小池楊萬(wàn)里教學(xué)設計（精選3篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？下面是小編為大家整理的小池楊萬(wàn)里教學(xué)設計（精選3篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小池楊萬(wàn)里教學(xué)設計1
【學(xué)習目標】
�。�、認識“所”、“牧”等１２個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“詩(shī)”、“林”等６個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
�。�、有朗讀古詩(shī)的興趣。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：
認識１２個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)６個(gè)字；能正確流利地讀古詩(shī)背誦古詩(shī)。
�。�、難點(diǎn)：
有感情地朗讀古詩(shī)。
【課前準備】多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、插圖導入
�。�、今天老師給大家帶來(lái)幾幅圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
�。ǔ鍪竞苫▓D。）
�。�、想想荷花開(kāi)在哪里？看看小池是怎樣的？
�。ǔ鍪菊n文插圖。）
�。�、古人把這么美麗的小池寫(xiě)成了一首《小池》。
齊讀課題，教學(xué)“池”。
二、初讀課文，整體感受
�。�、那么美的古詩(shī)，現在就來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)！
�。�(tīng)錄音。）
師：聽(tīng)完后，你有什么感覺(jué)？
�。�、下面請你自己帶著(zhù)美美的感覺(jué)讀一讀，不認識的字多讀幾遍。
�。�、師：帶著(zhù)你的感情，來(lái)朗誦這首詩(shī)好嗎？
指名讀課文，教師隨機指導：
師：那么現在誰(shuí)愿意將這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？
生：……泉眼無(wú)／聲／惜（細音）細（惜音）流……
�。ㄗx音和停頓都有問(wèn)題。）
師：你能把第一句再讀一讀嗎？看清楚拼音。
�。ㄔ搶W(xué)生還是沒(méi)有讀準確。）
師：你先坐下，我們聽(tīng)一聽(tīng)其他同學(xué)的朗讀，等一下再請你讀一次，相信能讀正確了。
�。ㄖ该韮晌粚W(xué)生讀后，再請他來(lái)讀，果然讀正確了。師生共同祝賀他。）
�。�、很多小朋友讀得非常的好，下面老師把要停頓的地方劃了出來(lái)，聽(tīng)老師讀一讀。
�。�、下面再請小朋友來(lái)讀一讀，相信會(huì )讀的更好！
�。�、揭示作者：
師：剛才的同學(xué)在朗讀時(shí)，都將詩(shī)的作者告訴了我們，他是誰(shuí)呀？
生（齊）：楊萬(wàn)里！
板書(shū)：
宋 楊萬(wàn)里
師：是的，《小池》是南宋著(zhù)名詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)的。他在詩(shī)中寫(xiě)了一個(gè)怎樣的小池呢？
生１：一個(gè)靜靜的小池。
生２：美麗的小池。
生３：這是一個(gè)長(cháng)著(zhù)荷葉的小池。
師：這首詩(shī)寫(xiě)的是哪個(gè)季節？你是怎么知道的？
生１：是春天。
生２：不對，應該是夏天。因為夏天才有荷花的。
生１：可是這兒沒(méi)有荷花。
生３：這里有荷葉，荷葉剛剛長(cháng)出來(lái)，所以這是早夏。
師：有道理，只是我們不說(shuō)早夏，是初夏。
板書(shū)：
初夏
三、再讀，讀通讀順詩(shī)句
�。�、這首描寫(xiě)初夏小池的詩(shī)寫(xiě)得很美，我們怎樣來(lái)讀好它呢？
先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)課文錄音。
