父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)教學(xué)設計（通用14篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)教學(xué)設計 1
教學(xué)目標
1、運用學(xué)過(guò)的方法，自主學(xué)會(huì )本課生字及新詞。理解茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)品詞析句，領(lǐng)悟課文內容，體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )父親熱愛(ài)大自然的情感，感受大自然的神奇美妙。
教學(xué)重難點(diǎn)
本課教學(xué)重點(diǎn)是抓住關(guān)鍵詞句，感受對話(huà)語(yǔ)言的精練、優(yōu)美；難點(diǎn)是在朗讀父親語(yǔ)言過(guò)程中體會(huì )蘊涵的情感。
教學(xué)準備
教師：生字新詞卡片，配樂(lè )朗讀錄音帶，有條件的可制作樹(shù)林和鳥(niǎo)的多媒體課件。
學(xué)生：搜集有關(guān)人與自然和諧相處的故事、資料。
課時(shí)安排
1~2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，激情引入
1、讀題。讀了課題，你想說(shuō)點(diǎn)兒什么？（說(shuō)說(shuō)讀了課題你知道了什么，或是你不明白的地方，還可以是你大膽的猜疑）
2、試著(zhù)將課題中、換成恰當的詞語(yǔ)，將課題連成一句話(huà)，再讀一讀。
師小結激情：同學(xué)們理解得真好，這篇課文是寫(xiě)父親與樹(shù)林和鳥(niǎo)的對話(huà)，更是人與大自然的一段真情告白。好好讀一讀，你會(huì )有很多很多的收獲的。
二、初讀課文，自主識字
1、自由地小聲朗讀課文，用你喜歡的符號勾畫(huà)生字新詞，借助拼音自主識字。
2、分別以同桌、小組、全班交流檢查學(xué)習情況，注意及時(shí)提醒（重點(diǎn)交流）容易混淆的'字音和難寫(xiě)字的字形。
如：黎、喃、翎、獵等字中邊鼻音的區分；幽的筆順是幽，黎的下面是水的變寫(xiě)，不要寫(xiě)成水字，翎字第二筆的捺變成點(diǎn)，喙字第四、五筆的書(shū)寫(xiě)可以老師范寫(xiě)一下。
師再次出示新詞，開(kāi)小火車(chē)讀生字，組詞語(yǔ)。并用你喜歡的詞語(yǔ)造句。全班齊讀生詞，再次鞏固。
3、指名讀、分組讀等多種形式讀通課文。要讀得正確流利。
4、說(shuō)說(shuō)自己從這篇課文中了解到些什么，提出自己閱讀時(shí)遇到的問(wèn)題。
5、師生共同歸納小結，知道課文主要寫(xiě)的是什么，還有哪些需要探究的問(wèn)題，以明確下一步的目標。
三、細讀探究，體會(huì )情感
1、按自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊勾畫(huà)出自己認為最能說(shuō)明父親喜歡林子和鳥(niǎo)的語(yǔ)句。
2、再細細讀讀勾畫(huà)的句子，一邊讀一邊想，把你想到的用文字或是符號、圖畫(huà)作上批注。
3、分組交流。把自己勾畫(huà)的句子讀給同學(xué)聽(tīng)。并說(shuō)說(shuō)體會(huì )。
4、全班交流。師生、生生與文本間互動(dòng)。
引導學(xué)生找出我的態(tài)度變化的詞句：茫然、驚愕、真高興。聯(lián)系上下文理解茫然、驚愕兩個(gè)詞語(yǔ)，并用他們分別造句。
聯(lián)系上下文抓住父親的語(yǔ)言，通過(guò)朗讀體會(huì )父親愛(ài)鳥(niǎo)，積累了許多經(jīng)驗。
詞語(yǔ)：上上下下、望了又望、寧神靜氣。
句子：樹(shù)林里有不少鳥(niǎo)。父親喃喃地說(shuō)道。
還有鳥(niǎo)味。父親輕聲說(shuō)，他生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。（學(xué)生談到這句話(huà)時(shí)，教師引導學(xué)生上下文說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)有什么氣味？聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )）
鳥(niǎo)要準備唱歌了。父親和我坐在樹(shù)林邊，鳥(niǎo)真的唱了起來(lái)。
父親對我說(shuō)：鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，向天空飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。
引導思考：為什么此時(shí)父親也最快活？你從中知道了什么？
5、分角色朗讀父親與我的對話(huà)，在反復朗讀中想象意境，感受語(yǔ)言美，體會(huì )父親對鳥(niǎo)和樹(shù)林、對大自然的熱愛(ài)。
6、討論我真高興，父親不是獵人。這句話(huà)的意思。
教師啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課文內容想象：如果父親是獵人將會(huì )怎樣？從而體會(huì )這句話(huà)所表達的我也愛(ài)鳥(niǎo)的思想感情。
