一年級數學(xué)上冊《0的認識和有關(guān)0的加減法》教學(xué)設計范文（精選10篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要準備好一份教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編整理的一年級數學(xué)上冊《0的認識和有關(guān)0的加減法》教學(xué)設計范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一年級數學(xué)上冊《0的認識和0的加減法》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)內容：
人教版一年級數學(xué)上冊第三單元第30頁(yè)《0的認識和有關(guān)0的加減法》。
教學(xué)目標：
1、會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)數字“0”，并且熟悉0——5的排列順序；
2、通過(guò)生活情境使學(xué)生了解“0”的含義，在情境體驗中理解并且能夠熟練計算有關(guān)“0”的加減法；
3、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)培養學(xué)生的觀(guān)察能力以及對學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)生活情境使學(xué)生了解“0”的含義，在情境體驗中理解并能夠熟練計算有關(guān)“0”的加減法。
教學(xué)難點(diǎn)：
“0”的書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)用具：幻燈片 數字卡片 算術(shù)卡 笑臉
教學(xué)過(guò)程：
一、情趣導入
師：今天老師請了一只活潑可愛(ài)的小猴子來(lái)到咱們的課堂上，大家歡迎嗎？（歡迎），老師還特別準備了他最?lèi)?ài)吃的桃子。桃子的個(gè)數比1多，比3少，請同學(xué)們幫小猴子猜一猜，桃子有幾個(gè)呢？（3個(gè)）
師：（出示課件小猴吃桃）對，就是這兩個(gè)又大又紅的桃子，看看小猴子的表情，他會(huì )做些什么呢？讓我們繼續接著(zhù)往下看。（播放動(dòng)畫(huà)小猴吃桃）誰(shuí)愿意把你看到的在咱們全班內說(shuō)一說(shuō)。（指名說(shuō)）
二、探究新知
1、在活動(dòng)中體會(huì )“0”的含義
�。�1）理解“0”表示什么都沒(méi)有的含義
師：（出示幻燈片小猴吃桃過(guò)程）看！盤(pán)子里有2個(gè)桃子，用幾來(lái)表示？（指名說(shuō)2人）(課件“2”)，猴子吃了1個(gè)，還剩下1個(gè)桃，用幾表示？（課件“1”）他又吃掉了1個(gè)，盤(pán)子里一個(gè)桃也沒(méi)有了，用幾來(lái)表示呢？（課件“0”）強調什么都沒(méi)有用“0”來(lái)表示。
小結：你們知道的真多��！今天就讓我們一起認識“0”（板書(shū)：0的認識），0和我們以前學(xué)過(guò)的數字1、2一樣，也是一個(gè)數字。
游戲：猜硬幣。（聽(tīng)一聽(tīng)、猜一猜，看看用數字幾來(lái)表示？）
想一想生活中還有哪些事例可以用“0”來(lái)表示？（小組合作完成）
�。�2）理解“0”表示起點(diǎn)的含義
�。ǔ鍪菊n件直尺）認識它嗎？（......）你從直尺上發(fā)現了什么？上面的數字是怎樣排列的？
小結：在直尺上，0在最前面，在第一個(gè)刻度線(xiàn)的下面，表示起點(diǎn)。
2、“0”的寫(xiě)法
師：我們認識了“0”，你覺(jué)得它像什么呢？（雞蛋......）想知道怎么寫(xiě)嗎？（播放課件）你想寫(xiě)嗎？（師在田字格中邊寫(xiě)邊解讀，學(xué)生書(shū)空）→在桌上寫(xiě)一寫(xiě)→描紅→繼續播放課件:寫(xiě)0時(shí)應該注意些什么呢？（同桌之間討論）→在田字格中寫(xiě)2個(gè)→同桌之間互評。
3、有關(guān)“0”的加減法
師：同學(xué)們，剛才我們認識了“0”，還寫(xiě)了“0”，現在就讓我們一起來(lái)研究有關(guān)“0”的加減法吧�。ò鍟�(shū)：和0有關(guān)的加減法）
�。�1）得數是0的減法
出示課件小鳥(niǎo)圖，認真觀(guān)察，你看到了什么？引導學(xué)生描述圖片內容，引出算式。（板書(shū)：3-3=0）
將兩個(gè)笑臉送給學(xué)生，你會(huì )列式嗎？引導學(xué)生列式。（板書(shū)：2-2=0）
請學(xué)生列出得數是0的減法算式。（板書(shū)算式）
齊讀算式，發(fā)現規律：相同兩數相減得0。
�。�2）加法
出示課件青蛙圖，師質(zhì)疑，學(xué)生解疑，師提問(wèn)：兩片荷葉上一共有幾只青蛙，請列式。（板書(shū)：4+0=4）
0+0= 5+0= （你愿意算哪道？為什么？）
齊讀算式，發(fā)現規律：一個(gè)數和0相加，還得這個(gè)數。
�。�3）一個(gè)數減0的減法
出示算數卡5-0= （師）：你們知道5+0=5，那5-0= 呢？（指名說(shuō)）
4-0= 3-0=
齊讀算式，發(fā)現規律：一個(gè)數減0，還得這個(gè)數。
�。�4）小結：
我們認識了“0”，還能計算有關(guān)“0”的加減法，現在就讓我們用所學(xué)的知識解決一些生活中的問(wèn)題吧！
看圖讀數；（魚(yú)缸里魚(yú)的數目）
數字寶寶排序；（0、1、2、3、4、5）
看笑臉，列算式；
開(kāi)火車(chē)→搶答算術(shù)卡。
出示課件兔籠，得出結論：兩數相加，交換位置，得數不變。
4、總結：
通過(guò)這節課，我們不光認識了“0”，知道了“0”的多種含義，還知道了怎么寫(xiě)“0”，最重要的是能夠計算有關(guān)“0”的加減法，其實(shí)，“0”還有很多奧秘。希望同學(xué)們在以后的學(xué)習中掌握更多有關(guān)“0”的知識。
板書(shū)設計：
0的認識和有關(guān)0的加減法
3-3=0 4+0=0 5-0=0
2-2=0 0+0=0 4-0=0
1-1=0 5+0=5 3-0=0
一年級數學(xué)上冊《0的認識和0的加減法》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標
1、過(guò)觀(guān)察和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生知道“0”表示的2種意義（0表示沒(méi)有、起點(diǎn)的含義）；規范“0”的寫(xiě)法，熟悉0-5的數序
2、知道0和1—5各數一樣，也是一個(gè)數。
3、通會(huì )正確、規范地書(shū)寫(xiě)0
教學(xué)重難點(diǎn)：
聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )“0”的含義,并能正確書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)準備：
多媒體課件、小棒。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入新課
同學(xué)們，在日常生活中，我們已經(jīng)能夠用1—5各數來(lái)表示事物的個(gè)數。那么當事物沒(méi)有時(shí)，該怎么表示呢？
學(xué)生自由討論匯報，老師板書(shū)課題。
二、探求新知
1、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生理解0的含義
提示第一種含義―――什么也沒(méi)有
出示2個(gè)桃子，問(wèn)：用幾表示？
出示1個(gè)桃，問(wèn)：用幾表示？
出示空盤(pán)子，問(wèn)：用幾表示？有嗎？
師：什么也沒(méi)有用：0“來(lái)表示。
板書(shū)0并領(lǐng)讀“0”
2、發(fā)散思維，充分想像
1）老師豎起2根手指問(wèn)學(xué)生讀幾
2）老師握起拳頭，一根手指頭也沒(méi)有，這時(shí)一個(gè)指頭出沒(méi)有伸出來(lái)，誰(shuí)知道可以用幾表示？
