【實(shí)用】教學(xué)設計方案模板九篇
為了確保事情或工作扎實(shí)開(kāi)展，我們需要事先制定方案，方案屬于計劃類(lèi)文書(shū)的一種。那么應當如何制定方案呢？下面是小編幫大家整理的教學(xué)設計方案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學(xué)設計方案 篇1
一、課文特點(diǎn)及作者簡(jiǎn)介：
作者吳運鐸根據自己的戰斗經(jīng)歷寫(xiě)成傳記《把一切獻給黨》，本課《勞動(dòng)的開(kāi)端》就是節選于本書(shū)。
二、教學(xué)目標：
1
學(xué)習11個(gè)生字的音，形，義，和15個(gè)新詞。
2
通過(guò)學(xué)習課文，學(xué)生了解舊社會(huì )勞動(dòng)人民的艱難生活。
3
繼續學(xué)習，分清主次歸納課文的主要內容。
4
按提綱復述課文
三、教學(xué)重點(diǎn)：
繼續學(xué)習分清主次歸納課文主要內容
四、教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)閱讀，學(xué)生了解，體會(huì )舊社會(huì )勞動(dòng)人民的艱難生活。
五、教學(xué)過(guò)程：
審題：《勞動(dòng)的開(kāi)端》-------勞動(dòng)的開(kāi)始
初讀課文，自學(xué)生字詞，了解課文寫(xiě)了一件什么事？
課文記敘了作者童年時(shí)代因受饑餓的威脅，被迫走上艱難的謀生道路的事。
細讀課文，理請課文思路，給課文分段
討論，歸納，按事情的發(fā)展順序，課文共分三段
第一段（1-----8）起因
第二段（9----28）經(jīng)過(guò)---à
本文重點(diǎn)
第三段（29---30）結果
再讀課文，概括各段段意
1
學(xué)習第一段，默讀課文
思考：這一段講了哪三個(gè)意思？
家里窮得揭不開(kāi)鍋，看著(zhù)一家人挨餓，我心里像油煎一樣。
寫(xiě)了煤窯工人勞動(dòng)的艱苦，工人像狗一樣爬進(jìn)爬出。
我打算去挑煤，和小趙約好準備半夜出發(fā)。
概括段意：“我”要解除饑餓的威脅，決定去挑煤。
2
學(xué)習第二段，這一段是全文的重點(diǎn)，按時(shí)間順序可分為四層。
1)我約小趙半夜動(dòng)身去挑煤,天沒(méi)亮就到了挑煤的地方。
2)天亮以后,我挑著(zhù)煤艱難地趕路，走了不到一公里就漸漸落在后頭了。
3）午后“我”繼續挑煤趕路，栽倒在半山腰，煤撒了一地。
4）太陽(yáng)落山了，“我”挑著(zhù)空筐回到家。
概括段意：“我”第一次去挑煤，走到半道撒了煤，挑著(zhù)空筐回了家。
3
學(xué)習第3段，讀課文
概括段意：第二天，“我”歷盡艱難，終于把煤挑到車(chē)站，從此走上了艱難的生活道路。
通讀全文，完成閱讀思考第3題
1
先通讀這三段話(huà)
2
選擇哪一段概括了課文的重要內容，并說(shuō)名理由。
~第1種~：串連了三段的段意，沒(méi)有分清主次。所以不合適。
~第2種~：雖然簡(jiǎn)單抓了主要的，但內容不明確，也不合適。
~第3種~：既抓住了主要內容，而且概括的簡(jiǎn)練，所以這是課文的主要內容。
課后練習
1
比較下面每組，再分組組詞。
端（）脅（）侮（）欺（）
瑞（）協(xié)（）悔（）期（）
棉（）誤（）賭（）栽（）
綿（）娛（）堵（）裁（）
2
用下面的詞語(yǔ)造句
不聲不響：
匆匆忙忙：
3
摘錄課文中描寫(xiě)挑煤艱苦的詞語(yǔ)
4
分清主次歸納課文的主要內容
5
復述第一次挑煤的經(jīng)過(guò)。
~1~先分層（前面已分過(guò)）
~2~按照分好的四層意思復述課文
~3~復述要求：要抓住主要內容，有條理、語(yǔ)句要通順、用自己的口氣講。
板書(shū)設計：
勞動(dòng)的開(kāi)端
揭不開(kāi)鍋
決定去挑煤
用勞動(dòng)解除饑餓的威脅
第一次挑煤
半夜動(dòng)身
挑煤趕路，越走越累
午后栽倒在半山腰，煤撒了一地
太陽(yáng)落山，挑空筐回家。
第二天又去挑煤
翻過(guò)高山，直冒冷汗
咬緊牙，挑到車(chē)站。
教學(xué)設計方案 篇2
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課
