《識字4》語(yǔ)文教學(xué)設計范文（精選5篇）
作為一位杰出的教職工，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編精心整理的《識字4》語(yǔ)文教學(xué)設計范文（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《識字4》語(yǔ)文教學(xué)設計1
一．猜謎導入
1.猜謎語(yǔ)。天牛是種怎樣的昆蟲(chóng)？聽(tīng)天牛的自我介紹。學(xué)習生字“天”“�！�。
2.這節課我們學(xué)習——識字4，認識天牛的昆蟲(chóng)朋友。
二．初讀詞串
借助拼音讀準課文，遇到難讀的字詞多讀幾遍。兩人一組互相讀最難的一排。檢查，分行展示，相機正音。推薦男女生賽讀。
三．看圖識字
1.瞧，天牛的昆蟲(chóng)朋友聽(tīng)到小朋友好聽(tīng)的讀書(shū)聲，排著(zhù)隊趕來(lái)了，你認識誰(shuí)呀？出示三四組詞串，指名說(shuō)，隨機出示圖文，認讀詞語(yǔ)。指導看圖說(shuō)話(huà)。補充相關(guān)兒歌、積累詞語(yǔ)。補充相關(guān)知識。想一想，填一填，再讀一讀。
仔細觀(guān)察這些紅色的詞，你發(fā)現了什么？漢字真有趣，帶蟲(chóng)的字大多表示“昆蟲(chóng)” 認讀詞語(yǔ)。學(xué)習生字“蟲(chóng)”
生活中的昆蟲(chóng)特別多，你還見(jiàn)過(guò)哪些？指名說(shuō)
2.這些昆蟲(chóng)大多喜歡在哪里生活？指名說(shuō)，相機出示第二組詞串及圖畫(huà)，讀準詞語(yǔ)，相機理解詞語(yǔ)“花叢”“樹(shù)林”進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練、積累：麥田稻田瓜田菜田，學(xué)習生字“田”你能像老師一樣說(shuō)句話(huà)嗎？讀好“樹(shù)林”
邊讀邊想象畫(huà)面，你會(huì )讀得更好！指名讀，齊讀。
3.學(xué)習第一組詞串：小朋友是怎么看的呀？像這樣仔細地看，就叫---（出示詞語(yǔ)：觀(guān)察）讀準字音。其實(shí)，我們不僅喜歡觀(guān)察昆蟲(chóng)，還喜歡把昆蟲(chóng)收集來(lái)做標本呢！把昆蟲(chóng)收集起來(lái)就叫（出示詞語(yǔ)：采集）讀準詞語(yǔ)。
四．鞏固拓展
1.出示全文 這些詞語(yǔ)連起來(lái)就是一幅畫(huà)，就是一首歌。不信，聽(tīng)老師讀！范讀，開(kāi)火車(chē)輪讀。分組讀。拍手齊讀。變序男女生讀。
2.老師還為你們找來(lái)一首昆蟲(chóng)的歌。拍手念兒歌，男女生對讀。
3.把課文里的字寫(xiě)好，昆蟲(chóng)朋友們會(huì )更愿意和你一起玩哦！蟲(chóng) 田 天 牛
《識字4》語(yǔ)文教學(xué)設計2
【學(xué)習目標】
�。�、認識本課帶有蟲(chóng)字旁的１１個(gè)生字，初步感知形聲字和象形字的構字方 法。
�。�、利用形聲字的識字規律，結合學(xué)生的生活體驗，學(xué)習與蟲(chóng)字旁相關(guān)的字詞。
�。�、正確、流利地朗讀兒歌，鼓勵獨特感悟。
�。�、熱愛(ài)大自然，有觀(guān)察小動(dòng)物的興趣。
【教學(xué)流程】
一、直接導入，激發(fā)興趣
�。�、老師給大家帶來(lái)了幾位朋友，要是你認識它們，就大聲地喊喊它們的名字吧！──（逐幅出現六種小動(dòng)物）瞧！它們來(lái)了！
�。�、你了解這些朋友嗎？你想告訴大家些什么？
二、圖文結合，學(xué)習詞語(yǔ)