3）請說(shuō)一說(shuō)有關(guān)0的物體。
三、出示直尺，揭示第二種含義
1、揭示第二種含義――――起點(diǎn)
出示直尺圖
師：表示什么也沒(méi)有時(shí)用0，直尺上也有0，看看0在哪兒？在幾的前面。
�。ㄖ背呱蠌�0開(kāi)始越往后數就越大，反過(guò)來(lái)，數越大，離0就越遠）
強調：量東西長(cháng)短時(shí)，0就是起點(diǎn)
2、學(xué)生活動(dòng)，體會(huì )“起點(diǎn)”
小結：剛才我們知道了“0”可以表示什么？現在我們又知道“0”還可以表示什么？
四、教學(xué)習“0”的書(shū)寫(xiě)。
�。�1）小朋友，你們覺(jué)得“0”像什么？
�。�2）怎樣才能寫(xiě)好“0”呢？一起來(lái)看看老師是怎樣寫(xiě)的。
�。�3）學(xué)生二人一組學(xué)“0”。
五、鞏固練習：
1、投影出示課后習題第1題。
1）學(xué)生依次數出每個(gè)魚(yú)缸里各有幾條魚(yú)，用數來(lái)表示。
2）在書(shū)上填寫(xiě)，注意書(shū)寫(xiě)。
六、課堂小結
一年級數學(xué)上冊《0的認識和0的加減法》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)內容
認識0（教科書(shū)第16頁(yè)例題和第17頁(yè)“想想做做”的習題。
課時(shí)
第四課時(shí)
教學(xué)目標
1、理解0的具體含義，會(huì )讀、寫(xiě)0。
2、掌握0～5的順序，加深認識數的排列順序。
3、體會(huì )0在日常生活中的運用，初步培養學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察事物的意識。
教學(xué)重點(diǎn)
了解0的不同含義。
教學(xué)難點(diǎn)
了解0的不同含義。
教學(xué)具準備
教學(xué)課件，放大的尺子圖，小黑板，計數器。
教學(xué)過(guò)程
一、聯(lián)系生活，激趣導入
1、（出示0的卡通形象）“0”自我介紹說(shuō)：小朋友，我的名字叫零，我神通廣大，無(wú)處不在。想想你在哪兒見(jiàn)到過(guò)我呢？（讓學(xué)生盡情地說(shuō)）
2、“0”再說(shuō)：那么你們知道我可以表示哪些意思呢？（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對0的認識）
3、今天這節課我們來(lái)認識0。揭示課題：0的認識。
二、創(chuàng )設情境，探究新知1、教學(xué)例1。
講述：在一個(gè)天氣晴朗的星期天，四只小兔約好了到野外去采蘑菇，我們來(lái)看看，它們分別采了多少個(gè)蘑菇。（出示例1圖）
讓學(xué)生思考每個(gè)小兔采的蘑菇可以用哪一個(gè)數來(lái)表示。
學(xué)生介紹時(shí)，教師對應寫(xiě)出3、2、1、0。教師在寫(xiě)0時(shí)，注意動(dòng)作慢一點(diǎn)，讓學(xué)生看清楚0是怎么寫(xiě)的。同時(shí)強調說(shuō)明一個(gè)也沒(méi)有用0表示，0與1、2、3一樣也是一個(gè)數。
2、教學(xué)例2及0的寫(xiě)法。
先出示例2圖，讓學(xué)生想一想，兩幅圖表示怎樣的一件事情，再跟同桌說(shuō)一說(shuō)。
原來(lái)的蘿卜數用什么數表示？現在呢？教師強調一個(gè)蘿卜也沒(méi)有用0表示。
你會(huì )寫(xiě)0嗎？讓學(xué)生先想一想怎樣寫(xiě)0，再讓學(xué)生嘗試在田字格里書(shū)寫(xiě)0。
教師引導全班學(xué)生對幾個(gè)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)作出評價(jià)，同時(shí)教師強調寫(xiě)0時(shí)的起筆、拐彎和收筆，強調拐彎要圓滑。
學(xué)生在小組內互相之間對所寫(xiě)的0進(jìn)行評價(jià)。
學(xué)生獨立完成書(shū)本上的描紅后繼續在田字格里寫(xiě)出兩個(gè)0，教師巡視，注意對個(gè)別困難學(xué)生的指導。
3、教學(xué)例3。
講述：通過(guò)我們剛才的學(xué)習，我們知道0這個(gè)數可以表示什么？是不是所有的0都表示一個(gè)都沒(méi)有呢？請同學(xué)們拿出自己的直尺，看一看直尺開(kāi)始的地方是幾？
直尺上的數是怎樣排列的？請你從左到右依次讀一讀。
4、小結。
通過(guò)剛才的學(xué)習，你能說(shuō)說(shuō)0能表示什么意思？
一、多樣練習，鞏固新知1、“想想做做”第1題（“小猴摘桃”的故事）。
�。�1）小猴來(lái)到果園里，它看到樹(shù)上有幾個(gè)桃呀？可以用幾表示？
�。�2）小猴看了很饞，吃掉了1個(gè)，這時(shí)有幾個(gè)桃？用幾表示？
�。�3）小猴吃了還想吃，又吃了2個(gè)，現在樹(shù)上有幾個(gè)桃？用幾表示？
�。�4）小猴索性把最后1個(gè)桃也吃了，現在該用幾來(lái)表示樹(shù)上的桃呢？
2、“想想做做”第2題。
學(xué)生獨立填寫(xiě)，教師巡視，然后匯報交流，并說(shuō)說(shuō)其中0所表示的意思。
3、“想想做做”第3題。
�。�1）請戴有0、1、2、3、4、5卡通形象頭飾的學(xué)生按一定的順序排隊，其余學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣排的。
�。�2）學(xué)生在書(shū)上填一填后，互相檢查正確與否。
4、“想想做做”第4題。
�。�1）想一想除了尺子上有0之外，你還在哪兒見(jiàn)到過(guò)0？
�。�2）看一看課本中第4題里畫(huà)了些什么？你能看懂嗎？
四、總結全課
1、（出現0的卡通形象）小朋友，通過(guò)這節課的學(xué)習，你知道我可以表示哪些意思嗎？
2、請同學(xué)們課后繼續找一找，生活中哪些地方你們還能看到0。
3、（0、1、2、3、4、5以卡通形象在電腦上出現）小朋友們拍手齊唱數學(xué)歌。
一年級數學(xué)上冊《0的認識和0的加減法》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)內容：
教材第16頁(yè)“0的認識”及自主練習的第1、2、3題。
教學(xué)目標：
知識與技能
�。�1）引導學(xué)生探索“0”的意義，表示一個(gè)也沒(méi)有，并理解“0”的其它含義起點(diǎn)，分界線(xiàn)等。
�。�2）規范“0”的寫(xiě)法，使學(xué)生能較工整地書(shū)寫(xiě)“0”。
過(guò)程與方法：
通過(guò)緊密聯(lián)系生活實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，讓學(xué)生認識到數學(xué)與生活息息相關(guān)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生的想象力、合作探究的能力和認真書(shū)寫(xiě)的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)
1．初步知道0的含義，0在數中的順序，會(huì )讀寫(xiě)0．
2．指導學(xué)生規范書(shū)寫(xiě)，養成良好的學(xué)習習慣．
教學(xué)難點(diǎn)
理解0的含義
教學(xué)準備：
課件、直尺等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣．
教師：小朋友們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天老師就給大家講個(gè)《小貓釣魚(yú)》的故事。
師講故事：星期天，有四只小貓結伴出去釣魚(yú)，它們高高興興的向小河邊走去。其中有三只小貓釣魚(yú)的時(shí)候非常專(zhuān)心，眼睛一眨也不眨的看著(zhù)河面，等待魚(yú)兒的上鉤，功夫不負有心人他們幾個(gè)釣上了一條一條又一條小魚(yú)。還有一只小貓在釣魚(yú)的時(shí)候一會(huì )兒看看遠處的風(fēng)景，一會(huì )兒看看飛來(lái)的蝴蝶，結果怎么樣呢？我們一起來(lái)看看。
