最大的書(shū)教學(xué)設計（通用10篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編為大家整理的最大的書(shū)教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
最大的書(shū)教學(xué)設計 1
【教材透視】
神奇的大自然是一座巨大的知識寶庫。在地質(zhì)勘測隊員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的“書(shū)”。那上面有雨點(diǎn)留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)組成的圖畫(huà)歷史的變遷，大陸的`沉浮，都在這本最大的書(shū)里。
【學(xué)習目標】
1、會(huì )認10個(gè)字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話(huà)。
3、激發(fā)探究自然知識的興趣。
【教學(xué)設計】
一、直入課題，設置懸念
1、讀課題，你發(fā)現了什么？有什么問(wèn)題嗎？
2、請同學(xué)們打開(kāi)課本，我們一起去課文中尋找答案吧！
二、初讀課文，識記生字
1、自由讀文，勾畫(huà)生字及喜歡的生詞。
2、和同桌交流認識了哪個(gè)字，是怎么認識的。
3、把自己喜歡的生詞說(shuō)給桌聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
4、全班交流，把學(xué)習的字詞的好辦法介紹給大家。
5、同桌間用生字卡片互相抽查。
6、找合作伙伴讀課文，把字音讀準，把課文讀通順。
7、回報自讀，分段輪讀，互相糾正。
三、朗讀感悟，體會(huì )角色
1、自由讀：
“叔叔”為什么把巖石稱(chēng)作“書(shū)”，這本“書(shū)”有什么用呢？請趕快讀一讀吧！
2、伙伴對讀：
和伙伴合作讀“川川”和“叔叔”的對話(huà)，再說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了什么？
3、讀中悟：
�、懦鍪疚闹械膯�(wèn)句和感嘆句，指導讀好這些句子。
�、七M(jìn)入角色讀課文，教師巡回指導，提示讀好人物的對話(huà)。
�、潜硌葑x，進(jìn)行評議。
�、人娜诵〗M合作演一演。
提示：
�、偈炀殞υ�(huà)，體會(huì )人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。
�、诎职衷谖闹幸痪湓�(huà)也沒(méi)說(shuō)，可以給他設計動(dòng)作。
�、稍u一評：哪個(gè)角色演得好，為什么？
四、總結延伸，啟發(fā)感悟
1、你能猜出川川長(cháng)大后干什么嗎？說(shuō)說(shuō)你的根據。
2、你認為這本最大的“書(shū)”有趣嗎？怎樣才能和叔叔一樣，讀懂這本“書(shū)”呢？
五、指導寫(xiě)字
六、鞏固練習
“我會(huì )填”(引導發(fā)現規律，適當擴展)
七、實(shí)踐活動(dòng)
1、收集當地的一些巖石標本。
2、讀《自然百科全書(shū)》，把讀后的體會(huì )說(shuō)給家長(cháng)或同學(xué)聽(tīng)。
最大的書(shū)教學(xué)設計 2
學(xué)習目標：
1、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話(huà)。
2、激發(fā)探究自然知識的興趣。
學(xué)習過(guò)程
一、復習回顧
師：上節課我們初步學(xué)習了《最大的書(shū)》這一課，知道了我們平時(shí)讀的書(shū)，書(shū)上有字、有畫(huà)、有豐富的知識，讀書(shū)能更好的建設祖國�，F在老師來(lái)考考你們這些詞語(yǔ)會(huì )讀了嗎？指名讀（4名）——齊讀
師：點(diǎn)擊“刨根問(wèn)底”，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)刨根問(wèn)底是什么意思？
師：是呀，川川就是這樣不停地向叔叔提出問(wèn)題，我們去看看他倆都談了些什么？
二、學(xué)生分角色讀課文1-4小節的對話(huà)，了解巖石書(shū)
1、師：打開(kāi)19課，我們一起來(lái)讀1-4小節，誰(shuí)來(lái)讀川川？誰(shuí)來(lái)讀地質(zhì)勘探隊員？
再請一位小朋友來(lái)讀敘述部分。其它小朋友有一個(gè)任務(wù)，邊聽(tīng)邊想，從他們的對話(huà)中你明白了什么？
師：讀得真不錯。從剛才的對話(huà)中，你們知道了什么？（巖石就是一本書(shū)。這本最大的“書(shū)”就是巖石。）
師隨機板：巖石“書(shū)”。
2、認識巖石書(shū)，朗讀指導。
師：小朋友，想不想看看這本“巖石書(shū)”呀？點(diǎn)擊課件，這就是巖石書(shū)，多么神奇��！誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)。
師進(jìn)行適當的評價(jià)。
男女聲比賽讀——評價(jià)
三、感知“書(shū)”的內容。
1、生分角色讀課文5-8小節。
師：當川川明白巖石就是一本書(shū)后，好奇心可來(lái)了，他又向叔叔提了什么問(wèn)題？下面就請兩位小朋友來(lái)讀讀5—8小節，誰(shuí)來(lái)讀叔叔的話(huà)？誰(shuí)來(lái)讀川川話(huà)？小朋友讀敘述部分。
2、師生共同研讀“書(shū)”的內容。
師：你們讀得真投入！讀了這本書(shū)，你們知道了什么？
�。�1）如若生回答：我知道了這書(shū)中有雨痕、波痕，還有礦物。引出“字”
師概括：其實(shí)這些就是書(shū)中的“字”（師板書(shū)字：雨痕、波痕、“礦物）。
師：小朋友，你們見(jiàn)過(guò)雨痕、波痕嗎？那你們想象一下，這雨痕、波痕會(huì )是什么樣子的呢？
師：你們太會(huì )想象了，你們想不想看看它們的廬山真面目呢？
師：（師點(diǎn)擊課件）這三幅圖你能認出哪個(gè)是雨痕，哪個(gè)是波痕，哪個(gè)是礦物嗎？
師：我們看看答案吧，真棒，全找對了！看，它們多有意思��！誰(shuí)能用書(shū)上的文字來(lái)介紹一下它們呢？（兩位學(xué)生介紹）
師：真能干，介紹得非常流利。
下面誰(shuí)來(lái)讀讀書(shū)中叔叔的話(huà)呢？老師來(lái)當川川，讀川川認真地問(wèn)：“這上面有字嗎？”
生：“有。你來(lái)看，這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫……”
師：哦，你這個(gè)叔叔當得有板有眼的。（再請一組學(xué)生朗讀，一生讀川川的話(huà)，一生讀叔叔的話(huà)，師評價(jià)：你看，“認真”一詞讀得真有味道，這真是一位充滿(mǎn)求知欲望的小男孩�。�
引：這本厚厚的書(shū)上除了有字，還有什么？
�。�2）生：書(shū)上有樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)。
師：這些樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)，就是書(shū)中的“畫(huà)”。（師板：樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)）。
師：你們看，（出示課件）這巖石書(shū)上的畫(huà)與我們平時(shí)見(jiàn)到的樹(shù)葉、小魚(yú)、貝殼有什么不一樣呢？（這里的小魚(yú)沒(méi)有鱗片。這里的小魚(yú)是死的`，看不清楚。這里的小魚(yú)是不動(dòng)的，好像凹進(jìn)去了。平時(shí)看到的樹(shù)葉是綠色的。平時(shí)的貝殼可不是這樣的�！�
師：孩子們，這里的樹(shù)葉、小魚(yú)、貝殼，本來(lái)也有美的顏色，也是活的，可由于特殊的地殼運動(dòng)，他們被包了起來(lái)，死后沒(méi)有腐爛，埋在地底下，經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的時(shí)間之后，就變成這個(gè)樣子了。很多年以后，這些動(dòng)植物就成什么呢？（指名回答：“化石”。）
師：你怎么知道的？對該生進(jìn)行表?yè)P
師：（出示句子），誰(shuí)來(lái)讀讀這些化石呢？
生：讀“你看，這兒有樹(shù)葉，有貝殼，那兒還有一條小魚(yú)哩！”
師：是呀，當叔叔從巖石上發(fā)現化石心情是怎樣的？很激動(dòng)，好，請你也帶著(zhù)這份激動(dòng)讀讀發(fā)現的化石……
