【實(shí)用】教學(xué)設計方案6篇
為了確保事情或工作能無(wú)誤進(jìn)行,通常需要預先制定一份完整的方案,方案屬于計劃類(lèi)文書(shū)的一種。那么我們該怎么去寫(xiě)方案呢?下面是小編整理的教學(xué)設計方案7篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)設計方案 篇1
教學(xué)要求
1、知識與技能
。1)閱讀課文,了解內容,體會(huì )文章所表達的思想感情。
。2)有感情地朗讀課文,在讀中品味語(yǔ)言的優(yōu)美。
2、過(guò)程與方法
。1)引導學(xué)生多讀,在讀中品味語(yǔ)言的優(yōu)美,以及試膽量過(guò)程中學(xué)生心理的變化和試膽量德的重要意義。
。2)引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際暢所欲言,完成課后思考題。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
。1)體會(huì )校長(cháng)教育孩子消除怯心理的方法巧妙,富有實(shí)效。
。2)明確只要敢于實(shí)踐,實(shí)踐之后就會(huì )變得勇敢堅強起來(lái)。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
1、了解課文敘述順序,并抓住重點(diǎn)部分試膽量的過(guò)程進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習體會(huì )。
2、體會(huì )校長(cháng)教育孩子消除怯心理的方法巧妙,富有實(shí)效。
教具準備
插圖投影、小黑板。
課時(shí)劃分
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)引入
1、同學(xué)們,回憶一下,你覺(jué)得自己最勇敢的經(jīng)歷是哪一次?愿意和大家分享你的快樂(lè )嗎?
2、交流。
3、你們都很勇敢,真見(jiàn)小英雄。
4、在一個(gè)叫巴學(xué)園的學(xué)校里,有一群孩子在校長(cháng)和老師的帶領(lǐng)下,進(jìn)行了一場(chǎng)特殊的試驗。
二、板體、讀題
1、板題、試膽量。
2、讀題。
3、引導學(xué)生據題質(zhì)疑。
三、讀通課文,掃清字詞障礙
1、字音。
2、詞意。
3、指名讀文,正音。
五,默讀課文,理清課文大意和脈絡(luò )
1、默讀,思考:
。1)課文講了一件什么事?
。2)課文和敘述順序是什么?
。3)請按著(zhù)一順序將課文分為三部分。
2、討論、交流。
3、匯報。
。1)課文寫(xiě)了校長(cháng)組織大家夜里到九品佛寺院和墓地里進(jìn)行試膽量的游戲,結果不當鬼的同學(xué)嚇得跑回來(lái)了,當鬼的同學(xué)也因為害怕而回來(lái)了。
。2)敘述順序是事物發(fā)展順序。
。3)按題目、經(jīng)過(guò)、結果將課文分為三部分。
第一部分(第1~7自然段)
第二部分(第3~22自然段)
第三部分(第23~24自然段)
六、誦讀,體會(huì )文章的語(yǔ)言?xún)?yōu)美及人物的心理變化。
七、體會(huì )文章中的深意。
1、討論:這次試膽量有什么意義嗎?
2、體會(huì )校長(cháng)教育方法的巧妙。
八、你覺(jué)得怎樣可以使自己的膽量大起來(lái)?
板書(shū)設計:
哭
鬼
怕蚊子咬
世上沒(méi)有鬼,克服膽怯
跑回家去了
課后反思:
教學(xué)設計方案 篇2
教學(xué)目標:
1、理解課文內容,初步懂得生物之間存在著(zhù)相互制約,相互聯(lián)系的關(guān)系,增強維護生態(tài)平衡的意識
2、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括說(shuō)明道理的表達方法
3、體會(huì )故事告訴我們的道理
4、能正確、流利、有感情的朗讀課文
重點(diǎn)、難點(diǎn):
引導學(xué)生明白故事告訴我們的道理
教學(xué)過(guò)程:
一、導入新課
聽(tīng)過(guò)有關(guān)狼的故事嗎?你覺(jué)得狼是一種怎樣的動(dòng)物?
