蘊其間的濃郁情致，體味文章的意境之美，品味文章的語(yǔ)言之美。

　　一、自由朗讀課文，初步感知文章之美

　�、闭�確、流利、有感情地朗讀課文。要求做到：

　　(1)讀準字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提。

　　(2)細心體會(huì )，理解課文，建立與課文內容相吻合的內心視象，這是朗讀好的基礎。

　　(3)以情帶聲，隨課文思想內容與作者情感軌跡，讀出抑揚頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。

　�、哺鶕�所讀內容，解析文章題目

　　文章以“濟南的冬天”作標題，表明所寫(xiě)的是濟南這個(gè)特定環(huán)境的冬天，不同于其他地方的冬天。最后的“這就是冬天的濟南”是全文的結束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟南的總的觀(guān)感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣的結尾，既和開(kāi)頭“濟南真得算個(gè)寶地”相呼應，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。

　　小結：作者緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫(huà)面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛(ài)。

　　二、研讀精彩語(yǔ)段，學(xué)習寫(xiě)景方法

　　1.齊聲誦讀第3段，思考：

　�。�1）全段的中心句是：最妙的是下點(diǎn)小雪呀。

　�。�2）全段的層次劃分是：全段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是……

　�。�3）全段寫(xiě)“小雪”之美妙，主要通過(guò)其他的景物來(lái)進(jìn)行烘托，這些景物是：矮松 山尖 草色 陽(yáng)光

　�。�4）文中的動(dòng)詞用得好，如：樹(shù)尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個(gè)字各得其所。

　�。�5）文中的色彩詞用得好，如：青黑，白，藍，銀，暗黃，微黃，粉色。

　�。�6）文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢？化靜為動(dòng)的主要技巧是運用了比喻、擬人的手法。

　�。�7）主要運用了什么修辭方法？主要是擬人，文中的三個(gè)“好像”，并不都表示比喻。

　　2. 歸結本段的寫(xiě)景特色。

　　歸納：作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫(xiě)了山上的矮松、黃草和薄雪等景色�！翱醋o婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫(xiě)出雪的形態(tài)�！斑@件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想�！澳屈c(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，用擬人的手法描繪了雪色嬌美的情態(tài)。寫(xiě)山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個(gè)細部雪的光、色、態(tài)展現出來(lái)，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。畫(huà)面色彩的鮮明悅目來(lái)自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽(yáng)，映襯薄雪微微露出的粉色。

　　4.感情朗讀第3語(yǔ)段。

　　三、揣摩優(yōu)美語(yǔ)句，品析寫(xiě)景藝術(shù)

　　1．默讀全文，畫(huà)出文中給人以美感的比喻句和擬人句，分析好在哪里。

　　2. 對下面句子所用的修辭手法和表達技巧作簡(jiǎn)析。

　�、乓粋�(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著(zhù)太陽(yáng)，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醍。

　�、粕狡律吓P著(zhù)些村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪，對，這是張小水墨畫(huà)，或者是唐代的名手畫(huà)的吧。

　�、翘靸涸角�，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！

　　學(xué)生討論評析：

　�、胚\用擬人的修辭手法，使濟南老城帶有生命的感覺(jué)與意味，表現了濟南的冬天“暖和安適”的特點(diǎn)。

　�、葡冗\用擬人手法，用“臥”字來(lái)寫(xiě)村莊，寫(xiě)雪，寫(xiě)它們的情態(tài)、仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現。接著(zhù)又用比喻，以“水墨山水畫(huà)”來(lái)表現城外遠山雪景的淡雅之美。

　�、沁\用擬人，“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，更寫(xiě)出了“綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、美麗。

　　3．本文語(yǔ)言樸實(shí)清新，娓娓道來(lái)，情懇辭切，除體現在比喻、擬人手法的運用外，同時(shí)在遣詞造句上還非常講究，值得仔細玩味。

　　思考：（1）“濟南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的�！比サ簟奥暋弊挚梢詥�？為什么？

　�。�2）“山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪”，這里為什么用“臥”字？和文章什么地方相呼應？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　�。�1）不可以�！皼](méi)有風(fēng)聲”并不是沒(méi)有風(fēng)，濟南的冬天只是沒(méi)有那種令人戰栗的呼嘯的北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就說(shuō)成了“沒(méi)有風(fēng)”，那是不切合實(shí)際情況的。

　�。�2）用“臥”字傳神地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài)，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調相調諧，有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)”相呼應。

　　四、對比閱讀思考，學(xué)習寫(xiě)景技巧。

　　思考：《濟南的冬天》在寫(xiě)法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說(shuō)出理由。

　　提示：兩篇散文都通過(guò)幾幅具體生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)表現特征�！洞骸芬晃倪\用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫(huà)面，體現了春的“新、美、力”的特點(diǎn)。而《濟南的冬天》同樣運用比喻、擬人手法，描繪了陽(yáng)光下的濟南全景、雪后的小山、澄清的水等畫(huà)面，表現濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。

　　結束語(yǔ)：

　　老舍極盡筆墨，傳神地為我們描繪了濟南的山景、水色，使得濟南冬天的山、水、陽(yáng)光、白雪……給人一種美的享受，在那如詩(shī)如畫(huà)的美景中，浸透著(zhù)老舍的喜愛(ài)、贊美之情。

《濟南的冬天》教學(xué)設計6

　　教學(xué)內容和步驟：

　　一、自學(xué)“自讀提示”。二人小組，彼此談?wù)剬Ρ疚淖髡哌�有哪些了解。

　　二、閱讀課文，邊讀邊給下列加點(diǎn)字注音，注在課文中字的上面。

　　奇跡( ) 濟( )南 倫敦( )

　　暖和( ) 著(zhù)( )落 慈( )善

　　髻兒( ) 看( )護 鑲( )上

　　肌膚( ) 露( )出 狹( )窄

　　寬敞( ) 水藻( ) 貯( )蓄

　　澄( )清 地毯( )

　　三、根據下面的結構的示意表，劃分文章結構，并把每部分的要點(diǎn)，概括地寫(xiě)在文旁的空白處。

　　3．小雪點(diǎn)染后的山色

　�、偕剿缮系难�——樹(shù)尖上的白雪——像日本看護婦

　�、谏郊馍系难�——給藍天鑲上銀邊

　�、凵狡律系难�——穿上帶水紋的花衣

　　山腰上的雪被陽(yáng)光斜射——好像害了羞

　�、苄〈迩f房頂上的雪——小水墨畫(huà)

　　4．貯滿(mǎn)水藻的水

　�、倜爸�(zhù)點(diǎn)熱氣

　�、谒�藻更綠

　�、叟c晴空輝映像塊藍水晶

　　五、二人小組討論文后練習·

　　六、二人小組朗讀全文。

　　七、背誦第3段。

《濟南的冬天》教學(xué)設計7

　　【教學(xué)目標】

　　一、朗讀課文，讀出重音和勾連。掌握課后生字詞及課下注解，并能運用。重點(diǎn)理解比擬手法及作用，兼顧品味運用對比、反復、設問(wèn)、排比的語(yǔ)句。能夠區分實(shí)寫(xiě)與虛寫(xiě)的語(yǔ)句。會(huì )寫(xiě)200字的家鄉冬景，寫(xiě)出景物的特征。

　　二、借助解讀富有感情色彩的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句，理解蘊含句中的美好情感。借助想象讀懂文中的詩(shī)情畫(huà)意的具體體現。

　　三、課前預習，課堂自主合作探究問(wèn)題，教師點(diǎn)撥，課后閱讀四季寫(xiě)景文。

　　【教學(xué)安排】?jì)山虝r(shí)

　　【教學(xué)內容與步驟】

　　第一教時(shí)

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　一、檢查預習作業(yè)：

　　1、學(xué)生誦讀，能讀出重音和勾連。

　　2、出示抄寫(xiě)本，備查。檢查關(guān)注學(xué)生的書(shū)寫(xiě)和標音。教師點(diǎn)撥字形、字音和字意如何辨認并識記。

　　二、作者簡(jiǎn)介（略）

　　【教學(xué)內容和步驟】

　　一、檢查預習作業(yè)：

　　1、學(xué)生誦讀，能讀出重音和勾連。

　　2、出示抄寫(xiě)本，備查。檢查時(shí)關(guān)注學(xué)生的書(shū)寫(xiě)和標音。教師點(diǎn)撥字形、字音和字意如何辨認并識記。

　　3、從文中找出運用比擬的句子，并說(shuō)說(shuō)它們對寫(xiě)景和抒情起到怎樣的作用。（教讀過(guò)程中回答）

　　二、作者簡(jiǎn)介（略）

　　三、解讀課文

　　1、誦讀全文，注意讀出重音和勾連。（完成積累拓展四）

　　2、課文主要寫(xiě)了哪幾種景物，反映了濟南的冬天什么特點(diǎn)？（完成思考探究一）

　　3、文中運用比擬等多種修辭手法，對描寫(xiě)景物和表達作者思想感情分別起到什么作用？

　　4、“理想的境界”蘊含什么意思？作者為什么說(shuō)冬天的濟南是理想的境界。（完成思考探究二）

　　5、借鑒課文寫(xiě)家鄉冬天的景物，不少于200字。（完成積累拓展五）

　　四、布置作業(yè)

　　1、完成校本作業(yè)

　　2、閱讀輔助資料

　　3、預習新課

《濟南的冬天》教學(xué)設計8

　　教學(xué)目標：

　　感知課文內容，了解濟南冬天總的特點(diǎn)

　　過(guò)程與方法：

　　1、品味語(yǔ)言，體會(huì )擬人、比喻等修辭手法在寫(xiě)景中的作用

　　2、仿照第3段中的寫(xiě)景方法，仿寫(xiě)片斷

　　情感態(tài)度與價(jià)值：

　　體會(huì )作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　品味語(yǔ)言，體會(huì )擬人、比喻等修辭手法在寫(xiě)景中的作用

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　對寫(xiě)景方法學(xué)以致用，進(jìn)行片斷仿寫(xiě)

　　教學(xué)方法：

　　品讀法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、新課導入

　　投影“上帝把春天的藝術(shù)賜給西湖，把夏天的賜給瑞士，秋和冬的全賜給了濟南�！�

　　我們剛剛學(xué)過(guò)朱自清的《春》和梁衡的《夏感》，他們筆下的春和夏都具有什么樣的特點(diǎn)呢?(生命力、勃勃生機;熱烈、緊張、急促)。沒(méi)得上帝賞賜的春和夏就已經(jīng)那么迷人了，這個(gè)深得上帝厚愛(ài)的濟南它的冬天到底是怎么樣的呢，我們今天就一起跟隨老舍去領(lǐng)略一下濟南的冬景吧!