�。�3）拓展
師：孩子們，其實(shí)像這樣的圖畫(huà)，巖石書(shū)里還有許多，想不想看？
師：（師點(diǎn)擊課件，出示各種化石），你們認識這些有意思的東西嗎？
師：對！這么有意思的東西，能不能也像剛才那樣介紹呢？（出示句式：你看，這兒有（），有（），那兒還有（）哩�。�，小朋友先試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)
師：現在你就是地質(zhì)勘探隊員，我來(lái)作川川，向你請教，誰(shuí)來(lái)和我合作。師生對話(huà)表演。
師：這上面有圖畫(huà)嗎？
生：有，你看，這兒有烏龜，有蝴蝶，那兒還有可愛(ài)的對蝦哩！
師：大大方方的，挺不錯�！�
師：誰(shuí)如果能一邊介紹一邊加上動(dòng)作就更好了！生邊介紹邊指著(zhù)畫(huà)面（3位）——同桌介紹師：小朋友介紹的真投入。
�。�4）師：川川此時(shí)真的被巖石書(shū)深深地吸引住了，他可不明白這些神奇的字、畫(huà)，又能說(shuō)明什么呢？請大家閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想，此時(shí)你的腦海里似乎出現了怎樣的一幅幅畫(huà)面？（師配樂(lè )朗讀第10節）
師：你仿佛看到了什么？生描述各種畫(huà)面……
師：是呀，陸地變成大海，大海又變成高山，那是神奇的地殼運動(dòng)，這不是一下子的事情，它要經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的歲月，請大家讀讀課文第10小節，你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )地殼運動(dòng)要經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的歲月。
生：“很久很久”，“很多很多萬(wàn)年”，“慢慢”。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞，讓我們感受時(shí)間的漫長(cháng)呢？（2位）
師：把這些詞放回課文中，一定會(huì )讀得更好，誰(shuí)來(lái)讀讀第10小節？請兩位學(xué)生讀。（師評價(jià)：讓我們真切地感受到地殼變化的漫漫過(guò)程�。�
師小結：是呀，只要研究這本厚厚的巖石書(shū)上的字、畫(huà)，我們還真能探究地殼運動(dòng)的漫長(cháng)過(guò)程呢！
四、了解“書(shū)”的作用
師：愛(ài)提問(wèn)題的川川還真不罷休呢，他又向叔叔提了什么問(wèn)題？（指名讀川川和叔叔的話(huà)）
師：讀了這本巖石書(shū)有什么用呢？生：讀懂這本巖石書(shū)，我們可以找到地下的寶藏。
師：還告訴我們地下藏著(zhù)哪些寶藏呢？（石油、銅礦、鐵礦、天然氣）
師：那你知道川川長(cháng)大想干什么呢？（做地質(zhì)勘探員）
師：對！這真是一位有理想的小男孩。
五、整體回味課文，引向更廣的“書(shū)”。
師：讓我們再次來(lái)讀讀這篇課文，看，這篇課文的對話(huà)特別多，我請一位小朋友讀川川的話(huà)，其他小朋友讀叔叔的話(huà)，合作讀。
師：現在你能明白刨根問(wèn)底的意思了嗎？（生說(shuō)）
師：是呀，川川不停地提問(wèn)題，不斷的解決心中的疑問(wèn)，這就是“刨根問(wèn)底”！川川刨根問(wèn)底的精神，也讓我們學(xué)到了很多知識，讀懂了這本最大的書(shū)上有字、有畫(huà)，讀懂這本最大的書(shū)能找到地下的寶藏。小朋友，你們知道嗎，其實(shí)在我們大自然中，還有許多這樣的“書(shū)”呢？你們看，（點(diǎn)擊課件），這美麗的星空就是一本書(shū)，讀懂它我們可以找到北斗七星的位置；我們居住的舟山群島也是一本書(shū)，讀懂它就知道它的發(fā)展歷史；這朵嬌艷的藍玫瑰是書(shū)，讀懂它就知道它的地下有銅礦；小燕子是書(shū)，低飛時(shí)就是在告訴我們要下雨了；這可愛(ài)的胖豬是書(shū)，它愛(ài)睡懶覺(jué)是因為它的大腦里有一種特殊的麻醉作用的物質(zhì)，讓它常處于昏睡狀態(tài)。其實(shí)我趙老師也是一本書(shū)，我臉上悄悄出現的皺紋告訴你們我已不再年輕，我的穿著(zhù)打扮告訴你們社會(huì )在不斷地發(fā)展。孩子們，茫茫宇宙，萬(wàn)物生靈，書(shū)無(wú)處不在。只要我們帶上一雙善于發(fā)現的慧眼，一顆善于探究的心，我相信你們肯定能發(fā)現更多的秘密。
六、做課堂作業(yè)。
1、說(shuō)一說(shuō)
師：這句話(huà)換一種說(shuō)法，還能怎么說(shuō)？（你看，這巖石一層一層的，就像一冊厚厚的書(shū)。）
2、做一做
略
最大的書(shū)教學(xué)設計 3
一、板書(shū)課題
1、師：你喜歡什么書(shū)？（學(xué)生說(shuō)）
今天老師向同學(xué)們介紹一本書(shū)。請同學(xué)們看這是一本什么書(shū)？（板書(shū)課題）。
2、齊讀課題，師：今天我們來(lái)學(xué)習第19課。說(shuō)說(shuō)你最想知道什么？
3、提出問(wèn)題:“書(shū)”字為什么要加引號呢？這本最大的書(shū)是什么？
二、初讀課文，學(xué)習生字
�。ㄒ唬┏鍪緦W(xué)習要求：
1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、小組內學(xué)習16個(gè)生字。先讀生字，再說(shuō)一說(shuō)你是用什么識字方法記住這個(gè)字的。
�。ǘ┬〗M匯報
請各小組組長(cháng)說(shuō)一說(shuō)在識字的過(guò)程中，有誰(shuí)把哪個(gè)字讀錯了？
1、組長(cháng)匯報
2、讀錯的同學(xué)當小老師再讀一遍。
�。ㄈ┤の蹲R記生字
1、全班齊讀生字。
2、猜字謎。
3、生字寶寶藏到詞語(yǔ)中。個(gè)別讀女孩讀男生讀齊讀
4、理解詞語(yǔ)。
�。ㄋ模⿲�(xiě)字
1、觀(guān)察本節課要寫(xiě)的6個(gè)生字，在書(shū)寫(xiě)時(shí)應注意什么？
2、教師指導書(shū)寫(xiě)冊和印兩個(gè)字。重點(diǎn)強調占格位置。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
4、同桌互批互改。
三、再讀課文，理解最大的“書(shū)”
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)本課有幾個(gè)自然段？
2、找13名同學(xué)讀課文，其他同學(xué)當小評委。邊聽(tīng)變思考最大的“書(shū)”指的是什么？
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)讀的好？好的地方我們學(xué)習。
4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文中最大的“書(shū)”指的是什么？
板書(shū)：巖石書(shū)
5、有感情讀第4自然段，理解為什么巖石就是書(shū)呢？
四、美讀課文，感受對話(huà)魅力
�。ㄒ唬┏鍪緦W(xué)習要求：
1、請快速讀課文，用“——”畫(huà)出川川的問(wèn)題，用“~~~”畫(huà)出叔叔的回答。
2、畫(huà)好后，同桌之間檢查，檢查完同桌之間練習川川和叔叔之間的對話(huà)。
�。ǘ┩谰氉x對話(huà)。
1、找一組同桌來(lái)讀一讀，并找學(xué)生評價(jià)。
2、女生和男生互讀。
3、老師和同學(xué)互讀。
4、一起讀小兒歌。
五、擴展閱讀，升華思想
1、原來(lái)巖石就是一本書(shū)，大自然也有語(yǔ)言。生自讀《語(yǔ)文大閱讀》書(shū)33頁(yè)《大自然的語(yǔ)言》。
2、說(shuō)一說(shuō)大自然的.語(yǔ)言都有哪些？
六、寫(xiě)作訓練，發(fā)散思維。
1、出示巖石是一本“書(shū)”，它讓我們找到了更多的寶藏。
小草是一本“書(shū)”，小草綠了，它告訴我們春天來(lái)了。
___是一本“書(shū)”，__________。
……哦，生活中處處都有“書(shū)”呀！
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
2、請把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
七、總結全文
1、原來(lái)大自然中這么奇妙，需要我們有一雙會(huì )發(fā)現的眼睛。
2、推薦課外閱讀書(shū)目�！吨袊倌陜和倏迫珪�(shū)》《我們愛(ài)科學(xué)》
