一年數學(xué)《10的認識》教學(xué)設計
作為一名教學(xué)工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編收集整理的一年數學(xué)《10的認識》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
一年數學(xué)《10的認識》教學(xué)設計1
一、設計理念
“10的認識”是在學(xué)生認識了0～9各數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，本節課知識點(diǎn)多、容量大，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。使課堂體現生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化和趣味化。教學(xué)一開(kāi)始我就設計了《數鴨子》兒歌導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性；在教學(xué)10的組成時(shí)，通過(guò)擺、分、寫(xiě)等實(shí)際操作總結歸納10的組成，培養學(xué)生的思維能力；在鞏固10的組成時(shí)，以游戲的形式鞏固，提高學(xué)習興趣。
二、教材分析
前面8、9的認識為學(xué)習10的認識做了知識上的鋪墊。主題圖供學(xué)生數數，抽象出數10，再認識10、10以?xún)葦档捻樞�，比較相鄰兩個(gè)數的大小，最后學(xué)習10的組成和寫(xiě)數。當然，在編排上與8、9的認識也有不同：一是沒(méi)有安排10的序數意義，但講與不講要求老師在教學(xué)中根據學(xué)生的實(shí)際情況決定。二是將10的組成提前到寫(xiě)數前面，有助于突出10的組成，也有助于學(xué)生集中練習10的書(shū)寫(xiě)。
三、學(xué)情分析
采用的游戲、兒歌、自己動(dòng)手實(shí)踐等不同形式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和欲望，培養學(xué)生的自主意識，發(fā)展學(xué)生的數感。
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生經(jīng)歷10的認識過(guò)程，初步建立10的數感。
2、學(xué)會(huì )10的數數、認數、讀數、寫(xiě)數、比較大小和組成，對10的數概念獲得全面認識和掌握。
3、引導學(xué)生感受10與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重、難點(diǎn)：掌握10的組成。
教具、學(xué)具準備：課件、小獎品、學(xué)生自制小圓片。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境、導入新課
1、師：同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)了一首非常好聽(tīng)的歌曲，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，來(lái)唱一唱吧！
�。ㄈw學(xué)生起立，課件播放《數鴨子》視頻，跟著(zhù)音樂(lè )一起唱，鼓勵學(xué)生自創(chuàng )動(dòng)作。）
師：大家唱得非常好，那就來(lái)看看到底有幾只鴨子吧！
2、課件出示三幅有不同數量鴨子的圖片，讓學(xué)生數一數有幾只，指名回答。最后一幅有十只鴨子，多讓幾個(gè)學(xué)生數一數。
3、師小結：他們是從不同的鴨子數起的，可大家數的數量都是一樣的，這是為什么呢？（指名回答）。那我們就知道了，從哪數起都沒(méi)關(guān)系，最后結果都是一樣的，但要注意按一不的順序，才不會(huì )重復不會(huì )遺漏。
4、師：這節課我們學(xué)習《10的認識》，板書(shū)課題，帶讀課題。
二、探究新知
�。ㄒ唬⿺禂蹬c認數
1、出示主題圖。師：請你們找一找，這里有數字10嗎？用一句話(huà)告訴老師。（人共10個(gè)，鴿子10只）
2、生活中還有什么事物可以用10來(lái)表示的？請你說(shuō)一說(shuō)。
生：我家里有10朵花。
生：我媽媽買(mǎi)了10個(gè)蘋(píng)果。
生：我有10個(gè)手趾，10個(gè)腳趾。
……
哇，真多啊，廖老師想把你們說(shuō)的都記下來(lái)，下次叫編書(shū)的叔叔阿姨把你們說(shuō)的好的也印到書(shū)上去，你們高興嗎？
