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六年級語(yǔ)文上冊《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設計（精選4篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編收集整理的六年級語(yǔ)文上冊《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設計（精選4篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
六年級語(yǔ)文上冊《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1、讀讀記記“探訪(fǎng)、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺(jué)、深遠、有朝一日、大洋彼岸”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。對照畫(huà)面，了解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，學(xué)習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫(xiě)作方法。
3、感受世界名畫(huà)的魅力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
對照插圖，把具體描寫(xiě)《蒙娜麗莎》畫(huà)像的部分找出來(lái)，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑，引導學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫(xiě)中體會(huì )世界名畫(huà)的魅力。
教學(xué)準備：
1、課前，安排學(xué)生查閱達。芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫(huà)冊、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫(huà)。
2、教師準備此畫(huà)的掛圖。
3、組織學(xué)生事先相互交換傳閱，對名畫(huà)有初步的認識。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1、法國的盧浮宮是世界著(zhù)名的博物館，館中有一幅名畫(huà)，是鎮館寶物之一，她就是《蒙娜麗莎》，它是意大利文藝復興巨匠著(zhù)名畫(huà)家達·芬奇的代表作。幾百年來(lái)，這幅畫(huà)一直讓人們百看不厭，也一直為世人所津津樂(lè )道，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑！你們想看看嗎？
今天，就讓我們跟隨作者在大洋彼岸探訪(fǎng)蒙娜麗莎吧！
2、出示課題：27、蒙娜麗莎之約（齊讀）
解題：齊讀；之：的；約，約見(jiàn)；同蒙娜麗莎德一次約見(jiàn)。
讀了課題有什么想問(wèn)的嗎？（學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑）
作者把排隊欣賞一幅畫(huà)說(shuō)成一次約見(jiàn)，想告訴我們什么呢？
二、檢查預習。
1、通過(guò)初讀課文，知道課文講了一件什么事嗎？（去博物館排隊欣賞蒙娜麗莎的經(jīng)過(guò)。）
2、材料是怎樣安排的？（先寫(xiě) ，再寫(xiě) ，最后寫(xiě) 。）
板書(shū) 等候
27、蒙娜麗莎之約 欣賞
感觸
3、課文主要講了什么內容？（以?xún)?yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言細致地描寫(xiě)了蒙娜麗莎美麗的神韻。）
三、欣賞名畫(huà)，感受魅力。
師：今天老師也帶來(lái)一幅，請大家好好觀(guān)賞觀(guān)賞，把看到的想到的說(shuō)說(shuō)。
1、出示《蒙娜麗莎》的圖畫(huà)，讓學(xué)生自由觀(guān)賞，談?wù)勼w會(huì )。
師：從同學(xué)們驚奇的眼神中，老師感受到你們對這幅畫(huà)的喜愛(ài)，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？（同桌交流說(shuō)說(shuō)感受最深的一點(diǎn)）