再反復朗讀體會(huì )這句話(huà)。
四、朗讀品味
1、師生共同小結全文。請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習這篇課文的收獲。
2、分角色朗讀全文。
五、總結
學(xué)了這篇課文，我們知道了人與自然的關(guān)系是非常密切，那么，生活中我們應該怎么做呢？
六、拓展延伸
搜集有關(guān)人與大自然和睦相處的故事、資料、圖片等，在全班開(kāi)展以人與自然為主題的交流會(huì )。
附：板書(shū)設計
父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)
父親
最喜歡幽深的樹(shù)林
快活的小鳥(niǎo)看到鳥(niǎo)多
聞到鳥(niǎo)味
聽(tīng)到鳥(niǎo)唱
熱愛(ài)大自然
保護環(huán)境
父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)教學(xué)設計 2
教學(xué)目標
復習生字詞，有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )父親對樹(shù)林和鳥(niǎo)的愛(ài)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、保護大自然的情感；抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容，結合課文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思，并用“舒暢”、“快活”造句。
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課，質(zhì)疑課題。
讀了題目，愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子腦子里必定會(huì )閃過(guò)一些疑問(wèn)。（學(xué)生說(shuō)）
二、初讀課文，檢查生字。
1、自由讀課文，讀準字音。
2、檢查生字詞。（見(jiàn)一見(jiàn)昨天認識的生字朋友）
3、通讀全文，了解課文大意。
會(huì )讀書(shū)的同學(xué)能把課文讀成一句話(huà)，你能在默讀全文后，在文中找一個(gè)句子來(lái)概括課文的主要內容嗎？
學(xué)生匯報：父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)。（板書(shū)）
指名讀句子，體會(huì )“一生最喜歡”。
教師：讀了這句話(huà)，愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子此時(shí)又會(huì )產(chǎn)生疑問(wèn)了，請提出你不懂的.問(wèn)題。
三、細讀感悟。
到底這樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)憑什么魅力而成為父親一生的最?lèi)?ài)呢？我們先來(lái)了解一下樹(shù)林里的鳥(niǎo)吧。
1、默讀課文，邊讀邊想：課文哪個(gè)段落描寫(xiě)了樹(shù)林的鳥(niǎo)？（提示：默讀時(shí)動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手畫(huà)。）
2、學(xué)生匯報，指導學(xué)習第十自然段。
教師：誰(shuí)能把這一段話(huà)讀正確、通順、流利？（指多名學(xué)生讀）
教師：讀了這段話(huà)，你了解到鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)？（鳥(niǎo)有氣味）
教師：哪句話(huà)最能讓你了解到小鳥(niǎo)有氣味？
隨機指導朗讀句子“每一只鳥(niǎo)才張開(kāi)，呼吸著(zhù)”。
教師：這句話(huà)中哪個(gè)詞語(yǔ)給你的感受最深？
隨機指導理解“舒暢”一詞：你用什么辦法理解這個(gè)詞？
小結：換近義詞或者聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
指導朗讀句子，讀出鳥(niǎo)兒的歡快舒暢，可以加上動(dòng)作讀。
教師：誰(shuí)能用“舒暢”來(lái)說(shuō)一句話(huà)？
3、指導朗讀句子：多么美好的黎明、多么快活的小鳥(niǎo)，讓我們一起來(lái)感受一下它們的快活吧――齊讀一至四句。
4、這是鳥(niǎo)特有的氣味，非一般人所能聞到，那如何才能聞到？讀第十段最后一句，用剛才的辦法，把這個(gè)句子讀成一個(gè)或者兩個(gè)詞語(yǔ)，也就是抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子。
結合學(xué)生的匯報，隨機指導理解：你怎么理解“用心”一詞？（換近義詞：專(zhuān)心，認真。）我們平常聞氣味都是用鼻子聞，可父親卻說(shuō)要用心聞，那么，怎樣聞才是“用心地聞”呢？你能聯(lián)系前文，找到文中的的話(huà)來(lái)解釋嗎？
5、默讀課文第二至第九段，思考前面的問(wèn)題。
6、學(xué)生匯報，隨機指導理解“用心地聞”。
“突然，父親站住了，聞了又聞？（從“上上下下、望了又望”體會(huì )父親仔細看、用心聞。）
“我茫然地望著(zhù)，兀立的父親�！敝笇Ю首x，體會(huì )父親靜靜地用心地聞、仔細地觀(guān)察。
