《家》教學(xué)設計（通用22篇）
作為一位杰出的教職工，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的《家》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《家》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1.品味欣賞精短散文；
2.初步感受散文短評的寫(xiě)法。
教材分析：
這篇課文其實(shí)由兩篇短文構成，一篇是郭沫若的散文《白鷺》，一篇是文藝評論家曉雪的短評《關(guān)于散文<白鷺>》，如此布局，編者的意圖有二，一是讓學(xué)生閱讀欣賞郭老的散文，形成自己的獨特的閱讀體驗；二是閱讀曉雪的短評，結合自己的閱讀感受，體悟散文短評的基本寫(xiě)法。
郭沫若用極其簡(jiǎn)練的文字，描繪了白鷺“被人忘卻的美”，這個(gè)美是精巧和諧的，“一切都很適宜”；這個(gè)美是清澄淳樸的，“是鄉居生活中的一種恩惠”；這個(gè)美是淡雅秀麗的，一塊清水田、一只兩只站著(zhù)釣魚(yú)的白鷺，便構成了“一幅嵌在玻璃框里的畫(huà)面”；這個(gè)美是悠然脫俗的，白鷺孤獨而悠然地站立在有小樹(shù)的絕頂，“這是別的鳥(niǎo)很難表現的一種嗜好”……所有這些美的核心是什么呢？作者在結尾的時(shí)候說(shuō)，“白鷺是一首韻在骨子里的散文詩(shī)”，散文詩(shī)是沒(méi)有固定格式的，是最自由自在的文體，這樣看來(lái)，作者欣賞的，是白鷺展現的自由之美！
曉雪的短評，從喜歡散文說(shuō)起，介紹了散文的各種風(fēng)格，說(shuō)到了郭沫若的散文風(fēng)格，然后簡(jiǎn)要評論了這篇500字的美文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美凝練。曉雪的短評將重心落在“用非常精彩、極其簡(jiǎn)練的文字，抒寫(xiě)了作者對白鷺的獨特的感受和獨到的認識，絕妙地描繪出白鷺‘因為它的常見(jiàn)而被人忘卻’的美”這個(gè)點(diǎn)上，無(wú)疑是一語(yǔ)中的，作者還摘引了郭沫若《白鷺》中一些句子作為佐證，也增強了評論的說(shuō)服力。至于引用古人對于美文的描述，以及萊辛對于如何讀美文的論述，其用意就不在于“評”了，而是“引誘”我們去讀，引導我們去“品味，反復地品味”。最后的結論說(shuō)《白鷺》一文“言有盡而意無(wú)窮”卻偏偏不將其無(wú)窮的“意”說(shuō)出來(lái)，作者恐怕也是想讓我們自己去讀，去悟。
所以這樣安排教學(xué)重難點(diǎn)：用文本細讀的理念，品味欣賞《白鷺》；感受散文短評的基本框架，并補充細化；感受、學(xué)習散文短評的基本寫(xiě)法。
教學(xué)設想：
學(xué)習本文，首先是要將所選散文《白鷺》讀透徹，有自己的獨特感受和獨到認識；其次是讀懂短評，將評論家觀(guān)點(diǎn)與自己的閱讀感受進(jìn)行對比，以修正、完善、提高自己的認識。
所以，對這兩篇短文的處理，是不能平均用力的，我想，《白鷺》一文的品味欣賞應當作為教學(xué)的重點(diǎn)來(lái)落實(shí)，曉雪的短評，尊重其基本框架，但是，要在“細讀”上做文章，即對于曉雪短評中的一些內容，進(jìn)行細化補充，這樣做，一方面是為了強化“文藝評論”的概念，另一方面，也是側面入手正面解讀選文，可謂一石二鳥(niǎo)。
《白鷺》僅有500字，但是美不勝收，意蘊深厚，品味欣賞這樣的精短美文，一定要有“文本細讀”的意識和方法，將一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話(huà)讀出味道，擰出水來(lái)。細讀的設計，按照“白鷺之美、語(yǔ)言之美、意蘊之美”三個(gè)步驟，循著(zhù)內容--語(yǔ)言--主題的思路，逐層推進(jìn)，走進(jìn)文本深處。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)設計：
一、誦讀《白鷺》，說(shuō)說(shuō)白鷺之美。
明確：作者筆下的白鷺之美，美在精巧和諧，美在清澄淳樸，美在淡雅秀麗，美在悠然脫俗，美在詩(shī)意自由……
二、品讀《白鷺》，說(shuō)說(shuō)語(yǔ)言之美。
明確：本文的語(yǔ)言之美，美在凝練簡(jiǎn)約，美在動(dòng)靜結合，美在虛實(shí)相映，美在定點(diǎn)特寫(xiě)，美在修辭，美在句式……新課 標第一 網(wǎng)
三、演讀《白鷺》，說(shuō)說(shuō)意蘊之美。
明確：本文的意蘊之美，美在字里行間滲透濃郁之情；美在對常見(jiàn)之物的美具有獨到發(fā)現；美在借物抒情，表達自己對詩(shī)意自由的向往……
四、默讀短評，補充美點(diǎn)賞析。
明確：1. 第4節，在“色素的配合，身段的大小，一切都很適宜�！薄澳茄┌椎乃蛎�，那全身的流線(xiàn)型結構，那鐵色的長(cháng)喙，那青色的腳，增之一分由嫌長(cháng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑�！薄盎蛟S有人會(huì )感到美中的不足，白鷺不會(huì )唱歌。但是白鷺的本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？——不，歌未免太鏗鏘了”這些句子之后，分別補充它們各自表現了白鷺怎樣的美。
2. 第7節，在“言有盡而意無(wú)窮”之前，補充作者簡(jiǎn)練語(yǔ)言背后的“意”，即作者含蓄的內心追求。
五、課堂小結。
明確：散文短評，首先要精讀選文，形成自己的獨特感受；在表達感受的時(shí)候，可以從三個(gè)層面著(zhù)手：作品整體風(fēng)格、作品核心內容、作者表達意圖；表達的模式，就是自己的短評加原文適度引用。
六、作業(yè)：完成課后練習一、二
板書(shū)設計：
《白鷺》 關(guān)于《白鷺》
白鷺之美 風(fēng)格：秀美含蓄
語(yǔ)言之美 內容：白鷺之美
意蘊之美 形式：短評、引用
《家》教學(xué)設計 篇2
一、教學(xué)目標
1.學(xué)生能通過(guò)講述日常家庭生活等活動(dòng)，感受到家庭的溫暖，形成對家的親近感和歸屬感。
2.學(xué)生能開(kāi)展課前調查，初步掌握簡(jiǎn)單的調查方法。
3.學(xué)生能懂得人人都有自己的家，人的生活離不開(kāi)家。
二、學(xué)情分析
從學(xué)生的社會(huì )環(huán)境與生活基礎來(lái)看，“家”對小學(xué)三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是再熟悉不過(guò)的了，“家”對他們來(lái)說(shuō)，是離不開(kāi)的溫暖港灣，親人的愛(ài)護是他們成長(cháng)的雨露陽(yáng)光。每一個(gè)孩子都對家有著(zhù)一份天然的眷戀之情。但從學(xué)生的心理特點(diǎn)與認知程度來(lái)看，農村小學(xué)三年級的學(xué)生對家庭的認識與了解，還僅僅只局限于一種自發(fā)的原始樸素感情。
因此，本課針對以上的學(xué)情分析，確定的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生懂得人人都有自己的家，人的生活離不開(kāi)家，知道自己的成長(cháng)離不開(kāi)家庭，培養學(xué)生愛(ài)家的情感和對家的歸屬感，通過(guò)了解家庭的過(guò)去和長(cháng)輩們小時(shí)候的生活，進(jìn)一步加深對家庭的認識和了解，感知社會(huì )進(jìn)步給家庭生活帶來(lái)的變化。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)對家庭生活的認識和了解，感受家庭的溫暖，激發(fā)愛(ài)家的情感。
要突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生有所感悟，教師應盡量結合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設情景，來(lái)引導學(xué)生談自己的家，讓他們明白人人都有一個(gè)家。通過(guò)“畫(huà)畫(huà)我的家”，進(jìn)一步激發(fā)孩子們對家的親近感與熱愛(ài)。引導學(xué)生交流自己家庭居住的地點(diǎn)、周邊環(huán)境及家庭成員，談?wù)勛约旱募彝ド詈驮鯓幼鰝�(gè)好孩子。充分利用孩子們手中現有的自家成員照片或圖畫(huà)，講一講背后的故事，側重幫助學(xué)生感受家庭生活的溫馨溫暖。課堂上，在學(xué)生交流環(huán)節中，教師要盡量根據本班學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行指導，盡量讓學(xué)生圍繞自己的家庭生活來(lái)談，激發(fā)他們的感情，讓孩子有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)想說(shuō)。教師還可以列舉自己的范例，以自己的真實(shí)情感去打動(dòng)和感染學(xué)生，引起學(xué)生的表達愿望，抒發(fā)自己對家的情感。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生懂得人人都有自己的家，人的生活離不開(kāi)家，知道自己的成長(cháng)離不開(kāi)家庭。
2.教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對家庭生活的認識和了解，感受家庭的溫暖，產(chǎn)生愛(ài)家的情感。
四、教學(xué)準備
1.教師準備：相關(guān)“人人都有自己的家”的課件。
2.學(xué)生準備：課前進(jìn)行一次家庭小調查，了解家庭成員,家庭故事等。
五、教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)一：人人都有自己的家
1.提問(wèn)：同學(xué)們，每個(gè)人都有自己的家，你的家人出門(mén)辦事或外出工作的時(shí)候，想不想家？讓我們來(lái)看一個(gè)短片，想一想他們?yōu)槭裁聪爰�？你什么時(shí)候特別想家和家人？
[播放動(dòng)畫(huà)：家的惦念]
2.小結：我們每個(gè)人都有一個(gè)家！不論大小，家是帶給我們溫暖、安全的港灣，家里有我們最親的親人，是我們出生成長(cháng)的地方！正如古詩(shī)中所描述的那樣“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”。不管我們離家有多遠，離家有多久，對家的思念都不會(huì )減少，想回家的愿望會(huì )更加強烈。
活動(dòng)二：說(shuō)說(shuō)我的家
1.提問(wèn)：有一首歌流傳了很久，很溫馨，很親切，每一個(gè)聽(tīng)到它的人都會(huì )被歌詞所吸引，都會(huì )產(chǎn)生溫暖的感覺(jué)。你們想不想聽(tīng)呀？我們靜靜地來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧！聽(tīng)完后請你說(shuō)一說(shuō)歌曲告訴了我們什么?
[出示歌曲：《讓愛(ài)住我家》]
2.提問(wèn)：歌曲里唱了什么？
3.過(guò)渡：同學(xué)們，有生命的地方就有家，每個(gè)人都有自己的家，有自己的親人爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，我們每天在一起生活，共同勞動(dòng)、共同游戲、共同收獲。
4.提問(wèn)：你的家是什么樣子呢？讓我們來(lái)一段短片，看看你的家和短片里的家有什么不一樣的？
[播放動(dòng)畫(huà)：《我的家》]
5.活動(dòng)：同學(xué)們一定對自己的家非常熟悉，就讓我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的家。
6.小結：雖然我們每個(gè)人的家都不一樣，但卻帶給我們很多相同的感受，我們在家里和家人們共同生活，享受家帶給我們的溫暖與快樂(lè )！
活動(dòng)三：介紹我的家
1.提問(wèn)：課前，同學(xué)們都調查了自己的家人，下面就向大家介紹你的家人，說(shuō)說(shuō)你家的故事，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現和感受。
[出示課件：小調查“我的一家人”]
2.學(xué)生小組相互交流“介紹我的家”：
活動(dòng)要求：
�。�1）學(xué)生2人以上即可組成小組
�。�2）學(xué)生將自己的調查情況在小組或班級中匯報，也可以將找到的照片和實(shí)物向大家作介紹。
�。�3）交流一下調查后的感想。談一談，自己從中知道了什么？發(fā)現了什么？
3.小結：一個(gè)和諧美滿(mǎn)的家庭離不開(kāi)每一個(gè)家庭成員對這個(gè)家庭的愛(ài)，這愛(ài)是無(wú)微不至地關(guān)心、無(wú)怨無(wú)悔地付出，不僅能夠共同分享美好，更重要的是共同面對困難，因為我們人人都有自己的家，人的生活離不開(kāi)家，我們都有一個(gè)可親可愛(ài)的家。
活動(dòng)四：寫(xiě)寫(xiě)、畫(huà)畫(huà)“我眼中的家”
1.提問(wèn)：同學(xué)們，家在你的眼中是什么呢？讓我們先來(lái)看看短片里是怎么說(shuō)的？
[播放動(dòng)畫(huà)：家是什么]
2.活動(dòng)：讓我們一起想想家在你的眼里、你的心中是什么？可以用你喜歡的方式來(lái)表達�？梢援�(huà)一畫(huà)，也可以寫(xiě)下你的感受。
3.學(xué)生交流。
4.小結：是啊，家，是一盞燈，一個(gè)屋檐，一張柔軟的床。家還可能是一輪太陽(yáng)。一家人歡笑的笑容，合成一縷縷和暖的陽(yáng)光。我們每個(gè)人都熱愛(ài)自己的家，因為家給了我們溫暖、力量和愛(ài)，家讓我們成長(cháng)。
六、板書(shū)設計
人人都有自己的家
我的一家人相親相愛(ài)
《家》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1、了解散文的結構特點(diǎn)。
2、了解散文的常用手法。
3、欣賞積累散文優(yōu)美的語(yǔ)言。
教材分析：
初三學(xué)生讀散文不但要讀出淺層次的內容，不但要體悟到文章的情感和中心，更重要的是要嘗試做“小小鑒賞家”，學(xué)會(huì )從表現手法的角度去欣賞和解剖，在有滋有味的鑒賞過(guò)程中潛移默化地受到寫(xiě)作規律的影響。
《白鷺》是一篇寫(xiě)物的精美散文，總分總的結構，圍繞“詩(shī)”這一特點(diǎn)，分別從這樣幾個(gè)角度來(lái)表達：外貌特征、水田釣魚(yú)、悠然樹(shù)頂、黃昏低飛，全文自然地使用了這樣一些手法：對比、比喻、擬人，用自然清麗的語(yǔ)言勾畫(huà)出脫俗清雅的白鷺形象。
《關(guān)于散文〈白鷺〉》是一篇鑒賞性的小品文，作者先談了散文的大體特點(diǎn)，羅列了各個(gè)大家的散文風(fēng)格，然后說(shuō)到郭沫若的散文風(fēng)格,最后著(zhù)重賞析《白鷺》。賞析《白鷺》作者使用了這些的方法：總體概括課文內容、適當摘抄呈現課文內容、引用古人、名人的品論性的語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn)為了解散文的常用手法;教學(xué)難點(diǎn)為教會(huì )學(xué)生欣賞散文的思路方法。
教學(xué)設想：
