《最大的“書(shū)”》教學(xué)設計（通用16篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就難以避免地要準備教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的《最大的“書(shū)”》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《最大的“書(shū)”》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1、 會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。
2、 有感情地朗讀課文，讀好人物的對話(huà)。
3、 激發(fā)探究自然知識的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
一、談話(huà)導入
1、 說(shuō)說(shuō)自己讀過(guò)什么書(shū)？
2、 一本書(shū)也叫一冊書(shū)，認識“冊”。讀：一冊書(shū)。
3、 出示圖片，古時(shí)候的書(shū)是用竹簡(jiǎn)串起來(lái)的。（課件12頁(yè)，共98頁(yè)。）
4、 今天，老師要和大家去讀一本書(shū)，這可是最大的“書(shū)”。
二、揭示課題
1、（板書(shū)課題）伸出手指，跟老師一起寫(xiě)課題，齊讀。
2、讀了課題，你有什么要問(wèn)的？（最大的書(shū)是什么，最大的書(shū)有字嗎，最大的書(shū)有畫(huà)嗎，最大的書(shū)講了個(gè)什么故事，有用嗎，為什么加引號？）別急，答案就藏在課文里呢！你把課文讀熟了，答案就找到了。
三、初讀課文，整體感知
1、翻到83頁(yè)，認真讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2、出示生字。猜猜地質(zhì)勘探隊員是干什么的？（地質(zhì)勘探隊員是查明礦藏分布的，多有意思的工作，再來(lái)讀詞語(yǔ)。（齊讀）猜字謎：家里有塊玉（寶），包旁一把刀（刨），廠(chǎng)里過(guò)日子（厚），山下有石（巖），力氣很大（甚）。
3、下面那我們來(lái)一個(gè)接一個(gè)地輪讀課文，請其他小朋友認真聽(tīng)，他們是不是把課文讀正確了。寶藏還有一個(gè)讀音cang，躲藏。
4、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事？（課件25頁(yè)）（一天，爸爸帶——去——。爬到半山腰，遇到了一位——，他為川川介紹了————。）
四、學(xué)習生字
“厚、底”，“ 厚”字上下都無(wú)點(diǎn)，而“底”字上下都有點(diǎn)�！皩殹弊窒逻吺怯�，不是“王”�！� 印”字右邊是單耳，不是雙耳�！奥瘛弊肿筮吺峭磷峙�，要與“理”區分開(kāi)�？梢砸龑W(xué)生有土才能埋。
《最大的“書(shū)”》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與能力：
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物對話(huà)。
3、了解地質(zhì)方面的有關(guān)知識。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
通過(guò)自主、合作、探究來(lái)理解課文內容，在理解基礎上練習分角色朗讀。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生探究自然知識的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字，有感情地朗讀課文，讀好人物對話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)：
認識巖石這本大“書(shū)”，初步了解地質(zhì)方面的有關(guān)知識。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)時(shí)間：80分鐘
精讀課
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道巖石就是“書(shū)”��！你們看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書(shū)嗎？（出示課件）
川川聽(tīng)了叔叔的話(huà)，頭腦中出現了許多小問(wèn)號，同學(xué)們，你們奇怪嗎？那你們有什么問(wèn)題嗎？
學(xué)生質(zhì)疑。
二、學(xué)習58自然段
1、是啊，這本書(shū)中到底有什么呢？讓我們和川川一起到書(shū)中找答案吧！同學(xué)們打開(kāi)書(shū)（端正姿勢）
2、讀58自然段，邊讀邊想：巖石這本書(shū)中有什么內容呢？
3、讀課文，其余同學(xué)繼續思考剛才的問(wèn)題。
4、匯報。學(xué)生結合文中有關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)行回答。
5、我們書(shū)中的字和畫(huà)經(jīng)常見(jiàn)到，那巖石上的字和畫(huà)是什么樣的呢？想不想看一看。（打開(kāi)書(shū)看插圖）從這本巖石書(shū)中你發(fā)現了什么？（學(xué)生匯報）其實(shí)巖石上的字和畫(huà)還有很多很多呢！想不想看一看？（出示有關(guān)巖石的課件）欣賞了這些巖石“書(shū)”上的字和畫(huà)，你有什么感覺(jué)？（有趣）
6、多有趣的巖石��！那川川和叔叔的對話(huà)你能讀好嗎？
步驟：①再來(lái)讀一讀58自然段，想想川川和叔叔的話(huà)該怎么讀？練習讀好每一句話(huà)。
�、谕乐g分角色讀，看你們誰(shuí)讀得好。
�、壑敢唤M同學(xué)讀，其余同學(xué)聽(tīng)，他們誰(shuí)讀得好，為什么？
�、茉u讀：（川川的問(wèn)話(huà)；叔叔的答話(huà)；畫(huà)的有趣）
�、菥氉x，指名分角色讀。
三、學(xué)習910自然段
1、這本書(shū)中的字和畫(huà)能說(shuō)明什么呢？同學(xué)們想不想知道？（想）快讀讀第10自然段，你讀好了就會(huì )弄懂了。
�、僦该f(shuō)：能告訴我們什么？
�、诔鍪菊n件（動(dòng)畫(huà)）
�、弁瑢W(xué)們想不想把這段讀好？（練習指讀范讀指讀）
2、地球爺爺就像個(gè)魔術(shù)師，在幾億年間就發(fā)生了這么大的變化，這些都是誰(shuí)告訴我們的呀？那讓我們再來(lái)讀一讀9、10自然段，看看你能不能把它讀得更好（指名）
間休：是啊，時(shí)間就像個(gè)小馬車(chē)一樣在不停地奔跑，隨著(zhù)時(shí)間的流逝，地球有了這么大的變化，現在請同學(xué)們起來(lái)跟老師一起做動(dòng)作。
四、學(xué)習1113自然段
1、剛才，我們和川川一起讀了巖石書(shū)中的字和畫(huà)，那讀了這本巖石書(shū)有什么用呢？川川總愛(ài)刨根問(wèn)底，想問(wèn)個(gè)明白，同學(xué)們，你們愿意幫助川川解決這個(gè)問(wèn)題嗎？
2、現在，你就是叔叔了，快來(lái)讀讀第12自然段，等一會(huì )來(lái)告訴川川吧�。ㄉx）
3、哪位叔叔愿意告訴川川呢？（生說(shuō)）師提醒省略號的作用。
那你們知道，讀了這本巖石書(shū)，還能幫助我們找到哪些寶藏嗎？（生說(shuō)）
4、是��！找到很多很多，所以說(shuō)這本書(shū)的用處可大哩！誰(shuí)愿意當叔叔再來(lái)讀一讀這段（指名齊讀）
5、川川聽(tīng)了叔叔的話(huà)，高興極了，那我們和川川一起學(xué)了這么多的知識，你高興嗎？那請你高興地來(lái)讀一讀最后一段（練習指名朗讀）
五、總結
1、同學(xué)們，川川讀懂了這本巖石“書(shū)”，知道了書(shū)中有字和畫(huà)能告訴我們地球爺爺發(fā)生了巨大的變化，而且還知道讀懂了這本巖石“書(shū)”，能幫助我們?yōu)樽鎳业礁嗟膶毑�。所以說(shuō)，這巖石書(shū)真是一本（齊讀課題）
你讀懂了嗎？你讀懂了什么呢？快把你的收獲和同桌說(shuō)一說(shuō)吧（交流，指名）
2、同學(xué)們，想不想再來(lái)翻翻這本最大的“書(shū)”？（男女生分角色齊讀，師旁白）
3、你能猜猜川川長(cháng)大以后想干什么嗎？
4、師總結：教師告訴大家，大自然其實(shí)是一本讀不完的書(shū)，這其中有很多很多的奧秘呢！老師希望大家長(cháng)大后和川川一起走進(jìn)大自然，去了解其中更多的知識，好嗎？
六、識字，指導寫(xiě)字
1、讀懂了巖石書(shū)上的字和畫(huà)，老師把字寫(xiě)出來(lái)了，看看你會(huì )不會(huì )讀。
重點(diǎn)：?jiǎn)蝹�(gè)字“冊”“質(zhì)”“ 刨”→（刨根問(wèn)底）組詞，理解（川川總在問(wèn)他，想問(wèn)個(gè)明白）
2、寫(xiě)字：出示“鐵”
�、僮x
�、诳纯础拌F”是怎么記住的。
�、劢M詞
�、苡^(guān)察書(shū)寫(xiě)時(shí)應注意什么？
�、葜笇Ь毩曊故�
�、蕖皫r”字自己寫(xiě)。
七、結束：通過(guò)這節課的學(xué)習了，老師相信大家一定收獲不少，回去以后把你收獲到的跟你的家長(cháng)或你的朋友說(shuō)一說(shuō)，讓他們也來(lái)分享你的快樂(lè )好嗎？
《最大的“書(shū)”》教學(xué)設計 篇3
【教學(xué)內容】１９、最大的“書(shū)”
【教學(xué)時(shí)間】２課時(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
了解課文中所涉及的自然科學(xué)知識。
有感情地朗讀好課文對話(huà)。
【總課時(shí)目標】
�。�、會(huì )認“質(zhì)、勘、巖”等１０個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“冊、巖、寶”等１２個(gè)字。
�。�、有感情地朗讀課文，讀通讀好人物對話(huà)，知道最大的“書(shū)”指的是什么，為什么是最大的“書(shū)”。
�。�、激發(fā)探究自然科學(xué)的興趣。
【分課時(shí)目標】
〖第一課時(shí)〗
�。�、自讀課文，知道最大的“書(shū)”指的是什么，為什么是最大的“書(shū)”，大致了解課文中所涉及的自然科學(xué)知識。
�。�、認識“質(zhì)、勘、巖”等１０個(gè)新字，理解詞語(yǔ)意思。
�。�、激發(fā)探索自然的興趣。
〖第二課時(shí)〗
�。�、有感情地朗讀好課文對話(huà)，進(jìn)一步了解課文。
�。�、書(shū)寫(xiě)“冊、巖、寶”等１２個(gè)字。
�。�、激發(fā)探索自然的興趣。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、設問(wèn)導入
教師引導活動(dòng)：
�。�、“書(shū)”是生活中常見(jiàn)的事物，“書(shū)”中有什么？讀書(shū)有什么用？
�。�、板書(shū)課題：
“讀了課題有什么疑問(wèn)嗎？”
�。�、讓我們從課文中找到答案吧。
學(xué)生學(xué)習活動(dòng)：
�。�、討論問(wèn)題，知道書(shū)中有文字、圖畫(huà)、知識等等，根據自己的經(jīng)驗談?wù)剷?shū)的作用。
�。�、齊讀課題，提問(wèn)：為什么“書(shū)”加上引號？并猜想。
�。�、準備學(xué)習課文。
二、自讀課文
教師引導活動(dòng)：
�。�、巡視檢查自學(xué)情況，進(jìn)行個(gè)別指導。
�。�、指導小組合作。
�。�、小組讀課文。
�。�、檢查自讀情況：
�、� 出示卡片，檢查認讀情況，指導學(xué)生在交流時(shí)說(shuō)得完整、清楚。
�、� 指導輪讀課文。
�、� 課文中的“書(shū)”指的是什么？
學(xué)生學(xué)習活動(dòng)：
�。�、自讀課文，勾畫(huà)帶生字的詞語(yǔ)和自己喜歡的詞語(yǔ)。
�。�、小組交流自己的識字方法，介紹自己喜歡的詞語(yǔ)。說(shuō)說(shuō)自己還在什么地方見(jiàn)過(guò)這些字。
�。�、組內讀書(shū)：
展示自己讀得最好的段落，幫助別人，也向別人請教自己不懂的的問(wèn)題。
�。�、全班交流：
�、� 認讀生字，擴詞語(yǔ)，交流識記生字的好辦法。
�。〝U詞語(yǔ)、編兒歌、順口溜、找“朋友字”等）
�、� 每小組選派一名同學(xué)參與輪讀課文，一人讀一段。
�、� 回答問(wèn)題，知道文中的“書(shū)”指的是巖石。
三、再讀課文
教師引導活動(dòng)：
�。�、為什么把巖石稱(chēng)為“書(shū)”呢？在課文中找一找根據，看誰(shuí)找得對、找得全。
�。�、“書(shū)”中的“字”指什么？“畫(huà)”呢？人們能從“書(shū)”中讀懂什么？
�。�、川川在與地質(zhì)隊員的談話(huà)中學(xué)到了很多知識，你學(xué)到了嗎？說(shuō)說(shuō)看。
�。�、你還想了解什么知識？
�。�、怎樣去了解呢？
學(xué)生學(xué)習活動(dòng)：
�。�、默讀課文，勾畫(huà)答案。交流，知道“書(shū)”、“一層一層的”，“書(shū)”中有“字”、有“畫(huà)”，讀“書(shū)”能增長(cháng)知識。
�。�、讀出相應的段落。
�。�、交流自己了解的知識，并互相補充。
�。�、說(shuō)出自己的意見(jiàn)和想法。
�。�、交流，了解獲取知識的多種渠道和方法：?jiǎn)?wèn)、查、看、實(shí)驗、實(shí)地研究等。
四、閱讀“我知道”
教師引導活動(dòng)：
出示閱讀材料“我知道”：讀一讀這分資料，看看從中知道了什么？
