翻轉教學(xué)設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的翻轉教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
翻轉教學(xué)設計1
近日，受學(xué)校的委派，我們一行五人，前往蘇州參加第五期全國中小學(xué)微課程設計與反轉課堂教學(xué)實(shí)踐高級研修班�，F將如下心得與大家共分享。"翻轉課堂"——這種能夠凸顯個(gè)性化學(xué)習的教學(xué)模式的呈現，讓我們不得不重新審視我們固有的教學(xué)觀(guān)念和既定的思維方勢。"翻轉課堂"是什么，如何"翻轉"，通過(guò)這次的學(xué)習，經(jīng)過(guò)一番搜索查閱，本人對"翻轉課堂"有了更進(jìn)一步的認識：
一、什么是"翻轉課堂"
"翻轉課堂"的定義就是教師創(chuàng )建視頻，學(xué)生在家中或課外觀(guān)看視頻中教師的講解，完成相關(guān)的測試并提出問(wèn)題。課堂上師生面對面交流協(xié)作、完成作業(yè)及個(gè)性化指導，學(xué)生形成新知結構的一種教學(xué)形態(tài)。眾所周知，傳統的課堂教學(xué)是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)讓學(xué)生回家練習。但"翻轉課堂"卻幾乎把傳統教學(xué)翻轉了過(guò)來(lái)，構建了學(xué)生晚上在家依據教師制作的10分鐘左右的教學(xué)視頻自主學(xué)習，并完成幾個(gè)有針對性的測試；上課時(shí)師生互動(dòng)交流學(xué)習內容，增加學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和個(gè)性化的接觸時(shí)間，達到掌握知識提升能力的要求。它是對傳統教學(xué)的一種顛覆或者叫反轉。既改變了學(xué)習的順序，又打破了時(shí)空的限制，讓學(xué)生對自己學(xué)習負責，實(shí)現學(xué)習的可復制性。老師不在是講臺上的"圣人"，而是成為學(xué)生個(gè)性化教育的教練。
二、如何開(kāi)始"翻轉課堂"
通過(guò)聆聽(tīng)學(xué)習胡教授的講座，開(kāi)始錄制微課之前得做好以下幾點(diǎn)：
1、繪制知識地圖。對即將進(jìn)行翻轉課堂制作的章節的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理。
2、列出知識清單。對本章節的知識點(diǎn)進(jìn)行概括，應明確學(xué)生必須掌握的目標，以及視頻最終需要表現的內容。
3、制定設計方案。收集和創(chuàng )建視頻，應考慮發(fā)不同教師和班級的差異來(lái)制定教學(xué)步驟、安排教學(xué)內容，分配視頻時(shí)間等等。個(gè)人認為微課中應只講重點(diǎn)、不講難點(diǎn)，將難點(diǎn)留到課堂上讓學(xué)生交流探討，更能加深學(xué)生對難點(diǎn)的理解。
4、確定錄制形式。在制作過(guò)程中應考慮學(xué)生的想法，以適應不同學(xué)生的學(xué)習方法和習慣。
5、組織課堂活動(dòng)。課程內容在課外傳遞給學(xué)生后，那么課堂內更需要高質(zhì)量的學(xué)習活動(dòng)，引導學(xué)生創(chuàng )建內容，通過(guò)探究式的活動(dòng)提高學(xué)生獨立解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生有機會(huì )在具體環(huán)境中應用其所學(xué)內容。
三、"翻轉課堂"翻轉了什么
翻轉課堂以"學(xué)習情況研究、學(xué)習資源前置、有針對性的學(xué)困生輔導以及總結性提升"作為課堂推進(jìn)的模式，為我們重構了教學(xué)的基本流程，他對傳統課堂的顛覆性改變，既讓我們疑惑頓生，也讓我們眼界大開(kāi)。
1"翻轉"讓學(xué)生自己掌控學(xué)習
翻轉課堂后，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據自身情況來(lái)安排和控制自己的學(xué)習。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行；而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學(xué)節奏。學(xué)生觀(guān)看視頻的節奏快慢全在自己掌握，懂了的快進(jìn)跳過(guò)，沒(méi)懂的倒退反復觀(guān)看，也可停下來(lái)仔細思考或筆記，甚至還可以通過(guò)聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。在教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)精心安排教學(xué)環(huán)境和妥善安排教學(xué)環(huán)節，學(xué)生真正地成為學(xué)習的主體，使教育在技術(shù)的支持下變得更加人性化。
2"翻轉"增加了學(xué)習中的'互動(dòng)。
"翻轉課堂"不是推翻原有的理論，而是重在轉變新形勢下的教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、課堂觀(guān)。翻轉課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動(dòng)，具體表現在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。當教師更多的成為指導者而非內容的傳遞者時(shí)，教師就有機會(huì )觀(guān)察到學(xué)生之間的互動(dòng)，并有針對的進(jìn)行問(wèn)題或學(xué)困生輔導。采用這種模式可以進(jìn)一步增強學(xué)習過(guò)程中的交互性，有助于學(xué)習者的溝通、協(xié)作和創(chuàng )新能力的提升。
3"翻轉"讓教師與家長(cháng)的交流更深入
翻轉課堂改變了我們與家長(cháng)交流的內容。大家都記得，多年以來(lái)，在家長(cháng)會(huì )上，父母問(wèn)得最多的是自己孩子在課堂上的表現，比如：安靜的聽(tīng)講，行為恭敬，舉手回答問(wèn)題，不打擾其它同學(xué)。這些看起來(lái)是學(xué)習好的特征，我們回答起來(lái)卻很糾結。因為在我們翻轉課堂后，在課堂上這些問(wèn)題也不再是重要的問(wèn)題�，F在真正的問(wèn)題是：孩子們是否在學(xué)習？如果他們不學(xué)習，我們能做些什么來(lái)幫助他們學(xué)習呢？這個(gè)更深刻的問(wèn)題會(huì )帶領(lǐng)教師與家長(cháng)商量：如何把學(xué)生帶到一個(gè)環(huán)境，幫助他們成為更好的學(xué)習者。
4學(xué)習后，對自己的幾點(diǎn)反思
一是把導學(xué)案落實(shí)到位，每個(gè)學(xué)生必須做好課前預習工作，并完成導學(xué)案的練習題，培養整體班級學(xué)生自學(xué)的能力；二是讓優(yōu)秀學(xué)生更加優(yōu)秀�？梢宰尣糠謱W(xué)生通過(guò)不斷的自學(xué)，一直往前趕超，然后通過(guò)課堂的講解不斷自我完善。三是帶動(dòng)后進(jìn)生。每周抓一兩個(gè)學(xué)科的最差生，通過(guò)課堂一些基礎題的不斷點(diǎn)名，并給以一定的獎懲措施，使這部分學(xué)生也能跟上班級的學(xué)習步伐。
通過(guò)此次講座的學(xué)習，我深刻體會(huì )到隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，教師專(zhuān)業(yè)能力的提升，一些傳統式教育形式正在逐漸地被一種以學(xué)生為中心的、充滿(mǎn)活力的教育形式所取代，翻轉課堂就是實(shí)現這種轉變的一個(gè)重要實(shí)踐形式。當然，要把他很快轉化為我們的教學(xué)理念和實(shí)踐行為還有很長(cháng)一段路，需要我們不斷的探索，找到適合我們自己的"翻轉課堂"。
翻轉教學(xué)設計2
一、教學(xué)目標
實(shí)施“先學(xué)后教，當堂訓練”教學(xué)模式，轉變教師教學(xué)行為和教學(xué)觀(guān)念，全面提高學(xué)生自主學(xué)習能力，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò )課件或課本自主學(xué)習，培養學(xué)生思維的獨立性和學(xué)習的自主性，由學(xué)生提出學(xué)習問(wèn)題和個(gè)性化問(wèn)題;教師在課堂上引導和組織學(xué)生通過(guò)討論、交流解決學(xué)生在自主學(xué)習中提出的各種問(wèn)題;通過(guò)當堂訓練，對所學(xué)內容進(jìn)行鞏固，全面完成當節課練習作業(yè)。
