實(shí)用的教學(xué)設計方案集合四篇
為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案是解決一個(gè)問(wèn)題或者一項工程，一個(gè)課題的詳細過(guò)程。方案應該怎么制定才好呢？以下是小編為大家整理的教學(xué)設計方案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)設計方案 篇1
教學(xué)目標：
1、讀懂課文，學(xué)習“斧、蓋、造……”等16個(gè)生字。
2、能夠聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞、句子的意思，養成良好的讀書(shū)習慣。
3、有感情的朗讀課文，明白環(huán)境保護的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解全文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后一句話(huà)。
課前準備：老師：多媒體課件。
學(xué)生：收集身邊有關(guān)環(huán)保的圖片和小故事。
課時(shí)安排：二課時(shí)
一、師生談話(huà)，復習檢查：課文講了一個(gè)小村莊的什么故事？
二、再讀課文，邊讀邊想：你對課文哪個(gè)地方印象最深，想和大家說(shuō)一說(shuō)嗎？
學(xué)生交流。
三、把握重點(diǎn)，理解課文：
1、根據學(xué)生交流的感受，篩選出重點(diǎn)句子。（“什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭�！保�
2、讀句子，聯(lián)系全文，自由質(zhì)疑。師生梳理出主要問(wèn)題。
3、聯(lián)系上下文解疑。
�。�1）“什么都沒(méi)有了”指的是哪些東西沒(méi)有了？
�。ㄓ忻利惖拇迩f，有房子、家具、工具以及所有靠斧頭得到的東西）
師：你能閉上眼睛想象一下這個(gè)小村莊是怎樣美麗嗎？
�、賹W(xué)生交流。
�、谡n件演示。
�、壑笇Ю首x第一段。
�。�2）是什么原因使“什么都沒(méi)有了”？
�、賹W(xué)生結合上下文討論，探究，談出自己的觀(guān)點(diǎn)。
�、诰毩�,思考：誰(shuí)家想做（），就拎起斧頭到山坡上，（）。
�、壑笇ёx課文相關(guān)部分。
四、前后聯(lián)系，探理激情：
�。�1）師創(chuàng )設情景，生前后聯(lián)系，總結升華。
�。�2）有感情地朗讀課文，邊讀邊想。
五、結合實(shí)際，拓展延伸：
�。�1）結合實(shí)際議一議身邊破壞環(huán)境的行為。
�。�2）為呼吁大家都來(lái)關(guān)心環(huán)境問(wèn)題，我們可以怎么做？師生交流。
�。�3）課后作業(yè)：收集有關(guān)環(huán)保圖片、資料，辦一期墻報。
湖北省 語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課競賽（本課獲省一等獎）
《一個(gè)小村莊的故事》第二課時(shí)教學(xué)設計
《一個(gè)小村莊的故事》第二課時(shí)教學(xué)設計” 《一個(gè)小村莊的故事》第二課時(shí)教學(xué)設計”
教學(xué)設計方案 篇2
第一課時(shí)教學(xué)目標:
1,能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.
