再寄小讀者教學(xué)設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計,教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統,分析教學(xué)問(wèn)題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢?以下是小編精心整理的再寄小讀者教學(xué)設計,歡迎大家分享。
再寄小讀者教學(xué)設計1
教學(xué)目標:
1.知識與技能目標:
。1)正確認讀本課四個(gè)生字,學(xué)會(huì )六個(gè)生字。
。2)默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。
。3)了解通訊這種文體。
2.過(guò)程與方法:
。1)采用多種朗讀方式朗讀課文,引導學(xué)生把握閱讀心理,注重閱讀體驗,了解作者所要表達的主要意思。
。2)引導學(xué)生利用課文所配的照片和冰心的話(huà)語(yǔ),體會(huì )冰心愛(ài)兒童、愛(ài)生活的情感。
。3)根據相關(guān)提示,適當拓展延伸,引導學(xué)生選讀《寄小讀者》系列作品。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān):
培養學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
作者在這篇通訊中向小朋友們談了幾方面的內容,表達了怎樣的情感。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì )文章中表達的冰心熱愛(ài)兒童、熱愛(ài)生活的情感,并結合具體的語(yǔ)句有理有據地闡述。
課前準備:
1.教師準備冰心《再寄小讀者》的寫(xiě)作背景;《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的部分作品;與“通訊”有關(guān)的資料。
2.學(xué)生搜集冰心的作品。
第一課時(shí)
。ㄒ唬┱n題質(zhì)疑,介紹寫(xiě)作背景
1.在上節課中,我們知道冰心是我國著(zhù)名的大作家。她一生鐘愛(ài)兒童教育事業(yè),有大量的“為兒童而寫(xiě)”的作品。上節課我們學(xué)了她的一篇詩(shī)歌《別踩了這朵花》,這節課我們
教學(xué)過(guò)程
來(lái)學(xué)習她的另一篇不同體裁的作品《再寄小讀者》。
2.讓學(xué)生讀課題和冰心的話(huà),并說(shuō)一說(shuō)讀了課題后,你有什么疑問(wèn)。
預設:
。1)“再”說(shuō)明這不是第一次,那這是第幾次?第一次是什么時(shí)候?
。2)“寄”,一般是指給別人寫(xiě)信時(shí)用的字,那本文是不是一篇書(shū)信呢?
3.教師借機介紹《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的寫(xiě)作背景。
4.教師介紹何為“通訊”。本文是書(shū)信形式的通訊,但與書(shū)信有區別:通訊是一種新聞報道形式,是報紙、廣播電臺、通訊社常用的文體,是面向大眾的。而書(shū)信一般是寫(xiě)信人與收信人雙方之間的交流。
5.本文是《再寄小讀者》的第一篇。
。ǘ┏踝x課文,了解文章大意。
1.學(xué)生自由讀課文,教師提出朗讀要求:讀準字音,讀通句子,勾畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
2.交流讀文中遇到的新字新詞,把字詞讀準確。
3.再讀課文,在語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)的意思。先由學(xué)生討論交流,再由教師點(diǎn)撥補充。
4.默讀課文,說(shuō)一說(shuō)你從這篇通訊中讀出了什么內容?
5.全班交流。
6.引導學(xué)生將作者談到的內容進(jìn)行歸納。
想起把聽(tīng)到的、看到的、把祖國的變遷、
你們——想到的向你們傾訴——和平、幸福的生活告訴你們
7.在了解課文大意之后,再讀課文,可采用評價(jià)的方式賽讀課文。先在小組內選出一位讀得好的同學(xué)讀,其他同學(xué)對該生的朗讀作出正確評價(jià)。
。ㄈ┎贾米鳂I(yè)
熟讀課文,搜集有關(guān)《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的作品。
第二課時(shí)
。ㄒ唬毓蕦
回憶冰心在這篇通訊中向小朋友們談了幾方面的內容?
教學(xué)過(guò)程
。ǘ┢吩~析句,體會(huì )文章意蘊。
1.小組內自由讀課文,并引導學(xué)生體會(huì )作者“述說(shuō)”意識,滲透“作者”和“讀者”角色認同意識。
2.指名讀課文,檢查學(xué)生朗讀情況,要求學(xué)生做到正確、流利。
3.學(xué)生默讀課文,并思考“你認為冰心奶奶是懷著(zhù)怎樣的心情寫(xiě)這篇通訊的?”引導學(xué)生用文本中的具體語(yǔ)句作為支撐來(lái)有理有據地說(shuō)明自己的感受。
4.可小組內先討論,再在全部交流。也可學(xué)生自己思考,再在全部交流。感悟作者寫(xiě)這篇通訊所要表達的意思。
預設:
“我又極其真切、極其熾熱地想起你們來(lái)了!