學(xué)生學(xué)習活動(dòng)：
閱讀材料，交流自己懂得了什么�！蹲畲蟮摹皶�(shū)”》
五、教學(xué)效果測評
教師引導活動(dòng)：
�。�、這些詞語(yǔ)，你認識了嗎？
�。�、“藏”是多音字，你能分清它的兩種讀音嗎？
學(xué)生學(xué)習活動(dòng)：
�。�、讀一讀：
勘探、勘測、痕跡、傷痕、煤礦、煤油。
�。�、讀一讀，選一選：
我長(cháng)大了，要去尋找埋藏（cáng zàng）在地下的寶藏（cáng zàng）。
第二課時(shí)
一、復習
教師引導活動(dòng)：
�。�、出示生字卡片。
�。�、通過(guò)上節課的學(xué)習，你有哪些收獲？
學(xué)生學(xué)習活動(dòng)：
�。�、復習字詞，擴詞語(yǔ)。
�。�、交流自己的收獲，肯定自己的成果。
二、朗讀課文對話(huà)
教師引導活動(dòng)：
�。�、課文最大的特點(diǎn)是什么？引導發(fā)現對話(huà)的特點(diǎn)。怎樣讀好對話(huà)呢？
�。�、幾個(gè)人在對話(huà)？川川問(wèn)了哪些問(wèn)題？
�。�、從對話(huà)中可以看出川川是個(gè)怎樣的孩子？為什么？你對地質(zhì)勘探隊員的印象如何？為什么？
�。�、指導小組讀書(shū)：
分好角色──你愿意讀誰(shuí)的話(huà)？
�。�、全班交流：
哪一組讀給大家聽(tīng)？
�。�、組織全班分角色朗讀。
學(xué)生學(xué)習活動(dòng)：
�。�、交流，了解讀對話(huà)要讀出說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)氣，想象說(shuō)話(huà)人的心情。
�。�、把川川的問(wèn)題用橫線(xiàn)勾出來(lái)。
�。�、根據對話(huà)內容，評價(jià)說(shuō)話(huà)人。
�。�、小組合作讀書(shū)：
分好角色。
�。�、小組展評，全班評價(jià)。
�。�、全班分角色朗讀。
三、表演
教師引導活動(dòng)：
�。�、喜歡這篇課文嗎？還想以怎樣的方式學(xué)習？
從學(xué)生們的意愿中選擇“表演”作指導。
�。�、幾個(gè)角色？每個(gè)人的動(dòng)作、神態(tài)會(huì )是怎樣的？爸爸沒(méi)有說(shuō)話(huà)，能不能為爸爸想象幾句話(huà)、幾個(gè)動(dòng)作？
�。�、參與學(xué)生的表演活動(dòng)，選擇有代表性的小組展示。
學(xué)生學(xué)習活動(dòng)：
�。�、討論，就學(xué)習方式發(fā)表自己的意見(jiàn)。
�。�、小組合作討論，創(chuàng )編動(dòng)作。表演�；ハ嗵岢龈倪M(jìn)意見(jiàn)。
�。�、觀(guān)看同學(xué)表演，評價(jià)，鼓勵。
四、寫(xiě)字
教師引導活動(dòng)：
�。�、這一課中要學(xué)寫(xiě)哪些生字？
�。�、哪些字容易出錯？
�。�、巡視檢查，個(gè)別指導，表?yè)P寫(xiě)字認真的同學(xué)。
學(xué)生學(xué)習活動(dòng)：
�。�、認讀田字格中的生字。
�。�、自由書(shū)空，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)提醒。
�。�、認真練習寫(xiě)字。找出自己寫(xiě)得好的和不足的地方。
五、教學(xué)效果測評
教師引導活動(dòng)：
�。�、拼拼讀讀寫(xiě)寫(xiě)，檢查自己學(xué)會(huì )了多少字、詞。感到自己學(xué)得好就表?yè)P自己。
�。�、讀一讀短文，看看自己讀懂了什么？還想到了什么？
學(xué)生學(xué)習活動(dòng)：
�。�、拼拼讀讀寫(xiě)寫(xiě)。
�。�、讀短文，想想為什么彩色路面像一本大“書(shū)”。
《最大的“書(shū)”》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
1、認識本課10個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物對話(huà)。
3、激發(fā)學(xué)生探究自然知識的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識本課10個(gè)生字。
2、指導學(xué)生讀好人物的對話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生探究自然知識的興趣。
課前準備：
課件
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)流程：
一、見(jiàn)面問(wèn)候。
二（1）班的小朋友，你們好！大家喜歡唱歌嗎？（生：喜歡）張老師可喜歡唱歌呢！我最?lèi)?ài)唱《找朋友》，會(huì )唱的可以和我一起唱�！罢野≌野≌遗笥�，找到一個(gè)好朋友。敬個(gè)禮，握握手，你是我的好朋友�！保◣熯叧呎业揭晃煌瑢W(xué)，敬禮握手。）師：“能告訴我你的名字嗎？”生：“我叫xxx�！睅煟骸皒xx，我們就是好朋友了。朋友們，我們準備上課吧！”（師生問(wèn)好。）
二、提示課題，據題質(zhì)疑。
1、師：小朋友們，你們愛(ài)讀書(shū)嗎？（愛(ài)）能說(shuō)說(shuō)你讀過(guò)的書(shū)是什么樣的嗎？
生1：書(shū)本是長(cháng)方形的。（師：書(shū)的形狀。）
生2：書(shū)里面有許多字還有許多畫(huà)。（師：書(shū)的內容。）
生3：書(shū)的每一頁(yè)還有頁(yè)碼。（師：觀(guān)察得真仔細。）
生4：書(shū)里面有很多知識，多讀書(shū)可以讓我們變得更聰明。（師：說(shuō)得多好�。。�
2、師：這節課，我們一起來(lái)看一本最大的“書(shū)”。（師指導讀出最大。）
3、質(zhì)疑：讀了題目，你想知道什么？
生1：我想知道最大的“書(shū)”是什么書(shū)？
生2：我想知道最大的“書(shū)”是什么樣子的？
生3：我想知道最大的“書(shū)”里面有什么知識？
生4：我想知道“書(shū)”字為什么會(huì )加引號呢？
三、初讀課文，學(xué)習生字。
過(guò)渡：想和最大的“書(shū)”見(jiàn)面嗎？快讀讀課文吧！提要求：用自己喜歡的方式讀課文。讀的時(shí)候，要把字音讀準，難讀的句子可以多讀幾次，遇到不會(huì )讀的字可以請教小朋友和張老師。孩子們，開(kāi)始吧！
1、師：剛才二（1）班的小朋友讀書(shū)可認真啦！這些小汽球是獎給你們的，只要讀對了汽球里的生字娃娃，這小汽球就是你的了！誰(shuí)來(lái)讀？
�。◣熾S機“開(kāi)火車(chē)”讀檢查學(xué)生讀音情況。）
2、師：去掉拼音還認識生字娃娃嗎？請幫老師推薦一位小老師領(lǐng)大家讀。
�。柟躺肿x音。）
3、師：生字寶寶真淘氣，它又和大家捉迷藏躲進(jìn)句子里去了，能把這些句子也讀好嗎？（自由練讀，分組讀，練讀難讀的句子，降低讀文的難度。）
四、再讀課文，解決質(zhì)疑。
過(guò)渡：句子讀得這么好，課文一定也讀得很棒。誰(shuí)愿意和老師合作把課文讀給大家聽(tīng)？（請兩生合作、分工）其他小朋友一邊聽(tīng)一邊想：這本最大的“書(shū)”究竟是什么？（讀書(shū)，生答：最大的“書(shū)”是巖石。）
1、你從哪兒知道是巖石書(shū)的？（指名說(shuō)，出示課件。）
2、練習朗讀句子：巖石就是書(shū)��！
你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書(shū)嗎？
�。�1）師：巖石書(shū)，多奇特呀！這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？（叔叔）
�。�2）師：叔叔怎么說(shuō)這兩句話(huà)的，自己練習讀讀。（生自由讀）
�。�3）師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（指名讀）
評1：讀得不太像叔叔。師：你來(lái)試試。
評2：讀得很好，特別像叔叔的感覺(jué)。師：我們大家像他一樣讀讀。
3、師：現在，你知道“書(shū)”為什么加引號了嗎？
五、自主研讀，理解課文。
過(guò)渡：對于奇特的巖石書(shū)，我們的學(xué)習小伙伴川川有一連串的問(wèn)題不明白，大聲讀讀課文5——12自然段，找找川川提出哪些問(wèn)題，把它們劃出來(lái)。
1、學(xué)生讀、劃，教師巡視了解。
2、指名說(shuō)說(shuō)劃出的問(wèn)題。
師：劃好問(wèn)題的小朋友坐直小腰老師就知道了！
生匯報四個(gè)問(wèn)題：這上面有字嗎？
這上面有圖畫(huà)嗎？
它能說(shuō)明什么呢？
讀了這本巖石書(shū)有什么用嗎？
3、學(xué)習伙伴川川的問(wèn)題，你們愿意幫他解決嗎？
那我們四人小組合作，看能幫川川解決哪些問(wèn)題？
4、四人小組合作解決問(wèn)題，師了解情況。
5、派代表匯報學(xué)習情況。（四個(gè)問(wèn)題隨機解決）
這上面有字嗎？
�。�1）指名生說(shuō)或讀。（師：把這段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)吧！生讀）
�。�2）師：那巖石書(shū)上的字到底是什么呀？（板書(shū)：雨痕、波痕、礦物）
�。�3）讀出趣味。（師：巖石書(shū)上的字真有趣，我們再來(lái)讀讀。）
這上面有圖畫(huà)嗎？
師：巖石書(shū)上有字，那還有圖畫(huà)嗎？你從哪兒知道的，誰(shuí)來(lái)告訴川川？
�。�1）指名生說(shuō)或讀。
�。�2）師：巖石書(shū)上都畫(huà)了什么呀？（板書(shū)：樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)）
它能說(shuō)明什么呢？
師：一塊巖石上，又有樹(shù)葉，又有貝殼，說(shuō)明什么呢？哪個(gè)小組來(lái)幫川川解決第三個(gè)問(wèn)題？
�。�1）指名學(xué)生回答，教師課件出示第10自然段：
“它告訴我們，在很久很久以前，這里是一片長(cháng)滿(mǎn)樹(shù)木的陸地。后來(lái)，陸地沉下去了，這里就變成了大海。又過(guò)了很多很多萬(wàn)年，海底慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們腳下的這座山�！�
�。�2）師：原來(lái)這些畫(huà)告訴我們這么多知識。瞧！原來(lái)這兒是一塊陸地，上面長(cháng)滿(mǎn)了樹(shù)木，樹(shù)葉落在了地上；后來(lái)陸地下沉，周?chē)暮ＫM(jìn)入這里，這兒變成了大海，海里當然有貝殼、小魚(yú)了；又過(guò)了很多很多年，海底慢慢上升，成為這座山，我們就在山上看到又有樹(shù)葉，又有貝殼的巖石了！
�。◣煱逖荩�
�。�3）理解讀。
師：地球真是個(gè)了不起的魔術(shù)師，咱們邊讀邊加動(dòng)作把地球了不起的變化讀出來(lái)。
讀了這本巖石書(shū)有什么用嗎？
師：前面的問(wèn)題我們都幫川川解決了，第四個(gè)問(wèn)題一定難不倒二（1）班聰明的孩子，哪個(gè)小組來(lái)幫川川？
�。�1）指名讀。
�。�2）出示句子，拓展思維訓練。
師：巖石書(shū)的作用真大！我也想讀讀（師邊出示句子邊讀）
它能告訴我們，哪里埋著(zhù)煤炭，哪里藏著(zhù)鐵礦……它可能還告訴我們什么呢？
課件接著(zhù)出示句式練習：哪里藏著(zhù)，哪里，……（指名說(shuō)）
�。�3）齊讀。（師：巖石書(shū)真了不起，讓我們一起讀讀它的作用吧�。�
6、師：聰明的我們幫川川了解了這本巖石書(shū)，川川可高興了，我們一起帶著(zhù)高興的表情和語(yǔ)氣讀讀最后一段。（課件出示最后一段）
�。�1）齊讀。
�。�2）師：猜猜川川長(cháng)大后做什么？你怎么知道？
六、回顧課文，拓展延伸。
1、小結：這節課大家學(xué)得真主動(dòng)，老師想把一段話(huà)送給大家，一起來(lái)讀讀吧�。ㄍ瑢W(xué)們，神奇的大自然是一座巨大的寶庫，而巖石是一本耐人尋味的“書(shū)”。這本書(shū)里有許許多多的奧秘，正等著(zhù)大家在今后的學(xué)習中走進(jìn)大自然，一起去探索，一起去發(fā)現呢�。�
2、老師向大家推薦個(gè)網(wǎng)站：
大家想要了解更多知識，可以上這個(gè)網(wǎng)站進(jìn)行搜索，也可以注意觀(guān)看中央電視臺《神奇的地球》節目。
3、數不清”，讀準字音。
�。�1）找出相關(guān)的句子讀出來(lái)，指導學(xué)生讀出“數不清”的感覺(jué)。
a指名讀。B齊讀。
�。�2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還知道什么數不清。
4、學(xué)生認識詞語(yǔ)“云彩”。
5、認識“飄落”，讀準字音。
�。�1）誰(shuí)能做做動(dòng)作表示“飄落”？請學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有什么可以飄落下來(lái)。
�。�2）板畫(huà)“飄落”，理解意思。
a請大家認真看老師在黑板上寫(xiě)：“飄落”這兩個(gè)字，你看雨點(diǎn)兒從天空上飄落下來(lái)，斜斜的。
看看“飄”字的右邊是什么字？（風(fēng)）對，“飄”的右邊是“風(fēng)”字，那么雨點(diǎn)兒的飄落跟什么有關(guān)？
�。�3）齊讀第一句。師：看，風(fēng)吹起來(lái)了，我們伴著(zhù)風(fēng)再讀讀這句話(huà)�！皵挡磺宓摹�
�。ǘ⿲W(xué)習課文第二、三、四自然段。
1、認讀“半”、“空”。（自由質(zhì)疑，說(shuō)說(shuō)讀這個(gè)兩個(gè)字要注意什么。）
