乘法的教學(xué)設計
作為一名教師，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的乘法的教學(xué)設計，歡迎大家分享。
乘法的教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、初步理解乘法的含義，知道求幾個(gè)相同加數的和，用乘法表示比較簡(jiǎn)便。
2、認識乘號，會(huì )讀、寫(xiě)乘法算式。
3、經(jīng)歷知識形成的全過(guò)程，體驗探究的樂(lè )趣，培養學(xué)生初步的觀(guān)察、比較、分析、推理及動(dòng)手操作的能力。
重點(diǎn)：乘法的意義，認識乘號，會(huì )讀、寫(xiě)乘法算式。
難點(diǎn)：把加法算式改寫(xiě)為乘法算式。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲導入
1、拍手游戲
師：課前，我們一起來(lái)玩拍手游戲。老師拍完后，請你模仿老師的動(dòng)作，再拍一次。
師：老師拍的節奏是每組幾下？一共拍了幾組？
也就是幾個(gè)幾？
2、三組拍手動(dòng)作總結：像這樣每個(gè)算式里所有的加數都相同，我們叫做相同加數。
二、新授。
1、出示主題圖。
師：今天文老師帶你們一起去游樂(lè )園逛逛，說(shuō)說(shuō)游樂(lè )園里都有什么項目？哪些項目跟我們剛才做的游戲是相同的'情況呢？讓我們具體來(lái)看看。
2、小飛機項目。
師：一共有幾架小飛機，每架小飛機里坐幾個(gè)人呢？你能圈一圈嗎？是幾個(gè)幾？一共有幾個(gè)人玩旋轉飛機呢？你能列一個(gè)加法算式嗎？
3、火車(chē)和過(guò)山車(chē)項目。
師：你能像這樣接著(zhù)回答小火車(chē)和過(guò)山車(chē)的問(wèn)題嗎？請完成學(xué)習單中的1—3題。
學(xué)生匯報。
4、乘法的認識教學(xué)
�。�1）揭示課題。
師：過(guò)山車(chē)的加法算式好寫(xiě)嗎？（不好寫(xiě)，太長(cháng)了）那想不想用簡(jiǎn)便一些的算式表示呢？像這樣加數相同的加法，可以用乘法表示。今天我們來(lái)學(xué)習乘法的初步認識。
師：剛剛的這個(gè)加法算式就可以寫(xiě)成2乘7等于14或7乘2等于14
�。�2）認識乘號及各部分名稱(chēng)。
中間的這個(gè)符號叫做乘號。
師介紹乘號的由來(lái)。
乘號兩邊的數叫做乘數，計算出的結果叫做積。
師：在剛剛的加法算式中并沒(méi)有7啊，乘法算式中的7表示什么呢？那2呢？
師：你能用乘法表示出上面兩道題嗎？
師：請你觀(guān)察這三組算式，你有什么發(fā)現？
交換乘數的位置，積不變。
5、小練習。
完成數學(xué)書(shū)第48頁(yè)第1、2題。
三、鞏固練習。
師：剛剛我們參觀(guān)了游樂(lè )園，你們想不想一起進(jìn)去玩��？管理員叔叔說(shuō)了，你們每玩一個(gè)項目都得先通過(guò)考驗才行！我們開(kāi)始行動(dòng)吧！
乘法的教學(xué)設計2
一、教學(xué)目標
1、讓學(xué)生親歷乘法的意義的產(chǎn)生，建立乘法的數學(xué)思想，來(lái)解決實(shí)際生活中的乘法數學(xué)問(wèn)題。
2、認識乘法中的乘號，知道乘號與加號之間的聯(lián)系和區別。
3、通過(guò)對數學(xué)文化的傳授，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣和熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：建立乘法的數學(xué)思想。
教學(xué)難點(diǎn)：乘法與加法的聯(lián)系和區別。
數學(xué)小資料：
1、英國數學(xué)家?jiàn)W特雷德于1631年（距今三百多年）在其著(zhù)作《數學(xué)之鑰》（clavis mathematicae）中首次以“×”表示兩數相乘，即現代的乘號。
2、在五百年前，有一位德國數學(xué)家，叫魏德曼．他在橫線(xiàn)上加了一個(gè)豎，成為“＋”，他用這個(gè)符號表示增加的意思；他又在加號上去掉一個(gè)豎，成為“－”，表示減少．兄弟兩個(gè)就誕生了．但是“＋”和“－”正式被大家所公認，用來(lái)作為加、減運算符號，是從1541年荷蘭數學(xué)家荷伊克開(kāi)始的，以后逐漸普及，沿用到現在。
教學(xué)策略：在比較中認識新知識。
教學(xué)步驟：
一、口算。
12+24＝ 36+6＝ 42+14＝ 32+16＝ 15+25＝ 35+10＝
復習加法的知識。+這個(gè)符號叫做什么號，它是怎么產(chǎn)生的。加號前面的叫做加數，加號后面的也叫做加數，算出來(lái)的結果叫做和，表示兩個(gè)加數的總數。
二、引入新課
1、出示加法算法：2+2 表示什么意思，2個(gè)2相加
2+2+2呢， 3個(gè)2相加
2+2+2+2呢 4個(gè) 2相加
2+2+2+2+2呢 5個(gè) 2相加
這組加法算式與一般的加法的算式有什么特別的.地方呢？
加數都是相同的，加數的個(gè)數有2個(gè)或者2個(gè)以上。
相同的地方呢，都是表示求總數的意思。
如果這樣的2有50個(gè)呢，加法算式可以怎么寫(xiě)？2+2+2+2+2+......
全部寫(xiě)下來(lái)會(huì )很麻煩。所以古代的數學(xué)家，想了個(gè)聰明的辦法，把這樣的加法算式改寫(xiě)成新的一種算式，哪個(gè)小朋友知道，你來(lái)介紹下。
2、介紹乘法算式的寫(xiě)法。把加號改成乘號“×”，把相同的加數寫(xiě)在乘號的前面，把加數的個(gè)數寫(xiě)在乘號的后面。
2+2 寫(xiě)成乘法算式是 2×2 讀成 2乘2
2+2+2寫(xiě)成乘法算式是 2×3 讀成 2乘 3
2+2+2+2寫(xiě)成乘法算式是 2×4 讀成 2乘 4
2+2+2+2+2寫(xiě)成乘法算式是 2×5 讀成 2乘 5
3、拓展深化。50個(gè) 2相加呢？寫(xiě)成乘法算式是 2×50 或者 50×2，因為得數都是 100。所以都可以寫(xiě)。
4、歸納乘法的意義。把幾個(gè)幾相加，用乘法算式來(lái)表示有什么好處？可以把寫(xiě)得很長(cháng)的加法算式改寫(xiě)成很短的乘法算式。
那么 2+2 寫(xiě)成 2×2，有簡(jiǎn)便嗎，看不出。短的看不出，長(cháng)的算式有簡(jiǎn)便的意思。
2+3能用乘法算式表示嗎？不能，因為 2+3表示 把 2和 3合起來(lái)的意思。不是表示幾個(gè)幾的意思。
三、下面的加法算式能用乘法算式表示嗎，能的話(huà)請說(shuō)出乘法算式
3+3 4+4+4 5+5+5+5 6+6+6+6+6 7+7+7+7+7+7+8
3×2 4×3 5×4 6×5 （不能完全用乘法算式來(lái)寫(xiě)出，可能會(huì )有寫(xiě)出 7×6+8當然要表?yè)P了。）
說(shuō)說(shuō)這些乘法算式的意思， 2個(gè) 3， 3個(gè)4，5個(gè)4， 6個(gè)5，（）如果學(xué)生說(shuō)成是3個(gè)2，4個(gè)3，4個(gè)5，5個(gè) 6也可。）
12×2 表示什么意思？
13×3
14×4
15×5
16×6
17+18
四、歸納小結乘法的意義
加法和乘法有什么相同的地方？都是求總數的意思？
加法和乘法有什么不同的地方？加法的有的算式比較長(cháng)，乘法的算式比較短，有比加法簡(jiǎn)便的地方，乘號與加號的樣子也差不多，是把加號轉一點(diǎn)過(guò)來(lái)的意思。所以說(shuō)古代的數學(xué)家也很聰明的，把加法與乘法的相差不多的關(guān)系通過(guò)符號表達出來(lái)了。
五、生活應用
1、小朋友最喜歡去公園玩了，游樂(lè )場(chǎng)里有很多的數學(xué)問(wèn)題，你能結合今天上課的內容，說(shuō)說(shuō)這些數學(xué)問(wèn)題可以用什么方法來(lái)解答嗎。
�。�1）摩天輪上有幾個(gè)小朋友？用加法怎么算，用乘法怎么算。乘法算式表示什么意思。
�。�2）激流勇進(jìn)有幾個(gè)小朋友？
�。�3）過(guò)山車(chē)上有幾個(gè)小朋友？
�。�4）把幾把小椅子？
2、通過(guò)擺小棒來(lái)說(shuō)說(shuō)乘法算式。
擺 3個(gè) 五角星用了幾根小棒，擺 4把小傘呢，擺 6個(gè)三角形呢。
3、說(shuō)說(shuō)生活中的乘法算式。
如每個(gè)人左手有 5根手指頭，2個(gè)手共有幾根手指頭？
教室的電風(fēng)扇 每個(gè)有 3塊轉板， 5個(gè)電風(fēng)扇共有幾塊轉板？
每個(gè)盤(pán)里有 4個(gè)蘋(píng)果，6個(gè)盤(pán)里有幾個(gè)蘋(píng)果？
六、課堂小結
今天我們學(xué)習了哪些數學(xué)知識，乘號，乘法算式。乘法算式與加法算式的聯(lián)系和區別，知道了生活中哪些問(wèn)題可以用乘法來(lái)解決。
七、布置作業(yè)
乘法的教學(xué)設計3
教學(xué)要求：
使學(xué)生學(xué)會(huì )并熟記4的乘法口訣，能應用口訣熟練地進(jìn)行相應的乘法計算。
教具：
例3投影片(或圖)一張。
教學(xué)過(guò)程：
(一)準備練習
1.看卡片，用乘法口訣算出得數。
3×1 2×1 1 ×1 2×2 3×3 3×2
其中“3×2”要求說(shuō)出算式的意思，用哪句口訣計算，這句口訣表示什么意思。
2.做“準備題”第1、2題。
(二)教學(xué)新課
1.導入。
我們已學(xué)會(huì )了1-3的乘法口訣，這節課我們要學(xué)習“4的乘法口訣”。(揭示課題)
2.教學(xué)例3。
(1)教師出示1疊書(shū)(4本)的投影片或放大圖，問(wèn)：1疊書(shū)有幾本?有幾個(gè)47用乘法算式怎樣表示?(板書(shū)：4×l=4)誰(shuí)能編一句乘法口訣?(板書(shū)：一四得四)
(2)出示2疊書(shū)的圖，問(wèn)：現在共有兒本書(shū)?誰(shuí)能根據圖意直接列出乘法算式并編一句口訣?(板書(shū)：4×2=8二四得八)
(3)出示3疊書(shū)的圖，讓學(xué)生獨立列出乘法算式，編出口訣。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這句口訣中間不用“得”字。
(4)用同樣方法編出口訣“四四十六”，問(wèn)：兩個(gè)“4”表示的意思相同嗎?
