實(shí)用的教學(xué)設計方案范文集合九篇
為有力保證事情或工作開(kāi)展的水平質(zhì)量，往往需要預先制定好方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。方案的格式和要求是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的教學(xué)設計方案10篇，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)設計方案 篇1
教學(xué)設計
學(xué)情分析：學(xué)生在學(xué)習方面已具有了一定的閱讀理解與分析能力，能較準確地抓住文章所要表達的主題，并愿意與同學(xué)交流自己的學(xué)習收獲。但在生活方面還缺乏自立意識和獨立生活的能力。
課標與教材分析：本文中的烏塔是孩子們的同齡人，可是無(wú)論是在行動(dòng)上還是在理念上都與我們現在的獨生子女有著(zhù)極大的反差，是對學(xué)生進(jìn)行獨立意識教育的好材料。在教學(xué)過(guò)程中如何把握這些，使用好教材，這對教學(xué)效果會(huì )產(chǎn)生極大的影響。我是這樣處理教材的。先激趣導入新課；接著(zhù)讓學(xué)生自讀課文；三是解決字詞困難；四是檢查反饋課文講了什么事；五是組織小組合作學(xué)習，體會(huì )烏塔的性格特點(diǎn)，在交流時(shí)談出自己的看法與見(jiàn)解（這是本組閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)）。
目標與要點(diǎn)分析：1、認識6個(gè)生字。2、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。3、能對文中的人和事進(jìn)行評價(jià)，增強獨立生活、自強自立的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，能對文章記敘事情闡述自己的看法和見(jiàn)解。
教學(xué)難點(diǎn)：從敘述、描寫(xiě)中了解人物的特點(diǎn)、感悟深層意思并談出自己見(jiàn)解。
教學(xué)策略設計：為確立學(xué)生主體地位，教學(xué)中靈活運用自學(xué)法和討論法，通過(guò)發(fā)現問(wèn)題——解決問(wèn)題——總結問(wèn)題的學(xué)生自主學(xué)習過(guò)程，培養學(xué)生的自學(xué)能力，語(yǔ)言表述能力、訓練思維的靈活性，敏捷性。在整個(gè)學(xué)習的過(guò)程中，把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生，使他們不僅學(xué)懂了這篇課文，還使他們知道今后在學(xué)習這類(lèi)文章時(shí)，如何去挖掘人物的品質(zhì)，從中發(fā)展了學(xué)生的智力，培養了學(xué)生的思維能力。
過(guò)程設計：
一、談話(huà)導入，揭題，初讀課文。
1、你們喜歡旅游嗎？最遠到過(guò)哪兒？和誰(shuí)一起去的？
2、今天我們來(lái)認識一個(gè)也很喜歡旅游的小女孩。齊讀課題。
3、課文寫(xiě)了烏塔一件什么事呢？請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題自由地讀課文，注意讀準字音。
二、檢查自學(xué)情況。
1、檢查生字新詞的朗讀及重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解情況。
2、課文講了一件什么事？
三、學(xué)習重點(diǎn)句段，初步認識烏塔。
1、她游歷了歐洲的哪些地方呢？
2、你了解歐洲嗎？出示地圖，介紹歐洲，讓學(xué)生對烏塔油然而生敬意
3、初次了解烏塔，你覺(jué)得她是個(gè)怎樣的孩子呢？
4、假如是你，你能一人游歐洲嗎？
過(guò)渡：那烏塔就不怕危險嗎？她爸爸媽媽不擔心嗎？她能周游歐洲靠的是什么？
四、深入學(xué)習第7自然段的重點(diǎn)句，進(jìn)一步認識烏塔。
1、學(xué)生圍繞問(wèn)題，再次自讀課文。從課文中找找句子，圈一圈劃一劃重點(diǎn)的詞句，然后小組內交流。
2、反饋學(xué)習情況，教師點(diǎn)撥，加深理解，并練習有感情地朗讀。
�。�1）說(shuō)感受，板書(shū)詞語(yǔ)
�。�2）現在你眼中的烏塔又是什么樣的？
�。�3）讓我們一起來(lái)贊一贊這個(gè)生活獨立、能干、懂事、聰明的小女孩。
五、學(xué)習第8、9小節中對烏塔正面語(yǔ)言的描寫(xiě)，了解她另外的性格特點(diǎn)
六、小結，說(shuō)體會(huì )。
今天這節課，我們認識了14歲的德國小女孩烏塔，并一步步深入地了解了烏塔，這時(shí)，你想對烏塔說(shuō)什么呢？
七、拓展延伸
補充材料《中國孩子和日本孩子的較量》。
八、練筆提高：同學(xué)們對烏塔還有很多很多的話(huà)要說(shuō)，你可以把它寫(xiě)下來(lái)，題目《從〈烏塔〉想到的》，然后在全班交流交流。
教學(xué)實(shí)施
學(xué)生在交流時(shí)往往會(huì )提到一個(gè)問(wèn)題，那就是一個(gè)人出去太不安全了。我針對這個(gè)問(wèn)題提出了反問(wèn)：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的。那烏塔就不怕危險嗎？她爸爸媽媽不擔心嗎？她能周游歐洲靠的是什么？”接著(zhù)老師組織小組繼續自學(xué)討論。這樣，學(xué)生的思路開(kāi)闊了，能根據課文的語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，聯(lián)系實(shí)際談出許多見(jiàn)解，真正形成了人與教材的對話(huà)。最后我給學(xué)生拋出了這樣的一個(gè)問(wèn)題：“面對烏塔，面對一個(gè)我們的同齡人，你們想說(shuō)些什么呢？”這節課結束了，但我期望留給學(xué)生的不是困惑，而是心靈的震撼和無(wú)限的思考。
教學(xué)反思
《烏塔》這篇課文是一篇獨立閱讀的文章。這篇課文寫(xiě)了一位14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時(shí)也反映了他們對生活的熱愛(ài)。
這篇課文的目的在于培養少年兒童獨立生活的意識和能力，克服依賴(lài)思想，注意在生活中經(jīng)受煅煉和考驗；另一個(gè)目的就是進(jìn)一步培養學(xué)生獨立閱讀能力以及表達自己見(jiàn)解的能力。根據這兩個(gè)目的，我就想：應該放手讓學(xué)生自己去學(xué)習，去達到這兩個(gè)目的。于是，我設計了這樣的流程：先讓學(xué)生整體感知課文，看看課文講了一個(gè)怎樣的故事？接著(zhù)提出這樣的一個(gè)問(wèn)題：一個(gè)14歲的德國小姑娘獨自一人游歐洲，這個(gè)小姑娘引起你的思考了嗎？你是如何看待烏塔的？用文中的語(yǔ)言，說(shuō)一說(shuō)你為什么會(huì )有這樣的看法。最后，讓學(xué)生展開(kāi)辯論。喜歡烏塔的在一組，其余在另一組。在課堂上，我發(fā)覺(jué)學(xué)生非常喜歡這樣的學(xué)習方式，討論得非常激烈。我被學(xué)生的激情所感染也參與到辯論中。
通過(guò)這節課的教學(xué)，我深深地感到：教師與學(xué)生人格意義上的平等不僅表現在語(yǔ)言、體態(tài)、表情上，更為重要的是，教師把學(xué)習的時(shí)空、學(xué)習的主動(dòng)權（包括學(xué)習目標的制定、學(xué)習內容的選擇、學(xué)習方式的確定等）還給學(xué)生，課堂上有爭論，有共鳴，有靜靜的沉思，還有跳動(dòng)的思濰火花。我們要點(diǎn)燃每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的熱情，發(fā)現每一個(gè)學(xué)生學(xué)習的潛能，與學(xué)生共同進(jìn)步。
當教師把學(xué)習的時(shí)空還給學(xué)生，一旦學(xué)生的`學(xué)習興趣被激發(fā)，課堂會(huì )處處涌動(dòng)著(zhù)生命的活力。有時(shí)放一放手，也會(huì )有精彩的發(fā)現。
教學(xué)設計方案 篇2
教學(xué)目標：
1、學(xué)生會(huì )制作“自轉旋翼”。
2、學(xué)生能通過(guò)實(shí)驗了解自轉旋翼的下降快慢與什么因素有關(guān)。
3、學(xué)生能正確使用各種測量工具。
4、培養學(xué)生善于觀(guān)察和發(fā)現問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)生會(huì )制作“自轉旋翼”。