學(xué)《白鷺》、寫(xiě)《白鷺》、談共鳴。學(xué)生學(xué)習《白鷺》，寫(xiě)出自己的鑒賞小品文，然后將自己的閱讀感受與曉雪的進(jìn)行對照，談比較之獲。尊重學(xué)生對文章的原始體驗，在學(xué)生活動(dòng)的基礎上教師授以思路方法，學(xué)生通過(guò)對照比較自主提高鑒賞散文的能力。
教學(xué)設計：
一、朗讀課文，理清文章結構
學(xué)生自由讀課文，并說(shuō)出文章“總－分－總”的結構，說(shuō)出作者眼中白鷺的特點(diǎn)－“詩(shī)”。
二、默讀課文，說(shuō)說(shuō)“詩(shī)”的內涵
�。�、帶著(zhù)“作者為什么說(shuō)白鷺是一首‘詩(shī)’”的問(wèn)題，學(xué)生再讀課文，并圈畫(huà)點(diǎn)評。
學(xué)生隨機回答教師點(diǎn)評小結：白鷺的外貌淡雅而精致仿佛是一首小巧別致的詩(shī)；白鷺與清水之微波余輝，田地之拙樸闊然而構成的田野水墨畫(huà)是一首古樸靈動(dòng)的詩(shī)；白鷺在寂寥迷蒙的清晨獨立枝頭，悠然眺望是一首意蘊清絕的詩(shī)；白鷺低飛于黃昏的空際，又是一首浪漫而多情的詩(shī)。
�。�、細讀課文，選擇課文最鐘愛(ài)的一點(diǎn)，簡(jiǎn)略地寫(xiě)寫(xiě)曉雪說(shuō)《白鷺》這篇文章是“詩(shī)”的原因。
教師示范：
文章的意境很有詩(shī)意
“黃昏的空中偶見(jiàn)白鷺的低飛，更是鄉居生活中的一種恩惠。那時(shí)清澄的形象化，而且具有了生命了�！�
這段文字描寫(xiě)出了一幅宏闊而又純凈的畫(huà)面，暮至而息的白鷺成了空中的精靈，成了宙宇間一道絕美的舞蹈者，非常形象真切地演繹著(zhù)“清澄”者個(gè)詞語(yǔ)的內涵。
學(xué)生自由閱讀、討論、書(shū)寫(xiě)、交流。
生１：
文章的結構是一首詩(shī)
開(kāi)頭和結尾巧妙呼應，凸現主體，強調白鷺特點(diǎn)。中間選擇幾幅別有特色的畫(huà)面圍繞“詩(shī)”來(lái)呈現。這樣的結構小巧別致，玲瓏剔透。
生２：
文中的比喻是一首詩(shī)
“在清水田里時(shí)有一只兩只站著(zhù)釣魚(yú)，整體的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫(huà)面。田的大小好像是有心人為白鷺設計出的鏡匣�！�
本體是水田與白鷺，喻體是琉璃畫(huà)，是一幅有水有田有白鷺的畫(huà)，讓人頓時(shí)就聯(lián)想到那清雅素凈的中國水墨，這純凈的境界不正是詩(shī)的內核嗎？
生３：
文中的擬人是一首詩(shī)
“孤獨地站立在小樹(shù)的絕頂……而它卻很悠然……”
孤獨地站立、沉靜地思考不正是詩(shī)人所特有的本質(zhì)？“悠然”不又顯得白鷺是如此瀟灑而淡定？
生４：
文中的對比是一首詩(shī)
“白鶴太大而嫌生硬，即如分紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺(jué)得大了一些，而且太不尋常了�！薄盎蛟S有人會(huì )感著(zhù)美中的不足……不，歌未免太鏗鏘了�！�
用白鶴與朱鷺、蒼鷺比出白鷺的小巧與別致的美，用鏗鏘的歌比出白鷺的婉約柔和。這率性地對比正表明了作者對白鷺的由衷地贊賞。
生５
……
三、選段朗讀課文，表現文章的詩(shī)情畫(huà)意
指名讀、學(xué)生點(diǎn)評、教師指導，生演讀。
四、讀《關(guān)于散文<白鷺>》，說(shuō)說(shuō)作者談《白鷺》的哪些語(yǔ)句與你產(chǎn)生了共鳴。
教師示范：
“我喜歡散文，就在于它的隨意性和多樣性，就在于它是一種沒(méi)有固定格式的最自由自在的文體�！�
我揣摸作者說(shuō)的就是散文的特點(diǎn)“形散而神聚”，《白鷺》不正是這樣的嗎？中間的那幾幅畫(huà)看似隨心所欲，其實(shí)每幅都充滿(mǎn)詩(shī)意；兩次對比，看似任性而為，其實(shí)每次對比的目的都是為了表達對白鷺的欣賞與喜愛(ài)。
學(xué)生在書(shū)上圈畫(huà)、點(diǎn)評、交流。
生１：
“郭沫若的散文……也有的寫(xiě)得柔婉清麗、秀美含蓄……就是后一類(lèi)散文的典型例子�！�
《白鷺》中白鷺的形象確實(shí)清麗而秀美，語(yǔ)言柔婉而含蓄，就像一位待嫁的新娘欲說(shuō)還羞。
生２：
“這篇散文，用非常精彩、極其簡(jiǎn)練的文字，抒寫(xiě)了作者對白鷺的獨特的感受和獨到的認識，絕妙地描繪出白鷺……”
文中“那……增之一分則嫌……，減之一分則嫌……，素之一忽則嫌……，黛之一忽則嫌……”的句式，整齊而又精練地描摹出白鷺的美麗外貌也表達了作者的獨特欣賞角度和欣賞感受。
生３：
萊辛說(shuō)：“不要讓人一看了事，應讓人品味，反復地品味�！�
曉雪引用的這句話(huà)正適合《白鷺》，《白鷺》的語(yǔ)言、《白鷺》所勾勒的白鷺的形象、《白鷺》所營(yíng)造的意境、《白鷺》所表現的白鷺的靈氣都讓人越讀越有余味。
生４：
“其文如升初日，如清風(fēng)，如云，如霞，如煙，如幽林曲澗，如淪，如漾，如珠玉之輝，如鴻鵠之鳴而入寥廓�！�
曉雪引用的古人語(yǔ)段，提煉出《白鷺》一文中白鷺的清新淡雅、脫俗不凡的氣質(zhì)，也點(diǎn)出了郭沫若此類(lèi)散文的特點(diǎn)——秀美含蓄、婉約清麗，同時(shí)又意境深遠、令人回味不已。
生５
……
五、按照一定的結構進(jìn)行課堂小結
題目：初三學(xué)生如何欣賞散文（以《白鷺》為例）
內容：散文作者的總體風(fēng)格：
散文主要內容與情感：
散文語(yǔ)言特點(diǎn)：
散文手法簡(jiǎn)析：
六、作業(yè)：
選擇你喜愛(ài)的一篇散文，嘗試寫(xiě)鑒賞性的小品文。
板書(shū)設計：
散文作者的總體風(fēng)格
散文主要內容與情感
散文家談散文：
散文語(yǔ)言特點(diǎn)
散文手法簡(jiǎn)析
《家》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
知道自己的成長(cháng)離不開(kāi)家庭。
知道家庭成員之間的關(guān)系，并能正確地稱(chēng)呼他們。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生參與活動(dòng)，在活動(dòng)中感受父母長(cháng)輩的關(guān)愛(ài)之情，體驗家庭生活中的快樂(lè )和幸福。
教學(xué)難點(diǎn)：
家庭成員之間和關(guān)系及稱(chēng)呼，體會(huì )家庭成員間的親情。
教學(xué)準備：
讓學(xué)生收集一些和家人合影的照片（全家福、生活照）；準備一張用彩色紙
背景音樂(lè )課件。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、感受家的溫馨氣息
師：同學(xué)們，我們都有一個(gè)可親可愛(ài)的家。我的家住在坪壩晏店街道，你們的家住在什么地方？
生1 ：我的家住在……
生2 ：我的家住在……
師：今天，我們就一起來(lái)說(shuō)說(shuō)我們的家。（師板書(shū)：我的家）
師：我先來(lái)說(shuō)說(shuō)我的家。（師展示自己的全家福）看，這是我九歲時(shí)的一張全家福照片，猜猜哪個(gè)是我？
生：左下角那個(gè)扎小辮的。
師：對，這就是九歲時(shí)的我，（指照片介紹）這是我的爸爸，這是我的媽媽?zhuān)@是我的哥哥，這是我的姐姐。我長(cháng)得像爸爸還是媽媽?zhuān)?/p>
生1 ：你爸爸。
生2 ：你媽媽。
生3 ：既像你爸爸又像你媽媽。
師：為什么呢？
生1 ：你是他們的孩子。
生2 ：你是媽媽生的。
師：對，我是爸爸媽媽的骨肉，血管里流淌著(zhù)他們的血液，他們是我最親近的人。
師：（邊講邊在全家福照片的周?chē)?huà)）那時(shí)我們一家人住在一個(gè)小鄉村，屋前有一條公路，公路的右前方有一個(gè)小水塘，夏天，我們常去那兒游泳。屋的后面有一個(gè)綠色的竹林，我的姐姐常去那兒看書(shū)。對了，還忘了告訴你們，在公路邊上還有一塊空地，我和小伙伴們常在這兒做游戲。
師：同學(xué)們，你們家周?chē)心男┑胤侥阕钕矚g去？你們也像老師這樣把自己喜歡去的地方畫(huà)出來(lái)，待會(huì )兒再給我們介紹介紹�。ㄉ鷦�(dòng)筆畫(huà)自己家周?chē)拔�，師巡視�?/p>
生1 ：（指照片）這是我的爸爸，這是我的媽媽?zhuān)议L(cháng)得像媽媽。我家周?chē)幸粋�(gè)小花園，我常在那里玩！
生2 ：別人都說(shuō)我長(cháng)得像爸爸，特別是眼睛。這是我家，前面有許多草，后面有一個(gè)小水池，我常去游泳。
生3 ：我不知長(cháng)得像誰(shuí)？
師：大家看呢？
生：既像爸爸又像媽媽。
生3 ：我家附近有一家餐館，我們一家人常去吃飯。
二、師生共同談自己的家庭生活
師：（展示書(shū)上家庭生活的范例）現在我們來(lái)看一下另外一位同學(xué)的家庭生活是怎樣的？
生1 ：他們在一起吃飯，打掃衛生。
生2 ：他們有時(shí)鬧別扭，有人生病了會(huì )著(zhù)急。
師：（出示自己的家庭照片）我們一家人最喜歡在一塊兒聊天，爸、媽只要他們一回家，我們兄妹三人就會(huì )圍在他們身邊嘰嘰喳喳地講學(xué)校的故事，爸、媽也會(huì )告訴我們他們每天的新鮮事，這時(shí)一家人最開(kāi)心。
師：你們一家人平時(shí)都在家里做些什么？
生1 ：一起看電視。
生2 ：我們一家人喜歡在一起打撲克。
生3 ：我們一家人平時(shí)愛(ài)唱歌。
師：對了，同學(xué)們都帶了自己和家人一塊照的照片，這照片后面有什么樣的故事，先說(shuō)給同桌的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)！
師：誰(shuí)愿意來(lái)講一講？
生1 ：（展示平臺上展示的照片）這是我們一家人搬新家時(shí)照的，全家都十分開(kāi)心，因為我們的新家又寬敞又明亮，比以前好多了！
生2 ：這是我們家第一張全家福，那時(shí)我三個(gè)月，我第一次能用眼神與爸爸交流，所以照了這張像。
師：看爸爸笑得多開(kāi)心呀，真是幸福的一家。
生3 ：這是我們全家人在外公去世前一起照的，有大姨、小姨、媽媽、爸爸等許多人，那時(shí)外公生病了，我和姐姐去把他從醫院接回來(lái)給他過(guò)生日，除了我，大家都知道外公是最后一個(gè)生日，于是我們一起照了這張像，沒(méi)過(guò)半月，外公就去世了，但我看見(jiàn)這張像，就想起外公。
師：是��！這張照片中有你們一家人對外公的懷念。
師：我的這張照片后面也有故事�？�，我們一家人的表情多嚴肅��！那是因為我的哥哥照完這張像后將離開(kāi)家，到部隊去當一名解放軍戰士。因為哥哥平時(shí)很疼我們，我們真舍不得他走，這嚴肅的表情后邊包含著(zhù)我們一家人依依不舍的感情。后來(lái)，遠在山西當兵的哥哥常給我們寫(xiě)信，他說(shuō)無(wú)論在什么地方，他都牽掛著(zhù)我們，牽掛著(zhù)我們的家。
師：是��！我的家、你的家、他的家都是那么平凡、普通，我們一起做事，一起游戲，誰(shuí)生了病，大家都著(zhù)急、擔心，這是為什么呢？
讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。
師小結：對，我們是一家人，不管怎樣，大家總是互相關(guān)心，互相惦記，因為我們愛(ài)自己的家，愛(ài)家里的每一個(gè)人。
�。ò鍟�(shū)：我愛(ài)我的家）
三、出示調查表，談感想
師：對了，說(shuō)到這兒，老師有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)大家，你們了解家里人嗎？了解爸爸媽媽小時(shí)候的故事嗎？請拿出你們的家庭調查表，匯報一下你在調查中印象最深刻、最感興趣的事。
學(xué)生匯報交流。
師問(wèn)：了解了這一切，你有什么感想？
生1 ：我們現在的生活真好，我們應努力學(xué)習。
生2 ：社會(huì )變化快。
師：大家想對爸媽說(shuō)些什么？
生1 ：感謝爸媽對我的關(guān)心、照顧。
生2 ：爸、媽我很喜歡你們！
師：通過(guò)調查，我們對爸爸媽媽有了更多的了解，相信你們會(huì )更愛(ài)自己的爸爸媽媽?zhuān)鼝?ài)自己的家。
《家》教學(xué)設計 篇5
憑借文本，科學(xué)地展開(kāi)訓練，做到設計有目標，落實(shí)有途徑，切實(shí)培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。教師在教學(xué)中應超越文本，開(kāi)發(fā)資源，利用現實(shí)生活中的語(yǔ)文學(xué)習資源，拓寬語(yǔ)文學(xué)習的空間；創(chuàng )設語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識，增強主動(dòng)學(xué)習的欲望，培養良好的學(xué)習習慣。
閱讀教學(xué)還應培養學(xué)生學(xué)習的自主性和獨特性。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而應讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式；重視對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價(jià)，把競爭機制引入課堂，激發(fā)主體參與和競爭意識。在教學(xué)過(guò)程中，教師要努力把《課程計劃標準》中的理念適應孩子的學(xué)習方式，生動(dòng)、活潑地表現在教學(xué)各環(huán)節中。
通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高語(yǔ)文素養，給學(xué)生創(chuàng )設活動(dòng)的情境，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，從而培養學(xué)生的語(yǔ)感。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2.學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，認識1種筆畫(huà)。
3.理解課文內容，激發(fā)熱愛(ài)祖國的感情。
1.讀準兒話(huà)音（“魚(yú)兒”）和讀好輕聲（“種子”、“我們”、“的”）。
2.理解課文內容，體會(huì )“家”的含義，讓學(xué)生懂得祖國是我們的家。讓學(xué)生感受生活在祖國的懷抱里，是多么快樂(lè )，多么幸福。
一、談話(huà)導入，揭示課題
1.（多媒體演示：房頂下一戶(hù)人家養了一兩只小豬的圖片，點(diǎn)擊房頂演變成寶蓋頭，點(diǎn)擊小豬演變成 。合在一起變成“家”字。
2.小朋友們，你們都有自己的家，能告訴老師，你們和爸爸媽媽生活在一起感到怎樣？
2.師：家是愛(ài)的港灣，是最溫暖的地方。今天，我們也一起來(lái)學(xué)習一首優(yōu)美的兒歌——《家》，（板書(shū)課題：5 家，在板書(shū)的過(guò)程中學(xué)習新筆畫(huà)“彎鉤”）
3.指名讀、齊讀
二、初讀課文，感知文意
1.出示多媒體（動(dòng)畫(huà)課件） 老師配樂(lè )范背課文
2.學(xué)生自讀，老師提出要求：
�、沤柚匆糇x準字音。
�、谱⒁庠~兒連讀。
3.檢查學(xué)生生字字音掌握情況、檢查學(xué)生詞兒是否連讀。
4.再讀課文，老師提高要求：
(1)把這首兒歌讀正確、讀流利。
(2)邊讀邊想：這首兒歌有幾句話(huà)？
三、精讀感悟，整體感知
檢查學(xué)生自讀情況后提問(wèn)：這首兒歌有幾句話(huà)？
1.學(xué)習第一句。
