《9的乘法口訣》教學(xué)設計

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的《9的乘法口訣》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。

　　《9的乘法口訣》教學(xué)設計1

　　教學(xué)目標

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)編口訣的過(guò)程，感受數學(xué)的趣味性，并能運用口訣進(jìn)行準確計算。

　　2、培養學(xué)生初步的知識遷移能力；引導學(xué)生有目的地觀(guān)察，進(jìn)行初步的歸納總結。

　　3、將多種記憶口訣的方法歸納總結，滲透數學(xué)學(xué)習方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：熟記9的乘法口訣并應用9的乘法口訣進(jìn)行計算。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：初步探索9的乘法口訣的規律。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、從聽(tīng)《一個(gè)師傅三個(gè)徒弟》歌引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣

　　師：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)歌嗎？今天我們一起聽(tīng)一首歌，請你認真看、認真聽(tīng)。找一找歌詞中有哪些數字？

　　師：你找到歌詞中有哪些數字嗎？

　　生：八十一、七十二、三、一等

　　師：你們可真細心，老師告訴同學(xué)們一個(gè)秘密：八十一、七十二與今天所學(xué)的9的乘法口訣有關(guān)系。今天我們就來(lái)一起學(xué)習9的乘法口訣！

　　二、學(xué)生共同編出9的乘法口訣（課件演示）

　　1、教學(xué)“一九得九”。

　　呈現圖片（一條龍船，9人在劃），提問(wèn)：觀(guān)察這幅圖，1條船上有幾個(gè)人，表示1個(gè)幾？

　　學(xué)生觀(guān)察說(shuō)出：1條船上有9個(gè)人，就是表示1個(gè)9。

　　列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。

　　師：根據乘法算式，你能編出一句口訣嗎？

　　生：一九得九。

　　2、教學(xué)“二九十八”。

　　呈現圖片（兩條龍船），提問(wèn)：2條船上有幾個(gè)人？表示幾個(gè)幾？

　　師：2個(gè)9相加應該怎樣列式？

　　生：9＋9＝18，乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18。

　　師：知道口訣是什么嗎？

　　生：二九十八。

　　3、教學(xué)“三九二十七、四九三十六”。

　　提問(wèn)：3條船、4條船呢？怎樣列式？

　　生：3條船時(shí)有3個(gè)9，3×9＝27或9×3＝27。4條船時(shí)有4個(gè)9，4×9＝36或9×4＝36。

　　師：口訣是……

　　生：三九二十七，四九三十六。

　　4、教學(xué)5至8的相應口訣。

　　師：5條船時(shí)就有5個(gè)9連加，你知道得多少嗎？你是怎樣計算出來(lái)的？

　　生1：5個(gè)9連加就是9＋9＋9＋9＋9，2個(gè)9相加是18，18再加9等于27，27＋9＝36，36＋9＝45。

　　《9的乘法口訣》教學(xué)設計2

　　教學(xué)目的

　　1、使學(xué)生知道9的乘法口訣的來(lái)源和9的乘法口訣的特殊規律。

　　2、初步記住9的乘法口訣，會(huì )用口訣計算乘法式題，培養學(xué)生的推理能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　掌握9的乘法口訣。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　運用9的乘法口訣計算乘法式題。

　　教具、學(xué)具準備

　　1、教師準備教科書(shū)第87頁(yè)例1的教學(xué)掛圖（圖片：例1圖），有條件的可以把掛圖制成投影片，或準備81個(gè)小正方體。

　　2、把教科書(shū)第88頁(yè)“做一做”第2題的百以?xún)葦当碇瞥煞糯蟮膾靾D（圖片：百以?xún)葦祱D）。

　　3、準備2－8的乘法口訣卡片若干張，以及10道已學(xué)的乘法式題卡片。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復習

