語(yǔ)文課《家》的教學(xué)設計（精選3篇）
作為一名教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文課《家》的教學(xué)設計（精選3篇），希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文課《家》的教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標：
1、知識 學(xué)會(huì )本課生字，兩條綠線(xiàn)間的生字只識不寫(xiě)。
2、理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、有感情得地朗讀課文、背誦課文。
4、理解課文內容，激發(fā)熱愛(ài)祖國的感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)地球、保護環(huán)境的意識。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、識字、寫(xiě)字。
2、背誦課文。
三、教學(xué)準備：
1、配套光盤(pán)、課件。
2、了解美麗的祖國。
四、教學(xué)流程
第一課時(shí)
1、今天我們繼續學(xué)習《家》這首優(yōu)美的詩(shī)歌。
2、多媒體出示配套光盤(pán)里的生字卡。
3、過(guò)渡：小朋友們讀得真美，你們也能把課文美美地讀出來(lái)嗎？讓我們先來(lái)欣賞這首優(yōu)美的兒歌。
4、多媒體圖文并茂地朗讀課文。
5、學(xué)習第一句。
�。�1）出示：藍天是白云的家。
�。�2）多媒體動(dòng)畫(huà)演示：藍天白云圖
�。�3）描述：一朵朵白云在藍天上飄蕩，有的像羊群，有的像冰山，你見(jiàn)過(guò)什么樣的白云呢？
�。�4）藍天襯著(zhù)白云，白云依偎著(zhù)藍天，所以說(shuō)藍天是白云的家。誰(shuí)來(lái)美美地讀這一句話(huà)。
6、學(xué)習“樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家”。
�。�1）多媒體演示：鳥(niǎo)兒在樹(shù)林里飛行、覓食、筑巢的情境。
�。�2）小鳥(niǎo)在樹(shù)林里生活多么愉快，讓我們愉快地讀一讀。
7、自學(xué)三、四兩行。
�。�1）播放動(dòng)畫(huà)：魚(yú)兒水里游、種子鉆出泥土。
( 2 ) 有感情地齊讀課題。
( 3 ) 學(xué)生開(kāi)火車(chē)認讀生字卡，口頭擴詞。
( 4 ) 用“天上的白云可真多呀，有的像＿＿＿＿＿＿＿，有的像＿＿＿＿＿，有的像＿＿＿＿＿，還有的像＿＿＿＿＿＿，真是千姿百態(tài)�！泵枋鲎约阂�(jiàn)過(guò)的白云。
�。�5）指名讀這句話(huà)。
�。�6）多人挑戰讀，其他同學(xué)評價(jià)。
�。�7）想象練說(shuō)：小鳥(niǎo)會(huì )在樹(shù)林里干什么呢？（小鳥(niǎo)在歡快地唱歌…..）
�。�8）指名讀，分組賽讀。
�。�9）想想：為什么說(shuō)小河是魚(yú)兒的家、泥土是種子的家？
第二課時(shí)
1、學(xué)習“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家”。
�。�1）過(guò)渡：我們小朋友也有一個(gè)共同的家，我們的家在哪里呢？
�。�2）出示這句話(huà)。
�。�3）我們的祖國叫什么名字呢？
�。�4）多面體動(dòng)畫(huà)演示中華人民共和國地形圖，地形輪廓里依次出現雪山高原圖、草原牧羊圖、平原豐收圖、小橋流水圖，最后空格為開(kāi)滿(mǎn)鮮花的中國地形圖�？戳艘院�，你想說(shuō)什么？
�。�5）多媒體演示：許多穿著(zhù)鮮艷服飾的兒童跑到開(kāi)滿(mǎn)鮮花的'中國地形圖里，兒童和花朵的形象互相幻化、疊印。 生
