小學(xué)翻轉課堂教學(xué)設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)翻轉課堂教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)翻轉課堂教學(xué)設計1
一、教材分析
《數字與信息》是蘇教版義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)第八冊綜合與實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)內容。主要結合電話(huà)號碼、門(mén)牌號碼、身份證號碼等具體的實(shí)例，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察與思考、調查與交流，初步了解數字編碼的有關(guān)知識，體會(huì )用數字編碼描述信息的思想方法，感受數字編碼在日常生活中的廣泛應用。
教材分“提出問(wèn)題”“比較分析”“設計方案”“拓展延伸”四個(gè)環(huán)節安排活動(dòng)�！疤岢鰡�(wèn)題”環(huán)節，主要結合具體的實(shí)例，引導學(xué)生初步了解數字編碼的特點(diǎn)； “比較分析”環(huán)節，主要結合身份證號碼，幫助學(xué)生體會(huì )用數字編碼表達信息的方法；“設計方案”環(huán)節，主要引導學(xué)生以全校同學(xué)為主體，討論并設計為全校同學(xué) 編號的方案；“拓展延伸”環(huán)節，主要引導學(xué)生到生活中找一些用數字編碼表示信息的例子，說(shuō)說(shuō)它們各表達了什么信息。
最后，教材引導學(xué)生討論用數字編碼表達信息有什么好處，通過(guò)上面的活動(dòng)，有哪些收獲和體會(huì )，幫助學(xué)生體會(huì )用數字編碼表達信息具有準確、簡(jiǎn)潔、便于檢索等特點(diǎn)，并進(jìn)一步梳理活動(dòng)過(guò)程中獲得的認識與經(jīng)驗，感受數字編碼的應用價(jià)值。
本課教學(xué)重點(diǎn)是：組織學(xué)生分析數字編碼現象，了解生活中一些常見(jiàn)的數字編碼的含義及方法，探索發(fā)現身份證等編碼基本知識，學(xué)會(huì )分析和獲取其編碼信息，解決 一些簡(jiǎn)單的生活中的數字編碼問(wèn)題。本課教學(xué)難點(diǎn)是：正確理解數字編碼的方法，發(fā)現身份證等編碼信息及基本編碼方法，正確、合理、靈活和科學(xué)地自主編制一些 生活中的數字編碼問(wèn)題。
二、達成目標發(fā)掘
《數字與信息》教學(xué)課時(shí)為一課時(shí)，遵循先“讀”（碼）后“編”（碼）的編寫(xiě)體例，讀和編在同一課時(shí)內完成，體現出讀編并重的特點(diǎn)。但從四年級學(xué)生的認知水 平分析，若以先讀后編的路徑展開(kāi)教學(xué)，郵政編碼、身份證號碼的復雜性可能只會(huì )讓學(xué)生關(guān)注到編碼的含義，而忽視蘊含其中的編碼方法。如果無(wú)法通過(guò)編碼方法架 起橋梁，那么讀和編必然是脫節的，是無(wú)法達成培養學(xué)生編碼的意識和能力的教學(xué)目標的。
基于以上認識，筆者將本課時(shí)達成目標分解為課前自主學(xué)習和課堂自主學(xué)習兩個(gè)部分。課前自主學(xué)習達成目標設定為：
1、通過(guò)對生活中數字編碼現象的觀(guān)察、研究和分析，發(fā)現一些常見(jiàn)的數字編碼信息；
2、了解身份證號的編制方法及構成含義，能解析和判斷身份證所反映的出生日期、性別等信息。
課堂學(xué)習達成目標設定為：
能進(jìn)行圖書(shū)“索書(shū)號”（二級）的編碼，運用所學(xué)數字編碼描述信息的方法解決真實(shí)情境中的實(shí)際問(wèn)題。
這樣的設計，將教材的先讀后編、重讀輕編調整為邊編邊讀、以編為主，以引導學(xué)生為圖書(shū)編制“索書(shū)號”為主線(xiàn)，凸顯了“數字編碼是一種解決問(wèn)題的需要”的數學(xué)思想方法，實(shí)現了知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的統一。
