七年級上《走一步，再走一步》教學(xué)設計（精選3篇）
作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的七年級上《走一步，再走一步》教學(xué)設計（精選3篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
七年級上《走一步，再走一步》教學(xué)設計1
【學(xué)習目標】
1.賞析關(guān)鍵性語(yǔ)句，剖析人物心理；
2.聯(lián)系生活實(shí)際，啟迪人生智慧。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
賞析關(guān)鍵性語(yǔ)句，剖析人物心理
【設計理念】
新課標提出“欣賞文學(xué)作品，品味作品中富于表現力的語(yǔ)言，閱讀文章有自己的情感體驗，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示�！备鶕@一教學(xué)建議，設計本課時(shí)，以品味富于表現力的語(yǔ)言為突破口，運用小組合作探究的方式，循序漸進(jìn)地設置了三個(gè)教學(xué)環(huán)節，旨在培養學(xué)生的語(yǔ)言表述能力，品讀鑒賞能力，在此基礎上獲得人生的啟示，懂得如何積極克服困難，使自己成為一個(gè)“大寫(xiě)的人”。
【創(chuàng )意說(shuō)明】
三環(huán)節：復述故事——剖析心理——啟迪智慧
三切入點(diǎn)：以賞析關(guān)鍵性語(yǔ)句為切入點(diǎn)，品讀人物心理；
以賞讀標點(diǎn)符號為切入點(diǎn)，感悟人物成長(cháng)過(guò)程。
以品析關(guān)鍵詞語(yǔ)為切入點(diǎn)，收獲人物成功經(jīng)驗。
【探究過(guò)程】
一、導入新課
�。ù谁h(huán)節設置意圖：介紹作者事跡，激發(fā)興趣，導入新課。）
二、了解故事
請結合記敘文六要素，復述故事
�。ù谁h(huán)節設置意圖：教師引導學(xué)生運用圈點(diǎn)批注法默讀文章，勾畫(huà)出記敘文六要素，并提示學(xué)生運用六要素組合法復述故事，旨在培養學(xué)生的整體感知能力和語(yǔ)言表達能力。）
三、剖析心理
�。ㄒ唬┮耘杂^(guān)者的眼光看，依靠“我”的能力，“我”能否脫險？說(shuō)說(shuō)你的理由。
�。ù谁h(huán)節設置意圖：旨在引導學(xué)生抓住關(guān)鍵性語(yǔ)句，在交流中，探討“我”被困懸崖的根本原因是“恐懼”，培養學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力）
�。ǘ┨x課文，找出表現“我”恐懼心理的句子。
�。ù谁h(huán)節設置意圖：通過(guò)品析關(guān)鍵詞句，探究“我”的恐懼心理，培養學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力）
�。ㄈ┎伦x課文，借助句子補充爸爸心理描寫(xiě)
�。ù谁h(huán)節設置意圖：以填充句子的方式，猜測爸爸心理，為下一步賞析人物成長(cháng)經(jīng)歷作鋪墊）
四、啟迪智慧
�。ㄒ唬┨首x課文，找出文中爸爸助“我”脫險的方法。
�。ù谁h(huán)節設置意圖：借助抓關(guān)鍵性語(yǔ)句，提高學(xué)生關(guān)鍵信息捕捉能力，培養感知能力。）
�。ǘ┵p析標點(diǎn)符號，感悟人物成長(cháng)經(jīng)歷
1.請找出脫險部分表示“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句，有感情地讀一讀。
2.有感情朗讀脫險階段表示“我”心理活動(dòng)的句子。
3.為什么“我”一步步地走下了懸崖，文中標點(diǎn)符號卻用句號？
�。ù谁h(huán)節設置意圖：1.分析句號的作用，感知在爸爸的引導下“我”變得越來(lái)越自信、淡定、從容，引導學(xué)生在自己的學(xué)習生活中重視標點(diǎn)符號的正確巧妙運用。2.通過(guò)變句賞析，培養和提高學(xué)生的語(yǔ)言賞析能力。3.老師通過(guò)引導學(xué)生有感情朗讀關(guān)鍵性語(yǔ)句，培養和提高學(xué)生借助重音和語(yǔ)速朗讀課文的能力）
