《畫(huà)家和牧童》的教學(xué)設計范文
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編精心整理的《畫(huà)家和牧童》的教學(xué)設計范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《畫(huà)家和牧童》的教學(xué)設計1
學(xué)習目標
1.會(huì )認戴等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)兄等12個(gè)字。
2.能正確、流利有感情地朗讀課文，體會(huì )畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.懂得既要敢于挑戰權威，又要謙虛謹慎。
4.培養收集資料的興趣和習慣。
課前準備
1.老師準備生字卡片。
2.老師準備戴嵩的《三牛圖》和《歸牧圖》。
3.學(xué)生搜集我國畫(huà)動(dòng)物的著(zhù)名畫(huà)家的作品。
第一課時(shí)
欣賞作品，導入新課
�。ǔ鍪尽度D》和《歸牧圖》）小朋友，老師讓大家欣賞兩幅名畫(huà)，一幅叫三牛圖，一幅叫歸牧圖�？戳诉@兩幅畫(huà)，你想說(shuō)什么呢？（學(xué)生交流）
這兩幅名畫(huà)是我國唐朝一位叫戴嵩的畫(huà)家畫(huà)的.。（板書(shū)：戴嵩。指導學(xué)生讀準字音，強調嵩與高讀音的區別）今天我們來(lái)學(xué)習一個(gè)講他和牧童的故事。（老師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題）
初讀課文，自主識字
1.引導學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準課文中生字的音，讀通課文中每一句話(huà)。
2.指名分段讀課文，隨機認讀課文中生字、新詞，結合正音。（朗讀困難處，老師范讀）
3.引導合作朗讀。在小組內把自己讀得最棒的段落讀給大家聽(tīng)，互相評價(jià)。把自己讀得還不夠好的段落請同學(xué)幫一幫。
整體感知課文
1.讀了課文，你能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)畫(huà)家和牧童之間發(fā)生的故事嗎？
2.學(xué)生交流。（老師適時(shí)引導，主要是正音）
3.口頭填空：戴嵩是一個(gè)_________________。（讓學(xué)生初步感悟到：戴嵩是唐朝一個(gè)著(zhù)名的畫(huà)家；戴嵩是一個(gè)非常虛心的畫(huà)家）
朗讀感悟，品味語(yǔ)言
1.提出問(wèn)題，引導學(xué)生細讀課文。
請小朋友認認真真地來(lái)讀讀課文，課文的哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了戴嵩是一位著(zhù)名的畫(huà)家，也是一個(gè)虛心的畫(huà)家呢？請你畫(huà)出來(lái)。
2.學(xué)生獨立讀文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
3.四人小組交流，派出代表在全班發(fā)言。
4.學(xué)生交流，朗讀感悟，體會(huì )人物的品質(zhì)。
a.朗讀感悟戴嵩是一個(gè)虛心的畫(huà)家。
《畫(huà)家和牧童》的教學(xué)設計2
【課前透視】
這是一篇充滿(mǎn)濃郁現代氣息的傳說(shuō)故事，主要講述的是一個(gè)牧童指出唐朝著(zhù)名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。課文以引人入勝的情節和充滿(mǎn)童貞童趣的語(yǔ)言滲透了謙虛、從善如流和實(shí)事求是、敢于向權威挑戰的人本理念。教學(xué)中教師應充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢和學(xué)生中的人文資源，引導學(xué)生抓住圍觀(guān)人的表現與小牧童的話(huà)進(jìn)行對比感悟，在讀一讀、想一想、評一評、演一演中充分感受戴嵩的謙虛和牧童的勇敢，逐步提升學(xué)生的人文素養。
【設計特色】
彌補缺失，取舍文本;對比感悟，啟思立新。
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、結合插圖展開(kāi)想象，懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字寫(xiě)字，圖文結合閱讀理解，體會(huì )人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
【信息資料】
生字卡片、智慧樹(shù)樂(lè )園掛圖、多媒體課件及我國名畫(huà)家的作品、學(xué)生給畫(huà)配話(huà)的練習單。
【教學(xué)過(guò)程】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、激趣啟思
1、師：今天，老師帶來(lái)了兩位朋友，他們是誰(shuí)呢?
(課件出示：戴嵩和牧童)
2、指名讀他們的名字，去掉拼音讀戴：咱們班有姓戴的嗎?
(如果沒(méi)有，建議學(xué)生回去可以調查一下周?chē)娜恕?