2、 學(xué)生能正確使用各種測量工具。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能通過(guò)實(shí)驗了解自轉旋翼的下降快慢與什么因素有關(guān)。
教學(xué)準備：學(xué)生準備剪刀、10cm×6cm的紙，回形針。教師準備彈簧秤、秒表、尺子、鋼卷尺。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入。
教師演示自轉旋翼，激發(fā)學(xué)生的興趣，導入新課。
二、初步感知。
學(xué)生觀(guān)察自轉旋翼，說(shuō)一說(shuō)自轉旋翼的結構特點(diǎn)。
師生交流評議。教師講解自轉旋翼的特點(diǎn)。
三、探究活動(dòng)。
1、學(xué)生自學(xué)教材中關(guān)于制作自轉旋翼方法的內容，了解自轉旋翼的制作方法。
2、教師講解制作方法及要注意的地方。
�。�1）不能改變紙的大小。
�。�2）要能旋轉。
3、學(xué)生制作自轉旋翼。
可獨立制作，也可小組合作，教師巡視，對學(xué)生進(jìn)行指導，參與到學(xué)生的活動(dòng)中去。
4、制作好的學(xué)生可以試著(zhù)玩一玩自己的自轉旋翼。
教學(xué)設計方案 篇3
一、教材內容分析與學(xué)生分析
�。ㄒ唬┙滩膬热莘治�
我所執教的是人教版/義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材/語(yǔ)文二年級下冊第七單元的《丑小鴨》一課。這篇課文是根據著(zhù)名童話(huà)作家安徒生的《丑 小鴨》改編的。文中塑造了一個(gè)豐滿(mǎn)的童話(huà)形象。故事中的丑小鴨是一個(gè)面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫(xiě)得十分感人，貼進(jìn)兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特征。
�。ǘ⿲W(xué)生分析
童話(huà)故事深受兒童們的喜愛(ài)。尤其低年級的孩子好動(dòng)愛(ài)玩，富于想象。當捧讀本文的時(shí)候，我們會(huì )浮想聯(lián)翩，學(xué)生們充盈著(zhù)童趣的心理會(huì )產(chǎn)生許多令人驚異的感想。因此，教學(xué)中，讓學(xué)生在讀的基礎上，給予學(xué)生足夠的想象空間。
二、教學(xué)目標
根據教材的編寫(xiě)意圖，結合學(xué)生思想情感和認識發(fā)展的需要，從知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)這三個(gè)緯度進(jìn)行考慮，確定了 教學(xué)目標。
能力目標：
1、認14個(gè)生字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句培養學(xué)生的想象力。
情感目標：懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確地認識自己。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)分析
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)
認識14個(gè)生字，有感情地朗讀課文。懂得要善待他人，互相尊重的道理。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)
通過(guò)讀后感悟，理解想象，培養想象能力。
四、教學(xué)策略與教法設計
在低年級課堂教學(xué)中，教學(xué)方法要具有靈活性、多樣性、啟發(fā)性、實(shí)效性，才能真正地從課程標準的角度更好地讓教材服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習。因此，在本節課教學(xué)中，識字部分我產(chǎn)用激發(fā)興趣的方法，把學(xué)生學(xué)習生字的積極性調動(dòng)起來(lái)，促使其自主學(xué)習；在學(xué)文部分我產(chǎn)用啟發(fā)談話(huà)法。本課的字詞極富表現力，詞匯豐富。從談話(huà)入手，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文內容理解詞語(yǔ)，感悟課文內容，來(lái)培養學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力。
五、教學(xué)媒體的選擇與應用
多媒體輔助教學(xué)具有集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種信息載體于一體的特點(diǎn)。它作為可操作的探索工具，能有力促進(jìn)學(xué)生學(xué)習興趣的提高，使學(xué)生通過(guò)畫(huà)面更直觀(guān)、形象地理解教學(xué)內容，并促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新精神和想象能力的發(fā)展。
由于低年級學(xué)生對直觀(guān)形象的圖畫(huà)比較感興趣，為了使學(xué)生更好的理解字詞，我設計了多媒體的演示，讓一只看到了美麗的天鵝從天上飛過(guò)又驚奇又羨慕的丑小鴨走進(jìn)課堂，讓學(xué)生更直觀(guān)，形象地理解"驚奇"和"羨慕"的意思。
六、教學(xué)過(guò)程的設計與分析
1、談話(huà)導入
�。�1）"同學(xué)們，你們愛(ài)聽(tīng)童話(huà)故事嗎？
�。�2）你們都知道哪些童話(huà)故事？"
[以童話(huà)為線(xiàn)索，啟發(fā)學(xué)生談話(huà)，引起孩子思維的興趣，從而導入新課]
2、初讀課文，自主識字
�。�1）自讀課文，圈畫(huà)生字，利用識字經(jīng)驗自學(xué)生字。
�。�2）用不同方式，分生字分類(lèi)，讀一讀。
�。�3）匯報交流。
[由于二年級學(xué)生已經(jīng)積累了一些識字方法。因此，在教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生利用以往的經(jīng)驗和識字方法自學(xué)生字，并用不同的方式給生字分類(lèi)，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，在輕松、愉快的分類(lèi)過(guò)程中，幫助學(xué)生鞏固記憶了生字。
3、讀中感悟，激發(fā)想象。
�。�1） 大家為什么欺負丑小鴨？從哪兒能看出討厭它？（理解課文3、4自然段）
�。�2） 丑小鴨"丑"到什么程度，以至于大家這么討厭它。（理解第二自然段）指導朗讀。
�。�3）（播放課件，丑小鴨瞪大眼睛，張著(zhù)嘴巴，看著(zhù)一群美麗的天鵝從天飛過(guò)）幫助學(xué)生理解"驚奇"與"羨慕"。
�。�4）你有過(guò)羨慕別人的感覺(jué)嗎？
�。�5）丑小鴨是怎樣實(shí)現理想的？
�。�6）當丑小鴨發(fā)現自己是一只美麗的天鵝時(shí)心情怎樣會(huì )想些什么？（指導讀最后兩句話(huà)）
4、展開(kāi)想象：你最想對故事中的誰(shuí)說(shuō)一句話(huà)。
教學(xué)設計方案 篇4
【教材分析與設計思路】
《羅布泊，消逝的仙湖》是一篇報告文學(xué)，開(kāi)頭形象地描繪了今日羅布泊的荒漠景象，接著(zhù)上溯歷史上的美麗景象。然后著(zhù)重說(shuō)明羅布泊消亡的緣故，又具體展現今日羅布泊的荒漠景象。最后推而廣之，說(shuō)到青海湖、月牙泉的頹勢，篇末發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼吁。
課前預習，提出并整理發(fā)現的問(wèn)題，動(dòng)手查找資料，帶著(zhù)問(wèn)題和資料走進(jìn)教室。在自主、合作、探究性的學(xué)習中提高學(xué)生對文章的解讀能力，透視文章的寫(xiě)作軌跡，深入理解作品傳達的強烈的憂(yōu)患意識。
【教學(xué)目標】
�。�、了解報告文學(xué)用事實(shí)說(shuō)話(huà)的特點(diǎn)，理解文中對比、擬人的修辭手法和列數據的說(shuō)明方法并學(xué)會(huì )運用。
�。�、培養搜集和整理資料、研究和解決問(wèn)題的能力。