二、教學(xué)措施
(一)翻轉課堂教學(xué)步驟及時(shí)間安排。改變以往課內聽(tīng)講，課外練的學(xué)習方式，將學(xué)生課內、課外學(xué)習時(shí)間進(jìn)行重構，將學(xué)生的整個(gè)學(xué)習過(guò)程分為以下幾個(gè)步驟。
1、課前“先學(xué)”(時(shí)間安排20分鐘)及自我檢測(時(shí)間安排10分鐘)。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)課件進(jìn)行認真自學(xué)，掌握英語(yǔ)單詞的讀寫(xiě)和語(yǔ)法，完成基礎知識儲備。通過(guò)自我檢測，
讓學(xué)生檢測學(xué)習成果，發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，以便找出知識及方法上的問(wèn)題及困惑。
2、教師“教”(時(shí)間安排15分鐘)。這是課內學(xué)習的'核心步驟，可分為四個(gè)環(huán)節，即學(xué)生提問(wèn)，小組討論，展示交流，師生互動(dòng)。
3、課堂檢測(時(shí)間安排25分鐘)。完成課后練習，對該課所學(xué)內容進(jìn)行情景模擬，檢測學(xué)生對所學(xué)英語(yǔ)知識的運用能力。教師要善于將課本題拓展、引伸，圍繞核心知識、主干知識選編補充題，盡可能多的習題在課內得到解決。
4、互動(dòng)小結(時(shí)間安排5分鐘)。師生互動(dòng)，對所學(xué)內容進(jìn)行小結。
5、課后鞏固提高(時(shí)間安排20分鐘)。完成課后作業(yè)，全面鞏固所學(xué)知識。
(二)教師認真制作課件，精心編選檢測題。教師要認真鉆研教材，站在學(xué)生的角度，精心制作課件，以問(wèn)題為導向，啟迪學(xué)生思維。檢測題的難度要適中，題量不能太多，不出難題、怪題、偏題，保證大部分學(xué)生在認真自學(xué)的基礎上能獨立完成。
(三)教師在“教”中應注意的問(wèn)題。
1、讓學(xué)生通過(guò)合作交流解決自主學(xué)習中提出的問(wèn)題，學(xué)生能獨立解決的不問(wèn)，學(xué)生能解決的教師不講，通過(guò)點(diǎn)撥能解決的不講。
2、對復雜的問(wèn)題，教師要有效、合理的分割問(wèn)題，降低學(xué)生的學(xué)習難度，引導學(xué)生進(jìn)行思考。教師根據學(xué)生的展示對有爭論的地方予以點(diǎn)撥。
3、對交流討論過(guò)程中的重要知識點(diǎn)及優(yōu)秀的解題思路、方法等要及時(shí)強調，對暴漏出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行指導。
4、教師合理利用小組評價(jià)、組間評價(jià)等方式，表?yè)P突出的小組及個(gè)人，形成良好的互助競爭氛圍。教師隨時(shí)對整個(gè)課堂進(jìn)行調控，充分調動(dòng)好學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
(四)結合學(xué)生的學(xué)習能力和個(gè)性特點(diǎn)。檢測題要根據學(xué)生實(shí)際情況分層設置，學(xué)有余力的學(xué)生可選擇一些有趣味性、挑戰性、創(chuàng )新性的選做題，解題有一定困難的學(xué)生可選擇基礎題，從而保證上層生吃得飽，下層生吃得了，人人有事做，人人得到發(fā)展。
三、保障措施
1、探索實(shí)踐。全體英語(yǔ)科教師積極開(kāi)展翻轉課堂教學(xué)實(shí)踐，并在實(shí)踐中依據翻轉課堂教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題或困惑，進(jìn)行專(zhuān)題研究與實(shí)踐，不斷反思、不斷改進(jìn)、不斷總結，進(jìn)行交流或推廣。
2、加強培訓。邀請專(zhuān)家對全校英語(yǔ)科教師進(jìn)行翻轉教學(xué)理念與實(shí)踐操作培訓，每學(xué)期組織不少于兩次全員培訓。組織英語(yǔ)教師走出去，學(xué)習有關(guān)翻轉課堂教學(xué)的理論與實(shí)踐教
學(xué)。
翻轉教學(xué)設計3
1教學(xué)內容分析
本節內容是人教版《生物學(xué)》七年級下冊第四單元第六章“人體生命活動(dòng)的調節”中的第四節，人體生 命活動(dòng)的調節是由內分泌系統和神經(jīng)系統共同完成，這部分內容是在前面的“人體的神經(jīng)調節”的基礎上，主要介紹人體主要的內分泌腺及其分泌的激素，重點(diǎn)介紹 幾種主要激素調節生命活動(dòng)的意義。教材將激素調節放在本章的的最后，目的是強調人體生命活動(dòng)主要受到神經(jīng)調節的影響，其次才是激素調節，使學(xué)生對全章“人 體生命活動(dòng)的調節“有一個(gè)更加全面和深入的認識。
2教學(xué)對象分析
�。ㄒ唬┮淮螌W(xué)情分析--教學(xué)準備前
在學(xué)習本節課之前，學(xué)生大多已進(jìn)入青春期，身體 發(fā)生了明顯的變化，對于性激素的有關(guān)知識有所了解，加上對日常生活中一些現象有強烈的好奇心，對激素調節具有很強的求知欲望，學(xué)習的主動(dòng)性較強。學(xué)生對激 素調節雖有一定的認識，但對什么人體激素如何參與生命活動(dòng)的調節卻知之甚少，還缺乏一定的抽象思維、邏輯思維能力，這需要教師使用一定的手段將抽象問(wèn)題直 觀(guān)展示，由淺入深引導學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題的思考，潛移默化的滲透思維訓練，培養學(xué)生的高階思維能力，有效突破難點(diǎn)達成目標。
通過(guò)一個(gè)多學(xué)期的培 養，學(xué)生的閱讀能力，自主學(xué)習能力和提出問(wèn)題的能力都有所提高，可以順利完成云課堂中的自學(xué)任務(wù)并提出有價(jià)值的問(wèn)題，可以開(kāi)展翻轉課堂教學(xué)。但學(xué)生設計探 究實(shí)驗的能力還需要進(jìn)一步培養，無(wú)法獨立完成關(guān)于“嘗試設計對照實(shí)驗，探究某種激素功能”的教學(xué)目標，需要教師在課堂中組織小組合作探究活動(dòng)解決這個(gè)目 標。
�。ǘ┒螌W(xué)情分析—課堂活動(dòng)前
通過(guò)spoc平臺生成的反映自然狀態(tài)下學(xué)生自主學(xué)習軌跡的大數據，發(fā)現了學(xué)生對本節課內 容非常感興趣，自主學(xué)習效率較高，基本能掌握人體內分泌腺的種類(lèi)和分泌的激素。但通過(guò)分析自測數據發(fā)現部分學(xué)生在準確判斷腺體類(lèi)型以及主要激素的功能方面 遇到一定的困難，題目失分率較高，需要教師在課堂活動(dòng)中加強問(wèn)題引導。此外，學(xué)生在激素調節與神經(jīng)調節的關(guān)系方面也存在一定的疑惑，可通過(guò)引導學(xué)生舉出實(shí) 例進(jìn)行分析，解決此難點(diǎn)。
3教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1．說(shuō)出人體內分泌腺的特點(diǎn)、種類(lèi)和它們所分泌的激素；
2．舉例說(shuō)明人體激素參與生命活動(dòng)的調節。
3．舉例說(shuō)明激素調節與神經(jīng)調節的關(guān)系。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1．能運用列表比較的方法分析內外分泌腺的區別及主要激素的功能及分泌異常的表現。
2．通過(guò)模仿臨床觀(guān)察和嘗試設計對照實(shí)驗，體驗探究激素功能的基本方法，增強小組合作意識
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1．樹(shù)立敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng )新的科學(xué)態(tài)度
2．通過(guò)了解班廷和胰島素的故事，使學(xué)生感受到科學(xué)研究的偉大成就和科學(xué)家用于探索，不為名利的科學(xué)精神。
3．通過(guò)了解部分激素分泌異常時(shí)的表現，增強同學(xué)們珍愛(ài)生命意識
4重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1．人體內分泌腺的特點(diǎn)、種類(lèi)和它們所分泌的激素；
2．幾種激素的主要功能及分泌異常時(shí)的表現。
教學(xué)難點(diǎn)：
�。ㄒ唬└鶕淮螌W(xué)情分析確立的難點(diǎn)（教學(xué)準備前分析）