　　二、整體感知

　　(聽(tīng)范讀，思考問(wèn)題)

　　1、作者的眼中濟南的冬天總的特點(diǎn)是怎樣的?能不能用文中的詞來(lái)概括?

　　溫晴

　　2、濟南冬天的這個(gè)特點(diǎn)作者是通過(guò)哪兩種景物來(lái)體現的?

　　山(2、3、4)水(5)

　　三、文本研讀

　　1、老舍先生抓住“溫晴”這一主線(xiàn)，雖然只選取了山和水兩種景物，但是卻向我們呈現了四幅美麗的濟南冬景圖，你能為這些風(fēng)景圖取一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的名字嗎?

　　老師先來(lái)示范一下：第一幅圖主要寫(xiě)的是陽(yáng)光照耀下的小山，取名陽(yáng)光朗照圖，其他三幅圖請同學(xué)來(lái)取?

　　陽(yáng)光朗照圖、薄雪覆蓋圖、城外遠山圖、空靈水晶圖

　　2、四幅景物圖中你最喜歡哪一幅?

　　過(guò)渡：同學(xué)們描述的每幅圖都非常的美，老師都喜歡。但如果一定要說(shuō)最喜歡的話(huà)，那老師會(huì )選擇第二幅圖——薄雪下的山景圖。為什么呢?我們一起從這幅圖畫(huà)中找尋答案吧。

　　3、集體朗讀

　　一般說(shuō)來(lái)，冬天凜冽的寒風(fēng)已經(jīng)讓給人感覺(jué)很冷了，而下雪過(guò)后的冬天更增添一份寒意，作者是不是也是這樣認為的呢?

　　最妙的是下點(diǎn)小雪

　　4、為什么作者會(huì )認為下點(diǎn)小雪后會(huì )更妙呢，這個(gè)妙體現在哪些方面呢?(快速閱讀，找出你認為能體現小雪之后的小山更妙的詞句，并說(shuō)說(shuō)妙在哪里呢?)

　�、偕缴系陌�松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花，好像日本看護婦。

　　運用比喻，松的青與雪的白相映生色，形象寫(xiě)出了小雪后矮松的秀美形態(tài)。

　　頂：準確表現了“一髻兒白花”的位置和形狀，并暗指這是“小雪”，既有“在樹(shù)尖上”。又有““一小堆”的意思;“頂”字又引起下文把矮松比作日本看護婦(護土)的比喻

　�、谏郊馊�白了，給藍天鑲上了一道銀邊。

　　運用比喻，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝，仿佛給藍天鑲上了銀邊。

　　鑲：把物體嵌入另一物體內或圍在另一物體的邊緣，這里的“鑲”形象地寫(xiě)出了白色的山尖連接著(zhù)藍天，就像是一道銀邊圍在藍天邊緣的景觀(guān)。暗指是小雪，如果是大雪，也決非僅山尖是白的

　�、圻@樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上了一件帶水紋的花衣;看著(zhù)看著(zhù)，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。

　　運用比喻，白雪和暗黃的草色組成了彩色的景象，互相映襯

　　運用擬人，(想象)以動(dòng)寫(xiě)靜，生動(dòng)形象寫(xiě)出了草色半露不露的動(dòng)人的形態(tài)

　　穿：準確表現了雪、草覆蓋山坡的狀態(tài)，又引起了“一件帶水紋的花衣”的比喻

　�、艿鹊娇烊章涞臅r(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

　　運用擬人，生動(dòng)形象寫(xiě)出夕陽(yáng)映照下雪嬌美的顏色和情態(tài)，以及濟南冬天溫晴的特點(diǎn)。

　　師總結：作者通過(guò)矮松、白雪、草色、斜陽(yáng)這些景物來(lái)襯托雪的顏色與情態(tài)，從而生動(dòng)形象的體現小雪后的小山更妙的。這是對小山妙的一個(gè)具體分析，那么文中能否用一個(gè)詞來(lái)概括這薄雪后小山的妙，也就是薄雪小山圖的特點(diǎn)——秀氣。作者就是抓住秀氣這個(gè)主要特征，通過(guò)一系列妙景來(lái)體現來(lái)突出。

　　5、對這些景物的描寫(xiě)過(guò)程中，作者采用了一種怎樣的描寫(xiě)順序?(找出表示順序的詞)

　　從高到低——山上山尖山坡山腰

　　6、通過(guò)剛才的賞析，同學(xué)們覺(jué)得我們能從這段中學(xué)到哪寫(xiě)景的方法?

　　師生歸納板書(shū)：抓住景物特征，寫(xiě)景的順序，修辭運用，用詞的正確、虛實(shí)結合

　　7、其實(shí)，作者之所以能把薄雪覆蓋下的山描寫(xiě)得如此亮麗多彩，除了剛才我們所說(shuō)的要抓住景物特征，注意寫(xiě)景的順序和修辭運用之外，老師覺(jué)得還有一點(diǎn)非常重要，哪一點(diǎn)呢?(融入作者的情感，對景物的熱愛(ài))

　　補充作者經(jīng)歷及簡(jiǎn)介：本文約寫(xiě)于1931年間，是作者在濟南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)的。他從1930年前后來(lái)到山東，先后在濟南齊魯大學(xué)青島山東大學(xué)任教七年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，被成為他的“第二故鄉”。正因為融入了他的故鄉之情，所以將濟南的山色描寫(xiě)得如此得富有魅力。那么對于老舍，同學(xué)們還知道關(guān)于他的哪些資料嗎?(原名舒慶春，字舍予，代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》，話(huà)劇《龍須溝》《茶館》

　　四、學(xué)以致用

　　剛剛我們通過(guò)賞析第二幅圖，總結了一些寫(xiě)景作文行之有效的方法，學(xué)習的目的就是能夠運用，下面請同學(xué)們仿照這幅圖，借鑒其中的一些寫(xiě)法，學(xué)以致用。

　　1、改寫(xiě)下面的句子，使其更形象生動(dòng)。(比喻、擬人、動(dòng)詞選擇)

　　群山把小山村圍在中間

　　山伸出長(cháng)長(cháng)的、彎彎的手臂，把村莊溫柔地擁在懷里。(擬人、動(dòng)詞地選擇)

　　2、片斷仿寫(xiě)：描寫(xiě)我們校園秋天的景象，用你的筆來(lái)表達你對校園的熱愛(ài)吧!

　　要求：字數150字左右，抓住景物特征，運用修辭手法(1-2)種，注意用詞正確

　　學(xué)生當堂練習，教師挑選2-3篇進(jìn)行點(diǎn)評

　　五、課堂總結

　　學(xué)生總結：學(xué)了這堂課，你有哪些收獲?(寫(xiě)作方面的)

　　教師總結：領(lǐng)略到了老舍筆下的北國之城濟南與眾不同的冬季景觀(guān)，尤其是薄雪下的小山景觀(guān)，此外通過(guò)本文的學(xué)習還學(xué)到很多寫(xiě)景的方法，比如抓住特征，注意寫(xiě)景順序，運用修辭等等，希望本節課的歸納的寫(xiě)作方法能運用到你的作文中。

　　六、作業(yè)布置

　　1.試用所學(xué)雪景圖的方法來(lái)品讀其他三幅冬景圖。

　　2.沒(méi)完成的同學(xué)課后仿寫(xiě)完，完成的課后修改。

　　課后評析：

　　本教學(xué)設計以新課程標準為指導，采用了讀寫(xiě)結合的方法，就一個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)段作為閱讀分析的范本，然后從中總結寫(xiě)作方法進(jìn)行學(xué)以致用。。