2、經(jīng)過(guò)預習課文，知道課文那幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫(huà)嗎？（課文5~7自然段）
師：接下來(lái)請大家自由朗讀課文5—7自然段，看看作者是如何描寫(xiě)的《蒙娜麗莎》這幅畫(huà)的。
生讀，感悟。
師：老師發(fā)現今天同學(xué)們的讀書(shū)聲音特別響亮，感覺(jué)到今天同學(xué)們的學(xué)習態(tài)度特別認真。接下來(lái)我們從字里行間去感受她的美。通過(guò)剛才的朗讀，你知道這三個(gè)段抓住了哪些方面來(lái)寫(xiě)嗎？（尺寸、表情、微笑、坐姿、雙手、穿著(zhù)、背景）
你從5—7段中的哪里感受到了這幅名畫(huà)的美，或者你最欣賞的是哪里？
3、交流5—7。
A生談體會(huì )
B相機解詞：矜持、轉瞬即逝、永恒
C出示“那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺(jué)得略含哀傷，有時(shí)讓人覺(jué)得十分親切，有時(shí)又讓人覺(jué)得有幾分矜持�！�
a齊讀b（觀(guān)察，得出排比句；體現了什么？作者觀(guān)察仔細，想象豐富；個(gè)別讀；齊讀）
師：這句話(huà)充分展示了蒙娜麗莎那神秘的微笑，從古至今，可以說(shuō)沒(méi)有那一副人物肖像畫(huà)能像蒙娜麗莎那樣讓幾代人如此地津津樂(lè )道，她那帶有三分柔情，七分迷離的微笑傾倒了多少人。
荷蘭阿姆斯特丹的一所大學(xué)應用“情感識別軟件”分析了蒙娜麗莎“神秘的微笑”，得出的數據是：
�。ㄅ园澹�83%的高興、9%的厭惡、6%的恐懼和2%的憤怒）
師：由此可見(jiàn)，蒙娜麗莎的微笑既讓人難以捉摸，又讓人浮想聯(lián)翩。記得有一次，老師去旅游，看到一座山，猜不出它像什么，就請教導游，導游說(shuō)：你覺(jué)得它像什么，它就像什么，老師恍然大悟。欣賞蒙娜麗莎也是一樣，不同的人看她的微笑，得到的感受也不一樣，這也就是它的魅力所在。（板書(shū)：魅力）
四、指導朗讀第6自然段。
師；不管什么樣的人來(lái)看，她那優(yōu)雅的神態(tài)中閃耀出的母性的光輝，所折射出的寬容豐厚的情感總是令人動(dòng)容，下面我們通過(guò)朗讀來(lái)再次感受蒙娜麗莎的魅力。
1、生讀2、評價(jià)：讀得好不好？體現在哪？
3、出示朗讀提示：A前三句的'朗讀，要輕輕地，娓娓道來(lái)，體現出微笑所引發(fā)人們無(wú)窮猜想的味道B最好一句要加重語(yǔ)氣，以表示肯定和贊揚。
4、生練讀，指名讀（剛才那位，問(wèn)有進(jìn)步否？再請一位讀）
師：聽(tīng)了你的朗讀，老師仿佛看到了蒙那柔和而明亮的眼神，那含而不露的微笑。
5、齊讀。
師：聽(tīng)了大家的朗讀，老師仿佛置身于紐約大都會(huì )博物館，仿佛與蒙娜麗莎面對面了。
五、回扣前文，加深感悟。
1．過(guò)渡：我們從作者對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，下面大家再讀課文1~4自然段，看看能不能從其他地方感受蒙娜麗莎的魅力。
2．學(xué)生自由讀后全班交流：
�。�1）從“我們在紐約大都會(huì )博物館前排著(zhù)隊，隊伍像一條長(cháng)龍”看出來(lái)的。
�。�2）這幅畫(huà)從盧浮宮前來(lái)紐約，來(lái)之不易。
�。�3）隊伍移動(dòng)很緩慢。
六、總結升華，激情朗讀。
1、過(guò)渡：同學(xué)們可真會(huì )學(xué)習，不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫(huà)的魅力。這幅畫(huà)確實(shí)是非凡之作，看看作者最后怎么說(shuō)。
齊讀第八自然段
2、教師導引：雖然我在她面前只停留了幾分鐘，但她卻在我的心底留下了 ，甚至已成了 。由此可以看出這幅名畫(huà)在作者心目中的地位，因此題目定為蒙娜麗莎之約，大家可以理解了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
在作者看來(lái)，排隊欣賞蒙，就好像以為央視記者與某國元首約好，要進(jìn)行一次高端訪(fǎng)問(wèn)一樣重要，而這一切的一切都源自蒙的魅力，誰(shuí)能用一個(gè)詞或一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受，或夸夸她？
