《學(xué)棋》教學(xué)設計
作為一名老師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？下面是小編幫大家整理的《學(xué)棋》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得學(xué)生讀書(shū)學(xué)習要專(zhuān)心致志。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解課文內容，懂得讀書(shū)要專(zhuān)心致志，不要三心二意。
教學(xué)準備：
有關(guān)課件。
教學(xué)課時(shí)：
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流名言，設疑導入。
(一)交流名言。
師：上節課，老師讓留了一些有關(guān)學(xué)習的名言給同學(xué)們，你們都讀懂了嗎?能和大家交流一下嗎?
一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。
少小不努力，老大徒傷悲。
有志者事竟成。
(二)設疑導入：《學(xué)棋》這篇課文也告訴我們一個(gè)道理，是什么道理呢?今天就讓我們繼續來(lái)學(xué)習課文吧!
二、精讀課文，潛心會(huì )文。
(一)學(xué)習第1自然段。
1、齊讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
2、結合課文及生活實(shí)際理解詞語(yǔ)：能手、遠近聞名
3、運用詞語(yǔ)。(如：唱歌很好的人，可以叫她唱歌的能手)
4、指導朗讀。(秋的棋藝高超，多么了不起呀，誰(shuí)會(huì )讀好這一段)
(二)學(xué)習第二段。
過(guò)度：秋的棋藝遠近聞名，有兩個(gè)學(xué)生拜他為師，跟他學(xué)下棋，那這兩個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)的呢?
1、引導學(xué)生看圖并自由說(shuō)說(shuō)。
2、交流學(xué)習：這兩個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)下棋的呢?
(1)自由讀第2自然段，找出課文中描寫(xiě)兩個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)棋的句子并動(dòng)手劃一劃。
(2)一個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)的?(板書(shū)：一個(gè)學(xué)生)指名讀。
出示：一個(gè)學(xué)生專(zhuān)心致志，一邊聽(tīng)一邊看老師在棋盤(pán)上布子，有不明白的地方還要問(wèn)上幾句。
�、倌膫�(gè)詞最能概括出這位學(xué)生的學(xué)習態(tài)度?(板書(shū)：專(zhuān)心致志)
�、谀銈儚倪@句中哪些地方能看出這位學(xué)生學(xué)得專(zhuān)心致志?
(從“聽(tīng)、看、問(wèn)”這三個(gè)動(dòng)作中看出這位學(xué)生學(xué)得專(zhuān)心致志呢?)
�、蹖W(xué)習“一邊……一邊……”這個(gè)句式。
(表示“聽(tīng)”和“看”這兩個(gè)動(dòng)作是同時(shí)發(fā)生的，這位學(xué)生學(xué)得多認真呀!)
�、苷f(shuō)話(huà)練習。
3、指導朗讀。
4、另一位學(xué)生是怎么學(xué)的呢?(板書(shū)：另一個(gè)學(xué)生)指名讀。
出示：另一個(gè)學(xué)生呢，聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)就走了神兒，好像看到一只美麗的天鵝正從遠處飛來(lái)。他想：要是用弓箭把它射下來(lái)該有多好哇!想著(zhù)想著(zhù)，雙手不由得做出了拉弓射箭的動(dòng)作。
�、倌隳苡靡粋�(gè)詞來(lái)概括他的學(xué)習態(tài)度嗎?(板書(shū)：三心二意)
�、谀銖哪男┑胤娇闯鏊麑W(xué)得很不專(zhuān)?
�、壑该７吕浼膭�(dòng)作。
�、苤笇Ю首x。
3、看圖說(shuō)說(shuō)：老師發(fā)現了，會(huì )說(shuō)什么呢?他又是怎樣的?
4、想像：如果你是老師，你又會(huì )對這學(xué)生說(shuō)什么?
5、上臺表演。
6、男女生對讀，體會(huì )不同的表現。
(三)學(xué)習第三段。
過(guò)渡：同一個(gè)老師教他們學(xué)下棋，兩個(gè)學(xué)生結果會(huì )怎樣呢?