2,會(huì )認八個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)十個(gè)生字。
3,通過(guò)對課文的吟讀領(lǐng)悟,體會(huì )老師工作的辛苦,激發(fā)崇敬老師的感情.重點(diǎn)：會(huì )認會(huì )寫(xiě)目標生字。正確流利地朗讀課文。難點(diǎn)：背誦課文，體會(huì )師生之間的深厚感情，有尊敬老師的愿望。課前準備：歌曲《每當我輕輕走過(guò)你窗前》設計意圖
一、看圖激趣導入：
1、讓學(xué)生看圖：誰(shuí)認識這種植物呀？
2、有一些同學(xué)悄悄在老師窗前種下了一株紫丁香。這株紫丁香代表著(zhù)什么呢？今天我們就來(lái)學(xué)習《一株紫丁香》這首詩(shī)歌。
二、初讀感知
1、借助拼音讀讀生字。
2、在課文中找到生字，再讀一讀。
3、自由讀小詩(shī)，數數一共有幾個(gè)小節。（五個(gè)小節）課文中的紫丁香是誰(shuí)種的？哪個(gè)小節告訴你了？（第一小節告訴我們，紫丁香是學(xué)生給老師種的。）指導朗讀第一小節。
三、品讀課文，體會(huì )感情。
1、教師范讀，學(xué)生注意體會(huì )教師朗讀中所表達的濃濃的師生之情。
2、學(xué)習一、二小節。
A、自讀自悟說(shuō)說(shuō)體會(huì )到了什么？
B、想一想為什么要踮起腳尖兒走進(jìn)小院呢？想一想這句話(huà)該怎么讀？指名讀，評議。
3、學(xué)習三到五小節。
A、自讀自悟，小組討論：同學(xué)們希望紫丁香能給老師做些什么呢？
B、全班交流，指名讀相關(guān)小節，相機指導感情朗讀。
4、品味詞語(yǔ)�？陬^填空：綠葉沙沙像（），盛開(kāi)的花兒像（）。
5、有感情地朗讀全文。
6、試著(zhù)背誦課文。
四、總結課文中同學(xué)們是那么熱愛(ài)自己的老師，你們知道這是為什么嗎？（因為老師不僅教會(huì )了同學(xué)們知識、、本領(lǐng)，還教會(huì )了同學(xué)們做人的道理，更像媽媽一樣地愛(ài)護著(zhù)自己的學(xué)生。
所以同學(xué)們也像愛(ài)自己的媽媽一樣愛(ài)著(zhù)老師。）這首小詩(shī)正是向我們傳遞著(zhù)這濃濃的師生之情�！兑恢曜隙∠恪方虒W(xué)反思《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑、清新的小詩(shī)，詩(shī)中一株紫丁香是孩子們的一片心意，是對老師的問(wèn)候與感激。這株紫丁香不僅僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，表達了孩子們對老師的熱愛(ài)和尊敬，更是一首師生情誼的頌歌，整首小詩(shī)恬靜、深情，讀起來(lái)瑯瑯上口，回味悠長(cháng)。這首小詩(shī)恬靜、深情，讀起來(lái)瑯瑯上口，回味悠長(cháng)，這便決定了教學(xué)的重點(diǎn)──讓學(xué)生在朗讀中體會(huì )、感悟。在閱讀課文時(shí)，讓孩子選擇喜歡的一段為大家讀一讀，然后說(shuō)一說(shuō)他喜歡的理由，在說(shuō)的過(guò)程中，通過(guò)引導，聯(lián)系生活實(shí)際，展開(kāi)豐富的想象，有時(shí)讓孩子們把自己當成枝葉，有時(shí)讓孩子成為課文中的小朋友，走入課文，有時(shí)又讓他們走出課文，說(shuō)說(shuō)他們自己對老師想說(shuō)的話(huà)。
教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)寫(xiě)三個(gè)生字。
3、體會(huì )小學(xué)生贊美和感激老師辛勤奮勞動(dòng)的真摯情感，懂得要尊敬老師，熱愛(ài)老師的道理。
4、通過(guò)對課文語(yǔ)言文字的朗讀感悟，激起學(xué)生奉獻愛(ài)心，主動(dòng)關(guān)系他人、尊老幫殘的美好意愿。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)寫(xiě)三個(gè)生字。
3、體會(huì )小學(xué)生贊美和感激老師辛勤奮勞動(dòng)的真摯情感，懂得要尊敬老師，熱愛(ài)老師的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入，揭示課題
1、小朋友，教師節那天，老師收到很多賀卡，你們知道是誰(shuí)送給老師的嗎?（學(xué)生說(shuō)）對，是老師以前教過(guò)的學(xué)生送的。有他們自己親手設計制作的，有自己買(mǎi)的。老師特別喜歡同學(xué)們自己設計制作的賀卡。那天你們是怎樣向老師祝賀的?