　　1、齊背已學(xué)的乘法口訣。

　　2、看卡片把口訣說(shuō)完全。

　　二八（ ） 四六（ ） 五八（ ） 六八（ ）

　　三七（ ） 三八（ ） 六七（ ） 五七（ ）

　　3、看題寫(xiě)得數。

　　8×4 7×8 8×6 7×5 8×3

　　4×7 3×7 8×8 4×6 2×8

　　訂正時(shí)，可選兩道題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)用哪句口訣計算。

　　二、新課

　　1、每次加9，把得數填在空格里演示課件“9的乘法口訣”

　　讓學(xué)生看書(shū)，指名讀題，說(shuō)明題意。然后讓學(xué)生獨立在空格里填數。在學(xué)生做的同時(shí)，教師用小黑板掛出準備題。同時(shí)進(jìn)行行間巡視。

　　訂正時(shí)，除了讓學(xué)生說(shuō)出每個(gè)空格里應該填的數外，還要著(zhù)重讓學(xué)習有困難的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這個(gè)數是怎樣算出來(lái)的。如提問(wèn)：下一個(gè)方格里應該填幾？你是怎樣算的？也可以問(wèn)是幾個(gè)9相加得到的？

　　2、教學(xué)例1繼續演示課件“9的乘法口訣”

　　我們學(xué)習7的乘法口訣和8的乘法口訣時(shí)，許多乘法口訣是同學(xué)們自己編出來(lái)的，今天我們學(xué)習新的乘法口訣，看哪一位同學(xué)會(huì )編成乘法口訣。

　�。�1）出示例1掛圖中的第一個(gè)長(cháng)方體。（或用9個(gè)小正方體擺一個(gè)長(cháng)方體。）先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖中畫(huà)的是什么。使學(xué)生明確，圖中的長(cháng)方體是由9個(gè)小正方體拼成的。

　　提問(wèn)：一個(gè)長(cháng)方體是由幾個(gè)小正方體拼成的`？求1個(gè)9是多少，用乘法算式怎樣表示？你能根據這個(gè)乘法算式編出一句乘法口訣嗎？

　　根據學(xué)生的回答，教師在圖下面板書(shū)乘法算式和乘法口訣。形式如下：

　�。�2）出示第二個(gè)長(cháng)方體。這2個(gè)長(cháng)方體是由多少個(gè)小正方體拼成的？有幾個(gè)9？ 2個(gè)9相加等于18，用乘法算式怎樣表示？你能編出一句乘法口訣嗎？讓學(xué)生自己想，并填在教科書(shū)上。教師在“9×1＝1和“一九得九”下面板書(shū)：

　　9×1＝9 一九得九

　　9×2＝18 二九（ ）

　�。�3）出示第三個(gè)長(cháng)方體。教師說(shuō)明依照前面的方法，同學(xué)們自己根據圖中的條件，寫(xiě)出乘法算式和編出乘法口訣，并填在書(shū)上。以下依次出示第四、五、……、九個(gè)長(cháng)方體，讓學(xué)生獨立填算式、編口訣。教師依次板書(shū)：

　　9×3＝27 三九（ ）

　　9×4＝36 四九（ ）

　　9×5＝45 五九（ ）

　　9×6＝54 六九（ ）

　　9×7＝63 七九（ ）

　　9×8＝72 八九（ ）

　　9×9＝81 九九（ ）

　�。�4）學(xué)生編完以后，教師指名說(shuō)自己編的口訣，如有不恰當的，其他同學(xué)幫助訂正。教師把每句口訣的得數用紅粉筆填在括號里。填完后，教師讓學(xué)生看一看今天共編出幾句乘法口訣。然后指出：這些就是我們今天要學(xué)習的新內容——9的乘法口訣。在掛圖上面板書(shū)課題。

　�。�5）齊讀兩遍9的乘法口訣。然后指出：用9的乘法口訣可以計算9乘以幾的乘法式題。讓學(xué)生對照乘法口訣，讀一句口訣，讀一個(gè)乘法算式。邊讀教師邊把乘法算式中的積擦掉。然后再參照乘法口訣說(shuō)出每個(gè)乘法算式的積。加深學(xué)生對乘法算式和乘法口訣關(guān)系的認識。