三、課前準備
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習任務(wù)單的設計
自主學(xué)習任務(wù)單是微課程教學(xué)法三大模塊中的第一模塊，供學(xué)生課前自主學(xué)習使用。我從“達成目標、學(xué)習任務(wù)、方法建議、課堂學(xué)習形式預告”四個(gè)方面作如下設計：
達成目標：觀(guān)察生活中的數字編碼現象，發(fā)現一些常見(jiàn)的數字編碼信息；了解身份證號的編制方法及構成含義，能解析和判斷身份證號所反映出的相關(guān)信息。
學(xué)習任務(wù)：找一找、查一查、寫(xiě)一寫(xiě)生活中的編碼；填一填一家三口的`身份證號，分析其構成含義。
方法建議：查找資料、對比發(fā)現。
課堂學(xué)習形式預告：第一環(huán)節：交流自主學(xué)習成果。第二環(huán)節：解讀身份證號含義。第三環(huán)節：設計方案，編制“索書(shū)號”；第四環(huán)節：展示質(zhì)疑，全班評價(jià)。課堂學(xué)習形式的預告，使學(xué)生自主學(xué)習與課堂學(xué)習銜接起來(lái)，形成目標管理。
�。ǘ┙虒W(xué)視頻設計
教學(xué)視頻是幫助學(xué)生完成自主學(xué)習任務(wù)單給出的學(xué)習任務(wù)的配套學(xué)習資源。本課視頻有兩個(gè)組成部分。
第一部分：感悟數字組合含義，了解數字編碼現象，使學(xué)生感受數字編碼傳達信息功能。
視頻展示：由“1”“1”“0”3個(gè)數字組成的數，可以表示數量的多少，也可以表示排列的順序，還可以是“報警電話(huà)”這一特殊的電話(huà)號碼。從而讓學(xué)生直觀(guān)感受數字編碼傳達信息的功能。
然后，讓學(xué)生完成自主學(xué)習任務(wù)一：先寫(xiě)一寫(xiě)自己學(xué)校所在地的郵政編碼及本市固定電話(huà)區號，再想一想自己還知道哪些編碼，舉例寫(xiě)出一個(gè)具體的編碼。
第二部分：解讀身份證，領(lǐng)悟數字編碼信息的意義，使學(xué)生學(xué)會(huì )采集數字編碼所傳遞的信息。
視頻中，教師系統講解身份證號“地址碼”“出示日期碼”“順序碼”“校驗碼”的構成，揭示“合理”“簡(jiǎn)潔”“唯一”等編碼原則。用微視頻系統解讀身份證號構成含義及相關(guān)編制原則，替代了教師原本在課堂上需要講解的內容，凸顯了“微課程教學(xué)法”得天獨厚的優(yōu)勢。
從實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生課前觀(guān)看微視頻，學(xué)習興趣高，自主性強，自由度大，體現了個(gè)體差異性。結合“自主學(xué)習任務(wù)單”課堂學(xué)習形式的預告——先交流自主學(xué)習成果，然后解讀身份證號構成含義，在掌握編碼方法的基礎上編制索書(shū)號，最后展示質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著(zhù)個(gè)體的思考走入課堂，使得課堂學(xué)習深度得以拓展。
四、課堂教學(xué)
（一）設計思路
上課伊始，先進(jìn)行課堂檢測，讓學(xué)生找到生活中的編碼，重溫自主學(xué)習已經(jīng)掌握的學(xué)習內容；然后，鼓勵學(xué)生解讀本班同學(xué)代表的身份證號，開(kāi)展進(jìn)階學(xué)習；接著(zhù)， 以“我給好書(shū)‘身份證’”的探究活動(dòng)為主線(xiàn)，開(kāi)展項目學(xué)習，為班級圖書(shū)角的新書(shū)編寫(xiě)“合理”“簡(jiǎn)潔”“唯一”的“索書(shū)號”；最后，以小組為單位展示本組編制的“索書(shū)號”，其他小組進(jìn)行評價(jià)、提問(wèn)或者質(zhì)疑，這是要求學(xué)生分析、綜合梳理探究成果，分享經(jīng)驗，取得成就感的重要環(huán)節。而且，有可能有質(zhì)疑產(chǎn)生，那會(huì )起到培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題能力的功效。
