日食與月食教學(xué)設計范文
作為一名老師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的日食與月食教學(xué)設計范文，希望能夠幫助到大家。
一、教材分析
《日食和月食》是小學(xué)科學(xué)六年級下冊《宇宙》單元第四課的教學(xué)內容，本課分為日食和月食兩部分，日食部分又從“日食的發(fā)生”→ “日食模擬實(shí)驗推測日食成因” →“揭示日食成因”步步推進(jìn)，月食的成因是在日食的基礎上開(kāi)展的。從教材的角度來(lái)說(shuō)，把這兩種現象作為學(xué)生學(xué)習的主題，有三個(gè)目的：一是因為這兩種現象對學(xué)生有著(zhù)較大的吸引力；二是這兩種現象都涉及了本單元要建立起的基本概念，即天體是運動(dòng)著(zhù)的，月食和日食的成因是地球、太陽(yáng)、月球三者之間的相對運動(dòng)而形成的；三是培養學(xué)生從現象到本質(zhì)的邏輯推理能力。
二、學(xué)情分析
�。�1）認知儲備：學(xué)生對日食和月食產(chǎn)生的知識方面有一定程度的了解，部分學(xué)生現場(chǎng)或通過(guò)電視直播觀(guān)察過(guò)09年的日全食，又接受過(guò)學(xué)校組織的日全食活動(dòng)的培訓。因此有部分學(xué)生能夠作一個(gè)初步的解釋。學(xué)生對月球、地球、太陽(yáng)三者之間的`相對運動(dòng)關(guān)系在本課前有一定的認識，還在五年級時(shí)學(xué)習了光是沿著(zhù)直線(xiàn)傳播的。
�。�2）存在不足：學(xué)生對日食和月食現象雖有了解，但對其成因的解釋?xiě)摬粫?huì )很完整和嚴密。相對來(lái)說(shuō)，因有09日全食的觀(guān)測基礎，對月食的觀(guān)測印象可能會(huì )更弱一些。學(xué)生在操作模擬實(shí)驗方面應該存在較多的問(wèn)題，如模擬實(shí)驗時(shí)設計實(shí)驗方案的意識、實(shí)驗操作過(guò)程的分工合作及正確操作的方法等。
三、設計思路
我在把握教材內容的前提下，根據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和科學(xué)水平來(lái)進(jìn)行教學(xué)設計。先讓學(xué)生回憶09年舟山日食的`觀(guān)察經(jīng)歷、觀(guān)看學(xué)生所拍的完整日食照片激起興趣，通過(guò)觀(guān)察體驗，發(fā)現日食發(fā)生時(shí)的一些特點(diǎn)，推測日食形成的過(guò)程，再通過(guò)模擬實(shí)驗體驗來(lái)探究日食形成的過(guò)程，最后通過(guò)學(xué)生的交流和教師的補充講解來(lái)解答學(xué)生的疑惑，科學(xué)解釋日食成因，形成內化。在日食研究的基礎上，再來(lái)研究月食的成因研究。教學(xué)中注重培養學(xué)生有意識地制定實(shí)驗方案，在提高對天體運動(dòng)認識的基礎上滲透嚴謹的科學(xué)思維訓練，能利用原知上的認識沖突通過(guò)模擬實(shí)驗和討論來(lái)獲得更加深刻的認識，讓學(xué)生的科學(xué)探究在充滿(mǎn)樂(lè )趣的氛圍中能充分展開(kāi)對科學(xué)問(wèn)題的科學(xué)分析。
四、教學(xué)目標
1、科學(xué)概念
知道日食和月食是日、地、月三個(gè)天體運動(dòng)形成的天文現象。
月球運行到太陽(yáng)和地球中間，地球處于月影中時(shí)，因月球擋住了太陽(yáng)照射到地球上的光而形成日食。而月食則是月球運行到地球的影子中，地球擋住了太陽(yáng)射向月球的光。
2、過(guò)程與方法
能運用模擬實(shí)驗的方法研究日食和月食的成因。
能對模擬實(shí)驗中的各種現象進(jìn)行細致的觀(guān)察。
能根據模擬實(shí)驗中的現象進(jìn)行邏輯推理，推測日食和月食的成因。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
在模擬日食發(fā)生實(shí)驗的過(guò)程中體驗科學(xué)實(shí)驗的嚴謹、客觀(guān)和樂(lè )趣，意識到設計實(shí)驗方案的重要性；
能夠大膽的想象，表達自己的想法。
意識到模擬實(shí)驗及推測與客觀(guān)真實(shí)是有一定差距的。
意識到天文現象是可以被人們認識的。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
正確理解日食的成因，模擬實(shí)驗的科學(xué)操作
六、教學(xué)準備
老師：課件、6個(gè)圓片（紅黃藍各2個(gè)）
學(xué)生：手電筒、大小塑料球、科學(xué)記錄單
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