�。�1）電腦屏幕出示：“藍天是白云的家，樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家，小河是魚(yú)兒的家，泥土是種子的家�！�
�、僮杂勺x，邊讀邊想：你讀懂了什么？
�、谌嘟涣�。
�。�2）過(guò)渡：白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒和種子它們都有自己的家，那么它們各自在自己的家里生活得怎樣呢？
�、� 多媒體配樂(lè )動(dòng)畫(huà)演示，學(xué)生邊看邊想。
�、� 看后交流。
�。�3）過(guò)渡：是呀，你看它們生活得多么自由，多么快樂(lè )呀！假如你現在就是快樂(lè )的白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒或者種子，你能通過(guò)朗讀把這種快樂(lè )的心情讀出來(lái)嗎？
�、� 小朋友們自己試著(zhù)讀一讀。
�、� 交流、總結方法：讀——評——讀——評——讀
�、� 齊讀。
2．拓展練習，創(chuàng )設趣味情境
�、俣嗝襟w分別出示大草原圖、大沙漠圖，你看到了什么？（學(xué)生回答）
�、诙嗝襟w出示海底世界的圖，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，并且運用句式練習說(shuō)話(huà)：“（ ）是（ ）的家？”（四人一小組進(jìn)行討論）
�、坌〗M進(jìn)行交流 。（老師及時(shí)給予表?yè)P和引導）
�、芡瑢W(xué)們把自己說(shuō)的和想的連起來(lái)編成一首兒歌。
多媒體出示: （ ）是（ ）的家，
�。� ）是（ ）的家，
�。� ）是（ ）的家，
�。� ）是（ ）的家。
3．學(xué)習第二句
�、龠^(guò)渡：小朋友們，我們每個(gè)人都有一個(gè)屬于自己的小家，同時(shí)我們大家還有一個(gè)共同的家，那就是——我們的祖國。
理解“祖國”——就是我們的爸爸媽媽、爺爺奶奶、祖祖輩輩生活的這個(gè)國家。
�、谖覀冏鎳惺裁疵�？（學(xué)生答）它簡(jiǎn)稱(chēng)為“中國”。
�、鄱嗝襟w動(dòng)畫(huà)演示：中國的版圖（地形圖輪廓里，依次出現長(cháng)城圖、珠穆朗瑪峰圖、草原牧羊圖、平原豐收圖、小橋流水圖，最后點(diǎn)擊空格鍵出現開(kāi)滿(mǎn)鮮花的中國地形圖）
交流：看了之后你想說(shuō)什么？（祖國真美��！祖國真像一個(gè)巨大的花園）
多媒體動(dòng)畫(huà)演示：許多穿著(zhù)鮮艷民族服裝的兒童跑到開(kāi)滿(mǎn)鮮花的中國地圖里，兒童和花朵的形象互相幻化、疊印。
交流感受：祖國是一個(gè)巨大的花園，我們就是花園里的花朵。
�、苓m時(shí)演唱《娃哈哈》，加強學(xué)生對“祖國”概念的認識。
�、菪〗Y：祖國這個(gè)大花園有溫暖的陽(yáng)光，有清新的雨露，我們小朋友在祖國這塊肥沃的土地上幸福地成長(cháng)，所以祖國就是我們的“家”。
�、拗该懈星榈乩首x第二句。在評議的基礎上齊讀。
4．指導朗讀全文：這首兒歌寫(xiě)得很美，小朋友們能把它美美地讀一遍嗎？ （教師配樂(lè )，學(xué)生齊讀）
5.練習背誦
�。�1）各自練習背誦。
�。�2）指名配上音樂(lè )背。
�。�3）全體起立，加上動(dòng)作齊聲背。
《家》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
�。�、人事并掌握本課的生字新詞。
�。�、理解課文內容，了解課文中介紹的幾種玻璃的特點(diǎn)和作用。
�。�、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
�。�、激發(fā)學(xué)生關(guān)心科技發(fā)展、探索科技奧秘的興趣，培養學(xué)生的想象能力和創(chuàng )新能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解課文中介紹的幾種玻璃的特點(diǎn)和作用。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)，導入新課
�。�、同學(xué)們，玻璃是我們日常生活中常見(jiàn)到的東西，你知道玻璃有哪些種類(lèi)嗎？有什么作用嗎？
�。�、教師小結。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，玻璃的種類(lèi)越來(lái)越多，在生活中的使用范圍，也越來(lái)越廣泛。今天我們就走進(jìn)玻璃家族，來(lái)了解幾種新型的玻璃。（板書(shū)課題：玻璃公公的一家）
二、檢查預習，整體感知
�。�、指名讀課文，檢查是否能正確、流利地把課文讀下來(lái)。
�。�、出示本課的生字新詞卡片，指明讀一讀，教師強調讀音。
�。�、指名反饋。
三、小組自讀，深入了解
�。�、教師導讀，這些新型的玻璃到底有什么特點(diǎn)和作用呢？請同學(xué)們以小組為單位，再讀課文，完成表格。
�。�、以小組為單位，派代表反饋。
�。�、分角色朗讀課文。（指導讀出玻璃公公孩子不同的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣）
�。�、小組分角色朗讀課文，比一比看那組讀得好。
四、總結全文
�。�、你們還知道哪些新型玻璃呢？（學(xué)生展示資料，交流）
�。�、教師：如果你是玻璃廠(chǎng)的設計師，你還想為玻璃家族增添哪些成員？
�。�、教師總結：同學(xué)們，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類(lèi)一定能夠設計出能為人類(lèi)更好地服務(wù)的玻璃來(lái)，說(shuō)不定你們想設計的玻璃在不久的將來(lái)也能問(wèn)世呢！
五、布置作業(yè)
�。�、分角色朗讀課文。
�。�、搜集資料，了解更多的新型玻璃。
《家》教學(xué)設計 篇7
一、教學(xué)目標
1、通過(guò)聽(tīng)、唱、演大膽自信地用自己的聲音和形體表現《小雞的一家》，從而表現出對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
2、能夠與他人合作用打擊樂(lè )為歌曲做伴奏。
3、通過(guò)動(dòng)物活潑可愛(ài)、熱情好客的特點(diǎn)培養學(xué)生禮貌待人、關(guān)愛(ài)他人的優(yōu)良品德。
二、教學(xué)意圖
歌曲《小雞的一家》，把公雞、母雞、小雞一家幸福玩啥的情形生動(dòng)地表現出來(lái)。這首歌曲都是低年級學(xué)生十分喜愛(ài)演唱和表現的內容，能夠模仿并分角色進(jìn)行合作表演，非常直觀(guān)的對活潑、歡快的音樂(lè )做出反應，并且通過(guò)動(dòng)物活潑可愛(ài)、熱情好客的特點(diǎn)培養學(xué)生禮貌待人、關(guān)愛(ài)他人的優(yōu)良品德。
三、歌曲分析
歌曲《小雞的一家》是二年級上冊第四課中的歌曲。第四課以“咯咯噠”命名，圍繞著(zhù)音樂(lè )中描繪“雞”的歌曲設計和選編學(xué)習內容�！缎‰u的一家》是一首有角色特點(diǎn)、適合低年級學(xué)生演唱和表演的歌曲。大調式，2/4拍，一段體。歌曲旋律簡(jiǎn)單、活潑，容易學(xué)唱。三段歌詞有趣地表現出公雞爸爸、母雞媽媽和小雞寶寶各盡其職的有趣場(chǎng)景、給我們講述了一個(gè)小雞一家和睦相處、快樂(lè )生活的故事。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：感受、聽(tīng)辨音樂(lè )中的動(dòng)物形象和音樂(lè )特點(diǎn)，能夠快樂(lè )的演唱歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠唱對歌曲中的附點(diǎn)節奏，并且能用打擊樂(lè )器為歌曲作準確、生動(dòng)的伴奏。
五、教學(xué)工具：多媒體課件、打擊樂(lè )器
六、教學(xué)內容
�。ㄒ唬┘と耄�5’）
1、師：今天在學(xué)習新的歌曲之前啊，老師想先找一位小朋友，請他說(shuō)說(shuō)，他的家里有幾個(gè)人，分別是誰(shuí)呢？生：我的家有x個(gè)人，有爸爸、媽媽……師：你們真是幸福的一家呀！
2、師：今天老師要帶你們去一個(gè)快樂(lè )的三口之家做客！看，這是它們的房子！【出示PPT房子】。我們先要有禮貌的敲敲門(mén)【咚咚咚】，門(mén)沒(méi)開(kāi)。里面傳出一個(gè)聲音說(shuō)：“小朋友們，你們猜出我們是誰(shuí)了，我才能給你們開(kāi)門(mén)�！蔽覀兡懿荒芙邮苓@個(gè)挑戰？生：能！
3、【出示謎語(yǔ)】：頭戴大紅帽身穿花花衣。好像小鬧鐘，清早催人起。
身體胖胖的咯咯會(huì )下蛋，一身黃衣裳唧唧啄小米
4、學(xué)生猜師：小朋友你們真棒，一家三口人都被你們猜出來(lái)了，歡迎來(lái)到小雞的一家！
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1、初識歌曲（10’）
�。�1）熟悉歌曲節奏①師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)公雞是怎么叫的呢？
生：喔喔喔
師：那母雞呢？
生：咯咯咯師：小雞的叫聲呢？
生：嘰嘰嘰②有節奏的朗讀：【ppt】
大公雞喔喔喔老母雞咯咯咯花小雞嘰嘰嘰③師：小雞的一家都在玩游戲，還是跳舞，還是在唱歌呢？我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這首歌吧！看看誰(shuí)聽(tīng)的又仔細，說(shuō)出的答案又正確！【播放音樂(lè )】
生：它們都在唱歌。
師：你回答的真對。下面請大家聽(tīng)聽(tīng)公雞爸爸是怎么樣唱歌的？唱了什么呢？【播放音樂(lè )】生：大公雞伸長(cháng)脖子在唱歌。在唱：天亮了！【師生合作，有節奏朗讀第一段歌詞，強點(diǎn)“伸“字】師：母雞媽媽呢？
生：老母雞跳出草窩在唱歌。在唱：生蛋嘍！【學(xué)生之間互問(wèn)，加上碰鈴節奏，有節奏朗讀第二段歌詞】
師：最后的小雞寶寶呢？
生：花小雞跑動(dòng)跑西。在唱：蟲(chóng)子找到嘍！【分男女朗讀第三段歌詞，加上雙響筒節奏】
�。�2）演唱歌曲（10’）
�、儆衫蠋煶谝欢�，讓學(xué)生做到張口默唱。
�、谧寣W(xué)生跟著(zhù)老師你問(wèn)我答式唱第一段歌詞，修正唱的不好的地方，重新演唱第一段歌詞。師：細心的小朋友肯定看到了這個(gè)記號。它叫做？生：反復記號師：所以我們反復到上面去，開(kāi)始唱第二段。第二段的老母雞跟大公雞唱的一摸一樣，相信你們肯定能把這段唱出來(lái)。先來(lái)試試看吧！
�、塾蓪W(xué)生獨立完成三段的演唱師：大家看到最后一句，小雞說(shuō)：找到蟲(chóng)子嘍，跟上面幾句唱的一樣嗎？生：不一樣師：那我們應該唱哪句，請你們用手指在書(shū)本上指出來(lái)，我來(lái)看看，都找對了沒(méi)有。 【ppt出示房子
1、
2、3】這里有三個(gè)小房子，所以第一遍，我們唱的是1房子，第二遍唱的是2房子，到了第三遍要唱3房子里面的，你們明白了嗎？生：明白了師：等下唱的時(shí)候，怕忘記的小朋友可以用手指在書(shū)本上指出來(lái)，這樣就不會(huì )唱錯了，現在我們完整的把《小雞的一家》唱一遍，好嗎？生：好的。
�。ㄈ┚巹�(chuàng )活動(dòng)（12’）
1、為歌曲配動(dòng)作
�、偃w表演《小雞的一家》
�、诜纸M扮演《小雞的一家》：男生——公雞爸爸、女生——母雞媽媽、全班——小雞寶寶
2、配上打擊樂(lè )①出示打擊樂(lè )器：手鈴和雙響筒師：現在我想請小朋友為這首歌打上節奏。 ②碰鈴節奏：X③雙響筒節奏：X X | X X
�。ㄋ模┙虒W(xué)總結（3’）師：小朋友們，你們的表演真精彩，你們個(gè)個(gè)都是能干的孩子。剛才母雞偷偷的跟我說(shuō)，母雞一家都想跟聰明能干的孩子做朋友，你們愿意嗎？生：愿意師：從今天開(kāi)始，小雞的'一家就是我們的朋友了，那你們要怎樣對待這些朋友呢？生：我們要愛(ài)護它們；和它們和睦相處。師：你們說(shuō)的真棒！我們身邊就有自己的同學(xué)和小伙伴們，在課堂上一起讀書(shū)學(xué)習，下課后一起玩耍打鬧，我們是不是應該更要好好的相處呢？生：是師：爸爸媽媽、老師們都喜歡有愛(ài)心、有禮貌的孩子。相信在座的小朋友們與小雞的一家做朋友后，都要成為這樣關(guān)愛(ài)他人、懂禮貌、愛(ài)護動(dòng)物的孩子，好嗎？生：好
《家》教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、認識“撼、盈、玷”3個(gè)生字，掌握多音字“雀”，會(huì )寫(xiě)“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會(huì )作者對弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。
過(guò)程與方法：
1、運用查字典、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、讀與品詞相結合，讀與想象相結合，感受文章的語(yǔ)言美、意境美，在讀中加深對詞句和課文內容的理解，在讀中升華情感。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生對蝴蝶的憐惜，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)弱小生命的情感。
一、創(chuàng )設導入1：
同學(xué)們看，花叢中、陽(yáng)光下，小動(dòng)物們在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥(niǎo)、麻雀都回家躲避起來(lái)了，此時(shí)你想到了什么？這節課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家，看老師板書(shū)課題，齊讀課題。
二、自讀課文，認讀生詞
1請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)130頁(yè)，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。并把生字詞勾畫(huà)出來(lái)多讀幾遍。
2、剛才同學(xué)們讀課文都很認真，我們先來(lái)檢查一下生詞。
好，先來(lái)看第一組詞語(yǔ)（出示第一組詞語(yǔ)）
吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋
指名讀。齊讀。
“撼”是個(gè)生字，什么意思呢？預習時(shí)不理解的生字詞查字典是非常好的學(xué)習習慣。
“震撼”什么意思？學(xué)生先說(shuō)。（震動(dòng)、搖動(dòng)）
課文中把什么都震動(dòng)、搖動(dòng)起來(lái)了？
預設：
這些詞中你有不理解的嗎？
“喧嚷”什么意思？學(xué)生先說(shuō)（好些人大聲地叫或說(shuō)）你是從字面上來(lái)理解的。
在課文中喧嚷什么意思。你聯(lián)系了文章來(lái)理解，真會(huì )讀書(shū)。
如果學(xué)生不能說(shuō)出，就讓學(xué)生找到文中的這句話(huà)，讀一讀，體會(huì )意思。
“雨幕”什么意思？
“幕”在字典中有三種解釋?zhuān)ǔ鍪荆?、覆蓋在上面的大塊的布。2、垂掛著(zhù)的大塊的布。3、古代將帥辦公的地方4、話(huà)劇或歌劇中完整的段落。）在“雨幕”這個(gè)詞中應該選第幾種解釋?zhuān)繛槭裁催x第一種解釋。