2、認讀“問(wèn)”、“回答”。同桌找出來(lái)，互相讀一讀。師畫(huà)大、小雨點(diǎn)圖。
�。�1）師：誰(shuí)在問(wèn)？（大雨點(diǎn)）誰(shuí)來(lái)做我們的朋友大雨點(diǎn)來(lái)問(wèn)一問(wèn)？指名讀大雨點(diǎn)，男孩子齊讀。
�。�2）小雨點(diǎn)怎么回答？指名讀小雨點(diǎn)，女孩子齊讀。
�。ㄗ⒁庵笇ёx出問(wèn)號。）
根據學(xué)生的回答，課件顯示：你要到哪里去？有花有草的地方，你呢？沒(méi)有花沒(méi)有草的地方。（學(xué)會(huì )“方”在“地方”中讀輕聲。）
�。ㄈ⿲W(xué)習課文第五自然段。
1、師：雨點(diǎn)兒從云彩里落下來(lái)，雨后的大地有什么變化呢？看有花有草的地方，你發(fā)現了什么？
指名說(shuō)。
指導讀“不久，有花有草的地方，花更紅了草更綠了�！�
2、沒(méi)有花沒(méi)有草的地方，你發(fā)現了什么？
a演示動(dòng)畫(huà)。B學(xué)生說(shuō)說(shuō)大地的變化。
3、師：看，老師這里有花也有草，誰(shuí)來(lái)把它們種到大地上？
�。◣熒黄鹪诤诎迳腺N花草。）
4、師：（指黑板）看，花是不是更紅了？草是不是更綠了？
5、師：（指黑板空白處）那沒(méi)有花沒(méi)有草的地方，怎么辦呢？生自由說(shuō)。
師：數不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)，你看（畫(huà)草），沒(méi)有花沒(méi)有草的地方，長(cháng)出了花，長(cháng)出了草�？靵�(lái)幫忙畫(huà)花呀！
6、師：小朋友們，你們知道剛才花和草在地下干什么呀？生自由說(shuō)。
7、師生合作讀一、五自然段。
七、拓展訓練。
1、師：花開(kāi)了，草綠了，現在老師帶你們到田野上，去看看雨點(diǎn)兒的功勞，好不好？
觀(guān)看課件。
2、師：花那么紅，草那么綠，老師教給你們一個(gè)詞“花紅草綠”，記住它，讀一讀。（齊讀）
3、師：花那么紅，草那么綠，是誰(shuí)的功勞？（雨點(diǎn)兒）
4、師：我們再親切地叫她一次。
5、師：雨點(diǎn)兒，老師喜歡你，小朋友們喜歡你，小草小花也喜歡你。雨點(diǎn)兒要去澆花澆草啦，讓我們一起讀讀課文歡送它。
6、齊讀課文。
《最大的“書(shū)”》教學(xué)設計 篇5
一、教材解讀：
這是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)(人教版)二年級下冊第十九課。這部分教材是圍繞自然現象、自然景觀(guān)來(lái)編排的，內容十分豐富。既有充滿(mǎn)浪漫主義色彩的描寫(xiě)自然景觀(guān)的古代詩(shī)歌，也有語(yǔ)言平實(shí)的介紹自然知識的短文。通過(guò)這些課文的學(xué)習，學(xué)生既能感受祖國山河的壯美，積累豐富的語(yǔ)言，還可以汲取自然科學(xué)知識的瓊漿，開(kāi)闊視野，培養熱愛(ài)大自然的情趣。
本文以人物對話(huà)為主要的敘說(shuō)方式，介紹了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。在地質(zhì)勘探隊員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的書(shū)。那上面有雨點(diǎn)留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)組成的圖畫(huà)歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫(xiě)在這本最大的書(shū)里。因此，本課在讀好人物對話(huà)的基礎上，引發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的欲望。
二、學(xué)情分析：
對于二年級的學(xué)生而言，在本節課的學(xué)習中，他們能夠在自由讀文的基礎上，自學(xué)本課的生字詞，并結合重點(diǎn)的詞句對課文內容進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，從而了解到課文中的書(shū)的真正含義與加雙引號的原因。因此，在教學(xué)中，可以在各種形式的讀的基礎上，讓學(xué)生自主學(xué)習。當他們越讀越感到有趣的時(shí)候，再揭示大自然的無(wú)窮魅力，進(jìn)而激發(fā)他們對自然知識產(chǎn)生濃厚的興趣與探索的欲望。
三、學(xué)習目標：
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話(huà)。
3、激發(fā)探究自然知識的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習生字詞。準確把握人物心理，讀好人物對話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解書(shū)中的內容，激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣。
課前準備：
學(xué)生搜集的有關(guān)化石和巖石的相關(guān)資料、生字卡片、小黑板
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、導入新課：
同學(xué)們，你們喜歡讀書(shū)嗎？快說(shuō)說(shuō)你們都喜歡讀什么書(shū)？老師要向你們介紹一本最大的書(shū)，你們想看嗎？
�。ǔ鍪菊n題）生與師書(shū)空課題后齊讀題目。問(wèn)：課文題目中的書(shū)為什么要加雙引號呢？它是指什么呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！
�。ǘ�、初讀課文，了解大意。
1、 學(xué)生自由讀文，同桌之間利用手中的工具書(shū)來(lái)解決生字問(wèn)題。師：現在讓老師來(lái)檢驗一下大家對生字的掌握情況。出示帶有拼音的要求認識的字詞，指生認讀，然后再出示去掉拼音的詞語(yǔ)，學(xué)生用各種方法來(lái)讀，加深認識，并在小組之間相互理解。
2、 同桌間再讀課文，了解課文講的主要內容。學(xué)生介紹。
�。ㄈ�、深入學(xué)習課文：
1、指讀課文 師：現在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文中的書(shū)指的是什么？（巖石）
2、師：那既然巖石不是書(shū)，為什么地質(zhì)勘探隊員卻把巖石稱(chēng)為書(shū)呢？請你認真讀一讀課文，到文中去找一找，看誰(shuí)找的全，找的準。找到之后在小組內交流一下。
3、小組匯報：
�。�1）巖石就是書(shū)，巖石一層一層的就象一冊厚厚的書(shū)。
�。�2）巖石上有字。
�。�3）巖石上有圖畫(huà) 老師讓學(xué)生到文中找句子讀一讀，結合學(xué)生回答，老師出示網(wǎng)上搜集的圖片引導學(xué)生看圖，使學(xué)生深入理解課文內容，并適當板書(shū)。
4、結合板書(shū)，師問(wèn)：以上這些，能說(shuō)明什么問(wèn)題呢？學(xué)生齊讀第十自然段。
5、師：哦，原來(lái)這本書(shū)里蘊涵著(zhù)這么多知識，讀了這本巖石書(shū)有什么用呢？
�。樽鎳业綗o(wú)窮的寶藏）師板書(shū)
6、師：好問(wèn)的川川通過(guò)發(fā)問(wèn)，學(xué)到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的知識，川川學(xué)到的，你學(xué)到了嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
�。▽W(xué)生簡(jiǎn)介課文主要內容）
7、師：川川學(xué)到了這么多知識，他高興嗎？從哪看出的？學(xué)生讀課文最后一自然段師：你能猜出川川長(cháng)大后想干什么嗎？（和叔叔一樣，做一名出色的地質(zhì)勘探隊員）
師：地質(zhì)勘探隊的叔叔真是了不起，他們不怕苦和累，為了給祖國找到更多的寶藏不知要多辛苦，你們想對叔叔說(shuō)些什么嗎？（學(xué)生自由發(fā)揮想象，暢所欲言）
師：你們喜歡文中的川川嗎？為什么？（好學(xué)好問(wèn)有理想）
8、 師：文中出現了幾個(gè)人物？讓我們分角色朗讀，怎么樣？學(xué)生有感情分角色朗讀，教師指導。
師：文中爸爸一句話(huà)都沒(méi)有，你能設計一下爸爸的動(dòng)作和神態(tài)嗎？小組合作演一演。
9、 學(xué)生邊讀邊表演。
�。ㄋ模�、總結師：
神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。需要我們仔細去思考，認真去研究。我們需要學(xué)習的東西太多了，希望同學(xué)們課余時(shí)間讀一讀《自然百科全書(shū)》一類(lèi)的書(shū)籍，到知識的海洋中去吸取營(yíng)養，感受大自然那無(wú)窮的魅力所在。好嗎？
板書(shū)： 一層一層的 19、最大的書(shū)（巖石）
有字：雨痕 波痕 礦物 無(wú)窮寶藏
有圖畫(huà)：樹(shù)葉 貝殼 小魚(yú)
教學(xué)資源：本節課用了實(shí)物投影儀，出示了在本節課中需要學(xué)生認識的生字詞，反復的出示，目的是使學(xué)生能夠比較深刻的記憶。然后又利用投影儀出示了在網(wǎng)上搜集到的與巖石相關(guān)的圖片，一張張一層層的巖石、一幅幅被雨點(diǎn)波浪留下痕跡的巖石，仿佛使學(xué)生置身與課文中，好象正在與文中的川川一起聆聽(tīng)那有趣的知識，并一起到大自然這座知識寶庫中遨游，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，更加使他們對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的欲望。從而達到主動(dòng)學(xué)習、探索的目的。
《最大的“書(shū)”》教學(xué)設計 篇6
設計理念：
新課程的基本理念之一是以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。新課程倡導“以學(xué)定教”，要求教師依據學(xué)情調節教學(xué)順序，選擇教學(xué)內容和方法。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話(huà)。
3、激發(fā)探究自然知識的興趣。
教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)。
設計思路：
本文以人物對話(huà)的方式構篇，其內容對小學(xué)生極富吸引力。教學(xué)本文宜采取合作學(xué)習的方式進(jìn)行，引導學(xué)生讀中思考，讀中探究，讀中感悟，加深對課文內容的理解和體驗。同時(shí)通過(guò)“讀、演、猜”活動(dòng)，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和理解能力，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣和學(xué)習熱情。
教學(xué)流程：
第1課時(shí)
一、激趣導入，揭示課題
1、回憶你見(jiàn)過(guò)的最大的書(shū)是什么樣子的。今天，我們要學(xué)習一篇新課文——《最大的“書(shū)”》，請同學(xué)們看老師寫(xiě)課題。（標題上“書(shū)”字的雙引號故意不寫(xiě)。）
2、請同學(xué)們齊讀課文標題，看看黑板上的標題和課本上的標題有什么不同。
過(guò)渡：課文標題上的“書(shū)”字為什么要加上引號呢？讓我們來(lái)讀讀課文，從中找找答案。
二、初讀課文，掃清閱讀障礙
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，在課文中畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，讀準字音，讀通課文，標出自然段序號。
2、用多媒體出示由生字組成的新詞，“開(kāi)火車(chē)”讀，齊讀。
3、師生對讀課文，教師讀敘述語(yǔ)，男女生分別讀地質(zhì)勘探隊員與川川的對話(huà)。讀后思考：課文標題中的“書(shū)”字為什么要加引號？
4、教師根據學(xué)生的回答，多媒體出示句子：巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書(shū)嗎？（指名學(xué)生讀，齊讀。）（板書(shū)：巖石）
過(guò)渡：巖石除了樣子像書(shū)外，還有哪些地方像書(shū)？下面我們繼續讀課文，從中尋找答案。
三、研讀課文，朗讀感悟
1、讀中學(xué)。
�。�1）自由讀。好問(wèn)的川川通過(guò)問(wèn)，學(xué)到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的知識。你想知道他問(wèn)了些什么，學(xué)到些什么嗎？請趕快讀一讀課文，用不同的符號畫(huà)出他和“叔叔”的對話(huà)。
�。�2）伙伴對讀。同桌分角色讀“川川”和“叔叔”的對話(huà)，想想你學(xué)到了什么。（重點(diǎn)指導學(xué)生朗讀好問(wèn)句和感嘆句。）
2、論中學(xué)。
�。�1）討論交流：
�、贋槭裁窗褞r石稱(chēng)為“書(shū)”？
�、趲r石這本“書(shū)”有什么作用？
�。�2）教師根據學(xué)生的交流，相機用多媒體課件出示有關(guān)“雨痕、波痕、礦物”的圖片和“樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)”的化石圖片以及課文的相關(guān)句段，指導朗讀、理解。（板書(shū)：雨痕 波痕 礦物 畫(huà) 樹(shù)葉 貝殼 小魚(yú) 為國找寶藏）