(5)分別說(shuō)出4句口訣所表示的意思。
(6)閱讀課本，把例3填完整。
(7)小結：
�、倌銖倪@些算式中發(fā)現了什么規律?(這些算式被乘數都是4，乘數一個(gè)比一個(gè)大1，相應的積一個(gè)比一個(gè)大4。)
�、跒槭裁闯藬荡�1，積就大4呢?③你從4句乘法口訣中發(fā)現了什么?
這4句口訣和乘法算式有相同的規律，后一句的第一個(gè)數(乘數)比前一句第一個(gè)數都多1，口訣第二個(gè)數(被乘數)都是4，后半句(積)比前一句都多4，也就是相鄰兩句口訣的積都相差4，用這個(gè)規律可以幫助我們熟記口訣，如三四十二沒(méi)記住，可想三三得九，用9+3=12，也可以想四四十六，用16—4=12，從而得出三四十二。
(8)讀、記口訣。
�、偃嘧x口訣(按順序讀，打亂順序讀)。
�、谌鄬W(xué)生默記口訣，同桌互背。
�、鄄寥ズ蟀刖�，學(xué)生補充完整。
�、軒熒鷮诹�，學(xué)生互對口令。
3.試一試。
教師用折疊卡片讓學(xué)生口算，翻出得數;再讓學(xué)生說(shuō)出用哪句口訣，翻出口訣。如：
(三)鞏固練習
1.擺一擺(“練一練”第1題)。
要求學(xué)生邊擺邊說(shuō)乘法算式和得數。
2.把口訣說(shuō)完整(“練一練”第3題)。
也可以采用對口令的.形式進(jìn)行練習。
3.口算練習(出示“練一練”第5題的卡片)。
�、倏纯ㄆ系乃闶竭M(jìn)行口算，并曉說(shuō)用哪一句口訣。
�、诳纯ㄆ系乃闶�，用掌聲表示得數。
�、郯训脭堤钤跁�(shū)上。
4.看圖寫(xiě)出乘法算式和得數(“練一練”第6題)。
問(wèn)：小青蛙練習跳遠，第一次跳了幾格?又跳了一次，也跳了兒格?
每次跳幾格?小青蛙跳了幾次?寫(xiě)出乘法算式和得數。
(四)布置作業(yè)
“練一練”第2、7題。
乘法的教學(xué)設計4
學(xué)習目標：
1、經(jīng)歷用9的乘法口訣求商的過(guò)程。
2、掌握用乘法口訣求商的一般方法，熟練地應用乘法口訣求商。
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷用9的乘法口訣求商的過(guò)程
教學(xué)難點(diǎn)：熟練地應用乘法口訣求商
教法：觀(guān)察法、舉例法、實(shí)踐法
學(xué)法：探究法、合作交流、練習
課前準備：情境圖，正方形、圓形卡片、小棒
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題（8分）
1、出示教材第37頁(yè)主題圖。
談話(huà)引入：上節課我們還有一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解決呢，讓我們一起
來(lái)看一看。
2、板書(shū)課題：用9的乘法口訣求商。
二、揭示目標（1分）
這節課我們的學(xué)習任務(wù)是：學(xué)會(huì )用9的乘法口訣來(lái)求商。
三、自學(xué)指導（10分）
教學(xué)例2
(1)出示主題圖的第三個(gè)畫(huà)面圖。要求學(xué)生認真觀(guān)察。
(2)出示問(wèn)題：“有27個(gè)小彩球，每9個(gè)擺一行，可以擺幾行呢？
問(wèn)：怎樣列式?
27÷9=
怎樣計算?
(3)分組討論27÷9=的計算方法。
教師可提示學(xué)生回憶在上節課學(xué)習的用7、8的乘法口訣示商的'方法，引導學(xué)生探討用乘法口訣：“三九二十七”求出商27÷9=3
四、質(zhì)疑探究（5分）
1、出示問(wèn)題：“要是每行擺3個(gè)呢?”
列式：27÷3=，讓學(xué)生獨立說(shuō)出商，并說(shuō)一說(shuō)想商的思路，用的是哪一個(gè)口訣。
2、小結：在計算這道題的時(shí)候，我們也是先看除數，除數是幾就想幾的乘法口訣，這就是用乘法口訣求商的方法。
3、引導學(xué)生歸納由9的乘法口訣求商的方法：用乘法口訣求商就是看除數和幾相乘得被除數，商就是幾。同一句口訣可以寫(xiě)成一個(gè)乘法算式和兩個(gè)除法算式。
五、當堂訓練（16分）
�。╝）強化訓練
完成教材第39頁(yè)下方的“做一做”。
(1)指名學(xué)生答出結果并說(shuō)出由此引出的兩道除法算式：
7×9=638×9=729×6=54
63÷7=972÷9=854÷6=9
63÷9=772÷8=954÷9=6
師：它們各是用的哪句口訣?
�。�2）過(guò)河游戲
開(kāi)火車(chē)完成練習。
�。╞）堂清作業(yè)
完成課本第40頁(yè)練習八第5、6、7題。
板書(shū)設計：
用9的乘法口訣求商
有27個(gè)小彩球，每9個(gè)擺一行，可以擺幾行呢？
27÷9=3（行）
想：（三）九二十七
乘法的教學(xué)設計5
使用說(shuō)明及學(xué)法指導：
1、自學(xué)課本第6頁(yè)，用紅筆勾畫(huà)出疑惑點(diǎn)；獨立思考完成自主學(xué)習任務(wù)，并總結規律方法。
2、針對自主學(xué)習中找出的疑惑點(diǎn)，課上小組討論交流，答疑解惑。
3、帶號的5、6號同學(xué)不做。
學(xué)習目標：
1、我理解了倍數可以是整數，也可以是小數。
2、 我能通過(guò)驗算檢查計算的準確性。
學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握驗算的方法，檢查計算的準確性。
一、自主學(xué)習
任務(wù)：倍數是小數的問(wèn)題的解法
1、王大爺家養了20只鴨，養雞的只數是鴨的2倍，其中（ ）是一倍量，求雞的只數的式子：（ ）。如果養的鴨是雞的2倍，其中一倍量是（ ）的'只數。
2、閱讀教材第6頁(yè)，一倍量是（ ）的速度，你覺(jué)得野狗追（ ）上鴕鳥(niǎo)；
如果鴕鳥(niǎo)的速度等于野狗的速度，野狗追（ ）上鴕鳥(niǎo)。
3、求鴕鳥(niǎo)的速度用（ ）倍量乘（ ）數，列式計算（ ）。
4、倍數是小數的解題方法和倍數是整數倍的解題方法（ ），
幾倍量=（ ）×（ ）
任務(wù)：小數乘法的驗算
1、整數乘法的驗算可以用（ ）或（ ）。
2、驗算剛才的計算是否正確（ ）。
3、驗算下列計算正確嗎？3.2×2.5=0.8驗算（ ）
2.6×1.08=2.708驗算（ ）
4、我們可以用（ ）的方法來(lái)驗算小數乘法的計算是否正確。
5、計算1.8×23 0.37×0.4 1.06×25
7×0.86 0.6×0.39 27×0.43
上面各式積大于第一個(gè)因數的式子有（ ）
積小于第一個(gè)因數的式子有（ ）
6、觀(guān)察上面的分類(lèi)，你有發(fā)現（ ）
二、合作探究，交流展示
1、討論自主學(xué)習中存在的問(wèn)題，組內進(jìn)行互幫活動(dòng)。（不能解答的寫(xiě)到自己組的黑板上）
2、交流、展示：
�。�1）討論解決各組出示的不能解決的問(wèn)題。
�。�2）倍數是小數的解題方法：
�。�3）小數乘法的驗算方法：
3、分組探究：什么情況下兩個(gè)數的積大于第一個(gè)因數，什么情況下兩個(gè)數積小于第一個(gè)因數，用學(xué)過(guò)的知識解釋原因。
4、一組展示探究結果，其余組補充完善。
三、過(guò)關(guān)檢測
1、計算下列各題并驗算。
2.7×1.8=；25×0.6=
2、在（ ）里填上“﹤”、“﹥”或“=”
123×0.8（ ）123 、 1×0.86（ ）1
3.18（ ）3.18×1.2 、 26.3（ ）26.3×2.1
3、河馬的最長(cháng)壽命是52歲，藍鯨的最長(cháng)壽命是河馬的1.7倍，你能算出藍鯨的最長(cháng)壽命是多少嗎？
4、張老師到商店給7名同學(xué)買(mǎi)獎品，一副羽毛球拍15.6元，如果每人一副，張老師買(mǎi)獎品共花多少錢(qián)？
5、計算：71.7×4.06-59.4×2.83
乘法的教學(xué)設計6
教學(xué)目標
1．使學(xué)生在理解算理的基礎上，掌握因數末尾有0乘法的簡(jiǎn)便算法，能進(jìn)行簡(jiǎn)算．
2．運用知識的遷移探究新知，培養學(xué)生的推理能力．
3．運用觀(guān)察、比較、討論、歸納因數末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便算法，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力．
4．培養學(xué)生在計算中怎樣簡(jiǎn)便就怎樣算的良好學(xué)習習慣．
教學(xué)重點(diǎn)
掌握因數末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便算法，能正確簡(jiǎn)算．
教學(xué)難點(diǎn)
理解因數末尾有0的乘法簡(jiǎn)便計算的算理．
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏．
1．筆算： 360×4 2600×3
觀(guān)察：這兩道題有什么相同點(diǎn)？（一個(gè)因數末尾都有0．）
師：我們在第五冊學(xué)過(guò)一個(gè)因數末尾有0的乘法可以用簡(jiǎn)便算法進(jìn)行計算．指名板演，其他同學(xué)同時(shí)進(jìn)行口算練習．
2．口算：
9×50 13×30 23×20 23×30 24×3
8×6019×40 42×10 130×5 17×4
2×5011×60 22×40 120×8 360×2
訂正時(shí)，學(xué)生講述簡(jiǎn)算的過(guò)程．使學(xué)生明確：一個(gè)因數末尾有0，可以先乘0前面的數，乘完以后看因數末尾有幾個(gè)0，就在乘得的數的末尾添寫(xiě)幾個(gè)0．
如：360×2看做36乘以2，得72，在后面加一個(gè)0就是720．
二、探究新知．
1．教學(xué)例 5：360×24
�。�1）板書(shū)算式．觀(guān)察：例5和復習題比較，有什么異同？
不同點(diǎn)：另一個(gè)因數是兩位數．
相同點(diǎn)：一個(gè)因數末尾都有0．
板書(shū)課題：因數末尾有0的乘法．
�。�2）激發(fā)欲望，嘗試練習．
我們已學(xué)會(huì )一位數末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便算法，能不能把這種方法應用到因數是兩位數的乘法中呢？大家試試看．
教師巡視，并出示不同豎式．（估計可能出現的情況如下）
�。�3）師：這幾種豎式計算結果都是一樣的，哪種方法更簡(jiǎn)便？經(jīng)過(guò)討論使學(xué)生明確：第三種方法更好．因為先去乘0前面的數，將三位數乘兩位數轉化成了兩位數乘兩位數，計算就簡(jiǎn)便了．教師板書(shū)規范豎式．
2．教學(xué)例6：265×30
�。�1）觀(guān)察：與例5比較，有什么不同？
�。ɡ�5是第一個(gè)因數末尾有0，而例6是第二個(gè)因數末尾有0．）
�。�2）類(lèi)推練習
我們已經(jīng)掌握了第一個(gè)因數末尾有0的乘法的簡(jiǎn)算，而這道題是第二個(gè)因數末尾有0，看誰(shuí)能運用已學(xué)的知識來(lái)解決新問(wèn)題，學(xué)生試做，教師巡視：
教師巡視時(shí)，如果發(fā)現以下寫(xiě)法：