�。�、感悟憂(yōu)患意識，樹(shù)立環(huán)保意識。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。這是唐代詩(shī)人王昌齡的詩(shī)句，樓蘭這個(gè)著(zhù)名的古城早就被沙漠吞噬，而羅布泊這個(gè)神秘的地方依然吸引著(zhù)我們去揭開(kāi)它的謎底，一睹它的真面目。
二、略讀課文，概述內容情感
�。�、用一句話(huà)概括羅布泊是個(gè)怎樣的地方，并說(shuō)說(shuō)你讀了文章后有什么感觸。
�。�、瀏覽全文，找出文中你認為最能表現作者感觸的一句話(huà)，并有感情地把它朗讀出來(lái)。
三、研讀課文，感受憂(yōu)患意識
�。�、有水和缺水的羅布泊發(fā)生了怎樣的變化呢？到那里去的人感受有何不同？羅布泊發(fā)生巨變的直接原因是什么？你認為造成羅布泊生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因是什么？
�。�、分析下列兩組句子的表達作用有何區別。
�、胚@出悲劇的制造者是人！這一切是人為的！
這出悲劇的制造者又是人！這一切也都是人為的！
�、凭染惹嗪：�、月牙泉和所有即將成為荒漠的地方！
救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！
3、假如你是羅布泊的最后一棵胡楊樹(shù)，你想對人類(lèi)說(shuō)些什么？
四、延伸討論，拓展環(huán)保主題
�。�、請你再列舉一個(gè)由于人為的原因造成生態(tài)環(huán)境惡化的事例。續在同樣的悲劇仍在其他一些地方上演后，要求運用對比、擬人的修辭手法和列數據的說(shuō)明方法。
�。�、在拯救羅布泊的專(zhuān)家討論會(huì )上，請你發(fā)言，說(shuō)說(shuō)羅布泊還能重現往日的生機嗎？為什么？要求至少說(shuō)出兩點(diǎn)依據。
五、調查研究，宣傳環(huán)保風(fēng)尚
�。�、在課后繼續深入研究，把討論的有關(guān)內容整理成小論文，要求自擬題目，有理有據地表明自己的觀(guān)點(diǎn)。
�。�、撰寫(xiě)或摘錄環(huán)境保護的宣傳口號，要求內容明確，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，醒目突出，并在適當的時(shí)機對你周?chē)娜诉M(jìn)行宣傳。
六、小結
諾瓦利斯說(shuō)，哲學(xué)就是懷著(zhù)永恒的鄉愁尋找家園，對著(zhù)永恒消逝的家園，人類(lèi)只能長(cháng)歌當哭，任他們走進(jìn)永恒，走進(jìn)我們血脈相傳的記憶！古人云：今之于古也，猶古之于后世；今之于后世，亦猶今之于古也。樓蘭留下的人與水的記憶＂，是一段慘痛的歷史，不過(guò)，看一看今天的羅布泊，我們也足以擔憂(yōu)，我們留給后人的記憶，將是什么樣的歷史呢？走過(guò)這一片繁華，前面，會(huì )是荒涼嗎？
�。▽W(xué)生陷入深深的思考中）
如果你愿意，你堅持，每一個(gè)人都能給這個(gè)世界帶來(lái)變化！希望每個(gè)同學(xué)都能為我們的生存環(huán)境出一份力！
教學(xué)設計方案 篇5
學(xué)習目標：
�。�、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、認識泉水多、清、甜、美的特點(diǎn)，體會(huì )泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)：
一、導入：
小朋友們，你們見(jiàn)過(guò)泉水嗎？你們了解泉水嗎？你們知道泉水的知識嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)呢？
二、識字學(xué)詞：
1、讀第一自然段哦，原來(lái)是一股清泉從石縫里沖出來(lái)一句，認識生字哦、股、縫。哦要在問(wèn)答中，領(lǐng)會(huì )它所表達的語(yǔ)氣。股和縫可借助手勢、實(shí)物或圖畫(huà)顯示字義。
2、出示杜鵑花圖片，結合插圖，通過(guò)形象感知認識杜、鵑，并可結
合姓氏識記杜字，聯(lián)系學(xué)過(guò)的鵲識記鵑字。并串講關(guān)于杜鵑花的故事。
3、借助圖或實(shí)物認識瓦罐，學(xué)認罐字。
4、在探究天然水塔的過(guò)程中，認識塔字。
5、小組交流識記生字的方法。
三、寫(xiě)字指導。
要寫(xiě)的字中左右結構的字較多，在整體觀(guān)察的基礎上，可以把重點(diǎn)放在總結月字作旁以及在字的左下時(shí)的變化規律上。結合第四課的骨字，將骨、鵑、股、脆四個(gè)字在田字格里放大，引導學(xué)生觀(guān)察并總結：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。此外，提醒學(xué)生注意：塔字右下是合，中間的短橫不能少；泉字下邊是水，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆；脆字右下的，不要寫(xiě)成巳。
第二課時(shí)：
一、導入：
小朋友們，你能說(shuō)說(shuō)你對見(jiàn)過(guò)的泉水有什么感受嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習有關(guān)泉水的一個(gè)故事。
二、朗讀感悟
1、圖文結合，展開(kāi)聯(lián)想，整體感知全文。
�。�1）出示課文插圖，提問(wèn)：你觀(guān)察到了什么？想到了什么？
�。�2）自主說(shuō)話(huà)，小組交流。
2、老師示范朗讀或播放配樂(lè )朗讀錄音，讓學(xué)生欣賞、體會(huì )很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美的泉水帶給人們的幸福生活。
3、小組合作朗讀，讀準生字，讀通課文，選擇自己最喜歡的一部分在小組里展示朗讀。
4、小組派代表讀課文。比一比誰(shuí)讀得最好，并發(fā)小書(shū)簽獎勵。
5、在整體朗讀過(guò)程中重點(diǎn)指導品讀下列句子。
�。�1）來(lái)吧，來(lái)吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。
�。�2）照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。
�。�3）喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。
�。�4）唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。
要求讀出泉水自豪、歡快的語(yǔ)氣，突出泉水多、清、甜、美的特點(diǎn)，體會(huì )泉水無(wú)私奉獻的精神。
6、師生合作，采用教師引讀、分角色讀等多種形式朗讀課文，進(jìn)一步在讀中感悟。
三、總結拓展
1、朗讀全文，感悟泉水的純潔無(wú)私、美麗可愛(ài)的心靈。
�。�1）有感情地自由朗讀全文。
�。�2）討論交流：你覺(jué)得泉水怎樣？喜歡他嗎？給大家讀讀你最喜歡的句子或段落。
2、發(fā)揮想象，進(jìn)一步體會(huì )泉水給人類(lèi)帶來(lái)的好處。
�。�1）丁冬，丁冬，泉水還會(huì )流到哪里呢？一路上他還會(huì )看到什么，為大家做些什么？
�。�2）口頭補充句子。
泉水流到＿＿＿，他看見(jiàn)了＿＿＿，泉水說(shuō)：＿＿＿。
四、積累運用
1、在好詞佳句本上自愿摘抄詞句。如，很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。還可仿照上述詞句的形式另寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)或幾句話(huà)。
2、熟讀課后練習我會(huì )讀中的小韻文，然后小組合作進(jìn)行朗讀表演。鼓勵有興趣的同學(xué)把它背下來(lái)或抄下來(lái)。
五、實(shí)踐活動(dòng)
以小組為單位，組織一次公益活動(dòng)，如，打掃街心公園的衛生，制做保護環(huán)境的宣傳牌，幫助軍屬做家務(wù)為社會(huì )奉獻愛(ài)心。
【學(xué)習目標】（第二課時(shí)）
�。�、復習8個(gè)要求認讀的生字詞，正確書(shū)寫(xiě)要求掌握的生字詞。
2、培養學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內容。試著(zhù)背誦自己喜歡的段落。
3、激發(fā)學(xué)生把自己想說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái)的興趣。
4、學(xué)習泉水樂(lè )于助人，無(wú)私奉獻的精神。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習生字詞
