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《文具的家》教學(xué)設計
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《文具的家》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《文具的家》教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標：
1.借助漢語(yǔ)拼音，能正確朗讀課文。
2.圖文結合和結合生活實(shí)際，了解句子意思，了解課文內容，知道要養成收拾整理文具的良好學(xué)習習慣，激發(fā)養成收拾整理文具的良好學(xué)習習慣愿望。
3.認識偏旁斤字旁，能正確認讀“具”等13個(gè)生字新詞，正確讀記由“新、平、些”分別組成的12個(gè)詞語(yǔ)。
4.能正確讀寫(xiě)“文”等7個(gè)字，注意部件和筆畫(huà)在田字格的位置，努力按照書(shū)寫(xiě)要求和正確的執筆姿勢和寫(xiě)字姿勢做。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1.能正確朗讀課文。
2.能正確認讀“具”等13個(gè)生字新詞，正確讀記由“新、平、些”分別組成12個(gè)詞語(yǔ)，正確讀寫(xiě)“文”等7個(gè)字。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
圖文結合和結合生活實(shí)際，了解句子意思，了解課文內容，知道要養成收拾整理文具的良好學(xué)習習慣，激發(fā)養成收拾整理文具的良好學(xué)習習慣愿望。
四、課前準備:
1．生字卡片，制作多媒體課件。(教師)
2．預習生字，做字卡。(學(xué)生)
五、課時(shí)安排:
2課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┲i語(yǔ)導入，引出課題
1．謎語(yǔ)導入：同學(xué)們，我們猜兩個(gè)跟文具有關(guān)的謎語(yǔ)，好嗎？請你們在猜到的`第一時(shí)間，高高舉起你們的小手，保持安靜，用眼睛告訴我你們知道，能做到嗎？課件出示謎語(yǔ)：色彩各異像顆糖，擦去字跡不怕臟(橡皮)；小小黑人長(cháng)又黑，愛(ài)用木頭做衣裳(鉛筆)。(課件出示橡皮、鉛筆圖像)
2．導學(xué)：我們剛才提到了鉛筆、橡皮，它們和格尺、轉筆刀等都是我們學(xué)習時(shí)的好伙伴。它們有一個(gè)共同的名字——文具。
3．認識“文具”：
(1)學(xué)生在教師的引導下讀課題。要求讀準字音，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，該怎樣識記“文具”的“具”。
(2)學(xué)生回憶在哪里見(jiàn)過(guò)“具”。如：商城里的“家具城”，商場(chǎng)超市里標牌上的“玩具”“文具”，書(shū)店里的“工具書(shū)”等。教師用大屏幕出示相應的畫(huà)面。
(3)生齊讀課題：
看到課題你想提出什么問(wèn)題？
設計意圖：課堂伊始，以謎語(yǔ)形式導入，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習氣氛。將學(xué)生熟悉的文字和圖片相聯(lián)系，結合學(xué)生生活經(jīng)驗，引導學(xué)生主動(dòng)識字，力求識用結合。
�。ǘ┏踝x課文，認識生字
1．檢查預習。
(1)教師導問(wèn)：課文共有( )個(gè)自然段。寫(xiě)的是( )和( )之間發(fā)生的事。( )總丟文具，( )告訴她文具是有家的，最后( )知道了文具的家在哪里。
(2)教師課件出示新詞：
文具、一次、丟失、仔細、檢查、所有、他們、每天。
(3)教師指名領(lǐng)讀在書(shū)上圈畫(huà)的生字、新詞，教師適時(shí)正音。
(4)游戲“閃電讀詞”：同桌一齊站起來(lái)，老師點(diǎn)哪個(gè)詞，同桌就開(kāi)始比賽讀，看誰(shuí)讀得又快又準。
(5)教師范讀：同學(xué)們，解決了生字的難題，讓我們一起走進(jìn)課文。老師先來(lái)讀，請同學(xué)們邊聽(tīng)邊注意圈畫(huà)生字的字音。
(6)學(xué)生自由讀：想不想自己讀讀課文？我們可以用輕聲自由讀、同桌合作讀、小組輪讀等方式來(lái)讀。
《文具的家》教學(xué)設計2
設計說(shuō)明