1.人體的激素參與生命活動(dòng)的調節
2.嘗試設計對照實(shí)驗，探究某種激素的功能。
�。ǘ└鶕螌W(xué)情分析確立的難點(diǎn)（課堂活動(dòng)前分析）
1.根據內外分泌腺的特點(diǎn)判斷腺體類(lèi)型
2.胰島素的主要功能及分泌異常時(shí)的表現。
3.激素調節和神經(jīng)調節的關(guān)系
5教學(xué)方法
課前微課中內容的呈現主要運用的是言語(yǔ)傳遞法，通過(guò)講解或提問(wèn)引導學(xué)生深入思考。對于本節課的重點(diǎn)內容內分泌腺的功能和缺乏癥，借助于精選的圖片和資料，運用形象感知法、啟發(fā)法和實(shí)例分析法來(lái)引導學(xué)生獲取知識。
課堂活動(dòng)中，主要采用自主合作探究法，通過(guò)組織小組討論學(xué)生課前提出的疑難問(wèn)題以及嘗試設計探究實(shí)驗，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，促使學(xué)生在學(xué)習中解決問(wèn) 題，培養學(xué)生團結協(xié)作的精神以及分析解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，還穿插使用游戲教學(xué)法,以游戲的形式教學(xué),使學(xué)生在輕松的氛圍中,在歡快的活動(dòng)中,甚至在激烈 的競爭中,不知不覺(jué)地內化鞏固所學(xué)知識，有效集中了學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，大幅提高了課堂效果。
6教學(xué)過(guò)程
6.1 課前自學(xué)階段
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【講授】自主學(xué)習任務(wù)
利用教材或教師提供的學(xué)習資源進(jìn)行自主學(xué)習。
�。�1）人教版七年級下冊第96-100頁(yè)
�。�2）《激素調節》系列微課
根據對教學(xué)目標的分析及學(xué)情分析，教師錄制了三個(gè)微課分別解決“內分泌腺的特點(diǎn)和種類(lèi)”“激素的作用”“神經(jīng)調節和激素調節的關(guān)系”的知識點(diǎn)。
�。�3）自主學(xué)習任務(wù)單
活動(dòng)2【測試】自學(xué)檢測
自學(xué)測試題一共12道選擇題，學(xué)生可以直接在云平臺上通過(guò)點(diǎn)擊正確答案完成測試后立刻顯示分數和正確答案，供學(xué)生了解自身的學(xué)習達成度及調整自學(xué)策略。所有習題都是教師根據知識點(diǎn)精心挑選的（見(jiàn)下圖），學(xué)生的完成度可以體現出他們在某一知識點(diǎn)上的漏洞和誤區。
活動(dòng)3【作業(yè)】提出疑問(wèn)
通過(guò)平臺向教師提出自學(xué)過(guò)程中的疑惑。
6.2 課堂教學(xué)階段
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導入】熱身游戲 導入課程
�。�1）組織游戲活動(dòng)：我說(shuō)你指你最棒
�。▽W(xué)生2人一組跟教師一起拍手，教師按節奏喊出“我說(shuō)你指你真棒，我說(shuō)你指甲狀腺…..”每次說(shuō)到腺體的名稱(chēng)，學(xué)生要立刻手指身體相應位置并說(shuō)出激素名稱(chēng)，慢者被淘汰，幸存者獲勝）
�。�2）教師引導同學(xué)們思考：人體參與這項活動(dòng)時(shí)，主要受到哪個(gè)系統的調節？根據學(xué)生的回答，人體的生命活動(dòng)主要受到神經(jīng)系統的調節，還受到激素調節的影響。引出本節課題《激素調節》。
【設計意圖：通過(guò)熱身游戲迅速激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習興趣和熱情，以飽滿(mǎn)的狀態(tài)迎接課堂學(xué)習。值得一提的是此游戲還對應“內分泌腺的種類(lèi)和激素”的教學(xué)重點(diǎn)，教師通過(guò)學(xué)生游戲中的表現可以迅速掌握學(xué)情，學(xué)生也可以通過(guò)游戲鞏固課前所學(xué)�！�
活動(dòng)2【活動(dòng)】超級自習室－自學(xué)情況反饋
同學(xué)們在課前已經(jīng)在云課堂里完成了自習，我們來(lái)到超級自習室里看一下自習情況
�。�1）教師查看學(xué)生課前上傳到電子書(shū)包作品庫的自學(xué)筆記，選出具有示范作用的.筆記推送到學(xué)生端供學(xué)生瀏覽學(xué)習。
�。�2）組織學(xué)生談自學(xué)收獲，教師板書(shū)梳理本節課知識框架
�。�3）展示學(xué)生疑問(wèn)和自測題反饋，將問(wèn)題按照知識點(diǎn)歸類(lèi)
【設計意圖：此環(huán)節是為了對翻轉課堂的自學(xué)階段進(jìn)行有效的反饋，分清楚哪些學(xué)生已經(jīng)掌握，哪些還存在問(wèn)題，為接下來(lái)的課堂活動(dòng)做好準備，找準目標。另外，因學(xué)生在課前主要利用微課進(jìn)行碎片化學(xué)習，知識較為零散，非常有必要對知識進(jìn)行梳理，理順知識點(diǎn)之間的關(guān)系。
活動(dòng)3【活動(dòng)】互助討論區
教師將自學(xué)反饋通過(guò)電子書(shū)包推送給學(xué)生，組織學(xué)生通過(guò)小組合作就課前學(xué)習發(fā)現的問(wèn)題按照知識點(diǎn)歸類(lèi)進(jìn)行討論，找出疑問(wèn)背后的知識，用學(xué)到的知識解決問(wèn)題。
根據問(wèn)題不同，教學(xué)過(guò)程以及教師引導策略有所不同，但基本的疑問(wèn)解決過(guò)程分成以下幾類(lèi)：
類(lèi)型一：學(xué)生通過(guò)討論已經(jīng)解決了相關(guān)問(wèn)題，能挖掘出問(wèn)題背后的知識點(diǎn)
關(guān)于胰島素為什么不能口服的問(wèn)題，學(xué)生已經(jīng)了解到胰島素的成分是蛋白質(zhì)，很快就給出了答案。教師進(jìn)一步提出問(wèn)題：你能想到什么方法可以讓胰島素口服嗎？ 這是一個(gè)知識與生活聯(lián)系的應用類(lèi)目標，并且也是科學(xué)領(lǐng)域正在解決的真實(shí)問(wèn)題，通過(guò)教師的引導，學(xué)生做出猜測并說(shuō)出理由，極大的鍛煉了學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新 能力。此后，教師又引導學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)資料，學(xué)生的猜測得到了驗證，成就感油然而生。教師適時(shí)進(jìn)一步將科學(xué)精神傳達給學(xué)生。
類(lèi)型二：學(xué)生通過(guò)討論可以根據學(xué)到的知識解決相關(guān)問(wèn)題，但沒(méi)有答出關(guān)鍵點(diǎn)
關(guān)于神經(jīng)調節和激素調節的特點(diǎn)，學(xué)生可以答出它們之間的關(guān)系，能根據自己的理解說(shuō)出神經(jīng)調節的作用更大，教師順勢點(diǎn)撥“大”或者“小”表現在哪些方面呢？引導學(xué)生通過(guò)實(shí)例分析得出神經(jīng)調節更快速高效但短暫的結論。
類(lèi)型三：學(xué)生通過(guò)討論無(wú)法解決的問(wèn)題，或者只能說(shuō)出結果講不出原因
關(guān)于胰島素為什么能降低血糖，學(xué)生只能說(shuō)出胰島素具有調節血糖的作用，卻說(shuō)不清楚具體原由。教師通過(guò)補充資料，深入淺出的講解胰島素的每一種調節作用所起的效果。
【設 計意圖：通過(guò)小組合作探究，將課前疑問(wèn)各個(gè)擊破，學(xué)生可以解決的由他們自行解決，不能解決的在教師引導點(diǎn)撥下查閱相關(guān)資料解決，體現了以學(xué)生為主體的教學(xué) 思想。在整個(gè)過(guò)程中，教師注重引導學(xué)生對問(wèn)題背后的知識點(diǎn)進(jìn)行分析，并適時(shí)強調重難點(diǎn)，體現了教學(xué)的目標性和有效性。
活動(dòng)4【活動(dòng)】科學(xué)實(shí)驗室－探究能力提升
教師出示任務(wù)，請你設計對照實(shí)驗驗證甲狀腺激素能促進(jìn)蝌蚪的生長(cháng)發(fā)育。
�。�1）提出問(wèn)題：甲狀腺激素能促進(jìn)蝌蚪的生長(cháng)發(fā)育嗎？
�。�2）作出假設：甲狀腺激素能促進(jìn)蝌蚪的生長(cháng)發(fā)育
�。�3）制定計劃：a.準備實(shí)驗材料
b.控制變量的方法