�。ㄈ┢肺鲫P(guān)鍵性詞語(yǔ)，收獲人生成功經(jīng)驗。
1.為什么文中說(shuō)“回想起了很久以前懸崖上的那一課”而不說(shuō)“那一刻”或“那次經(jīng)歷”？
�。ù谁h(huán)節設置意圖：通過(guò)品析關(guān)鍵性詞語(yǔ)，明白是爸爸教給“我”的不僅僅是爬下懸崖的方法，更是在教給“我”人生路上克服困難、走向成功的經(jīng)驗，從而讓學(xué)生儲備成長(cháng)路上克服困難經(jīng)驗）
2.生活中，我們也會(huì )遇到像文中的“我”一樣因膽怯而畏縮不前的情形，你是怎么處理的？
�。ù谁h(huán)節設置意圖：聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，分享成功經(jīng)驗）
3.你又從“這一課”學(xué)到了哪些經(jīng)驗，如果你準備摘錄文中的一句話(huà)作為成長(cháng)路上的座右銘，你會(huì )選哪一句，試著(zhù)背一背。
�。ù谁h(huán)節設置意圖：學(xué)以致用，用摘錄和背誦的方法，既積累了名言警句又把所學(xué)化為了己用）
五、課堂寄語(yǔ)
這堂課，在與莫頓·亨特的心靈對話(huà)中，我們結交了這位智者，擷取了許多智慧。讓我們走一步，再走一步，克服一個(gè)個(gè)小困難，實(shí)現一個(gè)個(gè)小目標，進(jìn)而實(shí)現我們的遠大理想吧！
�。ù谁h(huán)節設置意圖：用簡(jiǎn)短有力的話(huà)語(yǔ)使學(xué)生形成深刻有效的記憶，感召學(xué)生運用本節課所獲人生經(jīng)驗，走好每一小步，完成人生目標）
附：板書(shū)設計
成功
再走一步
走一步
七年級上《走一步，再走一步》教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
知識與能力
1、品讀課文，揣摩本文中人物的心理
2、學(xué)習多角度探究課文內容的閱讀方法，培養創(chuàng )造性閱讀的能力。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)對重點(diǎn)語(yǔ)句的理解揣摩文中人物的心理
2、自主式、合作式、探究式地學(xué)習方式。
情感與價(jià)值
1、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰勝困難的決心與勇氣。
2、學(xué)會(huì )在自己的人生路上，面對大的困難時(shí)，要化整為零各個(gè)突破。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn)：品讀課文，揣摩本文中人物的心理；領(lǐng)會(huì )文章中作者所闡述的對人生哲理的感悟。
2、教學(xué)難點(diǎn)：多角度、有創(chuàng )意地探究課文內容，獲得教益。
【教學(xué)策略】
講讀法合作探究法
【教學(xué)過(guò)程】
一、故事導入，激發(fā)興趣
二、研討探究
A揣摩心理，品評心路歷程
1.細讀課文7—15自然段，把自己當作文中的“我”，劃出表現我心情的語(yǔ)句，圈出重點(diǎn)詞，想一想，讀一讀，去體驗“我”陷入險境時(shí)的心情。
交流：現在，你就是童年的亨特，此刻你孤身一人縮在懸崖上，你的心情？
句式：我_________（心情詞）（有被拋棄的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不該冒險的悔意；然而最強烈的是恐懼感），當時(shí)我______________________（文中心理描寫(xiě)的句子）。（全身顫抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面撲撲亂跳、嚇得幾乎要暈倒、軟弱地哀求、頭暈目眩、啜泣、恐懼和疲乏、全身麻木、不能動(dòng)彈。）
教師小結心理描寫(xiě)的詞句：這里有被拋棄的委屈，有受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，有不該冒險的悔意，然而最強烈的是恐懼感。作者就是通過(guò)這樣細致的心理描寫(xiě)，表達了我內心復雜的情感，我的膽小、懦弱。這也是寫(xiě)人寫(xiě)事文章常用的表現手法之一。