1、今天我們繼續學(xué)習《泉水》這篇文章。（板書(shū)課題）2、第一節大家讀了課文，認識了幾個(gè)生字朋友，你們還記得他們的名字嗎？3、出示生字詞。哦塔罐杜鵑縫（指名認讀）股指名讀。（出示：一股清泉指名讀）脆
我在課前看同學(xué)們的作業(yè)時(shí)，發(fā)現上節課學(xué)的生字中這個(gè)脆字寫(xiě)得不太好，下面咱們再來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。4、書(shū)寫(xiě)生字詞：脆天然水塔杜鵑
二、學(xué)習課文
1、初讀課文。
�。�1）過(guò)渡：下面咱們來(lái)讀讀課文吧。你們想怎么讀呢？（指名說(shuō)）那就請你當回小老師，來(lái)分配分配吧。
�。�2）評價(jià)：這幾個(gè)同學(xué)讀得怎么樣？誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地評價(jià)評價(jià)？
2、學(xué)習課文。第一自然段
�。�1）誰(shuí)還愿意讀第一自然段？
�。�2）你們能讀好嗎？誰(shuí)能先給我說(shuō)說(shuō)，如果讓你讀這一段，你會(huì )怎么讀呢？我們讀的時(shí)候要讀出泉水清脆的歡快的聲音。
�。�3）你們先自己練習練習吧。（自由讀）
�。�4）指名讀第一自然段。學(xué)生簡(jiǎn)單評價(jià)。
�。�5）我這里有一股泉水，誰(shuí)能幫我貼在黑板上，其他同學(xué)齊讀第一自然段。
�。�、第二至五自然段
�。�1）泉水都流過(guò)哪些地方，遇見(jiàn)了誰(shuí)，說(shuō)了什么？請同桌兩個(gè)一起讀讀書(shū)，把答案畫(huà)在書(shū)上，誰(shuí)能給大家一點(diǎn)提示，答案在哪幾個(gè)自然段。大家拿出筆來(lái)，可以邊讀邊畫(huà)。
�。�2）學(xué)生互讀互說(shuō)。你們讀懂了嗎？我這里還有一些貼圖，我想請幾個(gè)同學(xué)上來(lái)幫我貼在黑板上，貼完后，還得告訴大家，你讀懂了什么。
�。�3）讀了第二自然段，你讀懂了什么？（啟發(fā)學(xué)生體會(huì )泉水樂(lè )于助人的精神。）
�。�4）我們剛才在讀書(shū)時(shí)，誰(shuí)注意到學(xué)習伙伴給我們提出的問(wèn)題了。
�。�5）指名讀學(xué)習伙伴的問(wèn)題。
�。�6）學(xué)習伙伴不明白這個(gè)問(wèn)題，你能告訴她嗎？（理解天然水塔，進(jìn)一步使學(xué)生體會(huì )第一自然段中，泉水是從石縫里沖出來(lái)的，而不是流出來(lái)的。）
�。�7）誰(shuí)還讀懂了第三、第四和第五自然段？
�。�8）你們看，這幾位同學(xué)給我們拼出了好看的圖畫(huà)請你們自己看著(zhù)板書(shū)說(shuō)一說(shuō)，泉水流過(guò)了哪，遇見(jiàn)了誰(shuí)，說(shuō)了什么。想不起來(lái)可以看看書(shū)。
�。�9）大家說(shuō)得真起勁，我也很想和大家一起欣賞這美麗的畫(huà)面，回顧這四個(gè)自然段的內容，你們歡迎我嗎？（10）下面請你從這四個(gè)自然段中選一個(gè)你喜歡的自然段讀一讀。我們怎么讀，才能讓人家一聽(tīng)就知道你喜歡這部分呢？（有感情，帶表情，加動(dòng)作）你們會(huì )加動(dòng)作嗎？火花的杜鵑花照見(jiàn)了自己美麗的身影，怎么照？果樹(shù)大口大口地喝水，怎么喝呢？畫(huà)眉鳥(niǎo)在盡情地歌唱，小畫(huà)眉們，讓我看看你們怎么盡情歌唱。
�。�11）看來(lái)大家會(huì )加動(dòng)作了，不過(guò)拿著(zhù)書(shū)可不方便啊，誰(shuí)有什么好主意？下面請你選擇你喜歡的一個(gè)自然段開(kāi)始練習。如果能背下來(lái)就更好了。
�。�12）我想請四個(gè)同學(xué)當代表到前面來(lái)領(lǐng)背。誰(shuí)來(lái)領(lǐng)背第二自然段，第三自然段，第四自然段，第五自然段。其他同學(xué)，如果讀到你喜歡的那一段你就站起來(lái)和領(lǐng)背的同學(xué)一起讀。
�。�、激趣說(shuō)話(huà)
�。�1）歡快的泉水彈著(zhù)琴跑下山去，她還會(huì )經(jīng)過(guò)什么地方？會(huì )遇見(jiàn)誰(shuí)，說(shuō)了些什么？（指名回答。）
�。�2）小結：你們說(shuō)得這么精彩，如果能寫(xiě)下來(lái)就更好了，有興趣的同學(xué)可以課下把它寫(xiě)成文字。在班里的展示臺上展示。
�。�、第六至七自然段
�。�1）（過(guò)渡）泉水跑呀，跑呀，一路上遇到了（好多同伴）他們互相問(wèn)候（你好！你好�。┧麄兓ハ嗉s定（大海里見(jiàn)！大海里見(jiàn)�。�
�。�2）我們看課文的第六、七自然段。（出示六七自然段內容）自己先讀一讀。
�。�3）自由讀。
�。�4）齊讀。
三、指導背誦
1、課文讀完了，你們喜歡這篇課文嗎？你喜歡哪部分，就請你把你喜歡的那部分背下來(lái)。（師下去指導，加動(dòng)作背。）
2、檢查背誦。
四、擴展延伸
1、你們看我這里還有一首寫(xiě)泉水的小詩(shī)，咱們來(lái)讀一讀，女生讀問(wèn)的句子，男生讀回答的句子。
2、你們喜歡泉水嗎？大家想一想，我們如何向泉水學(xué)習？我們能為身邊的人做點(diǎn)什么呢？
教學(xué)設計方案 篇6
教學(xué)目標：
識記：
1、自主識字若干，積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語(yǔ)。
2、積累文中含義深刻的句子。
理解：
1、能聯(lián)系上下文理解“狼吞虎咽”的意思。
2、理解文中含義深刻的句子。
3、學(xué)習課文，抓住描寫(xiě)哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子體會(huì )尊嚴的含義，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴，就會(huì )用勞動(dòng)創(chuàng )造美好的未來(lái)”的道理。
運用：
1、有感情地朗讀課文。
2、能照樣子，把補充完整。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能聯(lián)系上下文理解“狼吞虎咽”的意思，并有感情地朗讀課文。
2、抓住描寫(xiě)哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子體會(huì )尊嚴的含義，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴，就會(huì )用勞動(dòng)創(chuàng )造美好的未來(lái)”的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
閱讀課文，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴，就會(huì )用勞動(dòng)創(chuàng )造美好的未來(lái)”的道理。
教學(xué)準備：
課前預習課文、投影、黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導入，揭示課題。
1、師：前兩天，我們學(xué)習了一篇課文題目叫“膝下有黃金”，通過(guò)這篇課文的學(xué)習，我們從中懂得了什么？
2、學(xué)生交流
3、教師小結：對，一個(gè)人活著(zhù)就要有尊嚴，尊嚴是我們的立身之本。有尊嚴的人他才會(huì )獲得別人的尊重，獲得別人的賞識。今天我們就來(lái)學(xué)習第49課尊嚴。
4、出示課題，讀課題。
二、故事引入，學(xué)習課文。
（一）、創(chuàng )設情境、進(jìn)入文本。
1、通過(guò)預習同學(xué)們已經(jīng)知道了這是一個(gè)真實(shí)而又感人的故事，那是一個(gè)寒冷的冬天，美國南加州沃爾遜小鎮上來(lái)了一群逃難的人。他們面呈菜色，疲憊不堪。于是，善良而樸實(shí)的沃爾遜人馬上燒火做飯，款待他們。面對久違了的可口飯菜，有一個(gè)年輕人卻是那樣地與眾不同……
2、年輕人和其他人有什么不同呢？請一個(gè)同學(xué)讀課文的第一第二小節，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。（別忘了不動(dòng)筆墨不讀書(shū)）
3、指名個(gè)別讀書(shū)
4、簡(jiǎn)單評價(jià)、糾正錯誤讀音并交流。
5、出示：