�。�、這些就是小動(dòng)物們的名字（出示帶拼音的動(dòng)物名字），你們認識嗎？
�。�、老師把小動(dòng)物的名字放在了信封里，請組長(cháng)帶著(zhù)大家自己學(xué)一學(xué)：
�、� 讀一讀。
�、� 貼一貼：
帖完了，再去讀一讀。
�。ㄊ质绞痉叮┮舐�(tīng)明白了嗎？開(kāi)始！
�。�、（小組匯報）哪組小朋友愿意來(lái)做小老師帶著(zhù)大家讀讀小動(dòng)物的名字。
�。ㄒ唤M小朋友一人帶讀一個(gè)，隨即指導蜻蜓、蚯蚓、蜘蛛的讀音。如果過(guò)于強調后鼻音：ＸＸ小朋友特別強調了后鼻音，我們再來(lái)讀一讀，教師帶讀。）
�。�、其他小組也幫助小動(dòng)物找到它們的名字了嗎？
�。▓D文對應）
找對的請組長(cháng)帶著(zhù)大家再讀一讀。──讀完之后把你們的學(xué)習成果展示在兩邊。
�。�、你們幫助小動(dòng)物找到了名字，它們可高興了。
讓我們再來(lái)讀一讀吧！
�。R讀）
�。�、小動(dòng)物不見(jiàn)了，你還認識嗎？
�。ㄩ_(kāi)小火車(chē)讀，拼音、詞）
這樣還能讀正確嗎？
�。ㄈテ匆�，打亂讀，男女生賽讀）
�。�、把小動(dòng)物的名字放到兒歌中，請你自己讀一讀，這首小兒歌就在我們語(yǔ)文書(shū)的第５７頁(yè)。
�。▽W(xué)生打開(kāi)書(shū)準備，出示帶拼音的兒歌）
誰(shuí)愿意和老師來(lái)合作讀讀這首兒歌？我讀一句，你讀一句，請其他小朋友聽(tīng)聽(tīng)我們讀得正確嗎？
�。ㄖ该晃粚W(xué)生和老師一人讀一句）
你最喜歡哪種小動(dòng)物，請你讀一讀。──多可愛(ài)的小動(dòng)物��！我們一起來(lái)讀。
�。ㄈ帻R讀）
三、探究學(xué)習，揭示形聲字構字規律，指導書(shū)寫(xiě)
�。�、現在，只剩下小動(dòng)物的名字了，請你仔細看一看。咦？你發(fā)現了什么？
�。ㄋ伎迹�
它們都有一個(gè)什么共同點(diǎn)��？
為什么它們的名字中都帶有一個(gè)蟲(chóng)字呢？你能告訴大家嗎？
�。ǔ霈F蟲(chóng)字）
學(xué)生提出異議。
師：是的，蝌蚪就是青蛙小的時(shí)候，它不是昆蟲(chóng)。但我們的祖先在造字的時(shí)候，科學(xué)還沒(méi)有現在那么發(fā)達，他們就把長(cháng)得像昆蟲(chóng)的小動(dòng)物也都歸在了昆蟲(chóng)這一類(lèi)。所以也和它們一樣帶上了一個(gè)蟲(chóng)字旁。
�。ㄏx(chóng)字旁變紅）
請你再來(lái)讀一讀這些名字，讀著(zhù)讀著(zhù)你又有了什么新的發(fā)現？
�。ㄕn件點(diǎn)一點(diǎn)，根據學(xué)生的回答，指出蜘蛛右邊的讀音相同，有的聲調變了螞蟻。形聲字的右邊變色）
�。�、小結：
對��！左邊的蟲(chóng)字旁告訴我們它們屬于昆蟲(chóng)家族，使我們了解了意思，右邊的字能幫助我們記讀音。
�。ㄖ刚n件）
這樣就能很快記住生字了，這種識字方法真不錯！我們小朋友平時(shí)也見(jiàn)過(guò)很多昆蟲(chóng)吧！看！這是耍著(zhù)大刀的──螳螂；這是勤勞的──蜜蜂（找到蟲(chóng)字旁了嗎？）；這又是誰(shuí)呀？──蚱蜢。你還知道哪些？──小朋友感興趣，課后可以幫助蚱蜢找找還有哪些小動(dòng)物也屬于它們家族的成員，看看它們的名字中是不是也帶有蟲(chóng)字？
�。�、這個(gè)蟲(chóng)字當它做偏旁時(shí)發(fā)生了什么變化？──（變窄，變�。┒�，這樣才能把字寫(xiě)漂亮。