3、送給大家兩句名人名言。
書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯�！郀柣�
讀一本好書(shū)，就如同和一個(gè)高尚的人在交談�！璧�
最大的書(shū)教學(xué)設計 4
【課前透視】
本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊員交流的所見(jiàn)所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，以對話(huà)貫穿全文，融地質(zhì)知識于課文之中，字里行間充滿(mǎn)兒童對大自然的好奇與熱愛(ài)。通過(guò)學(xué)習培養學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)，探索自然的意識。
對小學(xué)生來(lái)講，這篇課文的內容極富吸引力，同時(shí)以人物對話(huà)為主要敘說(shuō)方式也是課文的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)。因此教學(xué)中，教師應加強對學(xué)生朗讀課文的指導，特別要指導學(xué)生讀好人物的對話(huà)，引導學(xué)生在對話(huà)中發(fā)現，體會(huì )，在對話(huà)的朗讀中引發(fā)對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話(huà)。
3、體會(huì )川川對大自然的好奇與熱愛(ài)，培養從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認字寫(xiě)字，有感情地讀好人物的對話(huà)。
【信息資料】
1、生字卡片。
2、收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)知識的文字、圖片資料。
【教學(xué)時(shí)數】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖切入舉偶
1、依題激疑：你們讀過(guò)書(shū)嗎？你們知道最大的書(shū)是什么樣嗎？(板題)課題中的書(shū)為什么加上引號？你們想知道這個(gè)問(wèn)題的答案呢？
2、展示激趣：教師出示化石標本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎？它們究竟是怎樣得來(lái)的呢？今天我給大家帶來(lái)一本書(shū)，看看這本書(shū)是怎樣介紹的！(板題)
〖對話(huà)平臺
一、初讀
1、用自己喜歡的'方式讀課文，讀準字音，把課文讀通讀順，識字生字。
出示我會(huì )認的內容，引導學(xué)生進(jìn)行識字交流，可以采取組內交流的形式，說(shuō)說(shuō)自己已經(jīng)認識了哪些字，是怎樣認識的？同時(shí)交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語(yǔ)以及學(xué)生個(gè)性化的記字方法。同時(shí)把自己不懂的詞語(yǔ)作一標記與組內的同學(xué)進(jìn)行交流。
2、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。
3、教師出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀，相機引導學(xué)生交流識記重點(diǎn)字的方法。同時(shí)，教師強調重點(diǎn)字讀音、字形等相關(guān)內容。如：冊是平舌音;質(zhì)讀第四聲;巖和印的聲母都是y而不是r;痕字的下面是艮不是良等。
識字能力是培養是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師要有意識地去組織引導學(xué)生交流識字經(jīng)驗，培養學(xué)生自主識字的能力。
二、寫(xiě)字
1、出示我會(huì )寫(xiě)中的巖、冊、寶、刨、痕、質(zhì)。
2、引導學(xué)生從筆劃、結構等方面觀(guān)察這些字的特點(diǎn)。組織學(xué)生進(jìn)行交流，教師相機強調。
如：厚字上下都無(wú)點(diǎn)，寶字下邊是玉不是五，印字右邊是單耳，不能寫(xiě)成雙耳。
3、挑戰難點(diǎn)字。啟發(fā)學(xué)生到板前書(shū)寫(xiě)大家認為不好寫(xiě)的字，師生評議。
4、學(xué)生臨寫(xiě)，教師巡視指導，同桌互相評議。展示優(yōu)秀的作品。
觀(guān)察、交流是寫(xiě)好字的一個(gè)重要前提，引導學(xué)生到板前范寫(xiě)難點(diǎn)字，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的積極性，培養學(xué)生大膽嘗試，向困難挑戰的精神。相互交流與評議，促進(jìn)了學(xué)生欣賞水平的提高。
三、質(zhì)疑
1、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問(wèn)題考考大家？
2、組織交流，解決疑難。
這一環(huán)節，可有效地發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識，培養讀書(shū)能力。解決學(xué)生在學(xué)習中出現的問(wèn)題，及時(shí)地了解了學(xué)生對于課文內容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內容可以當場(chǎng)解決，其他涉及課文內容的問(wèn)題，可以簡(jiǎn)略處理，為下節課作準備。
第二課時(shí)
〖對話(huà)平臺
一、回顧
1、聽(tīng)寫(xiě)(指讀)詞語(yǔ)：
地質(zhì)隊員勘探巖石波痕煤炭認真
奇怪閃光透明寶藏足跡創(chuàng )根問(wèn)底
2、接讀課文，引導學(xué)生回顧課文，進(jìn)一步檢查學(xué)生的讀文情況。
二、研讀
針對上節課提出的問(wèn)題，讓學(xué)生在讀中感悟，在交流互動(dòng)中有所得。
問(wèn)題假設：
1、文題中的書(shū)為什么要加上引號？
2、這本書(shū)里有什么？有字嗎？有圖畫(huà)嗎？
3、讀了這本書(shū)，我們能知道什么？
4、這本書(shū)有什么作用呢？
引導學(xué)生采取不同形式的讀書(shū)活動(dòng)，看看從讀中能解決哪些問(wèn)題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎上組織全班進(jìn)行交流，互相補充，教師相機點(diǎn)撥。在交流中教師要有意識地引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)深入理解。如：寶藏、刨根問(wèn)底等。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，引導學(xué)生讀中思考，讀中探究，讀中感悟，加深了對課文內容的理解和體驗。突出了學(xué)生的主體地位。
三、演讀
1、小組合作演讀課文。
角色選定。
熟讀對話(huà)。
分角色朗讀，熟悉人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。
創(chuàng )編動(dòng)作。
2、朗讀展示，師生共同評議，加強對話(huà)的朗讀指導。
3、猜中想。你能猜出川川長(cháng)大以后想干什么嗎？說(shuō)說(shuō)你的根據。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你有什么樣的感想？
結合文章以對話(huà)為主要敘說(shuō)方式的特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，進(jìn)而深入體會(huì )當時(shí)的場(chǎng)景和人物的心理，促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的提高。同時(shí)通過(guò)演、創(chuàng )、猜活動(dòng)，也培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識和理解能力。激發(fā)了學(xué)生們探索自然的興趣，發(fā)奮學(xué)習的熱情。
四、寫(xiě)字
1、出示我會(huì )寫(xiě)中的埋、陸、鐵、底、趴。組織學(xué)生觀(guān)察其筆劃、結構等方面的特點(diǎn)。
2、教師范寫(xiě)學(xué)生認為的難點(diǎn)字。邊寫(xiě)邊強調注意的問(wèn)題。
