盧溝橋的獅子教學(xué)設計范文（精選3篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的盧溝橋的獅子教學(xué)設計范文（精選3篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
盧溝橋的獅子教學(xué)設計1
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、圖文結合，感受盧溝橋的獅子數量多、大小不一、形態(tài)各異的特點(diǎn)。
2、了解盧溝橋成為一處具有歷史意義的建筑的原因，受到愛(ài)國主義的教育。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解并體會(huì )課文中對獅子形狀的描寫(xiě)。
教具準備：
1張幻燈片錄像
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、教師簡(jiǎn)介盧溝橋及“七七事變”，出示錄像。
2、齊讀課題，說(shuō)說(shuō)由題目可看出課文主要講的是什么？
3、觀(guān)察圖畫(huà)，初讀課文，了解大意。
二、檢查預習，質(zhì)疑問(wèn)難
1、指名讀課文。
2、提出自己不懂得問(wèn)題，教師據情況找適當時(shí)機加以解決。
三、深入閱讀，學(xué)生自悟
1、每個(gè)自然段主要講了什么？課文主要寫(xiě)得是什么？
2、盧溝橋的獅子有哪些特點(diǎn)？
3、“這些獅子真有意思”在課文中起什么作用？課文是怎樣描寫(xiě)的？
四、教師點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)
1、出示幻燈片和描寫(xiě)獅子形狀的排比句，體會(huì )作者是怎樣把它們寫(xiě)具體的。使學(xué)生體會(huì )到除了寫(xiě)看到的，還可以把想象的也寫(xiě)進(jìn)去。
2、教師補充“七七事變”的資料，播放錄像，使學(xué)生進(jìn)一步認識盧溝橋的歷史意義。
五、感情朗讀，深化理解
學(xué)生有感情地自由朗讀全文，加深對文章的理解。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )生字新詞。
2、會(huì )用“大概、甚至”造句。
3、背誦第二自然段。
4、進(jìn)一步理解課文內容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
進(jìn)一步體會(huì )作者的寫(xiě)作方法
教學(xué)過(guò)程：
一、朗讀全文，指名說(shuō)說(shuō)課文主要講的是什么？
二、圍繞重點(diǎn)，學(xué)習表達
1、進(jìn)一步理解課文內容，給課文分段。
2、指導第二自然段的背誦，進(jìn)一步學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，并讓學(xué)生發(fā)揮想象力，想象還會(huì )有哪些形狀的獅子。
3、把想象出的獅子的形狀用通順的語(yǔ)言寫(xiě)出來(lái)。
三、綜合訓練，發(fā)展技能
1、指導學(xué)生識記重點(diǎn)生字。
2、指導學(xué)生用“大概、甚至”造句。
3、背誦課文第二自然段。
四、推薦作業(yè)
預習第三課。
板書(shū)設計：
盧溝橋的獅子
大的
大小不一 小的
盧溝橋的獅子 有的
形態(tài)各異 有的
有的
有的
“七七事變”抗日戰爭
教后記：
1、導課時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有關(guān)盧溝橋和七七事變的情況，譚碩同學(xué)講得很多，由此可看出學(xué)生提前預習和查找資料的好處，今后要多鼓勵學(xué)生課前拓展預習。
2、在學(xué)習趙州橋時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步的研究認識了盧溝橋，這次學(xué)習重點(diǎn)抓住第二段。教學(xué)這一段時(shí)，我緊抓住形狀“各不相同”一詞，圖文對照，讓學(xué)生展開(kāi)想象。首先讓學(xué)生想像課文中描寫(xiě)的獅子的五種形態(tài)，把語(yǔ)言文字轉化成具體形象的畫(huà)面，用表演的形式展示出來(lái)。
盧溝橋的獅子教學(xué)設計2
教學(xué)要求
1、掌握生字詞
2、圖文結合，理解課文內容，能用“有的……好像……、”練習說(shuō)話(huà)。
4、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
1、了解盧溝橋獅子的哪些形態(tài)，想象獅子的形態(tài)。