3、了解戴嵩嗎?指名說(shuō)說(shuō)，教師出示我知道的內容。
4、(板書(shū)：畫(huà)家 牧童)齊讀：你發(fā)現了什么?(畫(huà)家兩個(gè)字寫(xiě)得大牧童兩個(gè)字寫(xiě)得小) 猜猜我為什么這樣寫(xiě)?(因為戴嵩是大人，是畫(huà)家;牧童是小孩，是放牛的)那么大畫(huà)家和小牧童之間會(huì )發(fā)生什么事呢?
(一大一小書(shū)寫(xiě)課題，意在引起學(xué)生思維的碰撞，激發(fā)探究的欲望，為下文提升文本價(jià)值奠定基礎。)
二、自主探究
1、學(xué)生輕聲讀課文，劃出生字，反復地多讀幾遍。
2、同桌合作做你指我認的游戲：一個(gè)人拿卡片，另一個(gè)人讀生字，遇到不會(huì )的放在一邊，同桌互相幫助識字，看哪組合作的最好。
3、指名當小老師領(lǐng)讀：帶拼音讀詞語(yǔ)、去拼音讀詞語(yǔ)、打亂順序讀生字。
4、猜猜找找的游戲：請你根據老師的表現猜一猜，找到相應的生字：
注：字謎──黑土
動(dòng)作識字──戴 拱 翹 抹
體驗識字──一個(gè)人常常因為做錯事或有缺點(diǎn)而感到不好意思。
5、參加智慧樂(lè )園：智慧樹(shù)上智慧果，智慧樹(shù)下你和我，聰明的孩子們，你們能摘到智慧果嗎?
(用孩子喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式鞏固識字，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與，利于提高識字效率。)
6、寫(xiě)字：抹、擠、拱、批評、決。
�、� 觀(guān)察體會(huì )：這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)?
�、� 教師范寫(xiě)：你們想讓老師指導寫(xiě)哪個(gè)字?學(xué)生自由選擇。
�、� 學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導。對于寫(xiě)得好的學(xué)生獎勵一面小紅旗，并全班展示寫(xiě)得好的字。
三、對比感知
1、檢查讀文，師生共同評議，重點(diǎn)糾正字音和難讀的`句子。
2、默讀課文，思考：對于戴嵩的畫(huà)，大家是怎樣評價(jià)的?
�、� 出示商人、教書(shū)先生和牧童的話(huà)，學(xué)生練習有感情地朗讀。
�、� 結合插圖學(xué)生想象：其他人會(huì )說(shuō)些什么?相機理解紛紛稱(chēng)贊。
(抓住不同人物的表現，引導學(xué)生品析文字，感受戴嵩畫(huà)技的高超。)
3、大家為什么紛紛稱(chēng)贊戴嵩的畫(huà)?輕聲讀課文一、二自然段。
�、� 怎樣讀才能讓人感覺(jué)戴嵩是著(zhù)名的畫(huà)家?學(xué)生練習讀、指名選擇喜歡的句子讀、教師范讀、分組讀。
(追問(wèn)：你為什么這樣讀?)
�、� 重點(diǎn)指導這兩句話(huà)：
他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀(guān)賞。
(戴嵩的畫(huà)畫(huà)得好。)
他一會(huì )兒濃墨涂抹，一會(huì )兒細筆輕描，很快就畫(huà)完了。
(戴嵩畫(huà)得很快。)
�、� 師：你們看，漢語(yǔ)中的一多神奇啊!你還能舉出這樣的例子，夸夸它嗎?
(在對比感悟中加深體驗，適時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓練，利于提高學(xué)生感知和運用語(yǔ)言的能力。)
四、總結思考
大家對戴嵩的畫(huà)贊不絕口，在這種情況下小牧童卻說(shuō)他畫(huà)錯了，這是怎么回事呢?我們下節課再來(lái)研究。
第二課時(shí)
一、舊知導入
1、上節課的生字朋友你們還認識嗎?師生對口形猜字，開(kāi)火車(chē)讀生字。
2、通過(guò)學(xué)習我們知道對于戴嵩的畫(huà)，大家贊不絕口，可是小牧童卻擠進(jìn)人群大聲喊，(喊什么?)指名讀、男女分組讀、齊讀。
二、讀文品悟
1、聽(tīng)到小牧童這樣喊，圍觀(guān)的人什么反應?結合插圖想象當時(shí)的情形：人們又會(huì )說(shuō)什么?
2、戴嵩是怎么說(shuō)怎么做的?輕聲讀課文5、6自然段，看看你讀懂了什么?