4、引入達·芬奇資料。
師：學(xué)到這兒，老師想問(wèn)你們誰(shuí)知道這幅畫(huà)的畫(huà)家？
課文還有一幅圖，也是達·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著(zhù)名的宗教畫(huà)，關(guān)于這幅畫(huà)還有一個(gè)非常有趣的故事呢，請同學(xué)們課后去查找有關(guān)資料。
5、同學(xué)們，我們隨著(zhù)作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會(huì )博物館的講解員，你會(huì )怎么向參觀(guān)者來(lái)介紹這幅畫(huà)呢？請你準備一下，等會(huì )兒向大家介紹一下。（學(xué)生做講解員介紹）
七、結語(yǔ)。
同學(xué)們，美妙的樂(lè )曲、令人回味無(wú)窮，杰出的畫(huà)作，讓人百看不厭，今天，當我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類(lèi)文化寶庫中的一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著(zhù)我們每一個(gè)人，她在我們每一個(gè)人的心底留下了永不磨滅的印象。
八、作業(yè)。
我們一起來(lái)制作一張資料卡片，把從課文中收集到的信息保存下來(lái)。
九、板書(shū)設計
等候
27、蒙娜麗莎之約 欣賞 魅力
感觸
六年級語(yǔ)文上冊《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、讀讀記記“探訪(fǎng)、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺(jué)、深遠、有朝一日、大樣彼岸”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。對照畫(huà)面，了解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，學(xué)習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫(xiě)作方法。
3．感受世界名畫(huà)的魅力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
對照插圖，把具體描寫(xiě)《蒙娜麗莎》畫(huà)像的部分找出來(lái)，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑，引導學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫(xiě)中體會(huì )世界名畫(huà)的魅力。
教學(xué)準備：
1、課前，安排學(xué)生查閱達芬奇及蒙娜麗莎的資料。
2、學(xué)生讀數課文，并根據閱讀提示學(xué)習，要求在讀懂的地方寫(xiě)上自己的體會(huì )，不懂的地方標上“？”。
3、教師準備多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導入新課
1、（CAI：盧浮宮圖片及《維納斯》《勝利女神》）盧浮宮是目前世界三大博物館之一，其藝術(shù)藏品種類(lèi)豐富，檔次之高，堪稱(chēng)世界一流。有最重要的鎮宮三寶，其中兩件是雕塑作品，看，它們分別是米洛的《維納斯》和薩莫特拉斯的《勝利女神》。還有一寶是一幅油畫(huà)，她就是誕生于意大利文藝復興巨匠達·芬奇筆下的名畫(huà)《蒙娜麗莎》。
2、今天就讓我們一起跟隨作者，到紐約大都會(huì )博物館共赴——（齊讀課題）！
�。ǘ┱J讀詞語(yǔ)，掃清障礙
1、（CAI：詞語(yǔ)）要欣賞世界名畫(huà)還是需要一定的知識儲備，我們先來(lái)認識一些詞語(yǔ)。
2、齊讀詞語(yǔ)，認準字音，看清字形。
3、強調易錯字的讀音：悄（qiǎo）然肖（xiào）像
�。ㄈ┏踝x課文，感知大意。
1、學(xué)生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要寫(xiě)了什么？
2、反饋交流。（提示：在概括課文的主要內容時(shí)可以用上一些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)：先寫(xiě)……然后寫(xiě)……最后寫(xiě)……）