�。ㄐ〗M合作通過(guò)flash動(dòng)畫(huà)完成模擬實(shí)驗設計，分析變量的控制方法，掌握探究實(shí)驗設計的一般原則）
�。�4）實(shí)施計劃：觀(guān)察flash動(dòng)畫(huà)出示的模擬實(shí)驗結果
�。�5）得出結論：甲狀腺激素能促進(jìn)蝌蚪的生長(cháng)發(fā)育
�。�6）表達與交流
【設 計意圖：教師在教學(xué)準備時(shí)考慮到現有的實(shí)物條件不具備后，發(fā)揮自身優(yōu)勢根據科學(xué)原理設計了模擬實(shí)驗動(dòng)畫(huà)，學(xué)生可以按照科學(xué)探究實(shí)驗設計的一般步驟，利用動(dòng) 畫(huà)提供的虛擬實(shí)驗材料完成探究實(shí)驗設計和模擬實(shí)驗，FLASH動(dòng)畫(huà)的互動(dòng)性和趣味性大大提高了學(xué)生的學(xué)習體驗，快速掌握設計實(shí)驗的一般原則，突破本節課難 點(diǎn)�！�
活動(dòng)5【練習】開(kāi)心游樂(lè )園－游戲鞏固訓練
�。�1） 游戲一;抽圖判斷游戲
兩人一組，利用教師自己設計的抽圖FLASH隨機抽取人體腺體，向同伴說(shuō)出腺體類(lèi)型及分泌物，輪番完成，說(shuō)錯停止，全班PK1分鐘完成次數。因此部分內容既難又枯燥，使用游戲可以激趣同時(shí)鞏固。
【設 計意圖：此游戲是圍繞“根據內分泌腺的特點(diǎn)判斷內外分泌腺“這個(gè)學(xué)習目標設計的，這也是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的難點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)隨機抽圖，快速判斷內外分泌腺，在 與同伴的的良好互動(dòng)下，用游戲活動(dòng)調動(dòng)起學(xué)生參與學(xué)習的熱情和積極性，讓學(xué)生在輕松、愉快積極的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習，促進(jìn)知識內化，突破難點(diǎn)�！�
�。�2） 游戲二：小醫生日記FLASH游戲：
學(xué)生作為實(shí)習醫生在醫院內分泌科實(shí)習，患者進(jìn)來(lái)看病，醫生要根據患病原因判斷疾病，正確加分，限時(shí)1分鐘，按照積分升級，最高等級醫院院長(cháng)。
【設 計意圖:此游戲是圍繞“說(shuō)出幾種激素的主要功能及分泌異常時(shí)的表現”這個(gè)學(xué)習目標設計的，這部分內容較多，記憶起來(lái)較枯燥。通過(guò)游戲中的角色扮演活動(dòng)，學(xué) 生可以將瑣碎的知識點(diǎn)一一內化。通過(guò)這部分知識點(diǎn)的內化過(guò)程，學(xué)生能體會(huì )到激素在參與生命活動(dòng)調節中的重要作用，有效突破本節課重難點(diǎn)�！�
�。�3）游戲三：叢林射手
電子書(shū)包內置的游戲練習，根據本節課的學(xué)情分析設置的五道達標測試題，全部答對者即可通關(guān)。教師pad可以及時(shí)收到反饋數據，再有針對性進(jìn)行指導。
【設計意圖;利用電子書(shū)包平臺內置的游戲練習，將達標測試題用游戲情境進(jìn)行表現，大大提高了學(xué)生的興趣和做題體驗。同時(shí)電子書(shū)包平臺可以將學(xué)生做題數據第一時(shí)間反饋給教師，可以快速掌握學(xué)生本節課的知識目標達成情況，評價(jià)學(xué)生的學(xué)習效果�！�
活動(dòng)6【活動(dòng)】總結收獲 目標達成
出示本節課學(xué)生需要達到的學(xué)習目標，先給學(xué)生半分鐘時(shí)間靜心反思，然后通過(guò)投票功能統計學(xué)生對自己目標達成度的評價(jià)并分析，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)。
【設 計意圖;以學(xué)生為中心的教學(xué)要求課堂評價(jià)應是多種評價(jià)方式的有機融合，教師評價(jià)與學(xué)生評價(jià)相結合，以學(xué)生評價(jià)為主�；谏弦粋�(gè)游戲練習中對學(xué)生效果的評 價(jià)，本環(huán)節安排了學(xué)生自評活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)反思和自評的過(guò)程能夠根據自己的學(xué)習效果調整相應學(xué)習行為和學(xué)習策略，對其學(xué)習能力的提升促進(jìn)效果明顯。
翻轉教學(xué)設計4
教學(xué)目標
[德育目標]：培養學(xué)生的鑒賞能力激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好信息技術(shù)的熱情
[智育目標]：創(chuàng )作文字的翻轉效果。
[素質(zhì)發(fā)展目標]：培養學(xué)生探究問(wèn)題的興趣與能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
[教學(xué)重點(diǎn)]：將輸入的文字轉變?yōu)椤皥D形元件”。
[教學(xué)難點(diǎn)]：對元件進(jìn)行旋轉、放縮。
教學(xué)準備
計算機、網(wǎng)絡(luò )、Flash MX軟件、演示效果
學(xué)生活動(dòng)設計
采取由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)策略，讓學(xué)生清晰地了解每個(gè)步驟的實(shí)質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程
1、新建一個(gè)Flash電影，把舞臺調整到合適的大小，將層命名為"翻轉的文字"。
2、在字符浮動(dòng)面板中設置文字的字體、大小、顏色等屬性。
3、在"翻轉的文字"層，單擊工具欄中的文字輸入工具A，然后在舞臺上任意處單擊，在其中輸入所需的文字。單擊工具欄中的"排列"工具，使文字處于舞臺中央。
4、選中文字，把文字轉換成圖形元件。
5、在"翻轉的文字"層的'第30幀處第45幀處插入關(guān)鍵幀。
6、選定"翻轉的文字"層的第1幀，單擊工具欄中的"旋轉"按鈕，旋轉文字180度，再單擊工具欄中的"縮放"按鈕，對文字進(jìn)行縮放到50%。
7、在"翻轉的文字"層的第1幀和第30幀之間創(chuàng )建動(dòng)作動(dòng)畫(huà)。
8、按下"Ctrl+Enter"對電影進(jìn)行效果測試。
教后反思
由于小學(xué)生在空間思維能力和邏輯思維能力發(fā)展不完善，因此，在教學(xué)中可以充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀(guān)的教學(xué)方法，這樣可以幫助學(xué)生加深對計算機知識的理解和記憶。變抽象為直觀(guān)，讓學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶。本課雖然內容較簡(jiǎn)單，但對元件進(jìn)行旋轉、放縮成為本課的難點(diǎn)，主要把此知識點(diǎn)操作成功，那么這個(gè)動(dòng)畫(huà)效果就可以出來(lái)了。另外，原來(lái)的課中元件的創(chuàng )建方法是插入菜單/新建元件，本課用到了先輸入文字，然后轉化為元件的方法，教會(huì )學(xué)生針對不同情況用不同的方法生成元件。
翻轉教學(xué)設計5
摘要：翻轉課堂是一種全新的教學(xué)模式，需要教師和學(xué)者投入時(shí)間和精力來(lái)研究、探討。翻轉課堂該如何“翻轉”是能否提高教學(xué)效果的根本，對教學(xué)內容、教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的設計是翻轉課堂的關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞：翻轉課堂；導學(xué)案；教學(xué)視頻
隨著(zhù)新課程改革的提出，許多學(xué)校都在嘗試著(zhù)進(jìn)行教學(xué)改革，提出了一系列的高效課堂教學(xué)模式�！胺D課堂”成為現階段較流行的高效課堂教學(xué)模式。所謂“翻轉課堂”，是指把傳統的老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習的教學(xué)模式翻轉過(guò)來(lái)。構建“學(xué)生白天在教室完成知識討論和吸收過(guò)程，晚上回家學(xué)習新知識”的教學(xué)結構。翻轉課堂教學(xué)設計活動(dòng)如下：
一、課前活動(dòng)
教師需要根據具體內容，借助軟件以視頻、文檔、ppt等形式開(kāi)發(fā)微課程和導學(xué)案。學(xué)生通過(guò)自學(xué)視頻，完成導學(xué)案，并找出自己存在的問(wèn)題。