3、學(xué)生練寫(xiě)，師生評議。
五、拓展
1、通過(guò)課外的閱讀和收集，你還知道其他相關(guān)的資料嗎？組織學(xué)生交流展示。
2、布置課外收集活動(dòng)，準備一次規模適當的的自然界的奧秘展。
課內外結合，有效地促進(jìn)了學(xué)生興趣地培養和良好個(gè)性的發(fā)展。
最大的書(shū)教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
1、會(huì )認讀“質(zhì)”等重0個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“冊”等重2個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話(huà)，體會(huì )川川對大自然充滿(mǎn)興趣的思想感情。
激發(fā)探索自然知識的興趣。
3、激發(fā)探索自然知識的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字和寫(xiě)字。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究自然知識的興趣。
教具準備：
1、生字詞卡片
2、化石和礦石標本
3、學(xué)生課前搜集或教師提供有關(guān)地質(zhì)方面的資料。
教學(xué)類(lèi)型：
精讀課。
課時(shí)劃分：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
1、啟發(fā)談話(huà)
你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)世界上最大而且沒(méi)有文字的書(shū)嗎？今天學(xué)習的—篇課文就能幫助我們解決這個(gè)問(wèn)題。
2、自讀課文，初步感知課文內容
學(xué)生認真地閱讀課文，畫(huà)出不認識的字，借助拼音讀一讀，碰到難讀的句子多讀幾遍。
3、揭示課題，說(shuō)說(shuō)課題中的“書(shū)”為什么要加引號，課文中的叔叔是什么人？結合理解“勘探隊員”。
二、朗讀感悟
1、指名分段朗讀課文
2、分角色朗讀
三、分組議讀
讓學(xué)生各自默讀“叔叔”說(shuō)的話(huà)，想一想下面幾個(gè)問(wèn)題：
1、“叔叔”為什么把這塊巖石稱(chēng)作是“一冊厚厚的書(shū)”？
2、為什么巖石上會(huì )留下這些雨痕和波痕呢？
3、你知道讀這本巖石書(shū)有什么用呢？除了書(shū)曬納感說(shuō)的，你還知道別的用處嗎？
(在自讀的'基礎上，小組內交流各自的思考結果)
四、匯報交流
1、各小組派代表在班上交流學(xué)習結果，師隨即引導學(xué)生朗讀有關(guān)課文內容、理解“雨痕”、“波痕”等詞語(yǔ)。
2、默讀“我知道”讀后在小組里說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。
第二課時(shí)
一、認讀詞語(yǔ)卡片
地質(zhì)勘探隊員一冊書(shū)厚厚的巖石
刨根問(wèn)底煤炭寶藏腳印波浪
二、自讀課文，相互交流
1、邊讀邊思考：從“叔叔”說(shuō)的話(huà)，你懂得了什么知識(讀后先小組交流，再全班交流)。
學(xué)生交流課前收集的有關(guān)地質(zhì)方面的資料、實(shí)物。
三、總結談話(huà)
讀課文最后一段，你能猜一猜川川長(cháng)大后想干什么嗎？
四、鞏固識字，指導寫(xiě)字
1、復習本課要求認識和要求會(huì )寫(xiě)的字。
2、啟發(fā)學(xué)生運用不同的方法記住字形。
3、書(shū)寫(xiě)字的筆順，邊指導邊書(shū)寫(xiě)。
4、學(xué)生寫(xiě)字，師隨即指導組織評議。
五、拓展閱讀
綠色情報員
植物科學(xué)院請小燕子選一批綠色情報員。
一大早，小燕子剛飛出，就被小桃樹(shù)攔住了。
“你能干什么？’”燕子問(wèn)“我能預報農時(shí)�！碧覙�(shù)對小燕子說(shuō)，“我一開(kāi)花，農民伯伯就得忙著(zhù)種谷子�！�
“好，算你一個(gè)�！毖嘧语w過(guò)一片胡楊樹(shù)林，胡楊樹(shù)叫住了她，小燕子問(wèn)：“你有什么本領(lǐng)？”
“我能報告地下水�！焙鷹顦�(shù)說(shuō)：“不信，順著(zhù)我的身子挖下去，準能找到地下水�！�
這時(shí)，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以報名當土壤化驗員�！�
小燕子有點(diǎn)兒弄不懂，篦子草說(shuō)：“我喜歡長(cháng)在鈣質(zhì)土壤中�！�
“噢，原來(lái)是這樣�！靶⊙嘧诱Z(yǔ)音剛落，那邊的藍玫瑰又說(shuō)話(huà)了：“我也能做情報員，我的腳下就有銅礦哩！”
“花朵能報礦？”“小燕子掏出小本子記下、，還有什么花有這種本領(lǐng)？”藍玫瑰花說(shuō)：“七瓣蓮能報錫礦，蝴蝶花能報鋅礦�！�
忙了一天的小燕子高興極了，這一天，她增加了多少知識呀！
六、課堂作業(yè)
1、完成課后練習“我會(huì )填”，先獨立完成，再同桌交換，訂證。
2、書(shū)面補充句子：這本書(shū)能告訴我們，哪里埋著(zhù)煤炭，哪里藏著(zhù)鐵礦，它還能告訴我們。
3、讀“我知道”中的小知識，有不明白的地方可以請教老師和同學(xué)。
最大的書(shū)教學(xué)設計 6
一、教材解讀：
這是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)(人教版)二年級下冊第十九課。這部分教材是圍繞自然現象、自然景觀(guān)來(lái)編排的，內容十分豐富。既有充滿(mǎn)浪漫主義色彩的描寫(xiě)自然景觀(guān)的古代詩(shī)歌，也有語(yǔ)言平實(shí)的介紹自然知識的短文。通過(guò)這些課文的學(xué)習，學(xué)生既能感受祖國山河的壯美，積累豐富的語(yǔ)言，還可以汲取自然科學(xué)知識的瓊漿，開(kāi)闊視野，培養熱愛(ài)大自然的情趣。
本文以人物對話(huà)為主要的敘說(shuō)方式，介紹了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。在地質(zhì)勘探隊員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的書(shū)。那上面有雨點(diǎn)留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)組成的圖畫(huà)歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫(xiě)在這本最大的書(shū)里。因此，本課在讀好人物對話(huà)的基礎上，引發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的欲望。
二、學(xué)情分析：
對于二年級的學(xué)生而言，在本節課的學(xué)習中，他們能夠在自由讀文的基礎上，自學(xué)本課的生字詞，并結合重點(diǎn)的詞句對課文內容進(jìn)行簡(jiǎn)單的'分析，從而了解到課文中的書(shū)的真正含義與加雙引號的原因。因此，在教學(xué)中，可以在各種形式的讀的基礎上，讓學(xué)生自主學(xué)習。當他們越讀越感到有趣的時(shí)候，再揭示大自然的無(wú)窮魅力，進(jìn)而激發(fā)他們對自然知識產(chǎn)生濃厚的興趣與探索的欲望。
三、學(xué)習目標：
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話(huà)。
3、激發(fā)探究自然知識的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習生字詞。準確把握人物心理，讀好人物對話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解書(shū)中的內容，激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣。
課前準備：
學(xué)生搜集的有關(guān)化石和巖石的相關(guān)資料、生字卡片、小黑板
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、導入新課：
同學(xué)們，你們喜歡讀書(shū)嗎？快說(shuō)說(shuō)你們都喜歡讀什么書(shū)？老師要向你們介紹一本最大的書(shū)，你們想看嗎？