3、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話(huà)：練習讀、同桌分角色讀、指導讀、范讀、評議讀、表演讀。
4、自由組合分角色朗讀全文：教師和學(xué)生共同表演，其他學(xué)生可以當觀(guān)眾，也可以當圍觀(guān)的人。
(通過(guò)牧童和圍觀(guān)人態(tài)度的對比，在多種朗讀中感受文本，體會(huì )出牧童的實(shí)事求是和戴嵩的謙虛。)
5、深入思考：
�、� 讀到這里，你想說(shuō)點(diǎn)什么?想對誰(shuí)說(shuō)?指名任意說(shuō)。
�、� 課題這樣寫(xiě)合適嗎?
(教師重新寫(xiě)牧童，字的大小和畫(huà)家一樣大。)
(在學(xué)生自主感悟，多向交流中體會(huì )人物的美好品質(zhì)，此時(shí)改寫(xiě)課題水到渠成。)
�、� 律動(dòng)：
配樂(lè )欣賞中國畫(huà)家的作品。
(其實(shí)在我們國家還有許多著(zhù)名的畫(huà)家，下面讓我們在輕松的音樂(lè )中休息一下，欣賞欣賞他們的作品.)
(融律動(dòng)和中國畫(huà)的欣賞于一體，拓展了文本資源，使學(xué)生感受到了藝術(shù)的熏陶。)
三、拓展延伸
重點(diǎn)欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請學(xué)生為他們的畫(huà)配上話(huà)，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，能寫(xiě)幾句都行，不會(huì )寫(xiě)的字可以用拼音代替。
(寫(xiě)話(huà)訓練在低年級就應該引起高度重視。學(xué)生自主選擇內容，削減了寫(xiě)話(huà)的難度，給學(xué)生自由的空間，利于激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話(huà)的興趣。)
四、規范寫(xiě)字
重點(diǎn)指導兄、呆、商、購、價(jià)錢(qián)。
1、學(xué)生認讀生字，描摹體會(huì )：你發(fā)現了什么?
2、教師根據具體情況重點(diǎn)指導難寫(xiě)的字。
3、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，互相評價(jià)，教師展示學(xué)生作業(yè)。
五、總結建議
畫(huà)家和牧童的故事一直流傳到現在，從來(lái)沒(méi)有人懷疑過(guò)。但是最近又有人在網(wǎng)上向牧童挑戰他認為兩牛相斗的時(shí)候，尾巴翹起說(shuō)明牛心情好，這樣更容易斗贏(yíng)，想了解具體情況嗎?有條件的同學(xué)可以上網(wǎng)查查有關(guān)的資料。
(帶著(zhù)問(wèn)題走出課堂，將文本的價(jià)值取向進(jìn)一步延伸，提高了學(xué)生的人文素養。)
【教學(xué)反思】
語(yǔ)文教學(xué)是最富個(gè)性和最具魅力的精神創(chuàng )造，也是最自由、最愉悅的心靈享受。本節課的設計我力求體現以下三個(gè)特點(diǎn)：
1、自主探究求發(fā)展：
新課程倡導自主合作探究的學(xué)習方式，所以整節課我從交流入手，努力營(yíng)造和諧平等的對話(huà)環(huán)境。首先我創(chuàng )設了自然生動(dòng)的教學(xué)情境，以介紹兩位新朋友為切入點(diǎn)，打破常規寫(xiě)課題，激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望。識字中以游戲和活動(dòng)為主，注意聯(lián)系學(xué)生以往的識字經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，通過(guò)開(kāi)展你指我認、當小老師領(lǐng)讀、猜猜找找、參加智慧樂(lè )園等活動(dòng)，充分激發(fā)孩子主動(dòng)參與識字的積極性，逐步培養學(xué)生自主識字能力。另外在朗讀環(huán)節我充分尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗，引導他們在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和感悟。讓他們在讀、說(shuō)、評、演中進(jìn)行充分的角色體驗，用原生態(tài)的自身感受，入情入境的讀文，進(jìn)一步體會(huì )戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。
2、對比感悟促深化：
上這節課的初衷緣于讀文時(shí)的一種感動(dòng)，不僅為戴嵩向牧童請教的虛心和從善如流感動(dòng)，更為牧童敢于向權威挑戰的勇敢所震撼。他的真誠勇敢、實(shí)事求是的態(tài)度正是我們現代人所缺失的。所以在文本價(jià)值取向上我稍稍?xún)A向了后者：
�、� 一大一小書(shū)寫(xiě)課題，突出大畫(huà)家和小牧童，后來(lái)在文本解讀時(shí)我和學(xué)生一遍又一遍的與文本交流直接對話(huà)，又重新書(shū)寫(xiě)課題，讓學(xué)生感悟到牧童雖小但精神可佳，教師有在學(xué)生的建議下改寫(xiě)課題。
�、� 我結合插圖讓學(xué)生大膽想象人們的紛紛稱(chēng)贊和呆住了的空白處，使學(xué)生在對比評價(jià)中更深體會(huì )到牧童敢于提出自己的見(jiàn)解是多么難能可貴!