《語(yǔ)文課程標準》指出：低年級階段學(xué)生“會(huì )認”與“會(huì )寫(xiě)”的字量要求有所不同。要運用多種識字教學(xué)方法，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，引導他們利用各種機會(huì )主動(dòng)識字，力求識用結合�！段木叩募摇肥且黄洈⑿缘奈恼�，文字活潑，富有童趣，并配有兩幅生動(dòng)有趣的插圖，符合一年級兒童的審美情趣和閱讀心理。本課教學(xué)設計意在從學(xué)生興趣出發(fā)，通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式導入，并進(jìn)行擴詞訓練，借助課文插圖讓學(xué)生理解課文的主要意思，感受人物的情感。教學(xué)中創(chuàng )設趣味的學(xué)習環(huán)境，用“閃電讀詞”和“閃電出字卡”的游戲調動(dòng)學(xué)生自主識字的積極性。在課文閱讀方面將以“朗讀”訓練為主，指導學(xué)生通過(guò)朗讀認識生字、會(huì )讀對話(huà)、了解內容，體會(huì )課文表達的思想感情和趣味。借助順口溜總結整理物品的方法，通過(guò)“文具認領(lǐng)會(huì )”和“整理書(shū)包比賽”鼓勵學(xué)生養成愛(ài)護文具的好習慣。
課前準備
1．生字卡片，制作多媒體課件。(教師)
2．預習生字，做字卡。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、謎語(yǔ)導入，引出課題
1．謎語(yǔ)導入：同學(xué)們，我們猜兩個(gè)跟文具有關(guān)的謎語(yǔ)，好嗎？請你們在猜到的第一時(shí)間，高高舉起你們的小手，保持安靜，用眼睛告訴我你們知道，能做到嗎？課件出示謎語(yǔ)：色彩各異像顆糖，擦去字跡不怕臟(橡皮)；小小黑人長(cháng)又黑，愛(ài)用木頭做衣裳(鉛筆)。(課件出示橡皮、鉛筆圖像)
2．導學(xué)：我們剛才提到了鉛筆、橡皮，它們和格尺、轉筆刀等都是我們學(xué)習時(shí)的好伙伴。它們有一個(gè)共同的名字——文具。
3．認識“文具”：
(1)學(xué)生在教師的引導下讀課題。要求讀準字音，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，該怎樣識記“文具”的“具”。
(2)學(xué)生回憶在哪里見(jiàn)過(guò)“具”。如：商城里的“家具城”，商場(chǎng)超市里標牌上的“玩具”“文具”，書(shū)店里的“工具書(shū)”等。教師用大屏幕出示相應的畫(huà)面。
(3)生齊讀課題：
看到課題你想提出什么問(wèn)題？
設計意圖：課堂伊始，以謎語(yǔ)形式導入，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習氣氛。將學(xué)生熟悉的文字和圖片相聯(lián)系，結合學(xué)生生活經(jīng)驗，引導學(xué)生主動(dòng)識字，力求識用結合。
二、初讀課文，認識生字
1．檢查預習。
(1)教師導問(wèn)：課文共有( )個(gè)自然段。寫(xiě)的是( )和( )之間發(fā)生的事。( )總丟文具，( )告訴她文具是有家的，最后( )知道了文具的家在哪里。
(2)教師課件出示新詞：
文具、一次、丟失、仔細、檢查、所有、他們、每天。
(3)教師指名領(lǐng)讀在書(shū)上圈畫(huà)的生字、新詞，教師適時(shí)正音。
(4)游戲“閃電讀詞”：同桌一齊站起來(lái)，老師點(diǎn)哪個(gè)詞，同桌就開(kāi)始比賽讀，看誰(shuí)讀得又快又準。
(5)教師范讀：同學(xué)們，解決了生字的難題，讓我們一起走進(jìn)課文。老師先來(lái)讀，請同學(xué)們邊聽(tīng)邊注意圈畫(huà)生字的字音。
(6)學(xué)生自由讀：想不想自己讀讀課文？我們可以用輕聲自由讀、同桌合作讀、小組輪讀等方式來(lái)讀。
(7)輪流讀：哪位同學(xué)愿意來(lái)展示一下，把你最喜歡的段落讀給大家聽(tīng)？(對于舉手的同學(xué)，對他們的自信和勇氣給予充分的肯定。)
2．識記生字
(1)游戲“閃電出字卡”。教師讀第1自然段，請同學(xué)仔細聽(tīng)。當老師讀到課文里的生字時(shí)，看哪個(gè)同學(xué)反應最快，第一個(gè)把字卡舉起來(lái)。
(2)學(xué)生舉字卡“丟”。指名讀準字音。
(3)說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住它的？
預設：生1：我是用加一加的方法記住的。一撇加一個(gè)“去”字，就念“丟”
生2：我是用想一想的方法記住的�！叭ァ弊志拖褚粋�(gè)人蹲在那里。上面的“撇”就像手絹。我想象小朋友們在玩“丟”手絹。