�。�、好！下面我們就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)小螞蟻的名字吧�。ǔ鍪咎镒指裰械奈浵仯┰鯓硬拍馨堰@兩個(gè)字寫(xiě)得漂亮一些？──學(xué)生邊說(shuō)關(guān)鍵筆畫(huà)，教師邊范寫(xiě)螞，強調蟲(chóng)字旁的筆畫(huà)和位置；范寫(xiě)蟻，強調右邊的筆順。──學(xué)生練習生字各一個(gè)。（師生共同點(diǎn)評）──請你對照自己的，看看哪兒不夠漂亮，再寫(xiě)一個(gè)。──寫(xiě)完以后去讀讀兒歌。
四、朗讀兒歌，滲透句式的構成
�。�、小動(dòng)物們喜歡干些什么呢？請小朋友再去讀一讀兒歌，你可以一邊讀一邊自己做做動(dòng)作。
�。�、請你跟我這樣做。
�。ń處熓痉兜谝痪�，邊讀邊做。──蜻蜓，蜻蜓，展翅飛。──誰(shuí)來(lái)試一試？）
好！大家一起來(lái)！
�。◤牡谝痪溟_(kāi)始，教師讀名字拍手，學(xué)生讀一讀，演一演。）
�。�、請小朋友看仔細了，咦？和剛才有什么不一樣？
�。ㄌ龅攸c(diǎn)，點(diǎn)課件。）
再來(lái)讀一讀，你又知道了什么？
�。◣熜〗Y：是呀，我們知道了小動(dòng)物在哪里干什么。）
蜻蜓半空／展翅飛，蝴蝶花間／捉迷藏。我們一起來(lái)讀一讀。
�。ㄅ錁�(lè )）
五、復習鞏固，拓展學(xué)習
�。�、你們讀得那么好，小動(dòng)物可喜歡你們了，想和大家做個(gè)捉迷藏的游戲，如果你能大聲地讀準它們的名字，小動(dòng)物就會(huì )出來(lái)跟你們打招呼。想試一試嗎？準備！──
�。ㄕn件演示）
�。�、組成小動(dòng)物名字的生字朋友都跑到了氣球上，我們一起來(lái)摘氣球吧！
�。ㄩ_(kāi)火車(chē)帶讀，讀對了，大家跟著(zhù)一起讀；齊讀１１個(gè)生字）
�。�、小蜘蛛又坐在網(wǎng)上織網(wǎng)了，它說(shuō)──小朋友，我把自己辛勤織網(wǎng)的過(guò)程拍成了錄象，你們想看看嗎？
�。ǚ配浵螅�
�。�、這就是蜘蛛織的網(wǎng)，這個(gè)網(wǎng)字像什么？──是的，網(wǎng)字和蜘蛛織的網(wǎng)很像，豎、橫折鉤就像是網(wǎng)的外框。里面的撇、點(diǎn)就像是蜘蛛網(wǎng)的絲。
�。ㄟ呎f(shuō)邊范寫(xiě)網(wǎng)字。）
小結：像這樣用事物的形狀來(lái)記生字也是一種很好的識字方法。
�。�、這個(gè)網(wǎng)字記住了嗎？請你閉上眼睛用小手在桌子上寫(xiě)一寫(xiě)，一邊寫(xiě)一邊在腦子里想想網(wǎng)的樣子。
�。�、（出示課文）剛才我們看了蜘蛛是怎樣結網(wǎng)的（指最后一句），你還想了解什么？（指上面的兒歌）──這些問(wèn)題我們可以回去翻翻課外書(shū)，上網(wǎng)查一查，也可以問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽?zhuān)鹿澱n我們再來(lái)繼續學(xué)習、交流。
【課后反思】
《識字４》是選自人教版第二冊實(shí)驗教材的一首充滿(mǎn)童趣的小兒歌。兒歌描寫(xiě)了小動(dòng)物在夏天喜歡干什么，內容充滿(mǎn)童趣，深受低年級小朋友的喜愛(ài)。
傳統的教育質(zhì)量過(guò)分注意雙基，而忽視了學(xué)生能力的培養，素質(zhì)教育的質(zhì)量觀(guān)則不但看學(xué)生掌握知識的多少，更要看學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神。因為學(xué)生求學(xué)階段所學(xué)的知識只占浩瀚知識海洋中的極小部分，不能滿(mǎn)足其終生的需要，所以教學(xué)生學(xué)會(huì )知識遠不如培養會(huì )學(xué)的能力更重要。教是為了不教。應盡量在學(xué)習方法上給學(xué)生以啟發(fā)，進(jìn)而給他們提供運用這些方法的機會(huì )，讓學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造思維和學(xué)習興趣。教師要做學(xué)生學(xué)習的指路人，而不要做帶路人。