二、觀(guān)察畫(huà)面，引入新課
�。ㄒ唬┏鍪局黝}圖．（四只小貓釣魚(yú)）
1． 教師：你能猜出故事里的那只三心二意的小貓是哪一只嗎？你是怎么知道的呢？別的小貓釣了多少條魚(yú)，你能用數字表示出來(lái)嗎？
教師：小藍貓一只也沒(méi)釣著(zhù)，應該用數字幾表示呢？
教師：同學(xué)們真聰明，0也和1、2、3這些數一樣，也是一個(gè)數．
教師：今天我們就一起來(lái)研究有關(guān) “0”的知識．（板書(shū)：0的認識）
師指著(zhù)小貓下面的0問(wèn)：在這里0表示什么呢？（魚(yú)缸空空的一條魚(yú)也沒(méi)有 板書(shū)：一個(gè)也沒(méi)有）
教師：小貓釣魚(yú)的時(shí)候三心二意，所以一條魚(yú)也沒(méi)有釣到。我們小朋友可不能向它那樣，上課的時(shí)候要認真聽(tīng)講，這樣才能獲得更多的知識。
2.說(shuō)說(shuō)生活中用0表示的例子。
師：小貓一條魚(yú)也沒(méi)有釣到，我們用0來(lái)表示。生活中用0表示的例子非常多，比如：桌上有三個(gè)蘋(píng)果，爸爸吃了一個(gè)，媽媽吃了一個(gè)，我吃了一個(gè)，結果一個(gè)蘋(píng)果也沒(méi)有了，這時(shí)蘋(píng)果的個(gè)數可以用“0”表示。你能說(shuō)幾個(gè)要用0表示的例子嗎？（學(xué)生大量的完整地說(shuō)，教師正確地引導。）
3.課件展示0的起源（結繩計數）。
4.生活中的“0”。
教師：現在想一想生活中你在哪兒見(jiàn)過(guò)0呢？
�。ㄩT(mén)牌號碼上的0；電話(huà)號碼上的0；直尺上的0……出示有0的圖片）
課前老師也收集了一些有0的圖片，我們一起來(lái)看看（出示直尺、臺秤、計時(shí)秒表、溫度計的圖片）
�。ǘ└兄�0的另兩種含義．
1.觀(guān)察自己的直尺
教師：課前同學(xué)們也準備了直尺，拿出直尺，放在桌上。找一找0在哪里，小手指向0。你能大聲的把直尺上的數字讀一遍嗎？
2．出示圖片（直尺）
教師：直尺上的數是怎樣排列的？這些數是從幾開(kāi)始的？（這些數是按從小到大的順序排列的，從0 開(kāi)始的）
教師：誰(shuí)來(lái)把這些數大聲讀給全班小朋友聽(tīng)，
�。ㄒ簧胶诎迳现缸x）
教師：這個(gè)0表示什么呢？
小結：直尺上的這個(gè)0，表示起點(diǎn)的意思．（板書(shū)：起點(diǎn)）
3．出示圖片（溫度計）
教師：在溫度計上也有0，這個(gè)0又是什么意思？（生嘗試說(shuō)）
教師：0度是水變成冰的溫度，當溫度下降到0度時(shí)水就開(kāi)始結冰了．所以這里的0表示分界線(xiàn)。
4.小節0的三個(gè)含義。
三、學(xué)習寫(xiě)0．
�。�1）師：我們已經(jīng)學(xué)習了0的這么多知識，0應該怎么寫(xiě)呢？
你們看這個(gè)0像什么？（生發(fā)揮想象，充分說(shuō)明）
�。�2）師在田字格里示范書(shū)寫(xiě)0， 0是一筆寫(xiě)成，起筆在上半格中間偏上一點(diǎn)，向上碰到上邊線(xiàn)，圓圓的沒(méi)有一點(diǎn)棱角，收筆處與起筆處相連接．這里還有一首有關(guān)寫(xiě)0的小兒歌“數字0，像雞蛋，上下長(cháng)，左右扁；要想寫(xiě)好數字0 ，封口之處是關(guān)鍵”。
提問(wèn)：你認為寫(xiě)0的時(shí)候要注意什么？
生觀(guān)察并書(shū)空臨摹
�。�3）學(xué)生描紅，獨立書(shū)寫(xiě)，教師指導。（你們寫(xiě)得真漂亮！在寫(xiě)好字的同時(shí)，還注意了寫(xiě)字的姿勢）．
�。�4）展示兩生作品。
教師：你認為他寫(xiě)的怎么樣？哪還需要改進(jìn)呢？（生評）
教師：剛才同學(xué)們都學(xué)習的很認真，下面我們一起來(lái)看幾個(gè)練習題．
四、課堂練習
1.填數.
2.出示圖片：按順序連數
教師：你們畫(huà)出的是什么呢？（鯨魚(yú)）
誰(shuí)還想把你的作品展示給大家看看？
3.出示圖片：（可能剩幾個(gè)）
五、 回顧反思――總結學(xué)習所得，深化對0的認識。
師：現在，請大家想一想，我們這節課學(xué)習了哪些知識？有什么收獲呢？
生：認識了數字王國的新朋友--0。
生：知道0表示一個(gè)也沒(méi)有，還可以表示起點(diǎn)、分界線(xiàn)。
生：還學(xué)習了怎么寫(xiě)0。
板書(shū)設計：
�。暗恼J識
一個(gè)也沒(méi)有
起點(diǎn)
分界線(xiàn)
一年級數學(xué)上冊《0的認識和0的加減法》教學(xué)設計 篇5
一、教學(xué)目標
1、知識目標
�、�、讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手分實(shí)物明確"平均分"的含義，并且從平均分的過(guò)程中清楚、直觀(guān)地了解除法的含義；
�、�、使學(xué)生認識除號，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)除法算式，知道除法算式所表示的意義；
2、能力目標
�、�、通過(guò)實(shí)際操作，培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和語(yǔ)言表達能力；
�、�、培養學(xué)生探索知識的能力和自主學(xué)習的能力；
3、德育目標
教育學(xué)生要禮貌待人。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解除法的含義；
教學(xué)難點(diǎn)：理解"平均分"的含義。
三、教具、學(xué)具
教具：課件、紙條、磁鐵
學(xué)具：數字卡片、小棒
四、教學(xué)過(guò)程
1、激趣引入
�、�、激趣
同學(xué)們，你們分過(guò)東西嗎？今天這節課我們就一起來(lái)分東西，通過(guò)分東西學(xué)習新本領(lǐng)，好嗎？
動(dòng)手實(shí)踐一：
�。�1）教師提出要求：請同學(xué)們把8張數字卡片隨便分成2份，也就是2堆；
�。�2）學(xué)生操作，教師觀(guān)察、指導；
�。�3）學(xué)生匯報
提問(wèn)：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)他是怎樣分的？（學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)，在學(xué)生說(shuō)的時(shí)候注意鼓勵有創(chuàng )新的）
�。�4）教師指著(zhù)上面四種分法提問(wèn)：這四種方法中有一種比較特別，你們發(fā)現了沒(méi)有？
�。�5）請學(xué)生說(shuō)，并說(shuō)說(shuō)為什么不一樣？
�。�6）教師歸納指出：最后一種分法中每份的數字卡片數同樣多，都是4張。（教師板書(shū)：同樣多）
2、引入
動(dòng)手實(shí)踐二：
�、�、教師明確要求：請同學(xué)們把8張數字卡片分成4份，也就是4堆，每份要分得同樣多；
�、�、學(xué)生動(dòng)手操作，教師檢查、指導；
�、�、請一名學(xué)生上黑板把8個(gè)磁鐵分成4份，每份分得同樣多；
�、�、學(xué)生分完，教師提問(wèn)：每份分得同樣多嗎？是幾個(gè)？教師指著(zhù)學(xué)生分的磁鐵說(shuō)：像這樣每份分得同樣多，這種方法叫平均分。（教師在磁鐵下貼出紙條，學(xué)生齊讀一次）
2、探索新知
1、學(xué)習例2
�。�1）、創(chuàng )設情境
教師以講故事的形式創(chuàng )設情境：一天，小象、小白兔和小蜜蜂三只小動(dòng)物來(lái)到老馬家作客（課件出示小象、小白兔和小蜜蜂三只小動(dòng)物），老馬非常熱情的招待他們，拿出6個(gè)又大又紅的桃子（課件出示6個(gè)桃子），小象、小白兔和小蜜蜂看見(jiàn)了都饞得直流口水，老馬心里非常清楚，要是分的不公平，這三個(gè)小鬼一定會(huì )吵翻天，所以老馬想請我們206班的小朋友幫幫忙，把桃子分好，不過(guò)在動(dòng)手之前有兩個(gè)問(wèn)題考考大家：