3、老師也找了一些，請大家看一看。（課件展示：溫度計、路牌、日歷）
4、師：同學(xué)們，加上原來(lái)的數字，我們就從0學(xué)到了10，請一個(gè)同學(xué)來(lái)數數，從0數到10。師板書(shū)：0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
5、你能按從大到小的順序數一數嗎？
�。ǘ⿲W(xué)習10的寫(xiě)法
1、師：剛才我們已經(jīng)和10交了朋友，它的形狀和其它的數字比一比，你發(fā)現了什么？
生：以前學(xué)的數字是一個(gè)數字，10是由兩個(gè)數字組成。
2、師：對！那么寫(xiě)10要占兩個(gè)“日”字格，左邊格子里寫(xiě)“1”，右邊格子里寫(xiě)“0”；先寫(xiě)“1”再寫(xiě)“0”，兩個(gè)數字不能離得太遠。也不能太近。請伸出右手食指跟著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
3、師：請打開(kāi)書(shū)本65頁(yè)，把10這一行寫(xiě)完。
4、師：寫(xiě)完后同桌之間互相欣賞一下。寫(xiě)得好就表?yè)P表?yè)P他（她）。認為寫(xiě)得不好就提提建議。我看到…的寫(xiě)得非常美觀(guān)。
5、（出示尺子圖）10來(lái)了，它應該排在哪兒呢？
�。ㄈ┍容^大小
1、師：那9和10到底誰(shuí)更大誰(shuí)更小呢？為什么？請你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（9添上1才是10，所以9小，10更大）。
2、出示課本上計數器添珠子圖。真的是這樣嗎？請你數一數現在計數器上有幾顆珠子？可以用個(gè)什么數字表示？怎樣才能變成10？（再添上一顆）也就是說(shuō)明9和10誰(shuí)表示的珠子更多？多幾個(gè)？誰(shuí)又更少？少幾個(gè)？你想得真快！
3、請看圖片：點(diǎn)子圖，師板書(shū)：圓圈里該填什么符號
9 ○10 10 ○ 9
那你會(huì )讀嗎？你當小老師帶大家讀一讀。
4、考一考你：
10>（） 10<（） 10=（）
�。ǹㄆ来纬鍪旧厦骖}目，知道的同學(xué)站起來(lái)?yè)尨�。獎勵說(shuō)得好的同學(xué)。）
�。ㄋ模�10的基數、序數意義
師：動(dòng)了腦筋，現在輕松一下。請幾位同學(xué)到前面和老師一起做個(gè)游戲。聽(tīng)好口令了：第八第八笑一笑、第二第二學(xué)貓叫、第五第五跳一跳、10個(gè)同學(xué)請蹲下、第10第10站起來(lái)。
師：都是10，表示的意思相同嗎？
生：不相同，10表示這一行的10個(gè)同學(xué)，第10表示這行排第10的這一個(gè)同學(xué)。10表示數量，而第10是表示位置。
師：真是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子，表達也很清楚。老師忍不住要表?yè)P你。
�。ㄎ澹�10的組成、分成
1、分成
�。�1）師：下面是動(dòng)手操作時(shí)間，請拿出你的學(xué)具，10個(gè)小圓片。把它們分成兩份，你會(huì )怎么樣分？
生：我分成1和9。
師：（板書(shū)）可以，看到這位同學(xué)分成1和9，你馬上會(huì )想到另外一種什么方法？板書(shū)。還有別的方法嗎？
�。�2）大家的辦法真全面！老師帶領(lǐng)學(xué)生以“一問(wèn)一答”式讀：師：10可以分成1和幾？生：10可以分成1和10……
�。�3）師：老師剛才有一個(gè)驚奇的發(fā)現：有幾個(gè)同學(xué)非常能干，在先把10分成1和9，接著(zhù)又要分成2和8時(shí)，他的速度非�？�，我要請他來(lái)說(shuō)說(shuō)他的秘訣。（只要從9個(gè)的這邊拿一個(gè)放到1個(gè)的.這邊就行了。）
2、組成
課件出示：
6元
2元
4元
9元
1元
3元
5元
7元
8元
1、師：同學(xué)們，請看大屏幕，你看懂了什么？
2、師：現在老師有10元錢(qián)，想買(mǎi)上面的東西，只準買(mǎi)兩次，要求10元錢(qián)剛剛用完。請你給老師想想辦法，可以怎樣買(mǎi)呢？
3、師：你為什么兩樣買(mǎi)？（正好10元，喜歡吃。）什么都要吃一點(diǎn)，才能讓身體更健康。鼓勵學(xué)生說(shuō)下次你媽媽買(mǎi)水果時(shí)，你就可以給她建議了。