教育，與其說(shuō)是馴化，不如說(shuō)是對生命的愛(ài)的具體體現，是對一個(gè)人的成長(cháng)過(guò)程和未來(lái)人生的關(guān)懷。語(yǔ)文教育首先是人文教育。著(zhù)名特級教師于漪在１９９６年就提出語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)應用學(xué)科。抽掉人文精神，只有在形式上兜圈子，語(yǔ)言文字就失去了靈魂和生命，步入了排列組合文字游戲的死胡同�！缎W(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（試用修訂版）》規定：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。 它強調了語(yǔ)文教育要為學(xué)生的終身學(xué)習、生存和發(fā)展奠定基礎，強調了在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中全面提高學(xué)生的人文素養，打好人生的底色。
結合學(xué)校的中心課題《基于教育生態(tài)，建構校園人文環(huán)境》，并根據教材特點(diǎn)以及本班學(xué)生的學(xué)習能力，我設計并執教了《識字４》的第一課時(shí)。在整個(gè)組織教學(xué)的過(guò)程中，我試圖體現個(gè)人的以下幾個(gè)教學(xué)理念：
一、使語(yǔ)文教學(xué)在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行
教師與學(xué)生對話(huà)主要是以文本為中介進(jìn)行的平等的精神交流。民主、平等是對話(huà)的第一法則。課堂中，我只是一個(gè)話(huà)題的提供者，對話(huà)環(huán)境的創(chuàng )設者，對話(huà)教學(xué)的主持人，兒童表達獨特見(jiàn)解的諦聽(tīng)者與欣賞者。即使學(xué)生的回答不正確，我也以協(xié)作者的身份去耐心幫助他。逐漸，孩子們與我之間的交流就如形與影的自然親和，似聲與響的相得益彰，教學(xué)對話(huà)在心靈的層面上順利進(jìn)行著(zhù)。
二、盡可能結合低年級兒童的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行識字教學(xué)
實(shí)驗教材存在著(zhù)識字量大、識字速度快的困難。對此，我采取的措施是：第一，讓學(xué)生在動(dòng)物的名稱(chēng)、句子、兒歌等具體語(yǔ)境中認讀字詞，而不是把生字孤立地從語(yǔ)境中提取出來(lái)，一個(gè)個(gè)地去讀，這樣就降低了學(xué)生認讀的難度。其次，我采用了多種形式讓學(xué)生反復認讀。比如：看圖找名稱(chēng)讀、帶拼音讀、去拼音讀、句子中讀、兒歌中讀。這樣就在多次見(jiàn)面、反復認讀中認識了字詞、并鞏固了字詞。
三、識字教學(xué)將兒童熟識的語(yǔ)言材料作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合