2、看了圖，讀了課題，大家有什么問(wèn)題想問(wèn)？（這株紫丁香是誰(shuí)種的？為什么種？）
二、自讀課文，整體感知
1、自讀課文：
要想知道這些問(wèn)題的答案，快點(diǎn)拿起書(shū)來(lái)讀讀吧�，F在請同學(xué)們大聲自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀快的同學(xué)可以多讀幾遍。(生讀)
2、現在，你們書(shū)上又多了哪幾個(gè)小問(wèn)號？有什么不懂的詞嗎？
三、細讀課文
1、要解決這些疑問(wèn)呀，還得細細讀課文。誰(shuí)來(lái)讀第1小節？
2、小朋友們是怎樣走進(jìn)濃綠的小院的呀？（踮起腳尖兒，走進(jìn)濃綠的小院）誰(shuí)來(lái)做做踮起腳尖兒的動(dòng)作？（學(xué)生做動(dòng)作）你為什么要踮著(zhù)腳尖呢？（不能打擾老師）原來(lái)是這樣，真是個(gè)好孩子。請你把這一節讀一讀。
3、現在有紫丁香和老師作伴了，真好，你們希望紫丁香為老師做些什么呀？誰(shuí)能用課文中的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
4、大家讀得多么有激情呀。夜深了，連那星星困得都眨眼睛，可我們的老師還在那燈下工作著(zhù)，我們來(lái)看看她是怎樣工作的?(出示課件)
5、你們說(shuō)老師辛苦不辛苦？你能勸勸老師，讓她早點(diǎn)休息嗎？
6、現在誰(shuí)來(lái)告訴大家，小朋友們?yōu)槭裁匆炎隙∠阍缘嚼蠋煷扒�，�?huì )給老師帶來(lái)什么呢？（想象說(shuō)話(huà)）
四、小結課文，指導背誦全文。
1、讀完課文，你再來(lái)看看這株紫丁香，覺(jué)得它怎么樣？
2、結合練習，課外延伸：
書(shū)上的小朋友用這首美的詩(shī)送給老師，表達對老師的感謝，小朋友，你們還知道哪些
贊美老師的詩(shī)句？（學(xué)生交流）課后，大家可以贊美老師的寫(xiě)的自己做的卡片上，送給老師，還可以把自己的心里話(huà)對老師說(shuō)說(shuō)，好嗎？
教學(xué)設計方案 篇3
學(xué)習目標：
1、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話(huà)。
2、激發(fā)探究自然知識的興趣。
一、復習回顧
1、師：上節課我們初步學(xué)習了《最大的書(shū)》這一課，知道了我們平時(shí)讀的書(shū)，書(shū)上有字、有畫(huà)、有豐富的知識，讀書(shū)能更好的建設祖國�，F在老師來(lái)考考你們這些詞語(yǔ)會(huì )讀了嗎？指名讀（4名）——齊讀
師：點(diǎn)擊“刨根問(wèn)底”，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)刨根問(wèn)底是什么意思？
師：是呀，川川就是這樣不停地向叔叔提出問(wèn)題，我們去看看他倆都談了些什么？
二、學(xué)生分角色讀課文1-4小節的對話(huà)，了解巖石書(shū)
1、師：打開(kāi)19課，我們一起來(lái)讀1-4小節，誰(shuí)來(lái)讀川川？誰(shuí)來(lái)讀地質(zhì)勘探隊員？
再請一位小朋友來(lái)讀敘述部分。 其它小朋友有一個(gè)任務(wù)，邊聽(tīng)邊想，從他們的對話(huà)中你明白了什么？
師：讀得真不錯。從剛才的對話(huà)中，你們知道了什么？（巖石就是一本書(shū)。 這本最大的“書(shū)”就是巖石。）
師隨機板：巖石“書(shū)”。
2、認識巖石書(shū)，朗讀指導。
師：小朋友，想不想看看這本“巖石書(shū)”呀？點(diǎn)擊課件，這就是巖石書(shū)，多么神奇��！誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)。