�。ǔ鍪菊n題）生與師書(shū)空課題后齊讀題目。問(wèn)：課文題目中的書(shū)為什么要加雙引號呢？它是指什么呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！
�。ǘ�、初讀課文，了解大意。
1、學(xué)生自由讀文，同桌之間利用手中的工具書(shū)來(lái)解決生字問(wèn)題。師：現在讓老師來(lái)檢驗一下大家對生字的掌握情況。出示帶有拼音的要求認識的字詞，指生認讀，然后再出示去掉拼音的詞語(yǔ)，學(xué)生用各種方法來(lái)讀，加深認識，并在小組之間相互理解。
2、同桌間再讀課文，了解課文講的主要內容。學(xué)生介紹。
�。ㄈ�、深入學(xué)習課文：
1、指讀課文師：現在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文中的書(shū)指的是什么？（巖石）
2、師：那既然巖石不是書(shū)，為什么地質(zhì)勘探隊員卻把巖石稱(chēng)為書(shū)呢？請你認真讀一讀課文，到文中去找一找，看誰(shuí)找的全，找的準。找到之后在小組內交流一下。
3、小組匯報：
�。�1）巖石就是書(shū)，巖石一層一層的就象一冊厚厚的書(shū)。
�。�2）巖石上有字。
�。�3）巖石上有圖畫(huà)老師讓學(xué)生到文中找句子讀一讀，結合學(xué)生回答，老師出示網(wǎng)上搜集的圖片引導學(xué)生看圖，使學(xué)生深入理解課文內容，并適當板書(shū)。
4、結合板書(shū)，師問(wèn)：以上這些，能說(shuō)明什么問(wèn)題呢？學(xué)生齊讀第十自然段。
5、師：哦，原來(lái)這本書(shū)里蘊涵著(zhù)這么多知識，讀了這本巖石書(shū)有什么用呢？
�。樽鎳业綗o(wú)窮的寶藏）師板書(shū)
6、師：好問(wèn)的川川通過(guò)發(fā)問(wèn)，學(xué)到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的知識，川川學(xué)到的，你學(xué)到了嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
�。▽W(xué)生簡(jiǎn)介課文主要內容）
7、師：川川學(xué)到了這么多知識，他高興嗎？從哪看出的？學(xué)生讀課文最后一自然段師：你能猜出川川長(cháng)大后想干什么嗎？（和叔叔一樣，做一名出色的地質(zhì)勘探隊員）
師：地質(zhì)勘探隊的叔叔真是了不起，他們不怕苦和累，為了給祖國找到更多的寶藏不知要多辛苦，你們想對叔叔說(shuō)些什么嗎？（學(xué)生自由發(fā)揮想象，暢所欲言）
師：你們喜歡文中的川川嗎？為什么？（好學(xué)好問(wèn)有理想）
8、師：文中出現了幾個(gè)人物？讓我們分角色朗讀，怎么樣？學(xué)生有感情分角色朗讀，教師指導。
師：文中爸爸一句話(huà)都沒(méi)有，你能設計一下爸爸的動(dòng)作和神態(tài)嗎？小組合作演一演。
9、學(xué)生邊讀邊表演。
�。ㄋ模�、總結
師：神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。需要我們仔細去思考，認真去研究。我們需要學(xué)習的東西太多了，希望同學(xué)們課余時(shí)間讀一讀《自然百科全書(shū)》一類(lèi)的書(shū)籍，到知識的海洋中去吸取營(yíng)養，感受大自然那無(wú)窮的魅力所在。好嗎？
板書(shū)：一層一層的19、最大的書(shū)（巖石）
有字：雨痕波痕礦物無(wú)窮寶藏
有圖畫(huà)：樹(shù)葉貝殼小魚(yú)
教學(xué)資源：本節課用了實(shí)物投影儀，出示了在本節課中需要學(xué)生認識的生字詞，反復的出示，目的是使學(xué)生能夠比較深刻的記憶。然后又利用投影儀出示了在網(wǎng)上搜集到的與巖石相關(guān)的圖片，一張張一層層的巖石、一幅幅被雨點(diǎn)波浪留下痕跡的巖石，仿佛使學(xué)生置身與課文中，好象正在與文中的川川一起聆聽(tīng)那有趣的知識，并一起到大自然這座知識寶庫中遨游，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，更加使他們對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的欲望。從而達到主動(dòng)學(xué)習、探索的目的。
最大的書(shū)教學(xué)設計 7
【教學(xué)內容】
19、最大的“書(shū)”
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
了解課文中所涉及的自然科學(xué)知識。
有感情地朗讀好課文對話(huà)。
【總課時(shí)目標】
1、會(huì )認“質(zhì)、勘、巖”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“冊、巖、寶”等12個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，讀通讀好人物對話(huà)，知道最大的“書(shū)”指的是什么，為什么是最大的“書(shū)”。
3、激發(fā)探究自然科學(xué)的興趣。
【分課時(shí)目標】
〖第一課時(shí)〗
1、自讀課文，知道最大的“書(shū)”指的是什么，為什么是最大的“書(shū)”，大致了解課文中所涉及的自然科學(xué)知識。
2、認識“質(zhì)、勘、巖”等10個(gè)新字，理解詞語(yǔ)意思。
3、激發(fā)探索自然的興趣。
〖第二課時(shí)〗
1、有感情地朗讀好課文對話(huà)，進(jìn)一步了解課文。
2、書(shū)寫(xiě)“冊、巖、寶”等12個(gè)字。
3、激發(fā)探索自然的興趣。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、設問(wèn)導入
教師引導活動(dòng)：
1、“書(shū)”是生活中常見(jiàn)的事物，“書(shū)”中有什么？讀書(shū)有什么用？
2、板書(shū)課題：
“讀了課題有什么疑問(wèn)嗎？”
3、讓我們從課文中找到答案吧。
學(xué)生學(xué)習活動(dòng)：
1、討論問(wèn)題，知道書(shū)中有文字、圖畫(huà)、知識等等，根據自己的經(jīng)驗談?wù)剷?shū)的作用。
2、齊讀課題，提問(wèn)：為什么“書(shū)”加上引號？并猜想。
3、準備學(xué)習課文。
二、自讀課文
教師引導活動(dòng)：
1、巡視檢查自學(xué)情況，進(jìn)行個(gè)別指導。
2、指導小組合作。
3、小組讀課文。
4、檢查自讀情況：
�、懦鍪究ㄆ�，檢查認讀情況，指導學(xué)生在交流時(shí)說(shuō)得完整、清楚。
�、浦笇л喿x課文。
�、钦n文中的“書(shū)”指的是什么？
學(xué)生學(xué)習活動(dòng)：
1、自讀課文，勾畫(huà)帶生字的詞語(yǔ)和自己喜歡的詞語(yǔ)。
2、小組交流自己的識字方法，介紹自己喜歡的詞語(yǔ)。說(shuō)說(shuō)自己還在什么地方見(jiàn)過(guò)這些字。
3、組內讀書(shū)：
展示自己讀得最好的段落，幫助別人，也向別人請教自己不懂的的問(wèn)題。
4、全班交流：
�、耪J讀生字，擴詞語(yǔ)，交流識記生字的好辦法。
�。〝U詞語(yǔ)、編兒歌、順口溜、找“朋友字”等）
�、泼啃〗M選派一名同學(xué)參與輪讀課文，一人讀一段。
�、腔卮饐�(wèn)題，知道文中的“書(shū)”指的是巖石。
三、再讀課文
教師引導活動(dòng)：
1、為什么把巖石稱(chēng)為“書(shū)”呢？在課文中找一找根據，看誰(shuí)找得對、找得全。
2、“書(shū)”中的“字”指什么？“畫(huà)”呢？人們能從“書(shū)”中讀懂什么？
3、川川在與地質(zhì)隊員的談話(huà)中學(xué)到了很多知識，你學(xué)到了嗎？說(shuō)說(shuō)看。
4、你還想了解什么知識？
5、怎樣去了解呢？
學(xué)生學(xué)習活動(dòng)：
1、默讀課文，勾畫(huà)答案。交流，知道“書(shū)”、“一層一層的”，“書(shū)”中有“字”、有“畫(huà)”，讀“書(shū)”能增長(cháng)知識。
2、讀出相應的段落。
3、交流自己了解的知識，并互相補充。
4、說(shuō)出自己的意見(jiàn)和想法。
5、交流，了解獲取知識的多種渠道和方法：?jiǎn)?wèn)、查、看、實(shí)驗、實(shí)地研究等。
四、閱讀“我知道”
教師引導活動(dòng)：
出示閱讀材料“我知道”：讀一讀這分資料，看看從中知道了什么？
學(xué)生學(xué)習活動(dòng)：
閱讀材料，交流自己懂得了什么�！蹲畲蟮摹皶�(shū)”》
五、教學(xué)效果測評