�、�、是要大家把6個(gè)桃子分成幾份？（當學(xué)生說(shuō)3份時(shí)，教師出示3只盤(pán)子）
�、�、該怎樣分？
�。�2）、動(dòng)手實(shí)踐三：
教師：下面請同學(xué)們用數字卡片代替桃子動(dòng)手分。
�。�3）、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)演示分桃子的過(guò)程
教師：在同學(xué)們分的時(shí)候，老馬也在分，下面看看老馬是怎樣分的。（課件演示第一次分的過(guò)程）提問(wèn)：每盤(pán)放了幾個(gè)？分完了嗎？繼續分。（課件演示第二次分的過(guò)程）提問(wèn)：老馬分了幾次才分完？第一次每盤(pán)放幾個(gè)？還剩幾個(gè)？第二次每盤(pán)又放幾個(gè)？
�。�4）、動(dòng)手實(shí)踐四：
現在請同學(xué)們學(xué)老馬的樣子分一次？
�。�5）、學(xué)生上臺演示分的過(guò)程
教師：誰(shuí)愿意上臺分給大家看？（用磁鐵演示）
�。�6）、教師歸納小結：把6個(gè)桃子放在3個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放的同樣多，就是把6個(gè)桃子平均分成3份，每份是2個(gè)，可以用除法做。
2、學(xué)習除法算式的讀法和寫(xiě)法
�、�、除號
表示除法的運算符號叫除號（板書(shū)：÷），先寫(xiě)橫，橫要寫(xiě)平，然后上下各一點(diǎn)，兩個(gè)圓點(diǎn)對齊。
�、�、除法算式的讀法和寫(xiě)法
把要分的東西的總數6寫(xiě)在除號的前面，平均分的份數3寫(xiě)在除號的后面，除號表示平均分，每份分得2個(gè)，2寫(xiě)在等號的后面。（教師邊講解邊板書(shū)）
整道算式讀作“6除以3等于2”（板書(shū)，全班齊讀一遍），學(xué)生讀“8÷4=2”進(jìn)行鞏固。
表示把6平均分成3份，每份是2，（板書(shū)，學(xué)生齊讀），學(xué)生說(shuō)“8÷4=2”的意義。
3、形成練習
�。�1）、做“做一做”第一題的第一小題
�、�、讀題，理解題意
請一名學(xué)生說(shuō)說(shuō)題目要求我們做什么？
�、�、動(dòng)手實(shí)踐五：
學(xué)生根據題意進(jìn)行操作并填出算式。
�、�、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)
學(xué)生觀(guān)看動(dòng)畫(huà)演示分小棒的過(guò)程。提問(wèn)：總共分幾此？第一次每堆放幾根？
�、�、指導列式
要把12根小棒平均分成3份，求每份幾根該用12除以幾？等于幾？
為什么除以3？
算式中的12表示什么意思？除號表示什么？3表示什么？4表示什么？
�。�2）、做“做一做”第一題的第二小題
�、�、學(xué)生獨立做
�、�、集體訂正
把12根小棒平均分成4份，求每份是幾根該如何列式？12表示什么？4表示什么？3表示什么？
�、�、比較一、二兩題
為什么第一小題是除以3，而第二小題除以4？
�。�3）、做補充練習
教師把10本作業(yè)本平均分給2名同學(xué)，每名同學(xué)分得幾本？
課件出示題目，學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何列式和算式中各數所表示的意義。
4、歸納小結
今天我們通過(guò)分東西學(xué)習了什么新知識？（板書(shū)：除法的初步認識）知道了把一些東西平均分成幾份求每一份是多少用除法做。
5、課堂作業(yè)
做練習十二的第一題
6、板書(shū)設計（略）
五、教學(xué)設計說(shuō)明
1、教材分析。
計算教學(xué)是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，除法是計算的重要組成部分，表內除法是學(xué)習除法的基礎，而"除法的初步認識"又是學(xué)生學(xué)習除法的開(kāi)始，是學(xué)習除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識結構中沒(méi)有這方面的知識，學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習，所以這節課顯得尤為重要。
教材在編排時(shí)從分東西引入，通過(guò)分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì )除法的實(shí)際意義。例1通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手分一些實(shí)物，借助同樣多，明確"平均分"的含義。例2使學(xué)生清楚的看到平均分的過(guò)程，直觀(guān)的理解"平均分"的含義。然后引出除法算式的讀、寫(xiě)法以及除法算式的意義。為了使學(xué)生更好的理解"平均分"，在"做一做"和練習十二中，多安排了一些實(shí)際操作題，讓學(xué)生親自動(dòng)手擺一擺、分一分、連一連，再寫(xiě)出除法算式，然后再說(shuō)說(shuō)除法算式所表示的意義。
2、教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)目標：
�、�、讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手分實(shí)物，明確"平均分"的含義，并且從"平均分"的過(guò)程清
楚、直觀(guān)地了解除法的含義；
�、�、學(xué)生認識除號，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)除法算式，知道除法算式的意義；
�、�、際操作，培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步語(yǔ)言表達能力；
�、�、培養學(xué)生探索知識的能力和對除法的濃厚興趣；
�、�、教育學(xué)生熱情待人。
重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)際分東西，使學(xué)生知道除法的含義。
難點(diǎn)：理解平均分的含義。
3、教學(xué)設計
�、俳虒W(xué)設計的指導思想
�。�1）從生活實(shí)際出發(fā)，體現知識的形成過(guò)程，符合學(xué)生大認知規律；
�。�2）課堂上注重學(xué)生多方面的發(fā)展，實(shí)現三為目標；
�。�3）立足培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和自主學(xué)習的能力；
�。�4）教學(xué)過(guò)程中，注意創(chuàng )設情境和氛圍。
�、诮虒W(xué)設計的幾個(gè)層次
�。�1）由同樣多引出平均分
在此安排了兩次實(shí)踐操作，一是把8張數字卡片隨便分成2份；二是把8張數字卡片分成2份，每份要同樣多。通過(guò)第一次動(dòng)手操作由學(xué)生的匯報引出"同樣多"，通過(guò)第二次動(dòng)手操作和教師的提問(wèn)引出"平均分"。
�。�2）用"平均分"指導操作
在教師講完故事后，讓學(xué)生把6個(gè)桃平均分成3份，求每份是幾個(gè)，就用剛學(xué)的"平均分"來(lái)指導學(xué)生動(dòng)手操作。
�。�3）解決如何"平均分"
上一實(shí)踐只是讓學(xué)生嘗試著(zhù)平均分，并沒(méi)有告訴學(xué)生如何才是平均分，在學(xué)生操作之后，觀(guān)看老馬分的過(guò)程，在模仿老馬的分法進(jìn)行分，最后請一個(gè)學(xué)生上臺展示，幫助學(xué)生解決了平均分。
一年級數學(xué)上冊《0的認識和0的加減法》教學(xué)設計 篇6
學(xué)習目標：
1、初步了解0的含義、會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)數字0；初步掌握計算有關(guān)0的加、減法。
2、通過(guò)觀(guān)察、思考、探索等學(xué)習活動(dòng)，提高學(xué)生自主學(xué)習意識。