在本課１４個(gè)生字中有１１個(gè)是動(dòng)物的名字，而且是形聲字。那我就在教學(xué)中著(zhù)重引導學(xué)生去發(fā)現形聲字的規律。先讓學(xué)生觀(guān)察小動(dòng)物的名字，說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么？再引導他們去讀讀名字，又發(fā)現了什么？使學(xué)生在發(fā)現中得出了形聲字的識字規律。另外，在學(xué)生了解了蜘蛛是怎么結網(wǎng)的同時(shí)結合蜘蛛網(wǎng)的圖片，讓學(xué)生形象地感知象形字的特點(diǎn)，幫助學(xué)生形象地識記生字。
在教學(xué)的每一個(gè)細微的環(huán)節中，都能以學(xué)生為本，積極地為他們創(chuàng )設一個(gè)充滿(mǎn)人文關(guān)懷、和諧自然的學(xué)習氛圍。我想，這應該是我這堂課最大的成功之處。
《識字4》語(yǔ)文教學(xué)設計3
課時(shí)目標：
1、 熟讀本課12個(gè)詞語(yǔ)。
2、 了解成語(yǔ)的含義。
重點(diǎn)：熟讀本課12個(gè)詞語(yǔ)。
難點(diǎn)：了解成語(yǔ)的含義。
教學(xué)過(guò)程
一、導入：
�。ㄌ釂�(wèn)）你們喜歡聽(tīng)成語(yǔ)故事嗎？今天這節課，老師就給大家講成語(yǔ)故事。
板書(shū)“識字4”
二、聽(tīng)說(shuō)結合，教授新課
1、 拿著(zhù)一張“尺”和“寸”的卡片，問(wèn)：同學(xué)們，你們說(shuō)尺與寸，誰(shuí)更長(cháng)，誰(shuí)更短呢？（生答）
2、 是��！尺比寸更長(cháng)！你們聽(tīng)，尺子再說(shuō)：“寸��！你看，你是那么短小，比起我來(lái)，可差太遠了！”寸想了想就說(shuō)：“是的，你的確比我更長(cháng)，可是在量極小的東西的時(shí)候，你的用處就不如我了；你是很長(cháng)，可是在量很長(cháng)的距離的時(shí)候，你的用處就比不上比你更長(cháng)的物體了�！�
3、 分析誰(shuí)講的話(huà)對，對在哪？幫尺想一想，它該怎么說(shuō)？
4、 小結：尺有所短，寸有所長(cháng)，只有互相補充，才是對的。每個(gè)人都各有自己的優(yōu)點(diǎn)，也各有缺點(diǎn)。應該“一分為二”地看。
5、 齊讀：尺有所短 寸有所長(cháng) 取長(cháng)補短 相得益彰
6、 用書(shū)本卷起來(lái)，看一個(gè)人，把所看到的東西說(shuō)成片面，從而理解“管中窺豹”這個(gè)成語(yǔ)。
7、 看圖說(shuō)故事：坐進(jìn)觀(guān)天
8、 “管中窺豹”與“坐進(jìn)觀(guān)天”的意思是相似的！都是形容那些沒(méi)有全懂，卻裝作懂得很多的人，也譏笑那些見(jiàn)識小、眼界窄的人。這種人就像拿一片樹(shù)葉，遮住眼睛，就看不見(jiàn)長(cháng)遠的事物了，譚恩只見(jiàn)眼前，目光短淺。這就是“一葉障目，不見(jiàn)泰山”。
9、 齊讀：管中窺豹 坐井觀(guān)天 一葉障目 不見(jiàn)泰山
10、小組討論：講講“拔苗助長(cháng)”
11、總結：違背了自然規律，一切努力都是白費，我們應該按規律辦事，才能成功。
12、 齊讀：拔苗助長(cháng) 徒勞無(wú)功 瓜熟蒂落 水到渠成
13、齊讀識字4
三、鞏固練習
填空
尺（ ）所（ ） 水（ ）渠（ ） 坐（ ）（ ）天 徒（ ）無(wú)（ ） 一（ ）障（ ） 不（ ）泰（ ） （ ）有所（ ） 拔（ ）助（ ）
四、作業(yè)：
1、背誦《識字4》；
2、把今天學(xué)到的成語(yǔ)故事說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。
教學(xué)反思：
本識字有三組成語(yǔ)
