社戲教學(xué)設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的社戲教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
社戲教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1、情節結構與節奏
2、寫(xiě)景與抒情及人物塑造（重點(diǎn)）
3、人物品析——人物群體形象（重點(diǎn)）
4、平橋遺夢(mèng)——童年記憶中的桃花源（難點(diǎn)）
教學(xué)設想
1、以結構情節分析為切入點(diǎn)
2、核心問(wèn)題——“樂(lè )”與“不樂(lè )”
3、激活學(xué)生的童年體驗，激發(fā)學(xué)生的通感共鳴
4、目標1、3以學(xué)生探究為主，目標2、4學(xué)生探究與教師點(diǎn)撥相結合
5、加強朗誦示范與指導，體會(huì )抒情小說(shuō)、散文體小說(shuō)的特點(diǎn)
6、注重閱讀規律與技巧的探究、滲透、提煉、整合、運用
7、注意結合作者時(shí)代、當代現實(shí)
教學(xué)長(cháng)度
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
要點(diǎn)
1、結構分析
2、作家作品
3、字詞
一、導語(yǔ)
我在年青時(shí)候也曾經(jīng)做過(guò)許多夢(mèng)，后來(lái)大半忘卻了，但自己也并不以為可惜。所謂回憶者，雖說(shuō)可以使人歡欣，有時(shí)也不免使人寂寞，使精神的絲縷還牽著(zhù)已逝的寂寞的時(shí)光，又有什么意味呢，而我偏苦于不能全忘卻，這不能全忘的一部分，到現在便成了《吶喊》的來(lái)由。
——《吶喊 自序》
我有一時(shí)，曾經(jīng)屢次憶起兒時(shí)在故鄉所吃的蔬果：菱角、羅漢豆、茭白、香瓜。凡這些，都是極其鮮美可口的；都曾是使我思鄉的蠱惑。后來(lái)，我在久別之后嘗到了，也不過(guò)如此；惟獨在記憶上，還有舊來(lái)的意味留存。他們也許要哄騙我一生，使我時(shí)時(shí)反顧。
——《朝花夕拾 小引》
魯迅的小說(shuō)，有一些是“從記憶中抄出來(lái)的”，它們帶有更其強烈的抒情色彩，我們可以稱(chēng)之為抒情小說(shuō)、散文體小說(shuō)。，《社戲》就是其中之一。
二、輪讀：每生一段，標段劃詞，師生評點(diǎn)，解決字詞
三、為什么是樂(lè )土？（引出結構分析）
學(xué)生讀課文搜尋、概括解答�？瓷鐟蛞彩乔沂亲钪匾脑�
寫(xiě)看社戲包括哪些段？（細部分析）
四、根據以上，給課文分段，概括段意
五、作業(yè)
1、如時(shí)間不夠，上面第四部分可以作為作業(yè)
2、同步訓練一，基礎知識部分
3、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)（帶音抄五遍）
第二課時(shí)
要點(diǎn)
1、情節結構與節奏（樂(lè )與不樂(lè )）
2、人物形象分析
3、品析“不樂(lè )”之處
一、復習分段，解決作業(yè)
二、作者還寫(xiě)了“不樂(lè )”之處，找出來(lái)，有何作用？（結合作文）
1、曲折與波瀾（文似看山不喜平、寫(xiě)心情）
2、人性、風(fēng)情——群像、雙喜
3、戲好看么？
三、小結
四、作業(yè)
1、預習分析寫(xiě)“樂(lè )”之處
2、同步訓練二，閱讀部分
第三課時(shí)
要點(diǎn)
1、品析看戲之樂(lè )
2、寫(xiě)景——抒情與人物塑造
3、平橋遺夢(mèng)
一、月夜行船
1、動(dòng)詞與心情
2、多角度感覺(jué)
3、虛實(shí)、動(dòng)靜
二、午夜歸航
與“月夜行船”內容角度有何不同？為什么？
三、偷豆吃豆
為什么“沒(méi)有昨夜的豆那么好”？
四、總結
結尾的.理解
平橋樂(lè )土——平橋遺夢(mèng)
五、作業(yè)
1、同步訓練全部
2、讀后感
板書(shū)設計
社戲教學(xué)設計2
學(xué)習目標
1、學(xué)習景物描寫(xiě)。
2、分析人物形象。
教學(xué)過(guò)程
1、作者簡(jiǎn)介