3、感受主動(dòng)參與、合作交流的樂(lè )趣，感悟0是來(lái)源于生活并應用于生活，使學(xué)生對身邊及數學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生興趣。
學(xué)習重點(diǎn)：
初步理解0的含義，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)數字0，初步學(xué)會(huì )計算有關(guān)0的加、減法。
學(xué)習難點(diǎn)：
在認識0的情景中體驗知識及生活的密切聯(lián)系。
學(xué)習過(guò)程：
一、故事引入，導入新課
同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天老師給大家講一講《狼來(lái)了》的故事：在北方有一個(gè)小山村，村里住著(zhù)一個(gè)放羊娃，放羊娃每天都要把羊趕到對面的山坡上吃草，傍晚的時(shí)候才回來(lái)，這一天，他把羊群趕到了山坡上，羊兒們自己邊走邊吃，放羊娃躺在草地上看著(zhù)藍天白云發(fā)呆，實(shí)在是無(wú)聊的很，便想了個(gè)注意捉弄人，他在山坡上大聲喊到：“狼來(lái)了，狼來(lái)了，狼來(lái)吃羊了”大家正在農田里干活，聽(tīng)到他的喊聲，都匆匆跑來(lái)幫助放羊娃，（5個(gè)人可以用數字5來(lái)表示）他高興的哈哈大笑起來(lái)：“哈哈，我是騙你們的，哪里有什么大灰狼”農夫們氣得扭頭走開(kāi)了。第二天，放羊娃又來(lái)放羊，感覺(jué)無(wú)聊的很，他又對著(zhù)山坡喊：“狼來(lái)了，狼來(lái)了，“農夫們又相信了，又有4個(gè)人扛著(zhù)鋤頭鐵鍬匆匆跑來(lái)幫助他”，（4個(gè)人可以用數字4來(lái)表示）放羊娃大笑著(zhù)說(shuō)：“你們真傻，根本沒(méi)有狼來(lái)”，第三天，放羊娃沒(méi)事還是對著(zhù)山坡喊：“狼來(lái)了，狼來(lái)了”可是村里再也沒(méi)有人來(lái)幫助他了。沒(méi)有人我們用什么符號來(lái)表示呢？生答“0”，好，本節課我們就一起來(lái)認識“說(shuō)不盡的0”（板書(shū)課題）。
師總結：小孩由于說(shuō)謊結果：羊全部被狼咬死，自己也差點(diǎn)被狼吃掉，我們大家不能說(shuō)謊，要做一個(gè)誠實(shí)的孩子。
二、聯(lián)系生活實(shí)際，深入探究
1、找生活中的0
由于小男孩的不誠實(shí)，羊全部被狼吃掉，沒(méi)有羊了可以用0表示，那么0除了表示沒(méi)有之外還表示什么呢？大家回憶一下生活中在哪見(jiàn)過(guò)0？（讓學(xué)生盡情地說(shuō)）
2、0表示起點(diǎn)
剛剛有同學(xué)說(shuō)直尺上也有0，你們都找到了嗎？指給同桌看一看。
師：同學(xué)們請大家認真觀(guān)察直尺，你還發(fā)現了什么？生：這些數字，是按順序排的。
師：大家觀(guān)察得真仔細，直尺上從0開(kāi)始越往右邊數字越大，也就是說(shuō)，數越大，離0也就越遠。A、從0到1是一段，用數字1表示；從0到2是兩段，用數字2表示；從0到3是三段，用數字幾表示？從0到4是幾段？用數字幾表示？；從0到5呢？
師：剛才我們數數的時(shí)候都是從幾開(kāi)始的？0還在1的前面，那這里的0還是表示沒(méi)有嗎？那0還可以表示什么？人們在用直尺量東西的時(shí)候，都是從0開(kāi)始，0在這里表示什么？（起點(diǎn)）。用直尺量東西，要用“0”對齊物體的一端，看直尺上另一端到哪個(gè)數字，這個(gè)物體的長(cháng)度就是多少。這個(gè)數字越大，表示這個(gè)物體的長(cháng)度也就越長(cháng)。
師：同學(xué)們，你們想知道0除了表示直尺的起點(diǎn)，“0”還可以表示什么嗎？
想想學(xué)校操場(chǎng)上的賽跑跑道，有沒(méi)有見(jiàn)到0呀？看過(guò)跳遠嗎？“0”也可以表示跳遠的起點(diǎn)。注意強調：尺子的“0”起點(diǎn)對齊跳遠起跳的“0”起點(diǎn)。
三、延續故事情境，學(xué)習0的加減法
�。ㄒ唬┟總�(gè)人都會(huì )做錯事，但只要知錯就改仍是好孩子。經(jīng)過(guò)村長(cháng)的教育，放羊娃決定改過(guò)自新不再騙人了，于是村長(cháng)就決定送給放羊娃1只羊，現在放羊娃有幾只羊，怎樣列式表示？
村民見(jiàn)村長(cháng)送放羊娃羊了，第二天，有一個(gè)村民，也送了他一只羊，現在放羊娃有幾只羊呢？怎樣列式表示呢？到了第三天，又有村民送給放羊娃一只羊，現在放羊娃有幾只羊呢？怎樣列式計算？如果每天都有人送給他一只羊，到了第五天，放羊娃該有幾只羊呢？
�。ǘ┓叛蛲抻钟醒蛄�，于是還是每天都帶著(zhù)羊兒去山坡上放羊
1、有一天，放羊娃去山上放羊，山坡的東邊有3只羊在吃草，西邊有2只羊在吃草，現在放羊娃一共有幾只羊在吃草呢？怎樣列式計算？
2、不一會(huì )西邊的2只羊都跑到了東邊，現在一共有幾只羊在吃草呢？怎樣列式計算？
3、時(shí)間長(cháng)了，放羊娃覺(jué)得無(wú)聊極了，于是呼呼大睡起來(lái)。等他睡醒的時(shí)候，天已經(jīng)黑了，羊不見(jiàn)了蹤影�，F在還有幾只羊呢？怎樣列式計算？5—5=0進(jìn)一步滲透思想教育：要求孩子要認真做事，不能粗心大意。
四、趣味數學(xué)故事：零先生漫游記
傳說(shuō)最早的時(shí)候，數字界像一個(gè)大雞蛋，里面混沌一片，亂七八糟，分不清正數負數，有理無(wú)理。人們只知道有數學(xué)這個(gè)東西，但誰(shuí)也講不出是什么。這一壇子東西中孕育著(zhù)一個(gè)偉大的英雄，這就是開(kāi)天辟地的0。0在數字中是最小的，但是也是最有力量的�！�0”先生在雞蛋中沉睡了足足54億年零幾千萬(wàn)年，終于在8世紀左右醒了過(guò)來(lái)。他睜開(kāi)他的唯一的眼睛，只覺(jué)得身旁漆黑一片，這時(shí)各樣的兄弟都在他的身邊亂竄。他想直起腰，但是連將自己舒展一下都不可能，他生氣極了。0是一個(gè)神奇的數字，他可以隨便改變身邊的狀態(tài)。在“0”轉念一想的時(shí)候，他的身邊就出現了一個(gè)與生俱來(lái)的——和+，他抓起后，把這兩樣東西組合成了—+，這就是一把斧頭，他抓住斧頭，用力一揮，只聽(tīng)一聲巨響，雞蛋驟然破裂，所有的數字都解放了出來(lái)。其中負的東西向下沉，正的東西向上飄，一半變成了地，一半變成了天。
“0”高興極了，但是他害怕天地會(huì )重新合攏到一起去，所以他就撐著(zhù)正數和負數，但是他錯了，正數越來(lái)越多，越來(lái)越高；負數越來(lái)越多，越來(lái)越低，圓滾滾的O從此就被拉成了0。在最后，英雄滿(mǎn)意了，但也筋疲力盡了。數字們都要推舉他為國王，“0”喜歡過(guò)不受束縛、自由自在的日子，便婉言謝絕數字們的好意。從此以后，數字們?yōu)榱司粗厮麄冃哪恐械挠⑿�，便尊稱(chēng)他為“0”先生。
“0”先生過(guò)著(zhù)神仙般獨來(lái)獨往的日子，有一天，“0”先生突然心情大好，想看看它所創(chuàng )立的子民——數字都在干些什么，于是，它到世界各地去巡查，結果是他感到又喜又憂(yōu)，喜的是他發(fā)現人們就不再用繩子，泥板，貝殼了，而使用阿拉伯數字了。憂(yōu)的是人類(lèi)認為0不是最小的數字，也不是最大的數字，而是一個(gè)沒(méi)有影子，沒(méi)有尾巴的數字。特別是一些小輩們談到他不是微微一笑，就是搖搖頭，這使他感到特郁悶。但是，“0”先生是個(gè)謙和的人，他沒(méi)有把此事放在心上，他又開(kāi)始過(guò)他悠閑自在的日子。
一年級數學(xué)上冊《0的認識和0的加減法》教學(xué)設計 篇7
教學(xué)內容：
教科書(shū)第24頁(yè)，練習五的第1～3題。
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生初步知道0的含義，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)數字0。
2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì )計算有關(guān)0的加、減法。
