《一杯水里能溶解多少食鹽》的教學(xué)設計范文
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的《一杯水里能溶解多少食鹽》的教學(xué)設計范文，歡迎閱讀與收藏。
一、 教材說(shuō)明
四年級《科學(xué)》的溶解單元，它圍繞“溶解”這一研究主題，以食鹽和水作為主要的`觀(guān)察研究材料，把學(xué)生可能提出的，并且是他們能夠進(jìn)行研究的一系列問(wèn)題——食鹽在水中溶解嗎，怎樣使食鹽在水中溶解得更快，一杯水能溶解多少食鹽，溶解在水中的食鹽能分離出來(lái)嗎等問(wèn)題按順序編排起來(lái)，讓學(xué)生在課堂上逐步深入地開(kāi)展觀(guān)察研究活動(dòng)�！兑槐锬苋芙舛嗌偈雏}》是這個(gè)單元的第三課時(shí)內容，意在指導學(xué)生根據討論制定簡(jiǎn)單的研究計劃，并通過(guò)對“一杯水里能溶解多少食鹽”這一問(wèn)題的自主探究活動(dòng)，初步感知和經(jīng)歷探究性實(shí)驗的方法和步驟。同時(shí)獲得“一定量的水只能溶解一定量的食鹽”的認識。
二、 教學(xué)設計意圖
1、引導學(xué)生從觀(guān)察身邊的物質(zhì)開(kāi)始，科學(xué)地研究有關(guān)的溶解現象，體驗科學(xué)探究的樂(lè )趣，并不斷保持和發(fā)展他們探究周?chē)挛锏呐d趣和愛(ài)好。
2、讓學(xué)生根據問(wèn)題討論制定簡(jiǎn)單的研究計劃，組織學(xué)生在課堂上經(jīng)歷一些有意義的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程。
三、教學(xué)要求
1、讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗獲得“在一定的溫度下，一定量的水只能溶解一定量的食鹽”的認識。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì )根據問(wèn)題制定簡(jiǎn)單的研究計劃，通過(guò)自主探究活動(dòng)，初步感知和經(jīng)歷探究實(shí)驗的方法和步驟。
3、培養學(xué)生觀(guān)察研究溶解現象的興趣。
四、教學(xué)準備
1、演示實(shí)驗
食鹽、筷子、勺子、杯子等
2、小組觀(guān)察實(shí)驗
食鹽、筷子、勺子、杯子、水槽等。
五、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬� 觀(guān)察實(shí)驗現象，提出研究問(wèn)題。
1、教師出示實(shí)驗材料，說(shuō)說(shuō)我們可以用他們來(lái)干什么？想看教師做個(gè)實(shí)驗嗎？
2、教師和一學(xué)生做一個(gè)食鹽的溶解實(shí)驗，把一勺子食鹽倒入水里，攪拌幾下，鹽溶解了，再加一勺，鹽又溶解了……不斷地加鹽，鹽能不斷地溶解嗎？
3、推測：這杯水大約能溶解幾勺食鹽？
4、我們的猜測究竟對不對呢？該怎么辦？我們一起用實(shí)驗來(lái)研究“一杯水里能溶解多少食鹽”
出示課題。
�。ǘ� 根據問(wèn)題制定研究計劃
1、引導學(xué)生討論：怎樣來(lái)研究？
�。�1）小組討論
�。�2）小組匯報討論結果
2、根據討論情況修正計劃。
�。ㄈ� 根據研究計劃，開(kāi)展探究活動(dòng)。
分組實(shí)驗，教師巡視指導。
�。ㄋ模� 交流實(shí)驗結果，發(fā)現新的問(wèn)題。
1、統計各小組實(shí)驗結果。
2、從這串數字你發(fā)現了什么問(wèn)題？
3、你能否推測這是什么原因呢？
4、課外延伸。
�。ㄎ澹� 整理器材，走出實(shí)驗室。
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