今天有這么多人聽(tīng)課，彭老師真是好緊張��！同學(xué)們能不能用掌聲鼓勵鼓勵我呀！同學(xué)們熱情的掌聲，使我充滿(mǎn)了自信，今天我們就來(lái)學(xué)習第２９課《掌聲》。請同學(xué)們伸出手和老師一起書(shū)寫(xiě)課題�？吹筋}目，你都知道些什么呀？（誰(shuí)鼓掌？給誰(shuí)？為什么？）要想解決這些難題，必須把課文讀懂才行�，F在我們就帶著(zhù)問(wèn)題一起學(xué)習這篇課文。
二、初讀課文，學(xué)習字詞
�。�、自由讀文：
首先請同學(xué)們自由讀課文，對照拼音，把不認識的生字讀準。
�。�、同桌合作讀：
同學(xué)們剛才讀得非常認真�，F在同桌互讀課文，讀的同學(xué)把字音讀準，聽(tīng)的同學(xué)當好小評委。
評：得到幫助和幫助別人的同學(xué)分別舉手示意，咱班同學(xué)真是團結互助的好孩子。
�。�、齊讀字卡：
生字掌握得這樣好，生字寶寶可要考考你們的眼力了，有信心把字讀準嗎？如果你認識它就大聲地叫出它們的名字吧！
�。�、詞語(yǔ)中復現生字：
生字掌握的這樣好，不服氣的字寶寶可帶著(zhù)伙伴來(lái)考驗你們了，還能認識它們嗎？（全班開(kāi)火車(chē)讀，強調多音字調、落，）誰(shuí)能做好上課認真聽(tīng)講的姿勢？
�。�、句子中復現生字：
就知道這些問(wèn)題難不倒你們，這次淘氣的字寶寶又來(lái)到句子家族了，這次還能戰勝他們嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)。（課件）
�。�、認讀要寫(xiě)的字：
哇，你們太棒了。這次生字國王可動(dòng)怒了，又派來(lái)幾個(gè)字寶寶考查我們寫(xiě)字基本功。我真擔心你們要輸給它們了�。ㄕn件）快找同桌讀一讀，試著(zhù)給它們組個(gè)詞。
�。�、寫(xiě)上下結構和半包圍結構的字：
�、女�(huà)字：
生字都認識了嗎？誰(shuí)能快速找出上下結構和半包圍結構的字？
�。ㄕn件展示，注意愿是半包圍結構。）
�、朴^(guān)察：
找得真全面！現在我們就把這兩種結構的字練寫(xiě)幾個(gè)（課件）仔細觀(guān)察，這3個(gè)字怎樣才能寫(xiě)正確？寫(xiě)美觀(guān)？（指名回答）
�、蔷殞�(xiě)：
感謝同學(xué)們善意的提醒，請大家伸出手和老師共同練寫(xiě)這３個(gè)字。
�。◤娬{勢的筆畫(huà)。）
�、日乖u：
誰(shuí)來(lái)評一評他的字是否正確？是否美觀(guān)？
�、删殞�(xiě)共它字：
根據我們剛才總結的寫(xiě)字方法，把３個(gè)字中你認為寫(xiě)得不好的字再練寫(xiě)一個(gè)，然后把這兩種結構中其它的字各練寫(xiě)一個(gè)，最后同桌互相評一評。
三、再讀課文，感知內容
�。�、我們的生字學(xué)的這樣好，肯定能把課文讀正確、讀流利了�，F在我們就結合同學(xué)們提出的問(wèn)題，找同學(xué)讀一讀課文，看你能解決哪些疑問(wèn)？（指名讀課文）
�。�、同學(xué)們真善于思考，現在請大家默讀課文想一想：本文圍繞掌聲寫(xiě)了一件什么事？
評：你真是細心讀書(shū)的好孩子／你真是個(gè)善于總結的好孩子。
�。ㄔO疑：英子為什么會(huì )發(fā)生這么大的變化呢？我們下節課學(xué)習。）
教學(xué)設計方案 篇3
一、欣賞配樂(lè )圖片
(春節、元宵節、清明節、中秋節的典型慶祝方式圖片)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你看到了哪些節日和習俗?用輕音樂(lè )，為的是不破壞本課力圖要營(yíng)造的清新、典雅的意境。放一張圖片讓學(xué)生說(shuō)一張確實(shí)比起所有的放完再說(shuō)要熱鬧的多，但是實(shí)在不忍心這樣的課一開(kāi)始就這么吵吵嚷嚷!
二、生字詞教學(xué)讀讀寫(xiě)寫(xiě)用用雙基落實(shí)做到實(shí)處
三、默讀課文感知
問(wèn)：課文包括哪三部分內容?端午的風(fēng)俗家鄉的鴨蛋端午的鴨蛋(把握文章的內容和結構為下面的教學(xué)服務(wù)。)
選擇你感興趣的那部分內容大聲地朗讀(尊重學(xué)生的朗讀喜好，這樣也許效果會(huì )好點(diǎn)。)
問(wèn)：這部分內容讓你感受到了作者什么情感?