師進(jìn)行適當的評價(jià)。
男女聲比賽讀——評價(jià)
三、感知“書(shū)”的內容。
1、生分角色讀課文5-8小節。
師：當川川明白巖石就是一本書(shū)后，好奇心可來(lái)了，他又向叔叔提了什么問(wèn)題？下面就請兩位小朋友來(lái)讀讀5—8小節，誰(shuí)來(lái)讀叔叔的話(huà)？誰(shuí)來(lái)讀川川話(huà)？小朋友讀敘述部分。
2、師生共同研讀“書(shū)”的內容。
師：你們讀得真投入！讀了這本書(shū)，你們知道了什么？
�。�1）如若生回答：我知道了這書(shū)中有雨痕、波痕，還有礦物。 引出“字”
師概括：其實(shí)這些就是書(shū)中的“字”（師板書(shū) 字：雨痕、波痕、“礦物）。
師：小朋友，你們見(jiàn)過(guò)雨痕、波痕嗎？ 那你們想象一下，這雨痕、波痕會(huì )是什么樣子的呢？
師：你們太會(huì )想象了，你們想不想看看它們的廬山真面目呢？
師：（師點(diǎn)擊課件）這三幅圖你能認出哪個(gè)是雨痕，哪個(gè)是波痕，哪個(gè)是礦物嗎？
師：我們看看答案吧，真棒，全找對了！看，它們多有意思��！誰(shuí)能用書(shū)上的文字來(lái)介紹一下它們呢？（ 兩位學(xué)生介紹）
師：真能干，介紹得非常流利。
下面誰(shuí)來(lái)讀讀書(shū)中叔叔的話(huà)呢？ 老師來(lái)當川川，讀 川川認真地問(wèn)：“這上面有字嗎？” 生：“有。你來(lái)看，這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫……”
師：哦，你這個(gè)叔叔當得有板有眼的。 （再請一組學(xué)生朗讀，一生讀川川的話(huà)，一生讀叔叔的話(huà)，師評價(jià)：你看，“認真”一詞讀得真有味道，這真是一位充滿(mǎn)求知欲望的小男孩�。�
引：這本厚厚的書(shū)上除了有字，還有什么？
�。�2）生：書(shū)上有樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)。
師：這些樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)，就是書(shū)中的“畫(huà)”。（師板：樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)）。
師：你們看，（出示課件）這巖石書(shū)上的畫(huà)與我們平時(shí)見(jiàn)到的樹(shù)葉、小魚(yú)、貝殼有什么不一樣呢？（這里的小魚(yú)沒(méi)有鱗片。這里的小魚(yú)是死的，看不清楚。這里的小魚(yú)是不動(dòng)的，好像凹進(jìn)去了。平時(shí)看到的樹(shù)葉是綠色的。平時(shí)的貝殼可不是這樣的。 …… ）
師：孩子們，這里的樹(shù)葉、小魚(yú)、貝殼，本來(lái)也有美的顏色，也是活的，可由于特殊的地殼運動(dòng)，他們被包了起來(lái)，死后沒(méi)有腐爛，埋在地底下，經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的時(shí)間之后，就變成這個(gè)樣子了。很多年以后，這些動(dòng)植物就成什么呢？（指名回答：“化石”。）
師：你怎么知道的？ 對該生進(jìn)行表?yè)P
師：（出示句子），誰(shuí)來(lái)讀讀這些化石呢？
生：讀“你看，這兒有樹(shù)葉，有貝殼，那兒還有一條小魚(yú)哩！”
師：是呀，當叔叔從巖石上發(fā)現化石心情是怎樣的？很激動(dòng)，好，請你也帶著(zhù)這份激動(dòng)讀讀發(fā)現的化石……
�。�3）拓展
師：孩子們，其實(shí)像這樣的圖畫(huà)，巖石書(shū)里還有許多，想不想看？
師：（師點(diǎn)擊課件，出示各種化石），你們認識這些有意思的東西嗎？