外貌描寫(xiě)：只有一個(gè)人例外，這是個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
�。ㄅc眾不同饑餓不堪、身體虛弱、急需食物充饑）
盡管饑餓折磨著(zhù)年輕人，可他_________________，因為他有__________________。
6、齊讀句子
（二）、深入研讀，理解“尊嚴”。
依據學(xué)生交流，隨機落實(shí)以下詞句的理解，并指導朗讀：
語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)：
他仰起頭問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
�。ㄊ芸诉d大叔沒(méi)有派活兒給他年輕人非常需要食物做人的尊嚴戰勝了饑餓）
“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”
盡饑餓折磨著(zhù)年輕人，可他______________________，因為他有__________________________。
師總結：這是一個(gè)饑寒交迫但不失尊嚴的人，面對沃爾遜人的款待仍不失尊嚴的人。他時(shí)刻牢記不能不勞而獲，要用勞動(dòng)去換取食物，這就是尊嚴。
（三）、理解關(guān)鍵詞句。
1、教師引導：他的言行博得杰克遜大叔的贊賞和尊重。
2、指名讀課文。
3、師：所以年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)�？墒�，這和其他逃難者的那種“狼吞虎咽”地吃含意一樣嗎？你是怎樣理解的？
出示有關(guān)句子：
1）這些逃難的人，顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話(huà)也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。
2）年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
4、先在組內交流一下
5、交流：（前者連一句感謝的話(huà)都顧不得說(shuō)，說(shuō)明他們實(shí)在是饑餓至極；后者同樣饑寒交迫，即使在再困難也不忘要用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物，這樣才吃得心安理得，吃得有尊嚴，吃得坦然。）
6、教師小結：尊嚴不能簡(jiǎn)單地理解為面子，更多地表現為一種自尊心，一種價(jià)值觀(guān)，一種責任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無(wú)上的精神瑰寶，難怪杰克遜大叔說(shuō)他是個(gè)富翁。（讀句子）
板書(shū)：最大的財富
7、師問(wèn)：你認為哈默有尊嚴跟他后來(lái)成為石油大王有聯(lián)系嗎？為什么？
8、師小結：尊嚴是人的立身之本，他用自己的勞動(dòng)去創(chuàng )造了更多的財富，這樣的人生一定會(huì )更充實(shí)更美麗。
五、小結與拓展。
1、教師小結：通過(guò)今天的學(xué)習，相信大家對尊嚴一定有了更深地理解，同時(shí)也被哈默的這種捍衛尊嚴的方式而感動(dòng)而欽佩�，F在就讓我們一起來(lái)收集身邊的這些和尊嚴有關(guān)的名言、捍衛自己尊嚴而讓我們同樣感動(dòng)和欽佩的人物、故事。
2、學(xué)生交流。
教學(xué)設計方案 篇7
《精彩的馬戲》教學(xué)設計之八
河北省玉田縣教研室 賈慶明 鄭坤
一、教學(xué)要求：
1 學(xué)會(huì )本課的10個(gè)生字和由這些生字組成的新詞；會(huì )用“精彩”、“表演”練習說(shuō)話(huà)。
2 理解課文內容，知道馬戲團里的動(dòng)物表演精彩有趣，都是演員們訓練的結果。
3 提高學(xué)生細致觀(guān)察圖畫(huà)的能力。
4 能夠正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。背誦課文的第四段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.教學(xué)重點(diǎn)：弄清“從哪些地方可以看出猴子爬竿、黑熊踩球、山羊走鋼絲都很精彩”這一問(wèn)題。(即：對課文二、三、四自然段內容的理解)掌握10個(gè)生字。
2.教學(xué)難點(diǎn)：對“好奇、絕技、喝彩”等詞的理解；對課文最后一句話(huà)的理解；“精彩”、“表演”這兩個(gè)詞的運用。
三、教具準備：
生字詞卡片、小黑板(或幻燈片)、田字格小黑板。
四、教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題。
出示卡片指讀、齊讀：馬戲。提起馬戲，(板書(shū))你們都知道，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么是馬戲？你們看過(guò)哪些馬戲？(議答)馬戲節目大家都喜歡看。今天，我們就學(xué)習看圖學(xué)文第19課——《精彩的馬戲》。(板書(shū))大家齊讀課題。這一課給我們介紹了哪些動(dòng)物表演的馬戲節目呢？打開(kāi)書(shū)，看書(shū)上的插圖。
二、看圖，初步了解圖畫(huà)內容。
書(shū)上有幾幅插圖？每幅圖上畫(huà)的是什么動(dòng)物，在干什么？先自己看圖，然后說(shuō)一說(shuō)。(議答)圖上畫(huà)的是猴子、山羊等動(dòng)物表演馬戲的情景。你們覺(jué)得它們的表演怎樣？(議答)這些動(dòng)物表演的馬戲的確吸引人。書(shū)上都敘述了哪些內容呢？看書(shū)。
三、初讀課文，了解課文內容。
1.自由讀課文。要求：借助漢語(yǔ)拼音讀準字音，把句子讀通順；然后標出自然段序號，并看看課文講了哪些動(dòng)物的馬戲表演。(議答：課文共五個(gè)自然段，將四幅圖中各種動(dòng)物的表演都講清楚了)
2.指讀課文。要求：讀的同學(xué)把字音讀準，把句子讀連貫；其他人邊聽(tīng)邊想，哪些段講了四幅圖的內容，是按什么順序講的？(議答：課文的二——四段的內容與四幅圖內容吻合)先講猴子爬竿(二段)，再講黑熊踩球(三段)，接著(zhù)講山羊走鋼絲(四段)，最后講小狗、馬、猴子的表演(五段)。
3.區別兩個(gè)多音字的不同讀音。指讀：“喝彩”“好奇”(h8，h4o)，然后用“喝、好”(h5、h3o)組詞。
4.過(guò)渡：這篇課文主要向我們介紹猴子等動(dòng)物表演的馬戲節目。課題中說(shuō)它們表演的馬戲是怎樣的？(精彩的)從哪些地方可以看出這些馬戲是精彩的呢？下面我們結合圖來(lái)學(xué)習課文。
四、學(xué)習第一段。
1.指讀，想一想這段話(huà)講什么意思？(講昨天我和媽媽去看了馬戲)
2.理解詞語(yǔ)。指讀：馬戲�！榜R戲”是指馬戲團里動(dòng)物的表演。在這個(gè)詞語(yǔ)中，“戲”是生字，用“戲”組詞。(議答)“我”看到的馬戲是一場(chǎng)(精彩的)馬戲。指讀：精彩�！熬省笔侵竸�(dòng)物的表演非常優(yōu)美，出色，很吸引人，是對表演的稱(chēng)贊。齊讀這個(gè)詞。
3.指導讀。既然看到的馬戲很精彩，那“我”的心情怎樣？(高興)讀這段話(huà)就得讀出高興、贊揚的語(yǔ)氣，
尤其得注意“精彩”一詞的語(yǔ)氣。指讀。
小結：這段就一句話(huà)，簡(jiǎn)單交代了什么時(shí)間、誰(shuí)和誰(shuí)去看馬戲、“我”看到的馬戲怎樣精彩�？吹诙�。
五、學(xué)習第二段。
學(xué)習這段，我們按下面四步來(lái)進(jìn)行。
1.了解圖文內容。
(1)看圖。仔細觀(guān)察圖畫(huà)，看看猴子的衣著(zhù)、動(dòng)作姿勢、臉上的表情各是怎樣的，然后按順序用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。(議答)
(2)指讀這段，看這段有幾句話(huà)，講的是什么內容？(這段共四句話(huà)，講猴子爬竿表演)
2.理解每句話(huà)的意思。
第一句。指讀。這句話(huà)講什么？(介紹猴子爬竿的情景)這是先交代一個(gè)什么節目(板書(shū))。指讀“猴子”。猴子是怎樣表演爬竿的呢？(板書(shū))指讀有關(guān)句子。(二、三句)這兩句都是講怎樣表演的。
第二句。這句話(huà)講什么？(講猴子穿著(zhù)衣服，像個(gè)小孩)板書(shū)：像個(gè)小孩。指讀“打扮”�！按虬纭敝甘裁�？(指猴子裝扮出來(lái)的樣子)把“打扮”的意思放到句子中去，這句話(huà)還可以怎么說(shuō)？(猴子穿著(zhù)衣服，裝扮出來(lái)的樣子像個(gè)小孩。)看圖，具體說(shuō)說(shuō)猴子怎樣打扮？讀這句要讀出頑皮、可笑的語(yǔ)氣。指讀。