三、看書(shū)、質(zhì)疑問(wèn)難
1、師：請打開(kāi)書(shū)本64——65頁(yè)，把空白部分都填完。
2、看看有沒(méi)有不明白的地方要問(wèn)老師的？
四、總結全課
1、師：這節課，我們學(xué)了有關(guān)10的知識，上了這節課，你有什么想說(shuō)的呢？你覺(jué)得自己表現怎樣？你想說(shuō)說(shuō)哪個(gè)同學(xué)表現怎樣？
2、數學(xué)知識無(wú)窮無(wú)盡，有關(guān)10的知識還有很多，我們把今天學(xué)習的都記在腦子里，以后繼續認真學(xué)習，成為一個(gè)非常有學(xué)問(wèn)的人，好嗎？
【反思】“10的認識”這一課時(shí)的教學(xué)內容包括很多個(gè)方面：10的數數經(jīng)過(guò)，10的認數，讀數，寫(xiě)數，10與數的大小比較，10的組成分成，10的基數序數意義，以及10在生活中所表示的各種實(shí)際意義。本篇教學(xué)設計能把簡(jiǎn)單零散的教材內容加以整合，適度拓展，形成了一節內容豐富，容量適宜的，有生命力的課堂內容。教學(xué)過(guò)程設計能做到多而不亂，忙中有序。
在學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的情境中學(xué)。
上課伊始的《數鴨子》歌曲，在歡快的氣氛中很快地進(jìn)入本節課的學(xué)習內容，有吸引力而又毫不拖泥帶水。還讓學(xué)生意識到，有些歌曲中也有數學(xué)知識呢！臨近結束時(shí)的“幾和第幾”的游戲讓知識融匯貫通，課堂前后照應，并延伸到課后，老師一句“我們課后再玩這個(gè)游戲，好嗎？”使學(xué)生明白自己以后也可跟同學(xué)一起玩，又使課堂圓滿(mǎn)結束，絲毫不覺(jué)得牽強附會(huì )。
傳授性知識和實(shí)踐性知識兼顧
處理教材時(shí)，本教學(xué)設計能做到對于抽象的傳授性知識也不忽視形象直觀(guān)性。比如：10的數數經(jīng)過(guò)借助小鴨子圖，記數器，點(diǎn)子圖，書(shū)寫(xiě)借助田字格，組成分成滲透在買(mǎi)水果活動(dòng)中，步步引入，循循善誘。實(shí)踐性知識方面則放手讓學(xué)生去想象，對10的形狀，10在生活中所表示的實(shí)際意義，讓學(xué)生開(kāi)口多說(shuō)。10的基數序數意義也是在游戲中感悟。
充滿(mǎn)人關(guān)懷的開(kāi)放的課堂設計。
10的組成分成放手讓學(xué)生去動(dòng)手操作，去發(fā)現，去總結。老師在整節課當中，只是引導學(xué)生去學(xué)，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生，通過(guò)老師的表?yè)P，學(xué)生之間的評價(jià)，發(fā)現自己的價(jià)值，激強學(xué)習數學(xué)的信心，同時(shí)知道如何評價(jià)別人。
富有生活氣息。
開(kāi)頭的歌曲，中途的買(mǎi)水果，欣賞有關(guān)10的意義的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中有10的應用，設計中充斥著(zhù)濃濃的生活氣息，在其中滲透情感教育。
一年數學(xué)《10的認識》教學(xué)設計2
教學(xué)內容：
人教版數學(xué)第一冊第64至65頁(yè)，練習九1至3題
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生經(jīng)歷認識10的過(guò)程，初步建立學(xué)生的數感。
2、學(xué)會(huì )10的數數，認讀，寫(xiě)數，大小比較和10的分與合，對10的數概念獲得全面認識和掌握。
3、培養學(xué)生實(shí)踐能力、觀(guān)察能力及初步的數學(xué)交流意識。
4、引導學(xué)生感受數10與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
10的分解和組成
教學(xué)準備：
多媒體課件、小棒、圓片若干、練習紙等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
師：今天的天氣真好！老師要帶大家去廣場(chǎng)走一走。那我們就趕緊出發(fā)吧�。ǔ鍪綪64頁(yè)的主題圖，并引導學(xué)生觀(guān)察。）
二、交流，動(dòng)手操作，探究新知
�。ㄒ唬�。10的含義。
師：在圖上你看到了什么呢？
