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《電功率》的教學(xué)設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的《電功率》的教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1．能說(shuō)出電功率的物理意義、定義和單位；
2．能利用電功率的公式進(jìn)行相關(guān)計算；
3．能結合實(shí)際，說(shuō)出用電器多銘牌上額定電壓、額定功率所表示的含義，能區別額定電壓與實(shí)際電壓，額定功率與實(shí)際功率；
4．知道千瓦時(shí)的來(lái)歷，會(huì )把千瓦時(shí)和焦耳相互換算。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
會(huì )利用電流表和電壓表測量用電器的功率。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)
了解不同用電器的額定功率，知道用電器在待機時(shí)也要消耗電能，形成節約用電的意識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
電功率是表示電流做功快慢的物理量，學(xué)生往往會(huì )誤認為用電器的功率越大，做功越多，把消耗電能的快慢與消耗電能的多少相混淆，所以對電功率概念的掌握是本節教學(xué)的重點(diǎn)。電功率是電功與時(shí)間的比值，根據定義得出功率的計算是，結合電功的計算可以得出電功率的計算式為P=UI，還可以結合歐姆定律推導出其它幾個(gè)公式，在電功率計算中要根據題意對公式進(jìn)行變形，所以電功率的計算是本節的另一個(gè)重點(diǎn)。
不同的用電器有不同的電功率，用電器銘牌上所顯示的是用電器的額定電壓、額定功率，它是用電器的重要參數。但用電器接在不同電路中，實(shí)際電壓、實(shí)際功率不同，只有當實(shí)際電壓等于用電器的額定電壓時(shí)，實(shí)際功率才等于額定功率。所以對于額定電壓與額定功率、額定功率與實(shí)際功率的區分是學(xué)生不易理解的難點(diǎn)，尤其是實(shí)際功率的計算學(xué)生會(huì )感到困難。
重點(diǎn)：對電功率概念的掌握及計算。
難點(diǎn)：對額定電壓與實(shí)際電壓、額定功率與實(shí)際功率的區別及靈活應用學(xué)過(guò)的知識解決簡(jiǎn)單的電功率問(wèn)題。
三、教學(xué)策略
電功率是繼電流、電阻、電壓、電能之后學(xué)生學(xué)習的又一個(gè)重要的電學(xué)概念，它反映了電流做功快慢的，電功率的概念是建立在電功的基礎上的。上節中已經(jīng)對電功有了具體的了解，它是在單位時(shí)間內電流做功的多少，可以利用在電路中接入不同的用電器來(lái)觀(guān)察電能表的轉盤(pán)轉動(dòng)情況，可以發(fā)現接不同的用電器，電能表的轉盤(pán)轉動(dòng)速度不同，說(shuō)明相同時(shí)間內電流做功的多少不同，從而引入功率的概念。利用類(lèi)比的方法，得出電功率的物理意義、定義和單位，利用比值定義法，結合電功的計算推導得出電功率的計算公式。為了使學(xué)生更熟悉這個(gè)物理量，體現物理與生活的緊密性，讓學(xué)生觀(guān)察不同用電器銘牌上的功率，因為它也是生活中用電器銘牌上一個(gè)重要的指標。了解生活中各用電器的功率，對不同用電器的功率大小形成初步印象。同時(shí)強調電流做功快慢與電流做功多少的不同，因為電能表轉盤(pán)轉動(dòng)圈數的多少反映的是電流做功的多少，而轉的快慢反映的是電流做功的快慢。所以電流做功多少與用電器的功率大小有關(guān)，還與通電時(shí)間的長(cháng)短有關(guān)。為了使學(xué)生對電能知識的深化、具體化，讓學(xué)生了解“千瓦時(shí)的來(lái)歷”，利用W=Pt來(lái)推導出電功的單位千瓦時(shí)與焦耳的關(guān)系，強化了學(xué)生對電功與電功率的區別。
額定電壓和額定功率是用電器的參數，它的大小是不變的，它們與實(shí)際電壓和實(shí)際功率是不同的概念。學(xué)生不易區分實(shí)際電壓與額定電壓、實(shí)際功率與額定功率。通過(guò)改變一個(gè)燈泡兩端的電壓使學(xué)生認識到用電器的功率是可以變化的，此時(shí)的燈兩端的電壓及燈的功率就是實(shí)際電壓和實(shí)際功率，只有當用電器兩端的實(shí)際電壓等于其額定電壓時(shí)，它的實(shí)際功率才等于額定功率。通過(guò)對實(shí)驗現象的分析，降低學(xué)生對額定電壓與實(shí)際電壓、額定功率與實(shí)際功率理解的難度。在實(shí)驗中要提醒學(xué)生，當用電器兩端的電壓高于銘牌上的額定電壓時(shí)，用電器不正常工作，容易燒杯；當用電器兩端電壓低于額定電壓時(shí)，用電器同樣不正常工作。實(shí)驗后通過(guò)一個(gè)實(shí)例來(lái)加強對實(shí)際電壓與額定電壓、實(shí)際功率與額定功率的理解。對于用電器功率的測量，結合公式P=UI，學(xué)生很容易想到利用電壓表測出用電器兩端的電壓，利用電流表測出用電器的電流，從而算出功率，因為下節中有詳細的測小燈泡的實(shí)驗，所以本節只需讓學(xué)生了解測量原理、實(shí)驗電路圖、實(shí)驗器材等初步的了解。