第三句。指讀。這句講什么？(講猴子在竿上表演倒豎蜻蜓的情景。)看圖，說(shuō)說(shuō)“倒豎蜻蜓”是怎樣的姿勢？(議答)板書(shū)：倒豎蜻蜓。書(shū)中是怎樣寫(xiě)猴子面部表情的？指讀�？磮D，說(shuō)說(shuō)什么是“圓溜溜”？猴子為什么“好奇”地瞅著(zhù)觀(guān)眾？(議答)板書(shū)：好奇地瞅。這句具體描述了猴子爬竿時(shí)那頑皮的姿勢和表情，讀的時(shí)候要注意“圓溜溜、好奇”等詞語(yǔ)，讀出頑皮的語(yǔ)氣。指讀。
第四句。齊讀。這句講什么？(講觀(guān)眾被逗得哈哈大笑)這是觀(guān)眾的反應。(板書(shū))說(shuō)說(shuō)怎樣笑才是“哈哈大笑”？觀(guān)眾為什么哈哈大笑？(議答)說(shuō)說(shuō)什么叫“頑皮”？(指猴子像小孩子似的，動(dòng)作、表情很滑稽逗人，很淘氣的樣子)正因為猴子的表演頑皮、(板書(shū))逗人，所以觀(guān)眾才“哈哈大笑”。(板書(shū))透過(guò)“哈哈大笑”這個(gè)詞想象一下場(chǎng)內是怎樣的情景？觀(guān)眾心情怎樣？(議答)讀這句要讀出高興、開(kāi)心的語(yǔ)氣。指讀。
3.練習有語(yǔ)氣地讀。
這段介紹猴子爬竿的表演，共四句話(huà)。第一句先講猴子表演什么節目，二、三兩句具體講猴子是怎樣表演的，突出了猴子的頑皮；最后一句講觀(guān)眾的反應，突出了觀(guān)眾興奮的心情。讀這段話(huà)，要注意語(yǔ)氣的變化：第一句要用興奮的語(yǔ)氣讀出“我”高興的心情；第二、三句要讀出猴子頑皮、可笑的語(yǔ)氣；第四句讀出觀(guān)眾興奮、開(kāi)心的語(yǔ)氣。指名讀。
4.說(shuō)說(shuō)從哪些地方可以看出猴子爬竿很精彩。(復述、議答)
小結：第二段寫(xiě)猴子爬竿的精彩表演，突出了猴子的頑皮。
六、指導書(shū)寫(xiě)生字。
1.認識字的結構特點(diǎn)。
一、二段有3個(gè)生字，看課后生字表，想想這3個(gè)字的共同特點(diǎn)是什么？(都是左右結構)
指讀：馬戲猴子打扮
2.指導書(shū)寫(xiě)�！皯颉弊筮叢灰獙�(xiě)成“又”，最后一筆是點(diǎn)�！昂铩弊筮吺恰搬搿�，右邊“侯”字中間不要多加一豎，最后一筆是捺，書(shū)寫(xiě)時(shí)“亻”在豎中線(xiàn)左邊。
師在田字格中范寫(xiě)一個(gè)，生在本上仿寫(xiě)兩遍。
第二課時(shí)
一、回顧第二段的學(xué)習過(guò)程。
上節課我們學(xué)習了《精彩的馬戲》第一、二段，這段講什么？分幾步來(lái)學(xué)的？(議答：分四步來(lái)學(xué)的。第一步，先按順序看圖，說(shuō)說(shuō)猴子是怎樣表演的，然后，讀這段話(huà)，看看講什么內容。第二步，結合圖逐句理解這段話(huà)的意思，弄清表演什么節目，怎樣表演，觀(guān)眾反應怎樣。第三步，練習有語(yǔ)氣地朗讀這段話(huà)。第四步，說(shuō)說(shuō)從哪些地方可以看出猴子爬竿表演得很精彩)
根據議答，總結，出示學(xué)習方法：
指讀，齊讀學(xué)習方法。用上述學(xué)習方法學(xué)習課文的三、四兩段。
二、學(xué)習第三段。
1.指答學(xué)習過(guò)程的第一步，然后看圖，自由讀課文。復述、敘述圖上內容。(略)這段共五句話(huà)，講黑熊踩木球的表演。
2.指答第二步學(xué)習要求，然后結合圖讀課文，讀完后同桌交流一下學(xué)習結果。接下來(lái)進(jìn)行議答。
什么節目：第一句講表演什么節目。表演的節目是“黑熊踩木球”。(板書(shū))指讀：“黑熊”，用“熊”組詞。黑熊是一種很笨重的動(dòng)物。它表演踩球一定非常好看，因此，“我”說(shuō)“……也很好玩”。讀這句要用什么語(yǔ)氣？(很喜歡黑熊的語(yǔ)氣)指讀。
怎樣表演：二、三、四句是講黑熊怎樣表演踩球。指讀。注意黑熊的表演過(guò)程，然后按順序說(shuō)說(shuō)。(黑熊爬到球上→直立起來(lái)→小心移動(dòng)雙腳，讓木球滾到板上→球剛過(guò)中心點(diǎn)，蹺板一頭掉下來(lái)。黑熊非常緊張)(板書(shū)帶點(diǎn)的詞語(yǔ))提示：這個(gè)環(huán)節可讓學(xué)生用事先剪好的硬紙畫(huà)片，到前面邊粘貼演示邊敘述。指讀：“緊張”�！熬o張”什么意思？黑熊為什么緊張？(緊張指黑熊精神不安。其它略)透過(guò)“緊張”一詞可以看出，這個(gè)節目難度大，黑熊對演出也很認真。讀這三句話(huà)時(shí)要想象黑熊表演時(shí)緊張、認真的情景，并注意這些詞，讀出認真而緊張的語(yǔ)氣。指讀。
觀(guān)眾反應：第五句講觀(guān)眾反應。指讀句子。說(shuō)說(shuō)什么是“哄笑”？(許多人同時(shí)出聲大笑。)想一想，這里為什么不用“哈哈大笑”，而是說(shuō)觀(guān)眾一陣“哄笑”呢？(議答)指讀這句，想象觀(guān)眾由緊張到哄笑的情景。 小結：這一段突出了踩球表演的難度大和黑熊的緊張，下面練習有語(yǔ)氣地朗讀這一段。
3.練習朗讀。讀這段話(huà)也要注意語(yǔ)氣變化。第一句要讀出“我”喜歡這個(gè)節目的語(yǔ)氣；第二、三、四句要從“爬到、直立、小心、剛…就…”等詞語(yǔ)中去體會(huì )黑熊的緊張；第五句要讀出臺下一片哄笑的氣氛。指讀。
4.指答第四步做什么，并回答。
三、學(xué)習第四段。
1.按學(xué)二、三段的方法，先一步步地自學(xué)課文，然后同桌交流學(xué)習結果。
2.檢查自學(xué)結果。分四步議答。
〈1〉圖上內容。(略)這段內容共六句話(huà)，講山羊走鋼絲的表演。指讀這一段。
什么節目：第一句講山羊表演走鋼絲很出色。(板書(shū))指讀“走鋼絲”。什么是“走鋼絲”？(議答)表現走鋼絲的過(guò)程叫什么？(表演)指讀：表演�！俺錾笔鞘裁匆馑�？(特別好，不同一般)“出色”(板書(shū))是對山羊表演的稱(chēng)贊。指讀句子。
怎樣表演：二、三、四、五句講山羊走鋼絲的情景。①山羊是怎樣表演的？(讀第二句)板書(shū)：走來(lái)走去�！胺�穩當當”是什么意思？(議答)讀這句要讀出“穩”、“不慌不忙”的語(yǔ)氣。指讀。②三、四、五句寫(xiě)山羊表演什么，怎樣表演。(用書(shū)上的話(huà)敘述表演過(guò)程)比較句子異同，并理解“絕技”。
(這兩句都寫(xiě)山羊表演時(shí)身子彎起來(lái)。但第二句用拱橋的形狀來(lái)比喻山羊身子彎的程度，這個(gè)表演很費勁，困難大，也十分驚險。這樣的表演沒(méi)有誰(shuí)能比得上，獨一無(wú)二，所以叫“絕技”)
讀這三句話(huà)要讀出驚險、不慌不忙的語(yǔ)氣。指讀。
觀(guān)眾反應：第六句講觀(guān)眾反應�！昂炔省敝复舐暯泻�。(板書(shū)：喝彩)想象一下，觀(guān)眾可能怎樣為山羊叫好？讀這句要讀出稱(chēng)贊的語(yǔ)氣。指讀。
<3>練習有語(yǔ)氣地讀。第一句讀出稱(chēng)贊的語(yǔ)氣；第二句讀出“不慌不忙”的語(yǔ)氣；第三句用稱(chēng)贊的語(yǔ)氣；
四、五句讀出既驚險又不慌不忙的語(yǔ)氣；最后一句用稱(chēng)贊的口氣。指讀。
<4>從“穩穩當當”、走來(lái)走去、碗口大、四腳踩上、像一座拱橋”等語(yǔ)語(yǔ)中可以看出表演精彩。
四、學(xué)習第五段。
1.指讀這一段，看有幾句話(huà)？(兩句)
2.理解句意。
第一句：講小狗、猴子和馬的表演挺有趣。板書(shū)：小狗做算術(shù)，猴子騎車(chē)，馬鉆火圈，有趣�？磮D說(shuō)說(shuō)小狗、猴子、馬的表演情景。
第二句：指讀。這句講誰(shuí)怎么樣，(講馬戲團的叔叔、阿姨真有辦法。板書(shū))指讀：“叔叔”。結合前面內容說(shuō)說(shuō)他們怎樣有辦法。
(議答)想想：這些動(dòng)物的精彩表演是怎樣得來(lái)的？(叔叔、阿姨訓練的結果)這句講“我”看過(guò)馬戲后的想法，贊揚了叔叔、阿姨訓練動(dòng)物有辦法。讀這句要用稱(chēng)贊的口氣。指讀。
五、總結。
《精彩的馬戲》著(zhù)重講了猴子、黑熊、山羊的精彩表演，指出動(dòng)物們的精彩表演是演員精心訓練的結果，說(shuō)明還是人有辦法。
六、指讀全文。
七、記憶字形，指導書(shū)寫(xiě)。
“熊”：上下結構。下面是四點(diǎn)底。上面，左上是撇折、點(diǎn)兩筆；右邊
“直”：上下結構�！罢妗弊秩サ粝旅鎯牲c(diǎn)。
后寫(xiě)“小”字�！八恪保荷现邢陆Y構。上面是竹字頭，中間是“目”，下邊三畫(huà)：橫、撇、豎�！笆濉保鹤笥医Y構。左上是“上”字，不是“止”字。
第三課時(shí)
一、完成課后第3題。
1.指讀題目，明確要求。