(4)教師讀第2自然段，學(xué)生舉字卡“找”。
教師指導學(xué)生用多種方法認識“找”字。
預設：生1：我用加一加的方法認識“找”字。提手旁加一個(gè)“戈”就念”找”。
生2：我用換一換的方法認識“找”字�！芭摹弊钟疫叺摹鞍住睋Q成“戈”就是“找”。
(5)關(guān)注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。
(6)小組交流識記其他生字。
設計意圖：本環(huán)節根據低年級學(xué)生的特點(diǎn)，運用多種識字方法，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境來(lái)提高學(xué)生的識字效率。通過(guò)師范讀、學(xué)生自由讀、輪流讀等方式，讓學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)字�！伴W電出字卡”游戲旨在讓學(xué)生愉快地鞏固生字。
三、寫(xiě)字指導
1．教師課件出示“文”“找”“辦” 3個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的字，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)時(shí)要注意什么？
2．教師邊指導邊示范，注意占格位置。
文：注意最后一筆捺的起筆位置，不要和橫相接。
找：右邊的“戈”字，第一筆橫向右上傾斜，第二筆斜鉤在豎中線(xiàn)上起筆。
辦：教師書(shū)空示范，起筆是橫折鉤，不要和“為”混淆。
3．學(xué)生在田字格里練寫(xiě)，教師巡視指導。
4．表?yè)P寫(xiě)得好的同學(xué)。
設計意圖：抓住寫(xiě)字的指導重點(diǎn)，有的放矢，加深學(xué)生的印象，也更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
四、總結學(xué)習內容，布置作業(yè)
1．教師導問(wèn)：這篇課文講了一件什么事？
2．本節課，你記住了哪些字？學(xué)會(huì )了幾種識字方法？你認為你寫(xiě)得最好的字是哪一個(gè)？
3．作業(yè)：正確、流利有感情地朗讀課文。
設計意圖：語(yǔ)文學(xué)習強調平實(shí)、扎實(shí)、不花哨。所以，課后總體感知內容，以及對識字方法的復習能使學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習，這樣對識字教學(xué)更有幫助。
第二課時(shí)
一、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)閱讀愿望
1．課件展示學(xué)生丟棄的文具，引發(fā)思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了呢？
2．師：文具們可傷心了，怎樣把它們送回家呢？這節課我們繼續學(xué)習《文具的家》。(板書(shū)課題：文具的家)
設計意圖：用課件展示平時(shí)學(xué)生不注意丟棄的文具，使學(xué)生形象、直觀(guān)地了解平時(shí)的浪費，讓學(xué)生很快地進(jìn)入情境。
二、看圖讀文，懂得要愛(ài)惜文具
1．多媒體課件出示文中的兩幅插圖。
教師指導學(xué)生從左往右觀(guān)察，看誰(shuí)能說(shuō)出與圖畫(huà)相符的話(huà)。
預設：生1：我看到桌面上有亂丟的`本子。
生2：我看到桌面上的書(shū)擺放得亂七八糟。
生3：我看見(jiàn)媽媽驚訝地張開(kāi)嘴，好像很生氣。
生4：我看見(jiàn)小女孩睜著(zhù)大眼睛，好像在說(shuō)“對不起”。
2．教師導學(xué)：同學(xué)們能夠準確地說(shuō)出圖畫(huà)上的內容，真了不起。我們看看課文是怎么說(shuō)的？(多媒體課件依次出示文中第3、4自然段中的語(yǔ)句。)
找兩個(gè)同學(xué)分角色朗讀貝貝和媽媽的話(huà)。
3．你認為媽媽為什么生氣？
預設：生1：貝貝是一個(gè)粗心的孩子，總把文具弄丟。
生2：她不愛(ài)惜文具，不會(huì )整理，不會(huì )照管。
生3：她總這樣肯定會(huì )影響學(xué)習。
(師引導教育：文具是我們學(xué)習上的好幫手，好伙伴，我們應該像對待好朋友一樣愛(ài)惜它們。)
4．?huà)寢屨f(shuō)貝貝天天“丟東西”，請同學(xué)們想象一下，貝貝可能丟過(guò)哪些東西？
貝貝“眨著(zhù)一雙大眼睛”，心里在想什么呢？
預設：生1：我確實(shí)不知道��！