�、� 在結課時(shí)我又引領(lǐng)學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走出課堂，把更具挑戰性的問(wèn)題拋給學(xué)生，并建議他們可以上網(wǎng)繼續查找相關(guān)資料，這樣，把學(xué)習的領(lǐng)域拓寬到課外，進(jìn)一步提升了文本的社會(huì )價(jià)值，充分體現語(yǔ)文了學(xué)科的人文性。
3、自由寫(xiě)話(huà)揚個(gè)性：
課程標準實(shí)驗教材的最大特點(diǎn)是識字量大，認寫(xiě)分開(kāi)。崔巒先生多次強調：到了二年級應該強化寫(xiě)的訓練。本節課我用大量時(shí)間進(jìn)行了寫(xiě)字和寫(xiě)話(huà)訓練。寫(xiě)字上重點(diǎn)引導學(xué)生觀(guān)察體會(huì )，掌握字的構字規律和間架結構，教師根據學(xué)情相機指導，最后通過(guò)自評、互評和師評展示學(xué)生作業(yè)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣。寫(xiě)話(huà)訓練我主要展示我國著(zhù)名畫(huà)家的作品，尤其讓學(xué)生欣賞齊白石的蝦、徐悲鴻的馬和李苦禪的鷹，然后結合自己的感受給畫(huà)配話(huà)。但是低年級寫(xiě)話(huà)訓練要求不高，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，能寫(xiě)幾句就寫(xiě)幾句，不會(huì )寫(xiě)的字還可以用拼音代替。這樣逐步培養學(xué)生寫(xiě)話(huà)的興趣，增加學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的成就感，為向中年級過(guò)渡打下良好的基礎。
《畫(huà)家和牧童》的教學(xué)設計3
教材分析
《畫(huà)家和牧童》選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)二年級下冊。課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著(zhù)名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中出現的錯誤，戴嵩謙虛接受批評的事。人非圣賢，孰能無(wú)錯?主人公戴嵩勇于承認錯誤、謙虛誠摯的美德令人感動(dòng)，而那個(gè)小小牧童面對備受尊崇的大畫(huà)家，敢于批評，毫不畏懼，這種敢于挑戰權威、實(shí)事求是的品質(zhì)更是難能可貴!主人公優(yōu)秀的思想品質(zhì)滲透在優(yōu)美的文字之中，給人以深遠的回味。課文以一個(gè)生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事的講述，深深吸引學(xué)生去朗讀、品味繪聲繪色的人物語(yǔ)言，從而真切地感受到畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，受到生活的啟迪，感悟做人的道理。
學(xué)生分析
班里的大多數學(xué)生到二年級下學(xué)期已初步養成課前預習的學(xué)習習慣。通過(guò)初讀課文，他們對課文的內容大意有了一個(gè)初步的了解，同時(shí)也產(chǎn)生了許多疑問(wèn)。這時(shí)學(xué)生心里迫切希望能有個(gè)機會(huì )和伙伴交流，把自己所知道的告訴給他人。他們活潑好動(dòng)、愛(ài)憎分明、積極思考，對問(wèn)題敢于表達自己不同的看法。課上，教師為他們創(chuàng )設展示的機會(huì )，學(xué)生會(huì )毫不掩飾地流露出內心真實(shí)的情感，主動(dòng)、大膽地參與朗讀、討論、交流。
設計理念
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程是教師引導學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉化、運用”語(yǔ)言的實(shí)踐過(guò)程，教師應該為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機會(huì )。讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，感悟和思考。因此，教學(xué)中我決定不給學(xué)生講述空泛的道理，而是從學(xué)生的需要和興趣出發(fā)，采用以讀代講的方法，引導學(xué)生將自己當作課文中的人物去學(xué)習課文，朗讀語(yǔ)句，加深體會(huì )。