B合作探究，領(lǐng)悟人生哲理
2、細讀16—23自然段，找出“我”爬下懸崖的具體動(dòng)作以及刻畫(huà)“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句，揣摩“我”的心理變化。完成下表
爬下懸崖動(dòng)作心理活動(dòng)心理變化
哭哭著(zhù)說(shuō)我會(huì )掉下去毫無(wú)信心
移、伸、探、踩這似乎能辦到萌發(fā)信心
又照著(zhù)做（移、伸、探、踩）我能辦到的信心大增
移、爬、踩、投、啜泣產(chǎn)生成就感巨大的`成就感
3“啜泣”出現了兩次意思是否一樣？
4.請同學(xué)們朗讀課文最后一段，思考：我從爸爸指導我下懸崖脫險的事上“我”得到了什么經(jīng)驗？并用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言寫(xiě)出這篇文章給你的啟示，寫(xiě)得好的我們將共同分享。
三、多角度探究文本，拓展成長(cháng)空間
課文是以第一人稱(chēng)“我”的視角寫(xiě)的。請你變換視角，從杰利或“我”爸爸的角度敘述“懸崖脫險”部分。注意寫(xiě)出人物的心理活動(dòng)，同時(shí)人物的動(dòng)作、心理、語(yǔ)言要符合身份。
四、課堂小結，布置作業(yè)
同學(xué)們，在人生的旅途上，我們不可能一帆風(fēng)順，遇到困難，經(jīng)受挫折，是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著(zhù)距離有多遠，你只要想著(zhù)你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。
完成課后研討練習四
板書(shū)設計走一步，再走一步
莫頓亨特
走一步再走一步脫險
毫無(wú)信心———————頓生信心————————信心大增————巨大的成就感
我會(huì )掉下去摔死這似乎能辦得到我能辦得到的
小懸崖：不著(zhù)眼巖石──走一步再走一步─—————─抵達目的
大人生：不害怕困難──克服小困難戰勝大困難──取得成功
七年級上《走一步，再走一步》教學(xué)設計3
知識目標：理清全文思路，通過(guò)復述情節，整體把握課文內容。
能力目標：學(xué)會(huì )多角度思考文章。
情感目標：聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，復述情節，整體把握文章主旨。
教學(xué)難點(diǎn)：探究、感悟蘊含的人生哲理。
教學(xué)方式：朗讀，討論分析，合作學(xué)習。
教學(xué)用具：多媒體。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第1課時(shí)：重點(diǎn)是朗讀課文，理清全文思路，通過(guò)復述情節，整體把握課文內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
導語(yǔ)設計：同學(xué)們通過(guò)上節課的學(xué)習《在山的那邊》，我們懂得了一個(gè)怎樣的道理？（學(xué)生回答：只要百折不撓的堅持奮斗，理想境界終將實(shí)現。）我們懂得該怎樣面對和實(shí)現理想，那么當我們在現實(shí)生活中遇到困難險阻又該如何去面對呢？今天我們就一起來(lái)探討，學(xué)習一篇新課文《走一步，再走一步》。
二、默讀課文，初步感知。
1、迅速默讀全文
要求：（1）讀全文包括課題、作者、提示。
�。�2）速度在第分鐘500字左右，全文用5分鐘讀完。
�。�3）思考：故事發(fā)生在美國的哪座城市，什么時(shí)間爬懸崖的，共有幾個(gè)孩子，有名字的有哪兩個(gè)，那座懸崖有多高，巖石架處有多高？
學(xué)生默讀后，能初步了解課文內容。
2、標出生字詞，，交流生字詞
悶熱彈子訓誡聳立峭壁顫抖瘦骨嶙峋迂回凝視啜泣納罕
恐懼安慰頭暈目眩經(jīng)歷屢次抵達暮色蒼茫小心翼翼灰心喪氣
三、再次默讀，整體把握課文
1、學(xué)生再次默讀課文，準備復述。
2、復述方法指導：