�。�、齊讀課文。
�。�、指名叫一些學(xué)生來(lái)讀或者背：
師：她哪些地方已經(jīng)讀得好了，不足的地方又在哪兒？誰(shuí)愿意將它指出來(lái)？
�。�、小組互相朗讀：
還沒(méi)有讀的在小組里讀，讀給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，互相糾正共同進(jìn)步。同桌兩人互相讀。圈出生字，借助拼音讀準生字，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住它們的。同桌把每句詩(shī)讀通順。
�。�、檢查朗讀情況：
指名讀，小組賽讀，全班齊讀。
四、交流，簡(jiǎn)單了解詩(shī)意
�。�、師：通過(guò)讀，你讀懂了什么？你是從哪句讀懂的？
生１：我讀懂了泉水是沒(méi)有聲音的，泉眼“無(wú)聲”惜細流。
生２：我讀懂了泉水是輕輕地流過(guò)的，是從“泉眼無(wú)聲惜細流”知道的。
生３：我知道了荷葉剛剛長(cháng)出尖尖的角，就已經(jīng)有蜻蜓停在上面了，是從后面兩句讀懂的。
�。�、師：你能在插圖中指一指那剛露出尖尖角的荷葉嗎？
指名該學(xué)生上來(lái)在圖中指出，其余學(xué)生一起朗讀：小荷才露尖尖角。
生４：老師，那我有問(wèn)題了，為什么蜻蜓是“立”在荷葉上，而不是“�！�？
生５：“立”在荷葉上就是“�！痹诤扇~上。像雜技表演那樣倒過(guò)來(lái)了。
�。�、師：哪里還讀不懂？
生：“泉眼”是什么意思？
師：那我們來(lái)看看插圖，你認為泉水是從哪邊流出來(lái)的？
生：是從右上方流過(guò)來(lái)的（指圖）。
師：泉眼也就是泉水流出的地方就在這邊。
生：“惜細流”的“惜”我又不懂了。
師：你們誰(shuí)能用“惜”組詞嗎？
生：珍惜，愛(ài)惜。
生２：哦，就是泉水愛(ài)惜流水。
師：是啊，泉眼珍惜地讓泉水輕輕流出。
�。�、“晴柔”說(shuō)明了天氣怎樣？所以是初夏。
�。�、小荷是荷葉還是荷花？
五、畫(huà)畫(huà)，加深對詩(shī)句的理解
師：你能把這樣的情景畫(huà)一畫(huà)嗎？
師：你覺(jué)得在你的畫(huà)中應該畫(huà)些什么呢？
生１：荷葉，泉水，大樹(shù)，蜻蜓。
生２：還有太陽(yáng)！
師：為什么要畫(huà)太陽(yáng)？
生２：因為這是個(gè)晴天。樹(shù)陰照水愛(ài)“晴”柔。
師：好！誰(shuí)愿意來(lái)黑板前跟老師一起畫(huà)一畫(huà)？
最后大家一起畫(huà)一畫(huà)，指名學(xué)生到黑板上和老師一起畫(huà)，師生一起畫(huà)，其余畫(huà)在紙上。將詩(shī)與畫(huà)，情與景融為一體。
六、鞏固生字
小池楊萬(wàn)里教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會(huì )詩(shī)歌的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情境。
3、背誦古詩(shī)，積累詞語(yǔ)。
【教學(xué)重點(diǎn)】 識字、寫(xiě)字、朗讀。
【教學(xué)準備】 多媒體課件等。
【教學(xué)時(shí)間】 兩課時(shí)。
【第一課時(shí)】
學(xué)習《所見(jiàn)》，教學(xué)過(guò)程略。
第二課時(shí)
一、復習導入，揭示課題
1、背誦《所見(jiàn)》。
2、板書(shū)課題：
教師一絲不茍地書(shū)寫(xiě)，邊寫(xiě)邊告知學(xué)生：字要寫(xiě)得橫平豎直，端端正正才好看。
3、理解課題，提醒學(xué)生：
“池”是翹舌音，出示畫(huà)面，知道“小池”指的是小小的的池塘。
4、簡(jiǎn)介作者楊萬(wàn)里。
二、初讀課文，學(xué)習生字
1、自由讀書(shū)，提示讀書(shū)要求：
�、� 讀書(shū)姿勢要端正。
�、� 圈出本課的生字，讀準字音，讀通每一句。
�、� 多讀幾遍。
2、認讀生字：
�、� 叫出生字朋友的名字。
導語(yǔ)：大家讀書(shū)真認真!瞧，生字寶寶忍不住要和大家交朋友了，(多媒體課件展示生字)快拼一拼，讀一讀吧!