課前教師的設計與制作：
1.導學(xué)案的設計
“導學(xué)案”是教師為學(xué)生設計的有學(xué)習目標、學(xué)習內容、學(xué)習流程的學(xué)習活動(dòng)方案，是培養學(xué)生自主學(xué)習和建構知識能力的一種重要媒介，是融合了教案和學(xué)案一體化的教與學(xué)載體。導學(xué)案中的學(xué)習內容是本節課必須要掌握和能夠在實(shí)際中應用的內容�！皩W(xué)案”體現的是“學(xué)生的意志”，是為“學(xué)生的設計”。它的`著(zhù)眼點(diǎn)與側重點(diǎn)在于如何充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，如何引導學(xué)生獲取知識、培養能力，求得創(chuàng )新和發(fā)展。導學(xué)案包括自主學(xué)習、合作探究、拓展延伸三部分：
�。�1）自主學(xué)習：這個(gè)版塊主要解決學(xué)生的基礎知識、基本技能、基本學(xué)法。這部分內容的設計應突出本節課的重點(diǎn)，題目設計不宜過(guò)難，應以低難度或中等難度的題目為主。學(xué)生通過(guò)觀(guān)看視頻完成這個(gè)版塊的內容，進(jìn)而理解和把握知識結構和框架，并試圖找出和記錄自己的疑惑點(diǎn)，為課堂內的探究學(xué)習做好準備。
�。�2）合作探究：這個(gè)版塊主要針對大部分學(xué)生存在的問(wèn)題，主要涉及本節課的難點(diǎn)問(wèn)題。這個(gè)版塊內容的設計要符合學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)目標的要求，要有一定的難度和梯度，做到循序漸進(jìn)、循循善誘，問(wèn)題的設計要能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。學(xué)生要解決這部分內容必須認真看書(shū)或者觀(guān)看視頻，而且要進(jìn)行深入透徹的思考。學(xué)生通過(guò)自己的努力解決部分問(wèn)題，體驗成功的喜悅，最大限度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，增強學(xué)生學(xué)習的自信心。
�。�3）拓展延伸：這個(gè)版塊主要是讓學(xué)生知其然還要知其所以然。這部分內容設計時(shí)教師要考慮學(xué)生的個(gè)性差異，多設計一些難度各異的題目和不同層次的訓練項目，學(xué)生可以根據情況各取所需，自由進(jìn)行選擇。另外，對內容進(jìn)行拓展延伸時(shí)要注意把握“度”，切不可不著(zhù)邊際。通過(guò)合理的拓展對學(xué)生進(jìn)行綜合性訓練才能提高學(xué)生舉一反
三、綜合運用知識的能力。
2.教學(xué)視頻的設計
在翻轉課堂中，知識的傳授由教師提供的教學(xué)視頻來(lái)完成。教學(xué)視頻的來(lái)源主要有兩種：一是可選取網(wǎng)絡(luò )上優(yōu)秀的開(kāi)放教育資源。二是任課教師自行創(chuàng )建教學(xué)視頻。在創(chuàng )建視頻過(guò)程中應注意的細節問(wèn)題如下：教師自行錄制教學(xué)視頻的內容要和教學(xué)目標及教學(xué)內容相吻合，同時(shí)要針對學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制訂；教學(xué)視頻的形式采用聲音加板書(shū)，每段教學(xué)視頻的時(shí)間應控制在10分鐘，因為學(xué)生的視覺(jué)駐留時(shí)間為5～8分鐘，這樣能使學(xué)生的注意力更集中；教師在自行創(chuàng )建教學(xué)視頻時(shí)應考慮如何引導學(xué)生積極地參與到教學(xué)視頻的學(xué)習中。課前學(xué)生需要完成的作業(yè)：
在學(xué)生看完教學(xué)錄像后，應該對錄像中的收獲和疑問(wèn)進(jìn)行記錄。同時(shí)，學(xué)生要完成教師布置的針對性課前練習，以加強對學(xué)習內容的鞏固并發(fā)現學(xué)生的疑難之處。學(xué)生根據“導學(xué)案”內容認真進(jìn)行課本預習，預習過(guò)程中標注相關(guān)知識點(diǎn)，梳理基礎知識脈絡(luò )，對自己感覺(jué)生疏和難以解決的問(wèn)題在導學(xué)案上做好標記。導學(xué)案中的“自主學(xué)習”部分要求所有學(xué)生必須自行解決。對一些學(xué)有余力的學(xué)生可以做合作探究題。正式上課前收齊后適度批閱，教師針對“導學(xué)案”了解學(xué)情，進(jìn)行補充完善。
二、課中活動(dòng)
翻轉課堂課上的活動(dòng)是對課前學(xué)習知識的延伸和拓展，學(xué)生在課前通過(guò)教學(xué)資源完成自主學(xué)習，課上通過(guò)教師的組織和引導，完成知識的內化吸收和能力的拓展。
1.師生共同確定探究問(wèn)題
首先，由學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，由小組合作解決，小組代表提出組內無(wú)法解決的問(wèn)題。其次，教師根據教學(xué)內容的重難點(diǎn)提出一些問(wèn)題。綜合兩方面確定用于課堂探究的問(wèn)題。
2.學(xué)生獨立解決問(wèn)題
在翻轉課堂的活動(dòng)設計中，教師應該注重培養學(xué)生的獨立學(xué)習能力。小組代表提出的問(wèn)題先由學(xué)生自己解決，每個(gè)學(xué)生都可以根據興趣自主選擇相應的探究題目進(jìn)行獨立解決。只有學(xué)生獨立思考探究，解決問(wèn)題，才能有效地將知識吸收，從而系統地構建出自己的知識體系。
3.教師總結梳理知識
通過(guò)激烈的課堂討論，在教師的點(diǎn)撥下，解決了學(xué)生提出的所有問(wèn)題。最后，教師再對本節內容進(jìn)行回顧與總結，對知識點(diǎn)再進(jìn)一步進(jìn)行梳理，讓學(xué)生能徹底理清知識脈絡(luò )。
4.反饋評價(jià)翻轉課堂的評價(jià)機制與傳統課堂的評價(jià)完全不同。首先進(jìn)行自我評價(jià)、生生評價(jià)、小組評價(jià)和師生評價(jià)；其次要進(jìn)行學(xué)習結果的評價(jià)和學(xué)習過(guò)程的評價(jià)。評價(jià)的內容涉及自主學(xué)習時(shí)的表現、小組學(xué)習中的表現、結果表達和成果展示等方面。
翻轉教學(xué)設計6
一、教材分析
《數字與信息》是蘇教版義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)第八冊綜合與實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)內容。主要結合電話(huà)號碼、門(mén)牌號碼、身份證號碼等具體的實(shí)例，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察與思考、調查與交流，初步了解數字編碼的有關(guān)知識，體會(huì )用數字編碼描述信息的思想方法，感受數字編碼在日常生活中的廣泛應用。
教材分“提出問(wèn)題”“比較分析”“設計方案”“拓展延伸”四個(gè)環(huán)節安排活動(dòng)�！疤岢鰡�(wèn)題”環(huán)節，主要結合具體的實(shí)例，引導學(xué)生初步了解數字編碼的特點(diǎn)；“比較分析”環(huán)節，主要結合身份證號碼，幫助學(xué)生體會(huì )用數字編碼表達信息的方法；“設計方案”環(huán)節，主要引導學(xué)生以全校同學(xué)為主體，討論并設計為全校同學(xué)編號的方案；“拓展延伸”環(huán)節，主要引導學(xué)生到生活中找一些用數字編碼表示信息的例子，說(shuō)說(shuō)它們各表達了什么信息。
最后，教材引導學(xué)生討論用數字編碼表達信息有什么好處，通過(guò)上面的活動(dòng)，有哪些收獲和體會(huì )，幫助學(xué)生體會(huì )用數字編碼表達信息具有準確、簡(jiǎn)潔、便于檢索等特點(diǎn)，并進(jìn)一步梳理活動(dòng)過(guò)程中獲得的認識與經(jīng)驗，感受數字編碼的應用價(jià)值。
本課教學(xué)重點(diǎn)是：組織學(xué)生分析數字編碼現象，了解生活中一些常見(jiàn)的數字編碼的含義及方法，探索發(fā)現身份證等編碼基本知識，學(xué)會(huì )分析和獲取其編碼信息，解決一些簡(jiǎn)單的生活中的數字編碼問(wèn)題。本課教學(xué)難點(diǎn)是：正確理解數字編碼的方法，發(fā)現身份證等編碼信息及基本編碼方法，正確、合理、靈活和科學(xué)地自主編制一些生活中的數字編碼問(wèn)題。
二、達成目標發(fā)掘