　�。�6）教師說(shuō)明，乘法要計算得又對又快，必須熟記乘法口訣。引導學(xué)生觀(guān)察每相鄰兩句口訣之間的關(guān)系。提問(wèn)：9的乘法口訣，在相鄰的兩句口訣里，后一句的積比前一句的積多幾？為什么？前一句的積比后一句的積少幾？為什么？并讓學(xué)生初步背口訣。暫不要求又對又快。

　　3、反饋練習繼續演示課件“9的乘法口訣”

　�。�1）

　�。�2）在下面的表里找出9、9的2倍、3倍……9倍，把這些數圈起來(lái)�？匆豢�9的乘法的各個(gè)積，你發(fā)現了什么？

　�。�3）如果你記得9×2=18，你能推想出9×3，9×4的得數嗎？如果你記得9×5=45，你能推想出9×6，9×7的得數嗎？

　　4、教學(xué)例2：6×9＝。先讓學(xué)生說(shuō)明題意，然后獨立做。指名說(shuō)出是怎樣想的。學(xué)生對這種形式已經(jīng)熟悉，不必花過(guò)多時(shí)間講解。

　　5、計算下面各題，并說(shuō)出哪句口訣。

　　2×9＝ 3×9＝ 7×9＝

　　5×9＝ 6×9＝ 8×9＝

　　1×9＝ 4×9＝

　　學(xué)生讀題，說(shuō)明題意。然后獨立做。教師巡視，集體訂正。指名說(shuō)出是怎樣想的。注意對學(xué)習有困難的學(xué)生的課堂輔導，可以有意多讓他們說(shuō)自己的想法。

　　三、鞏固練習

　　1、背出9的乘法口訣。

　　教師可讓學(xué)生齊背，也可以根據學(xué)生掌握口訣的情況，讓學(xué)習有困難的學(xué)生背。還可以不按順序，教師和學(xué)生采取“對口令”的練習形式等等。

　　2、（1）9個(gè)5相加是多少？

　�。�2）9的8倍是多少？

　　3、 一個(gè)小皮球的價(jià)錢(qián)是9元，___________，一共用了多少錢(qián)？（口頭填一個(gè)條件，再解答）

　　先讓二、三個(gè)學(xué)生口頭填一個(gè)條件，討論確定之后，再讓學(xué)生獨立解答。

　　四、小結（略）

　　探究活動(dòng)

　　玩撲克

　　游戲目的

　　使學(xué)生進(jìn)一步熟悉2—9的乘法口訣。

　　游戲材料

　　每組一副寫(xiě)有1~10各數的撲克。

　　游戲過(guò)程

　　1、每?jì)蓚�(gè)學(xué)生分成一組。

　　2、同組的兩個(gè)學(xué)生各自摸兩張牌，一人說(shuō)出自己手中兩張牌上數字的乘積，另一人猜這兩張牌上的數字分別是幾和幾。

　　3、同組的兩個(gè)學(xué)生各自摸3張牌，一人說(shuō)出3張牌上3個(gè)數字兩兩相乘的積，另一個(gè)人猜這3張牌上的數字分別是幾。

　　注意事項

　　在摸兩張牌時(shí)，有時(shí)答案不是唯一的。如24這個(gè)乘積，它可以是24＝3×8，也可以是24＝4×6；16這個(gè)乘積，它可以是16＝4×4，也可以是16＝2×8。教師應提醒學(xué)生，在猜的過(guò)程中，應允許學(xué)生有猜第二次的機會(huì )。只有在兩次都沒(méi)猜對時(shí)才予以扣分。

　　《9的乘法口訣》教學(xué)設計3

　　一、教學(xué)設計理念

　　1、 創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣，體現數學(xué)無(wú)處不在。通過(guò)為學(xué)生創(chuàng )設龍舟比賽的場(chǎng)景，把學(xué)生帶入現實(shí)生活中去學(xué)習數學(xué)；通過(guò)手勢學(xué)習口訣，激發(fā)了學(xué)習新知識的興趣。