�。�6）用“我是一條快樂(lè )的小魚(yú)，因為……”、“我是一顆種子，我要感謝我的媽媽?zhuān)驗椤本涫骄毩曊f(shuō)話(huà)。
�。�7）自由練讀，指名表演讀，男女生比賽讀。
2、有感情的齊誦這句話(huà)。
�。�1）指名讀。
�。�2）齊答：中華人民共和國。
�。�3）哇！祖國真美呀！祖國真像一個(gè)美麗的大花園呀！
�。�4）交流自己的感受：祖國是一個(gè)巨大的花園，我們就是祖國的花朵，祖國就是我們的家。
�。�5）小結：祖國大花園里有溫暖的陽(yáng)光，有清新的雨露，我們生活在祖國這塊土地上，所以祖國就是我們的家。
3．過(guò)渡：生活在美麗、可愛(ài)的家里，多么幸福呀！讓我們帶這種感情練習讀課文。
( 1）這首詩(shī)寫(xiě)得多美呀！現在讓我們也試著(zhù)做個(gè)小詩(shī)人。
( 2 )出示沙漠圖、南極冰天雪地圖等。
( 3 )多媒體配套光盤(pán)出示“我要寫(xiě)”，學(xué)寫(xiě)“土、子”兩個(gè)字。
( 4 )范寫(xiě)。
( 5 )小朋友們真不簡(jiǎn)單，今天不光學(xué)了這首詩(shī)，還作出了這么美的詩(shī)，課后讓我們把它寫(xiě)到采蜜本上。
�。�6）激昂地齊誦這一句。
�。�7）自由練讀練背。
�。�8）指名有感情地表演背。
�。�9）全體起立，加上動(dòng)作，有感情地齊背。
(10)用“什么是誰(shuí)的家”的句式作詩(shī)。
五、教學(xué)結束：
布置學(xué)生回去背誦課文。
語(yǔ)文課《家》的教學(xué)設計2
一、教學(xué)目標
1、 知識與能力
了解當代作家周?chē)剑翰⒛芊e累文中的生字、生詞，提高閱讀水平
2、 過(guò)程與方法
在不斷地設疑解疑過(guò)程中，理解作者對家的三個(gè)比喻及其觀(guān)點(diǎn)
3、 情感價(jià)值觀(guān)
對“家”有深入的思考，從而培養自己愛(ài)家愛(ài)親人的人類(lèi)情感，學(xué)會(huì )珍惜家庭生活
二、教學(xué)內容
1、解題
“家”是人們所熟悉的名詞，周?chē)降倪@篇散文從三個(gè)層面寫(xiě)出了自己對家、對人生的深刻理解
2、作者介紹
周?chē)剑?945年生于上海。1967年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，1981年畢業(yè)于中國社會(huì )科學(xué)院研究生院哲學(xué)系，現為中國社會(huì )科學(xué)院哲學(xué)研究所研究員。著(zhù)有學(xué)術(shù)專(zhuān)著(zhù)《尼采：在世紀的轉折點(diǎn)上》《尼采與形而上學(xué)》，隨感集《人與永恒》，散文集《守望的距離》《各自的朝圣路》《安靜》，紀實(shí)作品《妞妞：一個(gè)父親的札記》《南極無(wú)新聞------喬治王島手記》等，1988年底以前的作品續集為《周?chē)轿募罚?~6卷），譯有《尼采美學(xué)文選》《尼采詩(shī)集》等
3、課文分析
a內容分析
課文分為三個(gè)部分：
第一部分“家是一只船”是在觀(guān)察漁民以“船”為家的生活現象之后進(jìn)行深入思考才得出的。在人生的長(cháng)河里漂流，家承載著(zhù)親人戰勝前方變幻莫測的命運。
第二部分“家是溫暖的港灣”是在第一個(gè)比喻的基礎上將人生比作乘船遠航，既是遠航，就需要休息、停x港灣、補充給養、恢復體力、放松精神、放飛自由。
第三部分“家是永遠的岸”是在第二比喻的基礎上提出的，既是遠航，就要有目標，學(xué)要有彼岸和歸宿。家就是航行的目標和停x的彼岸。
b主題分析
這篇散文以家、港灣和岸為喻，由眼前的現象入手，深入思考，寫(xiě)出了自己對人生，對家的獨特思考。
c寫(xiě)法分析
三個(gè)層次結構清晰，是一種遞進(jìn)的關(guān)系