（二）教學(xué)過(guò)程
1、課堂檢測
請學(xué)生從課堂檢測紙中找到編碼，圈出來(lái)，并填空。
學(xué)生獨立從課堂檢測題中找到火警電話(huà)、門(mén)牌號碼、車(chē)牌號碼、股票代碼、車(chē)次、座位號、票號、身份證號等編碼。完成后，和組內同學(xué)交流，看看大家意見(jiàn)是否一致。
全班交流，統一認識，針對問(wèn)題比較集中的火車(chē)票上的編碼明確：在一張動(dòng)車(chē)火車(chē)票上，至少有“車(chē)次”、“座位號”、“檢票口”、“身份證號”、“票號”等六處編碼。
2、進(jìn)階練習：我有“火眼金睛”
上課前，將每個(gè)小組組內其中一位成員的身份證號碼寫(xiě)在黑板帖上。請同學(xué)們用你們的“火眼金睛”，解讀這4位同學(xué)的身份證號碼信息。
�。�1）學(xué)生獨立完成后，小組匯報。
�。�2）匯報后，驗證：請4位同學(xué)依次起立確認。
�。�3）引導發(fā)言學(xué)生問(wèn)問(wèn)同學(xué)們：還有沒(méi)有什么問(wèn)題？或者有沒(méi)有補充？
3、自主探究，質(zhì)疑展示：我給好書(shū)“身份證”
�。�1）出示項目學(xué)習內容：按中國圖書(shū)館分類(lèi)法（簡(jiǎn)稱(chēng)“中圖法”）為班級“圖書(shū)館”內的新書(shū)編寫(xiě)索書(shū)號；
�。�2）鼓勵學(xué)生質(zhì)疑：看了要求，你有什么問(wèn)題想提出來(lái)？
�。�3）介紹“中圖法”、“索書(shū)號”；
�。�4）編寫(xiě)分類(lèi)號。
每人一本圖書(shū)，請給它編一個(gè)分類(lèi)碼（二級），即“身份證”。
第一次展示：報告小組成員協(xié)作討論、探究發(fā)現圖書(shū)基本分類(lèi)的過(guò)程，具體說(shuō)說(shuō)本組的書(shū)屬于哪一類(lèi)，對應的分類(lèi)號是多少。
�。�5）編寫(xiě)班內流水號
師：如果說(shuō)，剛才編寫(xiě)分類(lèi)碼是體現規范的話(huà)，那接下來(lái)為圖書(shū)編制班內流水號，就要發(fā)揮大家的個(gè)性了！
學(xué)生先獨立編制班內流水號，然后跟組內成員討論協(xié)商，大家集思廣益，完善本組圖書(shū)的流水號。
第二次展示：匯報本組制定的方案，展示依此方案編寫(xiě)的流水號。在展示交流過(guò)程中，生生互動(dòng)，質(zhì)疑討論“表示年份的數字用4位數好還是2位數好？”“班級信息放進(jìn)編碼后，該如何處理？”“怎么體現流水號的唯一性？”等問(wèn)題，不斷加深對編碼方法的認識。
4、全班評價(jià)
評價(jià)下，自己這節課學(xué)得怎么樣？評價(jià)下老師呢？冷靜思考，哪些地方可能還有不足，或者你還有什么建議？
5、課后活動(dòng)，了解其他編碼知識。
�。�1）研究郵政編碼的信息及編制方法。
�。�2）了解條形碼的有關(guān)知識及編制方法。
五、教學(xué)體會(huì )
（一）組織實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)歷“做數學(xué)”的過(guò)程
新課程標準強調：數學(xué)教學(xué)應引導學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì )學(xué)習，促使學(xué)生在教師指導下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地和富 有個(gè)性地學(xué)習。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要給學(xué)生搭建探究的舞臺，強化過(guò)程意識，讓學(xué)生經(jīng)歷“自主探索——舉例驗證——得出結論”的探究過(guò)程。首先，通過(guò) 完成《自主學(xué)習任務(wù)單》上的任務(wù)，產(chǎn)生任務(wù)驅動(dòng)，促使學(xué)生自主學(xué)習、自主探究；接著(zhù)，借助微視頻的學(xué)習，結合學(xué)生解讀自己一家三口身份證號的信息，讓學(xué)生 驗證猜想；最后達到完善結論。