課文先是描述了大家在紐約大都會(huì )博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫(huà)來(lái)紐約展出的原因；接著(zhù)介紹了《蒙娜麗莎》畫(huà)像，具體介紹了畫(huà)的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫(xiě)了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來(lái)心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。
�。ㄋ模┢纷x課文，感受魅力
1、出示《蒙娜麗莎》的圖畫(huà)，讓學(xué)生自由觀(guān)賞，談?wù)劯惺埽。ǹ梢哉劗?huà)面內容，也可以談你對這幅畫(huà)的評價(jià)，還可以談你知道的有關(guān)這幅畫(huà)或作者的資料）
2、默讀課文，看看課文哪幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫(huà)，找到課文5──7自然段。
3、課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫(huà)的呢？學(xué)習5──7自然段。
�。–AI：學(xué)習提示）
�。�1）默讀，用（）找出介紹畫(huà)像內容的語(yǔ)句。
�。�2）對照插圖，讀讀語(yǔ)句，談?wù)劯惺堋?/p>
4、學(xué)生分小組學(xué)習。
5、全班交流，感受名畫(huà)的魅力。
提問(wèn)：作者是如何描寫(xiě)這幅世界名畫(huà)，向我們展現她的魅力的呢？
學(xué)習第5自然段
A：引導讀句子“那幅畫(huà)不大，大概三英尺長(cháng)、兩英尺寬吧，整幅畫(huà)幾乎只是一種棕色�！边@是介紹了畫(huà)的什么？（尺寸大小和整體的顏色）
B：“她的臉頰泛著(zhù)紅光，一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來(lái)不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細看她的頸項，你會(huì )懷疑血液真的在里面流動(dòng)�！�
從這里你體會(huì )到了什么？從哪里讓你感受到了畫(huà)得栩栩如生？
是啊，我們仿佛看到了她一頭烏黑的長(cháng)發(fā)，柔和明亮的眼神，真實(shí)的嘴唇，而且更令人稱(chēng)奇的是頸項里的血液也仿佛在流動(dòng)，一切似真亦幻。
C：對照插圖，分組朗讀，再次感受。
過(guò)渡：你還從哪兒感受到了這幅畫(huà)的魅力？（微笑）自古以來(lái)，蒙娜麗莎的微笑一直是個(gè)謎，她的微笑到底神秘在哪兒？
學(xué)習第6自然段，引導學(xué)生觀(guān)察肖像畫(huà)的面部表情。
A：“蒙娜麗莎那微抿的雙唇，微挑的嘴角，好像有話(huà)要跟你說(shuō)。在那極富個(gè)性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬靜、淡雅的微笑�！�
師范讀，同時(shí)讓生結合圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)你蒙娜麗莎的微笑給你的感覺(jué)是怎樣的.？（淡淡的、若隱若現的）
B：過(guò)渡：是啊，不同的人看到她的感受都不一樣。作者也有同感。
引導讀“那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺(jué)得略含哀傷，有時(shí)讓人覺(jué)得十分親切，有時(shí)又讓人覺(jué)得有幾分矜持。蒙娜麗莎那‘神秘的微笑’是那樣耐人尋味，難以捉摸。達·芬奇憑著(zhù)他的天才想象力和他那神奇的畫(huà)筆，使蒙娜麗莎轉瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征�！�
C：讀到這里，你有什么想對達·芬奇說(shuō)？（體會(huì )達·芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象）
D：再次品讀第6自然段。
�。�3）達·芬奇的精湛技藝除了體現在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現在哪兒？（引出第七自然段）