3、看中悟。
用多媒體播放“地殼變遷、化石形成”等地質(zhì)變化的錄像資料，拓寬學(xué)生視野，加深學(xué)生對課文內容的理解和體驗，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣和熱情。
4、猜中想。
�。�1）你能猜出川川長(cháng)大以后想干什么嗎？說(shuō)說(shuō)你的根據。
�。�2）你能猜出“叔叔”是怎樣獲得這些知識的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
四、回歸整體，深化理解
1、說(shuō)說(shuō)你從巖石這本“書(shū)”中學(xué)到了什么知識。
2、小結談話(huà)，激發(fā)探究自然知識的興趣：《最大的“書(shū)”》一文以人物對話(huà)的形式向我們介紹了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫，在地質(zhì)勘探隊員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的“書(shū)”，那上面有雨點(diǎn)留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有由樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)組成的圖畫(huà)……大自然的變遷，陸地的沉浮，都寫(xiě)在這本最大的“書(shū)”里。這本“書(shū)”里還有許多奧秘等著(zhù)大家去探索、去發(fā)現。同學(xué)們愿意在今后的學(xué)習中走進(jìn)大自然，一起去探索大自然的奧秘嗎？
3、課堂交流。
把你搜集到的有關(guān)巖石、化石方面的資料在班內交流一下。
五、課外延伸，推薦書(shū)目
神奇的大自然是一座巨大的寶庫，要想了解這座寶庫中更多的奧秘，請同學(xué)們課后閱讀《自然百科全書(shū)》和《十萬(wàn)個(gè)為什么》等書(shū)，你一定會(huì )有更多的發(fā)現和收獲。
第2課時(shí)
一、復習舊知
1、出示生字卡片，“開(kāi)火車(chē)”讀，檢查讀音是否正確。
2、說(shuō)說(shuō)課文有幾個(gè)自然段，再分段讀一讀。
二、實(shí)踐活動(dòng)：演一演
1、四人小組合作編演課本劇。
角色選定。川川、叔叔、爸爸、旁白。
熟讀對話(huà)。分角色朗讀，熟悉人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。
創(chuàng )編動(dòng)作。雖然“爸爸”在文中一句話(huà)都沒(méi)說(shuō)，但要設計出相應的動(dòng)作神態(tài)。
2、集體評一評哪個(gè)角色演得好。
三、識記字形
1、多媒體課件出示“我會(huì )認”中的字，“開(kāi)火車(chē)”認讀，說(shuō)說(shuō)自己記住了哪些字，是怎樣記住這些字的。
2、學(xué)生提出難記的字，老師指導記憶。
3、鞏固練習：口頭組詞。
四、指導寫(xiě)字
1、多媒體課件出示“我會(huì )寫(xiě)”中的字，觀(guān)察這些字的結構及其在田字格中的占位。
2、練習寫(xiě)字。要求：
�。�1）寫(xiě)正確�！昂瘛弊稚厦鏌o(wú)點(diǎn)，“底”字上下都有點(diǎn)�！皩殹弊窒逻吺恰坝瘛辈皇恰巴酢��！坝 弊钟疫吺菃味�，不能寫(xiě)成雙耳。 “埋”字左邊是土字旁，“理”字左邊是王字旁。
�。�2）寫(xiě)美觀(guān)。在本課要求寫(xiě)的字中，出現了很多“豎撇”，如“質(zhì)、厚、底”的左撇，“鐵”字右邊的第二撇， “冊”字的兩撇。重點(diǎn)指導豎撇的書(shū)寫(xiě)。
五、積累運用
1、詞語(yǔ)開(kāi)花。
看看課文后“我會(huì )填”中紅花里的字，發(fā)現規律，自主填字。
寶石——石頭 化石——石英
高山——山嶺 大山——山川
大地——地球 土地——地圖
2、理解下面詞語(yǔ)，選其中的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)句話(huà)。
認真 奇怪 閃光 透明
寶藏 足跡 刨根問(wèn)底
六、布置作業(yè)
1、在漢語(yǔ)拼音本上抄寫(xiě)“我會(huì )寫(xiě)”中的字，每字寫(xiě)三遍。
2、讀課文，勾出你喜歡的新詞和句子，把自己喜歡的新詞、句子抄寫(xiě)在“好詞佳句積累本”上。
3、自編一份“奇妙的大自然”手抄報
《最大的“書(shū)”》教學(xué)設計 篇7
教學(xué)要求：
1、激發(fā)學(xué)生探究自然知識的興趣。
2、有感情地朗讀課文,讀好人物的對話(huà)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讀好人物對話(huà)。
2、理解課文內容,激發(fā)探究自然知識的興趣。
課前準備：
幻燈片
教學(xué)過(guò)程：
一、課題導入
1、板書(shū)課題,齊讀課題。
2、讀了題目，你想知道些什么？
3、生質(zhì)疑,師歸納并相機板書(shū)：
�。�1）“書(shū)”指的是什么？ 為什么“書(shū)”字要加引號？
�。�2）這本書(shū)里有哪些內容？
�。�3）這本書(shū)有什么作用？
二、細讀課文,深入探究
1、請帶著(zhù)剛才提出的三個(gè)問(wèn)題自由讀課文,邊讀邊思考。
2、我們現在一個(gè)一個(gè)地來(lái)解決這些問(wèn)題。
誰(shuí)來(lái)告訴大家,這本“書(shū)”指的什么？
�。�1）指名回答,相機出示第四自然段。
�。�2）指名讀,說(shuō)說(shuō)巖石為什么像書(shū)？“一冊”還可以換個(gè)什么詞語(yǔ)？
�。�3）指導讀好含感嘆號和問(wèn)號的句子。
�。�4）哦,原來(lái)這本書(shū)指的就是巖石啊!現在我明白了。那你們明白為什么“書(shū)”要加引號嗎？
3、過(guò)渡:既然叔叔說(shuō)巖石就是“書(shū)”,那這本書(shū)里有哪些內容？它又有什么作用呢？請同學(xué)們默讀課文5至12自然段,找找川川對叔叔提了哪些問(wèn)題？
�。�1）指名讀川川的話(huà),指導讀好問(wèn)號。
�。�2）從川川的提問(wèn)中,你覺(jué)得川川是個(gè)怎樣的孩子？(勤學(xué)好問(wèn))
�。�3）面對川川的問(wèn)題,知識豐富的地質(zhì)勘探員叔叔是怎樣回答的呢？現在請同學(xué)們分角色朗讀他們的對話(huà)。(指名分角色讀,男女生讀,教師示范讀,齊讀)
4、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這本“書(shū)”里有哪些內容？叔叔是通過(guò)什么判斷這里原來(lái)是長(cháng)滿(mǎn)樹(shù)木的森林,后來(lái)變成大海的呢？
5、這本“書(shū)”有什么作用？
�。�1）課文中用”……”是什么意思呢？誰(shuí)能接著(zhù)說(shuō)說(shuō)它還有哪些作用？(出示幻燈片)
�。�2）聽(tīng)了叔叔的介紹,川川的心情怎樣？ (高興)
�。�3）帶著(zhù)高興的心情齊讀最后一個(gè)自然段。
三、讀了這一段，請大家猜猜看：川川長(cháng)大以后想干什么呢？
四、小結
最大的”書(shū)”不僅滿(mǎn)足了川川的好奇心,還讓他從中找到了自己的夢(mèng)想.相信同學(xué)們也從中學(xué)到了不少知識。大自然的奧秘還有很多很多,等著(zhù)聰明的你們去探索、去發(fā)現!
《最大的“書(shū)”》教學(xué)設計 篇8
【教材透視】
神奇的大自然是一座巨大的知識寶庫。在地質(zhì)勘測隊員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的“書(shū)”。那上面有雨點(diǎn)留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)組成的圖畫(huà)歷史的變遷，大陸的沉浮，都在這本最大的書(shū)里。
【學(xué)習目標】
1、會(huì )認10個(gè)字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話(huà)。
3、激發(fā)探究自然知識的興趣。
【教學(xué)設計】
一、直入課題，設置懸念
1、讀課題，你發(fā)現了什么?有什么問(wèn)題嗎?
2、請同學(xué)們打開(kāi)課本，我們一起去課文中尋找答案吧!
二、初讀課文，識記生字
1、自由讀文，勾畫(huà)生字及喜歡的生詞。
2、和同桌交流認識了哪個(gè)字，是怎么認識的。
3、把自己喜歡的生詞說(shuō)給桌聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
4、全班交流，把學(xué)習的字詞的好辦法介紹給大家。
5、同桌間用生字卡片互相抽查。
6、找合作伙伴讀課文，把字音讀準，把課文讀通順。
7、回報自讀，分段輪讀，互相糾正。
三、朗讀感悟，體會(huì )角色
1、自由讀：
“叔叔”為什么把巖石稱(chēng)作“書(shū)”，這本“書(shū)”有什么用呢?請趕快讀一讀吧!
2、伙伴對讀：
和伙伴合作讀“川川”和“叔叔”的對話(huà)，再說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了什么?
3、讀中悟：
�、� 出示文中的問(wèn)句和感嘆句，指導讀好這些句子。
�、� 進(jìn)入角色讀課文，教師巡回指導，提示讀好人物的對話(huà)。
�、� 表演讀，進(jìn)行評議。
�、� 四人小組合作演一演。
提示：
�、� 熟練對話(huà)，體會(huì )人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。
�、� 爸爸在文中一句話(huà)也沒(méi)說(shuō)，可以給他設計動(dòng)作。
�、� 評一評：哪個(gè)角色演得好，為什么?
四、總結延伸，啟發(fā)感悟
1、你能猜出川川長(cháng)大后干什么嗎?說(shuō)說(shuō)你的根據。
2、你認為這本最大的“書(shū)”有趣嗎?怎樣才能和叔叔一樣，讀懂這本“書(shū)”呢?
五、指導寫(xiě)字
六、鞏固練習
“我會(huì )填”(引導發(fā)現規律，適當擴展)
七、實(shí)踐活動(dòng)
1、收集當地的一些巖石標本。
2、讀《自然百科全書(shū)》，把讀后的體會(huì )說(shuō)給家長(cháng)或同學(xué)聽(tīng)。
《最大的“書(shū)”》教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標：
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話(huà)。
3、激發(fā)探究自然知識的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀課文，讀好人物的對話(huà)
教學(xué)難點(diǎn)：對自然科學(xué)知識產(chǎn)生探究興趣。
熟悉學(xué)生：
1、今天是老師第一次給大家上課，老師感覺(jué)特別開(kāi)心，你們想知道原因嗎？原因就是，我從你們明亮的小眼睛看出來(lái)，大家都非常聰明！從你們端端正正的坐姿，我看出來(lái)，大家上課紀律非常好！而且我還猜出來(lái)，我們班同學(xué)上課都能積極回答問(wèn)題。大家都喜歡讀書(shū)。誰(shuí)能展示一下自己的讀書(shū)成果呢？
2、交流識字方法：同學(xué)們，你們平時(shí)識記生字都有什么樣的好辦法呢？
3、認讀：質(zhì) 勘巖冊 厚 印 痕刨煤寶
會(huì )寫(xiě)：冊 巖 寶 趴 印 刨埋 陸鐵 質(zhì) 厚 底
一、導入
1、同學(xué)們，準備上了嗎？上課！同學(xué)們，聽(tīng)說(shuō)咱們班的同學(xué)特別聰明，老師帶來(lái)幾則謎語(yǔ)想考考大家，不知道大家喜不喜歡猜謎語(yǔ)��？快來(lái)看看吧。（1）一物長(cháng)來(lái)真奇怪，肚皮下面長(cháng)口袋，孩子袋里吃和睡，跑得不快跳得快。（打一動(dòng)物）（2）五個(gè)兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齊。（打一身體部位）又猜對了，董老師自己出了個(gè)謎語(yǔ)，想不想猜？一物住處真奇怪，從書(shū)包里跳出來(lái)，打開(kāi)是知識的海洋，關(guān)上是學(xué)習的鑰匙。（書(shū)）
2、同學(xué)們喜歡看書(shū)嗎？大家都看過(guò)多大的書(shū)��？
4、大家讀的書(shū)都很大，不過(guò)有一本書(shū)是世界上最大的書(shū)，大家想不想去讀？今天，董老師就帶著(zhù)大家，一起去讀這本最大的書(shū)，請同學(xué)們跟老師一起板書(shū)課題�！叮保梗茏畲蟮摹皶�(shū)”》。這本書(shū)不是普通的書(shū)，它是什么樣的書(shū)？（最大的書(shū)）誰(shuí)能讀出最大的感覺(jué)？請大家齊讀課題。讀了課題，你有什么問(wèn)題沒(méi)有？
�。ㄔ撚卸啻蟀�？——帶著(zhù)你的疑問(wèn)讀一讀課題）
�。ㄟ@本書(shū)什么樣子��？——帶著(zhù)你的疑問(wèn)再讀課題）
5、再看課題，你還有什么發(fā)現？（書(shū)加了引號）這是為什么呢？讓我們帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)走進(jìn)課文吧。
二、初讀課文，整體感知。
1、請大家自由朗讀課文，借助拼音把課文讀通順，想一想，這最大的書(shū)，到底是什么？