1、對同中存異的端午風(fēng)俗的喜愛(ài);
2、思鄉愛(ài)鄉為故鄉自豪;
3、對兒時(shí)生活的懷想。
課件用超級連接，可以隨著(zhù)學(xué)生的思路走，當學(xué)生說(shuō)到一點(diǎn)的時(shí)候再追問(wèn)一下，帶動(dòng)所有的學(xué)生思考。把學(xué)生主體性和教師的主導性都發(fā)揮出來(lái)。提到1時(shí)問(wèn)學(xué)生文章提到的共同的端午風(fēng)俗是什么?他家鄉特有的是什么?用圖片展示。提到2時(shí)讓學(xué)生找尋具體的句子讀出情感并展示作者以思鄉為主題的書(shū)法作品。提到3的時(shí)候讓學(xué)生找出作者童年的痕跡，同時(shí)體驗自己的生活。
這個(gè)環(huán)節過(guò)后學(xué)生對文本有了一定的了解。
四、介紹作者的作品特點(diǎn)
他長(cháng)于江南，定居于北京。他的作品，不乏風(fēng)和日麗、小橋流水的江南秀色和小四合院、小胡同的京城一景，極少見(jiàn)到雷霆怒吼、闊大無(wú)比的壯觀(guān)場(chǎng)景。憑著(zhù)對事物的獨到穎悟和審美發(fā)現，從小的視角切入，寫(xiě)凡人小事，記鄉情民俗，談花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，即興偶感，娓娓道來(lái)，于不經(jīng)心、不刻意中設傳神妙筆，成就了當代小品文的經(jīng)典和高峰。
讓學(xué)生看一看明白散文的風(fēng)格是多樣化的，各有特點(diǎn)。
五、引用汪曾祺的話(huà)我是希望把散文寫(xiě)得平淡一點(diǎn)，自然一點(diǎn)，家常一點(diǎn)。品味課文的自然家常平淡的特點(diǎn)
自然和家常的特點(diǎn)學(xué)生應該很快就可以體會(huì )到，文章的構思，筆法都很自然，文章的取材很家常語(yǔ)言也像聊家常，就是平淡這點(diǎn)可能學(xué)生很難茍同，那么就用一段話(huà)生活中并不總是驚濤駭浪，也未必處處危襟正坐。只有充分感受生活的種種快樂(lè )、悲苦、平淡以及詩(shī)意，我們才算是真實(shí)體驗到生活的滋味。
引導學(xué)生去領(lǐng)會(huì )去尋找讓學(xué)生在課文尋找平淡生活中的真情趣同時(shí)讓學(xué)生去找尋自己平淡生活中的真情趣。
這個(gè)環(huán)節實(shí)際上是要告訴學(xué)生一種在平淡中尋找真情趣的生活態(tài)度。
六、汪老先生是一位非常講究語(yǔ)言藝術(shù)的作家，他曾經(jīng)談到自己在語(yǔ)言上的追求
平淡而有味，用適當的方言表現作品的地方特色，有淡淡的幽默。從而引導學(xué)生品味課文的語(yǔ)言特色找一找例子讀一讀比一比(把它替換成較一般的表達)想一想還有沒(méi)有其他的特點(diǎn)。學(xué)會(huì )欣賞作家的語(yǔ)言。
七、配樂(lè )快速欣賞汪曾祺的散文片段在明白和領(lǐng)會(huì )了一點(diǎn)作者的生活態(tài)度，作品語(yǔ)言風(fēng)格，和構思的方法后，靜靜地欣賞，我覺(jué)得這是最快樂(lè )的事情。
何況選擇的都是很有意思的作品，最后加以總結：作者的文章傳達出了味外之味大家去讀一讀他的散文品一品這兩個(gè)味
教學(xué)設計方案 篇4
一、課題：
《陶罐和鐵罐》
二、素質(zhì)教育目標
�、逯R教學(xué)點(diǎn)
通過(guò)閱讀課文，準確理解課文內容。
�、婺芰τ柧汓c(diǎn)
1．分角色，有感情地朗讀課文。
2．培養學(xué)生圍繞中心編童話(huà)故事的能力。
3．培養學(xué)生語(yǔ)言組織能力和大膽的想象能力。
�、绲掠凉B透
通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習，使學(xué)生明白每個(gè)人都有自己的長(cháng)處，也有自己的短處，不能只看到自己的長(cháng)處，而瞧不起他人，為人要友善、有禮貌。
�、杳烙凉B透
做人要有自信，相信自己。
三、學(xué)法引導
�、褰處熃谭�
1．啟發(fā)式
2．提問(wèn)式
�、鎸W(xué)生學(xué)法
自學(xué)討論法
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
�、逯攸c(diǎn)：分析理解課文
�、骐y點(diǎn)：在理解文章的基礎上品味文章的寓意。
五、教學(xué)準備
課件
六、媒體的選擇與組合
1、設計思想。
�、俳柚嗝襟w播放陶罐與鐵罐的動(dòng)畫(huà)對話(huà)，可以形象直觀(guān)地感受人物的個(gè)性，更好地指導學(xué)生朗讀感受文章的寓意。
�、谡n件的播放展示氧化的過(guò)程，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，而且更能使學(xué)生直觀(guān)形象地理解氧化知識。
2、媒體選用情況：
知識點(diǎn)媒體類(lèi)型媒體來(lái)源媒體內容要點(diǎn)媒體在教學(xué)中的作用使用方法
1、多媒體自制課件文字內容整體感知全文內容，指導學(xué)生在朗讀中學(xué)習生字。邊導視邊導思考。
2、多媒體自制課件陶罐與鐵罐動(dòng)畫(huà)對話(huà)及氧化過(guò)程激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生積極去感受每個(gè)形象個(gè)性，逐步積累，達到對寓言的品味理解。邊導視，邊導讀，邊導思。
3、多媒體自制課件文字內容及圖片培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力，概括總結能力。邊導視，邊導思，邊導說(shuō)。
4、多媒體自制課件文字內容及圖片充分發(fā)揮學(xué)生想象思維。邊導視，邊導思。
七、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)述：
�。ㄒ唬┘と�，談話(huà)導入。
�。ǘ┟襟w播放，整體感知全文。
�。ㄈ┘氉x體會(huì )第一部分--寓言故事（故事1）。
1、出示媒體，看動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)對話(huà)。
2、學(xué)生品讀，教師相機引導。