隨機指導理解：茫然、凝神靜氣。（、聯(lián)系上下文）
再讀句子，你仿佛看到了父親是（）地站在那。
四、總結全文。
1、讀了這篇課文，令你最感動(dòng)的是什么？（再次體會(huì )父親對鳥(niǎo)的了解與喜愛(ài)。）
2、將題目的頓號換成一個(gè)字或者一個(gè)詞，讀一讀。（愛(ài)）
3、學(xué)了課文，你有什么收獲？
父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)教學(xué)設計 3
【內容簡(jiǎn)析】
課文通過(guò)一件事，生動(dòng)地講述了父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)的故事，表達了愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)的思想感情。文章先概括地講父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)，再具體講父親怎樣喜愛(ài)樹(shù)林和鳥(niǎo)，條理清晰，層次清楚，具體而生動(dòng)，使人回味無(wú)窮。課文以對話(huà)的形式推進(jìn)整個(gè)故事情節，適于進(jìn)行分角色朗讀指導，讓學(xué)生在讀中體會(huì )人物的思想感情。
【設計理念】
突出訓練重點(diǎn)，加強詞句訓練、朗讀訓練、思維訓練，整體提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。
【教學(xué)目標】
1、抓住課文關(guān)鍵詞句，通過(guò)朗讀，體驗、感受父親一生愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)的思想感情。
2、借助插圖，整體把握，引導學(xué)生初步學(xué)習作者先概括寫(xiě)，再具體寫(xiě)的表達方法。
3、會(huì )認“黎、凝”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“霧、蒙”等10個(gè)字。學(xué)會(huì )文中的新詞。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
指導學(xué)生感受父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)的思想感情。
【教具準備】
教學(xué)掛圖（課文插圖）、生字卡片、課文朗讀錄音等。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)設計】
第一課時(shí)
一、揭示課題，啟發(fā)談話(huà)
1、板書(shū)課題，簡(jiǎn)介作者牛漢。
2、提問(wèn)：就課題，猜猜課文會(huì )講些什么。
二、初讀課文，感知大意
1、錄音范讀課文，學(xué)生思考：課文寫(xiě)了一件什么事？你猜對了嗎？
2、自讀課文，畫(huà)出不認識的字，自主識字。（自讀識字→小組內交流記字的方法→教師檢查學(xué)習情況，注意指導把字音讀準。）
3、同桌互讀課文，做到把課文讀正確。（留足時(shí)間，讓學(xué)生多讀。）
4、指名學(xué)生讀課文，教師及時(shí)發(fā)現學(xué)生把文讀通、讀順的困難點(diǎn)，及時(shí)指導，盡量使學(xué)生做到：不讀錯音，不添字，不漏字，不回讀，不讀破句。特別要注意讀好文中的長(cháng)句子，如：“我茫然地望著(zhù)凝神靜氣像樹(shù)一般兀立的父親”；“鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，是飛離樹(shù)枝飛向天空的那一瞬間”等。
三、借助插圖，整體把握
1、觀(guān)察課文插圖，說(shuō)說(shuō)插圖反映了什么。（反映了“我”和父親坐在樹(shù)林邊，高興地觀(guān)看樹(shù)林的鳥(niǎo)和聽(tīng)鳥(niǎo)叫的情形。）
2、讀課文，想想課文哪些部分的內容描寫(xiě)了這幅插圖的情形。（從第2自然段開(kāi)始到課文結束。）
3、默讀思考：課文的第1自然段寫(xiě)什么？與下面的內容有什么關(guān)系？（第1自然段概括地講父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)，后面的內容具體地講父親怎樣喜愛(ài)樹(shù)林和鳥(niǎo)。這是先概括后具體的表達方法，層次清楚，給人印象深刻。）
四、指導書(shū)寫(xiě)部分生字
1、讀生字。先讀讀下列要求會(huì )寫(xiě)的字的字音：指、濃、舒、暢、獵、膀。
2、觀(guān)察這些字在田字格中的位置，學(xué)生互相提醒：這些生字都是什么結構？書(shū)寫(xiě)時(shí)應注意什么？
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導。
4、展示書(shū)寫(xiě)的字，師生評議。
五、布置作業(yè)
1、繼續完成生字的書(shū)寫(xiě)。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復習導入
1、讀生字，組詞語(yǔ)，用“舒暢”口頭說(shuō)句子。
2、課文主要講了一件什么事？
二、細讀課文