　　2、 經(jīng)歷過(guò)程，全員參與，體現學(xué)生的主體和教師的主導作用。學(xué)生在經(jīng)歷主動(dòng)編寫(xiě)9的乘法口訣的過(guò)程中，特別注重教師主導和學(xué)生主體、獨立思考和合作學(xué)習兩個(gè)關(guān)系的處理上。

　　3、 精心組織，滲透方法，體現自主探究和合作交流的學(xué)習方式。教師引導學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程，學(xué)生始終在主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、推理、驗證、交流等數學(xué)活動(dòng)，體會(huì )到學(xué)習成功的喜悅，同時(shí)也滲透了遷移類(lèi)推的學(xué)習方法。

　　二、教學(xué)內容簡(jiǎn)析

　　1、 教學(xué)內容：本節課教學(xué)內容是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材數學(xué)二年級上冊第五單元表內乘法（二）中的《9的乘法口訣》。

　　2、 知識基礎和作用：本節課是在初步理解乘法意義和2—8的乘法口訣的基礎上學(xué)習的，是乘法口訣教學(xué)的最后一部分，所以9的乘法口訣的學(xué)習采取遷移類(lèi)推的方法。乘法口訣是數學(xué)最基礎的知識之一，對今后的計算具有重要的作用，所以學(xué)生必須熟練掌握。

　　3、 對教材編排的理解：教材首先出示9條龍舟，每條龍舟上有9個(gè)人這樣的喜聞樂(lè )見(jiàn)賽龍舟場(chǎng)面引入；接著(zhù)通過(guò)在數軸下面的空格里填數，讓學(xué)生做9的連加練習，寫(xiě)出乘法算式，是為了進(jìn)一步理解乘法的含義。最后總結9的乘法口訣，加深對口訣的理解和記憶。書(shū)上練習十九的1—7題是應用9的乘法口訣進(jìn)行不同形式的練習，形式比較活潑。

　　4、教學(xué)目標

　�。�1）進(jìn)一步理解乘法的含義，經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程，體驗9的乘法口訣的來(lái)源。

　�。�2） 通過(guò)觀(guān)察，掌握9的乘法口訣的規律，初步熟記9的乘法口訣，會(huì )用9的乘法口訣求積，初步培養學(xué)生觀(guān)察推理能力。

　�。�3）通過(guò)小組合作的形式編制口訣，初步學(xué)會(huì )運用類(lèi)推的方法學(xué)習新知識和合作的意識。

　　5、教學(xué)重點(diǎn)是理解9的乘法口訣的意義。難點(diǎn)是記憶口訣，正確確定每一個(gè)積。

　　三、教學(xué)環(huán)節的設計意圖和采取的教學(xué)方式

　　依據教學(xué)目標，本節課主要設計了三個(gè)教學(xué)環(huán)節：

　　（一） 自主探究，編制口訣

　　這一環(huán)節分為三個(gè)層次進(jìn)行，一是搜集信息，二是處理信息，三是獨立編寫(xiě)口訣。

　　教師在導入中渲染端午節龍舟比賽的場(chǎng)景，同時(shí)出示龍舟圖，通過(guò)這個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生收集數學(xué)信息并提出數學(xué)問(wèn)題，學(xué)生可能會(huì )搜集并提出每條龍舟上有幾個(gè)人？也可能搜集2條龍舟有幾個(gè)人？3條呢？甚至提出一共多少人參加比賽？體會(huì )到數學(xué)的無(wú)處不在，