3、課本劇表演，人物對話(huà)。
�。ㄋ模�，合作學(xué)習第二部分--寓言故事（故事2）
1、出示自學(xué)要求。
�、�、許多年過(guò)去了，陶罐怎么樣了？是什么樣子？鐵罐呢？
�、�、人們發(fā)現陶罐時(shí)，是什么態(tài)度？為什么？
�、�、當初，鐵罐有沒(méi)有想到這樣的結果？ 2、分組學(xué)習。
3、分組匯報。
4、教師相機引導。
�。ㄎ澹┱w品味
1、陶罐和鐵罐我們應該向誰(shuí)學(xué)習？說(shuō)說(shuō)理由。
2、如果鐵罐改正了缺點(diǎn)， 和他交朋友嗎？
3、教師引導總結寓意。
�。┩卣箤W(xué)習
重編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事。
八、板書(shū)設計
教學(xué)設計方案 篇5
教學(xué)目的
1．理解文意。概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫(xiě)的具體事件中概括出母親的品性、特點(diǎn)。
2．了解胡適及其母親身上代表的文化意義。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．理解母親對我的做人訓練，感受作者對母親的感情。
2．理解文章中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
教學(xué)時(shí)數：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一預習
1．給下面加點(diǎn)字注音。
文縐縐(zhou)
綽號(chuo)
庶祖母(shu)
吹笙(sheng)
摹畫(huà)(mo)
眼翳(yi)
舔去(tian)
侮辱(wu)
2．解釋下列詞語(yǔ)。
責罰：處罰。
管束：加以約束，使不越軌。
氣量：指才識和品德的高低；指能容納不同意見(jiàn)的度量。
廣漠：廣大空曠。
寬�。簩捜蒺埶�。
質(zhì)問(wèn)：責問(wèn)。
文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。
面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發(fā)紅的樣子。
仁慈：仁愛(ài)慈善。
侮辱：使對方人格或名譽(yù)受到損害、蒙受恥辱。
二導入
母親是人生的第一位老師。作者回顧自己所走過(guò)的道路，把深情的目光投向母親，用樸實(shí)的文字表達了對母親深切的懷念。讀讀這些文字，了解這位學(xué)者少年成長(cháng)的歷程，也許對你會(huì )有許多啟迪。
作者簡(jiǎn)介：
胡適(1891～1962)，現代作家、學(xué)者，字適之，安徽績(jì)溪人。曾提倡文學(xué)改革，為新文化運動(dòng)的著(zhù)名人物。1920年創(chuàng )作第一部新詩(shī)集《嘗試集》。
三閱讀課文，整體感知
默讀提示及要求：
1．抓住關(guān)鍵句、段。
2.
注意字詞，讀準字音，辨清字形。
3．讀完后，用一句話(huà)總結全文。
4．理清文章結構。
明確：
文章開(kāi)頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷。接下來(lái)作者采用情隨事現的記敘方法，詳略得當地回憶母親對我的教誨目的、方法和態(tài)度。再接下來(lái)寫(xiě)母親和家人相處的情況。
四學(xué)習課文內容
1．讓學(xué)生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問(wèn)題，集中起來(lái)加以討論。
2．教師提出問(wèn)題，學(xué)生討論交流。
提問(wèn)：
用一句話(huà)概括母親的形象特點(diǎn)。
明確：
我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。
提問(wèn)：為什么說(shuō)她又是嚴父?
明確：
插入胡適家庭背景資料介紹(教師可讓學(xué)生從收集來(lái)的有關(guān)胡適生平材料來(lái)交流介紹)。
提問(wèn)：
課文寫(xiě)了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?
明確：
課文寫(xiě)了母親這樣幾件事情：
A．叫我早起，聆聽(tīng)教誨，催去上學(xué)。
B．我說(shuō)了不該說(shuō)的話(huà)，她重重責罰我。
C．新年之際，債主來(lái)要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點(diǎn)怒色。
D．受了兩嫂子的氣，她只忍耐著(zhù)，忍到不可再忍時(shí)，悲哭一場(chǎng)，以解心中之苦。
E．聽(tīng)了王叔的牢騷話(huà)，表現出剛氣，不受一點(diǎn)人格上的侮辱。
通過(guò)寫(xiě)這些事，表現母親以下品性：她是一位恩師，對我諄諄教誨，對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來(lái)沒(méi)有一句傷人感情的話(huà)。
五探究活動(dòng)
請你就作者母親的為人、教子方法，談?wù)勛约旱睦斫馀c看法。
學(xué)生可以發(fā)表自己的見(jiàn)解，不要求統一答案，也可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際暢所欲言。
六小結
這是一首質(zhì)樸動(dòng)人的對母親的贊歌，作者懷著(zhù)深深的敬意和愛(ài)戴，記下了自己的母親這可親可敬的美好形象，唱出了一支深情的頌歌，愛(ài)的感情貫穿全文。
七布置作業(yè)
1．研討與練習一。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計。
第二課時(shí)
一復習舊課
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：管束責罰氣量廣漠質(zhì)問(wèn)寬恕文縐縐
二朗讀下面語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì )加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