　　教學(xué)結構上設置了“整體感知”、“文本研讀”、“學(xué)以致用”等三大教學(xué)板塊，整個(gè)教學(xué)過(guò)程由淺入深，循序漸進(jìn)。以老舍《濟南的秋天》里的一段話(huà)作為導入，引起學(xué)生好奇的好奇的心理。本文賞析過(guò)程中，倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，體現了學(xué)生的主體地位，并且十分注重教師在教學(xué)過(guò)程中的參與性和指導性。其間穿插相關(guān)的優(yōu)美圖片，激發(fā)學(xué)生獨特的體驗與感受，使學(xué)生能積極地參與到課堂中來(lái)，互動(dòng)性較強，學(xué)生的獨立思考能力、表達能力都得到有效的訓練。學(xué)以致用部分對所學(xué)的寫(xiě)作方法進(jìn)行運用，通過(guò)這樣的訓練，不僅可以使學(xué)生更熟悉課文，同時(shí)使學(xué)生都覺(jué)得這樣的片斷寫(xiě)作有章可循，提高他們寫(xiě)作的積極性，并且通過(guò)自己作品與課文比較，使他們進(jìn)一步感受到名家作品的意蘊。

《濟南的冬天》教學(xué)設計9

　　學(xué)習目標：

　　1、朗讀課文，感知內容，體味濟南的冬之美。

　　2、理清思路，體會(huì )比喻、擬人手法對突出景物特點(diǎn)的作用。

　　3、體會(huì )作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

　　學(xué)習重難點(diǎn)：

　　[重點(diǎn)]：朗讀、品讀課文，發(fā)現并感悟濟南的冬之美。

　　[難點(diǎn)]：借鑒語(yǔ)言大師老舍用心體驗美、用筆表現美的技藝。

　　學(xué)習過(guò)程：

　　一、積累運用

　　1、給下列加點(diǎn)的字注音。

　　發(fā)髻（）鑲嵌（）水藻（）貯蓄（）

　　澄清（）綠萍（）著(zhù)落（）薄雪（）

　　2、根據語(yǔ)境解釋下列詞語(yǔ)。

　　貯蓄：

　　空靈：

　　二、自主探究

　�。ㄒ唬┤蝿�(wù)一：默讀課文，自主解決下面的問(wèn)題。

　　1、用你認為最合適的詞語(yǔ)概括濟南冬天的氣候特點(diǎn)。

　　2、概括的說(shuō)一說(shuō)濟南的山和水各有怎樣的特點(diǎn)。

　�。ǘ�）任務(wù)二：速度1、2段，自主解決下面的問(wèn)題。：

　　3、濟南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達出來(lái)的？

　　4、濟南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)？

　　三、討論交流，合作釋疑

　　5、精讀第3—5段

　　冬天的特色是雪，我們平時(shí)對雪的印象是如何的？老舍筆下的雪又是如何的呢？我們共同來(lái)分析一下，老舍是從什么角度來(lái)發(fā)現美、表現美的。

　�。�1）請用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括“薄雪覆蓋下的小山”。

　　參考：秀氣。

　�。�2）作者如何表現這種秀氣？請學(xué)生找出欣賞的句子讀讀，或講自己的認識。

　　要點(diǎn)：一髻兒白花，一道銀邊，帶水紋的花衣，山的肌膚，害了羞……以及一些關(guān)鍵的字詞。（這一過(guò)程中學(xué)生或許會(huì )質(zhì)疑，可以穿插在品讀中。）

　�。�3）從文中的景物描寫(xiě)我們可以感覺(jué)出作者對于濟南的山水有什么的感情？從哪些語(yǔ)言可以看出來(lái)？它們運用了什么修辭方法？

　　6、“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現�！薄�羅丹

　　請你仔細觀(guān)察你家鄉冬天的景物，傾注你對家鄉無(wú)限熱愛(ài)之情，借鑒課文中的某些寫(xiě)法，將最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái)，自擬題目，字數不限。

　　四、拓展延伸

　　1、本文多處運用比喻，生動(dòng)貼切地表現了濟南冬天的特點(diǎn)。如：把小山比作“小搖藍，用來(lái)比喻濟南不高的山，不冷的冬天，是恰到好處的。

　　擬人的句子更多，明顯的透露出作者的情懷。如，“山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪”，既傳神地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài)，而且給人以美感，流露出作者的喜愛(ài)之情。小組內合作交流，談?wù)勥\用這些修辭的好處。

　　五、達標檢測

　　1、填空題

　�、佟稘�南的冬天》的作者是________，原名________，字________，現代著(zhù)名作家。

　�、诘鹊娇烊章涞臅r(shí)候，________，________，________。（原文填空）

　　2、根據拼音寫(xiě)漢字

　　zhù____立水zǎo____chéng____清寬chǎng____

　　3、解釋加粗字在句中的意思。

　�、僮匀�，在熱帶的地方，日光是永遠那么毒，響亮的天氣，反有點(diǎn)叫人害怕。

　�、谧陨隙�下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個(gè)的是一塊空靈的藍水晶。

　　4、指出下列各句所用的修辭手法。

　�、僖粋�(gè)老城有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)。（）

　�、谶@樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。（）（）

　　5、“雨”是古代詩(shī)人筆下常見(jiàn)的景物，如“渭城朝雨浥輕塵”，請再寫(xiě)出兩個(gè)含“雨”的詩(shī)句。（1）________________________________________________

　�。�2）________________________________________________

　　6、閱讀下面的文章并回答文后的問(wèn)題。

　　塞外懷古

　　[1]沒(méi)有到過(guò)河西走廊的人總以為河西走廊這個(gè)地方怎樣的荒涼，怎樣的寒苦。到了河西走廊之后，便知道所謂荒涼寒苦并不如傳聞之甚。但到了河西走廊靠近西域的酒泉[①]以后，景象有點(diǎn)兩樣了，黃沙白草，風(fēng)日慘淡，始有塞外之感。往北一望，荒野大漠，遙天無(wú)際。南天可不同了，祁連山像一道高墻，自東而西，連綿不斷；不分冬夏，頂上常是積雪皚皚。人說(shuō)西王母的家就在那里。遠遠望去，也真像有瓊樓玉宇在其中隱約閃現。沿著(zhù)公路的南邊，可以看見(jiàn)無(wú)數的土堆子，有的延長(cháng)好幾里，有的是一個(gè)大墩子旁邊連上幾個(gè)小墩子。這種土堆子沿著(zhù)酒泉以北的額濟納河往南，跟著(zhù)疏勒河向西，以至于敦煌的南湖和西湖，幾乎隨處都是。這就是漢唐時(shí)代的邊城和烽燧的遺址，有名的漢唐西部長(cháng)城，就在這些地方。

　　[2]我最近旅行戈壁的時(shí)候，曾在酒泉一座破敗的墩子上了望。已經(jīng)傍晚了。太陽(yáng)在西邊的地平線(xiàn)上還有簸箕那么大。血紅帶黃的光芒四面放射，周?chē)�的云彩都映成了橙黃色。一個(gè)人在墩子上朝著(zhù)西面和北面遙遠的天際看著(zhù)看著(zhù)，就隨人冥想[注②]中去了。儼然如在漢唐當年，墩子下面那些土堆子都是一座一座的房子，也許是人家，也許是戍邊將士的營(yíng)房，房頂上正炊煙裊裊。放在外邊的馬群和羊群先后回來(lái)了。雞鳴犬吠以及小兒喧笑的聲音，嚷成一片。那座墩子也樓柱完好，雉堞無(wú)恙；幾個(gè)烽哨正在上面聚精會(huì )神的望著(zhù)西邊和北邊，希望有平安消息到來(lái)。一天一天的過(guò)去，一年一年的過(guò)去。這些人從少年轉到中年，老年，也許就死在那里，埋在附近。但是他們從來(lái)不頹喪，也從來(lái)不墮入幻想。只憑著(zhù)他們的結實(shí)的身體，堅強的意志，和不屈不撓的精神，同敵人和自然作生存的斗爭。敵人和自然敗了，他們勝了，他們的西陲也固若金湯了。兩千年，一千年的歷史，像電光石火般一轉眼過(guò)去了。這些人依然長(cháng)埋地下，烽燧城堡也放棄了，荒廢了；我也仍然清醒明白的站在廢墩上面。西邊的太陽(yáng)還有一半在地平線(xiàn)上。但是這些廢毀的烽燧城堡，照舊很英勇的迎著(zhù)落日，放出黃色的光輝；西北風(fēng)呼呼的怒吼，而它們依然靜默無(wú)言，屹立不動(dòng)。這就是我們民族的精神。想到這里，我禁不住流下淚了。

　　注：①酒泉：與玉門(mén)、陽(yáng)光、敦煌相鄰，均在甘肅省的河西走廊一帶。②冥想：深沉的思考。

　�。�1）第[2]段中，作者站在墩子上“看著(zhù)看著(zhù)，就墮入冥想中去了�！弊髡摺摆は搿钡搅诵┦裁�？請用一兩句話(huà)概括作者“冥想”的內容。

　　________________________________________________________

　�。�2）作者在第[2]段文末說(shuō)，“想到這里，我禁不住流下淚了�！笔鞘裁匆�起作者如此深的感觸而流下了眼淚？

　　________________________________________________________

　�。�3）作者寫(xiě)作這篇文章運用到了象征手法，作者是怎樣運用象征手法的？

　　________________________________________________________

　�。�4）當看到酒泉這地方“隨處都是”漢唐時(shí)期的烽燧、廢城等遺址時(shí)，有人突發(fā)奇想，覺(jué)得這都具有旅游開(kāi)發(fā)價(jià)值，尤其是在今天西部大開(kāi)發(fā)的古絲綢路上。于是就在這里建起了酒泉漢唐歷史文化遺址景區。

　　現在，請你依據《塞外懷古》一文中相關(guān)的材料，為新建景區寫(xiě)一份“景區簡(jiǎn)介”，以供景區對外宣傳和游客參觀(guān)用。200—300字。