是!在我們的印象中,狼是一種兇殘的動(dòng)物,應該毫不留情的消滅,可今天我們要學(xué)習的《鹿和狼的故事》這篇課文,卻告訴我們另外一種看法。
二、自學(xué)課文,提出自學(xué)要求
1、讀通課文思考:課文寫(xiě)了發(fā)生在凱巴伯森林的一個(gè)什么故事,說(shuō)說(shuō)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果,告訴我們一個(gè)什么道理!
2、再不懂得地方做上記號,準備質(zhì)疑
三、學(xué)生自學(xué)、思考
四、小組討論,交流以上思考題,集體匯報交流
五、再讀課文,加深對課文內容的理解
1、讀了文說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?好友那些你懂得地方
2、提出不懂得地方,解疑
3、指名復述發(fā)生在海巴伯森林的故事
六、重點(diǎn)討論
1、為什么我們不應該完全消滅兇殘的狼?”再度課文,用課文中的話(huà)來(lái)回答
2、生活在同一地球上的不同生物相互制約、相互聯(lián)系的,人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界之間的相互關(guān)系
。1)、什么叫制約?用課文中的事例說(shuō)說(shuō):狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約相互聯(lián)系的?
。2)、再用課文中的事例說(shuō)說(shuō):為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界之間的相互關(guān)系,如果破壞了會(huì )怎么樣?
找到描寫(xiě)這些情景的段落,反復讀讀,想象一下,那時(shí)怎樣的情景?能用自己的話(huà)給大家描述一下嗎?見(jiàn)到如此情景你想說(shuō)什么?
。3)、在我們的生活中,我們還看過(guò)還聽(tīng)過(guò)類(lèi)似鹿和狼的故事這樣的事例嗎?試著(zhù)講一講
七、討論:讀了這個(gè)故事你明白了什么道理?
八、作業(yè):寫(xiě)寫(xiě)讀了這片課文的.感受,同學(xué)之間交流
教學(xué)設計方案 篇3
學(xué)習目標
1.能正確朗讀課文,讀懂課文內容,知道機器人是怎樣的。
2.就自己感興趣的地方與同學(xué)交流討論。
3.培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣和獨立閱讀的能力。
課前準備
1.上網(wǎng)查詢(xún)并下載智能機器人的圖文資料及課文插圖。
2.有條件的同學(xué)可以參觀(guān)機器人表演。
教學(xué)過(guò)程
導入新課,閱讀猜想
1.(板書(shū):機器人)同學(xué)們,喜歡機器人嗎?大家都來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己對機器人有哪些了解。
2.(板書(shū):果園機器人)讓我們來(lái)大膽地猜想一下果園機器人是什么樣子的、會(huì )干哪些活。
自讀自悟
1.打開(kāi)課本,認真朗讀課文,練習讀正確、讀流利。
2.根據“閱讀提示”中的學(xué)習要求默讀課文。
3.找出文中果園機器人最新奇有趣的地方,有空白處寫(xiě)寫(xiě)自己的感想。
小組交流
1.小組內朗讀課文,注意生字的讀音。
2.組內成員共同討論文中果園機器人新奇有趣的地方。
全班交流
1.(出示文中的兩幅插圖)自選方式,匯報你們小組認為果園機器人最新奇有趣的地方。如:
a.機器人的樣子設計可愛(ài)合理:它的外表就像一個(gè)淘氣的孩子;各個(gè)部位都設計得非?茖W(xué)合理,它的電子眼能夠發(fā)現濃密枝葉后的每一個(gè)成熟的水果;胳膊可隨意彎曲旋轉伸縮,手上戴有手套,不會(huì )將水果抓傷;它的腳能夠依據地勢保持平衡。
2.通過(guò)有感情朗讀課文的第2~5自然段,來(lái)表現果園機器人的神奇有趣。
感悟積累
1.抄寫(xiě)三句文中加有引號的句子,同桌間說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
2.給大家讀一句你感到最有趣的句子,并說(shuō)說(shuō)原因。(如,“讓果農在大片密密的果樹(shù)林里一個(gè)個(gè)地去找‘餓倒’了的機器人,那可太麻煩了!北緛(lái)人才知道餓,餓了沒(méi)有力氣就干不動(dòng)活,那么機器人沒(méi)電也干不了活,作者說(shuō)它們被“餓倒”了,讓我感覺(jué)到它們就像一群饑腸轆轆的工人,一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)有了,躺在果樹(shù)林里向果農抗議,感到非常生動(dòng)有趣)
教學(xué)設計方案 篇4
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑
。、小朋友,有人給過(guò)你掌聲嗎?因為什么為你鼓掌?得到別人掌聲你心情怎么樣?你為別人鼓掌嗎?為什么為別人鼓掌呢?