師：請大家打開(kāi)書(shū)P64，數一數，它們的數量各是多少？
師：好了，停下來(lái)。畫(huà)面上有多少個(gè)人呢？你是怎樣數的呢？（讓一位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣數的。）
師：大家數了9以后數10。10是9后面的一個(gè)數。一共有多少只鴿子？哪位小朋友來(lái)數一數，（讓一位學(xué)生出來(lái)數一數。）
師：你數得真準，能告訴大家從哪數到哪嗎？還有誰(shuí)根他是不一樣的嗎？
小結：看來(lái)無(wú)論從哪開(kāi)始數，只要我們不重復，不漏數，就能把它數正確。
設計理念：充分利用教材中的主題圖所提供的資源，引導學(xué)生多角度地認真觀(guān)察，讓學(xué)生從不同的起點(diǎn)數鴿子的只數和師生人數，并從中抽象出數10。
師：剛才同學(xué)們數到了10個(gè)人，10只鴿子，看誰(shuí)能用最快的速度用小珠來(lái)表示10？（讓幾個(gè)擺的不一樣的同學(xué)到黑板上擺一擺。）
師：咱們來(lái)看一看這幾個(gè)同學(xué)擺的，他們擺的都是10個(gè)，他們擺得怎樣呀！
小結：10個(gè)人，10只鴿子，和剛才擺的10顆小珠都可以用數字10來(lái)表示，今天我們就來(lái)認識10（板書(shū)課題）
師：其實(shí)在生活中，很多事物的數量可以用10來(lái)表示，看看我們的身體，哪一部分的個(gè)數也可以用數字10來(lái)表示呢？小朋友以后數到數量是10的物體都可以用數字10來(lái)表示。
設計理念：這一環(huán)節給學(xué)生提供了豐富的活動(dòng)平臺，通過(guò)學(xué)生擺一擺、數一數、說(shuō)一說(shuō)，知道了10可以表示物體的個(gè)數，經(jīng)歷了由物抽象到數的過(guò)程，感悟到數與生活的聯(lián)系，體會(huì )到數學(xué)就在身邊。
�。ǘ�、10以?xún)葦档捻樞?/p>
師：老師把計數器也請來(lái)了，看這有幾顆小珠，可以用數字幾數表示，有辦法讓他們變成10顆嗎？現在是幾顆？也就是9添上1是10，10怎樣變成9。
師：這10可真頑皮，一下子又跑到了尺子上，請小朋友拿起尺子來(lái)找一找，舉起來(lái)給老師看看？
師：哪10前面一個(gè)數是幾？9的后面一個(gè)數字是幾？
師：找得真準，請小朋友把尺子放在桌面上，老師也找來(lái)一把尺子我們一起來(lái)讀一讀上面的數字，倒著(zhù)來(lái)讀，這樣讀是從小到大排，倒過(guò)來(lái)讀是從大到小排。從這我們也可以看出10比9大，9比10小。
師：能把第10顆找出來(lái)嗎？
設計理念：利用計數器上9顆珠子再增加1顆的演示過(guò)程和從直尺上找10，讓學(xué)生明白9個(gè)再加上1個(gè)就是10個(gè)，9在10的前面，10在9的后面。讓在學(xué)生充分認識了6和7，8和9的基礎上，放開(kāi)讓學(xué)生全方位地認識9與10，充分開(kāi)拓學(xué)生的思維空間，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，同時(shí)感知數的順序；緊接著(zhù)讓學(xué)生指出這一排中有10顆珠和第10顆，體驗“幾”和“第幾”的區別，這不僅僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習情趣的一種策略，更是讓學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)，發(fā)展數學(xué)意識，建立數感。
�。ㄈ�、比大小。
師：同學(xué)們學(xué)得真好，看，這各可以用數字幾來(lái)表示呢？請觀(guān)察一下點(diǎn)子圖，你發(fā)現了什么呢？
師：9和10誰(shuí)大誰(shuí)小呢？請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)P65頁(yè)，跟他們比比大小。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的回答板書(shū)）
師：如果不看點(diǎn)子圖，10除了大于9外，還可以大于幾？師：10大于9，10大小8，誰(shuí)能把它全部說(shuō)出來(lái)呢？也就是10比排在它前面的數大。
小結：通過(guò)剛才的學(xué)習我們已經(jīng)認識了10了，我們還發(fā)現了9小于10，10大于9。