可寫(xiě)在小投影片上，讓同學(xué)討論．并取得共識：第二個(gè)因數末尾有0時(shí)，先用0前面的數去乘第一個(gè)因數，再在乘得的數的末尾添一個(gè)0，這樣計算比較簡(jiǎn)便．
�。�3）反饋練習：
350×24 73×60 186×50
3．教學(xué)例 7：450×20
�。�1）觀(guān)察思考：例7與例5、例6有什么不同？
使學(xué)生明確：兩個(gè)因數末尾都有0．
�。�2）這樣的題怎樣計算比較簡(jiǎn)便？請同學(xué)們閱讀例7并完成計算．
引導學(xué)生交流，寫(xiě)豎式時(shí)把0前面的.數對齊，只乘0前面的數；兩個(gè)因數末尾一共有幾個(gè)0，就在乘得的積的末尾添上幾個(gè)0．
�。�3）反饋練習：
230×40 150×60
三、課堂總結．
師生總結因數末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便算法：
�、賹�(xiě)豎式時(shí)，先把什么數對齊？
�、诎涯男⿺迪喑�？
�、墼诔说玫臄档哪┪苍鯓犹�0？
四、隨堂練習．
1．下面的計算簡(jiǎn)便嗎？計算不簡(jiǎn)便的，怎樣算才簡(jiǎn)便？
2．根據 24×22＝528，69×13＝897，你能直接寫(xiě)出下面各式的得數嗎？
22×24＝ 13×69＝
240×22＝ 6900×13＝
24×220＝ 690×130＝
因數末尾有0的乘法怎樣算比較簡(jiǎn)便？
五、布置作業(yè)．
1．240×22 38×80 280×20 305×30
2．（1）28的50倍是多少？
�。�2）65個(gè)120是多少？
板書(shū)設計
因數末尾有0的乘法
乘法的教學(xué)設計7
知識目標：
通過(guò)新舊知識的溝通，觀(guān)察、比較、抽象、概括出乘法分配律;初步理解和掌握它的結構特征;理解并運用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)算，并能正確計算。
能力目標：
滲透從特殊到一般，再由一般到特殊這種認識事物的方法。培養學(xué)生觀(guān)察、比較、抽象、概括等能力。培養學(xué)生的數感和符號感。
情感目標：
讓孩子們自己生成“用符號記錄整理的方法”，體驗學(xué)習的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、抽象、概括出乘法分配律。
教學(xué)難點(diǎn)：
應用乘法分配律解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
(一)生活引入，感知規律
1、在家里，你最喜歡誰(shuí)?我也作了一個(gè)調查，咱們班很多同學(xué)是爸爸和媽媽很早起來(lái)為你準備早點(diǎn)、接送上學(xué)，輔導作業(yè)。
2、爸爸和媽媽都對我們那么好，我們可以自豪的說(shuō)“爸爸和媽媽都愛(ài)我”。
3、爸爸和媽媽都愛(ài)我，這句話(huà)還可以怎樣說(shuō)?
4、小結：同樣一句話(huà)可以有不同的說(shuō)法。生活中的這種現象在我們數學(xué)中是怎樣的呢，今天我們就一起來(lái)探索數學(xué)中的規律。
(二)開(kāi)放探究，建構規律
1、情境引入
講本學(xué)期開(kāi)學(xué)，學(xué)校要為
一、二、三年級更換桌椅情況：
(課件播放)，提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考：
(1)請仔細觀(guān)察大屏幕：
學(xué)校為一年級更換3套桌椅共需要多少錢(qián)?
學(xué)校為二年級更換5套桌椅共需要多少錢(qián)?
學(xué)校為三年級更換6套桌椅共需要多少錢(qián)?
(2)請同桌兩個(gè)同學(xué)選一個(gè)問(wèn)題在練習紙上用兩種方法解答?
(3)說(shuō)說(shuō)你的解題方法?你的算式表示什么意思?另外一種方法呢?解釋一下。
(4)誰(shuí)愿意接著(zhù)匯報?
2、第一次發(fā)現
(1)仔細觀(guān)察這三組算式，你能發(fā)現什么嗎?可以與同桌討論討論。
小結：每一組算式的結果相等。
(2)我把這兩個(gè)算式用等號來(lái)連接，行嗎?
板書(shū)：(50+60)×3 = 50×3+60×
3(75+68)×5 = 75×5+68×
5(80+65)×6 = 80×6+65×6
3、第二次發(fā)現
(1)再觀(guān)察這三組算式，還有什么發(fā)現嗎?
(2)同學(xué)們，你們的發(fā)現是不是只是一種巧合，一種猜想呀?能不能舉出一些這樣的例子對你的猜想進(jìn)行驗證呢?
(3)每人舉出一個(gè)例子,寫(xiě)在紙上,然后請同桌幫助驗證
匯報交流：像這樣的例子還能舉出一些嗎?舉的.完嗎?
4、歸納總結：
(1)你們發(fā)現的這個(gè)規律叫做乘法分配律。同桌說(shuō)說(shuō)什么叫做乘法分配律?
(2)請看大屏幕，你們的意思是這樣嗎?小聲讀讀。
(3)有什么不懂的詞嗎?
5、個(gè)性化理解
(1)你能用比較喜歡的形式來(lái)表達上面的這些等式嗎?比如用字母，圖形等。
根據學(xué)生回答教師板書(shū)：
(甲+乙)×丙=甲×丙+乙×丙
(a+b)×c=a×c+b×c
(2)這些等式都表示什么意思呢?(同桌討論，然后匯報)
(3)對于乘法分配律用字母表示感覺(jué)怎么樣?
(三)激活聯(lián)系、應用規律。
1、請你把相等的兩個(gè)算式連線(xiàn)。
(8+13)×4 41×(3+27)
3×(21+6) 7×5 +8
41×3 +41×27 3×21 +3×6
7×(5+8) 8×4 +13×
4(1)你為什么連得這么快?是計算了嗎?
(2)這兩個(gè)算式之間為什么不連了?能用乘法分配律的內容來(lái)解釋嗎?
2、根據乘法分配律填空：
(83+17)×3=□×□○□×□
10×25+4×25=(□○□)×□
(1)誰(shuí)愿意展示一下你填寫(xiě)的。有不同意見(jiàn)嗎?
(2)分別說(shuō)說(shuō)轉化以后的算式和原來(lái)的算式比，哪一個(gè)讓我們計算起來(lái)感覺(jué)比較簡(jiǎn)便了?為什么?
(3)小結：學(xué)習了乘法分配律可以靈活選擇算法，怎樣計算簡(jiǎn)便就怎樣算。
3、聯(lián)系舊知、同已有知識建立聯(lián)系。
談話(huà)：“乘法分配律”在過(guò)去學(xué)習中用過(guò)嗎?咱們回顧一下。
現在我們每天都在練乘法豎式計算，看大屏幕。乘法豎式中也運用了乘法分配律?你們看出來(lái)了嗎?
(四)課堂小結：
今天，學(xué)習了乘法分配律，你有什么想法?
(五)板書(shū)設計：
乘法分配律
(50+60)×3 = 50×3+60×3
(75+68)×5 = 75×5+68×5
(80+65)×6 = 80×6+65×6
(a+b)×c = a×c+b×c
乘法的教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生在筆算兩位數乘一位數和口算兩位數乘整十數的基礎上，初步理解和掌握兩位數乘兩位數的筆算乘法的計算方法。
2、指導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題理解兩位數乘兩位數的筆算算理。
3、能正確地進(jìn)行計算，培養學(xué)生的分析，歸納能力。
4、在實(shí)踐操作活動(dòng)中學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )解決問(wèn)題，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
5、學(xué)生在自主探究解決問(wèn)題的過(guò)程中，經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，獲得成功的體驗。培養學(xué)生的問(wèn)題意識和多策略解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握兩位數乘兩位數計算方法，能正確筆算。
教學(xué)難點(diǎn)：探究筆算乘法的算法，理解算理。
教具準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、基本訓練，激趣導入
1、口算。
20×60 12×40 50×11
18×30 21×30 30×60
2、計算
24×2 13×3
提問(wèn)：用一位數乘多位數，我們該怎樣計算？
小結：在計算一位數乘多位數時(shí)，用這個(gè)一位數依次去乘第一個(gè)因數的哪一位幾十就向前一位進(jìn)幾。
二、認準目標，指導自學(xué)。
課件出示主題圖。
師：通過(guò)觀(guān)察，同學(xué)們能知道哪些數學(xué)信息？
生：每套書(shū)有14本，王老師買(mǎi)了12套。
師：那王老師一共買(mǎi)了多少本書(shū)呢？
1、請你先幫王老師估一估，大約付多少錢(qián)？
2、怎樣才能知道估算的錢(qián)數最接近正確答案呢？這就需要我們準確的計算出14×12的得數，今天這節課我們就來(lái)研究?jì)晌粩党藘晌粩档墓P算乘法。（板書(shū)課題：兩位數乘兩位數的筆算乘法）
師：誰(shuí)能來(lái)幫幫王老師解決這個(gè)問(wèn)題？
三、合作學(xué)習，引導發(fā)現。
1、請在本子上列出算式，不用計算。（生寫(xiě)）說(shuō)說(shuō)你是怎樣列式的。
生匯報：1４×１２=？（或12×14）
師：想一想：你們?yōu)槭裁匆贸朔ㄓ嬎�？（�?2個(gè)14本連加的和）
今天的算式和我們過(guò)去學(xué)過(guò)的有什么不同？
生：今天的兩個(gè)乘數都是兩位數，以前我們只學(xué)過(guò)兩位數乘一位數和兩位數乘整十數。
2、獨立思考，尋找方法。
師：大家趕快動(dòng)腦想一想，算一算吧。提示：能不能用我們學(xué)過(guò)的兩位數乘一位數、兩位數乘整十數的方法解決呢？
在自己的練習本上試著(zhù)做做看。用這種方法做的時(shí)候要注意什么？（相同數位對齊，從個(gè)位算起）
師寫(xiě)豎式
1 4
× 1 2（1、2用不同顏色）
�。�1）學(xué)生試算，教師巡視。
�。�2）請做得好的學(xué)生到黑板前匯報。
�。�3）師引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何進(jìn)行筆算乘法的'，并用電腦演示。
師：在筆算時(shí)先寫(xiě)什么？1 4，再寫(xiě)“×”，12寫(xiě)在24的下面并對齊它。
師：寫(xiě)好后先算什么？
生：先用第二個(gè)數的個(gè)位“2”去乘“14”：2×4=8，8寫(xiě)在個(gè)位。2×10=20，2寫(xiě)在十位上。
師：算完個(gè)位，再算什么呢？
生：再用第二個(gè)數的十位“1”去乘“14”的“4”：十位的“1”表示10，10×4=40
師：所以1×4=4的4寫(xiě)在哪一位上？
生：寫(xiě)在十位上。個(gè)位上都是0，“0”只起占位作用，為了簡(jiǎn)便可省略不寫(xiě)。
師：然后再用十位“1”去乘十位上的“1”也就是多少乘多少？
生：10×10=100
師：所以1×1=1的“1”寫(xiě)在哪一位？生：寫(xiě)在百位上，表示100。
師：說(shuō)得對極了。
師：最后還要把兩次乘得的積怎樣？
生：加起來(lái)。
師：得多少？