你們還能用幕再組幾個(gè)詞嗎？如：夜幕開(kāi)幕閉幕銀幕幕府一幕幕
讀了這些詞語(yǔ)，你感覺(jué)天氣怎么樣？（風(fēng)雨太大了）
好，帶著(zhù)你的感受再讀讀這些詞。
3、第二組（出示：輕盈、素潔、玷污、柔弱）
誰(shuí)想讀讀這幾個(gè)詞？
這幾個(gè)詞語(yǔ)都是描寫(xiě)誰(shuí)的？（蝴蝶）
你有不理解的詞嗎？
“輕盈”就說(shuō)到身體輕、動(dòng)作輕快。
“素潔”理解到特別干凈、圣潔無(wú)暇。出示圖片，你們看，蝴蝶身上的彩粉怎么樣？
有一點(diǎn)污痕沒(méi)有？（沒(méi)有）
是那么地干凈，這就是—（素潔）。
這么素潔的彩粉，一點(diǎn)水都不能（玷污）上的，你怎么理解玷污？（弄臟）
柔弱的意思學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。（柔軟）
讀了這幾個(gè)詞語(yǔ)，你覺(jué)得蝴蝶怎么樣？
好，帶著(zhù)對蝴蝶的喜愛(ài)之情再來(lái)讀一遍這幾個(gè)詞語(yǔ)。（去掉玷污）
4、第三組
同學(xué)們還有不理解的詞語(yǔ)嗎？
學(xué)生自由提出解答。（也未可知、翻轉不定、家雀）
老師直接說(shuō)也未可知就是說(shuō)也不知道、也不能確定。
翻轉不定什么意思？如果學(xué)生說(shuō)不出，就出示句子。
讀一遍句子，什么被風(fēng)吹得翻轉不定？
好，伸出我們的小手，假使這就是一片片被風(fēng)吹得翻轉不定的樹(shù)葉，怎么動(dòng)？“翻轉不定”怎么理解？
“家雀”的雀還讀什么？que，組詞。
讀qiao是口語(yǔ)。
5、指名讀課文。
三、再讀課文，整體感知
1、詞語(yǔ)理解完了，讓我們再次走進(jìn)文章的字里行間，默讀課文，想一想課文都寫(xiě)了什么內容？同桌同學(xué)試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)得時(shí)候還可以用上這些老師提示給你們的詞語(yǔ)。
說(shuō)得時(shí)候可以用上這些老師提示的詞句。
�。ǔ鍪荆汉鸾�、震撼、喧嚷、世界幾乎都被沖洗遍了、難為
輕盈、素潔、柔弱、著(zhù)急
屋宇、麥田、松林、花、老樹(shù)干、著(zhù)急了
橋下、樹(shù)葉下、也不像是蝴蝶的家，著(zhù)急了
秘密、美麗而香甜
總沒(méi)見(jiàn)到過(guò)、到底、不著(zhù)急了）
練習初步把握課文主要內容。（2人）
2、指名分段讀課文，說(shuō)一說(shuō)各段寫(xiě)了什么？再用比較簡(jiǎn)潔的話(huà)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容。
3、再讀課文，感受作者的心情。
第二課時(shí)
一、導入：這節課，我們繼續學(xué)習《蝴蝶的家》
二、品讀感悟、理解課文。
1、剛才我們初讀了課文，你感受到作者的心情了嗎？是什么心情？（作者為蝴蝶著(zhù)急、擔心）你們呢？
從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著(zhù)急、擔心呢？請同學(xué)們默讀課文，用心體會(huì )，用筆畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，并寫(xiě)出自己的感受。
2、學(xué)生匯報。
�。�1）第一段：
如果匯報到第三句時(shí)，教師引導：天氣是怎么難為蝴蝶的？誰(shuí)來(lái)讀一讀。找學(xué)生讀第二句，（出示第二句）此時(shí)作者心里在想什么呢？
誰(shuí)能讀出作者的這種心情。指名讀
是��！此時(shí)，天低、云黑、電閃、雷鳴、風(fēng)狂、雨驟，讓人聽(tīng)著(zhù)心驚，看著(zhù)害怕。這真是難為蝴蝶呀？能把你的感受讀出來(lái)嗎？（讀這句話(huà)）指名3人讀，然后再齊讀。
�。�2）第二段：
還從哪兒看出作者為蝴蝶著(zhù)急、擔心？
預設：
生：想到這里，我簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了，心里是那樣的著(zhù)急。
如果學(xué)生匯報出：我從“怎么禁得起這么猛烈的風(fēng)雨呢”看出作者為蝴蝶著(zhù)急、擔心。
教師引導學(xué)生：為什么從這看出為蝴蝶著(zhù)急、擔心？作者當時(shí)在想什么？
作者剛才想到了什么？（它們的身體—呢？）由作者想到的你想到了什么？讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。
是��！這樣輕盈、素潔、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜愛(ài)？怎么禁得起這么猛烈的風(fēng)雨呢？
如果再想下去，作者會(huì )想到什么？這樣美麗柔弱的蝴蝶要經(jīng)受這樣的打擊，想到這里，這簡(jiǎn)直沒(méi)法（再想下去了）。
這樣美麗柔弱的蝴蝶怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？它們禁（不起）。此時(shí)作者是什么樣的心情？誰(shuí)能通過(guò)你的讀讓我們感受到作者此時(shí)的心情。
�。�3）第三、四自然段
學(xué)生先匯報出最后一句話(huà)“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶著(zhù)急了”。
同學(xué)們這句話(huà)在文中兩次出現，我因為什么真為蝴蝶著(zhù)急了？（作者找了多次都沒(méi)有找到蝴蝶，所以更著(zhù)急了。）
哪些詞語(yǔ)可以看出作者為蝴蝶找家時(shí)的著(zhù)急心情，勾一勾、讀一讀。
通過(guò)對讀的方式來(lái)理解課文。蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶（著(zhù)急了）。
一次次猜想，又一次次否定，作者一次次為蝴蝶找家，希望的是什么？
�。�4）第六段
還從哪可以看出作者為蝴蝶著(zhù)急、擔心？
�。�5）第五段
她的話(huà)是誰(shuí)的話(huà)，讓我們來(lái)讀一讀小女孩的話(huà)。
�。ǔ鍪镜谖宥危�
小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒(méi)有家這個(gè)問(wèn)題的？（三個(gè)一定）
小女孩連續說(shuō)了三個(gè)一定，你們想一想，小女孩在說(shuō)這些話(huà)時(shí)心里在想什么？
在這篇文章里，這僅僅是小女孩的心聲嗎？你過(guò)能從小女孩的話(huà)中體會(huì )出作者哪種美好的愿望？
好，讓我們再讀小女孩的話(huà)，通過(guò)小女孩的話(huà)把作者的美好愿望表達出來(lái)。
三、課外拓展：
同學(xué)們，你們認為蝴蝶有家嗎？這個(gè)美麗而香甜的家會(huì )在哪里呢？張開(kāi)你想象的翅膀，說(shuō)一說(shuō)。
你們真是一群可愛(ài)的天使，都擁有著(zhù)純真、善良的心靈，老師也有很深的感觸，找來(lái)一首小詩(shī)與同學(xué)們一起分享？請看。
�。ǔ鍪驹�(shī)歌）
蝴蝶的家
麻雀的家在屋檐下，
青鳥(niǎo)的家在大樹(shù)上，
蝴蝶呀蝴蝶，
下雨的時(shí)候，
你去了哪兒？
麥田、松林、老樹(shù)干尋不見(jiàn)你的蹤跡，
花朵、石橋、屋宇下都不是你的家。
你輕盈的身體怎么禁得住狂風(fēng)的肆虐，
你素潔的雙翅怎么受得了雨水的沖刷！
蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶，
你是那么讓人擔心，叫人牽掛……
親愛(ài)的蝴蝶，其實(shí)，我的家就是你的家！
愛(ài)心為你編織成溫馨的家，
不管電閃雷鳴，任憑風(fēng)吹雨打，
要害怕，快快回家！
《家》教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文
2.理解課文內容，讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長(cháng)，我們是祖國的未來(lái)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的情感
3.練說(shuō)一句話(huà)，培養學(xué)生口頭表達能力
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，知道萬(wàn)事萬(wàn)物都有聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生懂得祖國哺育培養了我們，祖國就是我們的家，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國情感
一、揭示課題
1.談話(huà)導人：我們每個(gè)小朋友都有自己的家，今天我們來(lái)學(xué)習一篇新課文（板書(shū)：家）
2.請小朋友想想自己的家，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得家怎么樣？請讀好它
二、指導看圖
說(shuō)說(shuō)你看懂了什么？（指導學(xué)生由遠及近，由上而下說(shuō)說(shuō)圖上有什么）
三、初讀課文
“這篇課文向我們介紹了誰(shuí)的家，它們的家分別在哪里呢？”
1.輕聲讀課文（提出要求：借助拼音，仔細讀課文，不丟字，不加字）
2.指名試讀相機正音
四、細讀課文
“課文向我們介紹了誰(shuí)的家，它們的家分別在哪里呢？”
要求學(xué)生用“課文向我們介紹了…的家，它們的家分別在…”句式回答
根據學(xué)生回答，逐一出示相應語(yǔ)句
�。ㄒ唬┧{天
1.出示：藍天是白云的家
2.朗讀
3.師講述：一朵朵白云飄浮在藍天上，藍天襯著(zhù)白云，白云離不開(kāi)藍天，所以說(shuō)藍天是白云的家
�。ǘ�(shù)林
1.出示：樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家
2.朗讀
3.為什么說(shuō)樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家？（小鳥(niǎo)在樹(shù)林會(huì )做些什么？）
�。ㄐ▲B(niǎo)在樹(shù)林里搭窩，自由自在的飛來(lái)飛去，小鳥(niǎo)離不開(kāi)樹(shù)林，所以說(shuō)樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家）
�。ㄈ┬『�
1.出示：小河是魚(yú)兒的家
2.朗讀
3.你能用上“離不開(kāi)”說(shuō)說(shuō)為什么“小河是魚(yú)兒的家”
�。~(yú)兒離不開(kāi)河水，如果沒(méi)有河水，魚(yú)兒就無(wú)法生存，所以說(shuō)小河是魚(yú)兒的家）
�。ㄋ模┠嗤�
1.出示：泥土是種子的家
2.朗讀
3.為什么說(shuō)“泥土是種子的家”？
�。ǚN子生根、發(fā)芽、長(cháng)葉、開(kāi)花都離不開(kāi)泥土，泥土中有許多營(yíng)養可以讓種子吸收，所以說(shuō)泥土是種子的家）
�。ㄋ模┳鎳�
1.出示：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。
2.朗讀
3.你是怎樣理解這句話(huà)的？
4.師講述：祖國是我們爺爺、奶奶、爸爸、媽媽?zhuān)俏覀冏孀孑呡吷畹牡胤�，是我們自己的國家�?/p>
我們的國家象個(gè)大花園，我們就是祖國大花園里的花朵。祖國大花園里有溫暖的陽(yáng)光，有清新的雨露，有肥沃的土壤，我們的成長(cháng)離不開(kāi)祖國的哺育、培養，所以說(shuō)祖國就是我們的家。
5.歌唱《娃哈哈》
五、齊讀全文
六、說(shuō)話(huà)練習
1.除課文里說(shuō)的這些，你還知道（什么）是（誰(shuí)）的家嗎？
2.黑板出示：（什么）是（誰(shuí)）的家。
3.啟發(fā)學(xué)生：小河里有什么？森林、大海里有什么？
4.黑板出示：（什么）是（誰(shuí)）、（誰(shuí)）、（誰(shuí)）的家。
5.根據此句式說(shuō)話(huà)
七、畫(huà)——寓教于樂(lè )妙在其中
請生繪畫(huà)出自己心目中的家
設計意圖：
教案主要通過(guò)學(xué)生議一議、讀一讀，讓學(xué)生體會(huì )到白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子這些事物與大自然密不可分；通過(guò)唱一唱突破課文的難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的情感；通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，加深對課文的印象，實(shí)現課內與課外有機聯(lián)系。
《家》教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標
★感情、心態(tài)、人生價(jià)值觀(guān)——愛(ài)家人、愛(ài)朋友，同學(xué)，愛(ài)國家，有大愛(ài)奉獻的精神，感受到愛(ài)的核心。
★讀寫(xiě)字——認真學(xué)字在生活中。注意筆畫(huà)順序：先撇后捺。
★詞、語(yǔ)、句——練習句結構：我愛(ài)我的爸爸，我愛(ài)我的媽媽?zhuān)麄円矏?ài)我。
★流利準確的加入感情朗讀課文，要求背誦。
★口語(yǔ)連接——照文章特例介紹自己的家。
★慣性和學(xué)習技巧——連續學(xué)習聽(tīng)、讀、寫(xiě)、的認字法；每天培養閱讀的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)
1、通過(guò)課文的朗讀，讓學(xué)者體會(huì )到親情的重要性，感受到親人付出的愛(ài)，也正要付出自己完整的愛(ài)。同時(shí)滲透愛(ài)祖國，愛(ài)集體，愛(ài)動(dòng)物的教育。
2、用耳聽(tīng)、嘴讀法去識字。
教學(xué)難點(diǎn)
用聽(tīng)讀法去認字。
教學(xué)方法手段：講述、討論、演示、復述、創(chuàng )造性作業(yè)等。
教具準備
生字詞句卡，錄音復讀機，多媒體磁盤(pán)課件
課時(shí)安排兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，揭示課題。
同學(xué)們，你們知道這個(gè)字念什么嗎？出示字卡“家”，我們每個(gè)人都有自己的家，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你家里有什么人呢？（引導學(xué)生運用句式說(shuō)話(huà)：我家有，有，還有。）
剛才很多小朋友向大家介紹了家里的情況，有一位小朋友聽(tīng)了以后，她也要向大家介紹自己的家，你們想聽(tīng)嗎？這節課我們就來(lái)學(xué)習《我的家》。齊讀。
二、授新課。
1、播放課文錄音。
2、學(xué)生打開(kāi)書(shū)，右手指課文跟老師讀兩次。
3、男生女生比賽讀。
4、齊讀。
5、老師讀前，學(xué)生讀后。同學(xué)們讀的真棒，我們不看書(shū)，老師讀出前邊的，看看大家能不能接著(zhù)老師的背出后面的。
6、齊背。
師：通過(guò)讀背課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小女孩的家里都有誰(shuí)呢？大家想不想去他家看一看？墻大家閉上眼睛，坐上火車(chē)“嗚——”“�！钡搅�，請大家觀(guān)看（出示掛圖）。