教師引導活動(dòng)：
1、這些詞語(yǔ)，你認識了嗎？
2、“藏”是多音字，你能分清它的兩種讀音嗎？
學(xué)生學(xué)習活動(dòng)：
1、讀一讀：
勘探、勘測、痕跡、傷痕、煤礦、煤油。
2、讀一讀，選一選：
我長(cháng)大了，要去尋找埋藏（cáng zàng）在地下的寶藏（cáng zàng）。
第二課時(shí)
一、復習
教師引導活動(dòng)：
1、出示生字卡片。
2、通過(guò)上節課的學(xué)習，你有哪些收獲？
學(xué)生學(xué)習活動(dòng)：
1、復習字詞，擴詞語(yǔ)。
2、交流自己的收獲，肯定自己的成果。
二、朗讀課文對話(huà)
教師引導活動(dòng)：
1、課文最大的特點(diǎn)是什么？引導發(fā)現對話(huà)的特點(diǎn)。怎樣讀好對話(huà)呢？
2、幾個(gè)人在對話(huà)？川川問(wèn)了哪些問(wèn)題？
3、從對話(huà)中可以看出川川是個(gè)怎樣的孩子？為什么？你對地質(zhì)勘探隊員的印象如何？為什么？
4、指導小組讀書(shū)：
分好角色──你愿意讀誰(shuí)的話(huà)？
5、全班交流：
哪一組讀給大家聽(tīng)？
�。�、組織全班分角色朗讀。
學(xué)生學(xué)習活動(dòng)：
1、交流，了解讀對話(huà)要讀出說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)氣，想象說(shuō)話(huà)人的心情。
2、把川川的.問(wèn)題用橫線(xiàn)勾出來(lái)。
3、根據對話(huà)內容，評價(jià)說(shuō)話(huà)人。
4、小組合作讀書(shū)：
分好角色。
5、小組展評，全班評價(jià)。
�。�、全班分角色朗讀。
三、表演
教師引導活動(dòng)：
1、喜歡這篇課文嗎？還想以怎樣的方式學(xué)習？
從學(xué)生們的意愿中選擇“表演”作指導。
2、幾個(gè)角色？每個(gè)人的動(dòng)作、神態(tài)會(huì )是怎樣的？爸爸沒(méi)有說(shuō)話(huà)，能不能為爸爸想象幾句話(huà)、幾個(gè)動(dòng)作？
3、參與學(xué)生的表演活動(dòng)，選擇有代表性的小組展示。
學(xué)生學(xué)習活動(dòng)：
1、討論，就學(xué)習方式發(fā)表自己的意見(jiàn)。
2、小組合作討論，創(chuàng )編動(dòng)作。表演�；ハ嗵岢龈倪M(jìn)意見(jiàn)。
3、觀(guān)看同學(xué)表演，評價(jià)，鼓勵。
四、寫(xiě)字
教師引導活動(dòng)：
1、這一課中要學(xué)寫(xiě)哪些生字？
2、哪些字容易出錯？
3、巡視檢查，個(gè)別指導，表?yè)P寫(xiě)字認真的同學(xué)。
學(xué)生學(xué)習活動(dòng)：
1、認讀田字格中的生字。
2、自由書(shū)空，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)提醒。
3、認真練習寫(xiě)字。找出自己寫(xiě)得好的和不足的地方。
五、教學(xué)效果測評
教師引導活動(dòng)：
1、拼拼讀讀寫(xiě)寫(xiě)，檢查自己學(xué)會(huì )了多少字、詞。感到自己學(xué)得好就表?yè)P自己。
2、讀一讀短文，看看自己讀懂了什么？還想到了什么？
學(xué)生學(xué)習活動(dòng)：
1、拼拼讀讀寫(xiě)寫(xiě)。
2、讀短文，想想為什么彩色路面像一本大“書(shū)”。
最大的書(shū)教學(xué)設計 8
【學(xué)習目標】
1、結合具體語(yǔ)境理解“足跡、雨痕、波痕”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話(huà)，體會(huì )川川對大自然充滿(mǎn)興趣的思想感情。
3、激發(fā)探索自然知識的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
準確把握人物心理，讀好人物對話(huà)。了解“書(shū)”中的內容，激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣。
【課前準備】
課件
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、復習生字
1、小朋友，今天我們繼續來(lái)學(xué)習這本世界上最大的“書(shū)”上節課我們讀了課文，認識了許多生字朋友，瞧，它們都藏進(jìn)了巖石里，誰(shuí)能把它們的名字喊出來(lái)。
2、小朋友會(huì )讀生字不算厲害，會(huì )寫(xiě)才厲害呢！
根據老師說(shuō)出的某個(gè)字的特征找出這個(gè)字并讀出字音，如果正確就將蘋(píng)果摘下。如：
力氣很大──勘山下有石──巖廠(chǎng)里過(guò)日子──厚
包旁一把刀──刨家里一塊玉──寶
二、初讀課文,感知川川的刨根問(wèn)底。
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們認識了一個(gè)小朋友，他就是川川，請小朋友們快速地把課文讀一遍，找出一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)完成這個(gè)填空題：（）的川川。
2、自由讀課文從課文中找出依據說(shuō)明川川是個(gè)愛(ài)刨根問(wèn)底孩子。
根據回答，出示川川的六個(gè)個(gè)問(wèn)題。
川川這樣刨根問(wèn)底有什么好處呢？讓我們來(lái)讀讀川川和叔叔的對話(huà)吧！
3、師生分角色讀課文1-4小節的對話(huà)。
4、認識巖石書(shū)，朗讀指導。
�。�1）師：孩子們，想不想看到這本“巖石書(shū)”呀？
師：點(diǎn)擊課件，出示巖石，這就是巖石書(shū)，多么神奇��！誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)。
課件出示：巖石就是書(shū)��！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書(shū)嗎？
指導：把“一層一層”、“厚厚”這兩個(gè)詞語(yǔ)放慢讀，會(huì )更好，
�。�2）男女生分角色讀。
三、二讀對話(huà)，感知“書(shū)”的內容。
�。ㄒ唬┳x懂“字”
�。�1）是啊，孩子們，巖石就是“書(shū)”，讓我們翻開(kāi)這本巖石書(shū)，看看里面寫(xiě)了什么？下面就請兩位孩子來(lái)讀讀5——8小節？愿意當叔叔的請舉手？好，就請你，小手舉得最高的孩子。誰(shuí)來(lái)讀川川的話(huà)？好，你來(lái)吧！生生分角色朗讀課文。
�。�2）師生共同研讀“書(shū)”的內容。
師：你們倆讀得真投入，孩子們，讀了這本書(shū)，你知道了什么？
�。◣煱澹簶�(shù)葉、貝殼、小魚(yú)雨痕、波痕、礦物）。
�。�3）想象雨痕、波痕，認識雨痕、波痕。
師：孩子們，你們見(jiàn)過(guò)雨痕、波痕嗎？
師：那你們想象一下，這雨痕、波痕會(huì )是什么樣子的呢？
師：你們太會(huì )想象了，想知道你們想得對不對嗎？老師請來(lái)了一位知識豐富的朋友藍貓，就這三個(gè)問(wèn)題請教他吧？誰(shuí)來(lái)帶大家請教？要有禮貌哦�。ㄏ鄼C出示課件）
1、雨痕
圖片、錄音：小朋友，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)滴水穿石的故事嗎？一滴水如果經(jīng)常滴在一個(gè)地方，它會(huì )把這塊石頭滴穿呢。在很久很久以前，每當下雨的時(shí)候，雨點(diǎn)兒常常敲打著(zhù)石頭，幾千年，幾萬(wàn)年以后就在這石頭上留下了一個(gè)個(gè)小洞洞，這就是雨點(diǎn)留下的腳印------雨痕。
2、波痕
圖片、錄音：小朋友，你們看到過(guò)驚濤拍岸嗎？那浪頭的沖擊力可比那雨點(diǎn)大多了，它們一次次涌上來(lái)拍打著(zhù)岸邊的巖石，經(jīng)過(guò)無(wú)數年，這巖石上就有了一條條波紋，這就是波痕。
3、礦物
圖片、錄音：這礦物啊可都是寶貝，那黃色的就是金，黑色的是煤，紅色的是銅，閃光的是水晶，透明的是鉆石……還有很多很多呢。它們都深埋在地底下，等著(zhù)我們小朋友去發(fā)現它，開(kāi)發(fā)它，利用它呢。
師：你們想不想看看它們的'廬山真面目呢？
師：那請大家睜大眼睛，瞧�。◣燑c(diǎn)擊課件），這三幅圖你能認出哪個(gè)是雨痕，哪個(gè)是波痕，哪個(gè)是礦物嗎？