　　提示：可以適當融合、補入文章以外的和你想象的相關(guān)內容。

　　12、《濟南的冬天》參考答案

　　一、積累運用略

　　二、自主探究略

　　三、討論交流，合作釋疑

　　5、（1）參考：秀氣。（2）要點(diǎn)：一髻兒白花，一道銀邊，帶水紋的花衣，山的肌膚，害了羞……以及一些關(guān)鍵的字詞。其他略

　　四、拓展延伸略

　　五、達標檢測

　　1、①老舍舒慶春舍予②微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

　　2、佇藻澄敞

　　3、①晴朗無(wú)云，陽(yáng)光刺眼；②空幽神奇，透明無(wú)色

　　4、擬人擬人、比喻

　　5、考查的是古詩(shī)詞的遷移與運用能力。平時(shí)學(xué)習古詩(shī)詞時(shí)可以有意的將它們進(jìn)行歸類(lèi)。寫(xiě)雨的詩(shī)句如：小樓一夜聽(tīng)春雨巴山夜雨漲秋池夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨天街小雨潤如酥

　　6、第（1）題：戍邊將士在邊關(guān)的生活；戍邊的情景；他們與敵人和大自然作斗爭的精神。其實(shí)答案就在文中，只要加以分類(lèi)概括即可。

　　第（2）題：是戍邊將士在保衛邊疆中同敵人和自然作生存斗爭的堅強意志和不屈不撓的精神，引起作者深深的感觸而流下了眼淚。此題揭示的其實(shí)就是文章的中心，精髓。設身處地、身臨其境地站在作者的角度去考慮才能有所收獲。

　　第（3）題：作者用西北的土墩子抗擊風(fēng)沙、屹立不動(dòng)的特征來(lái)象征守邊軍士具有的堅強、不屈不撓的民族精神和獻身精神。（大意）象征手法常常是用一種事物來(lái)象征某類(lèi)人或某種精神。

　�。�4）此題意在培養學(xué)生的概括能力、表達能力、想象力。答題時(shí)應注意如下幾點(diǎn)：①方位介紹；②景物介紹；③原文中未提及的外在相關(guān)內容的補入。對原文材料的再造運用是否充分、恰當給分，但不依順序。

《濟南的冬天》教學(xué)設計10

　　【教學(xué)目標】

　�。�、學(xué)習本文抓住景物的主要特征展開(kāi)描寫(xiě)，并在景物描寫(xiě)中融入自己鮮明的印象和感受的寫(xiě)法。

　�。�、體會(huì )文中擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，學(xué)習形象生動(dòng)的描寫(xiě)景物的方法。

　�。�、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的感情，并引導他們培養審美能力。

　�。�、體會(huì )作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。�、熟悉課文內容，理清文章層次結構和主要內容。

　�。�、理解通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　潛移默化熱愛(ài)祖國河山的感情。

　　【教學(xué)設想】

　　理清思路，體會(huì )比喻、擬人手法對突出景物特點(diǎn)的作用。

　　課前預習

　�。�、濟南的冬天是（ ）。請你用一個(gè)或兩三個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，并說(shuō)出理由。

　　學(xué)生的回答：

　�、� 濟南的冬天是（溫晴、 ）

　�、� 老舍帶著(zhù)我們欣賞了冬天的濟南的那些景物？

　　陽(yáng)光下的山和薄雪覆蓋下的山，城外的遠山。

　　授課時(shí)間

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　理清文章的情感思路。

　　教學(xué)過(guò)程

　�。�、新課導入同學(xué)們，四季更替，星轉斗移，大自然是那樣富于神奇的魅力。東西南北，不同地域，四季景色又都呈現出迥然不同的個(gè)性特色。我們的省會(huì )城市──濟南，因了人文、地理因素的特點(diǎn)，四季景象更是美不勝收，令人心曠神怡。

　　今天，讓我們在著(zhù)名文學(xué)家老舍先生的引導之下，一起感受一下濟南的冬天。

　　初讀課文：

　�、� 本文的作者是誰(shuí)？（老舍）

　�、� 能不能請一個(gè)同學(xué)介紹一下老舍的情況？（閱讀注解一，指導學(xué)生“圈點(diǎn)勾畫(huà)”。）

　�、� 教師補充：

　　老師還要補充一點(diǎn)，１９３０年，作者從英國經(jīng)新加坡回國，故鄉的一山一水，一草一木，在老舍先生的眼里，都是那么美，都是那么溫情。作為游子，他真切的感覺(jué)到了祖國的親切與溫暖，這種感受，在文中流露的很充分。

　�。�、分析理解：

　　精讀重點(diǎn)段落，思考問(wèn)題：

　　朗讀第三段，要求：

　�、� 找出本段所運用的三個(gè)方位名詞和一個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這一段主要寫(xiě)什么。

　　通過(guò)討論辨析明確：三個(gè)方位名詞是“山上”、“山尖”、“山坡”，一個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)是“日落”；這一段主要寫(xiě)濟南雪后山上的景色。

　�、� 找出本段用得最生動(dòng)的三個(gè)帶有比喻意義的動(dòng)詞和擬人句，說(shuō)說(shuō)所起的作用。

　　明確：三個(gè)動(dòng)詞是“頂”、“鑲”、“穿”，擬人句是“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，表現濟南小山“秀氣”的特征。

　　朗讀第五段，要求：

　�、� 畫(huà)出文中運用了擬人手法和比喻手法的詞句，描寫(xiě)藍水晶的形容詞，說(shuō)明本段寫(xiě)什么，寫(xiě)出什么特征？

　　明確：詞句是“貯蓄”、“全拿出來(lái)”、“精神”、“不忍得”、“照個(gè)影兒”、“藍水晶”、“像地毯上的小團花”；本段寫(xiě)濟南的水，寫(xiě)出其“不結冰”、“冒熱氣”、“水藻綠”、“澄清”、“水天一色”的特點(diǎn)。

　�、� 揣摩結尾一句：“這”所指代的內容是什么。

　　明確：“這”是指濟南的冬天“溫晴”、“慈善”、“秀氣”、“像水墨畫(huà)”、“水色澄清”等；蘊含著(zhù)作者對濟南冬天的喜愛(ài)和贊美之情。

　　寫(xiě)作特點(diǎn)：

　　你能感受到作者對濟南怎樣的情感？從那些詞句感受到的？

　　明確：作者對濟南冬天的感情是喜愛(ài)和贊美。從“濟南真得算個(gè)寶地”、“這一些小山冬天特別可愛(ài)”、“這是不是個(gè)理想的境界”、“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀”等詞句可以看出來(lái)。

　　作者的情感，融會(huì )在對景物的描寫(xiě)當中，以美好的事物作喻體，表現景物特點(diǎn)，用擬人修辭句式，賦予景物美好情感。情景交融正是本文的突出特色。

　�。�、學(xué)習反饋：

　　閱讀抒情散文，一要把握景物特征，二要感悟作者情感；寫(xiě)抒情散文，一要寫(xiě)出景物特征，二要表達出自己的情感，情景交融。

　�。�、拓展閱讀《濟南的秋天》：

　　要求學(xué)生依據《濟南的冬天》的問(wèn)題設計，設計三個(gè)問(wèn)題，并討論解決問(wèn)題，完成《濟南的秋天》一文的閱讀學(xué)習。

　�。�、閱讀思考：

　�、� 作者對濟南的秋天的總體感受是什么？

　　明確：濟南的秋天是詩(shī)境的。

　�、� 作者是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出濟南的秋天景象？景色有什么特點(diǎn)？

　　明確：濟南秋天的山和秋天的水。寫(xiě)出了秋山多變化的、淡美的山色；秋水的清澄和甜美以及水中迷人的綠色。

　�、� 你能感受到作者對濟南的秋天怎樣的情感？那些詞句向你傳達了作者的情感？

　　明確：作者對濟南秋天的感情是贊美和喜愛(ài)。從“濟南的秋天是詩(shī)意的”、“（上帝）把秋和冬的藝術(shù)全賜給了濟南”、“像詩(shī)一樣的溫柔”、“那份兒綠色，除了上帝心中的綠色，恐怕沒(méi)有別的東西能比擬的”、“羨慕死詩(shī)人呀”、“那中古的老城，帶著(zhù)這片秋色秋聲，是濟南，是詩(shī)”等詞句可以看得出來(lái)。

