小牛的春天教學(xué)設計范文
作為一名教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的小牛的春天教學(xué)設計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
第一次翻開(kāi)“小牛的春天”這本書(shū)的時(shí)候，首先被書(shū)中那些五顏六色的顏色給吸引住了，故事中的“小�！笨蓯�(ài)，滑稽；當自己看第一遍的時(shí)候，只是淺淺地理解了一下，并沒(méi)有發(fā)現其中的價(jià)值，然而當自己手拿這本繪本繼續閱讀的時(shí)候便慢慢地被這本書(shū)吸引住了，價(jià)值點(diǎn)非常多。
然而當師傅試上第一遍后，我才發(fā)現原來(lái)每個(gè)人看這本書(shū)都會(huì )有著(zhù)自己的理解，孩子們的眼睛是純真的，他們通過(guò)自己的眼睛，靠著(zhù)自己的感覺(jué)慢慢去理解、體會(huì )故事中所蘊含著(zhù)的秘密，積極性非常高。
現將活動(dòng)過(guò)程與大家一起分享：
活動(dòng)目標：
1．專(zhuān)注觀(guān)察圖片，大膽猜想畫(huà)面情節， 樂(lè )于講述。
2．閱讀繪本，了解春夏秋冬一年四季的循環(huán)交替以及小牛的成長(cháng)變化。
活動(dòng)準備：
1．繪本
2．春夏秋冬漢字圖片
3．小牛變化圖片。
活動(dòng)過(guò)程：
1．出示封面，引入主題。
師：今天，老師要和你們一起看一本書(shū)，它的名字叫？
師：看了繪本的名字，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
師：到底講了一個(gè)什么故事呢，我們一起來(lái)看一看吧。
2．欣賞幻燈，了解故事情節。
幻燈一：你看到了什么？是什么季節的小牛？你從哪里看出來(lái)？
�。◣熤v述畫(huà)面）
幻燈二（圖片234）：“看一看這幾幅畫(huà)面，這時(shí)的小牛發(fā)生了什么變化嗎？”
�。ㄓ變河^(guān)察畫(huà)面）
師：看到嫩芽，你想到了什么呢？
幻燈三（圖片5）：咦？為什么你們會(huì )驚訝呢？主人小牛呢？你怎么知道這就是小牛的背呢？
幻燈四（圖片6789）：“繼續看，小牛的脊背上還有什么風(fēng)景等著(zhù)我們，你看懂了這幾幅圖嗎？哪一副？暴風(fēng)雨讓你想到了什么？你覺(jué)得這是什么季節的小牛呢？你怎么看出來(lái)的？（引導幼兒用一句話(huà)準確地描述自己看到的哪一副圖，圖上畫(huà)了什么，是哪一個(gè)季節的？）
師小結：原來(lái)從小牛的身上，我們看到了一年四季的景色呢。
幻燈五（圖片10、11）： “這兩張圖中，你發(fā)現了什么？”“這兩只牛有什么不同的地方呢？讓你想到了什么？”
幻燈六（圖片12）：“這幅圖告訴了我們什么？”
“你怎么看出來(lái)的？”
3．看繪本完整了解故事。
師幼共同講述
4．總結提升梳理，知道一年四季的交替規律以及小牛的成長(cháng)變化。
師：看完這個(gè)繪本，你發(fā)現了隱藏在小牛身上的秘密嗎？
師：他說(shuō)得對不對？讓我們看一下吧！
出示幻燈：現在你看出來(lái)了嗎？這些風(fēng)景的變化告訴了我們什么呢？說(shuō)明了什么？（出示圖片春夏秋冬）
師：還有一個(gè)秘密呢，你找到了嗎？
師：原來(lái)呀，我們的.小牛隨著(zhù)一年四季的變化也在變化著(zhù)，它在慢慢長(cháng)大呢！
師小結：從春天經(jīng)過(guò)夏天、秋天、冬天再回到第二年的春天，我們看到了小牛在這一年之內的生長(cháng)變化，那么除了可愛(ài)的小牛，還有誰(shuí)也在隨著(zhù)時(shí)間的變化而慢慢的長(cháng)大呢？（植物、動(dòng)物、人類(lèi)，一切有生命的個(gè)體）
5．結束部分
從教案中不難發(fā)現，教師抓住了繪本中所蘊含的價(jià)值開(kāi)展了一次活動(dòng)，每個(gè)環(huán)節與每個(gè)環(huán)節中都緊密相扣，層層遞進(jìn)，沿著(zhù)這層思路，教師的每一次提問(wèn)都非常具有針對性，在幫助幼兒梳理繪本內容外也大大地提高了孩子的語(yǔ)言表達能力。
評析：
孩子對于繪本有著(zhù)自己的理解，成人也有著(zhù)成人的理解，那么如何在幼兒理解繪本的基礎上再上升一個(gè)層次呢？這需要教師在組織活動(dòng)的過(guò)程中及時(shí)地發(fā)現問(wèn)題，并且及時(shí)地去解決，及時(shí)地幫助幼兒整理、梳理。例如在活動(dòng)最后，當幼兒都發(fā)現原來(lái)一年過(guò)去了，小牛本身在這一年里發(fā)生了很大的變化時(shí)，教師應及時(shí)地拋出“那么你呢？過(guò)了一年的你有變化嗎？你的什么地方產(chǎn)生了變化？”跳出繪本看本質(zhì)，在幼兒原先的基礎上幫助他們提升經(jīng)驗是非常有必要的。另外，在最后的師幼講述故事的環(huán)節中，教師應該先自己講述，讓幼兒先傾聽(tīng)，給他們一個(gè)熟悉故事的環(huán)節，再集體講述，也許會(huì )讓幼兒更加熟悉繪本內容，從而為下面的環(huán)節做鋪墊。
其實(shí)這節課的價(jià)值點(diǎn)還是很多的，例如可以讓幼兒繪畫(huà)“小牛的春天”的連環(huán)畫(huà)，或者可以請幼兒繼續創(chuàng )編故事，請幼兒想想，如果再過(guò)一個(gè)春天，那么這個(gè)長(cháng)著(zhù)角的小牛又會(huì )發(fā)生什么樣的改變呢？請幼兒邊想想象邊創(chuàng )編，這樣可以將活動(dòng)價(jià)值點(diǎn)繼續延續下去。
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