在處理教材時(shí)，我抓住課文中人物的不同語(yǔ)言為重點(diǎn)訓練點(diǎn)，指導朗讀，通過(guò)對比不同人物的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的表現，使學(xué)生深刻理解課文，感悟人物品質(zhì)。采取激勵讀、評價(jià)讀、創(chuàng )造表演等形式多樣的閱讀實(shí)踐，使學(xué)生自悟自得。利用課本教材、插圖及多媒體教具調動(dòng)學(xué)生眼、耳、口、腦等多種感官，使其發(fā)揮想像和創(chuàng )造，真正成為主動(dòng)的學(xué)習者，參與思考、交流和討論的整個(gè)過(guò)程，朗讀感悟獲得各自獨特的感受。學(xué)生在體會(huì )主人公優(yōu)秀品質(zhì)的同時(shí)，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。
學(xué)生在閱讀中感受到學(xué)習的樂(lè )趣，喜歡閱讀，這樣不僅能喚起學(xué)生全部的熱情，提高他們的語(yǔ)文素養，而且能使學(xué)生身心得到最大程度的發(fā)展，情感得到最大程度的釋放，個(gè)性得到充分的張揚。
教學(xué)目標
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的語(yǔ)言，體會(huì )不同的.語(yǔ)氣。
2．理解課文的內容，從人物對話(huà)中體會(huì )畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3．懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎，獲得生活的啟示和教育。
教學(xué)流程
一、出示板書(shū)，設疑引入
(教師板書(shū)寫(xiě)課題，請學(xué)生仔細看�！爱�(huà)家”二字寫(xiě)大一些，“牧童”二字寫(xiě)小一些。學(xué)生看后會(huì )很好奇，教師這時(shí)順勢提問(wèn)。)
師：誰(shuí)知道老師為什么這樣寫(xiě)課題呢?(學(xué)生自由發(fā)表看法。)
【這樣的設計既喚起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，又使學(xué)生接下來(lái)學(xué)習課文時(shí)興趣盎然�！�
二、通讀課文，交流體會(huì )
師：同桌讀讀聽(tīng)聽(tīng)，練習把課文讀正確、讀通順。(指名分自然段讀，檢查是否讀通。)說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
【提出明確的要求，學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)互相檢查，提高讀書(shū)效率，養成良好的閱讀習慣�！�
師：自己默讀課文，邊讀邊想你體會(huì )到了什么。在小組里和伙伴說(shuō)一說(shuō)。
【培養默讀的能力，有目的地讀，讓學(xué)生養成在讀中思考的習慣�！�
師：誰(shuí)能把自己的想法說(shuō)給大家聽(tīng)?(學(xué)生交流。)
【創(chuàng )設交流機會(huì )，使學(xué)生獲得成就感，激勵學(xué)習的積極性�！�
三、合作探究，指導朗讀
師：從哪里可以看出戴嵩是一位著(zhù)名的畫(huà)家?
(生讀第一、二自然段。)
(出示句子：他一會(huì )兒濃墨涂抹，一會(huì )兒細筆輕描，很快就完成了。)
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀?說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
生：戴嵩畫(huà)畫(huà)很熟練。
生：戴嵩畫(huà)起畫(huà)來(lái)得心應手。
師：請你也學(xué)著(zhù)用“一會(huì )兒……一會(huì )兒……”說(shuō)句話(huà)。
【抓住重點(diǎn)語(yǔ)句深入理解課文內容，訓練說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生在讀中感知，成為學(xué)習的主體�！�
師：大家看了戴嵩畫(huà)的畫(huà)又是如何評價(jià)的呢?讓我們小組合作學(xué)習，一起找找答案。(出示學(xué)習提綱。)
1．在小組里自讀課文后半部分，解決疑問(wèn)。
2．匯報展示，討論交流。(不同的人是如何說(shuō)的?他們的態(tài)度如何?)