1．我在這九年(1895～1904)之中，只學(xué)得了讀書(shū)寫(xiě)字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點(diǎn)底子。
2．在廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒(méi)有一個(gè)人管束過(guò)我。
3．如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人──我都得感謝我的慈母。
(引導學(xué)生聯(lián)系上下文細細體會(huì )品味語(yǔ)句中暗含的語(yǔ)意，以學(xué)生的理解為主，教師作必要的點(diǎn)撥，提示。)
三體會(huì )文章感人至深的藝術(shù)效果
學(xué)生朗讀課文，交流心得。
明確：
文章在平淡的語(yǔ)言下，多了一份感情。這份寬廣、持久的母子之愛(ài)，通過(guò)淡似白描的勾勒，顯示出那樣感人至深的藝術(shù)效果。本文之所以能具有感人至深的力量，當然不是憑借什么宏偉的結構和華麗的文字。而是仗憑它的平實(shí)。
平實(shí)的語(yǔ)言，樸素明凈，把母親的性格刻畫(huà)得入木三分：每天天剛亮時(shí)，我母親便把我喊醒，催我去上早學(xué)。在儒家思想占統治地位的舊中國，女性的地位極低。更何況胡適之母是一個(gè)封建大家庭的主婦，她身為寡婦又兼后母，除了巴望親生兒子踏上他老子的腳步外，還企盼什么?所以我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。對于非己所生的兒子、媳婦，母親則事事留心，事事格外容忍，她實(shí)在忍不住了，便悄悄走出門(mén)去，母親忍辱負重的痛苦形象．只通過(guò)這平淡的敘述，便躍然紙上，并在讀者心中碰出同情的音響。沒(méi)有華麗詞藻的堆砌。對母之愛(ài)倒顯得深沉而質(zhì)樸。
其實(shí)，平實(shí)的風(fēng)格來(lái)源于作者的真情實(shí)感。因此任何虛情假義、矯揉造作都不會(huì )具有震撼人心的藝術(shù)感染力。通讀全篇，我們能夠感到胡適對母親的深深?lèi)?ài)意。胡適作為書(shū)香門(mén)第的后代，在幼年時(shí)期接受的便是論述傳統儒家忠孝仁愛(ài)的倫理教育，以后又從朱子(小學(xué)>中，學(xué)會(huì )了勤謹合緩，因而對于母親的不易，便理解得更深，更切，所以說(shuō)出了家鄉九年的生活，除了讀書(shū)看書(shū)之外，究竟給了我一點(diǎn)做人的訓練，在這一點(diǎn)上。我的恩師便是我的慈母。當然，對于自己的母親，也就愛(ài)得更深。如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人、體諒人──我都得感謝我的慈母。愛(ài)母之情，敬母之意，透過(guò)字里行間，強烈涌現出來(lái)。感情之真、之純，動(dòng)人心弦。
四比較欣賞
在古今中外的優(yōu)秀作品中，寫(xiě)我的母親之作甚多，可以選擇一些優(yōu)秀的作品讓學(xué)生進(jìn)行比較欣賞，寫(xiě)成讀書(shū)隨感一篇。
推薦篇目：
老舍《我的母親》。
鄒韜奮《我的母親》。
朱德《回憶我的母親》。
趙麗宏《母親和書(shū)》。
五欣賞詩(shī)中的母愛(ài)
如：游子吟(孟郊)。
慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰(shuí)言寸草心。報得三春暉?
又如：歌曲《媽媽的吻》(付林)、《燭光里的媽媽》等，通過(guò)欣賞歌曲，來(lái)感染教育學(xué)生珍惜母愛(ài)，學(xué)會(huì )孝敬母親。
六小結
本文是著(zhù)名學(xué)者胡適自傳──《四十自述》中的一個(gè)章節。作者敘述了母親對自己人生成長(cháng)所產(chǎn)生的深遠影響，向我們再現了中國傳統社會(huì )的母親形象。學(xué)習這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時(shí)。能夠從中了解和感悟自傳的語(yǔ)體特點(diǎn)。這篇文章的語(yǔ)體特點(diǎn)主要是質(zhì)樸自然，平實(shí)中含有真摯的情感，既表現了自傳的語(yǔ)體特點(diǎn)，又體現了作者的人格特征。
七布置作業(yè)
1．研討與練習三。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計。
教學(xué)設計方案 篇6
【教學(xué)目標】
一、知識教學(xué)點(diǎn)
1、理解排比句、感嘆句對增強語(yǔ)勢的作用。
2、領(lǐng)會(huì )文中含義深刻的句子，體會(huì )文章所表達的思想感情。
3、了解有關(guān)散文的一些知識。
二、能力訓練點(diǎn)
1、訓練朗讀能力，體會(huì )文章的氣勢。
2、培養捕捉關(guān)鍵詞句的能力，鍛煉理解分析能力。
3、體會(huì )文章帶給讀者的感情認識和理性思考。
三、德育滲透點(diǎn)
生命因力量而得到宣泄，力量又帶動(dòng)生命奔騰升華，讓學(xué)生感受生命的律動(dòng)，蓬勃想象力。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中要注意貫穿朗讀訓練，并以朗讀帶動(dòng)理解，在朗讀中體會(huì )和領(lǐng)悟。
2、表達方式和修辭方法的運用由師生共同分析討論。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【學(xué)生活動(dòng)設計】
1、學(xué)生自讀，教師引導。
2、朗讀課文，體會(huì )文章。
3、討論分析，把握文章。
【教學(xué)步驟】
一、整體感知
1、介紹作者，并了解有關(guān)散文的知識：
80年代的散文側重于“自我”經(jīng)驗的“自由”書(shū)寫(xiě)，從對社會(huì )主題的呼喚轉向對個(gè)人情緒、心境的表達，語(yǔ)言和方式追求作者的“個(gè)性”，簡(jiǎn)言之就是注重“自我表現”著(zhù)力表現現代人復雜的內心世界，這些作品被稱(chēng)作“新散文”或“朦朧散文”。
2、播放課件(幻燈片)(圖片：安塞腰鼓)：
問(wèn)：有何感覺(jué)?