　�。�、課堂檢測：

　�、� 濟南冬天的特點(diǎn)是什么，請你用三個(gè)詞來(lái)概括。

　�、� 作者通過(guò)哪三個(gè)比較來(lái)說(shuō)明“濟南真算是個(gè)寶地”？

　�、� 本文采用了怎樣的描寫(xiě)順序？

　�、� 本文是怎樣描寫(xiě)陽(yáng)光朗照下濟南的山的？

　�、� 本文是怎樣描寫(xiě)小雪點(diǎn)染后的山的？

　�、� 本文是怎樣描寫(xiě)濟南冬天的水色的？

　�、� 本文的中心思想是什么？

　�。�、課外練習、閱讀拓展。

　　【板書(shū)設計】

　　一、濟南的天氣

　　異地之冬 北平 倫敦 熱帶

　�。▽Ρ龋� 多風(fēng) 多霧 日光毒，響亮

　�。ㄆ孥E） （怪事） （害怕）

　　濟南的冬天 無(wú)風(fēng)聲 無(wú)霧響晴 溫情

　　引出 “寶地”（喜愛(ài)）

　　二、冬天的濟南

　　濟南冬天的山：陽(yáng)光朗照下的山──暖和、舒適、可愛(ài)、充滿(mǎn)溫情（小搖籃）

　　薄雪覆蓋下的山──嬌美、秀氣（看護婦、鑲銀邊、穿花衣、害羞。）

　　城外遠山 ─—素淡、雅致（小水墨畫(huà)。）

　　濟南冬天的水：曖──不結冰

　　綠──溫暖多情，富于生機 （不忍凍）

　　活──清亮通透 （空靈的藍水晶）

《濟南的冬天》教學(xué)設計11

　　教學(xué)目標

　　1、熟悉課文內容,理清文章層次結構和主要內容。

　　2、理解通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)。

　　3、潛移默化熱愛(ài)祖國河山的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的感情。

　　2、學(xué)習景物描述的方法。

　　3、培養寫(xiě)景抒情散文的自讀能力

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、如何自學(xué)寫(xiě)景抒情的散文。

　　2、景物描述的方法。

　　教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)。

　　教學(xué)方法：朗讀法，探究法，練習法

　　教學(xué)過(guò)程設計

　　一、導入新課：

　　春天是昂揚向上的，她不僅帶給人以視覺(jué)上的享受，還帶來(lái)希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿(mǎn)目蕭索和生活上的不便……北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會(huì )令習慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。但冬天也有雪后的美景、無(wú)限的生機和令人向往的溫暖。在北方就有這樣一個(gè)“溫暖”的寶地，今天，我們就來(lái)追隨現代著(zhù)名作家老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”（出示目標，板書(shū)課題。）板書(shū)課題《濟南的冬天》

　　二、出示教學(xué)目標：

　　1、培養“細致觀(guān)察事物，抓住特點(diǎn)描述”的'能力

　　2、學(xué)習作者從自身感受出發(fā)，融情于景的寫(xiě)作方法

　　三、問(wèn)題推進(jìn)，學(xué)習新課：

　�。ㄒ唬┱n文感知

　　1、在感知課文的基礎上，要求學(xué)生重點(diǎn)思考以下問(wèn)題：

　�、�、作者對濟南的冬天總的感受是什么?

　�、�、作者為什么會(huì )有這種感受？

　　2、學(xué)習3段寫(xiě)景的方法

　　齊讀3段思考

　�。�1）、這段中心句是什么？

　�。�2）、作者按什么的順序描寫(xiě)雪后的山景？

　�。�3）、段中那些動(dòng)詞用得好？那些表示色彩的詞用得好？

　　2、歸納寫(xiě)景文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。（學(xué)生邊歸納邊舉例）

　�、偌氈掠^(guān)察景色，按照一定的順序，抓住特征進(jìn)行描寫(xiě)。

　�、趶淖陨砀惺艹霭l(fā)，融情于景。

　�、矍擅畹剡\用比喻、擬人的修辭方法。

　　3、學(xué)以致用：

　　用你學(xué)到的寫(xiě)景的方法，以“最妙的是……”開(kāi)頭寫(xiě)一段你家鄉最有特點(diǎn)或你最喜愛(ài)的景物。

　　四、學(xué)習清單

　　展示習作片段

　　五、布置作業(yè)：

　　請實(shí)地觀(guān)察雅安某處的景物，仿照課文一些寫(xiě)法，寫(xiě)一篇題為《雅安的冬天(春天)》的短文。

《濟南的冬天》教學(xué)設計12

　　【教學(xué)目標】

　�。�、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

　�。�、體會(huì )擬人、比喻等修辭手法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

　�。�、學(xué)習作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　�。�、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

　�。�、體會(huì )擬人、比喻等修辭手法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、學(xué)習導入

　　當“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí)，你會(huì )產(chǎn)生哪些聯(lián)想？

　�。ㄕ垖W(xué)生各抒己見(jiàn)。）

　　山東“濟南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著(zhù)老舍去領(lǐng)略“濟南的冬天”。

　　二、簡(jiǎn)介作者、作品

　　現代著(zhù)名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族人。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》、話(huà)劇《龍須溝》等。本文寫(xiě)于１９３１年春。

　　三、整體感知

　�。�、朗讀：

　�、� 自讀（任選一段，為下面朗讀打基礎）。

　�、� 范讀（朗讀較好的同學(xué)一人一段）。

　　要求：結合自己的理解有感情的朗讀，讀準字音，注意停頓，聲音響亮。

　�。�、思考并分析：

　�、� 濟南的冬天是（ ）（把自己讀了課文后對濟南冬天的印象填上去，并從文中找出相應的內容加以印證。）

　�、� 作者通過(guò)描寫(xiě)什么來(lái)表現濟南的特點(diǎn)？（冬天的山，冬天的水）

　�。ㄒ陨稀袄首x”與“思考分析”這兩個(gè)環(huán)節結合在一起，旨在讓更多的學(xué)生參與到課堂朗讀中，督促學(xué)生提高自己的朗讀能力，也使課文的朗讀不顯得呆板單調。）

　　四、品味賞析

　�。�、小組交流：美讀自己喜歡的語(yǔ)句，并與合作小組成員交流各自的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

　�。�、班級交流：在小組合作的基礎上進(jìn)行班級交流。教師隨時(shí)整合學(xué)生的看法，擇取精彩語(yǔ)句與學(xué)生共同探討。探討中把寫(xiě)作方法滲透進(jìn)去。

　�。ɡ�如：仔細觀(guān)察、運用修辭、抓住特征、情景交融等。）

　　五、互動(dòng)質(zhì)疑

　　在學(xué)生尋疑的基礎上，可任選一種或幾種形式加以質(zhì)疑：

　�。�、我們有分歧（組內意見(jiàn)不一致）

　�。�、請幫幫我們（組內不能解決的，需要別人幫忙）

　�。�、考考大家吧（認為很有價(jià)值的，雖已解決，但想聽(tīng)聽(tīng)別組的意見(jiàn)）

　　六、體驗反思

　　通過(guò)學(xué)習本文，我們應該想到：在生活中只有認真觀(guān)察事物，作文時(shí)才能寫(xiě)出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現和寫(xiě)出事物的“靈性”；真正動(dòng)了感情，才能使你描寫(xiě)的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周?chē)�的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫(xiě)好文章打下牢固的基礎。

　　七、拓展延伸（機動(dòng)）

　　交流片段作文《校園的秋天》。

　　八、布置作業(yè)

　�。�、借鑒課文的寫(xiě)法，用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。

　�。�、閱讀朱自清的《冬天》，比較兩文的異同。

《濟南的冬天》教學(xué)設計13

　　教學(xué)內容

　　教學(xué)目的要求

　　1．學(xué)習本文抓住景物特點(diǎn) 描寫(xiě)景物并情景交融的寫(xiě)法，培養學(xué)生發(fā)現美、表現美的能力。

　　2．反復誦讀，品味文章的意境美，感受文章語(yǔ)言的準確和生動(dòng)。

　　3．體會(huì )作者的思想感情，培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉和祖國的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．學(xué)習本文抓 住景物特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描述的方法。

　　2．學(xué)習本文平易自然、生動(dòng)活潑、富有表現力的語(yǔ)言。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1．學(xué)習本文抓住景物特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描述的方法。

　　2．學(xué)習本文平易自然、生動(dòng)活潑、富有表現力的語(yǔ)言。

　　課時(shí)安排

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　用案人自主創(chuàng )新

　　第一課時(shí)

　　一、導語(yǔ)設疑，激發(fā)興趣

　　朱自清的筆下，江南的春天，風(fēng)和日麗，山清水秀， 草長(cháng)鶯飛，百花爭艷；老舍筆下濟南的冬天怎么樣呢？他在《濟南的秋天》里說(shuō)：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給了西湖，秋和冬全給了濟南�！苯裉�，我們就來(lái)學(xué)習他的《濟南的冬天》，看上帝賜給了濟南什么樣絕美的景致，竟那樣令作者心醉神迷。

　　二、朗讀課文，培養語(yǔ)感

　　1．作家作品。

　�。�1）學(xué)生相互交流收集的材料。

　�。�2）（課件展示）

　　老舍（18 99—1966），原名舒慶春，字舍予， 滿(mǎn)族人，現代著(zhù)名作家。代表作品有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》和話(huà)劇《茶館》等，散文清新優(yōu)美。

　　2．關(guān)于濟南。

　　位于山東境內，南面為千佛山，，東接佛懋山，西有馬鞍山、四里山，形成濟南的天然屏障。他們都是“小山”，最高千佛山也只有285米，濟南的冬天與北中國其他地方的冬天氣候截然不同，城內多泉水，號稱(chēng)“泉城”。

　　3．教師配樂(lè )范讀，要求學(xué) 生注意教師語(yǔ)感的把握。

　�。ㄕn件展示冬景圖）

　　4．學(xué)生自由讀。

　�。�1）借助工具書(shū)，掃除文字障礙，培養學(xué)生獨立解決問(wèn)題的能力

　�。ㄕn 件展示）

　　響（xiǎng）晴 著(zhù)（zhuó）落 寬敞（chǎng） 貯（zhù）蓄

　　澄（chéng）清 髻（jì） 水藻（zǎo） 狹（xiá）窄 空靈

　�。�2）引導學(xué)生自主討論朗讀本文方法。如語(yǔ)速較慢、語(yǔ)調柔和、語(yǔ)氣親切、讀出喜愛(ài)之情等等。

　　教師點(diǎn)撥：朗讀課文時(shí)，腦海中要想象作者描繪的畫(huà)面。

　　5．學(xué)生展示讀，可配樂(lè )。

　　師生共同體會(huì )朗讀的情感把握。

　　三、整體把握，理清全文脈絡(luò )