生2：我該怎么回答��？
5．多天真可愛(ài)的孩子啊，假如你是貝貝，能不能讀出她的感受呢？
6．假如你身邊的人也有什么事情不知道或者不明白，會(huì )眨著(zhù)大眼睛問(wèn)什么呢？
7．誰(shuí)能用“眨著(zhù)眼睛”說(shuō)一句話(huà)？
設計意圖：借助插圖，結合生活情境，了解詞語(yǔ)意思，同時(shí)了解文章的主要內容，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)惜文具的教育。
三、指導寫(xiě)字，鞏固識字
1．師導問(wèn)：我們都來(lái)當寫(xiě)字小能手，在十分鐘之內，按老師教的方法，仔細觀(guān)察“包”“讓”“次”“平”的占格，分析字形。
2．小組交流，指生匯報。
重點(diǎn)：“包”是半包圍結構的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)應先外后內。
示范“平”的書(shū)寫(xiě)，上橫稍短。
3．同桌比一比，看誰(shuí)寫(xiě)得又快又準確。
4．詞語(yǔ)開(kāi)花，積累詞語(yǔ)。學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀本課的一個(gè)生字并組詞。
選擇其中一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
設計意圖：在教師的指導下互相交流每個(gè)字的間架結構和筆順規則，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，把生字書(shū)寫(xiě)得正確、美觀(guān)。
四、拓展延伸評價(jià)鼓勵
1．導學(xué)：剛才小朋友們都明白了要愛(ài)護學(xué)習用品，每天要進(jìn)行整理。下面我們就來(lái)舉行一個(gè)整理書(shū)包比賽，看誰(shuí)能最快、最好地把文具和書(shū)本送回家。
2．學(xué)生整理書(shū)包。
3．評價(jià)、表?yè)P、鼓勵。
4．師生共同總結愛(ài)惜學(xué)習用品的好辦法：包書(shū)皮、做筆套、給橡皮洗洗澡、每天清點(diǎn)學(xué)習用品、定期整理書(shū)包等。
5．總結：如果你們能堅持下去，就一定可以養成愛(ài)護學(xué)習用品的好習慣，再也不會(huì )把你們的小伙伴弄丟了。
設計意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。語(yǔ)文課應該讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。
板書(shū)設計
文具的家
鉛筆橡皮轉筆刀——文具盒
仔細檢查——平平安安回家
教學(xué)反思
這篇文章的生字教學(xué)采用了多種識字法，抓住重點(diǎn)生字加以指導，引導學(xué)生觀(guān)察分析，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習能力，識寫(xiě)分開(kāi)，目標落實(shí)到位。通過(guò)朗讀、分析課文，學(xué)生明白了愛(ài)護文具的意義，再通過(guò)實(shí)際的“整理書(shū)包比賽”進(jìn)一步明確了應該怎樣去愛(ài)惜、保護文具，促進(jìn)學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
《文具的家》教學(xué)設計3
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、認識16個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字，并端正整潔的書(shū)寫(xiě)，培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容逐步培養孩子養成愛(ài)護學(xué)習用具的好習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、會(huì )寫(xiě)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、指導學(xué)生把對課文的感悟轉化為自己日常的學(xué)習習慣。
教學(xué)過(guò)程
一、聯(lián)系學(xué)生生活，激發(fā)閱讀愿望。
1、展示學(xué)生丟棄的文具，引發(fā)思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了?