�、� 同桌互讀互糾。
�、� 個(gè)別讀。
(去掉拼音)
�、� 誰(shuí)愿意當小老師領(lǐng)著(zhù)大家讀一讀?
�、� 齊讀。
3、讀熟古詩(shī)：
打開(kāi)書(shū)，把這首詩(shī)再讀幾遍，要讀得正確、流利。
三、借助插圖，明白大意
1、(出示插圖)：你看到了哪些景物?
說(shuō)說(shuō)這些景物。
2、邊讀古詩(shī)邊看圖，想想：
讀明白了什么?并在不理解的地方做上記號。
3、小組交流。
4、這首詩(shī)寫(xiě)了小池的哪些景物呢?
快說(shuō)出來(lái)，與大家共同分享。師相機板畫(huà)。
5、提出疑問(wèn)，并梳理出重點(diǎn)探討的問(wèn)題。
如：“泉眼”“晴柔”“尖尖角”等，可借助多媒體課件，幫助解疑。
四、創(chuàng )設情境，誦讀古詩(shī)
1、出示畫(huà)面：
教師配樂(lè )聲情并茂地講述，師生在音、畫(huà)中共同想象，感受“小池”的“自然”“情趣”美。
2、學(xué)生交流仿佛看到的景色及心里所想。
3、學(xué)生配樂(lè )練習朗讀。
4、師范讀。
5、學(xué)生再讀，教師向學(xué)生提出要求：
邊讀要邊想像看到的美景。
6、指名讀、評議。
賽讀、齊讀。
7、練習背誦。
五、鞏固識字，積累語(yǔ)言
1、玩“小青蛙認字”的游戲，游戲規則如下：
仔細看寫(xiě)有生字的荷葉卡片，會(huì )讀的小朋友叫：
呱呱，這是“X”“X”。
2、齊讀生字，交流識字的好辦法。
3、積累課后“我會(huì )讀”的部分詞語(yǔ)，用喜歡的詞語(yǔ)練習說(shuō)話(huà)。
六、學(xué)寫(xiě)生字，感受漢字的美
1、課件： 出示“閉”、“立”，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。
2、教師范寫(xiě)： 強調這兩個(gè)字在田字格的位置。
3、生練寫(xiě)：
師提示學(xué)生要保持正確的書(shū)寫(xiě)姿勢。
4、投影展示，評議，欣賞。
七、拓展積累，課外延伸
1、課件： 西湖畫(huà)面，配樂(lè )朗誦《曉出凈慈寺送林子方》。
學(xué)生欣賞。
2、課外自己找楊萬(wàn)里寫(xiě)的詩(shī)，讀一讀.
小池楊萬(wàn)里教學(xué)設計3
【教材分析】
本課是兩首古詩(shī)。袁枚的《所見(jiàn)》寫(xiě)的是“意欲捕鳴蟬”的情趣。
楊萬(wàn)里的《小池》寫(xiě)的是“小荷才露尖尖角”的情景。這兩首古詩(shī)貼近學(xué)生的生活，從不同側面表現了夏天的情趣。學(xué)習古詩(shī)，重在吟誦，通過(guò)反復朗讀，讓學(xué)生感悟詩(shī)歌的韻味和意境的美好。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)可以定為：
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，培養朗讀古詩(shī)的興趣。
2、認識“所、枚”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“詩(shī)、林”等6個(gè)字。
3、背誦兩首古詩(shī)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
如何讓學(xué)生反復朗讀，感悟詩(shī)歌的韻味和意境的美好。
【教學(xué)方法】
教法：情景教學(xué)法。
學(xué)法：誦讀法、小組合作學(xué)習法。
【課前準備】
生字卡片、教學(xué)掛圖、錄音機、多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
�。ǖ谝徽n時(shí)）
一、情境導入，激發(fā)興趣
1、播放多媒體課件：
�。ù笠馐牵涸诿艿臉�(shù)林中，一個(gè)牧童騎在
黃牛背上，唱著(zhù)嘹亮的歌兒，歌聲穿過(guò)樹(shù)林飄向遠方。樹(shù)上的蟬“知了、知了”地叫個(gè)不停。忽然牧童停止歌唱，一聲不響地站在樹(shù)下。）