　　教師提示閱讀方法：粗讀，把握基本內容；細讀，理解主題，揣摩生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )作者是如何抓住景物特征進(jìn)行描述的。

　　1．學(xué)生默讀，思考。

　�。�1）用一句話(huà)概述對全文的總體印象。（可從不同角度）。

　�。�2）濟南冬天的總的特征是什么？

　�。�3）文中具體描繪了那些景物？

　�。�4）作者對景物怎樣描寫(xiě)？

　　2．學(xué)生合作討論上面問(wèn)題。（師生共同總結）

　　全文抓住了濟南冬天“響晴”的特點(diǎn)，描寫(xiě)了濟南的山、水、城、雪等景物。

　　文章從自己感受的角度總寫(xiě)“響晴”特點(diǎn)，然后具體描繪了濟南暖冬的三個(gè)畫(huà)面：陽(yáng)光下的濟南、雪后的山景、濟南冬天的水。

　　學(xué)生再次默讀課文，進(jìn)行體會(huì )。

　　四、創(chuàng )新活動(dòng)——當一當導游（加深學(xué)生對文章內容的理解）

　　1．假如你是一名導游，根據剛才對課文的理解與認識，要給一個(gè)沒(méi)有到過(guò)濟南的人介紹濟南冬天的特點(diǎn)，你準備怎樣解說(shuō)？請用自己的語(yǔ)言整合濟南冬天的主要內容。

　　2．小組交流展示。

　　3．全班展示，教師點(diǎn)評。

　　五、小結

　　1．通過(guò)不同層次的朗讀感知。我們明確了作者抓住了濟南冬天“響晴”的特點(diǎn)，描繪了一幅幅濟南特有的冬景圖，抒發(fā)了作者對濟南深深的喜愛(ài)和贊美之情； 導游活動(dòng)，加深了我們對文章主要內容的把握與理解。

　　2．再次細讀課文，找出自己喜歡的精彩片斷，揣摩、品味。

　　第二課時(shí)

　　一、賞析精彩片斷

　　1．再次聽(tīng)讀課文，感悟語(yǔ)言的藝術(shù)，寫(xiě)法的精致。

　　思考：文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫(huà)圖，你最喜歡哪一幅？為什么？（要求學(xué)生在書(shū)上作旁批，寫(xiě)出自己的見(jiàn)解，喜歡的理由盡可能詳細；教師走入學(xué)生中指導。）

　　對自己喜歡的段落要熟讀成誦。如嘗試背誦“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”這一段。

　�。玻�品味語(yǔ)言，揣摩作者平實(shí)、優(yōu)美的語(yǔ)言風(fēng)格，體會(huì )本文的抒情方式。

　�。�1）教師示例：

　�、佟熬褪窍曼c(diǎn)小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣�！�

　　分析：這一句用與老天爺商量的口氣，說(shuō)明小山被大雪壓垮了，實(shí)際上是贊美，贊美小雪后濟南小山的秀美。一個(gè)“太”字，贊美之情全出。寫(xiě)法上是創(chuàng )設意境，于字里行間流露真情。

　�、凇罢麄�(gè)的是塊空靈的藍水晶�！�

　　用比喻的修辭方法緊緊扣住濟南冬天的“晴”。因為晴，天空無(wú)云，才“空靈”；因為晴，天空藍汪汪的，才像塊“藍水晶”。

　�。�2）讓學(xué)生找出自己喜歡的語(yǔ)句，嘗試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言分析。

　�。▽W(xué)生自主合作，相互交流。展示。）

　�。�3） 課件出示練習題。

　�。◣熒�合作完成。） （針對課文第1段。）

　�、匍_(kāi)頭的特點(diǎn)是什么？（把濟南和北平、倫敦進(jìn)行了對比。）

　�、谶\用對比的目的是什么？（為了說(shuō)明濟南是塊寶地。）

　�、墼鯓邮� 情？（通過(guò)對比，直接抒發(fā)了對濟南冬天的喜愛(ài)之情。）

　　教師點(diǎn)撥：作者之所以用北平、倫敦、熱帶來(lái)對比，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系。老舍25歲以前生活在北京，1924年去英國，生活了六年，回國途中在新加坡生活了半年，所以領(lǐng)教過(guò)北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害，一回國便到山東齊魯大學(xué)任教，定居濟南。在濟南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉，不僅發(fā)自肺腑的抒情道：“濟南真的算個(gè)寶地�！睆闹形覀兛梢陨钌畹捏w會(huì )到：作文時(shí)一定要寫(xiě)自己感受最深的東西。要有真情實(shí)感，這樣才能感染人。

　�。�4）學(xué)生默讀課文，認真體會(huì )以上對課文的感悟、品味。

　　3．教師小結。

　　作者在描寫(xiě)濟南的冬景時(shí)，處處流露出喜愛(ài)和贊美之情，那山、那水、那陽(yáng)光、那白雪……都給人以美的感受。蘊含在字里行間的情致， 使作品帶有了一種神韻，一種悠長(cháng)的味道。

　�。�可重點(diǎn)突出本文表現美的方法：選詞講究；對比烘托；多用修 辭方法；有直接抒情、有意境中流露真情，也有虛實(shí)結合，聯(lián)想抒情。）

　　二、拓展延伸

　　資料寶藏

　　1．寫(xiě)作背景

　　老舍1924年只身應聘去英國倫敦東方學(xué)院教中文。他身居異國，飽嘗了寄人籬下的孤獨之苦。他在另一篇文章中寫(xiě)過(guò)這樣的話(huà)：“假使讓我‘家住巴黎’，我一定會(huì )和沒(méi)有家一樣的感到寂苦�！保ā断氡逼健罚�為了結束這“沒(méi)有家”的寂苦生活，他終于在1929年夏動(dòng)身回國，但因路費不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏應邀到山東濟南齊魯大學(xué)任文學(xué)院副教授，并編輯《齊魯月刊》。由于這樣的經(jīng)歷，老舍回到祖國，看到祖國的大好河山，便抑制不住強烈的愛(ài)國之情，寫(xiě)下了《濟南的冬天》。

　　2．相關(guān)知識

　　北京娛樂(lè )信報 20xx年6月23日 ：（十大文化偶像出爐） 時(shí)間： 6月6日 — 6月20日 參加人數：14萬(wàn)多人 一直以來(lái)爭議很大的“二十世紀文化偶像評選活動(dòng)”于 6月20日 正式揭曉，十大獲選偶像名單出爐，老舍以25220票位居第五。一個(gè)廣泛流傳的故事說(shuō)的是，如果老舍不是自投太平湖自盡，當年的諾貝爾文學(xué)獎就將授予他。作為一名滿(mǎn)族作家，老舍狂熱地迷戀單弦、大鼓這些俗文化，他的小說(shuō)深刻地反映了老北京市民階層的喜怒哀樂(lè )，話(huà)劇《茶館》更是戲劇史上的一塊豐碑。

　　3．《冬日絮語(yǔ)》（馮驥才）

　　每每到了冬日，才能實(shí)實(shí)在在觸摸到了歲月。年是冬日中間的分界。有了這分界，便在年前感到歲月一天天變短，直到殘剩無(wú)多!過(guò)了年忽然又有大把的日子，成了時(shí)光的富翁，一下子真的大有可為了。

　　歲月是用時(shí)光來(lái)計算的。那么時(shí)光又在哪里?在鐘表上，日歷上，還是行走在窗前的陽(yáng)光里?

　　窗子是房屋最迷人的鏡框。節候變換著(zhù)鏡框里的風(fēng)景。冬意最濃的那些天，屋里的熱氣和窗外的陽(yáng) 光一起努力，將凍結玻璃上的冰雪融化；它總是先從中間化開(kāi)，向四邊蔓延。透過(guò)這美妙的冰洞，我發(fā)現原來(lái)嚴冬的世界才是最明亮的。那一如人的青春的盛夏，總有陰影遮翳，蔥蘢卻幽暗。小樹(shù)林又何曾有這般光明?我忽然對老人這個(gè)概念生了敬意。只有閱盡人生，脫凈了生命年華的葉子，才會(huì )有眼前這小樹(shù)林一般明徹。只有這徹底的通徹，才能有此無(wú)邊的安寧。安寧不是安寐，而是一種博大而豐實(shí)的自享。世中為唯有創(chuàng )造者所擁有的自享才是人生真正的幸福。

　　朋友送來(lái)一盆“香棒”，放在我的窗臺上說(shuō)：“看吧，多漂亮的大葉子!”

　　這葉子像一只只綠色光亮的大手，伸出來(lái)，叫人欣賞。逆光中，它的葉筋舒展著(zhù)舒暢又瀟灑的線(xiàn)條。一種奇特的感覺(jué)出現了!嚴寒占據窗外，豐腴的春天卻在我的房中怡然自得。

　　自從有了這盆“香棒”，我才發(fā)現我的書(shū)房竟有如此燦爛的陽(yáng)光。它照進(jìn)并充滿(mǎn)每一片葉子和每一根葉梗，把它們變得像碧玉一樣純凈、通亮、圣潔。我還看見(jiàn)綠色的汁液在通明的葉子里流動(dòng)。這汁液就是血液。人的血液是鮮紅的，植物的血液是碧綠的，心靈的血液是透明的，因為世界的純潔來(lái)自于心靈的透明。但是為什么我們每個(gè)人都說(shuō)自己純潔，而整個(gè)世界卻仍舊一片混沌呢?