1、指名說(shuō)。(教師相機板書(shū)：出色的棋手、沒(méi)多大長(cháng)進(jìn))
2、理解“出色、沒(méi)多大長(cháng)進(jìn)”。
3、齊讀第三段。
三、討論交流，領(lǐng)悟道理。
(一)討論：同一個(gè)老師教他們學(xué)下棋，一位學(xué)生學(xué)得很出色，另一位學(xué)生卻是一點(diǎn)兒長(cháng)進(jìn)都沒(méi)有，這是為什么呢?
1、同桌之間討論交流。
2、學(xué)生匯報。
3、用“因為……所以……”把學(xué)習態(tài)度與學(xué)習結果連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
(二)學(xué)了這篇課文，你喜歡誰(shuí)呢?為什么?
(三)師生總結：讀書(shū)要專(zhuān)心致志，不能三心二意。
四、布置作業(yè)：
回家把這個(gè)故事告訴弟弟、妹妹。讓他們也懂得這個(gè)道理。
五、板書(shū)設計：
13、學(xué)棋
秋 能手
一個(gè)學(xué)生 專(zhuān)心致志 出色
另一個(gè)學(xué)生 三心二意 沒(méi)多大長(cháng)進(jìn)
教學(xué)反思：
課文第二自然段寫(xiě)了秋的兩個(gè)學(xué)生在學(xué)棋時(shí)的不同表現。這是本課的重點(diǎn)段落，課文中的插圖也與此段內容相對應，形象地展示了兩個(gè)學(xué)生學(xué)習時(shí)的不同表現，對比鮮明。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生認真觀(guān)察圖畫(huà)，引導學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)，再讓學(xué)生讀課文找出描寫(xiě)兩個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)棋的句子劃下來(lái)。按照學(xué)生的.觀(guān)察順序分別出示文中的句子。一處：一個(gè)學(xué)生專(zhuān)心致志，一邊聽(tīng)一邊看老師在棋盤(pán)上布子，有不明白的地方還要問(wèn)上幾句。讓學(xué)生讀讀找找這個(gè)學(xué)生的動(dòng)作，通過(guò)品讀體會(huì )這個(gè)學(xué)生的學(xué)習態(tài)度。在品讀句子時(shí)，強調“一邊……一邊……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生體會(huì )看和聽(tīng)是同時(shí)發(fā)生的，學(xué)生看的時(shí)候在聽(tīng)，聽(tīng)的時(shí)候在看，再用“一邊……一邊……”練習說(shuō)話(huà)。然后指導學(xué)生朗讀，體會(huì )他的認真專(zhuān)心。而另一個(gè)學(xué)生又是怎樣學(xué)習的呢?學(xué)生不難找出相關(guān)的句子。
同樣讓學(xué)生讀，抓住“走了神兒”“不由得”品讀文本，從而體會(huì )這位學(xué)生的學(xué)習態(tài)度。接著(zhù)我還讓學(xué)生模仿“拉弓射箭”這個(gè)動(dòng)作，形象地感受這位學(xué)生在學(xué)習時(shí)是心不在焉，聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)就想到別的地方去了，也不再注意老師的講課了。再讓學(xué)生對比朗讀兩段話(huà)，讓學(xué)生進(jìn)一步明白兩位學(xué)生的學(xué)習態(tài)度是截然不同的。而老師發(fā)現了，又會(huì )說(shuō)什么呢?我先讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)，再讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)、分角色表演。而不同的學(xué)習態(tài)度將會(huì )導致什么樣的結果呢?通過(guò)設疑激發(fā)學(xué)生的興趣后，自然地過(guò)渡到第三自然段的學(xué)習中。學(xué)習第三自然段識時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生討論交流，從而領(lǐng)悟道理。再讓學(xué)生用上“因為……所以……”的句式把學(xué)習態(tài)度與學(xué)習結果連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，從而懂得學(xué)習要專(zhuān)心致志才能學(xué)有所成的道理。最后，我還讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文，喜歡誰(shuí)呢?為什么?學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中，自然會(huì )潛移默化地受到影響，懂得讀書(shū)要專(zhuān)心致志，不要三心二意。
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