魯迅，原名周樹(shù)人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無(wú)產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。中國現代文學(xué)的奠基人。代表作有我國現代文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》，中篇小說(shuō)《阿Q正傳》，散文集《朝花夕拾》，小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》，雜文集《墳》、《二心集》等。
2、小說(shuō)的主要情節
●隨母歸省小住平橋村 ●釣蝦放牛的鄉間生活●看社戲前的波折 ●夜航去看社戲途中 ●趙莊看社戲
●看社戲后歸航偷豆 ●六一公公送豆
3、結構：
一（1—4）簡(jiǎn)單介紹了平橋村、伙伴、趣事和心愿。
作用：為下文交待了故事背景。
二 （5—30） 詳細寫(xiě)了看社戲的整個(gè)過(guò)程。
三（31—39）六一公公夸獎“我”，并且送“我”母親羅漢豆
四（40）“我”稱(chēng)贊那天晚上的好豆和好戲。
4、“我”看社戲的時(shí)間在什么季節？你怎么知道的？
春末夏初
“消夏” “掃墓完畢之后” “羅漢豆成熟” “兩岸的豆麥”
5、為什么說(shuō)平橋村是“我”樂(lè )土？
得到優(yōu)待，免念“秩秩斯干幽幽南山”
許多小朋友伴我來(lái)游戲，掘蚯蚓，
釣蝦，放牛；
沒(méi)有封建禮教的約束，人人平等
6、精讀： 第二部分（5—30）
白天想戲
�、佟拔摇钡男睦恚悍浅Ｖ�(zhù)急，心里總惦記著(zhù)社戲。
�、趯�(xiě)作方法及作用：欲揚先抑，先寫(xiě)看不成戲而心里著(zhù)急，從而更加突出后來(lái)能看戲時(shí)的喜悅。
朋友幫助
雙喜的特點(diǎn)：聰明，熱心，心細
7、月下行船（10—13）
�、俅舐暲首x：注意體會(huì )“我”此時(shí)的感受。
�、谖疑洗瑫r(shí)的心情：輕松、愉快（與前文的著(zhù)急心理形成對比）。
�、鄢霭l(fā)時(shí)的劃船動(dòng)作及作用：拔、點(diǎn)開(kāi)、磕、退后、出、架起，
這樣突出了他們劃船技術(shù)熟練
�、芏嘟嵌让鑼�(xiě)“我”的見(jiàn)聞感受：
嗅覺(jué) 清香
觸覺(jué) 撲面吹來(lái)
視覺(jué) 朦朧的月色、起伏的、依稀的趙莊，幾點(diǎn)火
聽(tīng)覺(jué) 歌吹
想象 戲臺、漁火
這些景物描寫(xiě)，為我們展示了一幅江南水鄉所特有的清新優(yōu)美的圖景。
寫(xiě)出了小朋友行船之快。
烘托了“我”急于看到社戲的愉快和迫切的心情。
抒發(fā)了作者熱愛(ài)農村的感情
8、船上看戲（14－21）
�、倏磻騼热荩�
鐵頭老生→ 小旦 → 小生→ 小丑→ 老旦
�、诳磻蛐睦恚�
孩子們不喜歡聽(tīng)唱的戲，喜歡看動(dòng)作的、好玩的戲。所以，心里有些失望。
�、鬯伎迹海ù祟}，可以先看完中心再回答）
既然社戲不是那么好看，那么作者在結尾為什么還說(shuō)是好戲，并且還要以社戲為題呢？
小說(shuō)中心是對熱忱、友好、平等、和諧的人際關(guān)系的向往。作者表現這個(gè)中心，正是通過(guò)社戲一步步展開(kāi)的。單純的戲雖然不好看，但是伙伴們的美好心靈，農村人與人之間的純真關(guān)系，令人難以忘記。而且，這在“我”看來(lái)卻是最為重要的。因此，結尾說(shuō)那是好戲，并且以此為題。
9、月下歸航（22－30）
�、倨肺�22段中的相關(guān)詞語(yǔ)：回望、縹緲、罩。
�、谀阍趺纯创巴刀埂钡氖桥c非？
“偷”反映了小朋友們誠懇待客的熱情，“偷”跳動(dòng)著(zhù)小朋友們純潔無(wú)私的心，“偷”反映了小朋友們周到天真的天性、偷出了情趣，偷出了歡樂(lè )。
10、戲并不好看，豆也很普通，為什么結尾卻寫(xiě)道：“真的一直到現在，我實(shí)在再沒(méi)有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了？”
那夜似的好豆 那夜似的好戲
↓
是童年那段天真爛漫自由有趣的生活的標志
↓
說(shuō)明甜蜜的童年回憶，一直珍藏在作者的心里
↓
表達了對美好生活的向往之情
11、人物分析：
雙喜：聰明能干、熱情爽直、有組織才能和號召力、小領(lǐng)袖、善解人意、辦事果斷。
阿發(fā)：熱情好客、淳樸無(wú)私、憨厚善良、天真活潑
六一公公：善良淳樸、寬厚好客、豪爽風(fēng)趣
桂生：機靈勤快
12、中心總結：
本文通過(guò)童年時(shí)“我”和伙伴們在農村看社戲的事件，抒發(fā)了“我”對美好童年生活的懷念之情，從而表達了“我”對熱忱、友好、平等、和諧的人際關(guān)系的向往。
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