三、思考討論
1、作者把人生比作“一種漂流”，又把家比作船、港灣、岸，說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)比喻間的內在聯(lián)系。
2、我們每個(gè)人都有一個(gè)屬于自己的家，家是什么？不同作家筆下有不同的“家”，那么你心目中的“家”呢？請你用比喻句把自己的感受寫(xiě)出來(lái)吧。
四、板書(shū)設計
家是一只船思考家庭
家是什么{家是溫暖的港灣}
家是永遠的岸思考人生
語(yǔ)文課《家》的教學(xué)設計3
一、教材分析：
《家》是小學(xué)語(yǔ)文S版二年級下冊第六單元的一篇講讀課文，課文以詩(shī)歌的形式描寫(xiě)了蒙、維、藏、傣等少數民族的生活習俗，表達了各族同胞幸�？鞓�(lè )的生活，揭示了祖國是個(gè)大家庭，各族兒童是一家的主題。全詩(shī)共有六小節，四幅插圖。
二、學(xué)情分析：
二年級的學(xué)生對少數民族有一些簡(jiǎn)單的了解，或通過(guò)網(wǎng)絡(luò )或通過(guò)電視，知道有這些民族。學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些查閱課外資料的方法，通過(guò)詢(xún)問(wèn)、看書(shū)、上網(wǎng)等方式繼續鞏固獲得課外知識的能力。
三、教法學(xué)法：
低年級的學(xué)生以識字為主，為了體現隨文識字又不失課文整體性的原則，我采用了字→詞→句→文的形式來(lái)學(xué)習，即由字帶出詞，由詞帶出句，其中需要重點(diǎn)記憶的字詞再著(zhù)重強調，隨后進(jìn)行詩(shī)歌的整體學(xué)習。由于在字詞學(xué)習時(shí)有些疑問(wèn)已經(jīng)解決，所以學(xué)習詩(shī)歌的內容時(shí)很輕松。學(xué)生在學(xué)習各民族風(fēng)俗時(shí)，通過(guò)己查閱的資料來(lái)補充匯報，就能更深刻地了解各個(gè)民族的不同風(fēng)俗。在教學(xué)中適當播放本民族的音樂(lè )，加深對本民族的印象，讓學(xué)生在文本和音樂(lè )中輕松學(xué)習。
四、教學(xué)目標：
1、認識13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、理解課文內容，背誦自己喜歡的小節。
3、了解一些民族的生活習慣。使學(xué)生明白祖國是個(gè)大家庭，各族人民是一家，感受到祖國大家庭的溫暖。
五、教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2、了解一些民族的生活習慣，感受到祖國大家庭的溫暖。
六、教學(xué)難點(diǎn)
了解一些民族的生活習慣，感受到祖國大家庭的溫暖。
七、課前準備
1、生字卡片。
2、課件。
3、學(xué)生通過(guò)自己的各種方法搜集一些民族的生活習慣。
八、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�
師：老師給同學(xué)們帶來(lái)一首好聽(tīng)的歌曲，想聽(tīng)嗎？（放愛(ài)我中華歌曲）
師：是呀，56個(gè)民族，56朵花，56族兄弟姐妹是一家，今天我們到幾個(gè)少數民族小朋友家里去做客吧！讓我們一起來(lái)學(xué)習23課《家》。跟著(zhù)老師一起書(shū)寫(xiě)課題。（板書(shū)家）
�。ǘ┏踝x課文，學(xué)習生字詞
師：請大家翻開(kāi)書(shū)本P94。自由大聲朗讀課文，邊讀課文邊劃生字，不熟悉的多讀幾遍。注意把字音讀準，句子讀通順。
師：老師把生字寶寶請了出來(lái)。請小老師教教大家~齊讀
和你的同桌說(shuō)說(shuō)，你有什么好辦法記住這些生字
�。ń處熝惨�，參與學(xué)生討論。）
師：找出這些要求會(huì )寫(xiě)的字中的形聲字。（樓、架、達）