【依據學(xué)習提綱教會(huì )學(xué)生讀書(shū)的方法，引導小組合作學(xué)習解決疑問(wèn)，培養學(xué)生合作的意識�！�
師：對戴嵩的畫(huà)的評價(jià)眾說(shuō)紛紜，讓我們讀一讀他們說(shuō)的話(huà)，體會(huì )人物不同的想法。(出示句子。生讀句子，說(shuō)說(shuō)體會(huì )。)
師：評一評他讀得怎么樣。(讀出稱(chēng)贊、夸獎的語(yǔ)氣。)
(生自己試試看，伙伴之間相互讀一讀。)
【通過(guò)評價(jià)，引導學(xué)生自讀自悟，體會(huì )周?chē)耸窃谟懘麽缘臍g心。尊重學(xué)生獨特的感受，鼓勵學(xué)生讀出自己的理解和風(fēng)格�！�
師：贊揚別人就要這樣去表達，可是商人和教書(shū)先生對戴嵩的稱(chēng)贊是真心的嗎？
生：不是。他們是在說(shuō)恭維的話(huà)，向戴嵩獻殷勤。
師：人們都在贊美畫(huà)家畫(huà)的畫(huà)時(shí)，一個(gè)小牧童卻提出了自己不同的看法。他是怎樣說(shuō)的呢?和小伙伴讀一讀，大家議一議應該怎樣讀他說(shuō)的話(huà)。
(鼓勵學(xué)生以自己的理解練習讀出不同的風(fēng)格。)
師：牧童的話(huà)很誠懇，也很自信。聽(tīng)老師讀，誰(shuí)愿意學(xué)?(生再讀，體會(huì )。)
【增強師生的親和力，結合自己的體會(huì )朗讀。通過(guò)評價(jià)讀、模仿讀，層層深入，在人物語(yǔ)言的對比中體會(huì )牧童的直率、勇敢�！�
四、表演創(chuàng )造，深化感悟
師(出示圖畫(huà))：觀(guān)察想像，人們聽(tīng)了牧童的話(huà)會(huì )有什么樣的表現?
生：大家目瞪口呆，沒(méi)有想到會(huì )有人批評戴嵩。
生：我想圍觀(guān)的人們一定會(huì )議論：這個(gè)孩子怎么這么大膽，竟敢批評著(zhù)名的畫(huà)家!
【充分利用課文插圖，發(fā)揮學(xué)生的想像，啟發(fā)學(xué)生的思維，豐富課文內容。將練習說(shuō)話(huà)和理解課文內容聯(lián)系在一起，培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力�！�
師：大家覺(jué)得牧童這樣做對嗎?(可以發(fā)表不同的見(jiàn)解。)
生：對。面對權威的畫(huà)家，小牧童絲毫不懼怕，他真誠地向戴嵩說(shuō)出了自己的想法。
師：戴嵩會(huì )接受嗎?(出示句子。)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的感受。
【圍繞相關(guān)的語(yǔ)句，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識，獲得真切的體驗，讀好課文�！�
(讓學(xué)生合作讀一讀畫(huà)家和牧童的對話(huà)，然后展示評議，體會(huì )人物的.內在品質(zhì)。)
【通過(guò)伙伴間的互學(xué)互評，加強情感的交流和知識的遷移�！�
師：想不想把課文的情節演成一個(gè)故事劇?自由結合或在小組里找伙伴分角色表演。
(生可以加上動(dòng)作和自己的語(yǔ)言，發(fā)揮創(chuàng )造，鼓勵創(chuàng )新。)
(師指名一組展示，肯定創(chuàng )新之處。)
【在活動(dòng)中加深感悟，把人物的語(yǔ)言形象地再現出來(lái)。在讀中理解語(yǔ)言、運用語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言，提高學(xué)習的興趣�！�
五、聯(lián)系生活，情感升華
師：從戴嵩和牧童真實(shí)坦誠的言語(yǔ)中，我們深深地體會(huì )到他們身上所具有的可貴品質(zhì)，真令人敬佩!你想用自己的話(huà)來(lái)夸夸誰(shuí)?
生：我想對牧童說(shuō)，你敢給著(zhù)名的畫(huà)家戴嵩指出錯誤，我覺(jué)得你很了不起!
生：戴嵩，你是一個(gè)真正的畫(huà)家!謙虛地接受別人的批評，你會(huì )畫(huà)得更棒!
【結合感悟，表達自己的看法，激發(fā)學(xué)生積極思考問(wèn)題，流露真實(shí)情感�！�
師：大家說(shuō)得太好了!讓我們帶著(zhù)對主人公由衷的敬佩之情，再來(lái)讀讀課文吧!
(師生合作讀全文，再次感悟人物的優(yōu)秀品質(zhì)。)
【在和諧、寬松的氛圍中進(jìn)行朗讀訓練，發(fā)展語(yǔ)言，增強語(yǔ)感。通過(guò)感悟指導朗讀，加深理解�！�
師：假如在生活中你遇到類(lèi)似的事，比如爸爸、媽媽犯了錯誤，你怎樣做呢?