二、重難點(diǎn)學(xué)習
1、檢查預習情況。
2、教師播放錄音，要求學(xué)生一邊跟讀一邊在課本上用符號記錄輕重音、音量、語(yǔ)速、語(yǔ)氣和語(yǔ)調。
3、討論本文的感情基調及朗讀技巧：
文章氣勢恢宏，句子鏗鏘激越，表現了對安塞腰鼓的贊美之情，朗讀時(shí)要注意節奏的變化，要有豪情，音韻鏗鏘有力，細節方面注意摹仿錄音，把握重音、音量、語(yǔ)速和語(yǔ)調的變化。
4、全班同學(xué)有感情地朗讀課文。
5、全文描述了一次看安塞腰鼓的過(guò)程。文章由此可以分為哪幾個(gè)部分?
設影(課件)顯示：
一、1～4自然段 表演前
二、5～27自然段 表演中
三、28～30自然段 表演后
6、如果用一個(gè)字來(lái)概括第一部分和第三部分的話(huà)，你會(huì )用哪個(gè)字?
“靜”
7、兩部分的“靜”有沒(méi)有不同?
第一部分側重于人的安靜，第三部分側重于聲音的寂靜。
8、兩部分對第二部分的表達有什么作用?
以動(dòng)襯靜，形成鮮明的對比。
9、當你朗讀第二部分時(shí)，你有怎樣的感受?可否用文中的一個(gè)詞概括?
投影顯示：亢奮、驚心動(dòng)魄、震撼
10、為什么會(huì )有這樣的感受?
引導學(xué)生往作者的思想感情、修辭方法上考慮。
11、我們在朗讀中感受到了作者深深的情味、燃燒的熱情，你怎樣理解文中的幾句話(huà)?(課件：幻燈片)
12、本文除了這些精典的語(yǔ)句外，還大量運用對比。有句子內部，句與句，段與段之間的排比，試分別舉例說(shuō)明這種寫(xiě)法，對表現文章的思想感情起什么作用?
四、總結、擴展
我們在學(xué)習中感受到了作者劉成章濃厚的黃土高原情結，他認為自己的散文創(chuàng )作是黃土地的賜予。正如作者所說(shuō)：“我生長(cháng)在陜北的山溝，我想讓我的散文向信天游靠攏”。劉成章的散文從“我”落筆以自己親身的體驗，血肉的感情，燃燒的心腸，捧起生活中激情的浪花，你能感受到他對人生的反思，對社會(huì )的理解，一種獨到的感受，一瞬間即逝的靈感，一種哲理，一層詩(shī)意，希望今天的學(xué)習對同學(xué)們的寫(xiě)作、人生思考有所裨益。
五、作業(yè)
寫(xiě)一篇心得。
教學(xué)設計方案 篇7
教學(xué)目標 ：掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
學(xué)習抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
理解作品意境，體會(huì )文中蘊涵的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意。體會(huì )作者在逆境中自我排遣的的特殊心境。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：蘇東坡的一生比之常人的一生應該說(shuō)是非常不幸的，但他活得十分快樂(lè )，今天我們來(lái)學(xué)習一下蘇東坡的《記承天寺夜游》，看看東坡快樂(lè )人生的真諦。
二、初讀課文，疏通文意
1、學(xué)生自讀2分鐘，注意讀準字音，讀準節奏，讀出感情。
2、學(xué)生朗讀
3、 自己先根據注解翻譯課文，了解大意。
三、課文分析：
尋“樂(lè )”：
1、 思考：東坡為何深夜起行？
�。ㄔ律霊�(hù)）想找好友與他一起分享月色帶來(lái)的`快樂(lè )。
2、思考：他為何獨尋張懷民？
�。o(wú)與為樂(lè )者）兩人都被貶但都不把貶放在心上，都愛(ài)“以山水怡情悅性”，志同道合。
�。ń榻B張懷民：1083年被貶黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類(lèi)的小官，但心胸坦然，決不掛懷貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，是位品格清高超逸的人。）
3、思考：（1）他們兩人樂(lè )的是什么？
欣賞美景。
�。�2）什么景？
“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也�！�
�。ㄓ妹饔�、暗喻渲染了景色的幽美肅穆。
4、思考：（1）看著(zhù)這樣的美景，東坡發(fā)了什么感慨？
設想：“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！�
竹柏、月只是美景的象征。哪里沒(méi)有美？只是缺少閑人罷了。
這句話(huà)暗寫(xiě)當時(shí)世俗醉心于功利的現實(shí)，也反映了他宦途失意的苦悶和隨緣自適、寧靜、心胸開(kāi)闊、心無(wú)雜念的心境。
了解“烏臺詩(shī)案”：蘇軾以犯人身份貶黃州，無(wú)俸薪，故租50畝荒地經(jīng)營(yíng)。有詩(shī)曰：“不令寸土閑，饑寒未知免�！薄叭ツ�?yáng)|坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風(fēng)吹面如墨�！庇钟小白孕ζ缴鸀榭诿Α敝�。
布置作業(yè)：
1、翻譯
2、練習冊
教學(xué)設計方案 篇8
一、教學(xué)目標
知識目標：
1.了解聚落的主要形式，聚落的形成和發(fā)展。
2..能舉例說(shuō)明聚落的位置、分布、形態(tài)、建筑與自然環(huán)境的關(guān)系。