同時(shí)，數學(xué)教學(xué)也是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。在讓學(xué)生編寫(xiě)圖書(shū)索書(shū)號的過(guò)程中，教師始終堅持引導學(xué)生根據自己的體 驗，用自己的思維方式自由地、開(kāi)放地去探索新的知識；在優(yōu)化索書(shū)號的過(guò)程中，教師沒(méi)有越俎代庖，而是讓學(xué)生自由討論，在思想的碰撞中交往互動(dòng)，達成共識， 共同發(fā)展。
（二）創(chuàng )設生活情境，獲得“用數學(xué)”的體驗
隨著(zhù)學(xué)生生活經(jīng)驗和知識背景的不斷豐富，他們更多的關(guān)注周?chē)娜撕褪�，有進(jìn)一步了解現實(shí)世界、解決實(shí)際問(wèn)題的欲望。因此，在本節課的教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生認 識了身份證號碼編碼的特征，掌握了其編碼的結構和意義之后，適時(shí)地加入了“我有‘火眼金睛’”——解讀身份證號信息、“我給好書(shū)‘身份證’”——編制圖書(shū) 索書(shū)號這兩個(gè)環(huán)節，通過(guò)“看一看”、“想一想”、“議一議”等活動(dòng)，讓學(xué)生利用已掌握的知識解決問(wèn)題。這種緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、學(xué)生關(guān)注和感興趣的實(shí) 例，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生感受到數學(xué)就在自己的身邊，與現實(shí)世界密切聯(lián)系。
（三）進(jìn)行恰當評價(jià)，培養“愛(ài)數學(xué)”的情感
學(xué)生素質(zhì)中最重要的態(tài)度、情感、意志等個(gè)性品質(zhì)的培養大多是在學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中逐步實(shí)現的。實(shí)踐活動(dòng)倡導“讓學(xué)生去經(jīng)歷”，強調學(xué)生活動(dòng)對學(xué)習數學(xué)的重要 性，認為學(xué)生的實(shí)踐、探索與思考是學(xué)生理解數學(xué)的重要條件。我們可以這樣說(shuō)，實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值并不僅僅體現在活動(dòng)結束時(shí)所獲得的某種有形的成果，更體現在活 動(dòng)過(guò)程中易于被人們所忽視的一些無(wú)形的東西，如情感體驗等。教師在這節課的教學(xué)過(guò)程中，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握（如是否理解郵政編碼的結構和含 義，能否找出有明顯錯誤的身份證號碼等），更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展（如是否積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)，能否找到有效解決問(wèn)題的方法等）；既關(guān)注學(xué) 生數學(xué)學(xué)習的結果（如知識理解的對或錯、完成任務(wù)的優(yōu)或差等），更關(guān)注他們在學(xué)習過(guò)程中的變化和發(fā)展。在全面考察學(xué)生學(xué)習狀況的基礎上，激勵學(xué)生的學(xué)習熱 情，讓他們真正“愛(ài)”上數學(xué)。