。、今天我們來(lái)學(xué)習一篇課文,題目是:掌聲。
愿意寫(xiě)的同學(xué)請伸出你的小手跟老師一起來(lái)寫(xiě)這兩個(gè)字。
板書(shū):
掌聲
。、齊讀課題:
讀了課題,你們有什么問(wèn)題要提嗎?
二、初讀課文
。、一讀課文,讀準字音:
、潘自(huà)說(shuō)書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。請帶著(zhù)你們的這些問(wèn)題再走進(jìn)課文,說(shuō)不定自己不懂的問(wèn)題自己就能解決了呢。如還有不懂的,可以相互商量著(zhù)解決,讀書(shū)時(shí)要注意讀準字音,請開(kāi)始吧。
、粕杂勺x文。
、钦n文我們又讀了一遍,不知生字掌握得如何,老師把這些生字請上了小黑板,(出示詞語(yǔ),指名認讀)看誰(shuí)讀得又快又準:
落下、殘疾、猶豫、驟然間、鎮定、情緒、身處困境、講述、結束、珍惜、鞠躬、憂(yōu)郁、舞蹈、慢吞吞、經(jīng)久不息。
、确磸驼J讀,齊讀。
。、二讀課文,讀通句子:
、旁~語(yǔ)我們都讀準確了,請同學(xué)們再讀課文,這次要注意讀通句子,句子讀通了,課文就讀流利了。
、茩z查朗讀:
、偻阑ゲ,每人一小節輪讀(快的兩遍交換)。
要求:
。、聽(tīng)的習慣要好,及時(shí)糾正。
。、讀要響亮,有感情更好。
、谥该度朔肿匀欢卫首x,隨機正音。
、蹘燑c(diǎn)評過(guò)渡:
讀得正確流利不夠,還要能讀懂課文的意思。
、侨x課文,讀出不理解的詞:
、倌x,不理解的詞劃下來(lái)。
、谌嘟涣鳎
。、驟然間:
說(shuō)明快、突然響起的掌聲。
。、經(jīng)久不息:
找句說(shuō)詞意熱烈持久、漸漸平息、掌聲里走下;不息是指什么?
。、身處困境:
聯(lián)系生活如缺錢(qián)、犯錯誤、生病、文中誰(shuí)身處什么困境?
。、殘疾:
文中指生病落下不方便走路的缺陷。
。、猶豫:
拿不定主意,她在想什么?
。、憂(yōu)郁:
找個(gè)近義詞來(lái)替代,反義詞呢?體會(huì )孤寂引讀1段。
三、感知大意,切入掌聲
。、掌聲對小英有什么作用?
、殴膭钏酒饋(lái)了(掌聲表?yè)P。)
、莆闹性趺凑f(shuō)──鼓起了──生活的勇氣。
、遣辉賾n(yōu)郁變得──活潑開(kāi)朗。
、三R讀第5段體會(huì )。
。、設疑:
掌聲的作用真不小,竟然使一個(gè)憂(yōu)郁自卑的姑娘變得活潑開(kāi)朗,我們下堂課再去走進(jìn)這充滿(mǎn)掌聲的演講課。
四、指導寫(xiě)字
第二課時(shí)
一、前后對照,感受小英變化
。、學(xué)習第一自然段:
、胚@節課我們繼續學(xué)習《掌聲》這篇課文,這篇課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)嗎?