1、取長(cháng)補短
2、看事物要全面
3、做事要遵循事物發(fā)展的規律，不能急于求是。
成語(yǔ)讀起來(lái)朗朗上口，同學(xué)讀的方面掌握得較好。課堂中教師講得太多，應讓學(xué)生多說(shuō)，多思考。
《識字4》語(yǔ)文教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
�。�、認識寸、益等９個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)寸、落等８個(gè)字。
�。�、能正確、流利地朗讀成語(yǔ)，體會(huì )其中的韻律感。
�。�、初步感知成語(yǔ)的特點(diǎn)并有收集成語(yǔ)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讀寫(xiě)生字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )韻文的'韻律感，感知成語(yǔ)，培養學(xué)生學(xué)習、收集成語(yǔ)的興趣。
【教具準備】
多媒體課件、生字卡片。
【教學(xué)設想】
成語(yǔ)是我國漢語(yǔ)寶庫中的精華。他言簡(jiǎn)易駭，能夠幫助我們以最簡(jiǎn)潔的成語(yǔ)，把思想感情表達得淋漓盡致。借助本課教材引導學(xué)生進(jìn)一步了解成語(yǔ)，激起閱讀、積累成語(yǔ)的興趣，并能在閱讀和交流中，悟出生活的哲理。生字時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)生字與熟字比較，認識字形。朗讀課文，以誦讀為主。讓學(xué)生以洪亮的聲音，自豪的語(yǔ)氣，奮發(fā)的姿態(tài)，反復誦讀。運用朗讀、質(zhì)疑、討論、想象的學(xué)習方式，讓學(xué)生把知道的文中成語(yǔ)故事講給同學(xué)聽(tīng)，掌握知識，啟迪思想。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、故事引入，激發(fā)興趣
�。�、聽(tīng)老師或同學(xué)講《拔苗助長(cháng)》的故事，揭示課題。
�。�、教師簡(jiǎn)介成語(yǔ)的特點(diǎn)。（如，漢語(yǔ)的成語(yǔ)大多由四個(gè)字組成，一般都有出處。有的成語(yǔ)從字面上不難理解，像后來(lái)居上。有些成語(yǔ)必須知道來(lái)源或典故才能懂得意思，像杯弓蛇影。）
二、初步朗讀課文，邊讀邊想想成語(yǔ)的意思
�。�、出示識字４中的成語(yǔ)。
�。�、聽(tīng)示范朗讀。
�。�、學(xué)生自己朗讀，讀準字音。
三、資料交流
課前布置預習，查找資料或請教父母，了解成語(yǔ)大意或故事內容。
�。�、學(xué)生自愿上臺交流：
我知道××××這個(gè)成語(yǔ)的意思是
我能講××××這個(gè)故事
�。�、請聽(tīng)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)，聽(tīng)了同學(xué)的介紹，自己知道了什么。
四、讀詞識字
�。�、自由朗讀，不會(huì )的字看書(shū)上的注音拼讀。
�。�、自愿讀，師生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清聲調。
�。�、出示字卡，學(xué)生認讀。
�。�、小組合作識記生字。
�。�、指導讀全文，讀出韻味，鞏固認字。
五、課外閱讀指導
�。�、讀本組后面的課文，想一想，課文與本課哪個(gè)詞語(yǔ)的意思相同或相近。
�。�、找成語(yǔ)故事讀一讀，積累幾個(gè)你喜歡的成語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復習導入