《數字與信息》教學(xué)課時(shí)為一課時(shí)，遵循先“讀”（碼）后“編”（碼）的編寫(xiě)體例，讀和編在同一課時(shí)內完成，體現出讀編并重的特點(diǎn)。但從四年級學(xué)生的認知水平分析，若以先讀后編的路徑展開(kāi)教學(xué)，郵政編碼、身份證號碼的復雜性可能只會(huì )讓學(xué)生關(guān)注到編碼的含義，而忽視蘊含其中的編碼方法。如果無(wú)法通過(guò)編碼方法架起橋梁，那么讀和編必然是脫節的，是無(wú)法達成培養學(xué)生編碼的意識和能力的教學(xué)目標的。
基于以上認識，筆者將本課時(shí)達成目標分解為課前自主學(xué)習和課堂自主學(xué)習兩個(gè)部分。課前自主學(xué)習達成目標設定為：
1、通過(guò)對生活中數字編碼現象的觀(guān)察、研究和分析，發(fā)現一些常見(jiàn)的數字編碼信息；
2、了解身份證號的編制方法及構成含義，能解析和判斷身份證所反映的出生日期、性別等信息。
課堂學(xué)習達成目標設定為：
能進(jìn)行圖書(shū)“索書(shū)號”（二級）的編碼，運用所學(xué)數字編碼描述信息的方法解決真實(shí)情境中的實(shí)際問(wèn)題。
這樣的設計，將教材的先讀后編、重讀輕編調整為邊編邊讀、以編為主，以引導學(xué)生為圖書(shū)編制“索書(shū)號”為主線(xiàn)，凸顯了“數字編碼是一種解決問(wèn)題的需要”的數學(xué)思想方法，實(shí)現了知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的統一。
三、課前準備
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習任務(wù)單的設計
自主學(xué)習任務(wù)單是微課程教學(xué)法三大模塊中的第一模塊，供學(xué)生課前自主學(xué)習使用。我從“達成目標、學(xué)習任務(wù)、方法建議、課堂學(xué)習形式預告”四個(gè)方面作如下設計：
達成目標：觀(guān)察生活中的數字編碼現象，發(fā)現一些常見(jiàn)的數字編碼信息；了解身份證號的'編制方法及構成含義，能解析和判斷身份證號所反映出的相關(guān)信息。
學(xué)習任務(wù)：找一找、查一查、寫(xiě)一寫(xiě)生活中的編碼；填一填一家三口的身份證號，分析其構成含義。
方法建議：查找資料、對比發(fā)現。
課堂學(xué)習形式預告：第一環(huán)節：交流自主學(xué)習成果。第二環(huán)節：解讀身份證號含義。第三環(huán)節：設計方案，編制“索書(shū)號”；第四環(huán)節：展示質(zhì)疑，全班評價(jià)。課堂學(xué)習形式的預告，使學(xué)生自主學(xué)習與課堂學(xué)習銜接起來(lái)，形成目標管理。
�。ǘ┙虒W(xué)視頻設計
教學(xué)視頻是幫助學(xué)生完成自主學(xué)習任務(wù)單給出的學(xué)習任務(wù)的配套學(xué)習資源。本課視頻有兩個(gè)組成部分。
第一部分：感悟數字組合含義，了解數字編碼現象，使學(xué)生感受數字編碼傳達信息功能。
視頻展示：由“1”“1”“0”3個(gè)數字組成的數，可以表示數量的多少，也可以表示排列的順序，還可以是“報警電話(huà)”這一特殊的電話(huà)號碼。從而讓學(xué)生直觀(guān)感受數字編碼傳達信息的功能。
然后，讓學(xué)生完成自主學(xué)習任務(wù)一：先寫(xiě)一寫(xiě)自己學(xué)校所在地的郵政編碼及本市固定電話(huà)區號，再想一想自己還知道哪些編碼，舉例寫(xiě)出一個(gè)具體的編碼。
第二部分：解讀身份證，領(lǐng)悟數字編碼信息的意義，使學(xué)生學(xué)會(huì )采集數字編碼所傳遞的信息。
視頻中，教師系統講解身份證號“地址碼”“出示日期碼”“順序碼”“校驗碼”的構成，揭示“合理”“簡(jiǎn)潔”“唯一”等編碼原則。用微視頻系統解讀身份證號構成含義及相關(guān)編制原則，替代了教師原本在課堂上需要講解的內容，凸顯了“微課程教學(xué)法”得天獨厚的優(yōu)勢。
從實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生課前觀(guān)看微視頻，學(xué)習興趣高，自主性強，自由度大，體現了個(gè)體差異性。結合“自主學(xué)習任務(wù)單”課堂學(xué)習形式的預告——先交流自主學(xué)習成果，然后解讀身份證號構成含義，在掌握編碼方法的基礎上編制索書(shū)號，最后展示質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著(zhù)個(gè)體的思考走入課堂，使得課堂學(xué)習深度得以拓展。
四、課堂教學(xué)
�。ㄒ唬┰O計思路
上課伊始，先進(jìn)行課堂檢測，讓學(xué)生找到生活中的編碼，重溫自主學(xué)習已經(jīng)掌握的學(xué)習內容；然后，鼓勵學(xué)生解讀本班同學(xué)代表的身份證號，開(kāi)展進(jìn)階學(xué)習；接著(zhù)，以“我給好書(shū)‘身份證’”的探究活動(dòng)為主線(xiàn)，開(kāi)展項目學(xué)習，為班級圖書(shū)角的新書(shū)編寫(xiě)“合理”“簡(jiǎn)潔”“唯一”的“索書(shū)號”；最后，以小組為單位展示本組編制的“索書(shū)號”，其他小組進(jìn)行評價(jià)、提問(wèn)或者質(zhì)疑，這是要求學(xué)生分析、綜合梳理探究成果，分享經(jīng)驗，取得成就感的重要環(huán)節。而且，有可能有質(zhì)疑產(chǎn)生，那會(huì )起到培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題能力的功效。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1、課堂檢測
請學(xué)生從課堂檢測紙中找到編碼，圈出來(lái)，并填空。
學(xué)生獨立從課堂檢測題中找到火警電話(huà)、門(mén)牌號碼、車(chē)牌號碼、股票代碼、車(chē)次、座位號、票號、身份證號等編碼。完成后，和組內同學(xué)交流，看看大家意見(jiàn)是否一致。
全班交流，統一認識，針對問(wèn)題比較集中的火車(chē)票上的編碼明確：在一張動(dòng)車(chē)火車(chē)票上，至少有“車(chē)次”、“座位號”、“檢票口”、“身份證號”、“票號”等六處編碼。
2、進(jìn)階練習：我有“火眼金睛”
上課前，將每個(gè)小組組內其中一位成員的身份證號碼寫(xiě)在黑板帖上。請同學(xué)們用你們的“火眼金睛”，解讀這4位同學(xué)的身份證號碼信息。
�。�1）學(xué)生獨立完成后，小組匯報。
�。�2）匯報后，驗證：請4位同學(xué)依次起立確認。
�。�3）引導發(fā)言學(xué)生問(wèn)問(wèn)同學(xué)們：還有沒(méi)有什么問(wèn)題？或者有沒(méi)有補充？
3、自主探究，質(zhì)疑展示：我給好書(shū)“身份證”
�。�1）出示項目學(xué)習內容：按中國圖書(shū)館分類(lèi)法（簡(jiǎn)稱(chēng)“中圖法”）為班級“圖書(shū)館”內的新書(shū)編寫(xiě)索書(shū)號；
�。�2）鼓勵學(xué)生質(zhì)疑：看了要求，你有什么問(wèn)題想提出來(lái)？
�。�3）介紹“中圖法”、“索書(shū)號”；
�。�4）編寫(xiě)分類(lèi)號。
每人一本圖書(shū)，請給它編一個(gè)分類(lèi)碼（二級），即“身份證”。
第一次展示：報告小組成員協(xié)作討論、探究發(fā)現圖書(shū)基本分類(lèi)的過(guò)程，具體說(shuō)說(shuō)本組的書(shū)屬于哪一類(lèi)，對應的分類(lèi)號是多少。
�。�5）編寫(xiě)班內流水號
師：如果說(shuō)，剛才編寫(xiě)分類(lèi)碼是體現規范的話(huà)，那接下來(lái)為圖書(shū)編制班內流水號，就要發(fā)揮大家的個(gè)性了！
學(xué)生先獨立編制班內流水號，然后跟組內成員討論協(xié)商，大家集思廣益，完善本組圖書(shū)的流水號。
第二次展示：匯報本組制定的方案，展示依此方案編寫(xiě)的流水號。在展示交流過(guò)程中，生生互動(dòng)，質(zhì)疑討論“表示年份的數字用4位數好還是2位數好？”“班級信息放進(jìn)編碼后，該如何處理？”“怎么體現流水號的唯一性？”等問(wèn)題，不斷加深對編碼方法的認識。
4、全班評價(jià)
評價(jià)下，自己這節課學(xué)得怎么樣？評價(jià)下老師呢？冷靜思考，哪些地方可能還有不足，或者你還有什么建議？
5、課后活動(dòng)，了解其他編碼知識。
�。�1）研究郵政編碼的信息及編制方法。
�。�2）了解條形碼的有關(guān)知識及編制方法。
五、教學(xué)體會(huì )