2、好，課文讀完了，大家知道這本最大的書(shū)是什么了嗎？（巖石）它和普通的書(shū)一樣嗎？那你知道題目的引號有什么作用嗎？
3、大家想不想讀這本書(shū)？輕輕翻開(kāi)這本最大的書(shū)，一群調皮的生字寶寶跑出來(lái)?yè)踉诹宋覀兠媲�，大家認識他們嗎？先自己讀一讀。
A齊讀。加拼音指生讀
B去掉拼音齊讀
C小老師領(lǐng)讀。
D男女生分讀（喜洋洋美羊羊賽跑的動(dòng)作）
E大家記好了哪個(gè)生字？起來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么記住的。
4、生字寶寶們被大家都認出來(lái)了，他們乖乖地回到了課文中�？墒�，又有兩個(gè)嚴格的生字寶寶，非要考考大家寫(xiě)字的水平，一起來(lái)看，（質(zhì)，底）大家有信心寫(xiě)好嗎？
三、指導寫(xiě)字。（下載寫(xiě)字的配音）
1、讓我們大聲讀出他們的名字：質(zhì)，底。觀(guān)察一下它的結構。說(shuō)一說(shuō)各部分之間應該怎么寫(xiě)。
2、下面請看這個(gè)字的動(dòng)畫(huà)筆順，一邊看，一遍說(shuō)出筆順的名字。書(shū)空一次。
3、請同學(xué)們輕輕閉上小眼睛。寫(xiě)字的時(shí)候，身體要筆直，心情非常平靜，相信自己一定能寫(xiě)好這個(gè)字。好，輕輕睜開(kāi)眼睛，慢慢拿起鉛筆，在你的練字紙上寫(xiě)一遍。然后把筆放下。
4、誰(shuí)想展示一下自己的寫(xiě)字成果？（展示3人，進(jìn)行評價(jià)，糾正）
5、請大家再次調整坐姿，把這兩個(gè)字每個(gè)寫(xiě)3遍，爭取一個(gè)比一個(gè)寫(xiě)得好，一會(huì )我們把練字的成果展示給大家看。
6、（這個(gè)同學(xué)的字寫(xiě)的不大不小，在田字格中端端正正，真漂亮！這同學(xué)的字筆順……）請同學(xué)們同桌互換，只要對方寫(xiě)的正確規范，就給他畫(huà)上一顆五角星獎勵他，如果你覺(jué)得他寫(xiě)的不夠規范，你就教教他，如果他寫(xiě)的有進(jìn)步，你也給獎勵他五角星。有誰(shuí)得到了五角星，來(lái)高高地舉起你的小手。
四、品讀課文。
生字寶寶們看到大家用這么多方法認字，還把字寫(xiě)得這么漂亮，徹底認輸了，就把這本最大的書(shū)送給了大家，它的名字就是——巖石。
1、（1-4段）你從哪里知道的？直接出示：巖石就是書(shū)�。。ň褪堑恼Z(yǔ)氣多肯定啊，你能像他一樣讀讀嗎？）——為什么巖石就是書(shū)呢？（一層一層，很多層，出示圖片，有的高達幾千米。把層的音讀長(cháng)一點(diǎn)就更像一冊書(shū)了）（厚厚的。你能讀出厚厚的感覺(jué)嗎？）如果把它們送回句子中，大家還能讀好嗎？（巖石就是書(shū)��！這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書(shū)嗎？）
2、巖石不但樣子像書(shū)，還具有書(shū)的其他特點(diǎn)呢。一起看課本，找一找，巖石哪里還像書(shū)？（這上面有字嗎？這上面有圖畫(huà)嗎？）（練習對話(huà)）
A上面有字。有什么字？老師把巖石上的字拿出來(lái)，你能認識嗎？你覺(jué)得哪里寫(xiě)得好？巖石中的礦物都三千多種。出示：它們都是字��！他們都是——，他們都是——。多神奇啊，再來(lái)讀一讀。慢慢地讀，我仿佛看到叔叔一邊指著(zhù)巖石，一邊耐心地向川川講解呢，（跟其他書(shū)比起來(lái)，這本書(shū)的字有什么特點(diǎn)？）
B除了有字還有什么？和我們平時(shí)讀的書(shū)一樣，還有圖畫(huà)呢！叔叔耐心地說(shuō)，叔叔高興地說(shuō)，叔叔自豪地說(shuō)，——。你還知道哪些化石？（出示圖片，學(xué)著(zhù)課文來(lái)介紹）難怪叔叔說(shuō)，巖石就是書(shū)�。。ǜ渌麜�(shū)比起來(lái)，這本書(shū)的圖畫(huà)有什么特點(diǎn)？）
C分角色讀5-8段。誰(shuí)能到講臺前來(lái)給大家介紹一下。下面的同學(xué)扮演川川。（找3個(gè)同學(xué)來(lái)講解，最后全班講解，老師當川川
3、書(shū)籍是傳授知識的，這本書(shū)里的字和畫(huà)都告訴我們怎樣的知識呢？（這本最大的書(shū)里有高山，有大海，還有什么？
3、現在大家對這本書(shū)了解得多不多？已經(jīng)了解很多了，川川還是不滿(mǎn)足，又問(wèn)了問(wèn)題，課本中是怎么形容他的？（刨根問(wèn)底）川川問(wèn)了多少問(wèn)題？（學(xué)生找，出示：刨根問(wèn)底）
這最大的書(shū)有什么用處呢？你覺(jué)得他還有什么用處？（這本書(shū)的用處怎么樣？）
4、讀了這本書(shū)，大家感覺(jué)怎么樣？你覺(jué)得，為什么被稱(chēng)為最大的“書(shū)”呢？
5、13讀這本最大的書(shū)，大家高興不高興？所以川川說(shuō)：太好了，太好了！你能猜出川川以后想干什么嗎？有誰(shuí)想像川川一樣有這樣的理想？讀一讀這句話(huà)！
五、升華小結
1、介紹巖石的知識，提問(wèn)，巖石這本書(shū)，還能告訴我們什么呢？
在這本最大的“書(shū)”里，有____________________。
2、神奇的大自然，就是一部最大的書(shū)。
巖石是最大的“書(shū)”。其實(shí)還有一些東西也是書(shū)，其中蘊含著(zhù)豐富多彩的知識，能教給我們各種各樣的知識。你了解的事物中，還有什么能稱(chēng)得上是書(shū)呢？試著(zhù)說(shuō)說(shuō)原因。
你看那天上的白云，這就是大自然的語(yǔ)言：
白云飄得高高，明天準是個(gè)晴天。
你看那地上的螞蟻，這也是大自然的語(yǔ)言：
螞蟻忙著(zhù)搬家，出門(mén)要帶雨傘。
大樹(shù)如果被砍倒，你會(huì )把年輪發(fā)現——
一年只長(cháng)一圈，這是大自然的語(yǔ)言。
你如果釣到大魚(yú)，魚(yú)鱗上也有圈圈——
一圈就是一歲，這又是大自然的語(yǔ)言。
大自然的語(yǔ)言啊，真是妙不可言。
不愛(ài)學(xué)習的人看不懂，粗心大意的人永遠看不見(jiàn)。
最大的書(shū)是巖石，因為它告訴我們很多地理知識。
最___的書(shū)是_____。（可簡(jiǎn)單說(shuō)原因）
是啊，在我們周?chē)氖挛镏�，除了紙質(zhì)的書(shū)之外，還有各種各樣的書(shū)，它可能是一個(gè)小動(dòng)物，一株小植物，甚至也可能是人，也或許它只是一件物品，但不管它是什么，它教會(huì )了我們知識，它就是一本書(shū)。這其中，老師最喜歡最大的這本書(shū)，因為這是老師和大家一起去讀的，讓我們再齊讀一下課題吧！
音樂(lè )響起：其實(shí)，在大自然中，不僅巖石是一本書(shū)，日月星辰，風(fēng)云雷電，山川樹(shù)木，花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)就是一本本神奇、有趣的書(shū)！大自然就是一本讀不完的書(shū)！同學(xué)們，讓我們走進(jìn)大自然吧，相信我們會(huì )得到更多的樂(lè )趣，發(fā)現更多的奇跡。
3、朗誦小詩(shī)來(lái)結尾。
這巖石其實(shí)只是大自然中的一個(gè)小秘密，大自然是一本讀不完的書(shū)，里面還有許多奧秘等著(zhù)我們去發(fā)現，一個(gè)蘋(píng)果的落地，讓牛頓發(fā)現了萬(wàn)有引力；門(mén)前的大石頭，圓了李四光的石油夢(mèng)。讓我們從現在開(kāi)始，努力學(xué)習，將來(lái)去揭開(kāi)大自然更多的奧秘吧！
多音字：藏
出示川川的所有問(wèn)題，出現：刨根問(wèn)底。在講解詞語(yǔ)時(shí)，引導學(xué)生找出川川的問(wèn)題，加深理解。然后進(jìn)入文本。
出示大括號，表示書(shū)——字，圖畫(huà)——內容
《最大的“書(shū)”》教學(xué)設計 篇10
【教具準備】
一棵大蘋(píng)果樹(shù)（能貼在黑板上）；用吹塑紙做成的寫(xiě)有生字的10個(gè)大蘋(píng)果（課文中要求認的10個(gè)字）；
小黑板；本課要求寫(xiě)的生字卡12個(gè)。
【教學(xué)目標】
1.認識“質(zhì)、勘”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“冊、巖”等12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話(huà)。
3.了解一些地質(zhì)勘探知識，增強愛(ài)科學(xué)的情感和探索大自然奧秘的興趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
寫(xiě)好筆畫(huà)“豎撇”；有感情地朗讀好人物的對話(huà)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
揭示課題（2分鐘）
小朋友，我們都讀過(guò)書(shū)，從書(shū)里學(xué)到了不少知識。今天我們要讀的這本書(shū)，可不是一般的書(shū)。請小朋友們看老師板書(shū)。
2.板書(shū)課題。說(shuō)說(shuō)你最想知道什么？
提出問(wèn)題：“書(shū)”字為什么要加引號呢？
開(kāi)展活動(dòng)，讀文識字
�。�18分鐘）
讀書(shū)展示會(huì ) 是啊，“書(shū)”字為什么要加引號呢？小朋友，你想知道這本“書(shū)”的奧秘嗎？那就請你自己讀讀課文吧，不認識的字自己想辦法解決。 請小朋友自己去找一個(gè)學(xué)習伙伴，兩人一組互相讀課文給對方聽(tīng)，互相檢查字音都讀準了沒(méi)有，句子都讀通了沒(méi)有。比一比哪一組小朋友最善于合作。 現在我們來(lái)評選最佳“讀書(shū)小組”。哪個(gè)小組想讀就舉手讀，可以讀全文，也可以讀你們最喜歡的一個(gè)部分。
4.小朋友，你們的最佳“讀書(shū)小組”選出來(lái)了嗎？請你們跟我們這兒的讀書(shū)小組比一比，看誰(shuí)讀得更棒，好嗎？
結蘋(píng)果、摘蘋(píng)果 黑板上貼出一棵蘋(píng)果樹(shù)，出示寫(xiě)有生字的大蘋(píng)果。 同學(xué)們，你能讀出這些蘋(píng)果中的生字嗎？你讀準一個(gè)字，老師就掛上一個(gè)蘋(píng)果。我們來(lái)比一比哪個(gè)同學(xué)結出的蘋(píng)果最多。 你們看，蘋(píng)果樹(shù)上已經(jīng)結滿(mǎn)了蘋(píng)果�，F在我想請小朋友來(lái)摘蘋(píng)果，請不摘果的小朋友負責評一評誰(shuí)摘得又快又好。 送生字回家
1．小黑板出示含有生字的句子：
a.一位地（ ）（ ）探隊員正趴在一塊大石頭上看著(zhù)什么。
b.（ ）石一層一層的，不就像一本（ ）（ ）的書(shū)嗎？
c.雨點(diǎn)留下的腳（ ），叫雨（ ）。
d.把巖石書(shū)讀懂，能為祖國找到更多的（ ）藏。
2．小朋友，你能把蘋(píng)果樹(shù)上的生字送回到句子家中去嗎？
3．生字回到了家，多高興呀。我們來(lái)把這些句子讀一讀吧。
4．出示本課要寫(xiě)的字（二、三排），認讀，組詞。
說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字要注意什么？
�。ㄋ模┈F在，讓我們一起再讀讀課文吧。
自由朗讀課文。
自由選擇學(xué)習伙伴組成小組互讀互查。
小組自由展示讀課文。
指名展示讀課文。
認讀生字。
根據老師說(shuō)出的某個(gè)字的特征找出這個(gè)字并讀出字音，如果正確就將蘋(píng)果摘下。如：
力氣很大──勘
山下有石──巖
廠(chǎng)里過(guò)日子──厚
包旁一把刀──刨
家里一塊玉──寶
練習填字。
練讀句子。（指名讀，集體讀）
“印、陸”單耳旁和雙耳旁的不同；
“刨”左寬右窄，“包”的最后一筆不能拖得太寬，不能超過(guò)豎中線(xiàn)；
“埋”左邊是提土旁，不能寫(xiě)成“理”字。
齊讀課文。
朗讀感悟（10分鐘）
第二課時(shí)：
小朋友，上節課，我們認識了生字，寫(xiě)了幾個(gè)字，還朗讀了課文。這節課，我們要舉行一場(chǎng)朗讀競賽，看看誰(shuí)是今天的朗讀小明星。今天的朗讀競賽，我們要評選出“最佳川川”和“最佳叔叔”。請小朋友先自己讀讀課文，用“──”畫(huà)出川川說(shuō)的話(huà)，用“~~~”畫(huà)出叔叔說(shuō)的話(huà)。再練習讀一讀。 聽(tīng)你們讀的這么有意思，老師也想來(lái)讀一讀。示范朗讀。 同學(xué)們準備好了嗎？現在我們要開(kāi)始朗讀競賽了。你們誰(shuí)愿意做勤學(xué)好問(wèn)的小川川呢？請上臺來(lái)參加競賽。（其他同學(xué)當叔叔，評選最佳川川） 面對小川川的提問(wèn)，誰(shuí)愿意當知識豐富的地質(zhì)勘探隊員叔叔，為川川做出解答呢？也請你來(lái)參加競賽吧。（其他同學(xué)當川川，評選最佳叔叔。） 現在，請我們的最佳組合來(lái)為我們做朗讀展示。
6.采訪(fǎng)評選出來(lái)的“朗讀明星”：
請問(wèn)川川：“書(shū)”到底指的是什么呀？你現在知道書(shū)字上面為什么要加上引號了嗎？（電視機前的同學(xué)們，川川已經(jīng)弄明白了，你們明白了嗎？通過(guò)讀這本“書(shū)”，你們知道了什么呢？）
請問(wèn)川川：你長(cháng)大以后想干什么呢？你準備怎樣去讀懂這本最大的“書(shū)”呀？
請問(wèn)地質(zhì)勘探員叔叔，你還能告訴我們一些關(guān)于“巖石書(shū)”的知識嗎？
�。ù蠹铱煺乙徽�，看看誰(shuí)最先找到。）
大家讀讀我知道中的知識，看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內把它讀通順、讀懂。 指名兩個(gè)讀。