2、教師引導學(xué)生猜想：
牧童停止歌唱，他想干什么？
二、初讀感知，正確流利
小朋友們，有一個(gè)詩(shī)人叫袁枚，他看到這樣的畫(huà)面，覺(jué)得很有趣，就寫(xiě)了一首小詩(shī)《所見(jiàn)》。
�。ò鍟�(shū)課題）
相機學(xué)習“所、枚”。
1、教師范讀，感受節奏。
小朋友們，你們聽(tīng)一聽(tīng)，老師哪兒停頓長(cháng)一些或者聲音延長(cháng)一些。
�。镣T黃牛，歌聲／振林越。意欲／捕鳴蟬，忽然／閉口立。）
2、學(xué)生自讀，讀準字音。
3、小組合作，試讀詩(shī)歌，注意詩(shī)的`節奏與音準。
4、指名試讀，認讀生字。
課件出示生字：捕、蟬、閉、立、童、林、黃（1）帶拼音讀。
�。ㄌ嵝褜W(xué)生讀好翹舌音“蟬”，后鼻音“童、黃”，前鼻音“林”。）
�。�2）去拼音讀。
誰(shuí)愿意當小老師？帶領(lǐng)大家把自己讀得準的字讀一讀。（及時(shí)表?yè)P激勵。）
�。�3）游戲：我指你說(shuō)。
一個(gè)小朋友隨即指大屏幕上的生字、其他小朋友齊讀，要求迅速而準確。
三、再讀感悟，了解大意
1、自由讀，結合圖畫(huà)理解詩(shī)意。
小朋友們，讀讀詩(shī)，看看圖，你能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思嗎？如果有不理解的字詞就把它圈畫(huà)出來(lái)。
2、小組讀，合作學(xué)習，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。把不理解的詞討論討論；把詩(shī)的大意輪流說(shuō)一說(shuō)。
3、欣賞讀，結合圖畫(huà)，想像意境。
播放朗讀錄音，學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，體會(huì )詩(shī)的意境。
四、想像畫(huà)面，熟讀成誦
1、閉目想像。
小朋友們，請把眼睛閉起來(lái)，想像畫(huà)現，一個(gè)牧童騎在黃牛背上，唱著(zhù)嘹亮的歌兒，歌聲穿過(guò)樹(shù)林飄向遠方，樹(shù)上的知了不停地叫著(zhù)，忽然牧童停止了唱歌，注視著(zhù)樹(shù)上鳴叫的知了。這種情趣，你有過(guò)嗎？
2、帶著(zhù)這種情趣，有感情地朗讀。
3、練習有感情的背誦。
五、識記字形，練習寫(xiě)字
1、教師再次出示會(huì )拼音的生字。
瞧，你們的好朋友又來(lái)了，還認識嗎？指名讀。
2、通過(guò)形旁理解字意來(lái)幫助識字。
�。ㄈ缣崾峙愿值膭�(dòng)作有關(guān)：捕；木字旁跟樹(shù)木有關(guān)：林；蟲(chóng)字旁跟昆蟲(chóng)有關(guān)：蟬）。
3、通過(guò)猜謎引導學(xué)生識字。
如：一戶(hù)一斤米
�。ㄋ�；騎牛寫(xiě)文章
�。粒�；人才進(jìn)了門(mén)
�。ㄩ]）
4、讀詞語(yǔ)，造句子識字。
如：認讀：所有所以；放牧、牧草；關(guān)閉、閉路電視機等童———牧童———牧童騎在黃牛背上唱歌。
5、教師示范，指導書(shū)寫(xiě)。
重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行指導：“林”字左邊“木”字的捺變成點(diǎn)；“童”“黃”的中間一橫要寫(xiě)長(cháng)，其他的橫要寫(xiě)短；“立”字下橫要寫(xiě)長(cháng)�！包S、童”筆畫(huà)較多，指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)可以通過(guò)分解筆畫(huà)，化難為易。
六、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、背誦《所見(jiàn)》。
（第二課時(shí)）
一、復習導入
1、小朋友們，上一節課我們學(xué)習了袁枚的《所見(jiàn)》，你們會(huì )背誦嗎？