2、欣賞生動(dòng)的句子。
教學(xué)設計
第 一 課 時(shí)
教學(xué)目的
1、掌握生字詞。
2、理解課文內容，學(xué)習第1、第4自然段。
教具準備
生字卡片、掛圖。
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
1、出示幾幅橋的圖片，考考學(xué)生對橋的認識。
�。�1）趙州橋
�。�2）南京長(cháng)江大橋
�。�3）盧溝橋
2、大家對盧溝橋懂得多少，談一談，搜集到的資料拿上講臺展示。
3、師在學(xué)生講盧溝橋的時(shí)候相機予以補充盧溝橋的知識。
盧溝橋亦稱(chēng)“蘆溝橋”，在北京西南約13公里處，架在永定河上。永定河舊稱(chēng)盧溝河，因此橋以“盧溝”為名。
二、掌握生字詞
1、出示生字卡片。
�。�1）由學(xué)生上臺為師指讀，領(lǐng)讀。
�。�2）注意糾正以下生字的讀音。
歇xie 藏 釁 駐
�。�3）注意糾正以下生字的寫(xiě)法。
鼻（ 自 田丌 ）概（木 ）
2、注意以下詞語(yǔ)的意思
3、形態(tài)各異：異，不同。本課指盧溝橋的 子形枋，姿態(tài)各不相同。
偎依；親熱地靠，緊挨 。
挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰爭。
駐：部隊在某地住下。
三、自學(xué)課文
1、自由讀課文，談?wù)剬φn文的理解。
�。�1）課文每一個(gè)自然段講什么？
�。�2）課文的哪幾個(gè)自然段是重點(diǎn)部份（或哪幾個(gè)自然段具體介紹了石獅子？）
四、學(xué)習課文的第1與第4自然段
1、自由讀第1自然段。
�。�1）請學(xué)生讀后上講臺指著(zhù)掛圖介紹第1自然段的內容。
�。�2）再請一生上臺畫(huà)盧溝橋的簡(jiǎn)筆畫(huà)。
�。�3）朗讀課文。
�。�4）背誦歇后語(yǔ)“盧溝橋的獅子———數不清”。
�。�5）配合本地區的一座大橋指導概括寫(xiě)橋。
2、自由讀第4自然段。
�。�1）自由讀書(shū)。
�。�2）談“七七事變”附帶講解“挑釁”與“駐扎”的意思。
�。�3）延伸到日本侵華、南京事變、民族恥辱等話(huà)題，從而倡導大家要熱愛(ài)祖國。
�。�4）再帶著(zhù)愛(ài)國情懷讀第四自然段。
五、小結。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字。
2、自學(xué)2、3自然段。
第 二 課 時(shí)
教學(xué)目的
1、了解盧溝橋石頭獅子的形態(tài)。
2、想象第二自然段省略號后的內容。
3、欣賞描寫(xiě)生動(dòng)的句子。
教學(xué)過(guò)程
一、復習舊知，導入新誹課
1、聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)。（選取易出現錯誤的。）
2、說(shuō)幾個(gè)歇后語(yǔ)。
二、繼續學(xué)習2、3自然。
1、自由讀2、3自然，說(shuō)說(shuō)那一段是概括寫(xiě)，哪一段是具體寫(xiě)？
2、找一名同學(xué)來(lái)講一講這兩個(gè)自然是概括寫(xiě)什么？（盧溝橋的獅子大小不一，形態(tài)各異，真是很難數清楚。）
3、朗誦第3自然段。
4、現在我來(lái)讀第二自然，看看501只獅子的大小形狀是怎樣的？
�。�1）自由讀第二自然。
�。�2）石獅子的大小是怎樣的？用“ ……”線(xiàn)畫(huà)出來(lái)再讀一讀。
它們有大小。大的……、甚至連鼻子眼睛都看不清。
�。�3）用文中的一個(gè)詞匯來(lái)形容以上的內容。
大 小 不 一
�。�4）指導朗讀，讀時(shí)注意這幾個(gè)詞：只有 甚至 看不清。要讀得重一些，以強調石獅子的小。
�。�5）指導背誦描寫(xiě)寫(xiě)大小不一句子。
�。�6）石獅子的形狀怎樣的？用“————————”線(xiàn)畫(huà)出來(lái)再讀一讀。（這部分內容由學(xué)生自學(xué)）
�。�7）、師在學(xué)生自學(xué)的基礎上相機指導以下內容。
A、課文寫(xiě)了瀘溝橋獅子的幾種形態(tài)？（一共寫(xiě)了5種形態(tài)。）
B、這5種形態(tài)用哪種句方式來(lái)描繪？
用“有的…好像…、，有的…、、好像“的句子式來(lái)描繪？師及時(shí)板書(shū)。
蹲坐 吼
有的…好像… 低頭 聽(tīng)
偎依 睡 形態(tài)各異
藏著(zhù) 游戲
淘氣 按
�、僮x這幾種形態(tài)。（注意要讀出趣味來(lái)）
�、谑÷蕴柡笤撛趺囱a充，大家展開(kāi)想像。
三、總結。