7、小女孩的爸爸媽媽在干什么呢？小女孩又在做什么呢？
8、他們臉上是怎樣的表情（他們開(kāi)心嗎？大家看，小女孩笑得最甜了，你知道為什么嗎？你能用課文中的句子說(shuō)一說(shuō)嗎？）（爸爸愛(ài)我……）別人愛(ài)你，你也愛(ài)別人，這就是幸福、溫暖。
9、你們的爸爸媽媽愛(ài)你嗎？你愛(ài)自己的爸爸媽媽嗎？怎么愛(ài)（給自己做飯，輔導作業(yè)，接送上學(xué)等；給父母倒杯水，好好學(xué)習，關(guān)心父母）
10、大家跟小女孩一樣都有一個(gè)幸福、溫暖的家，也能快樂(lè )的成長(cháng)（齊讀第三句）
11、小朋友們，在你身邊除了爸爸媽媽?zhuān)�有什么人愛(ài)你，同時(shí)你也愛(ài)他們？我們現在說(shuō)說(shuō)身邊的愛(ài)。
老師愛(ài)我。爺爺愛(ài)我。
同學(xué)愛(ài)我。愛(ài)我。
我也愛(ài)。我也愛(ài)。
三、學(xué)習字詞
1、同學(xué)們在我我們剛才學(xué)習課文的時(shí)候，有幾個(gè)調皮的字寶寶從書(shū)中跑出來(lái)，你們能認出他們嗎？
2、出示生字卡，學(xué)生認讀，
3、開(kāi)火車(chē)讀。
四、作業(yè)
1、同學(xué)們今天真棒，不但背會(huì )了課文，還認識了好多字寶寶。今天回家，把這首童謠背給家長(cháng)聽(tīng)。
2、在百度搜索歌曲《我愛(ài)我的家》聽(tīng)唱。
五、板書(shū)設計。
《我的家》
爸爸媽媽我
幸福溫暖
教學(xué)背景
這節課注重學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，讓學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系背誦。感受家帶來(lái)的溫暖與幸福。愛(ài)親人、愛(ài)同學(xué)，愛(ài)家，愛(ài)祖國，有奉獻愛(ài)的愿望，體會(huì )幸福的核心是愛(ài)使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識，真正將課程改革落到實(shí)處。
教學(xué)反思
在本節課教學(xué)中注重訓練學(xué)生的“說(shuō)”并教給一定的說(shuō)話(huà)方法；注重訓練學(xué)生的“聽(tīng)”，體現在學(xué)生互相評價(jià)這一環(huán)節，打破了單一的要求學(xué)生“說(shuō)”的形式。注重雙向互動(dòng)，教師和學(xué)生共同活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習興趣較濃，能積極參與，形成民主和諧的氣氛。抓住“愛(ài)”這一主線(xiàn)，讓“愛(ài)”做主，讓學(xué)生會(huì )“說(shuō)家”更懂得如何“愛(ài)家”。把口語(yǔ)交際課與寫(xiě)話(huà)訓練巧妙結合，使學(xué)生學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà)的同時(shí)學(xué)會(huì )寫(xiě)一段完整的話(huà)，為寫(xiě)作打好基礎、作好鋪墊。
本節課我也看到自己在教學(xué)方面存在著(zhù)一些需改進(jìn)之處：
1、課堂上，學(xué)生的語(yǔ)言表達不夠規范時(shí)教師應及時(shí)糾正，進(jìn)行正確的引導。
2、應做到注重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，對于個(gè)別口語(yǔ)表達能力差的同學(xué)，要多做指導。
《家》教學(xué)設計 篇11
教材分析：
本課是一首兒童詩(shī)，形象地寫(xiě)出了世界上的事物都有自己的家，地球是我們共同的家，滲透了熱愛(ài)地球就是熱愛(ài)自己的家的教育。全文共6句，1至4句按從上到下分別指出“藍天、樹(shù)林、小河、泥土”是“白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子”的家。第5句指出每個(gè)孩子都有自己的家。第6句是總結，又是升華，告訴我們世界上萬(wàn)物雖然都有自己的家，但都生活在地球的懷抱里，地球是我們共同的家。
學(xué)生分析：
在本課之前學(xué)生已學(xué)過(guò)二首兒童詩(shī)，對詩(shī)的結構和誦讀已有初步的了解。從本課內容看，學(xué)生對本課文中所提事物都比較了解，也比較有興趣，但對“共同的家”的理解還是有一定的難度，需要通過(guò)多讀多體會(huì )來(lái)突破難點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1、讀懂課文內容，初步懂得應該愛(ài)護人類(lèi)和動(dòng)、植物的生存環(huán)境。
2、練習用“（）是（）的家”句式說(shuō)話(huà)。
3、朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在讀中理解課文內容；回朗讀課文。
難點(diǎn)：理解“地球是我們共同的家”。
教學(xué)思路：
第一，我根據教材特點(diǎn)（句勢相同），主要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習課文第一句“藍天是白云的家”。即引導學(xué)生觀(guān)圖說(shuō)話(huà)，讀句子提問(wèn)題，再讀句子體會(huì )情感。然后師生一起學(xué)習第二句，鞏固學(xué)習方法。
第二，放手讓學(xué)生學(xué)習“小河是魚(yú)兒的家，泥土是種子的家，每個(gè)孩子都有自己的家�！倍姨岢鱿矚g哪句就學(xué)哪句，把學(xué)習的權利全部給學(xué)生。最后集體學(xué)習最后一句，突破難點(diǎn)。并且練習用“（）是（）的家”句勢說(shuō)話(huà)，分組討論作詩(shī)，延伸了課文內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
師：同學(xué)們，放學(xué)以后，你們都回哪呀？（板書(shū)：家）多好呀！我們人人都有一個(gè)幸福溫暖的家。那咱們都想想，在這個(gè)世界上，除了有我們人類(lèi)之外，還有什么？它們的家在哪呀？
師：今天，老師就和你們一同來(lái)學(xué)習一首非常好聽(tīng)的關(guān)于家的兒歌。（板書(shū)：共同的家）
師：誰(shuí)能讀題目？
二、學(xué)習課文內容
1、自讀課文。師出示大屏幕，學(xué)生觀(guān)察，并用一句話(huà)表示圖上的意思。學(xué)生說(shuō)時(shí)，老師再隨機出示圖畫(huà)“藍天是白云的家�！�
�。�1）讀課文后，回答白云的家在哪兒？
�。�2）體會(huì )情感。再看大屏幕，體會(huì )其中的美，用語(yǔ)言表達出來(lái)。這其中可學(xué)生試讀，教師范讀`，同桌互讀。
�。�3）進(jìn)一步討論體會(huì )藍天還是誰(shuí)的家。
2、師生一起學(xué)習“樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家”。
�。�1）指名讀這句話(huà)。
�。�2）學(xué)生自由讀，也像老師那樣自己提個(gè)問(wèn)題。
�。�3）集體交流，自愿讀這句話(huà)，提出問(wèn)題并指名回答。
�。�4）出示圖畫(huà)，進(jìn)一步體會(huì )。
�。�5）朗讀這句話(huà)。
3、自學(xué)“小河是魚(yú)兒的家，泥土是種子的家，每個(gè)孩子都有自己的家”。
�。�1）師生一起總結學(xué)法。一讀，二提問(wèn)題，三指名回答，四有語(yǔ)氣朗讀。
�。�2）學(xué)生自學(xué)，可喜歡哪句就學(xué)哪句。學(xué)會(huì )可在小組交流。
�。�3）集體交流，從以下幾方面：
第一，“小河是魚(yú)兒的家”，可引導學(xué)生抓魚(yú)兒的家在哪兒？小河為什么是魚(yú)兒的家？小河還是誰(shuí)的家？幾個(gè)問(wèn)題。
第二，“泥土是種子的家”，可出圖畫(huà)考學(xué)生。首先讓學(xué)生用書(shū)上的一句話(huà)表示圖意，然后互提問(wèn)題，進(jìn)行解答，最后朗讀比賽。
第三，交流“每個(gè)孩子都有自己的家”。
4、集體學(xué)習“地球是我們共同的家”。
�。�1）出示大屏幕，齊讀：地球是我們共同的家。
�。�2）討論為什么說(shuō)地球是我們共同的家？
學(xué)生討論后，師小結順勢引導學(xué)生熱愛(ài)地球，保護地球。
�。�3）體會(huì )情感，朗讀指導。
5、自由讀全文。
三、鞏固課文內容。
1、游戲：“找家”。老師請同學(xué)們?yōu)榘自�、小鳥(niǎo)、種子、小魚(yú)找家（把白云、小鳥(niǎo)、種子、小魚(yú)的圖片貼到黑板上的地球簡(jiǎn)筆畫(huà)中）。
2、指導背誦課文內容。
引導學(xué)生先找規律，再背誦。如，詩(shī)中每句最后都是“家”；有5句話(huà)句式相同；前4句按從上到下順序寫(xiě)等等。
3、照樣子說(shuō)一說(shuō)。（考考你）
�。�1）泥土是種子的家。藍天是（）的家。小河是（）的家，大山是（）的家。
�。�2）（）是（）的家。
學(xué)生以小組為單位，互相討論，每人說(shuō)一句，試者連起來(lái)，看看是不是一首兒童詩(shī)。
四、總結全文。
1、學(xué)生匯報，學(xué)了課文你知道了什么。
2、師生一起背誦課文。（可自愿加動(dòng)作）。
《家》教學(xué)設計 篇12
師：孩子們，從這首歌曲里你聽(tīng)到了什么?
幼：爸爸、媽媽、我愛(ài)我的家···
師小結：是啊，我們的家里有爸爸有媽媽?zhuān)覀兠總�(gè)小朋友都有一個(gè)溫暖的大家庭，我們生活真幸福，因為家里充滿(mǎn)了愛(ài)。
二、感知欣賞散文，感受散文詩(shī)的美。
1、教師配樂(lè )朗誦散文，幼兒完整欣賞。
師：今天老師給小朋友們帶來(lái)了一首散文詩(shī)《家是什么》。在聽(tīng)之前，請小朋友們先說(shuō)一說(shuō)，在你的心中，家是什么呢？
幼：家是一座小房子，家是媽媽送我上幼兒園···
�。ㄎ觯簽閮A聽(tīng)散文做鋪墊，讓幼兒有目的、有重點(diǎn)的去傾聽(tīng)。）
師：讓我們一起聽(tīng)聽(tīng)散文詩(shī)里是怎么說(shuō)的吧。（教師配樂(lè )朗誦散文詩(shī)，幼兒欣賞）師：散文中說(shuō)家是什么？
幼：家是一盞燈、一個(gè)屋檐、一張床、一輪太陽(yáng)。
2、教師配樂(lè )朗誦散文，幼兒聯(lián)想傾聽(tīng)。
師：這一次，請小朋友們閉上眼睛去傾聽(tīng)，去想象散文中的畫(huà)面，一會(huì )兒老師來(lái)請小朋友把自己想象到的畫(huà)面分享給大家。（幼兒輕輕閉上雙眼，教師配樂(lè )朗讀全文。）（析：旨在發(fā)展孩子們的想象力，感受這首散文詩(shī)的畫(huà)面美和語(yǔ)言美。）
師：請你把剛才想象到的畫(huà)面，分享給大家。
幼：我看到了一幅很美的畫(huà)面，一座小房子里，有一盞很亮很亮的燈···
3、觀(guān)看多媒體課件《家是什么》，幼兒第三次完整欣賞。
師：我們再來(lái)聽(tīng)一遍，這次我們看圖聽(tīng)。（逐頁(yè)播放ppt，教師朗讀全文）
師：為什么說(shuō)家是一盞燈?（一扇窗戶(hù)、一張柔軟的床、一輪太陽(yáng)。）
幼：因為家能帶給我們溫暖，就好像有屋檐在保護我們···
師：假如有一座很漂亮的房子，里面有漂亮的燈、柔軟的床，但是沒(méi)有爸爸、媽媽?zhuān)阌X(jué)得這是你的家嗎？
幼：不是，沒(méi)有爸爸媽媽就不是自己的家。
引導幼兒總結：原來(lái)，有爸爸媽媽的地方才是家，家是一個(gè)避風(fēng)擋雨的地方，是讓我們身心放松，為我們帶來(lái)溫暖和快樂(lè )的地方。
�。ㄎ觯和ㄟ^(guò)層層深入的提問(wèn)，讓幼兒理解家的含義。）
4、聽(tīng)散文詩(shī)錄音，幼兒第四次完整欣賞散文詩(shī)。
師：你最喜歡散文詩(shī)的哪一句?為什么？請你加上動(dòng)作和表情說(shuō)一說(shuō)。
幼兒用豐富的肢體動(dòng)作和表情，生動(dòng)形象的表達了散文。
三、升華理解散文，充分感知家的意義。
1、交流分享，感受家的溫馨。
師：幸福的家庭每天都會(huì )發(fā)生有趣的事情，請小朋友們先相互說(shuō)一說(shuō)，一會(huì )兒老師請小朋友分享給大家。
幼兒積極地向同伴們說(shuō)著(zhù)這幾天家里發(fā)生的趣事。
··幼：前幾天，爸爸過(guò)生日，我和媽媽一起去買(mǎi)了大蛋糕，特別好吃·
師小結：因為我們是相親相愛(ài)的一家人，所以我們在家里會(huì )有很多很開(kāi)心、很有趣的事情發(fā)生在我們身邊。
2、觀(guān)看短片，理解家的含義。
師：我們來(lái)看一個(gè)關(guān)于家的小短片。
�。ㄓ^(guān)看公益廣告《family》，邊看邊向幼兒講述短片的含義）
師：看了這個(gè)動(dòng)畫(huà)片你有什么感覺(jué)？想對爸爸媽媽說(shuō)些什么？
··幼：很感動(dòng)，特別想哭。我想對爸爸媽媽說(shuō)：我愛(ài)你們，你們辛苦了·
師小結：爸爸媽媽對我們的愛(ài)是溫暖的、無(wú)私的。我們也要愛(ài)爸爸媽媽?zhuān)獙W(xué)會(huì )關(guān)心他
《家》教學(xué)設計 篇13
課題名稱(chēng)：家
活動(dòng)過(guò)程：目標：
1、引導幼兒理解兒歌內容，掌握兒歌的結構特點(diǎn)。什么是什么的家。
2、鼓勵幼兒根據兒歌提供的線(xiàn)索，嘗試初步創(chuàng )編兒歌的興趣。
準備：
1、背景圖
2、白云、小鳥(niǎo)、小羊、小魚(yú)、蝴蝶每人一個(gè)
3、天空、樹(shù)林、草地、河水、幼兒園
過(guò)程：引入主題
1、今天老師給你們帶來(lái)了新朋友，
2、你們想知道他們是誰(shuí)嗎？
3、對了你們說(shuō)對了，
4、現在就讓我們這些好朋友起一做個(gè)游戲吧。
5、你們玩完樂(lè )也累了，
6、現在聽(tīng)音樂(lè )找到自己的家。教兒歌
7、你們都找到了自己的家，
8、現在我們幫助他們也找到自己的家好嗎？
9、教師提問(wèn)?藍藍的天空是誰(shuí)的家？茂密的樹(shù)林是誰(shuí)的家？綠綠的草地是誰(shuí)的家？清清的河水是誰(shuí)的家？紅紅的花朵是誰(shuí)的家？美麗的幼兒園是誰(shuí)的家？
10、幼兒看圖分組說(shuō)
11、幼兒看圖連貫的集體說(shuō)
讓幼兒充分想象，創(chuàng )編兒歌
1、你們都吧好朋友送回家了，請你們在動(dòng)腦筋想一想，藍藍的天空還是誰(shuí)的家茂密的樹(shù)林還是誰(shuí)的家？綠綠的草地還是誰(shuí)的家？清清的河水還是誰(shuí)的家？紅紅的花朵還是誰(shuí)的家？美麗的幼兒園還是誰(shuí)的家？
2、明天我們一起把大家想的聚在一起說(shuō)給小朋友聽(tīng)，我們一起再來(lái)做個(gè)游戲吧。
《家》教學(xué)設計 篇14
教材簡(jiǎn)析
《家》這首兒童詩(shī)，先贊美鳥(niǎo)兒、蜜蜂、魚(yú)兒、蜻蜓的家，再贊美自己的家，使家的概念更加形象具體。主旨是寫(xiě)家溫暖幸福，表達了愛(ài)家的思想感情。本詩(shī)節奏和韻律富于變化，具有音樂(lè )美。
設計理念