�。R背）
你還會(huì )背誦哪些古詩(shī)呢？
�。ㄖ该常�
2、教師及時(shí)熱情表?yè)P，導入新課。
哇，小朋友們真了不起，會(huì )背這么多的古詩(shī)。今天老師跟大家再來(lái)學(xué)習一首南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的《小池》，你們愿意嗎？
�。ǔ鍪竟旁�(shī)）
二、初讀古詩(shī)，正確流利
1、教師范讀，感受節奏。
泉眼／無(wú)聲／惜細流，樹(shù)陰／照水／愛(ài)晴柔。
�。『桑怕叮饧饨�，早有／蜻蜓／立上頭。
2、學(xué)生自讀，讀準字音。
3、小組合作，試讀詩(shī)歌。
四人一小組，請小組長(cháng)安排好讀的順序，其他組員聽(tīng)一聽(tīng)，評一評節奏與音準。
4、指明試讀，認讀生字。
課件出示：池、惜、陰、晴、柔、露小朋友們，你們認識這些字嗎？
�。�1）帶拼音讀
讀準翹舌音“池”，前鼻音“陰”，后鼻音“晴”，邊音“露”。
�。�2）去拼音讀
誰(shuí)能像老師一樣帶領(lǐng)大家準確地讀一讀這些生字。
�。�3）游戲：找朋友
老師把寫(xiě)有生字的卡片發(fā)給小朋友。如：師：“陰”字在哪里？快來(lái)和我做朋友。
生：“陰”字在這里，我來(lái)和你做朋友。
三、再讀感悟，了解大意
1、自由讀，結合圖畫(huà)理解詩(shī)意。
�。�1）播放多媒體課件：
泉水悄然從泉眼里流出，濃密的樹(shù)陰倒映在清清的池水里，嫩綠的小荷葉露出尖尖的小角，一群群蜻蜓飛來(lái)立在它的上頭。
�。�2）小朋友們，讀讀詩(shī)，想想畫(huà)面。
你能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思嗎？用筆圈出不理解的字詞。
2、小組讀，合作學(xué)習說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
四人一小組，把不理解的詞討論討論，把詩(shī)的大意輪流說(shuō)一說(shuō)。
3、欣賞讀，結合圖畫(huà)，想像意境。
播放朗讀錄音，學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，體會(huì )詩(shī)的意境。
四、想像畫(huà)面，熟讀成誦
1、教師語(yǔ)言描述，激發(fā)學(xué)生想像。
初夏的早晨，陽(yáng)光燦爛，我們來(lái)到一個(gè)幽靜的小池邊，只見(jiàn)水池中已經(jīng)長(cháng)出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒(méi)有完全展開(kāi)，只是露出一個(gè)尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流動(dòng)，池水非常清澈，倒映著(zhù)濃密的樹(shù)陰。這時(shí)候，飛來(lái)幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。如果你就是那只蜻蜓，面對這樣的景象，你有一種什么樣的感覺(jué)？
2、帶著(zhù)這種感情朗讀。
3、練習有感情地背誦。
五、識記字形，練習寫(xiě)字
1、教師再次出示去拼音的生字，指名讀。
2、聯(lián)系前面的課文，熟字帶生字，如：蜻———晴（同聲旁）；怪———惜（同偏旁）；陽(yáng)———陰（反義字）
3、創(chuàng )造性識字，如：柔
�。ò衙旁跇�(shù)上。）
4、讀詞語(yǔ)，造句子識字。
如認讀：可惜、愛(ài)惜；晴空、晴天；柔和、柔軟
池———池塘 池塘里開(kāi)滿(mǎn)了荷花。
露———露珠 露珠在荷葉上跳舞。
六、總結全文
小朋友們，這兩天我們學(xué)習了兩首古詩(shī)
�。ń翌}：古詩(shī)兩首）
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