總之，在這節課的教學(xué)中，教師以“新課程”標準為指導，嘗試“微課程教學(xué)法”，為學(xué)生的數學(xué)學(xué)習創(chuàng )設了廣闊的空間與時(shí)間，鼓勵學(xué)生在探索中不斷發(fā)現，經(jīng)歷 “做數學(xué)”的過(guò)程；在交流中不斷碰撞，獲得“用數學(xué)”的體驗；在思考中相互接納，培養“愛(ài)數學(xué)”的情感。讓學(xué)生體驗到進(jìn)步的快樂(lè )、成功的喜悅，實(shí)現智力與 能力的共同發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
小學(xué)翻轉課堂教學(xué)設計2
教材分析：
本課內容由5條關(guān)于團結合作的諺語(yǔ)組成，這幾條諺語(yǔ)通俗易懂，給人們啟示也很深刻。如“一花獨放不是春，百花齊放春滿(mǎn)園”都可以作為我們的座右銘，用來(lái)時(shí)時(shí)提醒自己，教育自己。
學(xué)習目標：
1、學(xué)習本課8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的2個(gè)字只識不寫(xiě)，認識偏旁羽字頭，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)看圖、識字寫(xiě)字、誦讀韻文，認識冬季的物候特征，讓學(xué)生感受到 冬天雖冷仍充滿(mǎn)著(zhù)勃勃生機和生活情趣，培養學(xué)生不畏嚴寒的頑強意志。
3、留心觀(guān)察校園生活，體會(huì )校園生活的多彩多姿。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
識記10個(gè)生字是本課的重點(diǎn)。
對5條諺語(yǔ)的理解是本課的難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入，學(xué)習第一行
秋姑娘舞著(zhù)黃葉剛剛飛走，冬爺爺就悄悄地向我們報到了。 請小朋友們豎起小耳朵仔細聽(tīng)一聽(tīng)，張大眼睛認真看一看：你聽(tīng)到了什么？看到了什么？（多媒體演示）
1、冬天到了，大片大片的雪花紛紛揚揚地飄落下來(lái)，樹(shù)上白了，屋頂白了， 地上也白了。這真是一場(chǎng)（大雪 ）。誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞語(yǔ)。
2、西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)了，刮得那么猛。誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞。（北風(fēng)） 這兩個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)讀，誰(shuí)會(huì )？（指名讀，男女生讀）
3、小朋友，你們想過(guò)嗎？冬天為什么會(huì )刮北風(fēng)，下大雪呢？其實(shí)，是因為有一股強冷空氣襲來(lái)，它帶來(lái)了北風(fēng)，帶來(lái)了漫天大雪，氣溫也明顯下降。我們把這股冷空氣稱(chēng)為寒流。誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞語(yǔ)。
�。ㄖ该x）
4、這三個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)誰(shuí)會(huì )讀了？
5、誰(shuí)會(huì )用其中的一個(gè)或者兩個(gè)或者三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)？
[教學(xué)評析：教學(xué)起始階段，設計針對性強的情境導入新課，會(huì )激起學(xué)生強烈的求知欲，形成良好的心理狀態(tài)。]
二、學(xué)習第二行
1、就在這樣一個(gè)冰天雪地的世界里，許多樹(shù)上的葉子隨風(fēng)飄落，可還有一些樹(shù)，他們卻并不怕冷，依舊披著(zhù)綠衣傲然挺立，還有一種植物竟然開(kāi)出了鮮艷的花朵。請小朋友到圖中找一找，你發(fā)現了誰(shuí)？