第七自然段，重點(diǎn)指導觀(guān)察蒙娜麗莎的身姿、交疊的雙手、服飾與她身后的背景。特別是體會(huì )她身后的背景充滿(mǎn)著(zhù)幻覺(jué)般的神秘感。
補充介紹：在“蒙娜麗莎”之前，肖像畫(huà)一般是沒(méi)有背景的，在這里畫(huà)家打破了一般肖像畫(huà)的局限性，使人物處在了遠山、叢林、閃光的水池等背景之中，這一背景朦朧、安靜，充滿(mǎn)詩(shī)意，與蒙娜麗莎的精神生活和諧一致，更好地襯托了人物的內在氣質(zhì)。更為有趣的是，當我們集中看左邊時(shí)，覺(jué)得遠景下降而人物上升，集中看右邊時(shí)，又覺(jué)得遠景上升而人物下降，富有變化。
�。�4）小結：作者從哪些方面介紹了這幅畫(huà)？你發(fā)現作者是按什么順序來(lái)介紹的？（從遠到近，從整體到局部，從上到下）作者一邊描寫(xiě)畫(huà)面內容還一邊寫(xiě)了自己的感受、想象，你能找到這樣的句段嗎？
�。ㄎ澹┗乜矍拔�，加深感悟
1、過(guò)渡：我們從作者對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力？
2、學(xué)生再讀1─4自然段，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？
3、學(xué)生自由讀后全班交流：
�。�1）來(lái)欣賞她的人很多。從哪些句子讓你感受到了這一點(diǎn)？
�。�2）為什么有這么多人來(lái)？即使等待很長(cháng)時(shí)間也甘愿。體會(huì )畫(huà)來(lái)紐約的不易及她的藝術(shù)價(jià)值——世界上最杰出的肖像畫(huà)。
�。�3）從等待中人們的心情怎樣？引導體會(huì )人們的榮幸、迫不及待等心情。
�。┛偨Y升華，朗讀抒情
1、過(guò)渡：從人們的等待，從畫(huà)展出的來(lái)之不易，以及“蒙娜麗莎”本身，都讓我們感受到了她的魅力。怪不得作者在最后說(shuō)：（CAI：第八自然段）
2、引讀。
3、作者說(shuō)蒙娜麗莎的生動(dòng)、美麗、溫柔、神秘，在他的心底留下了永不磨滅的印象，蒙娜麗莎已經(jīng)成為作者靈魂的一部分。那么，蒙娜麗莎給你留下了怎樣的印象？
4、引導激情朗讀。
�。ㄆ撸┛偨Y全文，深入拓展
1、今天，當我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類(lèi)文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著(zhù)我們每一個(gè)人，她在我們每一個(gè)人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，他也成了我們靈魂的一部分。
2、拓展練習：
�。�1）課文還有一幅圖，也是達·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著(zhù)名的宗教畫(huà)，關(guān)于這幅畫(huà)，還有一個(gè)非常生動(dòng)有趣的故事呢，請同學(xué)們課后去查找有關(guān)的資料。你也可以繼續查找和達·芬奇有關(guān)的資料。
�。�2）同學(xué)們，我們隨著(zhù)作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會(huì )博物館的講解員，你會(huì )怎么向參觀(guān)者介紹這幅畫(huà)呢？
六年級語(yǔ)文上冊《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設計3
【教學(xué)目的及要求】
�。�、學(xué)會(huì )本課生字。
�。�、培養學(xué)生欣賞繪畫(huà)的能力。
�。�、培養欣賞名畫(huà)的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
培養學(xué)生欣賞繪畫(huà)的能力。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
前兩節課中，我們欣賞了中外名家所演奏曲子。今天我們就來(lái)欣賞一幅世界名畫(huà)《蒙娜麗莎》。
二、介紹達·芬奇多媒體課件展示資料