生：168本。
師：也就是說(shuō)王老師買(mǎi)的這些書(shū)一共有168本。我們不要忘記把算得的結果寫(xiě)到等式的后面。
四、變式訓練，反饋調節。
師：大樹(shù)生病了，我們化身森林小醫生幫它治治病吧。在練習本上把錯題改正過(guò)來(lái)。
1、幫助小魚(yú)，鯉魚(yú)躍龍門(mén)
23×13＝33×31＝
41×21＝32×12＝
2、森林小醫生。（計算下面各題，對的打“√”，錯的打“×”，并改正。）
略
改正：
大樹(shù)爺爺病好了，它要組織大家開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，可是它遇到了個(gè)數學(xué)問(wèn)題，你能幫幫它嗎？
2、解決問(wèn)題。
一本書(shū)有300頁(yè)，如果每天讀22頁(yè)，2周能讀完嗎？如果每天讀40頁(yè)，7天能讀完嗎？
師：今天大家表現得真不錯，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這節課你有什么收獲？用豎式計算時(shí)應注意什么？
教師強調：用豎式計算時(shí)，每次乘得的數的末位應該和那一位對齊。要注意記住進(jìn)位數，正確處理進(jìn)位問(wèn)題。
重點(diǎn)明確：用第二個(gè)因數的每一位去乘第一個(gè)因數的每一位，先從個(gè)位乘起，當十位上的數乘第一個(gè)因數得多少個(gè)“十”時(shí)，乘得的數的末位要和因數的十位對齊。
五、分層測試，效果回授
練習教材P47第3、4兩題。
乘法的教學(xué)設計9
教學(xué)內容：因數中間 或末尾有0的三位乘兩位數的乘法。課文第52頁(yè)（例2），及相應的“做一做”及練習八的1—4題）
教學(xué)目標：
1、 使學(xué)生掌握因數中間或末尾有0的計算方法，進(jìn)一步認識0在乘法運算中的特性。
2、培養學(xué)生類(lèi)推遷移的能力和計算的能力。
3、使學(xué)生經(jīng)歷因數中間或末尾有0的計算的過(guò)程，進(jìn)一步掌握算理和計算的方法 。
4、培養學(xué)生認真計算的良好學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握因數中間或末尾有0的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握豎式的簡(jiǎn)便寫(xiě)法。
教具準備：圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入；
1、 口算
40×72= 600×300= 30×23= 53×30= 20×700= 40×22= 608×5=
40×72= 40×72= 40×72= 20×20= 40×90= 502×7= 908×4=
2、筆算 708×6= 790×8= 54×278=
說(shuō)一說(shuō)筆算的方法是什么？
3、這節課繼續學(xué)習筆算乘法。板書(shū)課題：筆算乘法
二、探究新知．
例2、特快列車(chē)１小時(shí)可行160千米。普通列車(chē)１小時(shí)可行１06千米它們30小時(shí)各行多少千米？。
問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)這題如何列式？這是一道什么樣的乘法算式？
板書(shū)課題補充；因數中間 或末尾有0的乘法。
怎么計算出結果？能不能用我們以前學(xué)過(guò)的舊知識來(lái)解決，自己試一試。學(xué)生獨立進(jìn)行計算。
請不同算法的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)口算的過(guò)程。
1） 160×30= 問(wèn)：寫(xiě)豎式時(shí)，如何處理0和非0數字的對位問(wèn)題？怎樣確定積的'末尾0的個(gè)數？
160×30=4800
160
× 30
—————
4800
2）106×30= 自己試一試
學(xué)生反饋時(shí)討論：
�。�1） 豎式的簡(jiǎn)便寫(xiě)法，為什么不寫(xiě)成
106
× 30
————
�。�2）計算106×30時(shí)，既然中間的0與3相乘得0，那么這個(gè)過(guò)程可以不要嗎？如何寫(xiě)這一位的積？
106×30=3180
106
× 30
——————
3180
計算時(shí)哪個(gè)豎式更簡(jiǎn)便？
小結：因數中間或末尾有0的計算方法是什么？
師生歸納：先把0前面的數相乘，乘完以后再看乘數末尾共有幾個(gè)0，就在乘得的數的末尾填寫(xiě)幾個(gè)0。
三、鞏固練習：
1、書(shū)后第53頁(yè)做一做
2、練習八的1、2獨立完成
四、課堂總結：今天你都學(xué)會(huì )了什么？有什么收獲？
五、作業(yè)：練習八第3、4、7題。
乘法的教學(xué)設計10
【教學(xué)目標】：
1、在情境中引導學(xué)生通過(guò)自主探索，合作交流，理解乘法意義，編制7的乘法口訣。
2、在活動(dòng)中引導學(xué)生熟記7的乘法口訣，會(huì )用7的乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、在編口訣、用口訣中的過(guò)程中，提高學(xué)生自主學(xué)習能力，積累學(xué)習情感 ，享受成功喜悅
【教學(xué)重點(diǎn)】：
經(jīng)歷編制口訣的過(guò)程，感悟口訣編制方法，掌握7的乘法口訣并熟記。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
熟記7的乘法口訣，應用乘法口訣解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程
一、提出學(xué)習目標
1、 創(chuàng )設情境：出示用七個(gè)三角形拼成的小船。
師：小朋友看小精靈給我們帶來(lái)了什么？是用什么拼成的？拼成這樣一只小船需要幾個(gè)三角形？（師板書(shū)填表）師：你是怎樣知道的？它表示幾個(gè)幾？（1個(gè)7） （師板書(shū)）師：拼二只小船需要多少個(gè)三角形呢？（14個(gè)）你是怎樣想的？（ 7+7=14） 師：哦，是幾個(gè)7相加？（板書(shū)：2個(gè)7相加）那拼3只小船需要幾個(gè)三角形呢？4只呢？……7只呢？今天這節課我們來(lái)學(xué)習7的乘法口訣。
2、提出學(xué)習目標：同學(xué)們想一想，7的乘法口訣有哪些問(wèn)題值得我們研究？
出示學(xué)習目標：
�。�2）理解乘法意義，編制7的乘法口訣。
�。�3）熟記7的乘法口訣，會(huì )用7的乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
二、展示學(xué)習成果
1、小組內個(gè)人展示
根據表格，學(xué)生獨立學(xué)習，把表格內的算式填寫(xiě)完整，并編出7的乘法口訣。請在書(shū)上試著(zhù)填一填，完成后在小組里說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生活動(dòng)，教師巡視）
2、 全班展示（以小組為單位）
交流匯報，根據學(xué)生匯報，教師在黑板上板書(shū)口訣。
�。�1）編出7的乘法口訣
師：你編出哪些乘法口訣，能解決哪些乘法算式呢？你想說(shuō)那句就說(shuō)那句？
預設：
生1：一七得七，能解決3×7= 或7×3=
生2：二七十四，能解決4×7= 或7×4=
�。�2） 驗證7的.乘法口訣
“五七三十五”這句口決，你有什么方法驗證？
預設：
生1：五七三十五表示5個(gè)7相加，5個(gè)7相加等于35。所以五七是三十五 （板書(shū)1）7+7+7+7+7=35）
生2：五七三十五也表示7個(gè)5相加，所以五七是三十五 （板書(shū)2）5+5+5+5+5+5+5=35）
�。�3）、熟記7的乘法口訣
a、發(fā)現規律，引導記憶
師：同學(xué)門(mén)，7的乘法口訣比較難記住，但只要我們掌握了它的特點(diǎn)、規律，我們就能牢牢把它記住，這些特點(diǎn)、規律你找到了嗎？
預設：
生：乘號左邊的因數是1~7，從小到大，乘號右邊的因數都是7，積也是從小到大。
師：你的發(fā)現很重要，當一個(gè)因數變化，另一個(gè)因數不變時(shí)，積也會(huì )隨著(zhù)變化，它變大，積也會(huì )變大，它變小，積也會(huì )變�。ㄊ种敢驍岛头e）
師：這些規律對記住口訣很有幫助，你們記住這這7句口決了嗎？讓我們來(lái)試一試，有沒(méi)有信心？
�。ㄉ晨谠E）
師：在背口訣時(shí)，感覺(jué)哪句最好記，哪句難記一些？
學(xué)生各抒己見(jiàn)，并說(shuō)出理由。例如：三七二十一，七七四十九比較好記。難記的可以利用前一句或者后一句口訣幫助記憶。
b、利用規律，有效記憶
師：記憶的方法有很多，只要我們多動(dòng)腦，多動(dòng)口，就能熟記口訣，老師給大家提個(gè)要求，不管三七二十一，每位同學(xué)都要熟記這些口訣，難道背這口訣還要七七四十九天嗎？
師：同學(xué)們有沒(méi)有注意到老師剛才的話(huà)中就包含了兩句乘法口訣，還記得嗎？
生：三七二十一 和七七四十九
生：好的，現在就請同學(xué)們利用剛剛找出的規律自己來(lái)記一記7的乘法口訣。
請學(xué)生集體背一背7的乘法口訣。然后進(jìn)行師生對口令的游戲。
三、拓展延伸知識
�。�1）電腦出示：請快速口算并說(shuō)出它的口訣
5×7= 7×3= 7×4= 7×6=
7×7= 7×2= 1×7= 4×7=
�。�2）、應用練習
出示古詩(shī)：賀知章《回鄉偶書(shū)》：（詩(shī)略）
師：7是個(gè)奇特的數，我國古代與7結下了難解之緣。下面我們來(lái)看一首古詩(shī)。這首古詩(shī)是由唐代的賀知章寫(xiě)的，這首古詩(shī)的內容共有多少字呢？你能用一句口訣算出來(lái)嗎？
生：28，四七二十八
師：對，每句7個(gè)字，這樣的詩(shī)又稱(chēng)7言詩(shī)。
�。�3）出示
每天上7節課，一周5天上幾節課？
爸爸到北京去了3個(gè)星期，去了多少天？
一個(gè)人一天要喝6杯水，一個(gè)星期要喝多少水？
�。�4）、你能用7的乘法口訣來(lái)解決我們生活中的一些問(wèn)題嗎？
總結：今天我們學(xué)習了什么？你有什么收獲？
乘法的教學(xué)設計11
學(xué)習內容：教材86頁(yè)例7、練習二十部分練習題
學(xué)習目標：
1、正確地進(jìn)行一個(gè)因數末尾有0的筆算乘法。
2、提高學(xué)生的計算能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解算理、掌握算法、能正確地進(jìn)行計算。
2、能正確、迅速地進(jìn)行計算。
學(xué)習過(guò)程：
一、情境創(chuàng )設:
1、出示準備題，師根據學(xué)生的口算，逐題寫(xiě)出每題的得數。
20×312×4200×31200×42000×3120×42、提問(wèn)：觀(guān)察每組題，你發(fā)現了什么：
第二個(gè)因數不變，第一個(gè)因數末尾有幾個(gè)0，積的末尾就添寫(xiě)幾個(gè)0
3、怎樣算比較簡(jiǎn)便：（學(xué)生交流口算方法）