文具們可傷心了，它們都要離開(kāi)你們去找貝貝了，你們想不想留下它們呀、
2、快去找小貝貝商量商量吧。
二、板書(shū)課題：文具。隨文識字：具
你有什么辦法記住它?
三、自由讀文，讀準生字新詞。
1、借助拼音讀課文，畫(huà)出生字新詞反復朗讀。要把字音讀正確。
2、同桌互讀，互相幫助對方讀準字音。
3、反饋指導：
(1)、文具、丟、時(shí)候、仔細、已經(jīng)
(2)、學(xué)生評議，鼓勵與糾正并用。
(3)、用多種方法讀準要認的生字。
四、反復閱讀實(shí)踐，讀通課文內容。
1、自由讀文，標出自然段。
2、同桌互助，幫助對方把課文讀通。
3、讀文，師生評議：能否做到正確流利。
4、教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊認讀生字。
五、整體閱讀課文，讀懂課文內容。
1、用自己喜歡的`方式讀課文，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。
2、你有什么想和大家談的問(wèn)題嗎?
六、聯(lián)系實(shí)際質(zhì)疑，引發(fā)深層探究。
1、你有過(guò)小貝貝這樣的現象嗎?你想過(guò)為什么嗎?
2、怎樣才能做到不丟文具呢?
3、鼓勵學(xué)生互動(dòng)，結合課文和生活實(shí)際談自己的想法。
七、選擇性閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
八、總結學(xué)習收獲，布置作業(yè)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內容，培養學(xué)生養成愛(ài)護文具的好習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、會(huì )寫(xiě)生字。
2、感悟課文內容，養成好的習慣。
教學(xué)過(guò)程
一、觀(guān)察圖畫(huà)，訓練想像，培養習慣。
1、出示插圖，假如你就是其中的一個(gè)文具，你會(huì )想些什么?說(shuō)什么?
2、先自己想，再做交流，鼓勵學(xué)生與眾不同的想法，引導學(xué)生自主表達。
二、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習表達，自我教育。
1、看看自己的小書(shū)包，說(shuō)說(shuō)有哪些小伙伴?
2、試著(zhù)用書(shū)上的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)，你是怎樣疼愛(ài)它們的。
3、再用自己的語(yǔ)言練一練。
4、推選說(shuō)得最好的學(xué)生作總結。
三、學(xué)習會(huì )寫(xiě)字，辨析字形，正確書(shū)寫(xiě)。
1、復習“文具”，并用文具說(shuō)一句話(huà)。
2、拿出識字卡片，獨立分析：能用什么方法記住這些生字?
3、同桌檢查匯報，再說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字最難記。
4、針對學(xué)生的難點(diǎn)，教師指導。
5、生字找朋友。組詞練習，鞏固記憶。
6、描紅抄寫(xiě)。
7、教師巡視。
四、鞏固識記生字，積累詞語(yǔ)，學(xué)以致用。
1、讀讀我的詞語(yǔ)庫，說(shuō)說(shuō)你還從文中積累了哪些詞語(yǔ)。
2、說(shuō)說(shuō)你是怎樣愛(ài)護文具的。
板書(shū)設計
6 文具的家
鉛筆 橡皮 轉筆刀 文具盒
仔細 疼愛(ài) 平平安安
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