達·芬奇是意大利文藝復興時(shí)期最偉大最著(zhù)名的巨匠，他不僅是一位天才的畫(huà)家，并且是大數學(xué)家�？茖W(xué)家。力學(xué)家和工程師，是一位多才多藝。全面發(fā)展的人。他有著(zhù)多方面的才能，對人類(lèi)作出過(guò)多方面的貢獻。他不僅會(huì )畫(huà)畫(huà)，雕塑，建筑房屋，還會(huì )發(fā)明武器，設計過(guò)世界上第一個(gè)飛行機。他又是一個(gè)醫學(xué)家。音樂(lè )家和戲劇家，而且在物理學(xué)。地理學(xué)和植物學(xué)等其它科學(xué)的研究上也很有成就。他道德高尚，舉止溫雅，且體格健壯，力量過(guò)人，據說(shuō)他一只手就能輕易地折斷馬蹄鐵。他左右手都會(huì )寫(xiě)字。作畫(huà)，他用左手寫(xiě)的字是反向的，人們只有在鏡子里才能看懂。達·芬奇出生于佛羅倫薩附近的芬奇鎮，這是一個(gè)景色秀麗，風(fēng)景如畫(huà)的地方，展現出一派田園風(fēng)光：山坡上有葡萄園，山谷里聳立著(zhù)四季常綠的樹(shù)木，潺潺的溪水和嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫聲構成了一曲歡快悅耳的音樂(lè )。在這樣美麗的自然環(huán)境的熏陶下，達芬奇的觀(guān)察力和感受力都逐漸敏銳和豐富起來(lái)。
三、閱讀課文，初步感知
�。�、看課文中的插圖，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)有什么感受：
�、� 笑得有時(shí)覺(jué)得舒暢溫柔。
�、� 有時(shí)又覺(jué)得嚴肅、安詳。
�、� 有時(shí)略含哀傷。
�、� 有時(shí)甚至顯出譏嘲和揶揄。
�。�、閱讀課文，看看作者的分析：
讀課文時(shí)要注意字詞的讀音。
四、深入分析課文
�。�、作者從哪幾個(gè)角度來(lái)說(shuō)明《蒙娜麗莎》的？
�。ㄓ蛇h及近 、由上到下、由局部到整體。）
�。�、閱讀課文后，你覺(jué)得蒙娜麗莎美在哪里？說(shuō)說(shuō)你的理由。
�。�、蒙娜麗莎的微笑讓你感到了什么？說(shuō)說(shuō)你的`理由。
�。�、如果單是一幅蒙娜麗莎的肖像畫(huà)而沒(méi)有身后的背景作為陪襯，那《蒙娜麗莎》還會(huì )有多少神秘感？
在“蒙娜麗莎”之前，肖像畫(huà)一般是沒(méi)有背景的，在這里畫(huà)家打破了一般肖像畫(huà)的局限性，使人物處在了遠山。叢林。閃光的水池等背景之中，這一背景朦朧。安靜，充滿(mǎn)詩(shī)意，與蒙娜麗莎的精神生活和諧一致，更好地襯托了人物的內在氣質(zhì)。更為有趣的是，當我們集中看左邊時(shí)，覺(jué)得遠景下降而人物上升，集中看右邊時(shí)，又覺(jué)得遠景上升而人物下降，富有變化。
五、拓展延伸
�。�、14～16世紀，歐洲文藝復興中心意大利，當時(shí)宣揚“提倡人權。反對神權，提倡個(gè)性自由。反對人身依附�！钡娜宋闹髁x思想。
�。�、作者達·芬奇，意大利人。整個(gè)文藝復興時(shí)期最卓越的代表人物之一。他的天才不限于藝術(shù)，在數學(xué)。機械工程。醫學(xué)。地質(zhì)學(xué)。建筑學(xué)等方面都有杰出的貢獻。
�。�、《蒙》是達·芬奇最負盛名的肖像杰作。成功地塑造了資本主義上升時(shí)期有產(chǎn)階級的婦女形象，以一個(gè)年輕女性溫雅的微笑，揭開(kāi)人性覺(jué)醒的旗幟，贊美生命的可愛(ài)。集中而又充分地表達了他的人文主義思想，熱情地謳歌美與人生。
【板書(shū)】
蒙娜麗莎之約
神秘的微笑
永恒的美麗
靈魂的一部分
六年級語(yǔ)文上冊《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設計4
一、教材分析
《蒙娜麗莎之約》是人教版課標實(shí)驗教科書(shū)六年級上冊第八單元的一篇略讀課文。本組教材的主題是“感受藝術(shù)的魅力”，即讓學(xué)生感受音樂(lè )、繪畫(huà)、戲劇等各種藝術(shù)形式的美，培養他們熱愛(ài)藝術(shù)的情操，受到美的熏陶。這篇文章文筆洗練，是一篇介紹畫(huà)作的經(jīng)典之作。王克難先生用詩(shī)意盎然的語(yǔ)言，描述著(zhù)畫(huà)作中蒙娜麗莎溫婉、優(yōu)雅、端莊的形象；作者展開(kāi)豐富的想象，解讀著(zhù)蒙娜麗莎那淡雅而又神秘微笑背后蘊含著(zhù)的復雜情感。本課的教學(xué)要體現高年級略讀課文的特點(diǎn)，結合單元訓練，抓住重點(diǎn)，讓學(xué)生自讀自悟，在讀悟的過(guò)程中感受《蒙娜麗莎》的魅力。本課教學(xué)重點(diǎn)是對照插圖，在蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫(xiě)中體會(huì )世界名畫(huà)的魅力，在文章中品味蒙娜麗莎那包含著(zhù)復雜情感成為千古奇韻的神秘微笑。學(xué)習作者展開(kāi)想象進(jìn)行表達的方法，在此基礎上讓學(xué)生朗讀直接描寫(xiě)畫(huà)像的段落，感受畫(huà)作和文章語(yǔ)言的魅力，不斷積累語(yǔ)言。