本課的教學(xué)設計，以引導學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以引導學(xué)生互動(dòng)、探究、拓展學(xué)習為主要形式，使學(xué)生成為學(xué)習的主人，體驗學(xué)習的樂(lè )趣，讓課堂充滿(mǎn)創(chuàng )造活力為最高境界。
教學(xué)目標
1、蓖ü讀文，使學(xué)生了解動(dòng)物和人都有自己的家；家是溫暖、幸福的。
2、蹦苷確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、崩用自讀、自悟、合作交流的方式引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)中詞語(yǔ)的含義，激發(fā)學(xué)生愛(ài)家、愛(ài)祖國的感情。
4、毖Щ岜究紊字，認識獨體字。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：語(yǔ)意理解。
教學(xué)準備
多媒體課件、圖片。
教學(xué)時(shí)間
2、課時(shí)(第2課時(shí)略)。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)激趣，導入新課
1、比巳碩加兇約旱募遙你能向大家介紹一下你的家嗎?(學(xué)生暢談自己熟悉的家。)
2、憊賾詡業(yè)氖陸慘步膊煌輳這節課我們就來(lái)學(xué)習一首美妙的兒童詩(shī)，第4課《家》。(板畫(huà)房子，板書(shū)課題。)
3、斃∨笥延兇約何屢、幸福的家，小動(dòng)物們有沒(méi)有自己的家呢?它們的家在哪?什么樣呢?我們到課文中去尋找答案吧。
(通過(guò)談話(huà)，拉近了師生間的距離，讓學(xué)生輕松愉快地走進(jìn)課文。)
二、初讀課文，整體感知
(一)熟讀感知。
1、笨雌匆舳量撾模要讀準字音，不丟字、不加字。
2、逼匆艉鶴侄哉斬粒在讀的過(guò)程中注意本課的生字，借助拼音讀準字音。
3、笨春鶴侄量撾模把句子讀通順、讀連貫。
(通過(guò)不同目的的多次讀文，不僅掃除了閱讀障礙，而且對課文有了一個(gè)整體的感知，為以后的感悟打下了基礎。)
4、崩用多媒體出示5、6課課文，進(jìn)行比較，發(fā)現詩(shī)節、介紹詩(shī)節，并請學(xué)生標出小節。
(讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察主動(dòng)獲取新知，使學(xué)生感受到發(fā)現的快樂(lè )和成功的喜悅。)
5、笨火車(chē)分節讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)、想：課文向我們介紹了誰(shuí)的家?在哪?什么樣呢?
(學(xué)生匯報，教師出示相應的“家”的圖片。)
6、彼能結合圖畫(huà)把剛才同學(xué)們介紹的，完整地說(shuō)給大家聽(tīng)?
(通過(guò)看板畫(huà)說(shuō)課文主要內容，初步培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和概括能力。)
(二)精讀感悟。
1、痹謖饈資中你最喜歡誰(shuí)的家，用你自己喜歡的方式讀給同桌聽(tīng)。
(讓學(xué)生對讀書(shū)方法、學(xué)習內容自主選擇，把學(xué)習主動(dòng)權還給學(xué)生，為學(xué)生自主學(xué)習提供了空間，激活了學(xué)生的主動(dòng)參與意識。)
2、蹦鬩歡ǚ淺Ｏ不墩飧黽遙怎樣讀才能讓同學(xué)們聽(tīng)出你喜歡的情感呢?小組同學(xué)在一起練習讀一讀，再說(shuō)一說(shuō)，你為什么喜歡他的家。(小組交流)
(在小組學(xué)習中，個(gè)性得到了尊重，使學(xué)生不但學(xué)會(huì )了思考，而且學(xué)會(huì )了與他人合作。)
3蹦閬不端的家，讀給大家聽(tīng)。(學(xué)生讀自己喜歡的詩(shī)句。)
詩(shī)句的處理方式如下：
(1)第1句：鳥(niǎo)兒的家。
�、�(課件演示：鳥(niǎo)的活動(dòng)畫(huà)面)想：鳥(niǎo)兒飛了一天，很累了，回到自己的家里會(huì )有什么感覺(jué)?
�、谡埓蠹易鲆粋�(gè)感覺(jué)“舒服”的動(dòng)作。
�、蹘е�(zhù)這種舒服的感覺(jué)再來(lái)讀讀這句詩(shī)。
�、苣阌X(jué)得他讀得怎么樣?在他讀的過(guò)程中你能聽(tīng)出舒服的感覺(jué)嗎?
(結合畫(huà)面，聯(lián)系生活實(shí)際，再讓學(xué)生做動(dòng)作，這樣讓學(xué)生感悟出文字的豐富內涵，提升他們感受文字的能力)
(2)第2句：蜜蜂的家。
�、佟捌痢睋Q個(gè)詞怎么說(shuō)?
�、�(課件演示：蜂房和小蜜蜂采蜜的場(chǎng)景)你覺(jué)得小蜜蜂采蜜的花園和蜜蜂的家比起來(lái)哪兒更漂亮?為什么蜜蜂覺(jué)得自己的家漂亮?
(用畫(huà)面做引導，讓學(xué)生通過(guò)換詞方式，理解詩(shī)文，激發(fā)他們對閱讀的興趣，使之更投入地朗讀。)
(3)第3、4句：魚(yú)兒和蜻蜓的家。
�、�(課件演示：魚(yú)兒和蜻蜓的家)你又看到了誰(shuí)的家?在哪兒?什么樣?
�、诒纫槐�、讀一讀第2小節。
(4)朗讀第1、2小節。
�、�(課件演示：鳥(niǎo)兒、蜜蜂、魚(yú)兒、蜻蜓的活動(dòng)場(chǎng)景)看，這些小動(dòng)物快樂(lè )、自由自在地生活在美麗的大自然中，它們多幸福啊!
下面我們就帶著(zhù)對家的喜愛(ài)，對大自然的熱愛(ài)，再讀1、2小節。
�、谕ㄟ^(guò)生生、師生評價(jià)，指導學(xué)生讀得更好。
(5)第3小節：小朋友的家。
�、�(課件演示：小朋友生活的場(chǎng)景)如果你是這個(gè)家中的小主人，你想說(shuō)些什么?
學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗，想象自己想說(shuō)的話(huà)。
�、谡埬愀鶕�(shī)意，結合畫(huà)面說(shuō)說(shuō)“撫愛(ài)”的意思。
�、蹘е�(zhù)這種幸福、快樂(lè )的感覺(jué)讀一讀第3小節。
(學(xué)生選擇自己喜歡的詩(shī)句讀，教師運用多種形式指導朗讀，加深學(xué)生對詩(shī)句的理解和體驗，從深刻感悟文字到自然形成語(yǔ)感。)
(三)誦讀積累。
教師出示小動(dòng)物家的圖片。
1貝蠹銥矗黑板上只有家，沒(méi)有主人，他們的小主人在老師這，誰(shuí)愿意幫小主人找到家?你能用詩(shī)中的一句話(huà)把小主人送回家嗎?你都能把誰(shuí)送回家呢?自己先試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)，一會(huì )兒送主人回家可不能拿著(zhù)書(shū)呀!(學(xué)生自由練說(shuō))
2毖生根據圖片說(shuō)出相應的詩(shī)句，并把圖片貼在黑板上相應的位置。
(通過(guò)“幫小主人找家”的游戲，讓學(xué)生在生動(dòng)、有趣的氣氛中學(xué)習，激發(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣。)
3蔽蘼凼嵌物還是人，都深?lèi)?ài)自己的家。下面我們就帶著(zhù)這濃濃的愛(ài)意，再來(lái)讀這首詩(shī)，如果能背誦下來(lái)，可以背誦。
4蓖學(xué)們看畫(huà)面，聽(tīng)音樂(lè )，欣賞、朗誦(或背誦)這首詩(shī)。
(學(xué)生誦讀，有利于積累、體驗、培養語(yǔ)感。)
三、拓展升華
1蹦慊怪道誰(shuí)的家，說(shuō)給大家聽(tīng)。
(將課文內容延伸，為學(xué)生創(chuàng )造性學(xué)習提供空間。)
2(課件演示：學(xué)校、班級畫(huà)面)這是哪?誰(shuí)的家?
3蔽頤僑國各族人民有一個(gè)共同的家，那就是……(課件演示：各族人民齊聚天安門(mén)的場(chǎng)景。)
4蹦闋釹攵宰婀說(shuō)什么?
(激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛(ài)，使情感進(jìn)一步升華。)
四、延伸結束
我們對家充滿(mǎn)無(wú)限的愛(ài)，讓我們永遠愛(ài)自己的家。請同學(xué)們用手中的彩筆畫(huà)出你心中最喜歡、最漂亮的家。(這一環(huán)節的取舍視本節課的時(shí)間而定。)
(繪畫(huà)加深對課文的理解，也是再創(chuàng )造的過(guò)程，孩子們的個(gè)性在繪畫(huà)中得到充分張揚。)
《家》教學(xué)設計 篇15
設計思路
“家”是一只載滿(mǎn)親情的小船，“家”是一個(gè)泊滿(mǎn)幸福的港灣，孩子們每天都感受著(zhù)“家”的幸福，因此，本次口語(yǔ)交際著(zhù)眼于學(xué)生的情感體驗，在教學(xué)中注意喚起學(xué)生對家人、對家庭的愛(ài)，巧妙地創(chuàng )設“欣賞全家�！薄盎貞涢_(kāi)心事”“表演情景劇”等交際情境，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，把單純的口語(yǔ)和交際行為結合起來(lái)，使學(xué)生饒有興趣地投入到口語(yǔ)交際中去，以提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)應對的能力，促進(jìn)學(xué)生參與交際的熱情，并懂得與人交往的禮貌。
教學(xué)目標
1、能用一兩句話(huà)介紹自己的家。在互問(wèn)互答、互說(shuō)互評中培養口語(yǔ)交際能力。
2、學(xué)說(shuō)普通話(huà)，說(shuō)話(huà)時(shí)態(tài)度大方，能恰當使用禮貌語(yǔ)言。
3、感受家庭的幸福、溫暖，愛(ài)自己的家，愛(ài)自己的家人。
教學(xué)準備
1、學(xué)生準備：每個(gè)學(xué)生準備一張自己家的“全家�！�。
2、教師準備：制作多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、多媒體激情——我們都有一個(gè)幸福的家
1、課件出示動(dòng)畫(huà)畫(huà)面：小鳥(niǎo)在枝頭歡叫，小魚(yú)在水里暢游，蜜蜂在花間流連，馬兒在草原馳騁。教師深情地為畫(huà)面配解說(shuō)：小鳥(niǎo)在森林里有個(gè)綠綠的家，小魚(yú)在江河里有個(gè)清清的家，蜜蜂在花叢中有個(gè)香香的家，馬兒在草原上有個(gè)大大的家。
2、學(xué)生交流觀(guān)感：看了小鳥(niǎo)、小魚(yú)、蜜蜂、馬兒的家，你想說(shuō)點(diǎn)什么？你有一個(gè)怎樣的家呢？（引導學(xué)生說(shuō)句子：我有一個(gè)的家。）
3、師：今天這節課我們一起去尋訪(fǎng)“幸福的家”好嗎？（板書(shū)：幸福的家）
二、欣賞全家�！腋５募矣刑鹛鸬男�
1、課件出示一張“全家�！�。師：這是老師尋訪(fǎng)到的一個(gè)幸福家庭——明明的一家。你覺(jué)得他的家幸福嗎？怎么感覺(jué)到的？（板書(shū)：甜甜的笑）
2、明明同學(xué)會(huì )怎么介紹自己的家呢？請你仔細看照片，認真聽(tīng)明明說(shuō)。（課件播放“明明”介紹自己家庭的聲音文件。）
3、通過(guò)欣賞明明的“全家�！�、聽(tīng)明明的介紹，你知道了明明家的哪些情況？你還想知道關(guān)于明明和他家人的哪些情況？（學(xué)生交流觀(guān)察和傾聽(tīng)所得，教師相機點(diǎn)撥：明明介紹了家里有哪些人、是做什么工作的。介紹自己和家人時(shí)，除了像圖中的明明那樣介紹外，還可以再介紹一些自己家中的其他情況，如家人的愛(ài)好，家中最辛苦的人是誰(shuí)，等等。）
4、生生互動(dòng)交流：愿意當尋訪(fǎng)者的去采訪(fǎng)同學(xué)，認真傾聽(tīng)同學(xué)的介紹。愿意競選“幸福之家”的拿著(zhù)自己的“全家�！卑炎约旱募医榻B給好朋友。（學(xué)生離開(kāi)座位找自己的好朋友互相介紹。）
5、全班交流評價(jià)：你推薦誰(shuí)的家為“幸福之家”？（被推薦者向全班介紹自己的家，學(xué)生聽(tīng)后進(jìn)行評價(jià)，教師相機小結口語(yǔ)交際注意“有禮貌”“要大方”“說(shuō)清楚”“會(huì )傾聽(tīng)”。）
三、回憶開(kāi)心事——幸福的家有濃濃的情
1、課件出示課本插圖。師：老師還尋訪(fǎng)到一個(gè)幸福的家庭——麗麗一家。麗麗過(guò)生日時(shí)爸爸媽媽做了什么，說(shuō)了些什么？你覺(jué)得麗麗幸福嗎？為什么？（學(xué)生觀(guān)察想象說(shuō)圖意，教師相機板書(shū)：濃濃的情）
2、你們一家也一定有這樣開(kāi)心的時(shí)刻吧？能講一件嗎？（指名講述，聽(tīng)后引導學(xué)生評價(jià)，讓學(xué)生在互動(dòng)評價(jià)中知道怎樣通順完整地講述一件事，并適當講出自己當時(shí)的心情。）
3、小組互動(dòng)交流：把你家發(fā)生的開(kāi)心事講給小組同學(xué)聽(tīng)，讓伙伴分享你的幸福。（每組推選出一個(gè)說(shuō)得最出色的同學(xué)參加全班交流。）
4、全班交流評價(jià)：每組推選出的同學(xué)講述發(fā)生在自己家的開(kāi)心事。
四、演情景劇——幸福的家有暖暖的愛(ài)
1、課件出示一組圖片：父母忙碌地工作、做家務(wù)，父母輔導孩子學(xué)習，父母照顧生病的孩子。
2、交流感受：看完圖片，你想說(shuō)點(diǎn)什么？（指名說(shuō)心里話(huà)）（板書(shū)：暖暖的愛(ài)）
3、你的爸爸媽媽怎么愛(ài)你？關(guān)心你？（指名簡(jiǎn)單說(shuō)父母關(guān)愛(ài)自己的一個(gè)小事例。）
3、師：我們的爸爸媽媽用暖暖的愛(ài)為我們建造了一個(gè)幸福的家，我們該怎樣做呢？
4、課件再出示一組圖片：媽媽生病了；爸爸下班回家；奶奶提著(zhù)重重的菜籃。
5、如果他們就是你的媽媽、爸爸、奶奶，你會(huì )怎么做，怎么說(shuō)呢？和同桌分角色演一演。
6、指名分角色表演。師生共同評價(jià)。
五、延伸到課外——幸福的家要共同呵護
1、師：家是每個(gè)人最依戀的幸福樂(lè )園，我們以后要和家人一起呵護我們的家。你可以怎么做呢？
2、出示“愛(ài)家小貼士”：
a、每天為家人做一件力所能及的事。
b、每天都和家人交談。
c、做一個(gè)“愛(ài)心卡”送給家人。
《家》教學(xué)設計 篇16
活動(dòng)名稱(chēng)：家
活動(dòng)目標：
1、熟悉詩(shī)歌內容，感受詩(shī)歌優(yōu)美的韻律和意境。
2、能有感情地朗誦兒歌，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達能力。
3、能創(chuàng )編兒歌，發(fā)揮幼兒的想像力。
4、認識漢字，珊瑚黑深 密 蘑 菇
活動(dòng)準備：背景圖兒歌錄音字卡 《早期閱讀教材》
重 點(diǎn)：熟悉兒歌內容，感受兒歌優(yōu)美的韻律和意境。
難 點(diǎn)：有感情地朗誦兒歌，并用自己喜歡的旋律唱出來(lái)。
�。ɑ顒�(dòng)前，讓幼兒觀(guān)察、搜集你身邊看到的動(dòng)、植物的家在哪里？）
活動(dòng)過(guò)程：
導 入：
1、小朋友，你的家在哪里？家里都有誰(shuí)？你喜歡自己的家嗎？
2、你還知道誰(shuí)有家？說(shuō)出來(lái)大家聽(tīng)一聽(tīng)。
進(jìn)入活動(dòng)：
1、頎賞兒歌，了解內容。
�。�1）、錄音播放兒歌.