　　我還發(fā)現，這光亮的葉子并不是為了表示自己的存在，而是為了證實(shí)陽(yáng)光的明媚、陽(yáng)光的魅力、陽(yáng)光的神奇。任何事物都同時(shí)證實(shí)著(zhù)另一個(gè)事物的存在。偉大的出現說(shuō)明庸人的無(wú)所不在；分離愈遠的情人，愈顯示了他們的心絲毫沒(méi)有分離；小人的惡言惡語(yǔ)不恰好表達你的高不可攀和無(wú)法企及嗎?而騙子無(wú)法從你身上騙走的，正是你那無(wú)比珍貴的單純。老人的生命愈來(lái)愈短，還是他生命的道路愈來(lái)愈長(cháng)?生命的計量，在于它的長(cháng)度，還是寬度與深度?

　　冬日里， 太陽(yáng)環(huán)繞地球的軌道變得又斜又低。夏天里，陽(yáng)光的雙足最多只是站在我的窗臺上，現在卻長(cháng)驅直入，直射在我北面的墻壁上。一尊唐代的木佛一直佇立在陰影里沉思，此刻迎著(zhù)一束光芒無(wú)聲地微笑了。

　　陽(yáng)光還要充滿(mǎn)我的世界，它化為閃閃爍爍的光霧，朝著(zhù)四周的陰暗的地方浸染。陰影又執著(zhù)又調皮，陽(yáng)光照到哪里，它就立刻躲到光的背后。而愈是幽暗的地方，愈能看見(jiàn)被陽(yáng)光照得晶晶發(fā)光的游動(dòng)的塵埃。這令我十分迷惑：黑暗與光明的界限究竟在哪里?黑夜與晨曦的界限呢?來(lái)自于早醒的鳥(niǎo)第一聲的啼嗎……這叫聲由于被晨露滋潤而異樣地清亮。

　　但是，有一種光可以透入幽閉的暗處，那便是從音箱里散發(fā)出來(lái)的閃光的琴音。魯賓斯坦的手不是在彈琴，而是在摸索你的心靈；他還用手思索，用手感應，

　　用手觸動(dòng)色彩，用手試探生命世界最敏感的悟性……琴音是不同的亮色，它們像明明滅滅、強強弱弱的光束，散布在空間!那些旋律片斷好似一些金色的鳥(niǎo)，扇著(zhù)翅膀，飛進(jìn)布滿(mǎn)陰影的地方。有時(shí)，它會(huì )在一陣轟響里，關(guān)閉了整個(gè)地球上的燈或者創(chuàng )造出一個(gè)輝煌奪目的太陽(yáng)。我便在一張寄給遠方的失意朋友的新年賀卡上，寫(xiě)了一句話(huà)：

　　你想得到的一切安慰都在音樂(lè )里。

　　冬日里最令人莫解的還是天空。

　　盛夏里，有時(shí)烏云四合，那即將被崢嶸的云吞沒(méi)的最后一塊藍天，好似天空的一個(gè)洞，無(wú)窮地深遠。而現在整個(gè)天空全成了這樣，在你頭頂上無(wú)邊無(wú)際地展開(kāi)!空闊、高遠、清澈、莊嚴!除去少有的飄雪的日子，大多數時(shí)間連一點(diǎn)點(diǎn)云絲也沒(méi)有，鳥(niǎo)兒也不敢飛上去，這不僅由于它冷冽寥廓，而是因為它大得……大得叫你一仰起頭就感到自己的渺小。只有在夜間，寒空中才有星星閃爍。這星星是宇宙間點(diǎn)燈的驛站。萬(wàn)古以來(lái)，是誰(shuí)不停歇 地從一個(gè)驛站奔向下一個(gè)驛站?為誰(shuí)送信?為了宇宙間 那一樁永恒的愛(ài)嗎?

　　我從大地注視著(zhù)這冬天的腳步，看看它究竟怎樣一步步、沿著(zhù)哪個(gè)方向一直走到春天?

《濟南的冬天》教學(xué)設計14

　　一、課題：《濟南的冬天》

　　二、課時(shí)：1課時(shí)

　　三、教學(xué)目標：

　�、儆懈星榈乩首x課文，感知內容，體味濟南的冬之美。

　�、诶砬逅悸�，體會(huì )比喻、擬人手法對突出景物特點(diǎn)的作用。

　�、垠w會(huì )作者對景物獨特的感受，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的感情，培養學(xué)生的審美能力。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語(yǔ)，體會(huì )作者對景物的獨特感，

　　2、體味文章的形象美、意境美、語(yǔ)言美。體會(huì )作者的情感

　　五、教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、作者是怎樣緊緊抓住濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，描述出一幅幅濟南特有的動(dòng)人的冬景的?

　　2、體味文章的語(yǔ)言美

　　六、課型：自讀課

　　七、教學(xué)方法：

　　1、朗讀法

　　2、賞圖法

　　八、教具：多媒體

　　九、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)創(chuàng )設情景，導人新課

　　春天是昂揚向上的，她不僅帶給人以視覺(jué)上的享受，還帶來(lái)希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿(mǎn)目蕭索和生活上的不便……北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會(huì )令習慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。但冬天也有雪后的美景、無(wú)限的生機和令人向往的溫暖。在北方就有這樣一個(gè)“溫暖”的寶地，今天，我們就來(lái)追隨現代著(zhù)名作家老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”(出示目標，板書(shū)課題。)

　　(二)誦讀積累，整體感知

　　1、初讀課文，理清攔路虎

　�、俾�(tīng)課文錄音，欣賞畫(huà)面，初步感知課文的語(yǔ)言與景物之美。并在聽(tīng)讀中檢查預習。

　�、谡莆兆衷~：鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫(huà)、藍汪汪

　　2、再讀課文

　　學(xué)生自由朗讀課文，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音的把握，并思考問(wèn)題：

　　a.濟南冬天的總的特點(diǎn)是什么?

　　b.課文寫(xiě)了濟南冬天的哪些景物?

　　3、背誦大比拼。讓同學(xué)們試著(zhù)背誦課文，選自己喜歡的內容：一句，一段都行。加深學(xué)生對課文的印象。

　　(三)賞圖品析，自擬標題

　　結合圖片，解讀課文，并給各幅圖擬個(gè)小標題。(小山搖籃圖、雪霽晴巒圖、空靈水晶圖等只要學(xué)生能抓住景物的特點(diǎn)突出就行了。)

　　(四)合作探究，互動(dòng)釋疑

　　通過(guò)上面環(huán)節的學(xué)習，對課文已經(jīng)有了大體的了解，學(xué)生合作探究，進(jìn)一步深入理解文章。

　　1、問(wèn)題探究：

　　a.濟南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達出來(lái)的?

　　b、濟南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?

　　2、研讀賞析：

　�、倌阕钕矚g濟南冬天的哪些景色?你認為語(yǔ)段中哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙?妙在何處?②有感情地朗讀你所喜歡的語(yǔ)段，思考體味、揣摩作者的意圖。

　　3、修辭品味：

　　濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因為運用了大量比喻、人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)好在哪兒?

　　a.好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里。

　　b.全在天底下曬著(zhù)太陽(yáng)，暖和、安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。巴山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪。

　　4、互動(dòng)釋疑：

　　進(jìn)一步提問(wèn)探討，互動(dòng)釋疑，學(xué)生間可質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑。

　　教師準備：

　　a.濟南冬天獨有的美景是以其突出特點(diǎn)“溫晴”為主線(xiàn)貫穿全文的。

　　b.作者緊扣這一點(diǎn)，三段文字寫(xiě)了冬天的山景，第5段寫(xiě)了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫(xiě)水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。

　　c.作者拓展想像，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。

　　d.文章多用比喻和擬人，形似且神似，生動(dòng)貼切地表現出濟南冬天的無(wú)限生機和在冬天里孕育著(zhù)的朦朧春意，表達了作者喜愛(ài)贊美的深情。

　　e.文章以“濟南的冬天”作標題，表明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟南”結束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣結尾既和開(kāi)頭“濟南真的算是個(gè)寶地”相呼應，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無(wú)盡的回味。

　　(五)、課文小結，作業(yè)布置：

　　1、課文小結：

　　文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的總特點(diǎn);然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫(xiě)山景寫(xiě)了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛(ài)。

　　2、作業(yè)布置：

　　寫(xiě)一篇名為《校園的冬天》的小作文。

　　要求：仔細觀(guān)察，抓住景物的特點(diǎn)，并要求運用今天學(xué)過(guò)的修辭手法，500字左右。

　　十、教學(xué)后記：

　　(一)優(yōu)點(diǎn)：

　　1、這是一節課堂氣氛還算是比較活躍的語(yǔ)文課。

　　2、教學(xué)總體上還是能緊扣住教學(xué)目標來(lái)展開(kāi)，也基本上能夠完成教學(xué)任務(wù)。

　　3、方法比較新穎，基本上體驗了以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)宗旨，充分體現教師“導”的作用，運用多媒體輔助教學(xué)，有利于擴大教學(xué)的容量，并且可以使教學(xué)內容更加形象、直觀(guān)，有利于調動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和興趣。