二、教學(xué)目標
1、正確認讀“肖像、悄然、矜持、難以捉摸、臉頰”等詞語(yǔ)。
2、對照畫(huà)面，重點(diǎn)理解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，通過(guò)品讀感悟《蒙娜麗莎》的魅力，學(xué)習作者按照一定順序進(jìn)行觀(guān)察的方法和展開(kāi)想象進(jìn)行表達的方法。
3、朗讀課文中直接描寫(xiě)畫(huà)作的部分，受到美的熏陶，積累語(yǔ)言。
4、結合課文內容和相關(guān)資料，介紹畫(huà)作。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
對照畫(huà)面，重點(diǎn)理解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，通過(guò)品讀，感受《蒙娜麗莎》的魅力。學(xué)習作者展開(kāi)想象進(jìn)行表達的方法。
四、教學(xué)準備
1、學(xué)生按照統一要求預習課文。
2、教師準備：達·芬奇及其畫(huà)作的資料；CIA課件、畫(huà)作。
五、教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)引入，檢查預習。
1、談話(huà)導入。
2、檢查字音（多媒體出示）：肖像、悄然、難以捉摸、矜持、臉頰
�。�1）指名讀詞語(yǔ)，教師相機正音。
�。�2）齊讀詞語(yǔ)。
【設計意圖：文中雖然沒(méi)有生字，但對于“悄、捉摸，頰”這幾個(gè)字，學(xué)生在朗讀中容易出現錯誤，教師有必要強調�！靶�、矜、”等字是滲透性識字，學(xué)生只要借助拼音認識即可�！�
�。ǘ┟鞔_任務(wù)、感受魅力，感悟寫(xiě)法。
【設計意圖：對于略讀課文而言，教學(xué)要整體求略，部分求精，求精的部分必是文章的重點(diǎn)內容。本環(huán)節中，重點(diǎn)引導學(xué)生交流作者描寫(xiě)畫(huà)作的部分，也就是文章5、6、7自然段。在體會(huì )畫(huà)作魅力的同時(shí)要注意感受作者語(yǔ)言文字的魅力，學(xué)習作者介紹畫(huà)作時(shí)的觀(guān)察順序和表達方法，通過(guò)有感情的朗讀，讓學(xué)生積累語(yǔ)言，內化語(yǔ)言�！�
1、默讀連語(yǔ)接，找出學(xué)習要求。
2、出示自學(xué)提示，學(xué)生按照要求自學(xué)。
多媒體出示學(xué)習要求：“默讀課文，想一想，從課文哪些描寫(xiě)中看出這幅世界名畫(huà)的魅力？標畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，并寫(xiě)下自己的感受�！�
【設計意圖：這是文前連接語(yǔ)中的問(wèn)題，以此問(wèn)題為突破口，引導學(xué)生整體理解課文，感受畫(huà)作的魅力。學(xué)習時(shí)給學(xué)生留一定的時(shí)間，充分放手讓學(xué)生自學(xué)，形成自己富于個(gè)性的理解�！�
3、全班交流，感受畫(huà)作的魅力。
預設一：引導學(xué)生從參觀(guān)的人多等語(yǔ)句中感受這幅畫(huà)的魅力所在。
——“我們都在紐約大都會(huì )博物館前排隊，隊伍像一條長(cháng)龍，大家都在靜靜地等著(zhù)�！�
——“聽(tīng)說(shuō)美法兩國多次交涉，他才暫時(shí)離開(kāi)巴黎的盧浮宮前來(lái)紐約�！�
引導學(xué)生理解“排著(zhù)長(cháng)龍一樣的的隊伍”等語(yǔ)句，說(shuō)明參觀(guān)的人多，從側面襯托出畫(huà)作的魅力。
預設二：交流第五自然段的相關(guān)語(yǔ)句，感受畫(huà)面的'逼真。
�。�1）抓住關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì )畫(huà)面的栩栩如生。
“她的臉頰泛著(zhù)紅光……你會(huì )懷疑血液真的在里面流動(dòng)”。