教具、學(xué)具準：
備茶杯圖，直尺圖，畫(huà)著(zhù)放大的寫(xiě)字格的小黑板，學(xué)生放氣球圈，蠟筆盒圖。學(xué)生準備0～5的數字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、口算。
2＋3 5－1 4＋1 4－2 5－3
2＋2 3－2 3＋1 1＋2 3＋2
5－4 1＋4 4－3 5－2 1＋3
2、從1數到5。
3、看圖寫(xiě)數。在黑板上出示下一圖。
二、新課
1、認識0
接著(zhù)復習中的看圖寫(xiě)數。
提問(wèn)：“如果我把每個(gè)圈里的茶杯都拿走3個(gè)，想一想，每個(gè)圈里還剩幾個(gè)茶杯？”
教師從左邊的集合圈中拿走3個(gè)茶杯。
提問(wèn)：“現在這個(gè)圈里有幾個(gè)茶杯？用數字幾表示？”學(xué)生回答后，教師在集合留下面板書(shū)：2。
教師從中間的集合圈中拿走一3個(gè)茶杯。提問(wèn)：還剩幾個(gè)茶杯？學(xué)生回答后，教師在集合圈下面板書(shū)：1。
教師從右邊的集合一圈中拿走3個(gè)茶杯。
提問(wèn)：“現在這個(gè)圈里有幾個(gè)茶杯？”（沒(méi)有了）“用什么數表示呢？”
師：“像這樣一個(gè)也沒(méi)有，我們就用零表示�！痹诩弦蛳旅姘鍟�(shū)：0。（注意寫(xiě)得慢一些。）
師：“這就是我們今天要學(xué)的新數字�！睅е�(zhù)學(xué)生念幾遍。說(shuō)明0和1、2一樣，也是一個(gè)數，什么也沒(méi)有就用零表示。
師：“同學(xué)們看一看，想一想這個(gè)數字的形狀像什么？”學(xué)生回答可能會(huì )有許多種，教師肯定其中比較合適的，如：0像個(gè)雞蛋。
教師還可以讓學(xué)生看一看數字0和上面的集合圈的形狀一的關(guān)系＿。為了幫助學(xué)生記憶，并滲透空集思想，可以形象地說(shuō)。0就相當于把上面的圈豎起來(lái)。因為把茶杯都拿走了，所以圈是空的。
2、認識直尺。
師：“同學(xué)們想一想，你們以前見(jiàn)過(guò)0嗎？”讓學(xué)生拿出自己的直尺，教師出示直尺圖。然后讓學(xué)生先在直尺上找到0，再找到1，說(shuō)明0到l是一段。用1表示；接著(zhù)我2，說(shuō)明0到2是兩段，用2表示……一段一段地數到5。說(shuō)明0是開(kāi)始，是起點(diǎn)。0在1的前面。帶著(zhù)學(xué)生從0到5數幾遍。
3、0的寫(xiě)法。
教師先在放大的寫(xiě)字格里板書(shū)，來(lái)示范0的寫(xiě)法。邊示范邊講清筆順的要點(diǎn)；0是一筆寫(xiě)成的。起筆，在上線(xiàn)中間偏右一點(diǎn)，向左下寫(xiě)，在中線(xiàn)附近與左線(xiàn)接觸，然后向下拐，與下線(xiàn)接觸在中間偏左部位，再向右上拐，到中線(xiàn)附近與有線(xiàn)接觸，再繼續向上，收筆處與起筆處相連。要特別提醒學(xué)生，0寫(xiě)得要圓滑，尤其在拐彎處不能有棱角。
帶著(zhù)學(xué)生書(shū)空2～3遍。
打開(kāi)教科書(shū)第24頁(yè)，看寫(xiě)0的筆順示意圖。然后讓學(xué)生按書(shū)上的虛線(xiàn)字描寫(xiě)數字0。
4、鞏固練習。
�。�1）做練習五的第1題，教師說(shuō)明要求后，讓學(xué)生自己填（）。做完后指名訂正。
對要填0的，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生是怎樣想的。
�。�2）做練習五的`第2題。教師巡視，對書(shū)寫(xiě)不正確的要進(jìn)行糾正。
�。�3）做練習五的第3題，拿出0～5的數字卡片，把卡片的順序弄亂，做“游戲”。
師：“把這些卡片按從小到大的順序排一排隊，看誰(shuí)排得又對又快�！�
訂正后，再問(wèn)一問(wèn)0的含義，以及為什么要把0排在第一個(gè)。
�。�4）做練習五第9題。教師往意巡視，對筆順寫(xiě)得不對的要及時(shí)糾正。
課間活動(dòng)。
5、有關(guān)0的加、減法。
�。�1）一個(gè)數減去與它同樣多的數。
師：“我們已經(jīng)知道了0是一個(gè)數，所以它也像其他數一樣可以進(jìn)行計算。下面我們就學(xué)習有關(guān)0的加、減法�！背鍪緦W(xué)生放氣球圖。教師演示，學(xué)生觀(guān)察。
師：“小強手里有兩個(gè)氣球，放走了1個(gè)、還剩幾個(gè)？”“怎樣列式計算？”（2－1＝1）
師：“小強手里有兩個(gè)氣球，放走了2個(gè)，還剩幾個(gè)？”“怎樣列式？”（板書(shū)：2－2＝）
“得數是幾？”（0）“為什么？”（2個(gè)氣球都放走了、就沒(méi)有氣球了。）
板書(shū)得數：2－2＝0
指明讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這個(gè)算式表示的意思。
提問(wèn)：“小麗有4塊糖，吃了4塊，還剩幾塊？”“怎樣列式？”（4－4＝0）“為什么？”
師：“從上面的兩個(gè)算式，你能想出5－5的得數嗎？”“3－3＝？”“1－1呢？”
師：“一個(gè)數減去與它伺樣多的數得0�！�
�。�2）一個(gè)數加0。
出示蠟筆圖。
師：“左邊盒里有4枝蠟筆，右邊盒里有1枝蠟筆，一共有幾枝蠟筆？”（4＋1＝5）
師：“左邊盒里有4枝蠟筆，右邊盒里沒(méi)有蠟筆，一共有幾枝蠟筆？”“怎樣列式？”
�。ò鍟�(shū)：4＋0＝）“得數是幾？”（得數是4。）“為什么”’（因為右邊盒里沒(méi)有蠟筆，所以就只有4枝蠟筆。）
板書(shū)得數：4＋0＝4
指名讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這個(gè)算式表示的意思。
把左邊盒里的蠟筆換成3枝。提問(wèn)：“現在一共有幾枝蠟筆？”（3枝。）“怎樣列式計算？”
�。ò鍟�(shū)：3＋0＝3）
再把左邊盒里的蠟筆換成2枝，問(wèn)題同上。（板書(shū)：2＋0＝2）
師：“想一想5＋0、1＋0等于幾呢？”
師：“從上面的計算中可以看出什么？”（一個(gè)數加上0，還得原數。）
教師把兩個(gè)蠟筆盒交換一下位置�！艾F在一共有幾枝蠟筆一？”“怎樣列式？”（0＋2＝2）
師：“想一想0＋4、0＋3、0＋5等于幾？”
師：“從這幾道題中可以看出什么？”（0加上一個(gè)數，還得那個(gè)數。）
師：“想一想0＋0等于幾？”
�。�3）一個(gè)數減去0。
師：“想一想5－0等于幾？”（……）
師：“5－0就是從5個(gè)東西里面去掉0個(gè)，也就是一個(gè)也沒(méi)有去掉，所以還是5�！�
�。ò鍟�(shū)：5－0＝5）
師：“4－0、3－0、2－0、1－0等于幾？”“為什么？”“0－0等于？”
6、混合練習。
做教科書(shū)第24頁(yè)“做一做”中的題自。說(shuō)明題意后，讓學(xué)生獨立做。教師巡視，集體訂正。
7、 小結。
我們這節課認識了數字0，知道了什么東西也沒(méi)有就用0表示，0還可以表示起點(diǎn)。
我們還學(xué)會(huì )了0的寫(xiě)法、要注意，寫(xiě)0的時(shí)候，要從上到下、從左向右，寫(xiě)得要圓滑，不能有棱角。最后我們學(xué)習了有關(guān)0的加、減法，知道了一個(gè)數加上0還得原數，一個(gè)數減去0也得原數。一個(gè)數減去與它同樣多的數得0。
一年級數學(xué)上冊《0的認識和0的加減法》教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
1、認識“0”的意義，會(huì )寫(xiě)“0”；掌握0-10各數的順序，加深認識數的排列順序。
2.在現實(shí)情境中經(jīng)歷“0”的符號化過(guò)程。
3、體會(huì )“0”在日常生活中的運用，初步培養用數的觀(guān)念觀(guān)察事物的習慣。
教學(xué)思路
1、讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
設計教學(xué)時(shí)，從摘蘋(píng)果這一生活化的情景出發(fā)，讓學(xué)生參與游戲，親身體驗，在生活情境中發(fā)現隱藏的數學(xué)知識，經(jīng)歷從日常生活中抽象出數的過(guò)程，充分感受數學(xué)來(lái)源于生活。