3.了解保護聚落方面的世界文化遺產(chǎn)的意義。
4、了解城市的發(fā)展過(guò)程，能夠分析居民與自然環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系能力目標：通過(guò)學(xué)生動(dòng)手搜集相關(guān)圖片，運用圖片說(shuō)明城市與鄉村的特點(diǎn)和差別，培養學(xué)
生聯(lián)系實(shí)際，發(fā)現地理問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的地理能力，培養學(xué)生的地理思維。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)學(xué)生分析城市的好處與不足，使學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識；使學(xué)生認識保護世界文化遺產(chǎn)的重要意義，樹(shù)立人地協(xié)調發(fā)展的地理環(huán)境觀(guān)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1.城市聚落和鄉村聚落。
2.聚落與環(huán)境的關(guān)系。
3.世界文化遺產(chǎn)保護的意義。
三、教學(xué)難點(diǎn):聚落與環(huán)境的關(guān)系。
四、教學(xué)方法:分組合作式、啟發(fā)、引導學(xué)生自主學(xué)習
五、課時(shí)安排:一課時(shí)
六、教學(xué)用具：城市鄉村圖片
七、教材分析：
本節內容主要包括“聚落的形態(tài)”和“世界文化遺產(chǎn)的保護”兩部分，主要講述聚落的形態(tài)、聚落與自然環(huán)境的關(guān)系以及保護世界文化遺產(chǎn)的意義。聚落分為城市與鄉村兩大類(lèi)型。世界各地的聚落形式多樣，但都與當地的自然環(huán)境有著(zhù)很大的協(xié)調適應性。世界文化遺產(chǎn)是前人留下來(lái)的寶貴財富，需要我們去保護它們。故本節的重點(diǎn)是“聚落與自然地理環(huán)境的關(guān)系”和“世界文化遺產(chǎn)保護的意義”。
本節課的教材里包含了很多活動(dòng)部分，活動(dòng)題材多樣。
聚落是學(xué)生身邊具體的地理事物，所以在教學(xué)方法設計上，主要采用了分組合作式的教學(xué)形式，啟發(fā)、引導學(xué)生自主學(xué)習。并通過(guò)學(xué)生向其他同學(xué)展示個(gè)人的想法和小組的討論結果。
八、教學(xué)過(guò)程：
【新課導入】
世界上的人們居住在不同的地方，有的人居住在農村，有的人居住在城市，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)農村與城市的景觀(guān)有什么不同？
【學(xué)生自主、合作學(xué)習】與學(xué)生交流輔助
1、聚落的兩種形態(tài)
【引導】閱讀課本P51~52并觀(guān)察以下圖片：
【幻燈片】城市和鄉村景觀(guān)圖片。思考：
1、什么是聚落？
2、聚落的形式主要包括哪兩大類(lèi)？
【分析】聚落是人類(lèi)從事生產(chǎn)活動(dòng)和生活活動(dòng)的場(chǎng)所。從規模上看，聚落有大有小，大到人口上千萬(wàn)的巨型都市，小到只有幾十個(gè)人的村莊，聚落的主要形式包括城市和鄉村。
【提問(wèn)】請幾位同學(xué)說(shuō)說(shuō)你到過(guò)哪個(gè)城市，它給你最深的印象是什么？而鄉村呢？
【幻燈片】城鄉對比圖，思考：什么是城市？什么是鄉村？完成下表：
【引導】城市為我們的生產(chǎn)和生活帶來(lái)了許多便利和發(fā)展空間，然而城市本身也存在許多問(wèn)題，結合自身的生活體驗和你聽(tīng)到看到的，說(shuō)說(shuō)城市在發(fā)展中存在哪些問(wèn)題？
【承轉】聚落不是固定不變的，它是在不斷發(fā)展的。讀課本P52頁(yè)圖，思考： ①村莊怎樣演變?yōu)槌擎偟�？在它發(fā)展過(guò)程中它的規模和建筑有哪些變化？ ②城鎮又是怎樣擴展成城市的？在發(fā)展過(guò)程中它的景觀(guān)有哪些變化？
�、垭S著(zhù)城市的發(fā)展，有越來(lái)越多的鄉村人口變成了城市人口，他們的生活方式會(huì )發(fā)生哪些變化？
�、茉谀男┑胤饺菀仔纬杀容^大的城市？
【小結】聚落與地理環(huán)境的關(guān)系：形成聚落的的要素
(1)氣候溫暖濕潤
(2)地形平坦、土壤肥沃，適于耕作
(3)水源充足
(4)自然資源豐富
(5)交通便利
【承轉】世界各地的民居有著(zhù)不同的建筑風(fēng)格。這些民居既能適應當地的自然地理環(huán)境，又與居民的社會(huì )經(jīng)濟生活密切聯(lián)系。讀課本P53頁(yè)圖，思考：
1、寒冷地區的民居墻體厚實(shí)，屋內建有壁爐或火炕，窗戶(hù)比較小，有的窗戶(hù)還裝上雙層玻璃。在冬天積雪較多的地方，屋頂大多高聳。濕熱地區的民居墻體相對單薄，門(mén)窗開(kāi)得較大，并建有較完善的排水系統。為什么？
2、看P53圖3-22，想一想，東南亞民居有什么特色？這與當地的自然環(huán)境有什么關(guān)系？