�。�2）讀課文第五自然段，注意作者按照什么順序進(jìn)行觀(guān)察。
�。ㄓ蛇h到近，由整體到局部）
�。�3）相機指導朗讀。
預設三：交流第六自然段介紹畫(huà)面中人物面部表情的部分，感受畫(huà)作魅力，感悟寫(xiě)法。
�。�1）在學(xué)生交流的同時(shí)，讓學(xué)生結合插圖體會(huì )蒙娜麗莎神秘微笑背后蘊含豐富的情感。
“那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔……是那樣耐人尋味，難以捉摸�！�
�。�2）讓學(xué)生反復品讀描寫(xiě)蒙娜麗莎微笑在作者心中感受的句子，感受畫(huà)作的魅力和語(yǔ)言的魅力。
�。�3）作者采用什么表達方式把蒙娜麗莎神秘的微笑描述出來(lái)的？（展開(kāi)豐富的想象）
�。�4）有感情的朗讀課文。
預設四：從第七自然段相關(guān)語(yǔ)句中感受畫(huà)作的魅力。
【設計意圖：重點(diǎn)指導學(xué)生觀(guān)察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。從文章的語(yǔ)句中體會(huì )，畫(huà)面采擷了多種美的元素，集美、智慧、永恒三位為一體，增加了畫(huà)面的藝術(shù)性和神秘感】
4、小組交流，全面感受畫(huà)作的魅力。
�。�1）四人小組交流：文中還有那些語(yǔ)句表現了畫(huà)作的魅力？
�。�2）師小結。
【設計意圖：文中有許多描寫(xiě)反映了《蒙娜麗莎》這幅畫(huà)作的魅力，課堂時(shí)間有限，無(wú)法進(jìn)行全員交流，設計此環(huán)節的目的是給學(xué)生更大的交流空間，鼓勵上課沒(méi)有機會(huì )交流的同學(xué)充分發(fā)言，在合作交流中取長(cháng)補短，共同提高，取得更高的效率�！�
5、以讀代講，體會(huì )作者欣賞畫(huà)作后的深刻感受。
引讀最后一段。
�。ㄈ┙沂菊n題，總結寫(xiě)法。
1、作者為什么以《蒙娜麗莎之約》為課題？
2、教師根據板書(shū)總結文章表達、觀(guān)察方法。
�。ㄋ模├首x課文，感受語(yǔ)言美，積累文中語(yǔ)言。
1、自由有感情的朗讀課文直接描寫(xiě)畫(huà)作的部分。（課文5、6、7自然段）
2、把自己喜歡的語(yǔ)句多讀幾遍，試著(zhù)背一背。
【設計意圖：遵循“得意、得言、得法”的教學(xué)理念，教學(xué)中抽出時(shí)間讓學(xué)生自由誦讀直接描寫(xiě)畫(huà)作的5、6、7自然段，把課文中的語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言�！�
�。ㄎ澹﹦�(chuàng )設情景，介紹畫(huà)作。
1、創(chuàng )設情景，讓學(xué)生以解說(shuō)員的身份介紹畫(huà)作。
師：假如中法兩國經(jīng)過(guò)多次交涉，這幅畫(huà)能在寧夏展出，在我們的上課現場(chǎng)展出，由你來(lái)?yè)萎?huà)作解說(shuō)員，把這幅畫(huà)作介紹給同學(xué)和來(lái)自全國各地的老師。
2、教師出示畫(huà)作，學(xué)生口頭練說(shuō)。
提示學(xué)生介紹的方法——可以整體介紹畫(huà)作，可以介紹畫(huà)作的部分內容，還可以介紹關(guān)于畫(huà)作的創(chuàng )作背景及相關(guān)資料。
3．全班交流。
【設計意圖：略讀課文的教學(xué)要體現“一課一得”的教學(xué)思想，本堂課的教學(xué)把落腳點(diǎn)放在介紹畫(huà)作上，給學(xué)生留有一定的準備時(shí)間，讓學(xué)生把課堂上積累的語(yǔ)言，學(xué)到的表達方法觀(guān)察方法進(jìn)行運用�！�
�。┩卣寡由�。
多媒體出示達·芬奇其它畫(huà)作。
緊扣本單元“感受藝術(shù)的魅力”這一訓練重點(diǎn)，讓學(xué)生感受繪畫(huà)藝術(shù)魅力，受到藝術(shù)的熏陶。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)（三選一）。
1、搜集關(guān)于《最后的晚餐》的有關(guān)資料，欣賞畫(huà)作。
2、選擇一幅畫(huà)作進(jìn)行介紹。
3、搜集、欣賞其他藝術(shù)形式，感受藝術(shù)魅力，辦一期手抄報。
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