�。ㄒ唬┙M織實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)歷“做數學(xué)”的過(guò)程
新課程標準強調：數學(xué)教學(xué)應引導學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì )學(xué)習，促使學(xué)生在教師指導下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地和富有個(gè)性地學(xué)習。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要給學(xué)生搭建探究的舞臺，強化過(guò)程意識，讓學(xué)生經(jīng)歷“自主探索——舉例驗證——得出結論”的探究過(guò)程。首先，通過(guò)完成《自主學(xué)習任務(wù)單》上的任務(wù)，產(chǎn)生任務(wù)驅動(dòng)，促使學(xué)生自主學(xué)習、自主探究；接著(zhù)，借助微視頻的學(xué)習，結合學(xué)生解讀自己一家三口身份證號的信息，讓學(xué)生驗證猜想；最后達到完善結論。
同時(shí)，數學(xué)教學(xué)也是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。在讓學(xué)生編寫(xiě)圖書(shū)索書(shū)號的過(guò)程中，教師始終堅持引導學(xué)生根據自己的體驗，用自己的思維方式自由地、開(kāi)放地去探索新的知識；在優(yōu)化索書(shū)號的過(guò)程中，教師沒(méi)有越俎代庖，而是讓學(xué)生自由討論，在思想的碰撞中交往互動(dòng)，達成共識，共同發(fā)展。
�。ǘ﹦�(chuàng )設生活情境，獲得“用數學(xué)”的體驗
隨著(zhù)學(xué)生生活經(jīng)驗和知識背景的不斷豐富，他們更多的關(guān)注周?chē)娜撕褪�，有進(jìn)一步了解現實(shí)世界、解決實(shí)際問(wèn)題的'欲望。因此，在本節課的教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生認識了身份證號碼編碼的特征，掌握了其編碼的結構和意義之后，適時(shí)地加入了“我有‘火眼金睛’”——解讀身份證號信息、“我給好書(shū)‘身份證’”——編制圖書(shū)索書(shū)號這兩個(gè)環(huán)節，通過(guò)“看一看”、“想一想”、“議一議”等活動(dòng)，讓學(xué)生利用已掌握的知識解決問(wèn)題。這種緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、學(xué)生關(guān)注和感興趣的實(shí)例，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生感受到數學(xué)就在自己的身邊，與現實(shí)世界密切聯(lián)系。
�。ㄈ┻M(jìn)行恰當評價(jià)，培養“愛(ài)數學(xué)”的情感
學(xué)生素質(zhì)中最重要的態(tài)度、情感、意志等個(gè)性品質(zhì)的培養大多是在學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中逐步實(shí)現的。實(shí)踐活動(dòng)倡導“讓學(xué)生去經(jīng)歷”，強調學(xué)生活動(dòng)對學(xué)習數學(xué)的重要性，認為學(xué)生的實(shí)踐、探索與思考是學(xué)生理解數學(xué)的重要條件。我們可以這樣說(shuō)，實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值并不僅僅體現在活動(dòng)結束時(shí)所獲得的某種有形的成果，更體現在活動(dòng)過(guò)程中易于被人們所忽視的一些無(wú)形的東西，如情感體驗等。教師在這節課的教學(xué)過(guò)程中，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握（如是否理解郵政編碼的結構和含義，能否找出有明顯錯誤的身份證號碼等），更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展（如是否積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)，能否找到有效解決問(wèn)題的方法等）；既關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的結果（如知識理解的對或錯、完成任務(wù)的優(yōu)或差等），更關(guān)注他們在學(xué)習過(guò)程中的變化和發(fā)展。在全面考察學(xué)生學(xué)習狀況的基礎上，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，讓他們真正“愛(ài)”上數學(xué)。
總之，在這節課的教學(xué)中，教師以“新課程”標準為指導，嘗試“微課程教學(xué)法”，為學(xué)生的數學(xué)學(xué)習創(chuàng )設了廣闊的空間與時(shí)間，鼓勵學(xué)生在探索中不斷發(fā)現，經(jīng)歷“做數學(xué)”的過(guò)程；在交流中不斷碰撞，獲得“用數學(xué)”的體驗；在思考中相互接納，培養“愛(ài)數學(xué)”的情感。讓學(xué)生體驗到進(jìn)步的快樂(lè )、成功的喜悅，實(shí)現智力與能力的共同發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
翻轉教學(xué)設計7
【教學(xué)目標】
1．以讀促悟，以讀激情。學(xué)會(huì )運用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活體驗和獲取的材料等方法理解含義深刻的句子，感悟雷利失去親人的悲憤、對和平的無(wú)比渴望和呼吁和平的真摯感情。2．感悟雷利與爸爸訣別時(shí)的悲痛心情和制止戰爭的決心。體會(huì )他從心底里迸發(fā)出的讓世界真正成為充滿(mǎn)陽(yáng)光、鮮花與愛(ài)的美好情感。引導學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國際局勢，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護和平的信念。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：理解含義深刻的句子的意思。
難點(diǎn)：體會(huì )作者表達的真摯情感，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護和平的信念。
【教學(xué)準備】
教師：多媒體課件。
1．自學(xué)生字新詞，爭取把課文讀正確讀通順。
2．初步了解課文的主要內容，并查閱有關(guān)資料。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng )設情境，情感遷移。
1、播放課件：邊觀(guān)看一組有關(guān)戰爭的圖片，邊學(xué)生聆聽(tīng)配樂(lè )詩(shī)朗誦《和我們一樣享受春天》。
2、師導：面對此情此景，你有什么感受？
3、談話(huà)導入課題。
二、以疑導引，初讀課文。
1、據題質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？
2、學(xué)生質(zhì)疑。
�。�1）、層遞性拓展訓練：爸爸在戰爭中犧牲了，那他是個(gè)怎樣的父親？
抓住重點(diǎn)詞：卓越精通出色導：這些句子體現了雷利怎樣的感情？指導學(xué)生讀讀這些句子。
2、情境創(chuàng )設：
1）雷利多么熱切地盼望爸爸凱旋回來(lái)，把那頂藍盔戴在自己頭上。爸爸回來(lái)了，可以和雷利一起干什么？
2）飛機已經(jīng)在機場(chǎng)的上空盤(pán)旋，近了，更近了……雷利仿佛看到了什么？他會(huì )說(shuō)些什么？
四、潛心會(huì )文，體味喪父之痛。
1、多媒體播放哀樂(lè )，相機出示：語(yǔ)段一：“現在這頂藍盔回來(lái)了，……腕上的手表浸滿(mǎn)了凝固的血�！�
語(yǔ)段二：“啊，我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，……和平！和平！和平！”播放課件：靈柩回來(lái)了，凄楚、哀婉的背景音樂(lè )響起……師：請同學(xué)們看著(zhù)大屏幕，前面的文字我們照著(zhù)讀，后面的文字我們背。
師：（深情的敘述）孩子們，藍盔回來(lái)了，爸爸回來(lái)了，可爸爸是躺在靈柩里回來(lái)的`�？粗�(zhù)大屏幕，把心沉一沉、壓一壓，“現在，這頂藍盔回來(lái)了，……”（生齊讀）