　　第二個(gè)層次是處理信息。根據學(xué)生提出的數學(xué)問(wèn)題，在處理信息時(shí)從兩方面處理，一方面是在數軸上填寫(xiě)連加的結果，邊看圖邊推想，這樣的形式呈現，提高了抽象程度，滲透點(diǎn)與數一一對應的關(guān)系。在學(xué)生匯報時(shí)，教師1個(gè)9是9，2個(gè)9相加是18，3個(gè)9相加是27……9個(gè)9相加是81，處理信息的另一方面是引導學(xué)生獨立寫(xiě)出9的乘法算式，根據連加的結果寫(xiě)出得數。這樣設計的意圖是使學(xué)生進(jìn)一步理解同數相加與乘法的關(guān)系，感知連加結果的特點(diǎn)。

　　這時(shí)有了編制2—8的乘法口訣的基礎，編制9的乘法口訣就水到渠成了，依據學(xué)生學(xué)習情況，放手讓學(xué)生自主編制口訣，將過(guò)程填在書(shū)上，親身經(jīng)歷口訣的產(chǎn)生過(guò)程，然后在全班展示交流�？偨Y出乘法口訣后，引導學(xué)生說(shuō)出一句口訣可以寫(xiě)兩個(gè)乘法算式。學(xué)生完成第84頁(yè)右邊算式的填空。

　　從上面三個(gè)層次設計基本達到了圖、式、口訣三維一體，學(xué)生的獨立思考和交流學(xué)習活動(dòng)貫穿始終。

　　（二）探尋規律，記憶口訣

　　因為9的乘法口訣有其特殊規律，正確記住每一個(gè)積又是教學(xué)的難點(diǎn)，所以教師將著(zhù)眼點(diǎn)放在記憶9的乘法口訣發(fā)現規律的探尋上，這里設計放手讓學(xué)生找規律，這樣做，不僅可以幫助學(xué)生熟記9的乘法口訣，更重要的是培養學(xué)生掌握找規律的數學(xué)思考方法，有利于提高數學(xué)能力。

　　從兩方面引導學(xué)生探索規律：第一是學(xué)生獨立探索規律。學(xué)生可能根據以前學(xué)習的前后口訣之間的一般規律進(jìn)行推想，例如七九多少記不住，想六九或八九的結果。第二是教師引導探索規律。一是發(fā)現積的數字規律，學(xué)生可能發(fā)現積的十位數和個(gè)位數之和都是9，十位上的數一個(gè)比一個(gè)多1，個(gè)位上的數一個(gè)比一個(gè)少1。

　　二是發(fā)現9的倍數與整十數的關(guān)系。教師引導學(xué)生圈出百數圖中9的倍數，引導學(xué)生發(fā)現9的1倍比10少1，9的2倍比20少2……9的9倍比90少9，探尋出幾個(gè)9得數的特殊性。這樣做，有效的初步培養了學(xué)生的觀(guān)察、比較、歸納和概括的能力�？偨Y這些規律，可以幫助我們記憶9的乘法口訣。

　　三是教師依據二年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用圖片介紹手指記憶的方法，把每一個(gè)學(xué)生的雙手當作學(xué)習資源，來(lái)記憶9的乘法口訣。學(xué)生感到新奇、有趣。之后，開(kāi)展一個(gè)對口令的游戲，鞏固記憶口訣。

　　（三）運用口訣，計算乘積

　　學(xué)生利用發(fā)現的規律在初步記憶9的乘法口訣后，進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節，教師設計了多樣化的具有針對性的練習，采用由淺入深，由單一到綜合的形式。第一層次是基本練習，如看卡片口算，說(shuō)出用哪句乘法口訣；看乘法口訣，一句口訣可以算幾道乘法算式的積？看算式用手勢表示得數；第二層次是易混積的訓練，如看得數說(shuō)口訣及算式；第三層次是綜合性練習，與其他口訣相聯(lián)系，如下面的數除了是9的口訣的得數，還有哪些口訣的得數也是這些數�？梢杂嬎隳男┏朔ㄋ闶降染毩�。目的是運用口訣求積，體會(huì )乘法口訣的便捷，不斷經(jīng)歷運用9的乘法口訣解決問(wèn)題的過(guò)程，逐步獲得對9的乘法口訣的深層理解。

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