�。�、課件出示本課的詞語(yǔ)請學(xué)生認讀：
尺有所短 寸有所長(cháng) 取長(cháng)補短 相得益彰
管中窺豹 坐井觀(guān)天 一葉障目 不見(jiàn)泰山
拔苗助長(cháng) 徒勞無(wú)功 瓜熟蒂落 水到渠成
�。�、自己讀，然后搶答。
二、學(xué)寫(xiě)生字
�。�、認讀生字：
課件出示要求書(shū)寫(xiě)的７個(gè)生字：
寸 落 補 拔 功 助 取 所
小組內讀生字。
�。�、識記字形：
請你仔細看一看這些生字有哪些特點(diǎn)？誰(shuí)能想辦法記住他們？
�。�、書(shū)寫(xiě)生字：
�、� 小組內同學(xué)互相當小老師說(shuō)說(shuō)這些生字在田字格里應該怎么寫(xiě)。
�、� 老師在黑板上范寫(xiě)，集體評議。邊評議邊寫(xiě)。
�。�、鞏固生字：
學(xué)生獨立練寫(xiě)，教師巡視評價(jià)。
三、課堂總結
【板書(shū)設計】
識字４
尺有所短 寸有所長(cháng) 取長(cháng)補短 相得益彰
管中窺豹 坐井觀(guān)天 一葉障目 不見(jiàn)泰山
拔苗助長(cháng) 徒勞無(wú)功 瓜熟蒂落 水到渠成
【教學(xué)后記】
本課很多成語(yǔ)非常繞口，字音較難讀，學(xué)生在掌握時(shí)難度較大，出錯的很多，而且個(gè)別成語(yǔ)含義深刻，學(xué)生理解有一定困難，雖然有的同學(xué)知道一些成語(yǔ)的意思，但很多同學(xué)還是不太明白，需多加指導。
《識字4》語(yǔ)文教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、會(huì )認本課中出現的14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)常用字。
2、會(huì )朗讀、背誦課文。
3、結合插圖并聯(lián)系生活想像課文描述的各個(gè)畫(huà)面，了解、感知夏天里一些小動(dòng)物的生活，激發(fā)觀(guān)察小動(dòng)物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
識記帶蟲(chóng)字旁的字；誦讀韻文。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀中想像畫(huà)面，披文入“景”，感受小動(dòng)物們有趣的生活。
設計特色：
讀、想、識、寫(xiě)相結合，工具性與人文性和諧統一。
教具準備：
課文插圖、生字詞卡片、“蚯蚓在土里活動(dòng)”及“蜘蛛在房前結網(wǎng)”的燈片或掛圖。
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
教程預設：
一、談話(huà)導入，自主讀文
小朋友們，夏天就要到了。夏天里會(huì )發(fā)生哪些有趣的事呢？我們一起去看看吧！
今天，讓我們先把目光投向大自然，去看看大自然中的小動(dòng)物們都在忙些什么�！蜷_(kāi)書(shū)，看到57面的《識字4》，請大家借助拼音讀讀課文，做到讀準字音，讀通句子。
二、匯報讀文，找讀蟲(chóng)名
1、學(xué)生互相讀給同桌聽(tīng)，覺(jué)得讀對了就豎起大拇指夸夸對方，發(fā)現有讀錯的地方就教同學(xué)讀正確。
2、指幾名學(xué)生站起來(lái)讀，讀后點(diǎn)評、正音。
3、分組或分男女生齊讀課文。
4、課文中寫(xiě)了哪些小動(dòng)物？請用“—”畫(huà)出來(lái)。