。ㄕf(shuō)明作者非常喜歡兒童,與兒童們的.關(guān)系近、感情深。)
“我似乎看見(jiàn)了你們漆黑發(fā)光的大眼睛,笑嘻嘻的通紅而略帶靦腆的小臉!
。ㄗ髡呦矚g兒童,是因為兒童可愛(ài),兒童是祖國的花朵,是民族的未來(lái),作者給孩子們寫(xiě)信,正是要表達這種心情。)
“自從決心再給你們寫(xiě)通訊,我好幾夜不能安眠!
。ㄟ@句話(huà)充分流露出了作者為兒童寫(xiě)通訊前的興奮、激動(dòng)的心情。之所以如此,是因為作者愛(ài)孩子們,有著(zhù)強烈的責任感和使命感。她急于把這么多年來(lái)的見(jiàn)聞和想法,吧祖國日新月異的變化告訴孩子們,讓孩子們早一點(diǎn)感受到祖國的變化,從而熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)生活。)
“我鼻子里有點(diǎn)兒發(fā)辣、眼睛里有點(diǎn)兒發(fā)酸,但我絕不是難過(guò)!
。ㄗ髡呋仡櫫巳甑纳罱(jīng)歷及祖國發(fā)生的翻天覆地的變化,一時(shí)間百感交集表達了她熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)生活的感情。)
5.對待課文所配的照片和冰心的話(huà)語(yǔ),引導學(xué)生把它們當成重要的信息去看待,以便加深地作者及文本情感的理解。
6.總結歸納:
冰心奶奶以書(shū)信形式的通訊與小朋友們進(jìn)行交流,介紹了祖國發(fā)生的翻天覆地的變化,新中國勞動(dòng)者和平幸福的生活。字里行間流露出了冰心奶奶而愛(ài)兒童、熱愛(ài)生活的美好心靈。
7.加強朗讀指導,及時(shí)地讓學(xué)生帶著(zhù)體會(huì )到的情感反復朗讀課文,在讀的過(guò)程中,知道學(xué)生要帶有“作者”的情感去讀,讓聽(tīng)的學(xué)生以“聽(tīng)眾”的心態(tài)去傾聽(tīng)。
。ㄈ┩卣寡由
閱讀《再寄小讀者》的其它篇目。
。ㄋ模⿲(xiě)字教學(xué)
可引導學(xué)生根據不同的方法記憶生字。
。ㄎ澹┌鍟(shū)設計
再寄小讀者
熾熱地 想起你們
把聽(tīng)到的 看到的 想到的 想你們 傾吐
把祖國的變遷 興奮的生活 告訴你們
。╈柟烫岣
1.給加點(diǎn)的字注音
熾熱靦腆監獄乃至辛辣酸楚篇幅
2.課文理解
從第一次開(kāi)始給小朋友寫(xiě)通訊,至今已()年了。文章以()的形式,告訴小朋友祖國正在發(fā)生(翻天覆地)的變化,新中國的人民開(kāi)始著(zhù)(和平)的勞動(dòng)、(幸福)的生活,表達了作者對(兒童)、對(祖國)、對(生活)的熱愛(ài)。
再寄小讀者教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1、閱讀課文,重點(diǎn)理解課文第4、5自然段。
2、繼續學(xué)習抓住事物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
情感教育指導有感情地朗讀課文,體會(huì )作者通過(guò)寫(xiě)景和敘事所表達的思想感情。
重難點(diǎn)學(xué)習抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作的方法,體會(huì )作者通過(guò)寫(xiě)景和敘事所表達的感情。
師生活動(dòng)過(guò)程
一、前提測評:
1、導入新課,解題。
誰(shuí)讀過(guò)冰心奶奶的作品,說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。(課件出示簡(jiǎn)介)
2、作者簡(jiǎn)介
二、認定目標(課件出示)
三、導學(xué)達標
。ㄒ唬┏踝x課文,整體感知課文內容
1、自讀課文,讀準字音,標出不理解的字詞,借助工具書(shū)理解。
2、再讀課文,投影出示思考題。
。1)這封信的主要內容是什么?
。2)用||把兩部分分開(kāi)。
。ǘ┚x第一部分。
1、認真讀第2、3自然段的每一句話(huà),想想每一句話(huà)都與哪個(gè)字分不開(kāi)?(水)
2、威尼斯是一座怎樣的城市?為什么這座小城是極有趣的?用―畫(huà)出從整體上說(shuō)明小城特點(diǎn)的句子,并在重點(diǎn)詞上加。
3、指導朗讀第一部分,并練習背誦2、3自然段。
。ㄈ┚x第二部分,體會(huì )作者所表達的思想感情的句子。
1、仔細閱讀第5自然段。
2、細讀第4自然段,理解討論。
3、師小結,體會(huì )作者通過(guò)寫(xiě)景和敘事表達思想感情。
4、指導感情朗讀第二部分。
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