師：對！這么有意思的東西，能不能也像剛才那樣介紹呢？ （出示句式：你看，這兒有（ ） ，有（） ，那兒還有（ ） 哩�。�，小朋友先試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)
師：現在你就是地質(zhì)勘探隊員，我來(lái)作川川，向你請教，誰(shuí)來(lái)和我合作。師生對話(huà)表演。
師：這上面有圖畫(huà)嗎？
生：有，你看，這兒有烏龜，有蝴蝶，那兒還有可愛(ài)的對蝦哩！
師：大大方方的，挺不錯。 ……
師：誰(shuí)如果能一邊介紹一邊加上動(dòng)作就更好了！ 生邊介紹邊指著(zhù)畫(huà)面（3位）——同桌介紹師：小朋友介紹的真投入。
�。�4）師：川川此時(shí)真的被巖石書(shū)深深地吸引住了，他可不明白這些神奇的字、畫(huà)，又能說(shuō)明什么呢？請大家閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想，此時(shí)你的腦海里似乎出現了怎樣的一幅幅畫(huà)面？（師配樂(lè )朗讀第10節）
師：你仿佛看到了什么？ 生描述各種畫(huà)面……
師：是呀，陸地變成大海，大海又變成高山，那是神奇的地殼運動(dòng)，這不是一下子的事情，它要經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的歲月，請大家讀讀課文第10小節，你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )地殼運動(dòng)要經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的歲月。
生：“很久很久”，“很多很多萬(wàn)年”，“慢慢”。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞，讓我們感受時(shí)間的漫長(cháng)呢？ （2位）
師：把這些詞放回課文中，一定會(huì )讀得更好，誰(shuí)來(lái)讀讀第10小節？請兩位學(xué)生讀。（師評價(jià)：讓我們真切地感受到地殼變化的漫漫過(guò)程�。�
師小結：是呀，只要研究這本厚厚的巖石書(shū)上的字、畫(huà)，我們還真能探究地殼運動(dòng)的漫長(cháng)過(guò)程呢！
四、了解“書(shū)”的作用
師：愛(ài)提問(wèn)題的川川還真不罷休呢，他又向叔叔提了什么問(wèn)題？（指名讀川川和叔叔的話(huà)）
師：讀了這本巖石書(shū)有什么用呢？ 生：讀懂這本巖石書(shū)，我們可以找到地下的寶藏。
師：還告訴我們地下藏著(zhù)哪些寶藏呢？ （石油、銅礦、鐵礦、天然氣）
師：那你知道川川長(cháng)大想干什么呢？ （做地質(zhì)勘探員）
師：對！這真是一位有理想的.小男孩。
五、整體回味課文，引向更廣的“書(shū)”。
師：讓我們再次來(lái)讀讀這篇課文，看，這篇課文的對話(huà)特別多，我請一位小朋友讀川川的話(huà)，其他小朋友讀叔叔的話(huà)，合作讀。
師：現在你能明白刨根問(wèn)底的意思了嗎？（生說(shuō)）
師：是呀，川川不停地提問(wèn)題，不斷的解決心中的疑問(wèn)，這就是“刨根問(wèn)底”！川川刨根問(wèn)底的精神，也讓我們學(xué)到了很多知識，讀懂了這本最大的書(shū)上有字、有畫(huà)，讀懂這本最大的書(shū)能找到地下的寶藏。小朋友，你們知道嗎，其實(shí)在我們大自然中，還有許多這樣的“書(shū)”呢？你們看，（點(diǎn)擊課件），這美麗的星空就是一本書(shū)，讀懂它我們可以找到北斗七星的位置；我們居住的舟山群島也是一本書(shū)，讀懂它就知道它的發(fā)展歷史；這朵嬌艷的藍玫瑰是書(shū)，讀懂它就知道它的地下有銅礦；小燕子是書(shū)，低飛時(shí)就是在告訴我們要下雨了；這可愛(ài)的胖豬是書(shū)，它愛(ài)睡懶覺(jué)是因為它的大腦里有一種特殊的麻醉作用的物質(zhì)，讓它常處于昏睡狀態(tài)。其實(shí)我趙老師也是一本書(shū)，我臉上悄悄出現的皺紋告訴你們我已不再年輕，我的穿著(zhù)打扮告訴你們社會(huì )在不斷地發(fā)展。孩子們，茫茫宇宙，萬(wàn)物生靈，書(shū)無(wú)處不在。只要我們帶上一雙善于發(fā)現的慧眼，一顆善于探究的心，我相信你們肯定能發(fā)現更多的秘密。