自由讀課文。
練讀人物對話(huà)。
聽(tīng)老師讀。
展示朗讀“川川”的話(huà)。
展示朗讀“叔叔”的話(huà)。
生：當然可以。不過(guò)我告訴你們，不如你們自己從書(shū)中去找答案。
我找到了。就在課后的我知道里。
7．自由讀我知道。
指 導寫(xiě) 字（10分鐘）
�。ǔ鍪颈菊n要求寫(xiě)的生字字卡）小朋友，請你仔細觀(guān)察：我們可以把哪些生字放在一起呢？請你擺一擺字卡，再說(shuō)說(shuō)你的想法。 請小朋友再看看這些生字，同桌互相討論討論，這些字的哪些筆畫(huà)容易寫(xiě)錯。
我們不但要把字寫(xiě)正確，還要把字寫(xiě)得漂亮。你們發(fā)現了嗎？今天要寫(xiě)的很多字當中，都出現了一個(gè)筆畫(huà)“豎撇”。（邊講邊范寫(xiě)，讓學(xué)生觀(guān)察由“豎”到“撇”的演變過(guò)程。） 小朋友，你能把帶有這個(gè)筆畫(huà)的字寫(xiě)好嗎？請你在自己的本子上練一練。
5.（把學(xué)生寫(xiě)得好的或是存在共性問(wèn)題的字拿到黑板上）誰(shuí)愿意做“小醫生”，給這些字來(lái)看看病。
做課后“我會(huì )填”中的練習。（先寫(xiě)再說(shuō)）
說(shuō)清楚要求。
擺字卡并說(shuō)明理由：半包圍結構、上下結構。
“厚”字和“底”字都是半包圍結構，但“厚”字上下都沒(méi)有點(diǎn)，而“底”字上下都有點(diǎn)。
練習書(shū)寫(xiě)。
當小醫生，判斷哪些字寫(xiě)得好，哪些字寫(xiě)得不夠好。
《最大的“書(shū)”》教學(xué)設計 篇11
【課前透視】
本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊員交流的所見(jiàn)所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，以對話(huà)貫穿全文，融地質(zhì)知識于課文之中，字里行間充滿(mǎn)兒童對大自然的好奇與熱愛(ài)。通過(guò)學(xué)習培養學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)，探索自然的意識。
對小學(xué)生來(lái)講，這篇課文的內容極富吸引力，同時(shí)以人物對話(huà)為主要敘說(shuō)方式也是課文的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)。因此教學(xué)中，教師應加強對學(xué)生朗讀課文的指導，特別要指導學(xué)生讀好人物的對話(huà)，引導學(xué)生在對話(huà)中發(fā)現，體會(huì )，在對話(huà)的朗讀中引發(fā)對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話(huà)。
3、體會(huì )川川對大自然的好奇與熱愛(ài)，培養從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認字寫(xiě)字，有感情地讀好人物的對話(huà)。
【信息資料】
1、生字卡片。
2、收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)知識的文字、圖片資料。
【教學(xué)時(shí)數】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
切入舉偶
1、依題激疑：你們讀過(guò)書(shū)嗎?你們知道最大的書(shū)是什么樣嗎?(板題)課題中的書(shū)為什么加上引號?你們想知道這個(gè)問(wèn)題的答案呢?
2、展示激趣：教師出示化石標本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎?它們究竟是怎樣得來(lái)的呢?今天我給大家帶來(lái)一本書(shū)，看看這本書(shū)是怎樣介紹的!(板題)
對話(huà)平臺
一、初讀
1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通讀順，識字生字。
出示我會(huì )認的內容，引導學(xué)生進(jìn)行識字交流，可以采取組內交流的形式，說(shuō)說(shuō)自己已經(jīng)認識了哪些字，是怎樣認識的?同時(shí)交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語(yǔ)以及學(xué)生個(gè)性化的記字方法。同時(shí)把自己不懂的詞語(yǔ)作一標記與組內的同學(xué)進(jìn)行交流。
2、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。
3、教師出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀，相機引導學(xué)生交流識記重點(diǎn)字的方法。同時(shí)，教師強調重點(diǎn)字讀音、字形等相關(guān)內容。如：冊是平舌音;質(zhì)讀第四聲;巖和印的聲母都是y而不是r;痕字的下面是艮不是良等。
識字能力是培養是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師要有意識地去組織引導學(xué)生交流識字經(jīng)驗，培養學(xué)生自主識字的能力。
二、寫(xiě)字
1、出示我會(huì )寫(xiě)中的巖、冊、寶、刨、痕、質(zhì)。
2、引導學(xué)生從筆劃、結構等方面觀(guān)察這些字的特點(diǎn)。組織學(xué)生進(jìn)行交流，教師相機強調。
如：厚字上下都無(wú)點(diǎn)，寶字下邊是玉不是五，印字右邊是單耳，不能寫(xiě)成雙耳。
3、挑戰難點(diǎn)字。啟發(fā)學(xué)生到板前書(shū)寫(xiě)大家認為不好寫(xiě)的字，師生評議。
4、學(xué)生臨寫(xiě)，教師巡視指導，同桌互相評議。展示優(yōu)秀的作品。
觀(guān)察、交流是寫(xiě)好字的一個(gè)重要前提，引導學(xué)生到板前范寫(xiě)難點(diǎn)字，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的積極性，培養學(xué)生大膽嘗試，向困難挑戰的精神。相互交流與評議，促進(jìn)了學(xué)生欣賞水平的提高。
三、質(zhì)疑
1、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎?或者提出問(wèn)題考考大家?
2、組織交流，解決疑難。
這一環(huán)節，可有效地發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識，培養讀書(shū)能力。解決學(xué)生在學(xué)習中出現的問(wèn)題，及時(shí)地了解了學(xué)生對于課文內容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內容可以當場(chǎng)解決，其他涉及課文內容的問(wèn)題，可以簡(jiǎn)略處理，為下節課作準備。
第二課時(shí)
對話(huà)平臺
一、回顧
1、聽(tīng)寫(xiě)(指讀)詞語(yǔ)：
地質(zhì)隊員 勘探 巖石 波痕 煤炭 認真
奇怪 閃光 透明 寶藏 足跡 創(chuàng )根問(wèn)底
2、接讀課文，引導學(xué)生回顧課文，進(jìn)一步檢查學(xué)生的讀文情況。
二、研讀
針對上節課提出的問(wèn)題，讓學(xué)生在讀中感悟，在交流互動(dòng)中有所得。
問(wèn)題假設：
1、文題中的書(shū)為什么要加上引號?
2、這本書(shū)里有什么?有字嗎?有圖畫(huà)嗎?
3、讀了這本書(shū)，我們能知道什么?
4、這本書(shū)有什么作用呢?
引導學(xué)生采取不同形式的讀書(shū)活動(dòng)，看看從讀中能解決哪些問(wèn)題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎上組織全班進(jìn)行交流，互相補充，教師相機點(diǎn)撥。在交流中教師要有意識地引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)深入理解。如：寶藏、刨根問(wèn)底等。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，引導學(xué)生讀中思考，讀中探究，讀中感悟，加深了對課文內容的理解和體驗。突出了學(xué)生的主體地位。
三、演讀
1、小組合作演讀課文。
角色選定。
熟讀對話(huà)。
分角色朗讀，熟悉人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。
創(chuàng )編動(dòng)作。
2、朗讀展示，師生共同評議，加強對話(huà)的朗讀指導。
3、猜中想。你能猜出川川長(cháng)大以后想干什么嗎?說(shuō)說(shuō)你的根據。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎?你有什么樣的.感想?
結合文章以對話(huà)為主要敘說(shuō)方式的特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，進(jìn)而深入體會(huì )當時(shí)的場(chǎng)景和人物的心理，促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的提高。同時(shí)通過(guò)演、創(chuàng )、猜活動(dòng)，也培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識和理解能力。激發(fā)了學(xué)生們探索自然的興趣，發(fā)奮學(xué)習的熱情。
四、寫(xiě)字
1、出示我會(huì )寫(xiě)中的埋、陸、鐵、底、趴。組織學(xué)生觀(guān)察其筆劃、結構等方面的特點(diǎn)。
2、教師范寫(xiě)學(xué)生認為的難點(diǎn)字。邊寫(xiě)邊強調注意的問(wèn)題。
3、學(xué)生練寫(xiě)，師生評議。
五、拓展
1、通過(guò)課外的閱讀和收集，你還知道其他相關(guān)的資料嗎?組織學(xué)生交流展示。
2、布置課外收集活動(dòng)，準備一次規模適當的的自然界的奧秘展。課內外結合，有效地促進(jìn)了學(xué)生興趣地培養和良好個(gè)性的發(fā)展。
《最大的“書(shū)”》教學(xué)設計 篇12
學(xué)習目標：
1、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話(huà)。
2、激發(fā)探究自然知識的興趣。
一、復習回顧
1、師：上節課我們初步學(xué)習了《最大的書(shū)》這一課，知道了我們平時(shí)讀的書(shū)，書(shū)上有字、有畫(huà)、有豐富的知識，讀書(shū)能更好的建設祖國�，F在老師來(lái)考考你們這些詞語(yǔ)會(huì )讀了嗎？指名讀（4名）——齊讀
師：點(diǎn)擊“刨根問(wèn)底”，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)刨根問(wèn)底是什么意思？
師：是呀，川川就是這樣不停地向叔叔提出問(wèn)題，我們去看看他倆都談了些什么？
二、學(xué)生分角色讀課文1-4小節的對話(huà)，了解巖石書(shū)
1、師：打開(kāi)19課，我們一起來(lái)讀1-4小節，誰(shuí)來(lái)讀川川？誰(shuí)來(lái)讀地質(zhì)勘探隊員？
再請一位小朋友來(lái)讀敘述部分。 其它小朋友有一個(gè)任務(wù)，邊聽(tīng)邊想，從他們的對話(huà)中你明白了什么？
師：讀得真不錯。從剛才的對話(huà)中，你們知道了什么？（巖石就是一本書(shū)。 這本最大的“書(shū)”就是巖石。）
師隨機板：巖石“書(shū)”。
2、認識巖石書(shū)，朗讀指導。
師：小朋友，想不想看看這本“巖石書(shū)”呀？點(diǎn)擊課件，這就是巖石書(shū)，多么神奇��！誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)。
師進(jìn)行適當的評價(jià)。
男女聲比賽讀——評價(jià)
三、感知“書(shū)”的內容。
1、生分角色讀課文5-8小節。
師：當川川明白巖石就是一本書(shū)后，好奇心可來(lái)了，他又向叔叔提了什么問(wèn)題？下面就請兩位小朋友來(lái)讀讀5—8小節，誰(shuí)來(lái)讀叔叔的話(huà)？誰(shuí)來(lái)讀川川話(huà)？小朋友讀敘述部分。
2、師生共同研讀“書(shū)”的內容。
師：你們讀得真投入！讀了這本書(shū)，你們知道了什么？
�。�1）如若生回答：我知道了這書(shū)中有雨痕、波痕，還有礦物。 引出“字”
師概括：其實(shí)這些就是書(shū)中的“字”（師板書(shū) 字：雨痕、波痕、“礦物）。
師：小朋友，你們見(jiàn)過(guò)雨痕、波痕嗎？ 那你們想象一下，這雨痕、波痕會(huì )是什么樣子的呢？
師：你們太會(huì )想象了，你們想不想看看它們的廬山真面目呢？
師：（師點(diǎn)擊課件）這三幅圖你能認出哪個(gè)是雨痕，哪個(gè)是波痕，哪個(gè)是礦物嗎？
師：我們看看答案吧，真棒，全找對了！看，它們多有意思��！誰(shuí)能用書(shū)上的文字來(lái)介紹一下它們呢？（ 兩位學(xué)生介紹）
師：真能干，介紹得非常流利。
下面誰(shuí)來(lái)讀讀書(shū)中叔叔的話(huà)呢？ 老師來(lái)當川川，讀 川川認真地問(wèn)：“這上面有字嗎？”