師：這三個(gè)字都是什么結構？書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？
師：很多同學(xué)都用自己的辦法記住了這些生字，老師很高興想考考你們學(xué)得如何？（出示詞）
1、開(kāi)火車(chē)讀 2、千逐浪3、全班讀 （同時(shí)糾正讀音，區分易混音）
師：把生字寶寶送回課文里去，全班齊讀，看誰(shuí)的讀音最準確，最響亮。（全班通讀）
�。ㄈ┰僮x課文，理解內容
師：剛才我們一起讀了課文，這首詩(shī)歌寫(xiě)了哪些小朋友的家？
�。ò遒N：蒙古族朋友小滿(mǎn)達、維吾爾族姑娘小帕夏、藏族孩子小扎西、傣族姑娘小罕玉）
師：（過(guò)渡語(yǔ)：即詩(shī)歌的第一小節。屏幕出示。不同族別的小朋友，他們的生活習慣、禮節等是各不相同的，但有一點(diǎn)是相同的：那就是家家都是豐衣足食，有衣穿，有飯吃，家家都是快樂(lè )的。）（板書(shū)：樂(lè )）
師：這些小朋友呀都熱情好客，看蒙古族朋友小滿(mǎn)達已經(jīng)在蒙古包里等候著(zhù)我們了，讓我們策馬揚鞭來(lái)到遼闊的蒙古大草原。首先我們看到小滿(mǎn)達他住哪兒？（蒙古包）蒙古包啥樣？（毛氈墻壁圓屋頂）他們喜歡吃什么？
師：好了，現在我們可以去小滿(mǎn)達的家了。誰(shuí)能通過(guò)讀讓我們感受到小滿(mǎn)達一家的快樂(lè )？
師：奶茶真香，蒙古包真暖和！
師：告別了小滿(mǎn)達，我們收到維吾爾族姑娘小帕夏給我們的邀請函，請大伙兒去她那里做客呢！維吾爾族人民住在哪兒？（家在新疆天山下）啥樣子的？（土拱房子，綠陰遮院，有葡萄架，夏天涼爽）他們有啥風(fēng)俗習慣？（不說(shuō)豬肉之類(lèi)的話(huà)，洗手不能甩手上的水）
師：大家快聽(tīng)，小帕夏一家已經(jīng)彈起了冬不拉迎接我們的到來(lái)呢�。ㄒ魳�(lè )加）喜歡第三小節的同學(xué)站起來(lái)一起讀！
你們的朗讀讓我感覺(jué)到了小帕夏一家的快樂(lè )。他們住在冬暖夏涼的“土拱涼”里，用酸甜可口的葡萄招待客人，這就是小帕夏一家的快樂(lè )。感受到了嗎？（板書(shū)：土拱涼 葡萄）
師：我們去了兩個(gè)少數民族小朋友家做客，大家想想，我們都是怎么做的？（先了解少數民族的風(fēng)俗，再讀詩(shī)歌，找到表達他們快樂(lè )的詞語(yǔ)，感受他們豐衣足食的快樂(lè )，然后把這種快樂(lè )讀出來(lái)。）
師：看來(lái)你們都已經(jīng)會(huì )當小客人了，還有兩個(gè)孩子在家里等著(zhù)我們的光臨，四人小組討論，一會(huì )兒把你們的經(jīng)歷和大家分享。
生：學(xué)生匯報：（我和xxx先去了xxx的家，藏族的風(fēng)俗是這樣的：我們倆把這個(gè)小節讀一下。我認為xxx詞可以看出他們是快樂(lè )的，因為...）
師：有不同意見(jiàn)的互相補充。
師：誰(shuí)剛剛從傣族姑娘小罕玉家里出來(lái)，給大家匯報一下。
學(xué)生匯報：（我和xxx先去了xxx的家，傣族的風(fēng)俗是這樣的：。我們倆把這個(gè)小節讀一下。我認為xxx詞可以看出他們是快樂(lè )的，因為...）
師：認為能把他們的快樂(lè )讀出來(lái)的同學(xué)一起來(lái)讀。
師：（屏幕出示課文第六小節。）師領(lǐng)讀，生接讀。
板書(shū)：大家庭
56個(gè)民族在祖國這個(gè)大家庭中，和睦相處，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)，其樂(lè )融融。
�。ㄋ模┬〗Y
師：我們今天去了四位少數民族小朋友家做客，哪位小朋友的家給你留下了深刻的印象？
背誦自己喜歡的部分，明天檢查！
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