2、讓學(xué)生在具體情境中逐步建立數感和符號感。
在本節課的設計中，注意利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導他們用1-10來(lái)表示物體個(gè)數，并說(shuō)說(shuō)1-10各數表示的意義，特別是注重讓學(xué)生自己探索怎樣用數表示“一個(gè)也沒(méi)有”，給學(xué)生提供機會(huì )大膽嘗試創(chuàng )造，最終抽象出“0”這一數的表示方法。這樣就在具體的情境中發(fā)展了學(xué)生的數感和符號感。
3、引導學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，并通過(guò)合作探索解決問(wèn)題。
在本課教學(xué)中，采用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲形式——摘蘋(píng)果呈現，一開(kāi)始就抓住了學(xué)生的“眼睛”，有利于學(xué)生進(jìn)行積極自主的觀(guān)察活動(dòng)；之后引導學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，并給學(xué)生提供了一個(gè)大膽創(chuàng )造、多向交流的活動(dòng)空間，使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)活潑、合作交流的學(xué)習過(guò)程中體驗、理解、和掌握知識。
教學(xué)重、難點(diǎn)及突破措施
0的意義
教學(xué)時(shí)教師要鼓勵學(xué)生用自己的方式來(lái)表達，經(jīng)歷一個(gè)創(chuàng )造符號的過(guò)程，讓學(xué)生感知0的含義，知道0和１、２……一樣，也是一個(gè)數。
課前準備：
蘋(píng)果樹(shù)掛圖、課件。
教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)一：情境引入
談話(huà)：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)蘋(píng)果樹(shù)嗎？你摘過(guò)蘋(píng)果嗎？今天老師為大家帶來(lái)了一棵特別的蘋(píng)果樹(shù)
�。ǔ鍪咎O(píng)果樹(shù)圖）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到什么了？
【引導學(xué)生從圖中獲取信息，如共有10個(gè)蘋(píng)果，每個(gè)蘋(píng)果上面都標有一個(gè)數等】
你們想摘下這些蘋(píng)果嗎？下面我們就來(lái)做一個(gè)摘蘋(píng)果的游戲，好不好？
活動(dòng)二：摘蘋(píng)果，提出問(wèn)題
1、說(shuō)明游戲要求：選擇一個(gè)自己喜歡的蘋(píng)果摘下來(lái)，告訴大家上面的數是幾？表示什么意義？然后再把它貼到黑板上。
2、指幾名學(xué)生上前摘蘋(píng)果。
3、提問(wèn)：蘋(píng)果摘完了，你能提出什么問(wèn)題嗎？小組討論一下。
【引導學(xué)生觀(guān)察，小組交流提出：一共摘了多少個(gè)蘋(píng)果？能不能把這些蘋(píng)果排排隊？樹(shù)上一個(gè)蘋(píng)果也沒(méi)有了，怎么表示呢？】
一年級數學(xué)上冊《0的認識和0的加減法》教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標：
認識0，了解其含義，會(huì )寫(xiě)0
體會(huì )0在日常生活中的應用，初步培養學(xué)生用數的觀(guān)念觀(guān)察實(shí)物的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )0的含義
教學(xué)難點(diǎn)：
認識0，體會(huì )0的含義
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
師：同學(xué)們，上節課我們都學(xué)過(guò)哪幾個(gè)數字寶寶呢？還記得嗎？現在大家一起來(lái)說(shuō)出他們的名字。
生：1,2,3,4,5
師：那大家看老師手里拿的了一串珠子，現在請一組同學(xué)，一位扮演小老師，一位扮演學(xué)生。
小老師出示卡片，然后學(xué)生用撥珠子的方式來(lái)表示。（學(xué)生動(dòng)手開(kāi)始實(shí)際操作）
師：同學(xué)們配合的真默契�，F在老師請一位同學(xué)將剛才出示的數字卡片排排序
�。ㄙN卡片的時(shí)候按順序來(lái)）
二、探索新知
師：這位同學(xué)做的真棒��！秋天到了，果實(shí)都成熟了。大家看這棵樹(shù)上結了幾個(gè)蘋(píng)果呢？
生：5個(gè)
師：今天老師要把這五個(gè)又大又紅的蘋(píng)果獎勵給這節課表現好的同學(xué)。哎，這位同學(xué)從一上課就專(zhuān)心聽(tīng)課，老師獎勵你一個(gè)蘋(píng)果。同學(xué)們觀(guān)察現在樹(shù)上還剩幾個(gè)蘋(píng)果？
生：4個(gè)
師：瞧，這位同學(xué)今天發(fā)言真積極，老師要把這個(gè)又大又紅的蘋(píng)果獎勵給你�，F在還剩幾個(gè)蘋(píng)果？
生：3個(gè)
師：同學(xué)說(shuō)的非常棒�，F在老師要把這三個(gè)蘋(píng)果都摘下來(lái)放在這兒，看接下來(lái)誰(shuí)表現的好，老師就獎勵給誰(shuí)。
大家現在觀(guān)察樹(shù)上還剩幾個(gè)蘋(píng)果？
生：一個(gè)也沒(méi)有。
師：那一個(gè)也沒(méi)有應該怎么表示呢？
生：0
師：沒(méi)錯，這就是我們本節課要學(xué)習的內容0的認識
�。ò鍟�(shū)：0的認識）
師：一個(gè)也沒(méi)有的我們用0表示。其實(shí)0與1,2,3,4,5一樣都表示一個(gè)數，但都比1,2,3,4,5小。
�。ㄙN卡片0）
師：小眼睛，看黑板。大家觀(guān)察圖上畫(huà)了什么？
生：一個(gè)小男孩手里拿著(zhù)兩個(gè)氣球。
師：說(shuō)的真好！哎，突然小男孩手一松，大家看氣球怎么樣了？你來(lái)說(shuō)。
生：飛走了
師：大家說(shuō)現在還剩幾個(gè)氣球？
生：一個(gè)也沒(méi)有了
師：可以怎么表示呢？
生：0
師：你知道的真多！老師把這個(gè)蘋(píng)果獎勵給你。接著(zhù)看，大家觀(guān)察樹(shù)上的小木屋里有幾只小鳥(niǎo)？
生：3只
師：注意看接下來(lái)發(fā)生了什么？
生：小鳥(niǎo)都飛走了。
師：那現在小木屋里還剩幾只小鳥(niǎo)？
生：0只
師：那0表示什么呢？
生：0表示什么也沒(méi)有。
師：同學(xué)們，剛才我們認識了0，現在我們就一起來(lái)學(xué)習如何寫(xiě)0。同學(xué)們仔細觀(guān)察，看看老師是怎么寫(xiě)的。寫(xiě)的時(shí)候要從上到下，從左到右。起點(diǎn)要與終點(diǎn)相連，要寫(xiě)圓滑。注意：0是寫(xiě)在田字格的左半邊。上邊頂著(zhù)上邊得線(xiàn)，
生：左邊靠著(zhù)左邊的線(xiàn)，下面頂著(zhù)下面的線(xiàn)，右面靠著(zhù)中間的線(xiàn)。
好，小手指伸出來(lái)，我們一起寫(xiě)數字。（帶領(lǐng)示范）
現在同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)第9頁(yè)，先照著(zhù)虛線(xiàn)描下來(lái)，然后在后面管飯的寫(xiě)2個(gè)。
待會(huì )兒咱們比一比，哪位同學(xué)書(shū)寫(xiě)的最工整，字寫(xiě)得最美觀(guān)！
�。ㄑ惨暎�
師：這位同學(xué)帶著(zhù)你的書(shū)上來(lái)，展示一下你書(shū)寫(xiě)的。大家說(shuō)這位同學(xué)寫(xiě)的怎么樣？
生：寫(xiě)的不好。
師：哪里不好呢？
生：......