【結合生活事例，伙伴之間評價(jià)，升華學(xué)生的思想認識，使學(xué)生明理更深刻，行為取向具有生活意義�！�
師：我相信同學(xué)們在生活中一定會(huì )做到誠實(shí)、謙虛。老師送給大家幾句精彩的話(huà)，讓我們共勉!
(讀一讀名言，摘抄喜歡的句子。)
【拓展延伸，在朗讀學(xué)習中積累語(yǔ)言，讀寫(xiě)結合，培養學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識�！�
教后記
1．自讀課文，交流體會(huì )。學(xué)生先自己練習把課文讀正確，讀通順，在初讀課文的基礎上在小組里說(shuō)說(shuō)自己的朗讀體會(huì )。這時(shí)教師抓住學(xué)生初次感悟的要點(diǎn)，順勢點(diǎn)撥，引導學(xué)生進(jìn)入到下面的課文學(xué)習，展開(kāi)有目的的深層次探究。
2．合作探究，激趣朗讀。學(xué)生在小組合作討論中解決疑問(wèn)，根據學(xué)習的發(fā)現和理解，找到對應的段落，讀一讀相關(guān)語(yǔ)句。通過(guò)指名讀，伙伴評價(jià)，再?lài)L試模仿讀、合作分角色讀、比賽讀等形式，體會(huì )人物語(yǔ)言所反映出的人物品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性。
3．表演創(chuàng )造，朗讀感悟。學(xué)生在小組里或是找伙伴自由組合，發(fā)揮創(chuàng )造想像，根據課文內容合作演一演，把自己朗讀中的獨特感受融人其中，再通過(guò)展示評議，加深感悟。當學(xué)生用自己不同的理解再現人物的語(yǔ)言時(shí)，他們也流露出了自己對事情的不同想法和觀(guān)點(diǎn)，這樣既發(fā)展了語(yǔ)言，又使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分展現。
4．聯(lián)系生活，體驗評價(jià)。在課上，學(xué)生學(xué)完課文后會(huì )有很多的話(huà)想要表白，為使學(xué)生將朗讀中獲得的獨特感受和認識升華為內在的情感，受到生活的啟迪和教育，教師為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)敞開(kāi)心扉、吐露心聲的環(huán)節。如：你想對誰(shuí)說(shuō)些什么?生活中你遇到類(lèi)似的事，會(huì )怎樣做呢?調動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們充分表達各自朗讀后的不同感受，使學(xué)生更好地理解語(yǔ)言、運用語(yǔ)言，將課上所學(xué)延伸到生活中去，形成正確的思想認識。
《畫(huà)家和牧童》的教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“戴，價(jià)”等13個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“抹，擠，拱”3個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認字、寫(xiě)字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：朗讀感悟。
教學(xué)過(guò)程：
一、自讀識字。
1、談話(huà)：剛才小朋友們的繞口令展示得太出色了。為了獎勵這么了不起的小朋友，老師帶來(lái)了兩位朋友，他們是誰(shuí)呢?(板書(shū)：畫(huà)家和牧童)(畫(huà)家寫(xiě)得大，牧童寫(xiě)得小)
2、什么是畫(huà)家?還知道一些什么家?什么是牧童?個(gè)別讀課題，起讀課題。
3、看了課題有些什么小小的疑問(wèn)嗎?
4、課件出示讀的要求，按要求讀課文。
二、合作交流。
1、課件出示生字詞語(yǔ)。學(xué)習生字詞!(自己去拼去讀，齊讀，個(gè)別讀，去拼音讀，給帶點(diǎn)的字找朋友，用詞說(shuō)句話(huà)。)
2、課文一共有幾個(gè)自然段呢?
3、這篇課文主要講了一件什么事?
三、品讀領(lǐng)悟。
1、戴嵩是哪個(gè)朝代的人，他又是個(gè)怎么樣的畫(huà)家呢?給“著(zhù)名”找個(gè)朋友!(有名，聞名)
2、自由讀第一自然段，看看那些句子能看出他是個(gè)著(zhù)名的畫(huà)家呢?學(xué)生找出句子。分析兩個(gè)句子。
�、潘漠�(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀(guān)賞。 (邊說(shuō)變讀出體會(huì )到的。)
問(wèn)：從那個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)他是個(gè)著(zhù)名的畫(huà)家?
生：“一……就……” 說(shuō)明是剛掛出來(lái)，人們就迫不及待去觀(guān)賞。
生：“許多人”說(shuō)明很多人，來(lái)爭先恐后看的人真多呀!