。ㄐ∮。)
、埔婚_(kāi)始,小英給你留下什么樣的印象?
投影出示:
指名讀課文第一自然段。
我們讀出了什么樣的小英?
自卑、憂(yōu)郁、孤單、沉默,板書(shū):
自卑憂(yōu)郁
從哪看出小英很憂(yōu)郁?
、鞘鞘裁丛蜃屝∮⒖偸悄刈诮淌业囊唤?
。ㄓ靡驗樗缘木涫秸f(shuō)。)
、饶菚r(shí)的小英內心一定十分地痛苦、憂(yōu)傷、寂寞。當小英默默地坐在教室一角時(shí),她心里會(huì )想些什么?
投影出示:
她總是默默地坐在教室的一角,地想:_______。
、尚∮n(yōu)郁、自卑、沉默的樣子,你能讀出來(lái)嗎?指名讀,把小英的心情讀出來(lái)。評讀。讓我們一起走近憂(yōu)郁的小英,齊讀第一自然段。
過(guò)渡:多么可憐的小英呀!她幾乎對自己、對生活失去了信心.幸好有一件事徹底改變了她,她變得活潑、開(kāi)朗了,讓我們來(lái)看看開(kāi)朗的小英是什么樣子的!
。、學(xué)習第二自然段:
、磐队俺鍪荆
說(shuō)也奇怪,從那次演講以后,,小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂(yōu)郁,開(kāi)始和同學(xué)們一起交談、游戲,甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房
。ㄅR讀。)
、评蠋煱堰@句話(huà)改一下,你們看行不行?她不再憂(yōu)郁,開(kāi)始走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房,甚至還和同學(xué)們一起交談、游戲(不行)為什么?
。ㄗ哌M(jìn)舞蹈房,更加說(shuō)明小英敢于正視和挑戰自己的缺點(diǎn),樹(shù)立起生活的信心。)
、悄阌X(jué)得變化后的小英僅僅只是和同學(xué)們一起交談、游戲、跳舞嗎?你認為省略號還省去了什么?誰(shuí)來(lái)補充?
、冗@又是一個(gè)什么樣的小英呢?
活潑、開(kāi)朗、自信,板書(shū):
自信開(kāi)朗
、烧嫣嫘∮⒌淖兓械礁吲d呀,就讓我們高興地來(lái)讀讀第5段吧!
、首x到這兒在我們心中一定留下一個(gè)很大的問(wèn)號,是?(小英為什么會(huì )有這么大的變化?)你認為是因為什么?(掌聲)從哪兒找到答案的?(小英的來(lái)信)
指名讀。
過(guò)渡:掌聲竟會(huì )有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去。
二、感悟重點(diǎn),領(lǐng)會(huì )掌聲內涵
。、默讀第2、3自然段,邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)小英的句子,想想現在的小英會(huì )想什么?
。、輪到小英的時(shí)候,小英立刻把頭低了下去,她此刻的心情會(huì )怎樣,她會(huì )想些什么?
投影出示:
小英立刻把頭低了下去,地想:_________。
。、殘缺的小女孩感到自卑、緊張,害怕。那她又是怎樣做的呢?
。ㄉ涣。)
出示:
小英猶豫了一會(huì )兒,最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。
猶豫是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)
小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?