四、教學(xué)資源準備
校園局域網(wǎng)、多媒體課件整合網(wǎng)絡(luò )、家庭電路演示板（含電能表）、功率不同的用電器（如熱得快和白熾燈）、電源、開(kāi)關(guān)、導線(xiàn)、規格已知的小燈泡、滑動(dòng)變阻器等。
五、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
復習提問(wèn)
�。�2分鐘）
1．電功的大小與哪些因素有關(guān)？如何計算？
2．家庭電路中測量電能的工具是什么？測出電能的單位是什么？
3．1kWh的電能給燈和空調使用，哪個(gè)用的時(shí)間可以長(cháng)一些？
學(xué)生按要求回憶，回答。
為本節課作知識上的鋪墊，逐步進(jìn)入物理思維。
創(chuàng )設情景
引入新課
�。�5分鐘）
把不同功率的用電器接入家庭電路中，觀(guān)察電能表轉動(dòng)快慢。
比較：相同時(shí)間內熱得快和白熾燈哪個(gè)消耗的電能多？
電能表鋁盤(pán)轉動(dòng)的快慢跟什么有關(guān)系？說(shuō)明了什么？
投影出熱得快的銘牌（220V1000W）和白熾燈的銘牌（220V40W），這些物理量表示的是什么意思？
電能表轉盤(pán)轉動(dòng)快慢不同，說(shuō)明電流做功快慢不同，可以利用電功率來(lái)表示電流做功快慢。
學(xué)生觀(guān)察演示實(shí)驗，比較不同用電器相同時(shí)間內消耗的電能哪個(gè)多？
學(xué)生討論回答：
電能表轉盤(pán)轉動(dòng)越快，相同時(shí)間內電路消耗的電能越多。
電能表轉盤(pán)轉動(dòng)快慢與用電器的參數有關(guān)，了解不同用電器參數不同，對本節課研究的物理量有初步認識。
創(chuàng )造課堂情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。
聯(lián)系實(shí)際，引入新課
新課教學(xué)（28分鐘）
電功率
投影：把一盞燈接在家庭電路上通電20min，消耗的電能是72000J；把熱得快接在家庭電路上通電1min，消耗的電能是60000J。哪個(gè)消耗的電能多？電流在哪個(gè)用電器上做功快？
熱得快消耗的電能多，比較電流做功快慢可以計算出相同時(shí)間內消耗的電能，相同時(shí)間內消耗的電能越多，電流做功越快。
通過(guò)比較做功快慢引入本節課的主要內容
對比力學(xué)中的功率，思考：
1．電功率的物理意義。
2．電功率的單位，單位間是如何換算的。
生活中常用的一些用電器的功率有多大呢？
思考：
1．電功率的定義
2．電功率的計算公式
電功可以利用W=UIt進(jìn)行計算，代入電功率的計算公式可以得出:
例題：教室一盞日光燈的電流約為0．18A，則此日光燈的電功率約為多少？
學(xué)生思考回答：
1．電功率是表示電流做功快慢的物理量。
2．電功率的單位是“瓦特”，簡(jiǎn)稱(chēng)“瓦”，符號是“W”。常用單位還有“kW”和“mW”
1kW=103W
1W=103mW
學(xué)生閱讀課本P92的小資料，了解生活中常見(jiàn)用電器的電功率
學(xué)生可以與力學(xué)功率類(lèi)比：
1．電功率等于電功與時(shí)間之比
2．計算公式
學(xué)生利用電功率的計算公式進(jìn)行計算
P=UI=220V×0．18A=39．6W
利用類(lèi)比的方法引入電功率的物理意義及單位。通過(guò)了解用電器的電功率，提高學(xué)習興趣。
利用比值定義法給電功率下定義
培養學(xué)生利用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力
“千瓦時(shí)”的來(lái)歷
回憶電能表測出電路中消耗電能得到的單位是什么？它的從何而來(lái)的？
例題：某電視機的電功率是150W，每天使用3h，一個(gè)月用電多少千瓦時(shí)？（按30天算）
閱讀課本P93的“想想議議”，相互討論一下，該記者犯了什么錯誤？
電功的大小與用電器的功率與通電時(shí)間都有關(guān)，用電器的功率越大，通過(guò)時(shí)間越長(cháng)，消耗的電能越多。
學(xué)生思考：
根據單位的組成“千瓦時(shí)”是由千瓦和小時(shí)兩個(gè)單位組成的。千瓦是功率（P）的單位，小時(shí)是時(shí)間（t）的單位，千瓦時(shí)是由P、t這兩個(gè)物理量相乘得到的組合單位。即它是由公式變形為W=Pt得到的。