3、讀P53圖3-23，北非的民居的屋頂大多是平頂。這是為什么？
4、讀P54圖3-24思考：民居臨河臨湖分布的現象相當普遍，在支流與干流匯合處，或者河流入海處，往往形成比較大的城市。你能解釋這些現象嗎？
【小結】聚落的分布
�。�1）在一些河流中下游的平原地區，工農業(yè)生產(chǎn)比較發(fā)達，聚落比較密集。
�。�2）在高山、荒漠地區，少有或沒(méi)有聚落。
【拓展延伸】說(shuō)說(shuō)因紐特人的冰屋、黃土高原的窯洞、傣家的竹樓、北京的四合院的民居建筑特點(diǎn)及當地氣候特點(diǎn)。
【承轉】世界遺產(chǎn)一般分為文化遺產(chǎn)、自然遺產(chǎn)以及自然文化遺產(chǎn)三大類(lèi)。文化遺產(chǎn)是指具有歷史學(xué)、美學(xué)、考古學(xué)、科學(xué)、民族學(xué)或人類(lèi)學(xué)價(jià)值的紀念地、建筑群和遺址，是人類(lèi)的無(wú)價(jià)之寶。如何把它們保護好，傳給子孫后代，成為全人類(lèi)的共同責任。
2、世界文化遺產(chǎn)的保護
【引導】看課本P54頁(yè)，思考：
1、什么是世界文化遺產(chǎn)
2、為什么要保護世界文化遺產(chǎn)
3、怎樣保護傳統聚落？
4、保護措施是什么？
九、板書(shū)設計
一、聚落的形態(tài)
二、聚落與地理環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)的
三、世界文化遺產(chǎn)的保護
十、課后作業(yè)：完成學(xué)案
教學(xué)設計方案 篇9
一、復習導入，鞏固所學(xué)
1．以卡片檢查生字。（先帶著(zhù)拼音讀，再去掉拼音讀。）
2．指名按自然段讀課文。（師生評價(jià)。）
二、逐段理解，品味感悟
1．學(xué)習第一、二自然段，明白王二小帶敵人進(jìn)埋伏圈的原因。
�。�1）自由讀文。
簡(jiǎn)介抗日戰爭的時(shí)代背景，幫助理解“兒童團員”、“常�！�、“放哨”、掃蕩”的意思。
�。�2）出示句子：他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。
說(shuō)說(shuō)王二小是怎樣放哨的?（一邊放牛，一邊警惕地望著(zhù)遠方。）
一邊……一邊……在這里指什么?（指王二小同時(shí)做兩件事：放牛、放哨。這么做，既不耽誤放牛，又可借放牛做掩護，幫助八路軍放哨）
�。�3）句式訓練：一邊……一邊……
�。�4）為什么敵人要王二小帶路呢?（敵人出來(lái)“掃蕩”迷了路）
�。�5）想像迷了路的日本鬼子看見(jiàn)二小時(shí)的情景，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)、演一演。
�。�6）思考：面對自己痛恨的日本鬼子，二小他是怎么做的呢?
2．學(xué)習第三、四、五自然段，感悟二小是個(gè)機智勇敢、不怕?tīng)奚男∮⑿邸?/p>
�。�1）“順從”是什么意思?王二小真的順從嗎?從哪個(gè)詞看出來(lái)?（裝著(zhù)）王二小為什么要“裝著(zhù)”?
�。�2）討論：王二小如果不這樣做，會(huì )怎么樣?從這里可以看出王二小是個(gè)怎樣的孩子?（機智勇敢，不怕?tīng)奚?/p>
�。�3）“四面八方響起了槍聲”這句話(huà)什么意思?（周?chē)加邪寺奋娫诼穹�，敵人被包圍了�?/p>
�。�4）（輕緩、悲痛的語(yǔ)氣）知道自己上了當的日本鬼子竟殘忍的殺害了小小年紀的二小，八路軍叔叔們含著(zhù)眼淚，高喊著(zhù)：“沖啊!為王二小報仇!”消滅了全部敵人。
�、袤w會(huì )八路軍叔叔們的心情。
�、谟懈星榈刈x一讀最后一段。
�。�6）思考：王二小是為什么犧牲的?他是怎樣一個(gè)人?
�。ㄐ〗M討論，匯報：王二小是為幫助八路軍消滅敵人而被敵人殺害的。他是個(gè)機智勇敢的小英雄）
三、指導朗讀，升華感情
1．引導學(xué)生觀(guān)察插圖中王二小的神態(tài)，想象出王二小的語(yǔ)言、行動(dòng)和內心活動(dòng)，創(chuàng )造性地復述課文。
2．找出文中最打動(dòng)你的句子讀一讀，讀出感情；再以《歌唱王二小》的樂(lè )曲為伴音，指導學(xué)生有感地朗讀課文
四、識記字形，指導寫(xiě)字
1．先自學(xué)生字，然后同桌分析字形結構，說(shuō)說(shuō)每個(gè)字的部首及記憶方法。
2．全班交流記憶生字的方法。
3．練習擴詞，加深對字義的理解。
4．教師示范指導：
�。�1）“邊、這、進(jìn)、道”的部首都是“走之”，應重點(diǎn)指導，寫(xiě)時(shí)注意：三筆寫(xiě)成、點(diǎn)和橫不要連、捺是平捺，不要寫(xiě)斜。
�。�2）“從”的第一個(gè)人的捺變成點(diǎn)。
5．學(xué)生描紅，臨寫(xiě)。
6．優(yōu)秀作品展示，師生評議。
五、課后延伸，實(shí)踐拓展
把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)；收集更多小英雄的故事，在班隊活動(dòng)課開(kāi)展“學(xué)習小英雄、爭當小英雄”活動(dòng)。
板書(shū)設計：
23王二小
小英雄
一邊……一邊
帶路
被殺害
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