提問(wèn)；兒歌的名字叫什么？
�。�2）、教師示范讀兒歌。
提問(wèn)：你都聽(tīng)到誰(shuí)的家了？
�。�3）、幼兒爭相回答自己聽(tīng)到的家，根據幼兒回答，教師
翻字卡。
珊瑚 大雨 石油
�。�4）、再聽(tīng)錄音播放兒歌。
提問(wèn)：珊瑚，大雨，石油的家都是什么樣子的？
教師根據幼兒回答，把圖片貼到背景圖相應的位置。
�。�5）、師：小朋友也都有自己的家呀，如果你們出去玩能不
能忘了回家呀？
�。�6）、師：小朋友們，請你們看黑板上的圖，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，你喜歡誰(shuí)的家呢？
�。�7）、對照圖，再認識一下漢字，
珊瑚黑深密蘑菇
2、跟讀兒歌，討論交流。
小朋友聽(tīng)錄音朗誦兒歌 ，討論：
�。�1）、 你喜歡這首兒歌嗎？喜歡哪個(gè)句子？
�。�2）、這么好聽(tīng)的兒歌，我們用什么樣的聲音把它朗誦出
來(lái)呢？
3、學(xué)念兒歌，比賽表演。
�。�1）、再聽(tīng)錄音，幼兒小聲跟讀。
�。�2）、請小朋友誦讀。
比一比，賽一賽，看誰(shuí)讀的棒。
�。�3）、誰(shuí)能加上自己喜歡的動(dòng)作表演著(zhù)讀。教師獎勵讀的好的、表演的好的小朋友閱讀小明星”（在幼兒的手背上貼上幼兒喜愛(ài)的小星）
�。�4）、幼兒學(xué)習用手指點(diǎn)認的方法閱讀。
�。�5）、集體分段朗讀。
4、仿編兒歌，延伸拓展。
�。�1）、引導幼兒嘗試將課前觀(guān)察搜集的動(dòng)、植物的家編進(jìn)兒歌中。
�。�2）、鼓勵幼兒用動(dòng)作表演看到的家。
5、唱讀兒歌，配音感受。
師：小朋友們這么喜愛(ài)這首兒歌，你們能用自己喜歡的曲調唱出來(lái)嗎？老師給你們配上曲子好不好？
幼兒興趣很高，爭相表演自己創(chuàng )作的兒歌。
6、畫(huà)出兒歌，分組活動(dòng)。
讓幼兒用蠟筆在自己的背景圖上畫(huà)出自己在生活中看
到的動(dòng)、植物的家，并互相交流頎賞。
7、游戲：《小兔子找家》
結束：到大自然中尋找還有誰(shuí)有家。
附閱讀原文 2、家
藍色的大海，
是珊瑚的家。
黑色的云朵，
是大雨的家。
深深的地下，
是石油的家。
密密的森林，
是蘑菇的家。
小朋友到動(dòng)物園玩，
可別忘了回家！
《家》教學(xué)設計 篇17
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》(教科版)一年級上冊。
教學(xué)目標：
1．掌握本節課生字，能用“漂亮”、“溫暖”等詞語(yǔ)造句。
2．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3．整體把握課文內容，了解動(dòng)物和人都有自己的家，家是溫暖幸福的。培養學(xué)生愛(ài)家的情感，使學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“家”的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )“撫愛(ài)”的含義。
教學(xué)準備：多媒體課件制作、動(dòng)物頭飾、地球儀。
教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情境，激趣導入
師：同學(xué)們，我們每個(gè)人都有一個(gè)漂亮、舒適、溫暖、幸福的家。家是我們的避風(fēng)港，是我們的“遮雨傘”，是我們的“快樂(lè )谷”：其實(shí)，小動(dòng)物也有家。(課件出示動(dòng)物的家：草窩、蜂巢、小河、山坡)看，小動(dòng)物們的家多漂亮呀！你們想和老師一起參觀(guān)它們的家嗎?現在我們就一起來(lái)學(xué)習一下課文《家》。
二、初讀課文，整體感知
1．學(xué)生看拼音讀課文，要求讀準字音。
2．一邊看拼音一邊看漢字讀，不認識的字要看拼音讀準。
3．看漢字讀課文，邊讀邊標記出田字格中的生字。
師：看，動(dòng)物樂(lè )園多美呀!樂(lè )園這么大，我們去找哪個(gè)朋友呢?還是到課文中找找吧!
(1)聽(tīng)錄音里的老師讀課文，邊聽(tīng)邊看書(shū)中的插圖，邊想：課文中都講了誰(shuí)的家?
(2)同桌之間互相講述，再講給全班同學(xué)聽(tīng)。
師：鳥(niǎo)兒、蜜蜂、魚(yú)兒、蜻蜓都是我們的好朋友，想馬上就見(jiàn)到他們嗎?
(1)學(xué)生自讀課文，交流匯報。
(2)師生共同總結。
(3)開(kāi)火車(chē)讀，每人讀一節。
三、品讀感悟，內化體驗
師：動(dòng)物朋友這么可愛(ài)，它們的家也一定很可愛(ài)。你們看熱心的鳥(niǎo)兒、蜜蜂正邀請我們做客呢!
(1)學(xué)生自由朗讀第一小節。
(2)結合課件體會(huì )“舒服”、“漂亮”的意思，試做“舒服”的動(dòng)作，用“漂亮”造句。
(3)指導學(xué)生讀好“家”、“舒服”、“漂亮”的重音和“草窩”、“房舍”的長(cháng)音。
師：我們已經(jīng)欣賞了鳥(niǎo)兒、蜜蜂的家了，還要去誰(shuí)的家呢?
(1)四人小組合作學(xué)習第二小節。
(2)結合課文體會(huì )“清清”的意思，認識“山坡”。
(3)小組選代表匯報。
師：我們知道了動(dòng)物的家是漂亮的、舒適的，我們怎么向動(dòng)物朋友們介紹我們的家呢?再到課文中找找吧!
(1)學(xué)生自學(xué)第三小節。
(2)自由匯報讀懂了什么，重點(diǎn)引導學(xué)生聯(lián)系生活理解“撫愛(ài)”的含義，用“溫暖”進(jìn)行造句。
師：詩(shī)我們讀完了，說(shuō)一說(shuō)這首小詩(shī)告訴我們什么，我們應該怎么做?(學(xué)生匯報)你們喜歡這首小詩(shī)嗎?讓我們帶著(zhù)濃濃的愛(ài)意再讀這首詩(shī)。
四、畫(huà)演結合，加深理解
師：同學(xué)們喜歡動(dòng)物的家嗎?愿意扮演成小動(dòng)物介紹它們的家嗎?你喜歡表演誰(shuí)就記一記它家的樣子吧!能夠用畫(huà)筆描繪出小動(dòng)物家的同學(xué)，就盡情地畫(huà)出來(lái)吧!
(1)學(xué)生試著(zhù)背誦。
(2)學(xué)生帶動(dòng)物頭飾表演，邊做動(dòng)作邊介紹。
(3)學(xué)生結合課文用畫(huà)筆描繪文中小動(dòng)物們的家。
五、拓展延伸，提升情感
師：同學(xué)們，我們每個(gè)人都有自己的溫暖、幸福的家，那是小家。我們還有一個(gè)共同的大家叫“中國”。我們愛(ài)自己的“小家”，愛(ài)我們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，愛(ài)所有的親人，更要愛(ài)我們共同的“大家”——祖國。我們和動(dòng)物朋友們也有一個(gè)共同的家叫地球，(出示地球儀)讓我們一起愛(ài)護祖國，愛(ài)護我們的地球吧!