因此,從慢吞吞、眼圈兒紅了我們體會(huì )到小英的內心是多么的痛苦、無(wú)奈。齊讀。
。、在萬(wàn)般無(wú)奈下,在無(wú)比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,小英終于──(引讀)。小英一搖一晃地向講臺走去,每一步都像她的心情一般的沉重。
投影出示:
小英一邊慢慢地走著(zhù),一邊地想:________。
。、讓小英意外的是──(同學(xué)們給了她熱烈的掌聲。)
。、同學(xué)們的掌聲出現了幾次?(2次)
。、誰(shuí)能讀讀同學(xué)們的第一次掌聲?指名讀:
從哪看出掌聲出乎小英的意料之外?理解驟然間。
。ㄕ坡曧懙猛蝗,掌聲響得讓小英出乎意料。)
。、假如你就是小英的同學(xué),你想通過(guò)掌聲告訴小英什么?
。、我想對小英說(shuō):___________________。
。ㄐ∮,只要有勇氣,再難的事也可以完成!天下無(wú)難事,只怕有心人!你是最好的!你是最棒的。
。保、誰(shuí)再來(lái)讀第一次掌聲?把你想說(shuō)的話(huà)通過(guò)朗讀表現出來(lái)!
。保、小英一定能聽(tīng)懂你的掌聲!謝謝你的掌聲!聽(tīng)著(zhù)那熱烈、持久的掌聲,小英感動(dòng)了!
投影出示:
那掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚。
指名讀,評讀。
。保、當小英感動(dòng)得流下了眼淚時(shí),她的心里會(huì )想些什么?
投影出示:
小英感動(dòng)得流下了眼淚,她地想:________。
板書(shū):
感動(dòng)。
。ㄖx謝同學(xué)們對我的支持.我會(huì )更加努力的。
。保、當小英結束了演講的時(shí)候,同學(xué)們又給了她經(jīng)久不息的掌聲,你又想通過(guò)掌聲告訴她什么?(你的演講太棒了。
。保、再次聽(tīng)到同學(xué)們的掌聲,小英內心是多么得──(感激。)
投影出示:
小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著(zhù)走下講臺。
。保、小英在掌聲中,向大家深深地鞠了一躬,無(wú)數的話(huà)語(yǔ)在小英心頭涌動(dòng),她想說(shuō):__________。
。ㄔ瓉(lái)我也是很棒的!同學(xué)們對我可真關(guān)心呀。
。保、但是小英什么也沒(méi)有說(shuō),只是向大家──(引讀)
。保、你能讀出小英內心的感激嗎?指名讀,評讀。
三、引導說(shuō)話(huà),讀背作者感想
。、學(xué)到這兒,相信你對于掌聲或對于這篇課文一定想說(shuō)些什么?
。、師深情地讀第七自然段。同時(shí)出示:第七自然段的內容。
。、(齊讀)請把這句話(huà)記在自己的心里。
。、老師搜集到了一首關(guān)于掌聲的詩(shī)歌,送給大家,師感情朗誦。
。、有一首歌的名字叫《掌聲響起來(lái)》,這首歌非常好聽(tīng),也非常有意義,我們一起來(lái)欣賞這首歌。(播放音樂(lè ))
。、同學(xué)們今天上課表現多好呀,我想把感謝的掌聲送給你們,感謝的掌聲你還想送給誰(shuí)?
伴著(zhù)悠揚的歌聲,讓我們美妙的讀書(shū)聲也響起來(lái),讓我們在歌聲與讀書(shū)聲的美好交匯中結束今天的課!
教學(xué)設計方案 篇5
課前準備
1.預習課文,理解字詞。
2.閱讀描寫(xiě)生活中普通事物的小品文,教師可向學(xué)生推薦幾篇。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入,揭示課題
1.談話(huà)導入:生活中平凡的人和事,常常會(huì )帶給我們啟示,像那個(gè)我至今還常常想起的頂碗少年,還有那一棵棵優(yōu)雅自在,顯示著(zhù)勃勃生機的桃花心木。其實(shí),生活中還有許多普普通通的事物,對于他們的存在,我們常常司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹,可是,如果我們仔細觀(guān)察、認真思考,這些普通的事物也會(huì )帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個(gè)人手上的五根手指。今天,我們一起學(xué)習第5課《手指》。
2.板書(shū)課題,齊讀課題。
二、初讀課文,檢查預習
1.自讀課文,讀準字音,讀通句子,互相解答不懂的詞語(yǔ)。
2.指生逐段讀課文,思考:課文的主要寫(xiě)了什么內容?