生：“有。你來(lái)看，這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫……”
師：哦，你這個(gè)叔叔當得有板有眼的。 （再請一組學(xué)生朗讀，一生讀川川的話(huà)，一生讀叔叔的話(huà)，師評價(jià)：你看，“認真”一詞讀得真有味道，這真是一位充滿(mǎn)求知欲望的小男孩�。�
引：這本厚厚的書(shū)上除了有字，還有什么？
�。�2）生：書(shū)上有樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)。
師：這些樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)，就是書(shū)中的“畫(huà)”。（師板：樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)）。
師：你們看，（出示課件）這巖石書(shū)上的畫(huà)與我們平時(shí)見(jiàn)到的樹(shù)葉、小魚(yú)、貝殼有什么不一樣呢？（這里的小魚(yú)沒(méi)有鱗片。這里的小魚(yú)是死的，看不清楚。這里的小魚(yú)是不動(dòng)的，好像凹進(jìn)去了。平時(shí)看到的樹(shù)葉是綠色的。平時(shí)的貝殼可不是這樣的。 …… ）
師：孩子們，這里的樹(shù)葉、小魚(yú)、貝殼，本來(lái)也有美的顏色，也是活的，可由于特殊的地殼運動(dòng)，他們被包了起來(lái)，死后沒(méi)有腐爛，埋在地底下，經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的時(shí)間之后，就變成這個(gè)樣子了。很多年以后，這些動(dòng)植物就成什么呢？（指名回答：“化石”。）
師：你怎么知道的？ 對該生進(jìn)行表?yè)P
師：（出示句子），誰(shuí)來(lái)讀讀這些化石呢？
生：讀“你看，這兒有樹(shù)葉，有貝殼，那兒還有一條小魚(yú)哩！”
師：是呀，當叔叔從巖石上發(fā)現化石心情是怎樣的？很激動(dòng)，好，請你也帶著(zhù)這份激動(dòng)讀讀發(fā)現的化石……
�。�3）拓展
師：孩子們，其實(shí)像這樣的圖畫(huà)，巖石書(shū)里還有許多，想不想看？
師：（師點(diǎn)擊課件，出示各種化石），你們認識這些有意思的東西嗎？
師：對！這么有意思的東西，能不能也像剛才那樣介紹呢？ （出示句式：你看，這兒有（ ） ，有（） ，那兒還有（ ） 哩�。�，小朋友先試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)
師：現在你就是地質(zhì)勘探隊員，我來(lái)作川川，向你請教，誰(shuí)來(lái)和我合作。師生對話(huà)表演。
師：這上面有圖畫(huà)嗎？
生：有，你看，這兒有烏龜，有蝴蝶，那兒還有可愛(ài)的對蝦哩！
師：大大方方的，挺不錯。 ……
師：誰(shuí)如果能一邊介紹一邊加上動(dòng)作就更好了！ 生邊介紹邊指著(zhù)畫(huà)面（3位）——同桌介紹師：小朋友介紹的真投入。
�。�4）師：川川此時(shí)真的被巖石書(shū)深深地吸引住了，他可不明白這些神奇的字、畫(huà)，又能說(shuō)明什么呢？請大家閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想，此時(shí)你的腦海里似乎出現了怎樣的一幅幅畫(huà)面？（師配樂(lè )朗讀第10節）
師：你仿佛看到了什么？ 生描述各種畫(huà)面……
師：是呀，陸地變成大海，大海又變成高山，那是神奇的地殼運動(dòng)，這不是一下子的事情，它要經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的歲月，請大家讀讀課文第10小節，你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )地殼運動(dòng)要經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的歲月。
生：“很久很久”，“很多很多萬(wàn)年”，“慢慢”。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞，讓我們感受時(shí)間的漫長(cháng)呢？ （2位）
師：把這些詞放回課文中，一定會(huì )讀得更好，誰(shuí)來(lái)讀讀第10小節？請兩位學(xué)生讀。（師評價(jià)：讓我們真切地感受到地殼變化的漫漫過(guò)程�。�
師小結：是呀，只要研究這本厚厚的巖石書(shū)上的字、畫(huà)，我們還真能探究地殼運動(dòng)的漫長(cháng)過(guò)程呢！
四、了解“書(shū)”的作用
師：愛(ài)提問(wèn)題的川川還真不罷休呢，他又向叔叔提了什么問(wèn)題？（指名讀川川和叔叔的話(huà)）
師：讀了這本巖石書(shū)有什么用呢？ 生：讀懂這本巖石書(shū)，我們可以找到地下的寶藏。
師：還告訴我們地下藏著(zhù)哪些寶藏呢？ （石油、銅礦、鐵礦、天然氣）
師：那你知道川川長(cháng)大想干什么呢？ （做地質(zhì)勘探員）
師：對！這真是一位有理想的小男孩。
五、整體回味課文，引向更廣的“書(shū)”。
師：讓我們再次來(lái)讀讀這篇課文，看，這篇課文的對話(huà)特別多，我請一位小朋友讀川川的話(huà)，其他小朋友讀叔叔的話(huà)，合作讀。
師：現在你能明白刨根問(wèn)底的意思了嗎？（生說(shuō)）
師：是呀，川川不停地提問(wèn)題，不斷的解決心中的疑問(wèn)，這就是“刨根問(wèn)底”！川川刨根問(wèn)底的精神，也讓我們學(xué)到了很多知識，讀懂了這本最大的書(shū)上有字、有畫(huà)，讀懂這本最大的書(shū)能找到地下的寶藏。小朋友，你們知道嗎，其實(shí)在我們大自然中，還有許多這樣的“書(shū)”呢？你們看，（點(diǎn)擊課件），這美麗的星空就是一本書(shū)，讀懂它我們可以找到北斗七星的位置；我們居住的舟山群島也是一本書(shū)，讀懂它就知道它的發(fā)展歷史；這朵嬌艷的藍玫瑰是書(shū)，讀懂它就知道它的地下有銅礦；小燕子是書(shū)，低飛時(shí)就是在告訴我們要下雨了；這可愛(ài)的胖豬是書(shū)，它愛(ài)睡懶覺(jué)是因為它的大腦里有一種特殊的麻醉作用的物質(zhì)，讓它常處于昏睡狀態(tài)。其實(shí)我趙老師也是一本書(shū)，我臉上悄悄出現的皺紋告訴你們我已不再年輕，我的穿著(zhù)打扮告訴你們社會(huì )在不斷地發(fā)展。孩子們，茫茫宇宙，萬(wàn)物生靈，書(shū)無(wú)處不在。只要我們帶上一雙善于發(fā)現的慧眼，一顆善于探究的心，我相信你們肯定能發(fā)現更多的秘密。
六、做課堂作業(yè)。
1、說(shuō)一說(shuō)
師：這句話(huà)換一種說(shuō)法，還能怎么說(shuō)？（你看，這巖石一層一層的，就像一冊厚厚的書(shū)。）
2、做一做
《最大的“書(shū)”》教學(xué)設計 篇13
一、談話(huà)導入：
師：大家平時(shí)喜歡看書(shū)嗎？（“喜歡”）
最喜歡看什么書(shū)？（學(xué)生暢所欲言）
看來(lái)同學(xué)們都非常地愛(ài)讀書(shū)。著(zhù)名文學(xué)家高爾基說(shuō)過(guò)，書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。是的，“讀一本好書(shū)，就象和許多高尚的人談話(huà)”，書(shū)能帶我們環(huán)游世界，能讓我們在知識的海洋里盡情地遨游。今天，咱們要和一個(gè)叫川川的小朋友一起，去讀一讀《最大的“書(shū)”》。
二、初識生字，合作交流。
1、自己讀一讀課文，把字音讀準確，如果碰上了不認識的生字寶寶，就作個(gè)記號，可以向身邊的人求助。（教師巡回指導、答疑）
2、老師看到很多同學(xué)在預習的時(shí)候已經(jīng)標好了自然段，圈出了生字寶寶，學(xué)習習慣真不錯！這樣吧，把你已經(jīng)認識的生字寶寶介紹給四人小組里的小伙伴，并且告訴他們，你是在哪里認識它的。（教師巡回指導、了解學(xué)生的生活積累和識字情況。）
三、識記生字，游戲鞏固。
剛才很多同學(xué)大聲地介紹了自己已經(jīng)認識的字寶寶，咱們現在把這些字寶寶請出來(lái)和全班同學(xué)見(jiàn)面好嗎？你想請誰(shuí)出來(lái)？大聲地叫出它的名字�。ǜ鶕䦟W(xué)生的發(fā)言調整以下三個(gè)環(huán)節的順序）
�。ㄒ唬┬温曌郑�
1、這一課還有哪些形聲字呢？找一找。（教師板書(shū)形聲字）
2、能讀準確嗎？開(kāi)火車(chē)讀卡片，擴詞訓練。
�。ǘ⿻�(huì )意字：
1、看見(jiàn)形聲字寶寶和同學(xué)們見(jiàn)面了，有幾個(gè)字寶寶呀，也想快點(diǎn)出來(lái)。（生字卡片一起出示會(huì )意字）認識它們嗎？
2、（學(xué)生爭相舉手）這么多同學(xué)認識它們，那老師想來(lái)考考大家，請你根據每個(gè)字寶寶的樣子，編一個(gè)小故事或者用形象記憶法讓我們迅速地記住它們，能做到嗎？比一比，哪個(gè)組的同學(xué)最會(huì )開(kāi)動(dòng)腦筋�。ㄕl(shuí)的辦法好就給該組貼上一顆“智慧星”，星星上寫(xiě)著(zhù)這個(gè)字。）
�。ㄈ┠吧淖郑�
1、還有幾個(gè)頑皮的字寶寶老是不肯出來(lái)見(jiàn)我們，平時(shí)它們也很少跟我們打招呼，是哪幾個(gè)呢？我來(lái)叫它們的名字，請你在手中的生字卡片里面找出來(lái)，并且象我一樣，把它讀三遍。
2、全找出來(lái)了，真棒！用你手里這幾張卡片，和你的同桌開(kāi)火車(chē)讀一讀。
3、這些字寶寶跑到老師的轉盤(pán)里躲起來(lái)了，想抓住它們嗎？比一比，看哪個(gè)小組的同學(xué)抓得準，在課文里找出它藏在哪個(gè)句子里，讀出來(lái)。（讀的好的組貼上一顆“朗讀星”，星星上寫(xiě)著(zhù)這個(gè)字）
這么多生字全都認對了，看來(lái)同學(xué)們識字的本領(lǐng)又提高了，咱們最后一次和他們打打招呼吧�。R讀一遍生字）
《最大的“書(shū)”》教學(xué)設計 篇14
【學(xué)習目標】
1· 認識“勘、巖”等１０個(gè)生字。
2· 認識“巖石”，了解巖石的作用及地殼變化。
3·正確、流利、有感情地朗讀課文。
4·在對話(huà)中體會(huì )川川對大自然的好奇與熱愛(ài)，培養學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：認識“巖石”，了解巖石的作用及地殼變化。
難點(diǎn)：在對話(huà)中體會(huì )川川對大自然的好奇與熱愛(ài)，培養學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識。
【教學(xué)準備】
課件，學(xué)生課前搜集巖石的相關(guān)資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
同學(xué)們，今天老師要和你們一起學(xué)習一篇非常有趣的課文，要想學(xué)好這篇課文，先得學(xué)會(huì )這課的生字，你們有信心嗎？
二、自讀課文，認讀生字
要求：用你喜歡的方式讀一讀課文，把字音讀準，把課文讀通順，再把生字從課文中找出來(lái)，連成詞多讀幾遍。
待會(huì )兒請同學(xué)當小老師帶著(zhù)大家讀，看誰(shuí)的小老師當得最出色。
�。�、自讀課文，認讀生字。
�。�、檢查自讀情況：
�、� 誰(shuí)愿意當小老師代著(zhù)大家讀一讀你喜歡的詞？（課件出示加拼音的生字詞）
�、� 去拼音隨機抽讀。（“我指你讀”）
三、由題質(zhì)疑，自主研讀
理解“書(shū)”為什么要加上引號。
過(guò)渡：同學(xué)們生字認得真不錯，今天咱們要學(xué)的這篇課文就叫──最大的“書(shū)”（板書(shū)）
師生再次齊讀。
�。�、讀了這個(gè)課題，你們有什么發(fā)現嗎？（“書(shū)”為什么要加上“ ”號）
�。�、請你們帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)默讀課文，看誰(shuí)最先知道“書(shū)”為什么要加上雙引號？
�。�、學(xué)生默讀匯報：
出示：巖石就是書(shū)��！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書(shū)嗎？
�。�、出示：巖石就是書(shū)��！
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？（三人）齊聲再讀這句。
�。�、讀后質(zhì)疑：
讀了這句話(huà)，你們有什么疑問(wèn)嗎？
這本書(shū)里有什么？（有字嗎？有圖畫(huà)嗎？）
讀了這本書(shū)，我們會(huì )知道什么？
這本書(shū)有什么作用呢？
你們都是勤學(xué)好問(wèn)的孩子，課文中的小朋友川川和你們一樣，也提出了一連串的問(wèn)題，想弄個(gè)明白，這就叫──刨根問(wèn)底。
四、細讀課文５～１２自然段，合作探究
愛(ài)刨根問(wèn)底的你們就發(fā)揮團結合作的精神，選擇你們喜歡的讀書(shū)方式，選擇你的學(xué)習伙伴，讀一讀課文的第５～１２自然段，解決你們提出的問(wèn)題。
�。�、合作研讀，小組內交流。
�。�、匯報解決：
�、� 書(shū)里有什么？（文字和圖畫(huà)）
�、� 指名從文中找出書(shū)里的文字和圖畫(huà)。（雨痕、波痕、礦物、樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)）
�、� 分別指名讀。各一個(gè)，愿意讀的一起讀。
�、� 教師點(diǎn)撥：