小結學(xué)生的回答：第一個(gè)因數末尾有0的'乘法，先用第二個(gè)因數去乘第一個(gè)因數中0前面的數，再看第一個(gè)因數末尾有幾個(gè)0，就在乘得的數后面添寫(xiě)幾個(gè)0。
二、問(wèn)題呈現：
1、出示情景圖和例7�？萍脊澋搅�，學(xué)校圖書(shū)室買(mǎi)了3套《小小科學(xué)家》叢書(shū)，每套280元，請同學(xué)們算一算，一共要付出多少元
三、自主互動(dòng)：
根據學(xué)生的分析回答，列出算式：280×3=？
學(xué)生先獨立思考，再小組討論，嘗試計算。師巡視。
師引導學(xué)生先估算，再在練習本上試做，做完后在小組內交流自己的算法。
四、反饋展示
學(xué)生匯報，展示不同的算法，說(shuō)出算理。
280×3=840（元）
第一種算法：
第二種算法：
五、質(zhì)疑探究
1、生解釋算法一：先用一位數依次去乘多位數的每一位數。由于第一個(gè)乘數個(gè)位上是0，乘3后還得0，所以積的個(gè)位上也是0，這個(gè)0起占位作用。
2、生解釋算法二：把280看成28個(gè)十乘3，先算28乘3，所以寫(xiě)豎式時(shí)把8和3對齊。得出的84表示84個(gè)十，這時(shí)再把第一個(gè)乘數末尾的0落下來(lái)，這個(gè)0起占位作用。
教師：剛才大家說(shuō)出了這么多的算法，真是些善于思考的好孩子。大家的兩種算法都很好，比較著(zhù)兩種方法，哪種更簡(jiǎn)便？
3、師小結：計算一個(gè)因數末尾有0的乘法時(shí)，先用一個(gè)因數0前面的數乘另一個(gè)因數，再看因數末尾有幾個(gè)0，就在積的末尾添幾個(gè)0。
4、如果用第二種算法，筆算時(shí)，你想提醒大家注意什么？
小組討論，全班交流。
�。�1）列豎式時(shí)要怎樣對齊？第二個(gè)因數要和第一個(gè)因數0前面的數對齊。
�。�2）怎樣相乘？先把0前面的數相乘。
�。�3）乘完后怎樣寫(xiě)0？看因數的末尾有幾個(gè)0，就在乘得的數的末尾添寫(xiě)幾個(gè)0
六、訓練達標：
1、做一做
420×6370×5130×9260×7
2、把乘得的積填在下面的空格里
3、王叔叔平均1小時(shí)能檢測230個(gè)零件，他每天工作8小時(shí)，共能檢測多少個(gè)零件
乘法的教學(xué)設計12
【設計理念】
本課基于《數學(xué)課程標準(20xx年版)》培養學(xué)生“符號意識”的目標要求，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在體驗中感受符號產(chǎn)生的必要性，進(jìn)而通過(guò)再創(chuàng )造的數學(xué)活動(dòng)引出乘法運算，在理解與運用符號的學(xué)習過(guò)程中感悟符號的簡(jiǎn)潔性、抽象性與統一性，了解符號的使用是數學(xué)表達和進(jìn)行數學(xué)思考的重要形式。
【教學(xué)內容】
《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)數學(xué)》(蘇教版)二年級上冊P1-3。
【教材分析】
“乘法的初步認識”的內容在編排上分為兩個(gè)層次：首先是以具體情境為背景，生成相同加數相加的式子,從而引出乘法運算;其次是溝通同數相加與乘法的關(guān)系,說(shuō)明乘法算式各部分名稱(chēng)。教材預設的學(xué)習路徑是讓學(xué)生在具體情境中產(chǎn)生學(xué)習的動(dòng)機，在數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中初步理解乘法的意義。
【學(xué)情分析】
“乘法的初步認識”這一學(xué)習內容，對于低年級學(xué)生的認知能力而言，是一個(gè)比較抽象的知識。因此，只有讓學(xué)生獲得大量的感性認識，才能逐步形成“乘法”的概念。根據學(xué)生形象思維為主的認知特點(diǎn)，整節課的教學(xué)緊緊圍繞學(xué)生已有的學(xué)習經(jīng)驗，沿著(zhù)“借助直觀(guān)、展示過(guò)程、啟迪思維”的教學(xué)程序展開(kāi)教學(xué)。
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)再創(chuàng )造的學(xué)習過(guò)程，體會(huì )乘法與加法的聯(lián)系及區別，理解乘法的意義。
2、經(jīng)歷觀(guān)察、分類(lèi)、嘗試、抽象等數學(xué)活動(dòng)，培養符號意識，感悟符號化思想。
3、在初步認識乘法的學(xué)習過(guò)程中，獲得學(xué)習的成功體驗。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解乘法的意義。
【教學(xué)難點(diǎn)】培養符號意識，感悟符號化思想。
【教學(xué)過(guò)程】
一、觀(guān)察中發(fā)現問(wèn)題
1.生成算式：學(xué)生根據教師的要求列算式。
2.觀(guān)察算式：觀(guān)察這些算式，你們有什么發(fā)現?
二、分類(lèi)中提出問(wèn)題
1.算式分類(lèi)：讓學(xué)生將算式按照加數是否相同進(jìn)行分類(lèi)。
2.提出問(wèn)題，點(diǎn)明本課的學(xué)習任務(wù)。
【設計意圖：以明快而簡(jiǎn)潔的節奏點(diǎn)明學(xué)習任務(wù)，從學(xué)生的學(xué)習基礎出發(fā)，通過(guò)分類(lèi)得出加數相同的算式，滲透分類(lèi)的數學(xué)思想�！�
三、嘗試中分析問(wèn)題
1.嘗試創(chuàng )造。
出示情境：怎樣準確而快速地表示出“20個(gè)3相加”呢?請同學(xué)們獨立思考，看誰(shuí)的辦法好。
學(xué)生嘗試用符號以自己的方法進(jìn)行再創(chuàng )造。
2.有序展示。
預設方法一：3+3+3+??3
預設方法二：20個(gè)3相加
預設方法三：20×3
四、抽象中解決問(wèn)題
1.方法比較：引導學(xué)生對生成的各種方法進(jìn)行比較與評價(jià)。
2.符號統一：通過(guò)觀(guān)察與比較讓學(xué)生明白數學(xué)符號統一的`必要性。
3.強化抽象：讓寫(xiě)出“20×3”的學(xué)生闡述“是怎么想的”。
4.揭示課題：在解決加數相同的加法計算時(shí)，咱們可以用乘法表示。(板書(shū)課題)
5.認識乘法各部分名稱(chēng)
【設計意圖：本課引導學(xué)生在問(wèn)題解決的過(guò)程中再創(chuàng )造，努力讓學(xué)生經(jīng)歷“×”這一符號產(chǎn)生的過(guò)程，體驗符號的意義與價(jià)值，感悟符號表達的簡(jiǎn)潔性與統一性，進(jìn)而發(fā)展符號意識�！�
五、溝通中整體建構
1.看圖寫(xiě)出算式。
2.看圖提出問(wèn)題。
3.看式想象圖形。
【設計意圖：引領(lǐng)學(xué)生在“生活情境—— 加法算式——乘法算式——數學(xué)模型”之間穿梭與轉換，從而建構整體化、系統化的知識圖式與結構�！�
六、總結中拓展延伸
1.總結：今天這節課咱們只是初步地認識了“乘法”這個(gè)新朋友，希望孩子們在今后的學(xué)習中，能多留心乘法在生活中的應用，真正和它成為親密的好朋友。
2.延伸。
板書(shū)設計：
乘 法
6+6=12 2×6=12 2個(gè)6相加8+8+8+8=32 4×8=32 4個(gè)8相加 ??×3=60 20個(gè)3相加 20
乘法的教學(xué)設計13
教學(xué)目的：
1．使學(xué)生理解7的乘法口訣的來(lái)源和意義．
2．初步掌握7的乘法口訣， 能運用7的乘法口訣求積．
3．通過(guò)例題教學(xué)培養學(xué)生觀(guān)察能力．
教具準備：插圖制成掛圖或幻燈片，一張月歷。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1. 齊背5和6的乘法口訣。
2. 回答：6×5是多少？用哪句乘法口訣計算？ 表示的意義是什么？ 被乘數是幾？表示什么？乘數是幾？表示什么？
二、新課
1. 做教科書(shū)第64頁(yè)的準備題。
教師出示方格圖 ，同時(shí)讓學(xué)生看教科書(shū)第64頁(yè)上面的準備題。請1名學(xué)生讀題后，讓大家把得數填在自己的書(shū)上。學(xué)生填完以后，教師邊提問(wèn)，邊在黑板上填寫(xiě)。
“第2個(gè)格里填幾個(gè)7相加的和？是多少？第3個(gè)格里呢？……”
2. 教學(xué)例1。
�。�1）出示1條小魚(yú)圖，并提問(wèn)。
“這一條小魚(yú)是由幾個(gè)小三角形組成的？1個(gè)7是幾？”
“1個(gè)7是7的乘法算式怎樣寫(xiě)？你能編寫(xiě)一句乘法口訣嗎？”
學(xué)生回答后，教師在小魚(yú)圈的下面板書(shū)乘法算式和乘法口訣。
�。�2）出示2條小魚(yú)圖，并仿照上面的問(wèn)題提問(wèn)。學(xué)生回答后，讓學(xué)生在自己的書(shū)上把乘法算式和乘法口訣填完全。
提問(wèn)：“7乘2等于多少？可以編成哪句口訣？”學(xué)生回答后，教師板書(shū)。
�。�3）陸續出示3條、4條、5條、6條、7條小魚(yú)圖，同時(shí)讓學(xué)生在自己的書(shū)上把乘法算式和乘法口訣填完全。教師注意巡視。學(xué)生填完以后，指定一名學(xué)生讀一讀自己填的乘法算式和乘法口訣。教師板書(shū)：
7×3＝21 三七二十一
7×4＝28 四七二十八
7×5＝35 五七三十五
7×6＝42 六七四十二
7×7＝49 七七四十九
教師：同學(xué)們填寫(xiě)得都很好，這就是我們今天學(xué)習的內容，板書(shū)：7的乘法口訣。
�。�4）齊讀7的乘法口訣。
�。�5）引導學(xué)生觀(guān)察7的乘法口訣。提問(wèn)：
“7的乘法口訣一共有幾句？相鄰的兩句口訣相差幾？”
“7的乘法口訣中的第1個(gè)數在乘法算式中是什么數？表示什么？”
“7的乘法口訣中的第2個(gè)數呢？”
3. 做教科書(shū)第65頁(yè)上面“做一做”的習題。
�。�1）出示一頁(yè)月歷（或看教科書(shū)上的圖），讓學(xué)生觀(guān)察。提問(wèn)：
“一個(gè)星期有幾天？?jì)蓚�(gè)星期呢？3個(gè)星期呢？……”
�。�2）做第2題。指定1名學(xué)生讀出第1小題，再提問(wèn)：
“7乘3表示什么？等于多少？”
再指定1名學(xué)生做第2小題，也要求先讀題，再回答表示什么？等于多少？
讓全班學(xué)生把其余的題做在自己的.書(shū)上，做完以后再集體訂正。
�。�3）做第3題。先讓每個(gè)學(xué)生獨立做，訂正時(shí)，指名學(xué)生讀題說(shuō)得數，再分別回答：
“7乘2再加7，就是7乘幾？”
“7乘4再加7，就是7乘幾？”
4. 教學(xué)例2。
教師在黑板上寫(xiě)乘法算式：7×4
�。ㄗ寣W(xué)生讀出得數，并說(shuō)出用的是哪句乘法口訣。教師板書(shū)得數和口訣。）
教師：7×4＝28，4×7你會(huì )算嗎？板書(shū)在7×4＝28的下面