這大小不一、形態(tài)各異的501只石獅子就這樣生活在盧溝橋上，見(jiàn)證歷史的風(fēng)云，記錄中華的變化，有一天我們到了北京，一定要去看看，摸一摸這些可愛(ài)的石獅子。
四、布置作業(yè)
1、背誦第二自然段。
2、抄出自已喜歡的句子。
盧溝橋的獅子教學(xué)設計3
教學(xué)任務(wù)
�。�、激發(fā)自讀意識，通過(guò)自讀自悟了解盧溝橋獅子的建筑特點(diǎn)和歷史意義，體會(huì )我國勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng )造力。
�。�、培養學(xué)生認真閱讀、分析解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)過(guò)程
一、整體感知，理清思路
�。�、指名讀文，回顧全文內容。
�。�、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)上節課分段情況，理清文章脈絡(luò )。
二、析疑定向，自讀探索
（一）學(xué)生自讀質(zhì)疑，師生歸納析疑
�。�、學(xué)生自由讀課文，結合預習提出自己不懂的問(wèn)題。
�。�、學(xué)生提出的問(wèn)題，大致梳理歸納如下：
�。ǎ保┍R溝橋的獅子有多少？
�。ǎ玻槭裁凑f(shuō)盧溝橋的獅子真有意思？
�。ǎ常┪也焕斫狻奥�(lián)拱橋”“挑釁”的意思。
�。ǎ矗┍R溝橋為什么成了我國人民永遠難忘的一處具有歷史意義的建筑？
[評析]雖然通過(guò)預習和第一課時(shí)的教學(xué)，學(xué)生對課文內容及層次段落已有一定的了解，但是在第二課時(shí)的一開(kāi)始，讓學(xué)生通讀全文、回憶分段情況、理清文章脈絡(luò )還是必不可少的。體現了《大綱》要求———從整體入手。
（二）自讀解疑
�。�、激發(fā)自讀興趣：親自耕耘，才能體會(huì )到收獲的快樂(lè )。讓我們一起來(lái)邊讀邊思考，解開(kāi)心中的疑團。
�。�、生自讀課文。想想看，盧溝橋的獅子有哪些特點(diǎn)？這個(gè)問(wèn)題我們應該閱讀哪些段落來(lái)領(lǐng)悟呢？（第一、二段）
�。�、讀后，學(xué)生說(shuō)出盧溝橋獅子的特點(diǎn)：數量多、大小不一、形態(tài)各異。
（三）部分深化，讀中尋解
�。�、指名讀第一段，找找文中哪個(gè)詞能說(shuō)明盧溝橋的獅子多？（數不清）
�。�、盧溝橋是一座怎樣的橋？相機理解“聯(lián)拱橋”。
�。�、出示投影，指導看全景圖。說(shuō)說(shuō)盧溝橋的獅子數量多。
[評析]古人云：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑；有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是長(cháng)進(jìn)�！苯處煿膭顚W(xué)生提出問(wèn)題，進(jìn)而依據本課的教學(xué)目標 、教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行梳理歸納，既把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，又發(fā)揮了教師的主導作用。體現了“開(kāi)放式教學(xué)”的新思想。
小結：盧溝橋的獅子多得數不清，可文物工作者早就數清了，總共有４９８只。這些獅子還大小不一、形態(tài)各異，既看不完，也看不厭。剛才我們是通過(guò)讀課文找中心詞句，認真觀(guān)察圖并說(shuō)圖意來(lái)學(xué)習這一段的�，F在請同學(xué)們運用這種學(xué)習方法學(xué)習第二段。
[評析]及時(shí)小結學(xué)法，注重語(yǔ)文學(xué)法指導，舉一反三，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
�。�、自學(xué)�？焖倌x第二段，找出中心句，并用“———”劃出寫(xiě)獅子大小的詞句，用“”劃出寫(xiě)獅子形狀的詞句。
�。�、討論、交流：
�。ǎ保┱抑行木�。（這些獅子真有意思）文中從幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明這一中心的？（從盧溝橋獅子的大小和形狀這兩方面來(lái)說(shuō)明的。）
�。ǎ玻┲该x描寫(xiě)盧溝橋獅子大小的句子，說(shuō)說(shuō)怎樣有意思。
�。ǎ常┲该x描寫(xiě)盧溝橋獅子形狀的句子，說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪種形狀的獅子？為什么？