3.速度課文,口頭完成填空:課文先總寫(xiě)一只手上的五根手指( ),然后分別具體寫(xiě)( ),最后總結寫(xiě)( )。
4.請學(xué)生根據填空的內容,給課文分段,在此基礎上體會(huì )本文的寫(xiě)作順序和方法。
三、自讀課文,理解內容
1.默讀課文,標畫(huà)出本文的中心句。(一只手上的五根手指,各有不同的姿態(tài),各具不同的性格,各有所長(cháng),各有所短。)
2.學(xué)生自主學(xué)習,思考問(wèn)題:五根手指各有什么特點(diǎn)?讀書(shū)標畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。
3.匯報交流,體會(huì )道理
教師引導學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句,聯(lián)系生活實(shí)際,理解體會(huì )五根手指各自不同的特點(diǎn)。
理解要點(diǎn)如下:
(1)大拇指:短處:姿態(tài)不美――身體矮而胖,頭大而肥,構造簡(jiǎn)單,只有一個(gè)關(guān)節;長(cháng)處:最肯吃苦。
(2)食指:短處:姿態(tài)不如其他三指窈窕,都是直直落落的強硬的曲線(xiàn);長(cháng)處:工作不如大拇指吃力,卻比大拇指復雜、機敏。
(3)中指:短處:養尊處優(yōu),做事名義上參加,實(shí)際并不出力;長(cháng)處:地位最優(yōu),身體最高、相貌最堂皇,左右有屏障,曲線(xiàn)優(yōu)美。
(4)無(wú)名指和小指:短處:能力薄弱是其他手指的附庸;長(cháng)處:體態(tài)秀麗,樣子可愛(ài),在絲竹管弦、舞蹈上能力強,有用武之地。
4.適時(shí)指導學(xué)生朗讀課文,根據手指不同的特點(diǎn),讀出不同的語(yǔ)氣和感受。
四、品讀課文,體會(huì )寫(xiě)法
1.指生朗讀課文最后一個(gè)自然段,思考:作者通過(guò)描寫(xiě)五根手指各自不同的特點(diǎn),想告訴我們一個(gè)什么道理?
2.你覺(jué)得作者喜歡哪根手指?本文的描寫(xiě)果真卻無(wú)愛(ài)憎在其中嗎?
3.你愿意做哪根手指呢?為什么?
教學(xué)設計方案 篇6
【教材分析】
《天凈沙·秋思》選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》(人教版)七年級上冊第三單元第15課《古代詩(shī)歌五首》。這首詩(shī)歌具有意境優(yōu)美、構思精巧、語(yǔ)言生動(dòng)、情景交融、富有詩(shī)情畫(huà)意的特點(diǎn)。
【學(xué)生分析】
七年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的詩(shī)歌欣賞能力。教師要善于引導、啟發(fā)學(xué)生,給學(xué)生營(yíng)造音樂(lè )的氛圍,激發(fā)他們的興趣和好奇心。
【設計理念】
。、面向全體學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
。、注意營(yíng)造音樂(lè )的氛圍,采取角色誦讀,通過(guò)富有感情的朗讀來(lái)體會(huì )課文的意境,培養美的情趣,體驗優(yōu)美、充滿(mǎn)韻味的語(yǔ)感。
。、以學(xué)生為主體,嘗試自主、合作、探究、體驗的學(xué)習方法,實(shí)現知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的整合。
【教學(xué)目標】
。、了解小令的有關(guān)知識。
。、品味語(yǔ)言,體味詩(shī)詞意境。