�。ㄓ喺�
師：大家看現在對不對？
生：對
師：這位同學(xué)你上來(lái)展示一下你書(shū)寫(xiě)的。大家看這位同學(xué)書(shū)寫(xiě)的怎么樣？
生：好
師：這位同學(xué)寫(xiě)得即規范，又整潔，美觀(guān)。老師也獎勵你一個(gè)蘋(píng)果。還剩一個(gè)蘋(píng)果了，大家可要好好表現，爭取機會(huì )呦。
剛才我們一起認識了0，那同學(xué)們在生活中的哪些地方見(jiàn)過(guò)0呢？
生：......
師：大家看大屏幕上展示的都是生活中的圖片。那你看看哪些地方有0呢？
生：計分牌上有0，門(mén)牌號上有0，
師：來(lái)讀一讀。還有呢？如果從左邊數，門(mén)牌號上的0排第幾呢？
生：尺子。排第2.
師：同學(xué)們觀(guān)察的真仔細。其實(shí)呀，在我們的直尺上也有0，它還表示起點(diǎn)。這等到以后的學(xué)習中就知道了。
三、小試牛刀
師：剛才我們認識了0，現在我們就來(lái)檢測一下�？凑l(shuí)做的又快又準。
大家看大屏幕，小試牛刀第一題，第一題怎么做呢？
生：就是在田字格里填上蘋(píng)果的個(gè)數
師：真聰明！好，開(kāi)始做。做完的同學(xué)用你的坐姿來(lái)告訴老師。
�。ㄑ惨暎�
師：大家看這位同學(xué)填的對不對。
第一題都填對的同學(xué)舉手老師看看，好，看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)和數字寶寶們很熟了。給幾分鐘
的時(shí)間更正。（巡視指導）
師：現在來(lái)看第二題，誰(shuí)能告訴老師第二題是什么意思？
生：在田字格里填上魚(yú)的條數。
師：看誰(shuí)做的又準又快！
�。ㄕ故荆�
�。ㄍ希�
師：同學(xué)們，現在老師準備了幾張數字卡片，請一位同學(xué)來(lái)給排排序，好讓他們快點(diǎn)站好隊回家。大家說(shuō)這位同學(xué)給數字寶寶排的隊正確嗎？
生：你完成的好極了！
師：同學(xué)們，回顧這節課我們都學(xué)習了什么呢？
生：數字寶寶0.還知道了0都要比1、2、3、4、5小。
《0的認識》
一年級數學(xué)上冊《0的認識和0的加減法》教學(xué)設計 篇10
教學(xué)內容：
教科書(shū)P29及練習四P30T1.2.3.4
教學(xué)目標：
1、理解0的兩種含義，知道0既可以表示沒(méi)有，也可以表示起點(diǎn)或開(kāi)始；
2、知道0和1—5各數一樣，借助直尺圖進(jìn)一步認識數的順序；
3、會(huì )正確、規范的書(shū)寫(xiě)0；
4、會(huì )計算與0有關(guān)的加減法。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解0的含義，并能正確書(shū)寫(xiě)0。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )計算有關(guān)0的加減法，理解同數相減結果是0的道理。
教學(xué)準備：
數字卡片、課件、圖片（青蛙2只，蝴蝶3只）
教學(xué)過(guò)程：
一、情況引入
1、師：（利用班上紅旗評比欄）XX同學(xué)得了4面紅旗，用數字幾表示？XX同學(xué)得了2面紅旗，用數字幾表示？有些同學(xué)沒(méi)有得到紅旗用什么數字表示？（揭示課題）
師：你們想不想拿紅旗？課堂組織
2、熱身：摸左耳、摸右耳、摸左眼、摸右眼、左拍拍、右拍拍、從左數1、2、3、4、5、從右數1、2、3、4、5
二、新授課
1、讓學(xué)生觀(guān)察主題圖（課件）
�、�、猴子吃桃子
討論：原來(lái)有幾個(gè)桃子？用數字幾表示？
猴子吃掉1個(gè)，還有幾個(gè)？用數字幾表示？
猴子還想吃，又吃了一個(gè)，還剩幾個(gè)？（沒(méi)有）用數字幾表示？
0的含義，表示沒(méi)有。（板書(shū)）
�、�、教師舉例
我左手有3只蝴蝶，用數字幾表示？右手沒(méi)有，用數字幾表示？
我左手拿青蛙2只，用數字2表示，右手沒(méi)有，用數字幾表示？
�、�、師：你在生活中見(jiàn)過(guò)0嗎？用0說(shuō)一句話(huà)？
拍手游戲：教師出示數字幾，學(xué)生就拍幾下
5、4、3、2、1、0
2、0的含義，表示起點(diǎn)
觀(guān)察尺子圖，0在哪里？
0的右邊有哪些數？從左到右，從右到左讀一讀
給出數字卡片5、4、3、2、1、0（無(wú)序的），請學(xué)生上黑板按順序貼一貼（可以從大到小，也可以從小到大排列）
3、0的寫(xiě)法
范寫(xiě)：一筆寫(xiě)成，從上到左，再從下到右，再向上與起點(diǎn)相接。（注意要圓潤、略斜）
�、�、學(xué)生用手指在空中跟寫(xiě)2遍
�、�、在課本上臨摹
問(wèn)：書(shū)寫(xiě)0時(shí)要注意什么？
4、有關(guān)0的計算
�、�、課件展示情景圖，讓學(xué)生描述情景，并列出相應算式：
3-3=0
讓學(xué)生說(shuō)出各數字表示含義
�、�、課件展示情景圖，讓學(xué)生描述情景，并列出相應算式：
4+0=0
讓學(xué)生說(shuō)出各數字表示含義
三、鞏固聯(lián)系
做一做，練習四T1、2、3、4
先讓學(xué)生獨立完成，再交流匯報
四、小結
今天，我們認識了“0”這個(gè)新朋友，以及與它相關(guān)的加減法。我們知道了0可以表示沒(méi)有，還可以表示起點(diǎn)。
附：板書(shū)設計
0的認識
表示沒(méi)有3-3=021
表示起點(diǎn)4+0=4
【一年級數學(xué)上冊《0的認識和0的加減法》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
人教版數學(xué)上冊《0的認識和有關(guān)0的加減法》教學(xué)設計06-21
小學(xué)數學(xué)《0的認識和有關(guān)0的加減法》教學(xué)設計07-20
數學(xué)教學(xué)《0的認識和0的加減法》說(shuō)課稿01-29
數學(xué)《0的認識和0的加減法》說(shuō)課稿06-19
人教版數學(xué)上《0的認識和有關(guān)0的加減法》教學(xué)設計06-21
小學(xué)數學(xué)《0的認識和0的加減法》說(shuō)課稿02-10