師：小眼睛，真亮，全找對了。你們看它們多有意思��！誰(shuí)來(lái)介紹一下他們呢？（師點(diǎn)擊課件，出示句子）。這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕。這是波浪留下的足跡，叫波痕。
4、指導朗讀
下面誰(shuí)來(lái)讀讀書(shū)中叔叔的話(huà)呢？師當川川認真地問(wèn)：“這上面有字嗎？”
�。ǘ┳x懂圖畫(huà)
1、認認化石
師：巖石書(shū)上不僅有字，還有畫(huà)呢？你們看，（出示課件）這巖石書(shū)上的畫(huà)與我們平時(shí)見(jiàn)到的樹(shù)葉、小魚(yú)、貝殼有什么不一樣呢？
師：孩子們，這里的樹(shù)葉、小魚(yú)、貝殼，本來(lái)也有美的顏色，也是活的，可由于特殊的地殼運動(dòng)，他們被包了起來(lái)，死后沒(méi)有腐爛，埋在地底下，經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的時(shí)間之后，就變成這個(gè)樣子了。像石頭一樣，這些叫什么呢？（“化石”）
師：你怎么知道的？
師：（出示句子），誰(shuí)來(lái)介紹一下這些化石呢？
讀“你看，這兒有樹(shù)葉，有貝殼，那兒還有一條小魚(yú)哩！”
師：你的圖畫(huà)介紹得可真有趣！誰(shuí)再來(lái)介紹。
師：孩子們，其實(shí)像這樣的圖畫(huà)，巖石書(shū)里還有許多，你還知道哪些呢？
師：老師也帶來(lái)了一些，想不想看？
�。◣燑c(diǎn)擊課件，出示恐龍、蝦、恐龍蛋、烏龜的化石），你們認識這些有意思的東西嗎？
2、仿說(shuō)句子
師：對！這么有意思的東西，能不能也像剛才那樣介紹呢？（出示句式：你看，這兒有，有，那兒還有哩�。�，先給大家一點(diǎn)時(shí)間準備準備。生認真地準備。
師：現在你就是地質(zhì)勘探隊員，我來(lái)作川川，向你請教，誰(shuí)來(lái)和我合作。師生對話(huà)表演。
師：這上面有圖畫(huà)嗎？
生：有，你看，這兒有烏龜，有蝦，那兒還有恐龍蛋哩！
師：誰(shuí)如果能一邊介紹一邊加上動(dòng)作就更好了！生邊介紹邊指著(zhù)畫(huà)面�！�
�。ㄈ鄦�(wèn)，一生答，再同桌互相介紹）
�。ㄈ┳x懂說(shuō)明了什么。
生分角色讀課文5-10小節。
師：這些神奇的字、畫(huà)，又能說(shuō)明什么呢？請大家閉上眼睛，邊聽(tīng)邊在腦子里出現一幅幅畫(huà)面。（師配樂(lè )朗讀第10節）
師：你仿佛看到了什么？
師：你們看到的可能是地震那一瞬間的情景�？墒顷懙刈兂纱蠛�，大海又變成高山，那是神奇的地殼運動(dòng)，這不是一下子的事情，它要經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的歲月，請大家讀讀課文中第10小節，你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )地殼運動(dòng)要經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的歲月。
生：“很久很久”，“很多很多萬(wàn)年”，“慢慢”。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞，讓我們感受時(shí)間的漫長(cháng)呢？
指導：哎喲，這時(shí)間可是成千上萬(wàn)年的，你如果讀得慢些，聲音稍微輕一些可能更好。
師：把這些詞放回課文中，一定會(huì )讀得更好，自由讀，誰(shuí)來(lái)讀讀第10小節？
師：小朋友，想不想看看地殼運動(dòng)的過(guò)程。出示課件。
四、了解“書(shū)”的作用
1、地球真是個(gè)了不起的魔術(shù)師，讀了這本書(shū)巖石有什么用呢？
課件出示句子。指導讀。
這本巖石書(shū)的作用真大��！它能告訴我們哪里埋著(zhù)煤炭哪里藏著(zhù)鐵礦。呦，這六個(gè)小圓點(diǎn)是什么？（省略號）還有哪些寶藏呢？
2．川川聽(tīng)了叔叔的話(huà)，會(huì )想些什么呢？指導讀最后一小節。
讀最后一個(gè)自然段。
3、那你知道川川以后長(cháng)大想干什么呢？你有什么話(huà)對他說(shuō)？
4、用因為……所以……的句式說(shuō)說(shuō)巖石為什么稱(chēng)為書(shū)？為什么加引號？
五．拓展實(shí)踐，課文延伸
1、小朋友們，不僅僅巖石是一本書(shū)，大自然中還有很多藏著(zhù)奧秘的書(shū)呢！你覺(jué)得還有什么也是書(shū)呢？
是��！大自然就是一本讀不完的書(shū)��！你看：課件出示：這朵嬌艷的藍玫瑰是書(shū)，讀懂它就知道它的地下有銅礦；這片片高積云是書(shū)，它的出現預示著(zhù)晴天的到來(lái)；這可愛(ài)的小狗是書(shū)，讀懂它就知道它的汗孔是長(cháng)在舌頭上的；這美麗的胡楊樹(shù)林是書(shū)，順著(zhù)它的身子挖下去，就能找到地下水。孩子們，茫茫宇宙，萬(wàn)物生靈，書(shū)無(wú)時(shí)不有，書(shū)無(wú)處不在。只要我們帶上一雙善于發(fā)現的慧眼，一顆善于探究的心，我相信你們肯定能發(fā)現更多的秘密。在這些書(shū)里，藏著(zhù)無(wú)窮的奧秘，讓我們用心去觀(guān)察，用眼睛去發(fā)現，多問(wèn)一個(gè)為什么，學(xué)好眼前的這些書(shū)，長(cháng)大了才能去讀懂大自然中一本又一本的書(shū)！
2、學(xué)到這，你的腦海里還有什么問(wèn)題嗎？
3、這么多的問(wèn)題，一個(gè)接著(zhù)一個(gè)，你們也會(huì )刨根問(wèn)底了！這許許多多的奧秘讓我們課外再去探索，再去刨根問(wèn)底，好嗎？老師向你們推薦幾個(gè)網(wǎng)站，今天課堂上老師用的資料很多就是從這兩個(gè)網(wǎng)站中搜索到的。還可以把你們的發(fā)現寫(xiě)下來(lái)哦！
最大的書(shū)教學(xué)設計 9
【教材透視】
神奇的大自然是一座巨大的知識寶庫。在地質(zhì)勘測隊員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的“書(shū)”。那上面有雨點(diǎn)留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的.礦藏，還有樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)組成的圖畫(huà)歷史的變遷，大陸的沉浮，都在這本最大的書(shū)里。
【學(xué)習目標】
1、會(huì )認10個(gè)字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話(huà)。
3、激發(fā)探究自然知識的興趣。
【教學(xué)設計】
一、直入課題，設置懸念
1、讀課題，你發(fā)現了什么？有什么問(wèn)題嗎？
2、請同學(xué)們打開(kāi)課本，我們一起去課文中尋找答案吧！
二、初讀課文，識記生字
1、自由讀文，勾畫(huà)生字及喜歡的生詞。
2、和同桌交流認識了哪個(gè)字，是怎么認識的。
3、把自己喜歡的生詞說(shuō)給桌聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
4、全班交流，把學(xué)習的字詞的好辦法介紹給大家。
5、同桌間用生字卡片互相抽查。
6、找合作伙伴讀課文，把字音讀準，把課文讀通順。
7、回報自讀，分段輪讀，互相糾正。
三、朗讀感悟，體會(huì )角色
1、自由讀：
“叔叔”為什么把巖石稱(chēng)作“書(shū)”，這本“書(shū)”有什么用呢？請趕快讀一讀吧！
2、伙伴對讀：
和伙伴合作讀“川川”和“叔叔”的對話(huà)，再說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了什么？
3、讀中悟：
�、懦鍪疚闹械膯�(wèn)句和感嘆句，指導讀好這些句子。
�、七M(jìn)入角色讀課文，教師巡回指導，提示讀好人物的對話(huà)。
�、潜硌葑x，進(jìn)行評議。
�、人娜诵〗M合作演一演。
提示：
�、偈炀殞υ�(huà)，體會(huì )人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。
�、诎职衷谖闹幸痪湓�(huà)也沒(méi)說(shuō)，可以給他設計動(dòng)作。
�、稍u一評：哪個(gè)角色演得好，為什么？
四、總結延伸，啟發(fā)感悟
1、你能猜出川川長(cháng)大后干什么嗎？說(shuō)說(shuō)你的根據。
2、你認為這本最大的“書(shū)”有趣嗎？怎樣才能和叔叔一樣，讀懂這本“書(shū)”呢？
五、指導寫(xiě)字
六、鞏固練習