學(xué)生算出后，教師提問(wèn)：4×7＝28和7×4＝28用的口訣相同嗎？為什么？因為4×7和7×4都表示7個(gè)4或4個(gè)7相加，所以它們的得數相同，都可以用同一句口訣。
“可以同用哪一句乘法口訣計算？”學(xué)生回答后，教師在“7×4＝28”和 “4×7＝28”的后面板書(shū)：“四七二十八”。
5. 做教科書(shū)第65頁(yè)例2下面“做一做”的習題。
�。�1）做第1題，先做第1組，指定1名學(xué)生回答：
“7乘5等于多少？5乘7等于多少？同用哪一句乘法口訣？”
�。�2）第2題，先讓學(xué)生獨立做，再集體訂正。
三、鞏固練習
1. 教師指黑板上7的乘法口訣，同時(shí)讓全班學(xué)生齊讀。讀后完，教師將乘法口訣中的得數擦去，再指題讓全班學(xué)生齊說(shuō)得數，先按順序指，后打亂順序指。然后再指定學(xué)生回答。教師再將黑板上7的乘法口訣全部擦去，指定2名學(xué)生背出7的乘法口訣。
2. 做練習十九的第2題。先讓學(xué)生獨立做，再集體訂正。
四、小結：
今天學(xué)習了什么內容？你會(huì )背7的乘法口訣了嗎？大家一起來(lái)背一背。
乘法的教學(xué)設計14
教學(xué)內容：
教科書(shū)P70—71例題、想想做做1—7題。
教學(xué)目標：
1.經(jīng)歷探索理解7的乘法口訣意義的過(guò)程，運用多種形式記憶7的乘法口訣，并能運用7的乘法口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算和解決簡(jiǎn)單實(shí)際的問(wèn)題。
2.進(jìn)一步增強學(xué)生的自主學(xué)習能力以及與同學(xué)合作交流的意識，積累學(xué)習情感，享受成功喜悅。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解7的乘法口訣的意義，記住7的乘法口訣。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、自主探索學(xué)習新知
1.導入揭題，明確學(xué)習內容
�。�1）今天我們來(lái)學(xué)習7的乘法口訣，通過(guò)今天的'學(xué)習，我們要達到以下目標：
出示學(xué)習目標：
1.理解口訣的意義，熟記口訣。
2.運用7的乘法口訣進(jìn)行計算并解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
�。�2）你已經(jīng)知道了7的哪些乘法口訣？交流匯報板書(shū)。
�。�3）共幾句？自己讀一讀。
2.自主探索，理解意義
�。�1）教師引導理解7的乘法口訣的意義。
這些口訣表示什么意思呢？我們先來(lái)看“二七十四”這句口訣表示什么意思？（2個(gè)7相加是14）老師來(lái)畫(huà)一畫(huà)。師畫(huà)圖，板書(shū)。
這句口訣可以用哪些乘法算式表示？它們都表示（2個(gè)7相加）。
�。�2）其他的口訣表示什么意思呢？請大家進(jìn)行自學(xué)。
自學(xué)指導：（限時(shí)3分鐘）
1.選擇一句你喜歡的口訣，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)它的意思。
2.寫(xiě)出它的乘法算式。
3.完成后與同桌交流。
�。�3）學(xué)生自學(xué)、同桌交流。
�。�4）匯報展示（2人），還有不一樣的嗎?（直接回答意義與算式）。
�。�5）通過(guò)剛才的活動(dòng)，我們知道了每句口訣的意思，讓我們一起大聲地讀一讀。
3.發(fā)現規律，記憶口訣
�。�1）仔細觀(guān)察這些口訣，你有什么發(fā)現？
�。ㄒ粋�(gè)乘數增加1，另一個(gè)乘數都是7，積每次都增加7）
小結：每次增加一個(gè)7，得數就增加7。反過(guò)來(lái)，每次減少一個(gè)7，得數就少7。
�。�2）根據剛才的發(fā)現，自己試著(zhù)記一記。
學(xué)生記。你覺(jué)得哪句好記？哪句難記？（難記的拿出來(lái)）
你有什么好辦法記住這些口訣？咱們用這樣的好辦法再來(lái)記一記。
老師這里也搜集了有關(guān)7的乘法口訣的小故事，來(lái)看一看。（課件）
�。�3）都記住了嗎？咱們來(lái)背一背吧。（自由背、齊背、指名背）
�。�4）對口令游戲。（師生、同桌）
二、當堂訓練
1.算一算、比一比
生做，匯報�？谒銜r(shí)用的是哪句口訣？（齊讀口訣）仔細觀(guān)察，你有什么發(fā)現？豎著(zhù)看：為什么得數都相同？橫著(zhù)看：5個(gè)7比4個(gè)7多幾？比6個(gè)7少幾？
2.數學(xué)快車(chē)道：2、5、7、4、1、6、3×7開(kāi)火車(chē)、搶答
3.課堂作業(yè)爭分奪秒口算：書(shū)63頁(yè)第4題。
4.欣賞生活中與7有關(guān)的事物。生活中有許多與7有關(guān)的事物。
5.解決實(shí)際問(wèn)題，拓展延伸。最后，我們用今天學(xué)過(guò)的知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
�。�1）課本第5題
�。�2）7只七星瓢蟲(chóng)身上一共有多少個(gè)黑點(diǎn)？再來(lái)一只呢？（7×8=？）
三、總結收獲。
回顧一下今天的學(xué)習內容，你們達到學(xué)習目標了嗎？
四、當堂檢測
師：下面請小朋友們運用今天所學(xué)知識，當堂獨立完成作業(yè)。
乘法的教學(xué)設計15
教學(xué)內容
蘇教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》一年級（下冊）第83~84頁(yè)。
教學(xué)目標
1．讓學(xué)生在自主探索、合作交流的基礎上，編出6的乘法口訣，理解這些口訣，并能熟練地應用口訣進(jìn)行乘法計算。
2．通過(guò)解決生活中相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生應用數學(xué)的意識，體驗數學(xué)知識的價(jià)值，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
1．呈現情境。
談話(huà)：今天我們要到兒童樂(lè )園里去玩一玩。（課件呈現兒童樂(lè )園的場(chǎng)景并定格在木馬轉盤(pán)上）
2．提出問(wèn)題。
�。�1）木馬轉盤(pán)一次可以坐幾個(gè)人？
�。�2）哪6位同學(xué)愿意在一起騎木馬？讓學(xué)生自由結合，組建6人小組。
�。�3）一次可以坐6人，2次可以坐幾個(gè)6人，共是多少人？讓2個(gè)小組的學(xué)生走到教室前面來(lái)，大家看一看。
�。�4）3次可以坐幾個(gè)6人，是多少人？再讓6人到前面來(lái)。那么4次、5次、6次呢？不要再走到前面來(lái)，設想一下，各有多少人？
[評析：創(chuàng )設騎木馬的情境，讓學(xué)生自由組建6人小組，為學(xué)生結合實(shí)際計算幾個(gè)6是多少提供了很好的素材，調動(dòng)了學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，激發(fā)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的愿望。同時(shí)也便于學(xué)生體驗數學(xué)的現實(shí)意義。]
二、經(jīng)歷過(guò)程，自主探索
1．自己嘗試。
2．出示表格：
先讓學(xué)生獨立思考上面提出的問(wèn)題，自己嘗試計算、填表。
3．交流探討。
小組內交流：自己是怎樣想的？怎樣算的？
班內匯報：各組是怎樣解決這些問(wèn)題的？
結合學(xué)生的匯報，組織探討：
�。�1）表格中填出的數各表示什么意思？（板書(shū)：1個(gè)6相加、2個(gè)6相加……6個(gè)6相加）
�。�2）你能列出乘法算式嗎？積是多少？怎樣知道的？讓每個(gè)學(xué)生都寫(xiě)出6個(gè)乘法算式，寫(xiě)好后相互檢查。
[評析：通過(guò)讓學(xué)生自主嘗試，積極尋求解決問(wèn)題的策略，并進(jìn)行充分的探討交流，幫助學(xué)生積累豐富的感性認識，為編6的.乘法口訣作了充分準備。]
4．編口訣。
�。�1）你能編出6的乘法口訣嗎？
說(shuō)給小組內的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，讓他們評一評。
�。�2）整理口訣。
這些口訣，你們能按一定的順序排一排寫(xiě)出來(lái)嗎？寫(xiě)好后小組內相互檢查。
�。�3）記口訣。
把口訣讀一讀。說(shuō)說(shuō)哪幾句容易記住，哪幾句難記？相互介紹自己記口訣的方法。
利用自己喜歡的方法自由記口訣。
師生對口令記口訣。
5．用口訣。
口算：6×26×56×36×1。
說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。
[評析：充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導學(xué)生結合自己的體驗編口訣、整理口訣、記口訣、用口訣，親身經(jīng)歷知識探索的全過(guò)程。這樣安排，學(xué)生能夠比較容易地理解并掌握6的乘法口訣。]
三、綜合應用，拓展延伸
1．開(kāi)碰碰車(chē)。
下面我們一起來(lái)開(kāi)動(dòng)碰碰車(chē)。
如果學(xué)生回答對了，課件顯示碰碰車(chē)開(kāi)動(dòng)。
2．練射擊。
課件演示，每次放飛一個(gè)氣球，算對得數就是射中了氣球。
學(xué)生手勢比畫(huà)“開(kāi)槍”射擊。
評選“神槍手”。
3．打電話(huà)。
小動(dòng)物們聽(tīng)說(shuō)兒童樂(lè )園這么好玩，于是它們各自打電話(huà)約朋友去玩。
你能找出它們和誰(shuí)在打電話(huà)嗎？（友情提示：得數相等，電話(huà)接通）
讓小組內6名學(xué)生分別扮演不同的小動(dòng)物，輪流打電話(huà)。
[評析：練習設計結合具體情境展開(kāi)，生動(dòng)有趣，富有挑戰性�！吧鋼魵馇颉�，不知不覺(jué)提高了學(xué)生的計算速度，既注重基礎，又促進(jìn)發(fā)展；小動(dòng)物打電話(huà)，既注重獨立探究，又體現合作交流，使學(xué)生在一次次活動(dòng)中，不斷感受數學(xué)知識的應用價(jià)值，獲得解決問(wèn)題的成功體驗。]
總評
本節課注重選擇富有兒童情趣的學(xué)習材料和活動(dòng)內容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生獲得愉快的學(xué)習體驗。
注重提供充分探索的時(shí)空，讓學(xué)生親身經(jīng)歷口訣的編制與應用的全過(guò)程，安排了形式活潑的活動(dòng)，幫助學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。學(xué)生在探究知識的過(guò)程中，掌握了一定的學(xué)習方法，提高了解決問(wèn)題的能力，培養了良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
乘法的教學(xué)設計16
設計說(shuō)明