　　4、注重朗讀教學(xué)，符合散文的教學(xué)特點(diǎn)。

　　(二)不足之處：

　　1、容量太大了，難以很好地把握。

　　2、均衡用力，力求做到面面俱到，因而不能夠很好地突出重點(diǎn)。

　　3、教學(xué)時(shí)不能很好地執行，未能充分地調動(dòng)課堂氣氛。

　　4、語(yǔ)言表達不夠生動(dòng)，有趣。

　　5、教學(xué)設計的條理不是很清晰。

《濟南的冬天》教學(xué)設計15

　　學(xué)習目標：

　　1、通過(guò)研究學(xué)習認識并把握：抓住景物主要特征，運用生動(dòng)形象的寫(xiě)作手法和準確生動(dòng)的語(yǔ)言，進(jìn)行突出描述的方法。

　　2、體會(huì )作者蘊含在文章中的熱愛(ài)自然的深摯情感。

　　教學(xué)設計：

　　學(xué)習一課時(shí)，在指導預習的基礎上，組織課堂問(wèn)題思考和討論，有針對性地進(jìn)行重難點(diǎn)知識的突破，引導學(xué)生自己理解文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，然后進(jìn)行歸納強化，在此過(guò)程中，對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)自然的情感引導，并進(jìn)行學(xué)習方法和寫(xiě)作方法的指導。

　�。ㄕn后利用活動(dòng)實(shí)踐課組織學(xué)生進(jìn)行景物描寫(xiě)的口頭小作文比賽，對所學(xué)習知識進(jìn)行進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )和練習鞏固）

　　對學(xué)生學(xué)習情況的預測：

　　學(xué)生以前接觸過(guò)景物描寫(xiě)的文段，對景物描寫(xiě)有一定的了解。在學(xué)習過(guò)程中，特別是在思考討論時(shí)，可能會(huì )一時(shí)難以抓住要解決的中心問(wèn)題，教師要靈活地進(jìn)行簡(jiǎn)單有效的引導，但不能一概代之，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，盡量讓學(xué)生通過(guò)自己的感悟、實(shí)踐解決問(wèn)題。

　　課前要求學(xué)生了解的資料：

　　1、作者簡(jiǎn)介

　　2、濟南的山水

　　3、字詞音義資料

　　組織教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　同學(xué)們，我們生活在祖國的北方，經(jīng)歷了不少北國的冬天，哪些同學(xué)能給大家描述一下：北方冬天都有哪些特點(diǎn)？

　�。▽W(xué)生發(fā)言，教師要注意充分肯定其正確的描述，目的是激活學(xué)生形象思維，使學(xué)生產(chǎn)生急于了解文章內容、特點(diǎn)的欲望。）

　　很好，很多同學(xué)準確生動(dòng)地描述了北方冬天的特點(diǎn)，這說(shuō)明同學(xué)們都很善于觀(guān)察，很善于表達。那么，我們的省會(huì )濟南地處北國，它的冬天又是怎樣的呢？今天我們一同學(xué)習著(zhù)名作家老舍的文章，看他是怎樣描述濟南的冬天的。出示課題（幻燈片1）

　　二、引導學(xué)習

　　1、展示學(xué)習目標（幻燈片2）

　　2、老師范讀課文，要求學(xué)生在聽(tīng)教師范讀的過(guò)程中思考以下幾個(gè)問(wèn)題。（幻燈片3）

　�、贊�南冬天最顯著(zhù)的特點(diǎn)是什么？

　�、谡n文寫(xiě)了濟南冬天的哪些景物？

　�、勰阏J為作者在描寫(xiě)景物時(shí)都運用了哪些恰當的方法？

　�、茏x了文章，你體會(huì )到作者在文章中表達了怎樣的情感？

　�。ń處熥⒁獍盐辗蹲x的節奏與語(yǔ)感，要提示學(xué)生在課本或筆記表上做出相應的標記或批注，）

　　三、組織引導解決問(wèn)題

　�。ㄟ@是本課的重要環(huán)節，要注意觀(guān)察學(xué)生理解知識的情況，隨時(shí)調整進(jìn)度，問(wèn)題①、②只需引導學(xué)生了解，目的是讓學(xué)生熟悉課文，為解決后面兩個(gè)問(wèn)題掃清內容障礙，同時(shí)指導學(xué)生注意整理筆記，理清并把握解決問(wèn)題的思路，為今后學(xué)習打基礎。）

　　解決問(wèn)題①：濟南冬天最顯著(zhù)的特點(diǎn)是什么？

　　學(xué)生個(gè)體回答：濟南冬天的最顯著(zhù)的特點(diǎn)是什么？

　�。�3--5名學(xué)生回答，如果抓不住要點(diǎn)，教師要及時(shí)靈活引導學(xué)生發(fā)現濟南冬天與其他地方冬天的不同，如：為什么作者說(shuō)濟南真得算個(gè)寶地？得出“溫晴”的結論。）

　　這個(gè)特點(diǎn)，作者是通過(guò)什么描寫(xiě)手法展現的？

　�。▽W(xué)生集體討論回答，得出 結論：景物描寫(xiě)）

　　解決問(wèn)題②：課文寫(xiě)了濟南冬天的哪些景物？

　　2--3人一組討論總結，每組選一人回答。

　　學(xué)生回答時(shí)可能抓不住中心——空間順序。教師要適當引導學(xué)生通過(guò)課文中的描寫(xiě)總結：陽(yáng)光——山——雪——水。

　　解決問(wèn)題③：請同學(xué)們反復誦（默）讀“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”一段，然后談一談：你認為作者在描寫(xiě)景物時(shí)運用了哪些恰當的方法？

　�。▽W(xué)生集體誦讀、學(xué)生個(gè)體朗讀3--5遍）

　�。ㄟ@是整節課的知識核心，采取教師引導——學(xué)生討論——師生共同總結歸納的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生提出的有特色的理解，都要予以鼓勵。在分析完例句后，要讓學(xué)生盡可能多地從課文中再找出類(lèi)似用法的句子，并自己進(jìn)行簡(jiǎn)單分析）

　　學(xué)生回答后，教師再做進(jìn)一步要求，進(jìn)行引導：請同學(xué)們再讀課文，討論解決下面幾個(gè)問(wèn)題：

　�、欧治鱿旅娴木渥�，看作者在描寫(xiě)景物時(shí)，都用了哪些形象化的手法？有什么好處？（幻燈片4）

　　a、山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻白花，好象日本看護婦。

　�。ò盐找�點(diǎn)：比喻手法：生動(dòng)形象，恰到好處——形似）

　　b、等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

　�。ò盐找�點(diǎn)：擬人手法：把事物人格化，使景物富有個(gè)性化，生動(dòng)貼切——神似）

　�。▽W(xué)生討論，指名回答集體訂正，請學(xué)生自由發(fā)言，找出文中類(lèi)似的用法并簡(jiǎn)要分析優(yōu)點(diǎn)）

　�、茖Ρ润w會(huì )下面句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)運用的特點(diǎn)和妙處，歸納作者描寫(xiě)景物的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？（幻燈片5）

　　a、山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。

　　山尖全白了，給藍天畫(huà)上一道銀邊。

　　b、一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。

　　一道兒白，一道兒暗黃，山上布滿(mǎn)了花紋。

　�。ò盐找�點(diǎn)：準確生動(dòng)——用詞講究，精妙恰切，使文章充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意）

　�。▽W(xué)生討論，指名回答集體訂正，請學(xué)生自由發(fā)言，找出文中類(lèi)似的用法并簡(jiǎn)要分析這樣寫(xiě)的好處）

　　解決問(wèn)題④：讀了文章，你體會(huì )到作者在文章中表達了怎樣的情感？

　�。ㄟ@個(gè)問(wèn)題旨在引導學(xué)生把握文章情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)，感情由學(xué)生體會(huì )，寫(xiě)法由教師導學(xué)，強調學(xué)生在今后作文中應注意領(lǐng)會(huì )運用）

　�。ㄌN含的情感——喜愛(ài)、贊美。）

　　四、總結歸納

　　同學(xué)們都對課文有了更深的了解，體會(huì )到這是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，為什么如此優(yōu)美呢？正因為作者抓住了景物主要特征，運用生動(dòng)形象的寫(xiě)作手法和準確生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行了突出描述，從而表達了自己最鮮明的印象和感受，所以，整篇文章讀來(lái)給人以親切、溫馨的感受，充滿(mǎn)畫(huà)意，飽含真情，使人回味無(wú)窮。今后的學(xué)習和寫(xiě)作中，我們要注意努力做好這些方面，提高我們的學(xué)習能力和寫(xiě)作水平�！椿脽羝�6〉

　　五、強化鞏固

　　請同學(xué)們做一個(gè)練習——口頭小作文：抓住秋天氣候的主要特點(diǎn)，描繪你所觀(guān)察到的景物，并表達你對秋天景物最鮮明的印象和感受�！椿脽羝�7〉

　　(要求簡(jiǎn)練明確，語(yǔ)言準確，生動(dòng)形象，)

　　六、課外練習作業(yè)

　　課后觀(guān)察周?chē)�的景物，�?xiě)2--3則觀(guān)察日記或寫(xiě)一篇500字左右的景物描寫(xiě)的作文。

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