學(xué)生利用電功率公式變形進(jìn)行計算。
由得W=Pt=0．15kW×30×3h=13．5kW·h
學(xué)生通過(guò)討論可以發(fā)現：
電功與電功率是兩個(gè)不同的概念，節電5000kW·h是指少消耗的電能，而電吹風(fēng)的0．5kW是指功率。
加強知識的聯(lián)系，培養學(xué)生系統學(xué)習的能力。
為下面實(shí)際功率與額定功率作鋪墊。
培養學(xué)生合作學(xué)習的能力、團隊精神和交往能力。
額定電壓額定功率
展示一個(gè)實(shí)驗室用小燈泡，上面標有“2．5V0．5W”的字樣，它表示的是什么意思呢？把它接到不同電壓兩端，它的功率會(huì )變化嗎？
同一個(gè)用電器，在不同的電壓下，其實(shí)際的電功率會(huì )隨著(zhù)它兩端的電壓而改變。
額定電壓：用電器正常工作時(shí)的電壓
額定功率：用電器在額定電壓下工作時(shí)的電功率
說(shuō)出一電熱水器的銘牌“220V1000W”表示的意思。
根據此電熱水器的銘牌我們可以獲得哪些信息呢？
如果電熱水器兩端電壓低于220V，它的功率就小于1000W，此時(shí)它的功率就是實(shí)際功率，但額定功率仍為1000W。額定電壓與額定功率是用電器的參數，它的大小是不變的。實(shí)際電壓、實(shí)際功率是指把用電器接在電路中用電器兩端的實(shí)際電壓，它的實(shí)際功率大小與實(shí)際電壓有關(guān)。
實(shí)際功率與額定功率可能相等嗎？
閱讀課本P95“想想議議”，要串聯(lián)多少個(gè)這種燈泡？
學(xué)生把“2．5V0．5W”的小燈泡接在2．5V、2V和1．5V的電壓下，觀(guān)察燈泡的亮度。發(fā)現燈泡越來(lái)越暗。說(shuō)明燈泡的功率在減小。
220V表示此電熱水器的額定電壓為220V；1000W表示它的額定功率為1000W。
學(xué)生討論回答：
1．可以算出電熱水器正常工作時(shí)的電流I
2．可以算出電熱水器的發(fā)熱電阻的阻值。
學(xué)生討論：
當用電器兩端的實(shí)際電壓等于額定電壓時(shí)，實(shí)際功率就等于額定功率。
當實(shí)際電壓低于額定電壓時(shí)，用電器的實(shí)際功率小于額定功率，不能正常工作；當實(shí)際電壓高于額定電壓時(shí)，它的實(shí)際功率就高于額定功率，用電器可能會(huì )被損壞。
學(xué)生討論：
用電器在工作時(shí)，其兩端電壓一般不能超過(guò)其額定電壓，否則容易損壞。
培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗的能力；培養學(xué)生觀(guān)察、思考和歸納能力。通過(guò)實(shí)驗比較直觀(guān)的反映出不同電壓下燈的電功率，對實(shí)際功率有感性認識。
培養學(xué)生知識應用能力，認識用電器的銘牌。
培養學(xué)生綜合應用能力，熟悉電功率的計算公式，增加歐姆定律與電功率的聯(lián)系。
培養學(xué)生合作學(xué)習的能力、團隊精神和交往能力。
電功率的測量
展示一個(gè)正在發(fā)光的燈泡，提出問(wèn)題：你如何測出此時(shí)燈泡的功率？
思考：
1．實(shí)驗原理
2．需要哪些實(shí)驗器材
3．畫(huà)出此實(shí)驗電路圖
具體的測量方法在下節課我們再詳細研究。
學(xué)生討論后回答：
1．可以根據P=UI來(lái)測量
2．實(shí)驗器材：電壓表、電流表、開(kāi)關(guān)、電源、導線(xiàn)、滑動(dòng)變阻器、燈泡等。
3．實(shí)驗原理圖
利用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題。根據P=UI測功率。
總結
�。�5分鐘）
通過(guò)這節課我們到了哪些內容呢？回憶并回答：
1．電功率的物理意義、定義及單位。
2．“千瓦時(shí)”的來(lái)歷。
3．實(shí)際電壓與額定電壓，實(shí)際功率與額定的區別，用電器銘牌上標的電壓和功率是什么意思。
4．電功率的測量原理、原理圖等。
梳理本節課知識內容，學(xué)生根據問(wèn)題逐個(gè)回憶本節課的內容，形成一個(gè)知識體系。
利用問(wèn)題引領(lǐng)的方法培養學(xué)生總結歸納的能力。
布置作業(yè)
1．課本P95的“想想議議”
2．“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”
3．調查了解家中用電器銘牌（至少兩個(gè)）
學(xué)生根據作業(yè)要求按時(shí)完成。
鞏固本課學(xué)習內容，同時(shí)增加課外調查的作業(yè)，使物理走向社會(huì )、走向生活。
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