1、自讀，思考：從哪些地方可以看出父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的'鳥(niǎo)？
2、在小組中交流，說(shuō)說(shuō)自己的看法、感受。
3、全班匯報交流，教師相機引導學(xué)生理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì )句子所表達的思想感情，指導有感情地朗讀，把學(xué)生的學(xué)習引向深入。
�。�1）父親發(fā)覺(jué)“林子里有不少鳥(niǎo)”，原因是什么？（葉子在動(dòng)，有“鳥(niǎo)味”。）父親為什么會(huì )有這個(gè)發(fā)現？找出有關(guān)詞句說(shuō)明。（抓住“上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞”“凝神靜氣”“像樹(shù)一般兀立”“生怕驚動(dòng)”等詞句，理解父親仔細觀(guān)察，對樹(shù)林和鳥(niǎo)非常了解，對鳥(niǎo)有著(zhù)深厚感情。）
�。�2）鳥(niǎo)為什么會(huì )有氣味？怎樣才能聞到樹(shù)林里鳥(niǎo)的氣味？（通過(guò)父親的話(huà)語(yǔ)，說(shuō)明父親由于長(cháng)期觀(guān)察和親身體驗積累了豐富的經(jīng)驗，從“舒暢”“深深”“準備唱歌了”和“靜靜地用心地聞”等詞語(yǔ)和短語(yǔ)，可以看出父親對鳥(niǎo)兒特殊的情感。）
�。�3）為什么說(shuō)“樹(shù)林和鳥(niǎo)兒最快活的時(shí)候”也是父親“最快活的時(shí)刻”？（可通過(guò)朗讀體會(huì )父親對樹(shù)林和鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。）
4、討論：父親說(shuō)“黎明的鳥(niǎo)，翅膀潮濕，飛起來(lái)沉重”，“我”聽(tīng)了父親的話(huà)，為什么心里掠過(guò)一絲沉重，也由衷地感到高興？（表明“我”在父親的影響下也喜歡上了鳥(niǎo)兒，進(jìn)而產(chǎn)生了保護鳥(niǎo)類(lèi)的思想感情。）
5、指導學(xué)生分角色朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì )人物的思想感情。
三、指導寫(xiě)字
1、檢查對生字詞的認讀。
2、出示本節課要寫(xiě)的部分字：霧、鼻、凝、翅。
�。�1）讀準字音；
�。�2）分析字形，互相提示；
�。�3）教師示范，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
四、布置作業(yè)
1、填寫(xiě)“詞語(yǔ)花籃”，積累詞語(yǔ)。
2、走進(jìn)大自然，觀(guān)察鳥(niǎo)兒是怎樣飛、怎樣叫的，用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1、指導嚳一讀懂課文，了解父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)的故事，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)的思想感情。
2、引導學(xué)生在閱讀課文時(shí)，注意理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì )句子所表達的思想感情。
3、學(xué)會(huì )文中11個(gè)生字，會(huì )認5個(gè)字，理解新詞。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句了解父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)的故事，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)設計理念：
抓住重點(diǎn)詞句，以讀代講，讀中體會(huì )，讀中感悟采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生“入情入境地讀”走進(jìn)文本，體會(huì )作者想要表達的思想感情。
教具準備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文;
2、能抓住重點(diǎn)詞、句，理解課文內容;
3、訓練學(xué)生的語(yǔ)言文字能力。
一、創(chuàng )設情景，引題激情
1、同學(xué)們，你們喜歡鳥(niǎo)嗎?今天老師要帶你們到森林里去看看鳥(niǎo)，你們高興嗎?那就讓我們一起去吧!(課件)
2、到了，多美的畫(huà)面，多美的景致，同學(xué)們，你們都看到了什么?聽(tīng)到了什么?(學(xué)生自由說(shuō))
3、多活潑的小鳥(niǎo)呀!同學(xué)們都看得入神了。有一位小朋友和他的父親也來(lái)林中看鳥(niǎo)了。(課件)
4、你瞧，他們邊走還在邊說(shuō)話(huà)呢。他們在說(shuō)些什么?想知道嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習26課(父親、森林和鳥(niǎo))，請同學(xué)們舉起小手和老師一起書(shū)寫(xiě)課題吧!來(lái)讓我們一起讀讀課題吧!讀了課題以后，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?(學(xué)生質(zhì)疑)