“我會(huì )填”(引導發(fā)現規律，適當擴展)
七、實(shí)踐活動(dòng)
1、收集當地的一些巖石標本。
2、讀《自然百科全書(shū)》，把讀后的體會(huì )說(shuō)給家長(cháng)或同學(xué)聽(tīng)。
最大的書(shū)教學(xué)設計 10
設計理念：
新課程的基本理念之一是以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。新課程倡導“以學(xué)定教”，要求教師依據學(xué)情調節教學(xué)順序，選擇教學(xué)內容和方法。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話(huà)。
3、激發(fā)探究自然知識的興趣。
教學(xué)時(shí)數：
2課時(shí)。
設計思路：
本文以人物對話(huà)的方式構篇，其內容對小學(xué)生極富吸引力。教學(xué)本文宜采取合作學(xué)習的方式進(jìn)行，引導學(xué)生讀中思考，讀中探究，讀中感悟，加深對課文內容的理解和體驗。同時(shí)通過(guò)“讀、演、猜”活動(dòng)，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和理解能力，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣和學(xué)習熱情。
教學(xué)流程：
第1課時(shí)
一、激趣導入，揭示課題
1、回憶你見(jiàn)過(guò)的最大的書(shū)是什么樣子的。今天，我們要學(xué)習一篇新課文——《最大的“書(shū)”》，請同學(xué)們看老師寫(xiě)課題。（標題上“書(shū)”字的雙引號故意不寫(xiě)。）
2、請同學(xué)們齊讀課文標題，看看黑板上的標題和課本上的標題有什么不同。
過(guò)渡：課文標題上的“書(shū)”字為什么要加上引號呢？讓我們來(lái)讀讀課文，從中找找答案。
二、初讀課文，掃清閱讀障礙
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，在課文中畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，讀準字音，讀通課文，標出自然段序號。
2、用多媒體出示由生字組成的新詞，“開(kāi)火車(chē)”讀，齊讀。
3、師生對讀課文，教師讀敘述語(yǔ)，男女生分別讀地質(zhì)勘探隊員與川川的對話(huà)。讀后思考：課文標題中的“書(shū)”字為什么要加引號？
4、教師根據學(xué)生的回答，多媒體出示句子：巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書(shū)嗎？（指名學(xué)生讀，齊讀。）（板書(shū)：巖石）
過(guò)渡：巖石除了樣子像書(shū)外，還有哪些地方像書(shū)？下面我們繼續讀課文，從中尋找答案。
三、研讀課文，朗讀感悟
1、讀中學(xué)。
�。�1）自由讀。好問(wèn)的川川通過(guò)問(wèn)，學(xué)到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的知識。你想知道他問(wèn)了些什么，學(xué)到些什么嗎？請趕快讀一讀課文，用不同的符號畫(huà)出他和“叔叔”的對話(huà)。
�。�2）伙伴對讀。同桌分角色讀“川川”和“叔叔”的對話(huà)，想想你學(xué)到了什么。（重點(diǎn)指導學(xué)生朗讀好問(wèn)句和感嘆句。）
2、論中學(xué)。
�。�1）討論交流：
�、贋槭裁窗褞r石稱(chēng)為“書(shū)”？
�、趲r石這本“書(shū)”有什么作用？
�。�2）教師根據學(xué)生的交流，相機用多媒體課件出示有關(guān)“雨痕、波痕、礦物”的圖片和“樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)”的化石圖片以及課文的相關(guān)句段，指導朗讀、理解。（板書(shū)：雨痕波痕礦物畫(huà)樹(shù)葉貝殼小魚(yú)為國找寶藏）
3、看中悟。
用多媒體播放“地殼變遷、化石形成”等地質(zhì)變化的錄像資料，拓寬學(xué)生視野，加深學(xué)生對課文內容的理解和體驗，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣和熱情。
4、猜中想。
�。�1）你能猜出川川長(cháng)大以后想干什么嗎？說(shuō)說(shuō)你的根據。
�。�2）你能猜出“叔叔”是怎樣獲得這些知識的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
四、回歸整體，深化理解
1、說(shuō)說(shuō)你從巖石這本“書(shū)”中學(xué)到了什么知識。
2、小結談話(huà)，激發(fā)探究自然知識的興趣：《最大的“書(shū)”》一文以人物對話(huà)的形式向我們介紹了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫，在地質(zhì)勘探隊員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的“書(shū)”，那上面有雨點(diǎn)留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有由樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)組成的圖畫(huà)……大自然的變遷，陸地的沉浮，都寫(xiě)在這本最大的“書(shū)”里。這本“書(shū)”里還有許多奧秘等著(zhù)大家去探索、去發(fā)現。同學(xué)們愿意在今后的.學(xué)習中走進(jìn)大自然，一起去探索大自然的奧秘嗎？
3、課堂交流。
把你搜集到的有關(guān)巖石、化石方面的資料在班內交流一下。
五、課外延伸，推薦書(shū)目
神奇的大自然是一座巨大的寶庫，要想了解這座寶庫中更多的奧秘，請同學(xué)們課后閱讀《自然百科全書(shū)》和《十萬(wàn)個(gè)為什么》等書(shū)，你一定會(huì )有更多的發(fā)現和收獲。
第2課時(shí)
一、復習舊知
1、出示生字卡片，“開(kāi)火車(chē)”讀，檢查讀音是否正確。
2、說(shuō)說(shuō)課文有幾個(gè)自然段，再分段讀一讀。
二、實(shí)踐活動(dòng)：演一演
1、四人小組合作編演課本劇。
角色選定。川川、叔叔、爸爸、旁白。
熟讀對話(huà)。分角色朗讀，熟悉人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。
創(chuàng )編動(dòng)作。雖然“爸爸”在文中一句話(huà)都沒(méi)說(shuō)，但要設計出相應的動(dòng)作神態(tài)。
2、集體評一評哪個(gè)角色演得好。
三、識記字形
1、多媒體課件出示“我會(huì )認”中的字，“開(kāi)火車(chē)”認讀，說(shuō)說(shuō)自己記住了哪些字，是怎樣記住這些字的。
2、學(xué)生提出難記的字，老師指導記憶。
3、鞏固練習：口頭組詞。
四、指導寫(xiě)字
1、多媒體課件出示“我會(huì )寫(xiě)”中的字，觀(guān)察這些字的結構及其在田字格中的占位。
2、練習寫(xiě)字。要求：
�。�1）寫(xiě)正確�！昂瘛弊稚厦鏌o(wú)點(diǎn)，“底”字上下都有點(diǎn)�！皩殹弊窒逻吺恰坝瘛辈皇恰巴酢��！坝 弊钟疫吺菃味�，不能寫(xiě)成雙耳�！奥瘛弊肿筮吺峭磷峙�，“理”字左邊是王字旁。
�。�2）寫(xiě)美觀(guān)。在本課要求寫(xiě)的字中，出現了很多“豎撇”，如“質(zhì)、厚、底”的左撇，“鐵”字右邊的第二撇，“冊”字的兩撇。重點(diǎn)指導豎撇的書(shū)寫(xiě)。
五、積累運用
1、詞語(yǔ)開(kāi)花。
看看課文后“我會(huì )填”中紅花里的字，發(fā)現規律，自主填字。
寶石——石頭化石——石英
高山——山嶺大山——山川
大地——地球土地——地圖
2、理解下面詞語(yǔ)，選其中的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)句話(huà)。
認真、奇怪、閃光、透明
寶藏、足跡、刨根問(wèn)底
六、布置作業(yè)
1、在漢語(yǔ)拼音本上抄寫(xiě)“我會(huì )寫(xiě)”中的字，每字寫(xiě)三遍。
2、讀課文，勾出你喜歡的新詞和句子，把自己喜歡的新詞、句子抄寫(xiě)在“好詞佳句積累本”上。
3、自編一份“奇妙的大自然”手抄報
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