生：“觀(guān)賞”說(shuō)明好看的東西，別人才會(huì )來(lái)觀(guān)賞。
師：“從剛才的這些分析中，我們確實(shí)能看出戴嵩是個(gè)著(zhù)名的畫(huà)家。誰(shuí)能用“一……就……說(shuō)一句話(huà)呢?”
�、瓶串�(huà)的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱(chēng)贊的，有錢(qián)的人還爭著(zhù)花大價(jià)錢(qián)購買(mǎi)。(邊說(shuō)變讀出體會(huì )到的。)
換種說(shuō)法說(shuō)句子：看畫(huà)的人都點(diǎn)頭稱(chēng)贊的，有錢(qián)的人還爭著(zhù)花大價(jià)錢(qián)購買(mǎi)。
問(wèn)：從這句話(huà)中怎么看出戴嵩是個(gè)著(zhù)名的畫(huà)家呢?
生：沒(méi)有不點(diǎn)頭稱(chēng)贊的。說(shuō)明大家都贊同他畫(huà)得好，技術(shù)精湛啊。
生：花大價(jià)錢(qián)購買(mǎi)。說(shuō)明花再多錢(qián)也值得，他的畫(huà)真的有價(jià)值啊。
生：掙著(zhù)，說(shuō)明有錢(qián)不一定買(mǎi)得到呢?
(第一自然段：齊讀。用讀表達告訴葉老師，戴嵩是個(gè)著(zhù)名的畫(huà)家。
3、學(xué)習第四自然段
師：傳說(shuō)有一次戴嵩的好朋友請他作畫(huà)。畫(huà)什么呢?戴嵩沉思片刻，決定畫(huà)一幅《斗牛圖》。(表演理解“沉思片刻”。)(多音字“斗”的學(xué)習。)
他是怎么畫(huà)的呢?男生讀一讀第二自然段，女生思考!
生：他一會(huì )兒濃墨涂抹，一會(huì )兒輕筆細描，很快就畫(huà)成了。(邊說(shuō)變讀出體會(huì )到的。)
師問(wèn)：讀了以后有什么感覺(jué)呢?
生：畫(huà)的很快�！耙粫�(huì )兒……一會(huì )兒”
師再問(wèn)：有兩種畫(huà)畫(huà)的方法?(濃墨涂抹、輕筆細描)看圖，說(shuō)說(shuō)那些地方是用什么方法畫(huà)的呢?
師提問(wèn)：誰(shuí)能用“一會(huì )兒……一會(huì )兒”說(shuō)話(huà)?
師提問(wèn)：假如你正在看，你會(huì )說(shuō)些什么呢?
4、學(xué)習夸贊的有關(guān)段落
師出示：“畫(huà)得太像了，畫(huà)得太像了，這真是絕妙之作!”。
“畫(huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)!”
自己大聲地去讀一讀夸贊的話(huà)!個(gè)別讀引導體會(huì )。
(1)師問(wèn)：你為什么要讀兩遍“畫(huà)得太像了”。
生答：因為畫(huà)得太像了，表達激動(dòng)的心情。
師問(wèn)：這么像我們稱(chēng)這幅圖是什么呢?
生答：是絕妙之作啊!
(2)師問(wèn)：什么活了，真的活了。
生答：畫(huà)得太像了，這紙上的兩牛想斗就和真的一樣了呢?()
生答：就像真的牛在斗牛。(反復去讀，把“活”字讀得精彩!)
師問(wèn)：活了，神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)啊!(反復去讀，把神字讀出其中的味道!)
再讀出商人和教書(shū)先生的語(yǔ)氣!
(3)給予一些夸贊的詞語(yǔ)，用這些詞語(yǔ)自己來(lái)夸一夸。
(4)再來(lái)讀一讀夸贊的詞語(yǔ)。有什么新的發(fā)現嗎?
(5)師：正當畫(huà)家和在場(chǎng)的人都沉靜在美好的夸贊中，突然：出示：“畫(huà)錯了，畫(huà)錯了，”讓同學(xué)學(xué)一學(xué)牧童的話(huà)。
是這么一位實(shí)事求是的牧童啊，多么敢于挑戰。你猜大畫(huà)家會(huì )不理睬他嗎?看來(lái)畫(huà)家也是個(gè)敢于承認錯誤的人啊。我們要向他們學(xué)習。
四、鞏固延伸。
1、抹、擠、拱、批：都是提手旁的字，重點(diǎn)指導“抹”。
2、生練寫(xiě)生字。
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