2.指讀、齊讀詞語(yǔ)：猴子、小狗、黑熊、算術(shù)、打扮、直立、頑皮、表演、走鋼絲、小心地、精彩
3.抄寫(xiě)詞語(yǔ)，易錯字教師揭示。(如：直、算、演等)
4.用“表演”“精彩”練習說(shuō)話(huà)。
<1>從課文中找出帶有這兩上詞的句子讀一讀，體會(huì )語(yǔ)義和用法。
<2>練習練句。教師可提示舉例，開(kāi)擴造句思路。如：①“六一”兒童節，我們都上臺表演了節目。②芳芳的節目表演得可好了。③新年聯(lián)歡會(huì )上的節目真精彩呀�、艽蠹覟榍锷木时硌莨恼�。
二、完成課后第4題。
1.練習背誦第四段。
<1>指讀這一段，說(shuō)說(shuō)有幾句話(huà)，分別講什么。(共六句話(huà)。第一句講表演什么節目。二、三、四、五句講山羊怎樣表演，先講山羊怎樣在鋼絲上走，再講山羊表演絕技，接著(zhù)講圓板大小，最后講怎樣站在圓板上，第六句講觀(guān)眾反應。)
<2>引背：這一段寫(xiě)表演什么節目？(背第一句)→山羊是怎樣表演的？(背第二句)→山羊還表演了什么？(背三、四、五句)→觀(guān)眾反應怎樣？(背第六句)師生共同試背這段。
<3>自由練習，按“什么節目→怎樣表演→觀(guān)眾反應”的提示試背。
<4>練習有語(yǔ)氣地朗讀課文。
2.練習有語(yǔ)氣地朗讀課文。
教學(xué)設計方案 篇8
一、說(shuō)教材：
《給予是快樂(lè )的》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材四年級上冊“人間真情”專(zhuān)題欄的一篇閱讀課文。本文講述了這樣一個(gè)感人的故事：保羅在圣誕節之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過(guò)程，揭示了“給予是快樂(lè )的”人生哲理。
本單元的'課文都與愛(ài)相關(guān)，學(xué)習《給予是快樂(lè )的》，旨在讓孩子們感受人與人之間純真的感情。
二、教學(xué)目標：
知識目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
情感目標：
在學(xué)習課文的過(guò)程中體會(huì )“給予是快樂(lè )的”的含義，激發(fā)助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì )小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
三、設計理念：
課文語(yǔ)言樸實(shí)自然，敘寫(xiě)生動(dòng)具體，情致淳厚感人，教學(xué)設計以愛(ài)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，引導學(xué)生多讀、多想、多體會(huì )，深切感受人與人之間純真美好的感情，體會(huì )關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè )和幸福。由淺入深地引
領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)情感世界，給學(xué)生以心靈的震撼。教學(xué)中重朗讀、重感悟、重情感，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中落實(shí)語(yǔ)文工具性與人文性的統一。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）、談話(huà)導入
1、同學(xué)們，在生活中什么樣的事情能夠讓你感到快樂(lè )呢？2、揭題《給予是快樂(lè )的》（正音：給予jǐyǔ 理解詞義）。3、解釋題意
【設計意圖】本設計著(zhù)眼與對文本含蘊的充分挖掘，以“在生活中什么事讓你感到快樂(lè )？”這個(gè)學(xué)生熟悉的生活問(wèn)題為學(xué)習起點(diǎn)和重組學(xué)習內容的主線(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與積極思維。
�。ǘ�、初讀課文
提初讀要求，抓人物，說(shuō)主要內容。
出示句子：他們三個(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。這個(gè)夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂(lè )的。
提出疑問(wèn)：保羅和這個(gè)男孩及他的弟弟只認識了短短的一天，三人卻在一起過(guò)了難忘的圣誕夜。男孩身上有著(zhù)怎樣的故事，保羅又是怎樣一步步懂得“給予是快樂(lè )的”。
【設計意圖】本環(huán)節給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，經(jīng)歷“與文本初步的對話(huà)”，通過(guò)對全文人物的鏈接，達到從整體上把握課文內容的目的。以“文中出現了哪些人物，他們之間發(fā)生了一些什么事情？”為切入點(diǎn)，根據交流情況進(jìn)行板書(shū)，提綱挈領(lǐng)，突現教學(xué)目標，給學(xué)生留下深刻的印象，起到導行作用。
�。ㄈ�、研讀課文，體會(huì )人物心理活動(dòng)
1、以保羅看到的、聽(tīng)到的為線(xiàn)索，引出描寫(xiě)男孩的幾句句子。 看到的：圣誕節前一夜，保羅從辦公室里出來(lái)的時(shí)候，看見(jiàn)一個(gè)男孩在他閃亮的新車(chē)旁走來(lái)走去，有時(shí)候伸手輕輕地摸一下，滿(mǎn)臉羨慕的神情。
聽(tīng)到的：可是男孩卻說(shuō)：“我希望自己也能當這樣的哥哥�！�
【設計意圖】讓學(xué)生在教師引導下進(jìn)入情景體驗，從保羅看到的、聽(tīng)到的這個(gè)側面，從而去揣摩男孩的心里活動(dòng)，這中間設計了一些情境引導學(xué)生讀好男孩的語(yǔ)言、動(dòng)作和神情。并且以?xún)蓚�(gè)“保羅以為男孩希望——”“保羅以為——”進(jìn)一步猜測男孩的想法，引入到事件的第二部分。
2、第十一自然段
【設計意圖】弟弟的出現，讓學(xué)生再一次感受到男孩帶來(lái)的意外。學(xué)生也像保羅一樣，經(jīng)歷了一個(gè)從誤解到理解的過(guò)程。同樣，以聽(tīng)，以看為契機，去體會(huì )男孩的這份給予。讓學(xué)生在讀中、感悟、體會(huì )語(yǔ)言所承載的知識、情感。以“讀－品、讀－思、讀－悟”為基本學(xué)習活動(dòng)程序，讓學(xué)生通過(guò)不同角度去感悟和體會(huì )，使他們更深刻地理解課文內容。
3、句子：他們三個(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。
【設計意圖】將難忘與快樂(lè )聯(lián)系起來(lái)，他們三個(gè)人中，你覺(jué)得誰(shuí)最快樂(lè )？學(xué)生各抒己見(jiàn)，在這個(gè)過(guò)程中，進(jìn)一步感受到保羅、男孩、男孩的弟弟三人的難忘，體會(huì )他們因給予而得到的快樂(lè )，學(xué)生的情感同時(shí)升溫。
�。ㄋ模�、拓展升華，深化主題
1.那么你曾有過(guò)給予是快樂(lè )的經(jīng)歷嗎？
說(shuō)一說(shuō)。 我也曾因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿而感到快樂(lè )。
寫(xiě)一寫(xiě)：曾經(jīng)，因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿我快樂(lè )。
【設計意圖】本環(huán)節在學(xué)生充分感悟文本的基礎上，與學(xué)生經(jīng)驗世界溝通，喚醒他們的情感體驗，讓學(xué)生在說(shuō)、寫(xiě)這兩方面進(jìn)行訓練，從生活中進(jìn)一步深刻地體悟“給予是快樂(lè )的”。最后濃縮成一首小詩(shī)，讓感悟升華，讓情感積淀。
（五）總結全文
是啊，這個(gè)夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂(lè )的。我想送給同學(xué)們一句話(huà)：“贈人玫瑰，手有余香�！痹谖覀兊娜粘Ｉ钪幸膊粫r(shí)能體會(huì )到給予的快樂(lè )，也許是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話(huà)語(yǔ)，一顆慷慨的愛(ài)心。只要能做到奉獻與付出，這個(gè)世界就會(huì )更加美好。也希望同學(xué)們在以后的生活中，多給別人一份關(guān)愛(ài)，一份幫助，同時(shí)，你也會(huì )收獲一份真正的快樂(lè )。付出往往比獲得更愉快。我們課后就有一篇這樣的文章《給，永遠比拿愉快》，讓我們一起來(lái)讀一讀吧。