平常我們在讀書(shū)時(shí)，都是通過(guò)書(shū)里的文字和圖畫(huà)獲得了知識，今天我們讀了巖石這本書(shū)中的文字和圖畫(huà)，也一定會(huì )有收獲。
請同學(xué)們不出聲地再讀一讀這部分課文，一邊讀一邊想，讀了這本巖石書(shū)中的文字和圖畫(huà)，你知道了什么？
�、� 默讀課文，深入思考。
�、� 交流：
適時(shí)出示：“它告訴我們……這座山�！保ㄅ湟魳�(lè )，課件展示這一變化過(guò)程）
�、� 看到地球億萬(wàn)年間的變化你想說(shuō)些什么？
�、� 有感情地讀這段話(huà)，讀出自己的感受：
瞧咱們的地球爺爺真像個(gè)魔術(shù)師，在億萬(wàn)年間競發(fā)生了這樣翻天覆地的變化。
�、� 你們也很了不起��！既能不懂就問(wèn)，又能合作解決自己的疑問(wèn)，老師看到你們的臉上已經(jīng)露出了解決問(wèn)題的興奮的笑容。能將你們的心情用朗讀表達出來(lái)嗎？
選擇讀書(shū)伙伴分角色讀５～１０段（出示）
�。�、學(xué)生分角色讀（請２～３組）
�。�、師生合作讀：
老師被你們的朗讀深深感染了，我可以和大家合作嗎？
�。�、學(xué)生集體分角色讀。
�、� 讀了這本巖石書(shū)有什么用呢？
課內外結合。
五、拓展實(shí)踐，課外延伸
�。�、同學(xué)們，通過(guò)這節課的學(xué)習，我們終于和川川一起讀懂了這本最大的“書(shū)”。想一想川川現在心里會(huì )想些什么？
�、� 指導朗讀最后一段。
�、� 猜一猜，川川長(cháng)大后想干什么嗎？
�。�、愛(ài)動(dòng)腦筋，勤學(xué)好問(wèn)的你們還想說(shuō)些什么呢？
孩子們，日月星辰，風(fēng)云雷電，山川樹(shù)木，花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)……大自然其實(shí)就是一本讀不完的大書(shū)，這本書(shū)里有許許多多神奇奧妙的知識，你們愿意在今后的學(xué)習中走進(jìn)大自然，一起去探尋大自然的奧秘嗎？
《最大的“書(shū)”》教學(xué)設計 篇15
教材分析
這是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)(人教版)二年級下冊第十九課。本課以地質(zhì)勘探隊員叔叔和川川的對話(huà)為主線(xiàn)，向小讀者們展示了巖石這本"書(shū)"的無(wú)窮魅力。通過(guò)叔叔的介紹，描繪了“書(shū)”中的“字”、“畫(huà)”以及這“本”書(shū)的作用，從而激發(fā)了學(xué)生探究大自然的意識。
學(xué)習目標
�、睍�(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。
�、灿懈星榈乩首x課文，讀好人物的對話(huà)。
�、臣ぐl(fā)探究自然知識的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習生字詞。了解“書(shū)”中的內容，激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)
準確把握人物心理，讀好人物對話(huà)。
課前準備
課件；學(xué)生搜集的有關(guān)化石和巖石的相關(guān)資料。
教學(xué)課時(shí) 3課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
�、闭勗�(huà)：教師手拿教科書(shū)問(wèn)：同學(xué)們，看這是什么?(書(shū))你見(jiàn)過(guò)的最大的書(shū)是什么樣的?(學(xué)生說(shuō)）今天老師向同學(xué)們介紹一本最大的書(shū)。
�、舶鍟�(shū)課題：最大的書(shū)。(故意漏寫(xiě)雙引號)
學(xué)生糾錯:書(shū)沒(méi)加雙引號。
師順勢問(wèn):為什么加引號？
師：神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。在地質(zhì)勘探隊員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的“書(shū)”。那上面有雨點(diǎn)留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有由樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)組成的圖畫(huà)……歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫(xiě)在這本最大的“書(shū)”里。
二、初讀課文，學(xué)習生字
�、睂W(xué)生借助拼音自由讀課文，讀準字音,讀通句子。
思考:最大的“書(shū)”指的是什么?
�、矊W(xué)生匯報思考結果
師:大自然就是最大的一本“書(shū)”，這本“書(shū)”永遠也讀不完。在這本書(shū)中，你會(huì )汲取更多的自然科學(xué)知識的營(yíng)養，享受到更多的樂(lè )趣。
�、硻z查識字
�、懦鍪旧�，學(xué)生認讀。
�、平涣髯R字體會(huì )：
說(shuō)說(shuō)你都認識了哪些生字，怎么認識的。你還有哪些好的識字方法，說(shuō)一說(shuō)。
�、庆柟躺�。指名讀，開(kāi)火車(chē)讀
�、此蜕謱殞毣丶�:學(xué)生再讀課文，并標出自然段。
�、禉z查讀書(shū)情況。一人讀一自然段。
三、理解詞語(yǔ)
�、睂W(xué)生默讀課文，劃出自己不理解的詞語(yǔ)。
�、矌熒屢�。
預設例如：
刨根問(wèn)底：把課文中川川說(shuō)的話(huà)用課件出示出來(lái)，一方面指導學(xué)生讀好問(wèn)句，另一方面從問(wèn)句中體會(huì )川川是個(gè)愛(ài)問(wèn)的孩于，總愛(ài)把問(wèn)題問(wèn)清楚，問(wèn)明白，從而理解“刨根問(wèn)底”的意思。
寶藏：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)叔叔要為祖國找到哪些寶藏，從而來(lái)理解詞語(yǔ)意思。
地質(zhì)勘探隊員：指導學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們是千什么的。
四、指導書(shū)寫(xiě)
�、艑�(xiě)正確。
寫(xiě)半包圍結構的字時(shí)，要提醒學(xué)生注意：“厚”字上下都無(wú)點(diǎn)，而“底”字上下都有點(diǎn)�！皩殹弊窒逻吺恰坝瘛辈皇恰巴酢��！坝 弊钟疫吺菃味�，不能寫(xiě)成雙耳�！奥瘛弊肿筮吺峭磷峙�，要與“理”區分字形。還可以引導學(xué)生記住“有土才能埋”。
�、茖�(xiě)美觀(guān)。
本課要求寫(xiě)的字中，出現了很多“豎撇”，如“質(zhì)、厚、底”的左撇，“鐵”字右邊的第二撇，“冊”字的兩撇。建議重點(diǎn)指導豎撇的書(shū)寫(xiě)。指導應以示范為主，不妨多示范幾次，讓學(xué)生反復觀(guān)察由“豎”到“撇”的變化過(guò)程，然后再讓學(xué)生反復練習，感悟由“豎”到“撇”的自然過(guò)渡。
第二課時(shí)
一、復習生字，質(zhì)疑課題
�、睆土暽�
�、操|(zhì)疑課題
師：培根曾說(shuō)“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”。你想從這本"最大的書(shū)"獲得哪些知識呢?
生質(zhì)疑，歸納：
�、拧皶�(shū)”中有什么內容?
�、七@本“書(shū)”有什么作用?
�、俏覀冊撛趺唇鉀Q這些問(wèn)題呢?（自己讀書(shū)、多思考等)
二、細讀課文，激發(fā)探究意識
�、崩首x課文，理解內容
�、艓�:俗話(huà)說(shuō):“書(shū)讀百遍，其義自現”�，F在請同學(xué)們讀一讀課文，說(shuō)說(shuō)從中了解到哪些知識。
�、茖W(xué)生在班里交流。教師根據學(xué)生的回答情況隨機進(jìn)行講解:
�、賻r石“書(shū)”：
A.課件出示：第四自然段內容
指名學(xué)生讀，說(shuō)說(shuō)巖石為什么像書(shū)?
指導讀第一句話(huà):“巖石就是‘書(shū)’��！”應讀出叔叔自豪、高興的語(yǔ)氣。
B.“書(shū)”中的字：課件出示第六段內容
說(shuō)說(shuō)“書(shū)”中有哪些字？(如雨痕、波痕、礦物等)
指導讀：你認為叔叔回答川川的問(wèn)題時(shí)是什么態(tài)度，并讀一讀。
C.“書(shū)”中的畫(huà)：出示第八自然段內容
“書(shū)”中有什么畫(huà)?(樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú))。
(課件出示課后“我知道”之一)學(xué)生讀一讀�？词甲骧B(niǎo)的化石。
指名讀：著(zhù)重讀好感嘆句的語(yǔ)氣(可引導學(xué)生想，“那兒還有一條小魚(yú)哩！”后為什么加嘆號?叔叔從巖石上發(fā)現小魚(yú)會(huì )是什么心情?)
小結：這神秘的化石猶如一份份珍貴的資料，向人們訴說(shuō)著(zhù)往日的變化滄桑。
D.化石的作用：課件出示第十自然段內容
讓學(xué)生說(shuō)自己明白了什么。(課件出示課后“我知道”之二)
教師補充：在珠穆朗瑪峰的峰頂發(fā)現了魚(yú)類(lèi)的化石，便可知這一片曾是大海。
指名學(xué)生讀。
�、趲r石的作用：課件出示第十二自然段內容
說(shuō)說(shuō)：A.巖石的作用。
B.叔叔還能為祖國找到哪些寶藏?從而初步體會(huì )省略號的用法。
指名學(xué)生讀，注意感嘆句的讀法。
補充：南極洲發(fā)現有露出地表上千米的煤層，說(shuō)明南極洲曾是森林茂盛之地。
�、锹�(tīng)了叔叔的介紹，川川會(huì )是什么心情、怎么說(shuō)呢?齊讀最后一自然段，凄出高興的語(yǔ)氣。
�、膊轮邢耄捍ùㄩL(cháng)大以后想干什么?
三、課堂總結
�、薄白畲蟮摹畷�(shū)’”不僅滿(mǎn)足了川川的好奇心，而且從中找到自己的夢(mèng)想。相信同學(xué)們在這本書(shū)中獲得了自己所需的營(yíng)養，使自己終身受益。
�、� 通過(guò)描繪巖石這本 “書(shū)”中的“字”、“畫(huà)”以及這“本”書(shū)的作用，展示了巖石這本 “書(shū)”的無(wú)窮魅力，從而激發(fā)學(xué)生探究大自然的意識。
《最大的“書(shū)”》教學(xué)設計 篇16
教學(xué)目標
1、會(huì )認16個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)帶豎撇的字。
2、有感情地朗讀課文，讀好帶問(wèn)號和感嘆號的句子。
3、激發(fā)探究自然知識的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習生字詞。
2、有感情地朗讀課文，讀好帶問(wèn)號和感嘆號的句子。
3、了解“書(shū)”中的內容，激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣。
教學(xué)用具及課前準備
教師：生字卡片，課件
學(xué)生：課前讀熟課文，畫(huà)出文中的生字詞
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，板書(shū)課題。
1、培根曾說(shuō)過(guò)“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，同學(xué)們，你們愛(ài)讀書(shū)嗎？能說(shuō)說(shuō)你讀過(guò)的書(shū)是什么樣的嗎？
2、今天老師向同學(xué)們介紹一本最大的書(shū)。板書(shū)：最大的書(shū)。
二、初讀課文，學(xué)習生字。
1、你知道為什么要加引號嗎？學(xué)生讀課文。要求：用自己喜歡的方式讀課文。讀的時(shí)候，要把字音讀準，難讀的句子可以多讀幾次。
2、學(xué)習生字
�。�1） 認讀生字
�。�2）生字組詞
�。�3）學(xué)習帶豎撇的字
課件演示“質(zhì)”的筆順
還有哪些字有“豎撇”?在“我會(huì )寫(xiě)”中各寫(xiě)一個(gè)
學(xué)生練寫(xiě)，教師指導。
三、理解詞語(yǔ)，引出問(wèn)題
1、再讀課文，想一想：最大的“書(shū)”指的是什么? 讀的時(shí)候把自己不明白的詞畫(huà)出來(lái)，
2、詞語(yǔ)釋疑
預設一：要了解“刨根問(wèn)底”的意思，你覺(jué)得川川是個(gè)什么樣的孩子？為什么覺(jué)得川川是個(gè)愛(ài)問(wèn)問(wèn)題的孩子呢？從文中找出他問(wèn)的幾個(gè)問(wèn)題。
引導學(xué)生度問(wèn)題，理解刨根問(wèn)底的意思。
三、細讀課文，激發(fā)探究意識。
1、生讀課文，找出川川提出的這些問(wèn)題的答案。
2、交流。
�。�1）教師隨機進(jìn)行講解，輔以課件幫助理解。
�。�2）指導朗讀。
3、川川聽(tīng)了叔叔的話(huà)，說(shuō)了些什么呢？老師引讀。
預設二：你能猜猜他長(cháng)大后想干什么嗎？
四．拓展實(shí)踐，課文延伸
預設三：聽(tīng)了叔叔的介紹，你的腦海里還有什么問(wèn)題嗎？
鞏固對“刨根問(wèn)底”的理解。
同學(xué)們，巖石就是一本耐人尋味的“書(shū)”呢，你看，歷史的變化，大陸的沉浮，都寫(xiě)在這本“書(shū)”中，這真是太有趣啦！不僅僅巖石是一本書(shū)，大自然中還有很多藏著(zhù)奧秘的書(shū)呢！你覺(jué)得還有什么也是書(shū)呢？
五．分角色讀課文
1、小組內分角色讀課文。
2、推選代表讀課文，其他學(xué)生評。
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