蠟梅花的花瓣經(jīng)過(guò)霜打雪染，它的表面就象涂了一層蠟，非常美，因此，人們稱(chēng)它為“蠟梅”。齊讀：蠟梅
2、寒流過(guò)后，許多花都凋謝了，可蠟梅卻一點(diǎn)也不怕冷，他們迎著(zhù)寒風(fēng)展開(kāi)了笑臉，顯得那么勇敢！ 我這里還有一首詩(shī)《蠟梅花》，請仔細讀一讀。
3、除了蠟梅，你還發(fā)現了誰(shuí)？
竹子一年四季都是綠色的，它還有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫“翠竹”。誰(shuí)愿意讀好這個(gè)詞？
你喜歡“翠竹”嗎？說(shuō)說(shuō)理由。把你的喜歡之情讀出來(lái)！
寒流來(lái)了，可翠竹卻并不怕它，它的葉子還是綠的那么可愛(ài)，它的身子站得還是筆直，多么勇敢的翠竹��！齊讀：翠竹
4、你還發(fā)現了誰(shuí)？
這些松樹(shù)也有一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫“蒼松”。齊讀。
蒼松長(cháng)得那么高，一年四季都是那么綠，寒冷的冬天里，盡管身上披上了厚厚的雪棉襖，可還是站得那么直，它們象翠竹一樣勇敢！ 誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞。和小朋友們一樣，我們的陳毅元帥也非常喜愛(ài)這些勇敢的蒼松，曾經(jīng)寫(xiě)下了這樣的詩(shī)句來(lái)贊美他們：“大雪壓青松，青松挺且直�！弊屛覀円黄鹱x一讀。
5、這三種勇敢的植物放到一起，誰(shuí)會(huì )讀？
6、除了這幾種植物以外，你還知道哪些植物也是身披綠衣，傲然挺立的？
三、學(xué)習第三行
過(guò)渡：寒流來(lái)了，植物們在外面迎著(zhù)北風(fēng)和大雪抗爭，可小動(dòng)物們呢，它們有的早已飛到了溫暖的南方，有的已經(jīng)早早的躲進(jìn)了洞里。瞧！這些動(dòng)物們在洞里干什么呢？隨生回答依次出示詞語(yǔ)。自由讀讀這些詞語(yǔ)，邊讀邊想想它們過(guò)冬時(shí)的樣子。指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
動(dòng)物們有的躲到了洞里甜甜地睡上一覺(jué)，有的在洞里美美地吃著(zhù)早已準備好的糧食，它們可真會(huì )享受��！齊讀。
除了這三種動(dòng)物外，你還了解哪些動(dòng)物也是這樣過(guò)冬的？
四、學(xué)習第四行
寒流來(lái)了，植物們卻并不怕冷，動(dòng)物們也選擇了適合自己的過(guò)冬方式，那么，孩子們又在干什么呢？
瞧！他們坐上了雪橇，唱著(zhù)歡樂(lè )的歌，一起來(lái)到了郊外。他們去郊外干什么呢？ 隨生回答依次出示詞語(yǔ)，齊讀。
小朋友們在郊外滑著(zhù)雪，溜著(zhù)冰，跳著(zhù)繩，他們你追我趕，玩得可高興了。雪地里回蕩著(zhù)他們歡快的笑聲，回蕩著(zhù)他們清脆的歌聲。再自由讀讀這些詞語(yǔ)，要求讀好聽(tīng)。
指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。 在寒冷的冬天里，你喜歡選擇怎樣的生活方式？
五、整體感知
學(xué)了這四行詞語(yǔ)，我們了解了寒流過(guò)后，北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)了，大雪漫天飛舞，在這樣一個(gè)寒冷的季節里，一些植物，如（蠟梅、翠竹、蒼松）卻不怕冷，傲然挺立。一些動(dòng)物，如（蟒蛇、螞蟻、刺猬）早早地躲進(jìn)了洞里。孩子們也并沒(méi)有被嚇倒，他們玩起了（滑雪、溜冰、跳繩），過(guò)得那樣開(kāi)心，那樣充實(shí)。
1、自由讀讀這四行，要求每一行都讀準，讀好。
2、誰(shuí)能美美地讀好這四行詞語(yǔ)，舉手的一起讀。
3、我把拼音擦掉了，你們會(huì )讀嗎？齊讀。
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