5、書(shū)上的插圖中畫(huà)出了哪幾種小動(dòng)物？請連連線(xiàn)（或讓學(xué)生上臺指出來(lái)并帶讀詞句）。
6、還有兩種小動(dòng)物沒(méi)畫(huà)出來(lái)，想看看它們嗎？——出示補充掛圖，并帶讀相關(guān)詞句。
三、歸類(lèi)識字，發(fā)現特點(diǎn)
1、老師將這些小動(dòng)物的名稱(chēng)去掉了拼音，看大家能不能認識——相繼出示生字卡片“蜻蜓”、“蝴蝶”、“蚯蚓”……認讀后貼在黑板上。
2、請小朋友們看看這些表示小動(dòng)物名稱(chēng)的字，都有什么共同的特點(diǎn)呀？（都帶有蟲(chóng)字旁）——因為它們都是昆蟲(chóng)類(lèi)動(dòng)物，所以都是蟲(chóng)字旁。
四、書(shū)寫(xiě)“螞蟻”，指導寫(xiě)法
今天，讓我們把這些動(dòng)物的名字中最容易寫(xiě)的“螞蟻”兩個(gè)字練寫(xiě)一下。先看老師在田字格中書(shū)寫(xiě)。
螞——“蟲(chóng)”字變部首時(shí)下面一提提斜些，不要提得太長(cháng)，“、”要藏在“口”的下面，右邊的“馬”與“蟲(chóng)”部平上不平下，“馬”的下面一橫可靠近“蟲(chóng)”的右下方。
蟻——左右兩部分也是平上不平下，“義”的一“八”起筆高些，可伸到“蟲(chóng)”的右下方；“八”的起筆低些，“、”要與撇捺的交叉點(diǎn)相對，不要點(diǎn)偏。
五、讀文說(shuō)景，相機識字。
1、再來(lái)讀讀課文，看看夏天里的小動(dòng)物都在哪兒干什么？
2、挑一兩種你喜歡的小動(dòng)物，看看插圖，讀讀有關(guān)的句子，想像一下小動(dòng)物活動(dòng)的樣子，再用自己的話(huà)說(shuō)它們活動(dòng)的情景�！n文怎么講的呢？再讀讀有關(guān)句子。
3、隨著(zhù)學(xué)生的交流相機學(xué)習談到的生字，討論識記生字的方法。如：“網(wǎng)”，外邊的同字框表示蜘蛛網(wǎng)的邊線(xiàn)，里邊的“××”表示交錯的絲。
六、仿說(shuō)句式，拓展韻文。
你還看過(guò)什么小動(dòng)物在哪兒干什么？請仿造書(shū)上的句子自由說(shuō)：
�。ㄊ裁葱�(dòng)物）（在哪里）（干什么）。
預設：蜜蜂花間采蜜忙
螃蟹水中揮大鉗
螞蚱草地蹦得歡
…………
七、回讀課文，熟讀成誦
1、課文中寫(xiě)的是六種較常見(jiàn)的小蟲(chóng)的活動(dòng)，請大家用自己喜歡的方式讀熟課文，如，做動(dòng)作讀，與同學(xué)合作讀，（你問(wèn)我答）等。
2、指名背誦，集體背誦。
八、鞏固字詞，練習寫(xiě)字
1、運用開(kāi)火車(chē)、搶讀、猜字等多種形式鞏固生字、生詞。
2、練習寫(xiě)“前”、“空”、“房”、“網(wǎng)”四個(gè)生字。
前——上下結構，不能寫(xiě)成左右結構。
空——上面是穴寶蓋，“ ”、“、”的位置要恰當，“工”字上橫短下橫長(cháng)。
房——“戶(hù)”字頭的頭部不要寫(xiě)得太寬，下面“方”的一橫要橫長(cháng)些。
網(wǎng)——里面的兩個(gè)“×”要往上靠，要擺整齊。
九、課堂小結，布置作業(yè)
1、課堂小結：今天，我們學(xué)習了《識字4》，講的是小動(dòng)物活動(dòng)的情景。這一課的生字大部分都是蟲(chóng)字旁。
2、課后，大家可以到大自然里去多了解一些小動(dòng)物，還可以仔細地看看它們是怎樣生活的，過(guò)幾天我們來(lái)開(kāi)個(gè)交流會(huì )好嗎？
3、抄寫(xiě)“我會(huì )寫(xiě)”的字并組詞。
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