六、做課堂作業(yè)。
1、說(shuō)一說(shuō)
師：這句話(huà)換一種說(shuō)法，還能怎么說(shuō)？（你看，這巖石一層一層的，就像一冊厚厚的書(shū)。）
2、做一做
教學(xué)設計方案 篇4
西師版小學(xué)語(yǔ)文第二冊《熱鬧的菜地》設計之“趣”
【教學(xué)目標】
1.會(huì )認本課生字新詞，認識文中的蔬菜，激發(fā)學(xué)生運用新詞的興趣。
2.能正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。
3.感受豐收的喜悅，體會(huì )勞動(dòng)的愉快。
【教學(xué)重點(diǎn)】
借助拼音和插圖，正確、流利地朗讀兒歌，會(huì )認寫(xiě)本課生字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能夠通過(guò)朗讀，更換“熱鬧”一詞，感受豐收的喜悅。
【教學(xué)準備】
1.課前布置認識生活中常見(jiàn)的蔬菜。
2.生字圖片、食譜、課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，導入激趣
1.課件出示蔬菜：看看是些什么？菜地里可熱鬧了，趕快去看看吧！
2.出示課件，板書(shū)并讀課題。
二、初讀兒歌，識字添趣
1.借助拼音自讀兒歌，讀正確。
2.自主識字。
�。�1）勾畫(huà)生字，拼讀三遍后讀給同桌聽(tīng)，相互糾正。
�。�2）指名教讀后搶讀：披、藏、番、蓮藕、泥、辣椒、嘴、越。
�。�3）補充音節練習。（邊鼻音、平翹舌）
�。�4）去掉音節讀后開(kāi)火車(chē)讀。
3.交流記字方法。
方法復習：分類(lèi)識記、按結構記憶、熟字記憶。
�。�1）四人小組內交流。
�。�2）全班交流。
�。�3）新方法交流――生活中識字：菜譜，大家認識嗎？
星期四 青椒炒肉 涼拌蓮藕 番茄蛋湯
4.認讀輕聲詞：紫衣裳 茄子 蘿卜 熱鬧 燈籠
5.認讀三字詞：紫衣裳 披綠袍 泥中躺 尖尖嘴 像燈籠
引：紫衣裳：誰(shuí)來(lái)教教。
引：文中還有一些三字詞，要連讀，還有誰(shuí)也讀得好？也來(lái)教教。
三、美讀兒歌，入情悟趣
1.選擇喜歡的方式讀兒歌，要求詞語(yǔ)連讀。
2.師生配合讀兒歌：師讀前半截生讀后半截，然后交換。
3.分四組連讀課文，比賽誰(shuí)讀得整齊、聲音洪亮，讀出熱鬧來(lái)。
4.喜歡哪句就站起來(lái)讀哪句，呈現熱鬧的課堂，感受什么叫熱鬧。
5.給題目“熱鬧”換個(gè)詞：快樂(lè )、收獲、豐收……
四、認真寫(xiě)字，檢測享趣
1.觀(guān)察生字格里的字，看看哪里需要提醒，提醒“南、黃”。組詞練習。
2.認真書(shū)寫(xiě)出這些漢字，完成檢測！
《熱鬧的菜地》檢測：
�。�1）把下列音節補充完整。
�。� ）ng （ ）ng （ ）in （ ）i
裳 藏 蓮 泥
�。� ） （ ）ui （ ）n
辣 嘴 南
�。�2）寫(xiě)出喜歡的蔬菜名2～4個(gè)。
白菜________、________、________。
選幾種蔬菜寫(xiě)一句話(huà)：______________________________。
【實(shí)用的教學(xué)設計方案集合四篇】相關(guān)文章：
實(shí)用的教學(xué)設計方案模板集合九篇01-24
實(shí)用的教學(xué)設計方案模板集合10篇01-18
實(shí)用的教學(xué)設計方案模板集合7篇02-09