�。ǎ矗┻@些千差萬(wàn)別、各不相同的形狀，使我們仿佛看到了一群充滿(mǎn)朝氣、富有生命力的獅子。下面請五位同學(xué)依次朗讀這幾句，大家用心體會(huì )這些獅子形狀的變化以及每種形狀的情趣。
�。ǎ担┩瑢W(xué)們從以上五種不同的.形狀中，體會(huì )出了每種形狀都很有意思。盧溝橋的獅子是不是只有這些形狀呢？你從哪里知道的？
�。ǎ叮┩队埃罕R溝橋的獅子局部圖。指導看圖，展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)盧溝橋的獅子還有哪些形狀。
[評析]這段的結構是典型的先總起再分述。根據這一特點(diǎn)設計自學(xué)環(huán)節，引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、思考、議論，理解中心句的意思和作用，并找出圍繞中心句展開(kāi)的兩個(gè)方面的內容。學(xué)生很快就能從總體上把握了全段的內容和結構，為進(jìn)一步深入探究創(chuàng )造了條件，起到了綱舉目張的作用。
�。�、引讀。師：這些獅子真有意思———生：它們有大有小。師：大的———生：大的……小的……師：它們的形狀———生：各不相同。師：有的———生：蹲坐……師：有的———生：低著(zhù)……師：有的小獅子———生：偎依……師：有的小獅子———生：藏在……師：還有的小獅子———生：大概……
�。�、小結過(guò)渡：通過(guò)讀課文，大家弄明白第一個(gè)問(wèn)題了嗎？（明白）。盧溝橋的獅子不僅數量多、大小不一、形狀各異、成為北京的一道風(fēng)景線(xiàn)，而且這座橋還是一處具有歷史意義的建筑呢！為什么呢？這是我們要解決的第二個(gè)問(wèn)題。又該讀哪段來(lái)領(lǐng)悟呢？（第三段）
�。�、默讀，自學(xué)思考：為什么說(shuō)盧溝橋是具有歷史意義的建筑？
�。�、交流匯報自學(xué)情況，相機理解“挑釁”這個(gè)詞。（盧溝橋是“七七事變”的發(fā)生地，抗日戰爭從這里正式開(kāi)始。因此，盧溝橋成了我國人民永遠難忘的一處具有歷史意義的建筑。）
�。保�、有感情地練讀這一段。指名讀后評議。（要讀出憎恨日軍，牢記這段歷史的感情。）
�。保�、全班帶著(zhù)這種情感齊讀這一段。
[評析]教師在引導學(xué)生深入探究、理解文意、學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程中，據文設問(wèn)，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，使教學(xué)活動(dòng)不枝不蔓，有條不紊。以問(wèn)促讀，以問(wèn)啟思，以問(wèn)導議。放手讓學(xué)生從課文中找答案，不僅找出“是什么”，而且理解“為什么”，給學(xué)生以讀書(shū)、思考、議論的權利和機會(huì )，引導學(xué)生自己讀書(shū)，自己求解。學(xué)生通過(guò)品詞析句，展開(kāi)想象，把抽象的文字符號還原為生動(dòng)鮮明的畫(huà)面，不僅學(xué)習語(yǔ)言，而且增強形象思維的能力。
三、整體優(yōu)化，總結全文
�。�、總結全文，體會(huì )勞動(dòng)人民的智慧和力量。
�。�、熟讀第二自然段，背誦第二自然段
[評析]通過(guò)學(xué)生的朗讀，了解歷史，啟迪他們的心靈，并進(jìn)行思想教育�？偨Y全文，回歸整體，在學(xué)生的頭腦里形成一個(gè)整體形象。
〔總評：本“教學(xué)設計”運用“質(zhì)疑———析疑———解疑”的課堂教學(xué)結構，放手讓學(xué)生自學(xué)，鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，引導學(xué)生主動(dòng)探究、解決問(wèn)題，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，并將學(xué)生的主體性引向朗讀訓練、語(yǔ)言訓練和思維訓練，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，又使教學(xué)有的放矢，發(fā)揮了教師的主導作用。本課教學(xué)設計注意了圖文緊密結合這一“看圖學(xué)文”的教學(xué)特點(diǎn)，引導學(xué)生邊讀文邊看圖說(shuō)圖意，牢牢把握“從整體到部分再到整體”的教學(xué)結構模式，層層深入，把教師的引導和學(xué)生的實(shí)踐有機地結合起來(lái)；把語(yǔ)言的理解和積累結合起來(lái)；把發(fā)展學(xué)生邏輯思維和形象思維結合起來(lái)�！�
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