《家》教學(xué)設計 篇18
教學(xué)內容：《家》
教學(xué)目標：
1、復習漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì )8個(gè)生字，兩根綠線(xiàn)內的2個(gè)字只識不寫(xiě)，認識1種筆畫(huà)。理解詩(shī)句的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
3、讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長(cháng)，我們是祖國的未來(lái)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導學(xué)生看懂圖意，并結合圖理解字詞。體會(huì )詩(shī)的第二句包含的意思。懂得祖國哺育我們成長(cháng)，我們是祖國的未來(lái)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的情感。
教學(xué)準備：課件、生字卡片、田字格黑板等。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、認識并準確讀出生字詞。
2、能通順的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題
1、出示生字“家”，指讀，課件學(xué)生字。
2、你們一般在家里都做什么？你們喜歡家嗎？為什么？
�。◣熞龑дf(shuō)出：家帶給我們溫曖和安全，我們離不開(kāi)家）
3、今天我們就來(lái)學(xué)習一首有關(guān)“家”的詩(shī)。齊讀課題
二、初讀課文
1、師范讀課文
下面請同學(xué)們眼睛仔細看，耳朵認真聽(tīng)，嘴巴不出聲。
2、學(xué)生自由輕聲讀課文。要求讀準字音。
3、學(xué)生自讀，個(gè)別輔導
4、檢查讀書(shū)情況。注意正音及停頓。
三、精讀感悟，品讀入情。
1、這首詩(shī)你們讀懂了嗎？能讀好嗎？老師考考你們。
2、（出示句1）引讀：藍天是白云的家。
認讀生字“云”
你平時(shí)見(jiàn)過(guò)什么樣的云呢？（引導：看圖，你看這里的白云像什么呀？）
3、你們知道為什么把藍天看作是白云的家呢？（白云在藍天中自由地飄來(lái)飄去，白云離不開(kāi)藍天）
4、指導朗讀這一行：這一行連起來(lái)，誰(shuí)喜歡讀？指名讀
5、指讀下面三行。問(wèn)：為什么說(shuō)樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家？小河是魚(yú)兒的家？泥土是種子的家？你們知道嗎？
6、小組討論：每一小組讀討論一個(gè)問(wèn)題。
7、交流：
樹(shù)林可以在小鳥(niǎo)飛累的時(shí)候給它溫暖與安全，讓它休息。小鳥(niǎo)離不開(kāi)樹(shù)林。
魚(yú)兒在小河里自由自在地游來(lái)游去，非�？鞓�(lè )，魚(yú)兒離不開(kāi)水。
泥土給了種子溫暖、營(yíng)養、讓它們破土而出，發(fā)芽長(cháng)大，種子離不開(kāi)泥土。
8、你能把這四句話(huà)連起來(lái)讀一讀嗎？
9、小朋友們，你們讀得真好，這四行詩(shī)是一句話(huà)，能把它們連起來(lái)讀一讀嗎？配
樂(lè )自讀，可以自己做動(dòng)作。
10、我們小朋友共同的家是哪兒呢？（出示最后一句）一起來(lái)讀一讀。
�。�1）（出示地圖）我們的祖國是中華人民共和國。她像是一只昂首挺胸的公雞，又
象一座美麗的花園，我們就是朵朵鮮花，在花園里幸福成長(cháng)。
�。�2）齊讀。
11、讀到這兒，我看到許多小朋友的臉上都漾起了幸福的笑容，請把全文連起
來(lái)讀一讀。
我的十分鐘
1、老師請大家也來(lái)作作小詩(shī)人，學(xué)著(zhù)寫(xiě)寫(xiě)詩(shī)。你們邊看圖，邊想一想。
2、出示各幅圖（海豚、蚯蚓、月亮、駱駝、企鵝……）填空：
�。ǎ┦牵ǎ┑募�。
3、詩(shī)人們都會(huì )作詩(shī)了，那還要會(huì )寫(xiě)下來(lái)呀！這幾個(gè)字你們認識嗎？
4、出示生字，開(kāi)火車(chē)讀。
5、學(xué)習“家、云、土”
a出示家：讀一讀，你怎么記住“家”？書(shū)空
b出示云：這個(gè)字怎么讀？看看這朵云，想想這個(gè)字好記嗎？
c出示土：你怎么記住“土”？
練習設計
習字冊上生字描紅仿寫(xiě)
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、能正確書(shū)寫(xiě)田字格中的生字。
3、讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長(cháng)，我們是祖國的未來(lái)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查復習
我的十分鐘
1、認讀詞語(yǔ)：
大家白云魚(yú)兒泥土種子藍天祖國
2、指名朗讀課文
二、指導背誦
1、填空：（）是白云的家，
�。ǎ┦切▲B(niǎo)的家，
�。ǎ┦囚~(yú)兒的家，
�。ǎ┦欠N子的家。
�。ǎ┦牵ǎ┑幕ǘ�，
�。ǎ┚褪牵ǎ┑募�。
2、輕聲練習背誦。
三、指導寫(xiě)字：
自主練習
家：這個(gè)字比較難寫(xiě)，注意中間的“彎鉤”重心要擺穩。
白：一撇加個(gè)“日”，這個(gè)“日”要寫(xiě)得扁些大些。
云：下面的“撇折、點(diǎn)”不能出頭，要左右對稱(chēng)。
兒：不能寫(xiě)得太大，左右要一樣高。
泥：注意三點(diǎn)水的位置，右邊下面先寫(xiě)一撇。
土：第一橫短，第二橫長(cháng)
種：左邊是“禾木旁”，右邊是“中”，左右要一樣高，豎要直。
子：“橫撇”要小一點(diǎn)，一橫寫(xiě)在彎鉤的中間靠上處，不能靠上也不能靠下。
板書(shū)設計：
5、家
藍天白云
樹(shù)林小鳥(niǎo)
小河魚(yú)兒
泥土種子
我們
祖國
智慧瞬間：
《家》教學(xué)設計 篇19
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、復習鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì )本課5個(gè)生字，認識6個(gè)二類(lèi)字。理解由生字組成的詞語(yǔ)，認識1種筆畫(huà)。
3、在學(xué)生能有自己的情感體驗的同時(shí)，也要激發(fā)學(xué)生對家的熱愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
看懂圖意，并結合理解字詞，體會(huì )詩(shī)的第二句所包含的意思。
教學(xué)準備：
課件磁帶生字卡片
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設寬松、和諧的氣氛。
1、（板書(shū)：家）小朋友們，你們認識這個(gè)字嗎？
�。ㄖ该x。齊讀）
2、（出示照片）這是老師的家，老師家里有六口人，你們找到王老師了嗎？他們是……，看，照片上我們笑得多開(kāi)心呀！歡迎小朋友們有空來(lái)玩。
3、小朋友們，能告訴老師，你們的家是怎么樣的嗎？
4、教師小結：家是一個(gè)讓人感到溫暖和快樂(lè )的地方。
二、創(chuàng )設情境，自悟自學(xué)。
過(guò)渡：除了我們有家、動(dòng)物、植物也有自己的家。
1、請聽(tīng)（播錄音），這就是咱們今天要學(xué)習的詩(shī)歌《家》（指課題，齊讀）。
2、你們也想讀讀嗎？趕緊打開(kāi)書(shū)83頁(yè)，自己讀讀吧，注意讀準字音，讀通句子。
3、檢查生字字音。
4、檢查朗讀（指名）。
過(guò)渡：聽(tīng)了他的朗讀，你知道了什么？
5、老師將這些朋友請到了咱們的課堂上，它們是（出示圖片）白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子圖（讀詞）。
這些小家伙很調皮，偷偷跑出來(lái)玩，卻找不到自己的家，你能幫它們找到家嗎？
6、指名四人上臺貼圖，并說(shuō)出為什么這樣貼？
7、指導朗讀第一句話(huà)。
8、突破難點(diǎn)：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家（出示課件）。（你們看：我們的祖國有廣袤的藍天，有茂密的樹(shù)林，有清清的小河，有肥沃的土壤，有清新的空氣……就像一個(gè)美麗的——大花園，小朋友們在這個(gè)大花園里唱啊、跳啊，臉上笑開(kāi)了花，所以說(shuō)我們是祖國的——花朵，我們在祖國的懷抱中健康成長(cháng)，所以祖國就是——我們的家。）
同學(xué)們，讓我們一起來(lái)夸夸我們的家吧！
9、指導朗讀。
三、張揚個(gè)性，激發(fā)靈性。
1、小朋友們讀得多棒，你們想更棒嗎？你們看（課件出示課文）寫(xiě)這篇文章的小朋友只用了6行字就為我們描繪出了一幅美麗的景色，我們能不能學(xué)著(zhù)他的樣子，也來(lái)做一回小詩(shī)人？
2、投影出示
藍天是的家。（太陽(yáng)、月亮、星星……）
樹(shù)林是的家。
學(xué)校是的家。
書(shū)包是的家。
你還知道“是的家？”
過(guò)渡：同學(xué)們真了不起，那你們知道“田字格”是誰(shuí)的家嗎？（生字）那就讓我們一起把生字寶寶也送回家吧！
四、指導書(shū)寫(xiě)生字“白、云”。
1、出示“白、云”，再讀。
2、說(shuō)說(shuō)自己是怎么識字的？
3、教師在黑板上范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空跟寫(xiě)。
4、學(xué)生在書(shū)中描紅一個(gè)，教師巡視指導。
五、總結全文，升華情感。
同學(xué)們，今天你們?yōu)楹芏鄸|西找到了家，你們開(kāi)心嗎？是呀，任何事物都有自己的——家，任何事物都離不開(kāi)自己的——家，我們應該熱愛(ài)自己的家。
六、拓展作業(yè)
畫(huà)畫(huà)你想像中可愛(ài)的家，也試配首小詩(shī)。
《家》教學(xué)設計 篇20
一、教學(xué)目標
知識技能：
理清文章思路,整體把握文章內容，深入理解作者的思想感情。
過(guò)程與方法：
研讀重點(diǎn)段落，深入領(lǐng)會(huì )語(yǔ)句的深層含義鑒賞作品的哲理美。
情感.態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )作者樸素純美的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、理解文章的深層含義。
2、學(xué)習本文的寫(xiě)作手法。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解文章的深層含義。
四、教學(xué)課型
講讀課。
五、教學(xué)方法
朗讀法、提問(wèn)法、講解法、討論法。
六、教學(xué)過(guò)程
1、導入設計：
1983年，發(fā)生在盧旺達的一個(gè)真實(shí)的故事，盧旺達內戰期間，有一個(gè)叫熱拉爾的人，37歲，他的一家有40口人，父親兄弟姐妹妻兒幾乎全部離散喪生。最后絕望的熱拉爾打聽(tīng)到5歲的小女兒還活者，輾轉數地，冒著(zhù)生命危險找到了自己的親生骨肉后，他悲喜交集，將女兒緊緊摟在懷里，第一句話(huà)就是：“我又有家了”。
在這個(gè)世界上，家是一個(gè)充滿(mǎn)親情的地方，它有時(shí)在竹籬茅舍，有時(shí)在高屋華堂，有時(shí)也在無(wú)家可歸的人群中。
是呀，家是游子最后的方向，家是永恒溫馨的港灣，家是不變的細心地照顧，家是永恒的精神歸宿！
今年，讓我們一起學(xué)習冰心的另一篇散文《我的家在哪里？》，讓我們跟隨作者一起去追尋理想中的精神家園。
2、生齊讀課文：感受冰心老人想念夢(mèng)中的、兒時(shí)的家的那份親切的情感。
3、引導學(xué)生理解冰心“靈魂深處永久的家”的含義：
冰心老人的家在哪里？
為什么說(shuō)只有中剪子巷才是她的家呢？
作者為什么要在家之前加“靈魂深處永久的”幾個(gè)字？
4、引導學(xué)生進(jìn)一步理解作者的精神世界：
從文中看，你認為作者向往、眷戀的家是怎樣的呢？
5、探究本文的藝術(shù)技巧：
我們明白了冰心老人的家在哪里了，她是怎樣得出這個(gè)答案的？文章從什么寫(xiě)起？
生朗讀有關(guān)夢(mèng)的片段，聯(lián)系全文思考，作者開(kāi)篇為什么從“夢(mèng)”寫(xiě)起，為什么不直接寫(xiě)“家”？
生朗讀最后一段，作者真的是一無(wú)所有嗎？為什么這樣說(shuō)？
6、延伸：以引起學(xué)生的情感共鳴
我們與冰心先生分享了“家”的感受，那么，大家對“家”是如何理解的呢？（引導生暢談）
教師示范：自己來(lái)河源，背井離鄉的感受，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
7、總結：愛(ài)在右，同情在左。走在生命路的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)花，將這一徑長(cháng)途，點(diǎn)綴的香花彌漫，使穿枝拂葉的行人踏著(zhù)荊棘，不覺(jué)得痛苦，有淚可落，也不悲涼。
《家》教學(xué)設計 篇21
教學(xué)目標：
1、 搜集一位藝術(shù)家的資料，將他的故事及自己讀后的感受啟發(fā)等講清楚。
2、 培養學(xué)生認真傾聽(tīng)他人發(fā)言的習慣
3、 指導學(xué)生正確評價(jià)他人的發(fā)言
重難點(diǎn)：
1、培養學(xué)生認真傾聽(tīng)他人發(fā)言的習慣。
2、指導學(xué)生正確評價(jià)他人的發(fā)言。
學(xué)情：學(xué)生對藝術(shù)家了解不夠多，需要搜集一下藝術(shù)家的資料為本課服務(wù)
教具：藝術(shù)家資料片
教學(xué)流程：
1、 出示多位藝術(shù)家的照片，激發(fā)學(xué)生交際的興趣
2、 學(xué)生講述交流
3、 談自己喜歡的一位藝術(shù)家
4、 全班交流
活動(dòng)要求：
發(fā)言人要將這幾位藝術(shù)家的故事，講述清楚說(shuō)出自己喜歡這位藝術(shù)家的理由，其他同學(xué)認真傾聽(tīng)。
師生評議：
教給學(xué)生正確評價(jià)他人的發(fā)言，如：講的內容好在哪里，講清楚了沒(méi)有，有什么欠缺等，還要注意評價(jià)時(shí)，客觀(guān)公正、態(tài)度誠懇。
總結與展示：
教師總結學(xué)生將自己搜集到的資料，圖片在班級展示腳張貼展示，促進(jìn)交流。
《家》教學(xué)設計 篇22
教學(xué)目標
1、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：了解不同國家的音樂(lè )，激發(fā)學(xué)生對家庭的熱愛(ài)與感恩之情。
2、過(guò)程與方法目標：在聆聽(tīng)和吹奏中，感受歌曲的藝術(shù)特點(diǎn)，在討論、練習吹奏中培養同學(xué)間相互交流能力和合作意識,培養學(xué)科自信。
3、知識與技能目標：掌握附點(diǎn)四分音符、附點(diǎn)八分音符節奏及弱起拍的知識。運用正確的指法、連貫的氣息，用豎笛流暢地吹奏樂(lè )曲《可愛(ài)的家》。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握豎笛的連吹法。
教學(xué)難點(diǎn)
掌握附點(diǎn)四分音符、附點(diǎn)八分音符節奏及弱起拍的吹奏。
教學(xué)準備
多媒體課件、鋼琴、豎笛
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入，初步感知
1、聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )進(jìn)入課室。
2、播放歌曲《可愛(ài)的家》范唱，請同學(xué)們欣賞帶歌詞的演唱。
3、提問(wèn)：歌曲中的＂家＂給你怎樣的感受？說(shuō)說(shuō)歌曲的內容、情緒、速度
設計意圖:在音樂(lè )活動(dòng)中初步感知歌曲的旋律，體驗歌曲的內容，情緒、速度引起學(xué)生的音樂(lè )興趣。
二、初識樂(lè )譜
1、教師范唱歌譜，學(xué)生找出老師的換氣的位置和劃分樂(lè )句。（四人小組討論后回答）
2、教師范奏歌譜，學(xué)生思考曲式結構。
3、曲式結構分析，找出樂(lè )句的異同，第一與第二樂(lè )句、第三、第四樂(lè )句相似。曲式結構：AA’BB’4、邊聆聽(tīng)錄音范奏《可愛(ài)的家》，邊用手勢劃出樂(lè )句中的連線(xiàn)，用“l(fā)u”哼唱旋律。
設計意圖:引導學(xué)生對音樂(lè )作品進(jìn)行感知、理解、分析，為學(xué)習吹奏奠定基礎。
三、合作學(xué)習
1、明晰練習要求。
2、四人小組合作學(xué)習第一樂(lè )句
1）分組互幫互學(xué)。
2）練習展示，接龍吹奏分句
師生接龍、生生接龍（第一排學(xué)生逐一吹奏）
3）反饋學(xué)生的情況，及時(shí)糾正學(xué)生出現的問(wèn)題。
4）分組鞏固練習。
5）匯報展示，分行接龍吹奏第一樂(lè )句。
3、四人小組合作學(xué)習第二樂(lè )句（方法與上同）
匯報展示，接龍吹奏分句（男女生接龍、小組接龍）
4、完整學(xué)吹四個(gè)樂(lè )句。
1）八人小組合作學(xué)習。
2）展示匯報，分行接龍吹奏一個(gè)樂(lè )句。
5、學(xué)生自我評價(jià)，提出改進(jìn)建議。
設計意圖:通過(guò)合作學(xué)習吹奏第一、四樂(lè )句，幫助學(xué)生解決教學(xué)重難點(diǎn)：掌握附點(diǎn)四分音符、附點(diǎn)八分音符節奏及弱起拍的吹奏和豎笛的連吹法。在接龍形式的練習中，讓每個(gè)孩子都有展示的機會(huì )，關(guān)注每個(gè)孩子的學(xué)習。四、表演活動(dòng)。
1、個(gè)人展示。
2、師生合作，學(xué)生用高音豎笛吹奏第一聲部，老師用中音豎笛吹奏二聲部。
設計意圖:發(fā)揮學(xué)生的“主體”作用，把握學(xué)生的興趣，鼓勵他們大膽、自信地表演，張揚個(gè)性,在師生合作的兩聲部樂(lè )曲中感受歌曲的和聲美。
五、課堂小結
1、學(xué)生談?wù)勍ㄟ^(guò)學(xué)習本課的收獲。
2、老師結語(yǔ)。
設計意圖:讓學(xué)生及時(shí)反饋，感悟學(xué)習的快樂(lè )，在一種歡樂(lè )愉悅的氛圍中結束課堂學(xué)習。
【《家》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《家》教學(xué)設計06-02
《家》教學(xué)設計09-17
《家》教學(xué)設計06-12
《家》的教學(xué)設計09-28
教學(xué)設計：《家》10-07
《家》教學(xué)設計12-18
精選家的教學(xué)設計10-23
《我的家》教學(xué)設計11-23
《我的家》教學(xué)設計06-10
《文具的家》教學(xué)設計08-22