師：同學(xué)們，從你們深情地朗讀里，我相信雷利一定會(huì )感動(dòng)，加利一定深受感動(dòng)。
2、此時(shí)此刻，如果你是雷利，面對爸爸的遺體，你會(huì )想些什么？說(shuō)些什么？
3、激發(fā)想象，訓練表達。
課件出示：此時(shí)此刻，你想對（雷利、雷父、雷母、加利先生）說(shuō)：“”
師：爸爸倒下了，可是戰爭停止了嗎？課文哪些段落在寫(xiě)戰爭還沒(méi)停止？
4、學(xué)習課文
6、7自然段。
課件出示語(yǔ)段：今天，我們……嬌嫩的“和平之花”。1）你從這句話(huà)中體會(huì )到什么？2）結合課前搜集到的有關(guān)戰爭的資料，舉出具體事例，請說(shuō)說(shuō)自己對這句話(huà)的理解。
3）指導學(xué)生有感情地讀一讀第6自然段。
過(guò)渡：“和平之花”是嬌嫩的，戰爭給不少?lài)液偷貐^的人民帶來(lái)災難，老師這兒準備了一個(gè)短片，相信大家看完以后一定會(huì )把這段文字讀得更好。
(在過(guò)去10年里，200多萬(wàn)兒童在戰爭中被殺死，另有600萬(wàn)兒童受傷，100萬(wàn)兒童成為孤兒。87個(gè)國家的兒童生活在6000萬(wàn)枚地雷的陰影中。每年陸續有1萬(wàn)名兒童成為地雷的受害者。目前世界各國約有30萬(wàn)男女少年和兒童在軍隊中當“兒童兵”，許多人還不到11歲。）
4）看了這些凄慘的畫(huà)面和觸目驚心的數據,此時(shí)此刻你有什么感受?讓我們再次拿起書(shū)，把我們看完后的心情讀出來(lái)。5)從多個(gè)層面引導學(xué)生有感情地朗讀第7自然段。
6）師導：二十一世紀已經(jīng)來(lái)到，可是戰爭的喪鐘還沒(méi)有敲響，今天戰爭仍然充斥在世界各地，孩子們學(xué)完這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么？思考一下，把它寫(xiě)下來(lái)。7）抽生念所寫(xiě)內容。
三深化情感
在課文結束的時(shí)候，老師送給大家一段音樂(lè )，讓我們一起憧憬美好的明天。（師生共同欣賞音樂(lè )——《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》）
翻轉教學(xué)設計8
通過(guò)信息化技術(shù)重新規劃課上、課堂和課后教學(xué)內容，滿(mǎn)足學(xué)生自主化、個(gè)性化學(xué)習需求，實(shí)現因材施教的教學(xué)方式即翻轉課堂�；ヂ�(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動(dòng)通訊的發(fā)展使翻轉課堂教學(xué)目標、對象、設計和教學(xué)過(guò)程等發(fā)生了巨大變化。因此，總結翻轉課堂教學(xué)特征，提煉其教學(xué)設計非常有價(jià)值，也受到了越來(lái)越多學(xué)者的關(guān)注。
一、翻轉課堂的教學(xué)特征
翻轉課堂將教后拓展加深理解和掌握教學(xué)內容。翻轉課堂使學(xué)習更加靈活和主動(dòng)，提高了學(xué)生的積極性和參與度。雖然翻轉課堂的形式有多種變化，但教學(xué)特征大致相同。有效的翻轉課堂會(huì )重點(diǎn)關(guān)注四個(gè)方面：師生角色互換、課前設計微課、翻轉課堂時(shí)間分配、翻轉課堂設計。
(一)師生角色互換
翻轉課堂互換了教師和學(xué)生的傳統角色，學(xué)習的引導者不單只是教師，學(xué)生成為個(gè)性化的學(xué)習需求的學(xué)習者，學(xué)生自己掌控學(xué)習時(shí)間、地點(diǎn)和內容。隨著(zhù)師生角色的互換，要求教師使用全新的教學(xué)策略構建知識體系，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和成長(cháng)。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習一段時(shí)間后，通過(guò)測試、討論、作業(yè)和考試等保障學(xué)習質(zhì)量。
(二)課前設計微課
微課設計是翻轉課堂教學(xué)中最重要的組成部分之一，不好的微課設計會(huì )影響課前知識的獲取和課堂翻轉的質(zhì)量。因此，微課內容要盡可能要短小精干，以講授和演示視頻為主，課件案例、在線(xiàn)答疑、測試、調查和反饋系統等資料為輔。視頻時(shí)間以不超過(guò)10分鐘為宜，完成一次微課學(xué)習實(shí)踐要小于30分鐘。其次，教師要通過(guò)討論板塊及時(shí)和學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生掌握程度和疑惑，解決學(xué)生學(xué)習問(wèn)題。
(三)翻轉課堂時(shí)間分配
課前微課學(xué)習會(huì )有效節約老師課堂講授時(shí)間，為學(xué)生課上學(xué)習節省時(shí)間。課堂教學(xué)設計基于真實(shí)案例會(huì )更加有效，讓學(xué)生學(xué)會(huì )團隊協(xié)作。翻轉課堂通過(guò)增加學(xué)生課下自主學(xué)習時(shí)間，通過(guò)課后拓展等系列手段提高學(xué)生思維。因此，翻轉課堂實(shí)踐分配優(yōu)劣有利于加深學(xué)生對知識的理解程度，高效利用課堂時(shí)間。
(四)翻轉課堂設計
翻轉課堂教學(xué)設計中一定要留意四點(diǎn)內容：(1)提出問(wèn)題，教師根據學(xué)生課前練習中出現的問(wèn)題，幫助學(xué)生制訂學(xué)習計劃，調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習積極性，提出有價(jià)值的問(wèn)題供學(xué)生思考。教師要從指導逐漸轉至引導學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生在自學(xué)中構建知識體系。(2)協(xié)作，在交互學(xué)習活動(dòng)中，教師需要動(dòng)態(tài)收集學(xué)生學(xué)習狀態(tài)并及時(shí)進(jìn)行指導，可通過(guò)討論、測試等形式開(kāi)展，與同伴交流驗證自己想法，頭腦風(fēng)暴解決問(wèn)題。(3)匯報，在自主學(xué)習和小組探討后，將完成的成果在課堂上向大家匯報，展示作品分享經(jīng)驗。(4)評價(jià)與反饋，評價(jià)主體由教師、小組成員、其他團隊的同學(xué)共同完成。在此期間，不但要注重對學(xué)習結果的評價(jià)，還要評價(jià)學(xué)習過(guò)程課前、課堂和課后各流程。
二、翻轉課堂的教學(xué)設計
課前設計微課和課堂翻轉是翻轉課堂的兩大重要內容設計過(guò)程。課前設計微課的內容選取是非常重要的一環(huán)，需要從教學(xué)目標、對象和內容中進(jìn)行提煉，根據學(xué)生需求制作微視頻。微視頻以教師講授、演示為主，課件、案例等為輔助，另外還需要有作業(yè)、討論、在線(xiàn)答疑和反饋等其他資源，為學(xué)生自主學(xué)習提供多角度和全方位的學(xué)習環(huán)境，進(jìn)而提供有針對性的輔導和交流。超過(guò)15分鐘的微視頻內容可以嘗試分割為多個(gè)小節，根據學(xué)生具體情況和教學(xué)內容把握難度。值得一提的是，翻轉課堂中的微視頻不能采用傳統完整課堂視頻或以此為基礎進(jìn)行分割的微視頻，“微視頻+網(wǎng)絡(luò )”并不是翻轉課堂教學(xué)的.全部?jì)热�，此種方式的視頻信息雜亂無(wú)章并且無(wú)邏輯，缺乏師生互動(dòng)，忽視了個(gè)性化學(xué)習和按需學(xué)習的主要目的。
課堂翻轉不僅僅是將傳統教學(xué)結構反過(guò)來(lái)，翻轉后教師要從主導者逐步變?yōu)閷W(xué)習過(guò)程的引導者，從主演變成觀(guān)眾，而學(xué)生則應該變成學(xué)習過(guò)程的主要參與者，變成主演。翻轉課堂教學(xué)設計離不開(kāi)課前微課設計和學(xué)習，課前的學(xué)習成效對課堂翻轉成效有非常重要的影響，課堂翻轉主要是將知識內化，培養學(xué)生理解問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，課后拓展則是學(xué)生完全掌握學(xué)習內容的途徑。因此，翻轉課堂的教學(xué)設計中要合理安排教學(xué)活動(dòng)，包括課前、課堂和課后，才能達到預期目的。
三、結論
本文總結了翻轉課堂教學(xué)中的四個(gè)特征，即師生角色互換、課前設計微課、翻轉課堂時(shí)間分配和翻轉課堂設計，提出合理安排翻轉課堂教學(xué)設計，安排課前、課堂和課后教學(xué)，為翻轉課堂教學(xué)設計提供了有效借鑒。
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