設計理念：通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察點(diǎn)子圖，直觀(guān)地比較出數10與相鄰數的大小，再放手讓學(xué)生說(shuō)出10比排在它前面的數都大，充分開(kāi)拓學(xué)生的思維空間，也經(jīng)歷了一個(gè)從直觀(guān)到抽象的螺旋上升的過(guò)程。
�。ㄋ模�、10的組成。
1、游戲激趣
師：今天大家學(xué)得真認真，現在老師想和大家玩個(gè)游戲。想玩嗎？那就快點(diǎn)坐好吧！瞧，這里有一些漂亮的小球，請一位小朋友隨便抓一把，我只要看還剩幾個(gè)就能馬上猜出他抓了幾個(gè)，誰(shuí)愿意來(lái)試一試，還有誰(shuí)想試。想知道老師是怎么知道的嗎？那就快點(diǎn)拿出十顆珠子，看誰(shuí)拿得最快。先聽(tīng)清楚要求，老師說(shuō)開(kāi)始才開(kāi)始，分一分，想一想10可以分成幾和幾，比比誰(shuí)擺得又快，想的方法多。
設計理念：通過(guò)游戲的設計激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為下面的分成作好鋪墊，同時(shí)根據一年級學(xué)生的特點(diǎn)也有一個(gè)課堂調節的作用。
�。▽W(xué)生動(dòng)手分一分）
2、動(dòng)手分一分
師：分好了嗎？老師這也有10個(gè)回片，我請一個(gè)同學(xué)來(lái)分一分。（請一個(gè)學(xué)生上臺分，一邊分老師一邊記錄。）
師：10的分成有這么多，有沒(méi)有好的辦法記住呢？（學(xué)生介紹自己的想法。）
師：老師也編了一首湊十歌來(lái)幫助大家記憶：小朋友，拍拍手，大家一起來(lái)唱湊十歌，9湊1，8湊2、7湊3來(lái)、6湊4、55湊成一雙手。我們一起來(lái)讀一讀，女同學(xué)來(lái)說(shuō)一次，讀得真好聽(tīng)，男同學(xué)來(lái)讀一讀，記住了嗎？
3、游戲鞏固
�。�1）師：其實(shí)剛才老師這有10個(gè)小球，只要我們記住了10的分了就能猜出來(lái)，想玩嗎？好我請一個(gè)坐得最棒的小朋友來(lái)抽，誰(shuí)來(lái)猜？
�。�2）對口令
師：我們再玩個(gè)對口令的游戲，你也要把手指伸出來(lái)好吧�。◣熒鷮诹睿�
設計理念：先讓學(xué)生玩一玩、猜一猜的游戲，再讓學(xué)生用手中的小珠代替老師的小球，充分動(dòng)手分一分進(jìn)行驗證，最后還通過(guò)順口溜來(lái)幫助學(xué)生記憶。這不僅將原本枯燥的分合練習形象化、趣味化，更重要的是讓學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手操作中對數的直覺(jué)不斷增強，強化了數感。
�。ㄎ澹畬W(xué)習10的寫(xiě)法。
1、師：這么快就記住了，那10該怎樣寫(xiě)呢？首先觀(guān)察10它是由1和0兩個(gè)數字組成的，左邊是“1”，右邊是“0”，因此在寫(xiě)10時(shí)要占兩個(gè)“日”字格，在左邊格子里先寫(xiě)1，右邊格子寫(xiě)0，兩個(gè)數字不能離得太遠。請大家打開(kāi)書(shū)P65也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
2、展示幾個(gè)同學(xué)生寫(xiě)的本子，集體再次強調在寫(xiě)10時(shí)要注意的問(wèn)題。
三、鞏固練習
1．練習九的第1題。
先讓學(xué)生自己在數軸上獨立地填好數再交流自己的想法。進(jìn)一步鞏固學(xué)生10以?xún)葦档捻樞颉?/p>
2．練習九的第2題。
先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在電視上看到的神七發(fā)射時(shí)的情景，然后模擬從10數到1發(fā)布發(fā)射命令，讓學(xué)生更好地體會(huì )數數在實(shí)際生活中的運用。
3．學(xué)生先獨立完成第3題，然后完整地說(shuō)一說(shuō)10的組成。
4、補充練習
圈一圈。
�。�1）圈出左邊的１０個(gè)圖形。
�。�2）從右邊數起給第１０個(gè)圖上顏色。
通過(guò)圈一圈練習進(jìn)一步鞏固學(xué)生基數與序數的意義區別。
四、小結
今天大家學(xué)得開(kāi)心嗎？學(xué)到了什么呢？讓學(xué)生回憶這一節課所學(xué)到了一些內容后老師作小結。
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