教學(xué)反思
今天上午我執教的是人教版四年級上冊第２４課《給予是快樂(lè )的》，整堂課基本能體現新的教學(xué)理念，能把時(shí)間和空間都還給學(xué)生，思路也很清晰。講解課文時(shí)，我首先從整體感知課文入手，先對整篇
課文有個(gè)大致了解。并進(jìn)行了引讀，以保羅看到的、聽(tīng)到的為線(xiàn)索，引出描寫(xiě)男孩的幾句句子，讓學(xué)生先同桌說(shuō)說(shuō)再全班交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主、探究性，最后是一個(gè)拓展延伸，在學(xué)生充分閱讀后，使學(xué)生體會(huì )到作者的愛(ài)心，并產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人的愿望，從而體會(huì )給予是令人快樂(lè )的。
同時(shí)，這節課也存在著(zhù)不少的問(wèn)題：
首先，在導入時(shí)沒(méi)有抓準切入點(diǎn)，過(guò)多的強調快樂(lè )，而忽略了“給予”的含義，以至于學(xué)生在后面談自己在日常生活中類(lèi)似的經(jīng)歷時(shí)都只說(shuō)到自己快樂(lè )的事情而沒(méi)有說(shuō)到給予的快樂(lè )。
其次，課堂上的交流很多，沒(méi)有通過(guò)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)體現其情感的變化，而在課文的內容方面花的時(shí)間太多，本課的語(yǔ)言訓練重點(diǎn)沒(méi)有體現到位。
最后，我思索，一節課是否稱(chēng)得上好或者差，不在于用了哪些先進(jìn)的教學(xué)手段，也不在于搞了多少新穎的形式，而在于看它能否抓住文章的主線(xiàn)，抓住文章的重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練。實(shí)實(shí)在在的課才是最好的課。
教學(xué)設計方案 篇9
教學(xué)目標：
1．能夠準確地有感情地朗讀課文，了解詩(shī)意。
2．嘗試分角色朗誦或表演朗誦，讓學(xué)生能夠親臨其境的感受詩(shī)歌中對祖國滿(mǎn)腔的熱愛(ài)與贊美和中華少年強烈的歷史使命感。
3．通過(guò)課文里的景物描寫(xiě)，使得學(xué)生對祖國豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史有一定的了解，為身為中華少年而感到驕傲。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解詩(shī)句中的所有描寫(xiě)都與祖國息息相關(guān)，進(jìn)一步使他們懂得我們也是和祖國緊緊相連在一起的。
難點(diǎn)：感受中華少年熱愛(ài)祖國的情感和自豪感。
課前準備：讓同學(xué)們各自回家通過(guò)各種途徑（報紙書(shū)籍、電視電腦或讓父母講述），了解我們的祖國，并在課堂上給大家講講你所知道的。
教學(xué)程序
�。ㄒ唬┱勗�(huà)引入
1.同學(xué)們，昨天老師已經(jīng)讓大家收集資料啦！那么現在我們就來(lái)個(gè)比賽，看誰(shuí)最能把流利地把你所知道的表達出來(lái)。講得好的同學(xué)，大家將會(huì )給他最熱烈的掌聲！
生自由談
2、從大家的談話(huà)當中我們都了解，祖國正在飛速的發(fā)展，而我們可以自豪的對世界說(shuō)：“我們是中華少年！”引出課題。
�。ǘ┻@是一篇略讀課文，主要就是引導同學(xué)們體會(huì )詩(shī)中中華少年的那種愛(ài)國情感和自豪感，所以教學(xué)也沿著(zhù)這條線(xiàn)索而展開(kāi)。
1、在朗讀全文之前先快速找出不懂的生字詞。讓同學(xué)們對其讀音和意義都有一定的了解。
如：翱翔：在空中回旋地飛。
莽莽：形容遼闊，無(wú)邊無(wú)際。
蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。
強悍：勇猛無(wú)所顧忌。
璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。本文指更美好。
雪蓮： 多年生草本植物，葉子長(cháng)橢圓形，花深紅色，花瓣薄而狹長(cháng)。生長(cháng)在青海、云南等高山中，花可入藥。
山丹丹： 多年生草本植物，葉子披針形，花紅色，鱗莖可以吃。多在黃土高原的陰坡上與雜草伴生。因其花色鮮紅、生命力極強受到人們的喜愛(ài)。
女?huà)z： 是中國神話(huà)中一位古老的神。她的主要功績(jì)：一是煉石補天，二是創(chuàng )造人類(lèi)。
大禹： 大禹姓姒（念sì），名文命，因治水有功，后人稱(chēng)他為大禹，是夏代第一個(gè)君主。
2、讀略讀提示，明確這節課的學(xué)習任務(wù)。
�。�1.以充沛的感情朗誦詩(shī)歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。2.采用不同形式的讀，然后讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，他們從中體會(huì )到了什么）
實(shí)際上學(xué)習這首詩(shī)的重點(diǎn)在讀和交流體會(huì )。
�。ㄈ┓峙淙蝿�(wù)，學(xué)生自讀詩(shī)文
1、先分小組朗讀，進(jìn)行小組之間的競賽，激起學(xué)生的學(xué)習熱情，再讓學(xué)生自主搭擋，分角色朗讀，注意引導他們去體會(huì )其中的思想感情。
2、生分組活動(dòng)。
�。ㄋ模┤嘟涣鲗W(xué)習成果
1、生按自己的角色分配，全班一起讀詩(shī)文。
2、老師也讀一次給學(xué)生聽(tīng)，讓他們比較一下到底是老師讀得好，還是同學(xué)們讀得好，好在哪里。
3、詞句解析。
�、� 東方之美滋養著(zhù)龍的傳人， 五千年文化植根在我們心田。
請同學(xué)們根據這句話(huà)談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
這是本節的小結，也是對2、3、4小節的一個(gè)概括。屹立在世界東方的祖國，有著(zhù)悠久的歷史，燦爛的文化，是她哺育了我們，培養了我們。朗誦時(shí)應充滿(mǎn)感激、自豪之情。
�、谖覀冦懹浿�(zhù)中華母親的功德，/更不忘她承受的千災百難。/黃河纖夫拉不直問(wèn)號般的身軀，/長(cháng)城的古磚擋不住洋炮的彈片
這兩句巧妙過(guò)渡�！拔覀冦懹浿�(zhù)中華母親的功德”一句承上，是對2、3、4小節的總結，“更不忘她承受的千災百難”是啟下，領(lǐng)起本小節詩(shī)句的內容。后面選擇的兩個(gè)典型事例寫(xiě)出了祖國曾經(jīng)遭受的屈辱，告訴我們落后就會(huì )被挨打。朗誦后三行要低沉緩慢。
�、垡銎炫炄ラL(cháng)風(fēng)破浪，要做火箭去推動(dòng)飛船，
要像利劍把貧窮斬斷，要用愛(ài)心把世界相連。
這是中華少年的鏗鏘誓言，表達了中華少年建設中華的堅強決心。
4、生交流每節詩(shī)分別講了什么，表達著(zhù)什么樣的思想感情。
�。ㄍㄟ^(guò)介紹我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發(fā)展和我們中華少年的志向，表達了中華少年對祖國的愛(ài)與祖國對我們的期待，他們都表現出一種要譜寫(xiě)祖國更璀璨的詩(shī)篇的志氣。）
�。ㄎ澹┎シ乓皇住段覀兪枪伯a(chǎn)主義接班人》，在激昂的歌聲中對同學(xué)們說(shuō)：“中華少年們，你們是祖國的未來(lái)，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫(xiě)璀璨的詩(shī)篇！”從而引起同學(xué)們的共鳴，使這節課的內容和精神都得到升華！
板書(shū)：見(jiàn)課件。
課后作業(yè)：把這首詩(shī)朗讀給家人聽(tīng)。
【實(shí)用的教學(xué)設計方案范文集合九篇】相關(guān)文章：
實(shí)用的教學(xué)設計方案范文集合五篇01-27
實(shí)用的教學(xué)設計方案范文集合八篇03-06
實(shí)用的教學(xué)設計方案范文集合五篇01-18
【實(shí)用】教學(xué)設計方案范文集合7篇01-22
【實(shí)用】教學(xué)設計方案范文集合4篇03-02
【實(shí)用】教學(xué)設計方案范文集合10篇01-24