計算本身是枯燥乏味的，機械的訓練容易使學(xué)生厭煩，這是學(xué)生對數學(xué)失去興趣的一個(gè)重要原因。因此，本節課教學(xué)重視利用主題圖創(chuàng )設情境，在對情境中數學(xué)信息的分析上進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習欲望。
1.情境激趣，寓教于樂(lè )。
興趣是最好的老師，“玩”是兒童的天性，在設計本節課時(shí)，注重讓學(xué)生從具體生活情境中獲取數學(xué)信息，提出數學(xué)問(wèn)題，并在活動(dòng)中體驗數學(xué)知識，做到“在玩中學(xué)，在學(xué)中練”，完成由知識到能力的升華。
2.理解算理，掌握算法。
本節課教學(xué)中，讓學(xué)生借助小棒，邊操作邊進(jìn)行歸納總結，將直觀(guān)操作和抽象概括有機地結合起來(lái)，通過(guò)操作、觀(guān)察、分析，理解算理，掌握算法。
課前準備
教師準備
PPT課件
學(xué)生準備
小棒
教學(xué)過(guò)程
⊙創(chuàng )設情境，質(zhì)疑引新
1.課件出示游樂(lè )園主題圖及游樂(lè )項目?jì)r(jià)格表。
2.引導學(xué)生看圖及價(jià)格表，收集并匯報信息。
3.組內討論并匯報：你能提出用乘法解決的問(wèn)題嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
�。ㄗ雠鲕�(chē)每人20元，2人需要多少錢(qián)？坐旋轉木馬每人5元，4人需要多少錢(qián)）
設計意圖：觀(guān)察主題圖，從圖中獲取信息，培養學(xué)生根據自己收集的信息提出問(wèn)題的能力，為后面的教學(xué)作鋪墊。
⊙合作探索，學(xué)習新知
1.學(xué)習整十數、整百數乘一位數的口算。
�。�1）課件出示教材57頁(yè)例1：坐碰碰車(chē)每人20元，3人需要多少錢(qián)？
�。�2）組內討論，嘗試列式，然后匯報。
�。ㄒ鉀Q3人需要多少錢(qián)，就是求3個(gè)20是多少，用乘法計算，列式為3×20或20×3）
�。�3）擺一擺小棒，想一想：3×20或20×3的結果是多少？
�。�4）課件展示學(xué)生擺小棒圖，組長(cháng)匯報，教師板書(shū)：20×3＝60（元）或3×20＝60（元）。
�。�5）各組組長(cháng)說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。
小組一：把它看成20＋20＋20來(lái)計算。
小組二：2個(gè)十乘3是6個(gè)十，就是60。
小組三：把20看成2個(gè)十，因為2×3＝6，所以20×3＝60。
�。�6）小組討論：為什么可以把20看成2個(gè)十呢？
�。�20里面的2表示2個(gè)十，2個(gè)十乘3就是6個(gè)十，就是60）
�。�7）引導學(xué)生嘗試計算200×3，組內匯報，集體交流。
�。ò�200×3看成2個(gè)100乘3，就等于6個(gè)100，也就是600）
�。�8）小結算法。
�、僬n件出示習題：
3×7
30×7
300×7
3000×7
�。▽W(xué)生集體說(shuō)得數）
乘法的教學(xué)設計17
兩位數乘兩位數的筆算乘法，學(xué)生通過(guò)前面學(xué)習不進(jìn)位的筆算乘法，初步了解了乘的順序及部分積的書(shū)寫(xiě)位置，理解筆算的算理。本課教學(xué)進(jìn)位的，是為了進(jìn)一步讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數乘兩位數需要進(jìn)位的筆算過(guò)程，從而幫助學(xué)生掌握筆算乘法的方法。
兩位數乘兩位數的筆算是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。掌握其計算方法，不僅可以解決與之有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，還為學(xué)習多位數四則混合運算打下基礎。而且，為學(xué)生解決生活中遇到的.因數是更多位數的乘法問(wèn)題，奠定了基礎。
“數的運算”在小學(xué)數學(xué)課程中占有重要的地位。計算教學(xué)直接關(guān)系著(zhù)學(xué)生對數學(xué)基礎知識與基本技能的掌握，關(guān)系著(zhù)學(xué)生觀(guān)察、記憶、意志、思維等能力的發(fā)展，關(guān)系著(zhù)學(xué)生學(xué)習習慣、情感、意志等非智力因素的培養。計算能力是每個(gè)公民具備的基本素養之一。
學(xué)情分析
“數的運算”在小學(xué)數學(xué)課程中占有重要的地位。計算教學(xué)直接關(guān)系著(zhù)學(xué)生對數學(xué)基礎知識與基本技能的掌握，關(guān)系著(zhù)學(xué)生觀(guān)察、記憶、意志、思維等能力的發(fā)展，關(guān)系著(zhù)學(xué)生學(xué)習習慣、情感、意志等非智力因素的培養。計算能力是每個(gè)公民具備的基本素養之一。
教學(xué)目標
1．結合彩筆問(wèn)題，經(jīng)歷用已有知識解決問(wèn)題，在口算乘法的基礎上，掌握兩位數乘兩位數（不進(jìn)位的）筆算乘法計算方法的過(guò)程。
2．培養學(xué)生的遷移推理能力，掌握其數學(xué)學(xué)習方法。
3．在與他人交流各自算法的過(guò)程中，體驗算法多樣化，提高學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解算理的基礎上掌握兩位數乘兩位數（不進(jìn)位）乘法的計算方法。
難點(diǎn)：理解用一個(gè)因數十位上的數去乘另一個(gè)因數，得數的末位要與十位對齊的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，導入課題：
1．教師利用多媒體出示畫(huà)面：學(xué)校買(mǎi)了一些彩色筆要獎給數學(xué)競賽獲獎的同學(xué)，每盒彩色筆24枝。
2．讓學(xué)生觀(guān)察情景圖，了解圖中的數學(xué)信息，并根據畫(huà)面情景提出問(wèn)題，自己嘗試解答。
3．全班交流，進(jìn)行互評。
學(xué)生可能提出兩位數乘兩位數的乘法，這時(shí)就可以沿著(zhù)這個(gè)問(wèn)題導入新課的學(xué)習。如果沒(méi)有，教師也參加活動(dòng)，提出問(wèn)題。
比如：10盒一共多少枝？20盒呢？學(xué)生口答，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。
4．導入例題，猜測得數。
再問(wèn)：如果買(mǎi)了12盒呢？學(xué)生獨立猜測，并記錄結果。
二、主動(dòng)探索，驗證結果。
怎么驗證你猜測的結果是否正確？（教師引導學(xué)生明確應該計算出結果）
1． 教學(xué)24×12的算法。
�。�1）學(xué)生利用已有的知識，獨立思考解法，并用算式表示出來(lái)。（教師巡視，了解學(xué)生的解答情況，對有困難的學(xué)生進(jìn)行幫助。）
�。�2）明晰計算思路，匯報交流，體驗算法多樣化。（在電腦上展示學(xué)生的算法）以小組為單位匯報，其它小組要認真聽(tīng)，及時(shí)補充。（學(xué)生的方法里可能有用豎式的方法，如果沒(méi)有，還需要老師繼續引導。）
�。�3）討論哪種方法最簡(jiǎn)便？
�。�4）統一認識，確定最簡(jiǎn)便的方法，引導學(xué)生試寫(xiě)成豎式。
�。�5）針對出現的情況討論，關(guān)鍵處教師點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟計算方法。
比如，討論大頭蛙提出的問(wèn)題：這個(gè)“4”為什么寫(xiě)在十位上呢？（看豎式）
明確：因數12十位上的“1”乘24個(gè)位上的“4”得4個(gè)十，所以4要寫(xiě)在積的十位上。
�。�6）練習：如果買(mǎi)了23盒呢？ 請一名學(xué)生 板演，其它在本上做。
�。�7）師生共同歸納兩位數乘兩位數（不進(jìn)位的）筆算方法。
2．反饋練習，鞏固知識。第39頁(yè)練一練的第2小題。練習后，兩位數乘兩位數的計算時(shí)應該注意什么？
三、 識應用，擴展思維。
1． 第39頁(yè)練一練的第1、3小題。
2． 趣味練習。11x11 12x12 13x13 你能發(fā)現什么規律嘛？和同學(xué)說(shuō)說(shuō)吧！
乘法的教學(xué)設計18
一、教材分析：
六年級上冊第二單元圍繞"分數乘法"這個(gè)主題。本單元教學(xué)內容包括三部分內容：分數乘法，解決問(wèn)題和倒數。本單元是在整數乘法，分數的意義和性質(zhì)的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)又是學(xué)習分數除法和百分數的重要基礎。與整數，小數的計算教學(xué)相同，分數乘法的計算同樣貫徹《標準》提出的讓學(xué)生在現實(shí)情景中體會(huì )和理解數學(xué)的理念，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題引出計算問(wèn)題，并在練習中安排一定數量的解決實(shí)際問(wèn)題的內容，以豐富練習形式，加強計算與實(shí)際應用的聯(lián)系，培養學(xué)生應用數學(xué)的意識和能力。
根據本套教材的編寫(xiě)思路，本單元將解決一些特殊數量關(guān)系問(wèn)題的內容單獨安排。即把解決"求一個(gè)數的幾分之幾是多少"這一類(lèi)問(wèn)題組成"解決問(wèn)題"一個(gè)小節，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生理解這類(lèi)問(wèn)題的數量關(guān)系，掌握解題思路。與整數，小數的計算教學(xué)相同，教材體現結合具體情境體會(huì )運算意義的要求。不再單獨教學(xué)分數乘法的意義，而是通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，結合計算過(guò)程去理解計算的意義。同時(shí)也不再呈現分數乘法的計算法則，簡(jiǎn)化了算理推導過(guò)程的敘述及解決問(wèn)題思路的'提示，通過(guò)直觀(guān)與操作等手段，在重點(diǎn)關(guān)鍵處加以提示和引導，這樣可以為學(xué)生探索與交流提供更多的空間。
學(xué)情分析：
六年級的學(xué)生已經(jīng)掌握整數乘法，小數乘法的計算，對于分數有一定的理解，能夠在現實(shí)情境中體現和理解數學(xué)的理念。思維已經(jīng)向抽象發(fā)展，需要學(xué)習透過(guò)事物表象揭示事物的本質(zhì)。
二、單元目標解讀
根據第三學(xué)段提出的"計算和運用"目標和本單元的特點(diǎn)確定本單元的教學(xué)目標：
1、理解并掌握分數乘法的計算方法，會(huì )進(jìn)行分數乘法計算。
2、理解乘法運算定律對于分數乘法同樣適用，并會(huì )應用這些運算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計算。