。、有感情地反復誦讀并熟練地背誦。
。、啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國古代文化的思想感情,提高文化品位和審美情趣。
【課前準備】
。、教師準備投影片、錄音帶和 VCD 碟片。
。、唐詩(shī)宋詞元曲是我國古代文化藝術(shù)瑰寶,多讀多背必有好處。課前讓學(xué)生搜集一些與之相關(guān)的詩(shī)詞,以開(kāi)闊視野,拓展思路,增加積累。
【教學(xué)流程】
一、導入新課
播放音樂(lè )(低聲地)“不要問(wèn)我從哪里來(lái),我的故鄉在遠方,為什么流浪,流浪遠方?流浪……”(學(xué)生凝神靜聽(tīng),樂(lè )曲像小溪般流入學(xué)生的心田。)
在音樂(lè )的節奏中,教師絮語(yǔ)般地導入:七百多年來(lái),人們說(shuō)起“鄉愁”,就會(huì )想到《天凈沙·秋思》這篇作品。因為它極其出色地運用了景物烘托的寫(xiě)法,將抒情主人公置于特定氛圍中,使他的主觀(guān)意識和客觀(guān)環(huán)境達到了高度的統一。這是一篇抒情作品,僅用28個(gè)字,就生動(dòng)地表現出一個(gè)長(cháng)期漂泊他鄉的游子的悲哀。
以樂(lè )曲《橄欖樹(shù)》為引子,激發(fā)學(xué)生興趣,導入學(xué)習主題。
二、感知內容
配樂(lè )朗讀:播放陳星演唱的《流浪歌》!傲骼说娜嗽谕庀肽钅,親愛(ài)的媽媽?zhuān)骼说哪_步走遍天涯,沒(méi)有一個(gè)家,冬天的風(fēng)呀夾著(zhù)雪花,把我的淚吹下……”教師范讀,學(xué)生仿讀。
樂(lè )曲播放與詩(shī)歌朗讀同時(shí)進(jìn)行,激發(fā)學(xué)生的情感,引起學(xué)生的聯(lián)想,學(xué)生也許會(huì )聯(lián)想起遠在異地的親人和流浪天涯的羈旅之人沒(méi)有什么兩樣,從而產(chǎn)生共鳴。
教師用語(yǔ)言描述這幅畫(huà)面:深秋的黃昏,一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子,騎著(zhù)一匹瘦馬,迎著(zhù)一陣陣冷颼颼的西風(fēng),在古道上踽踽獨行。他走過(guò)纏滿(mǎn)枯藤的老樹(shù),看到昏鴉在樹(shù)梢上盤(pán)旋,昏鴉要歸巢了;他走過(guò)橫架在溪流上的小橋,看到“小橋流水人家”,炊煙縷縷,是一派清雅、安適的景象。這時(shí)太陽(yáng)就要下山回家了,自己卻還沒(méi)有找到投宿的地方,迎接他的又將是一個(gè)漫漫難熬的長(cháng)夜。唉,自己有家難歸,令人心碎腸斷,更添悲愁!皢(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流!保ㄗ寣W(xué)生閉目想像,感悟其內容,體會(huì )思鄉之情。)
要求學(xué)生交流自己想像的畫(huà)面及作者所表達的濃重的思鄉之情(學(xué)生踴躍發(fā)言、課堂活而不亂),并要求學(xué)生根據作品提供的信息和自己的創(chuàng )意作簡(jiǎn)筆畫(huà),加深思考。(學(xué)生的簡(jiǎn)筆畫(huà)千姿百態(tài),栩栩如生,有的工筆,有的寫(xiě)意。)
配樂(lè )朗讀,調動(dòng)情緒;描繪情景,引導想像;交流發(fā)言,表達情感;作簡(jiǎn)筆畫(huà),加深印象。
三、研讀與賞析
請一位學(xué)生模擬費翔的聲音小聲地唱《故鄉的云》!疤爝咃h過(guò)故鄉的云,它不停地向我召喚,當身邊的微風(fēng)輕輕吹過(guò),吹來(lái)故鄉泥土的芬芳,歸來(lái)吧,歸來(lái)喲,浪跡天涯的游子;歸來(lái)吧,歸來(lái)喲,別再四處漂泊……”(學(xué)生們不由自主地小聲哼唱,充滿(mǎn)感情。)