A、抓住故事里的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
B、快速捕捉文章中的數字等有效信息，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)。
C、復述不是照搬原文，而是對文章主體的一個(gè)提煉加工過(guò)程。通過(guò)復述故事情節，整體把握課文內容，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有新的感悟和思考，獲得生活的啟示。
3、學(xué)生復述（3—4人），自評復述得失。
4、教師應有針對性的指明學(xué)生默讀的速度和復述過(guò)程中的不足之出，明確復述方法，然后再讓學(xué)生有的放矢地糾正自己第一次復述的不當之處進(jìn)行二次復述。
5、學(xué)生根據復述的得失，將經(jīng)驗和復述方法記下來(lái)。
四、布置作業(yè)：20個(gè)詞語(yǔ)，每個(gè)5遍。
第2課時(shí)：重點(diǎn)是學(xué)會(huì )多角度思考文章，探究、感悟蘊含的人生哲理。
教學(xué)過(guò)程：
一、朗讀課文，思考：
1、學(xué)生朗讀，提要求。
2、朗讀要求：用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀，無(wú)漏字漏字，注意語(yǔ)速、語(yǔ)調。
3、思考：
作者遇到了困難，從哪些地方可看出？
歸納：從小多病，不能活潑勇敢顫抖“如果你想待在那里，就待著(zhù)好了�！�
以旁觀(guān)者的眼光看，這算困難嗎，從哪兒可看出？
歸納：懸崖不高伙伴們輕松爬上去了“我”后來(lái)很容易地下來(lái)了
怎么很容易地下來(lái)的呢，心理有什么變化？
歸納：走一步頓生信心
再走一步信心大增
慢慢爬下懸崖巨大成就感（只有幾米高，為什么有巨大成就感？）
心理變化：害怕——頓生信心——信心大增——有巨大成就感
二、從中你悟出了什么生活哲理？
學(xué)生討論，明確人生哲理：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個(gè)個(gè)認真地解決小困難，堅持不懈地走下去，終將戰勝巨大的困難贏(yíng)得最后的勝利。
三、合作探究
1、你從課文的那些地方體會(huì )出這樣的生活哲理的？
�。ㄒ龑W(xué)生在課文中尋找富有表現力的詞語(yǔ)，來(lái)體會(huì )文章的蘊涵）
學(xué)生小組討論發(fā)言，對于理解有難度的詞語(yǔ)，教師引導學(xué)生思考，追問(wèn)為什么？
A、標題：“走一步，再走一步”，標題的含義是什么？
B、18小節的“不要想著(zhù)距離有多遠……”，為什么“不要想著(zhù)距離有多遠”，而要“一步一步”？
C、23小節的“著(zhù)眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步……”，在人生道路上，面對困難，“走了這一步再走下一步”是什么意思？
2、你覺(jué)得文中最讓你感動(dòng)的是哪兒？或你是如何看待故事里的各個(gè)人物的？（多角度閱讀評價(jià)）
教會(huì )學(xué)生多角度閱讀的方法，以提高閱讀質(zhì)量。
確立角度的方法：著(zhù)眼于課文中的某個(gè)人物，或者著(zhù)眼于課文中的某一情節
舉例：評價(jià)杰利哪些地方做的好，哪些地方做的不好？
父親教育孩子的方式
伙伴們的做法有不當的嗎？
學(xué)生自由發(fā)言，教師適當引導歸納
四、質(zhì)疑與交流：
1、課文還有什么問(wèn)題，你覺(jué)得可以提出來(lái)讓大家來(lái)共同探討的？
2、你受到什么啟發(fā)？該如何面對困難？
同學(xué)暢所欲言。
五、教師小結
六、延伸與拓展：讀汪國真詩(shī)句
七、布置作業(yè)
生活中難免遇到困難，你遇到過(guò)什么困難？是怎樣克服的？有什么經(jīng)驗教訓？細心留意身邊的事，感悟生活，寫(xiě)一篇短文。（學(xué)生在課內時(shí)間充分的情況下自由漫談，課后寫(xiě)在作業(yè)本上）
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