3、會(huì )解答求一個(gè)數的幾分之幾是多少的實(shí)際問(wèn)題。
4、理解倒數的意義，掌握求倒數的方法。
本單元的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)是：
1、掌握分數乘法的計算方法，會(huì )進(jìn)行分數乘法的計算。
2、會(huì )解答求一個(gè)數的同分之幾是多少的實(shí)際問(wèn)題。
3、理解和掌握求倒數的方法。
三、主題單元教學(xué)構想：
�。ㄒ唬┳⒁馊齻�(gè)原則
1、在已有知識的基礎上，幫助學(xué)生自主構建新的知識。
2、讓學(xué)生在現實(shí)情景中學(xué)習計算。
3、改變學(xué)生學(xué)習方式，通過(guò)動(dòng)手操作，自主探索和合作交流的方式學(xué)習分數乘法。
�。ǘ┰O計思路
本單元教學(xué)內容計劃用15課時(shí)。
第一部分：分數乘法（7課時(shí)）
1、通過(guò)直觀(guān)與操作幫助學(xué)生理解分數乘法的算理，會(huì )正確進(jìn)行計算。
2、加強自主探索與合作交流。
第二部分：解決問(wèn)題（5課時(shí)）
1、緊密聯(lián)系分數乘法的意義，理解和掌握解決問(wèn)題的思路與方法。
2、借助線(xiàn)段圖幫助學(xué)生理解數量關(guān)系。
第三部分：倒數的認識（1課時(shí)）
1、讓學(xué)生充分觀(guān)察討論，找出算式的特點(diǎn)。
2、特別理解"互為倒數"的含義
第四部分：整理和復習（2課時(shí)）
1、以知識整理措施形式回顧本單元的主要學(xué)習內容。
2、安排練習。
四、教學(xué)反思
"分數乘法"是這一單元的核心內容，不僅分數除法是以它為基礎，很多復合的分數應用題都是在它的基礎上擴展的。因此，使學(xué)生掌握分數乘法具有重要的意義。教學(xué)本單元后我的感受是：
1、分數乘法解決問(wèn)題對單位"1"的理解，重點(diǎn)應放在在應用題中找單位"1"的量以及怎樣找的上面。為以后應用題教學(xué)作好輔墊。
2、在以后教學(xué)前我還要深鉆教材，把握好課本的度。
3、在課堂上多激發(fā)學(xué)生的興趣，課后多與學(xué)生溝通，了解他們的學(xué)習動(dòng)態(tài)。根據實(shí)際情況來(lái)教學(xué)。提高教學(xué)質(zhì)量。
乘法的教學(xué)設計19
教學(xué)目標：1、讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，掌握整十、整百、整千的數乘一位數的口算方法。
2、讓學(xué)生感覺(jué)到口算乘法在生活中的應用價(jià)值，感覺(jué)到數學(xué)思考的快樂(lè )。
3、注意在合作交流中培養學(xué)生的.合作意識，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解并掌握整十整百整千數乘一位數的口算方法。
教學(xué)準備：課件、購物單
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，提出問(wèn)題
1、談話(huà)：今天咱們要去一個(gè)好玩的地方。（出示課件：兒童樂(lè )園）這里有許多好玩的方，大家看看都有什么？想玩吧！那咱們一起來(lái)看看價(jià)格表（課件），自己讀一讀，你明白了什么？
2學(xué)生通過(guò)看價(jià)格表明白每種游樂(lè )項目的價(jià)格。
3、提出問(wèn)題：假如有9人玩旋轉木馬要多少錢(qián)？怎樣解答？
二、明確算理，探究算法
�、保ㄕn件呈現旋轉木馬一角圖）坐旋轉木馬每人2元，9人要多少錢(qián)？
�、�、學(xué)生列式解答：2×9＝18（元）
�、�、提問(wèn)：這時(shí)又來(lái)了一個(gè)人，10玩要多少錢(qián)？
�、�、學(xué)生列式解答：2×10＝？（元）你是怎樣想的？
�、�、學(xué)生說(shuō)算理，教師根據學(xué)生的回答適時(shí)板書(shū)。
�。�10﹢10﹦20；10個(gè)2相加等于20；2×9＝1818﹢2﹦20）
�、玻ㄕn件：碰碰車(chē)一角圖）坐碰碰車(chē)每人3元，20人要多少錢(qián)？
�、�、學(xué)生列式解答：3×20＝？（元）你是怎樣想的？
�、�、學(xué)生說(shuō)算理，教師適時(shí)板書(shū)。
�。�20﹢20﹢20﹦60;3個(gè)20相加就是60；2個(gè)十×3﹦6個(gè)十就是60）
�、�、提問(wèn)：如果把20變成200、20xx你還會(huì )計算嗎？
�、骋龑W(xué)生探究整百整千數乘一位數的口算方法
�、�、學(xué)生在嘗試解題的過(guò)程中說(shuō)清算理。
�、�、提問(wèn)：以后遇到象這樣的整十整百整千的數乘一位數，應該怎么計算呢？
�、�、小組討論后交流方法。
�、�、比較提煉，總結算法：整十整百整千數乘一位數可以直接用0前面的數和一位相乘，因數的末尾有幾個(gè)0就在積的末尾添上幾個(gè)0.
三、鞏固練習，擴展應用
�、背鍪究谒憧ㄆ�，開(kāi)展口算比賽。
�、哺鶕螛�(lè )項目?jì)r(jià)格表，小組討論：你想玩哪種項目，打算帶幾個(gè)人去玩，要花多少錢(qián)？
�、巢乱徊拢河泻芏嘈∨笥岩黄鹜媪似渲械囊粋�(gè)游樂(lè )項目，共花去了60元。你能猜一猜他們有幾個(gè)人，玩的是什么項目嗎？
�、磶妄R勝超市算一算購貨單的價(jià)錢(qián)。
�、底鳂I(yè)：練習十五的1、2題�？谒愠朔ǎㄕ僬党艘晃粩担�
乘法的教學(xué)設計20
教學(xué)內容：
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)（二年級上冊）》第44~46頁(yè)的內容。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，初步感知乘法的含義。
2、知道乘法算式的讀法，認識乘號。
3、在探索乘法算式的過(guò)程中，能進(jìn)行有條理的思考。
4、能與同伴合作探究，寫(xiě)出乘法算式。
5、在自主學(xué)習、合作交流、解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步了解乘法的含義，能把相同加數連加改寫(xiě)成乘法算式。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解乘法的含義。
教具準備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入。
1、出示課件。
小朋友們去過(guò)游樂(lè )園嗎？去游樂(lè )園干什么？今天這節課老師要求大家帶著(zhù)一雙數學(xué)的.眼睛去逛逛游樂(lè )園。（課件出示主題圖）
2、引導學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面。
�。�1）從面畫(huà)上，你們看到了什么？
�。�2）根據你們看到的情景能不能提出一些數學(xué)問(wèn)題？
�。�3）想一想：怎樣才能解決這些問(wèn)題？
�。�4）學(xué)生匯報，教師板書(shū)：
3+3+3+3=12
2+2+2+2+2+2=12
4+4+4+4+4=20
3+3+3=9
�。�5）請同學(xué)們看看這些算式，它們有什么共同的特點(diǎn)？
學(xué)生回答后教師歸納：它們的共同點(diǎn)是每一道算式中的加數都是相同的。像這樣求幾個(gè)相同加數的和，除了用加法計算外，還可以用另一種運算表示，這就是我們今天要學(xué)習的乘法。（板書(shū)課題：乘法的初步認識）
二、探究新知
1、引導學(xué)生寫(xiě)出乘法算式，教學(xué)讀法。
�。�1）“3+3+3+3=12”這道加法算式，如果用乘法去計算，該怎樣寫(xiě)？
�。�2）如果有更多的3相加，例如10個(gè)3、100個(gè)3又該怎么寫(xiě)？
�。�3）這道題的相同的加數是幾？有幾個(gè)這樣的加數？結果是多少？
像這樣好多個(gè)3相加求和的，還可以用“乘法”來(lái)算。我們就先來(lái)研究3+3+3+3這道算式吧，數學(xué)家們把4個(gè)3連加的算式寫(xiě)成乘法算式是——板書(shū)：3×4=12。
�。�4）認識“×”號。
“×”號，它與我們認識的加號、減號一樣，也是一種運算符號。
�。�5）教學(xué)乘法算式的讀法。
3×4=12 讀作：3乘4等于12。
�。�6）教學(xué)“3×4=12”的意思。
“3”表示相同加數，“4”表示相同加數的個(gè)數，“12”表示相同加數的和。（4個(gè)3相加可以寫(xiě)成3×4=12，也可以寫(xiě)成4×3=12，這里都表示4個(gè)3相加。）
�。�7）請同學(xué)們將其余三道加法算式也改寫(xiě)成乘法算式。
�。�8）聽(tīng)學(xué)生匯報，評價(jià)學(xué)生的匯報結果。
2、玩游戲。
�。�1）同學(xué)們喜歡用小棒擺圖案嗎？現在我們就和圖中小朋友們一起擺一擺圖案，比比看誰(shuí)擺得又快又好！
�。�2）出示例子。
�。�3）說(shuō)一說(shuō)擺出了什么圖案？
�。�4）要擺出這些漂亮的圖案，分別要用多少根小棒？
A、組織學(xué)生交流（教學(xué)根據學(xué)生回答相應板書(shū)）。
B、讓學(xué)生仔細觀(guān)察，將板書(shū)的算式進(jìn)行分類(lèi)。
C、引導學(xué)生發(fā)現上面算式的加數有什么特點(diǎn)？（一邊加數相同，一邊加數不相同）
�。�5）想一想：14+6=20能不能改寫(xiě)成乘法算式？為什么？
�。ú荒芨膶�(xiě)，只有加數相同才能改寫(xiě)成乘法算式，因為這兩個(gè)加數不相同，所以不能寫(xiě)成乘法算式。）
三、鞏固練習。
1、完成教材第46頁(yè)“做一做”。
2、完成教材練習九第1、2、3、4題。
3、試一試，你是最棒的。
6×3讀作（ ），表示（ ）
5×4讀作（ ），表示（ ）
2×7讀作（ ），表示（ ）
4、我最棒。
�。� ）+（ ）+（ ）+（ ）+（ ）=（ ）×（ ）
四、課堂小結。
通過(guò)這節課的學(xué)習，我們知道幾個(gè)相同的數連加，可以用乘法計算。寫(xiě)乘法算式時(shí)，要明確相同的加數是幾、有幾個(gè)這樣的加數，在這兩個(gè)數中間寫(xiě)上乘號。讀乘法算式時(shí)，按從左到右的順序讀。這節課，同學(xué)們都學(xué)了不少新知識，下節課我們繼續學(xué)習乘法的知識。
板書(shū)設計：
乘法的初步認識
3+3+3+3=12
2+2+2+2+2+2=12
4+4+4+4+4=20
3+3+3=9
3×4=12讀作：3乘4等于12。
4×3=12讀作：4乘3等于12。
【乘法的教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《乘法》教學(xué)設計04-01
口算乘法教學(xué)設計03-28
分數乘法 教學(xué)設計10-27
《乘法估算》的教學(xué)設計03-31
乘法的估算教學(xué)設計11-15
“乘法估算”教學(xué)設計11-19
《分數乘法》教學(xué)設計03-08
整式的乘法教學(xué)設計06-08
乘法估算教學(xué)設計06-21
8乘法教學(xué)設計05-29