播放凱麗金的鋼琴曲《回家》,烘托氣氛。引導學(xué)生自主合作探究。
請一位女同學(xué)將自己搜集的有關(guān)小令的知識向同學(xué)們介紹,并舉例說(shuō)明。(女學(xué)生們爭先恐后)同時(shí),其他同學(xué)糾正或補充。
請一位男同學(xué)介紹《秋思》的意境,其他同學(xué)補充說(shuō)明:作品中前三行全寫(xiě)景,人物未出場(chǎng),但每一個(gè)景物細節都意味著(zhù)他的存在—枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家,是主人公眼中的景物,景物緊緊扣著(zhù)“情”;古道,是他的行經(jīng)路;瘦馬,是他所騎;而西風(fēng),也正吹在他身上,透著(zhù)一種悲涼。僅僅28個(gè)字,一個(gè)長(cháng)期漂泊他鄉的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現出來(lái),文字不多,然而思鄉之情卻綿綿柔長(cháng),纏繞在讀者心頭。(學(xué)生深入意境,進(jìn)入角色。)
學(xué)生配樂(lè )(《望鄉》:“夕陽(yáng)河邊走,舉目望蒼穹,裊裊炊煙飄來(lái)了思鄉愁……”)朗讀。啟發(fā)學(xué)生討論:主人公的心境如何?(孤獨而思鄉。)
營(yíng)造氛圍,烘托情感,引導學(xué)生自主體驗,合作探究。
四、拓展延伸
播放輕音樂(lè )《江南好》和《采花》,讓學(xué)生放松一下,然后進(jìn)行擴展性學(xué)習。
。、介紹20世紀初以龐德為先導的英美意象派詩(shī)人學(xué)習中國古典詩(shī)詞,尤其是唐詩(shī)宋詞元曲的情況。(學(xué)生靜靜地聽(tīng)。)
。、《秋思》的意象分析及《秋思》對英美意象派的影響。
。、比較意象與意境的異同。(學(xué)生紛紛發(fā)言,教師正面激勵。)
。、學(xué)生交流自己搜集的詩(shī)歌,可展開(kāi)朗誦比賽,以提高朗讀水平。各小組可展開(kāi)競賽,看誰(shuí)背誦的詩(shī)歌多。
。、提問(wèn):游子為什么思鄉思親呢,哪一首詩(shī)可以作證?(分組討論《游子吟》。組織學(xué)生朗讀孟郊的《游子吟》:“慈母手中線(xiàn),游子身上衣,臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心,報得三春暉!保
擴展學(xué)習,開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。
五、課后延伸
。、將搜集的詩(shī)歌抄寫(xiě)下來(lái),增加積累,并低聲播放《窗外》曲子。
。、展開(kāi)想像,將《天凈沙·秋思》改寫(xiě)成一篇散文,下節課交流。
。、組織學(xué)生齊唱《;丶铱纯础,掀起高潮,結束新課。
搜集詩(shī)歌,把課堂學(xué)習延伸到課外,改寫(xiě)詩(shī)歌為散文,進(jìn)行創(chuàng )新作文練習。
【課后反思】
這堂課我注重營(yíng)造了一個(gè)音樂(lè )的氛圍,調動(dòng)了學(xué)生的興趣,對學(xué)生進(jìn)行了正面的激勵,使學(xué)生在學(xué)習中獲得了良好的情感體驗。學(xué)生的自主探究能力得到了提高,合作精神、創(chuàng )新意識得到了增強。這一節課還滲透了音樂(lè )和美術(shù)教學(xué),拓展了學(xué)生的知識視野。
【【實(shí)用】教學(xué)設計方案6篇】相關(guān)文章:
教學(xué)設計方案02-28
【實(shí)用】教學(xué)設計方案模板集錦8篇01-10