[設計意圖：多媒體課件引入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)引導自主質(zhì)疑，有思考才會(huì )有疑瓿，有疑問(wèn)就會(huì )有探究，有探究就會(huì )有收獲。]
二、初讀感知，以學(xué)定教
1、古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”(課件“我會(huì )讀”)請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式獨立讀課文，一邊讀一邊劃出那些藏在課文中的字寶寶，把字定寶多讀幾遍。(學(xué)生自由讀書(shū)，教師指導)
2、學(xué)生上臺認讀生字。
3、師生同做認定游戲。
4、指名分段讀課文，師生評議。
[設計意圖：把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，在自主、合作的學(xué)習氛圍中交流識字，真正實(shí)現“以學(xué)定教”的教學(xué)理念。]
三、精讀感悟，以評促讀
1、通過(guò)剛才的讀，你能說(shuō)說(shuō)父親和鳥(niǎo)有什么關(guān)系嗎?是啊!父親不但愛(ài)鳥(niǎo)，還很了解鳥(niǎo)。小組合作學(xué)習，邊讀課文，邊討論劃出課文中寫(xiě)父親愛(ài)鳥(niǎo)、了解鳥(niǎo)的句子。
2、學(xué)生讀課文，劃句子。
3、師生交流所劃句子。
4、選擇你喜歡的句子讀給同桌聽(tīng)，要讀得讓同桌也能喜歡這些句子。
重點(diǎn)指導讀好以下句子
(1)父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)。
(2)父親突然站定，朝霧濛濛的樹(shù)林上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞，他喃喃的說(shuō)“林子里有不少鳥(niǎo)�！�
重點(diǎn)感悟“喃喃的說(shuō)”練習朗讀。
(3)父親指著(zhù)一根樹(shù)枝對我說(shuō)：“看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)，嗯，還有鳥(niǎo)味�！备赣H的話(huà)音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。
父親怎么知道林子里有鳥(niǎo)，他望見(jiàn)了什么?聞到了什么?
(4)父親說(shuō)：“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻�！�
“這”指得是什么時(shí)間?學(xué)習練習用“快活”說(shuō)一句話(huà)。
(5)父親又對我說(shuō)：“鳥(niǎo)最快活的時(shí)間，是飛向天空飛離樹(shù)枝那一瞬間，在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被獵人打中�！�
為什么清晨的鳥(niǎo)兒最容易被獵人打中?
(6)父親說(shuō)：“黎明時(shí)的鳥(niǎo)，翅膀潮溼，飛起來(lái)沉重�！�
教師小結：是啊!多么了不起的`父親啊，他除了看動(dòng)靜，聞氣味，知道林中有鳥(niǎo)，還知道清晨鳥(niǎo)兒愛(ài)唱歌，清晨鳥(niǎo)兒容易被獵人打中，他真是一個(gè)了解鳥(niǎo)的人。同學(xué)們，假如你有一個(gè)這樣了解鳥(niǎo)的父親，你會(huì )怎么?(學(xué)生回答)
是的，課文中的小朋友也為有這樣一位父親而高興、自豪。讓我們一起讀讀課文的最后一段話(huà)吧!(學(xué)生讀課文)
“獵人是什么人?(打獵的人，課文中指打鳥(niǎo)的人)父親不是打鳥(niǎo)的人，我為什么高興呢?父親不是獵，那么父親是什么人呢?板書(shū)：愛(ài)父親是個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)的人，我就高興，說(shuō)明我也是一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)的人。
5、同學(xué)們也愛(ài)鳥(niǎo)，昨天你們蒐集了有關(guān)鳥(niǎo)的資料，誰(shuí)能結合你收集到的資料，說(shuō)說(shuō)你為什么愛(ài)鳥(niǎo)。
6、學(xué)生交流。
[設計意圖：通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的交流、品悟、朗讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，真正實(shí)現閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話(huà)過(guò)程。]
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生分角色朗讀課文，體會(huì )人物思想感情。
2、初步學(xué)習作者先概括寫(xiě)，再具體寫(xiě)的表達方法。
3、課外延伸思維，拓展培養學(xué)生想象力的創(chuàng )新思維能力。
4、指導寫(xiě)字。
一、分角色有感情朗讀，升華感情
師：上節課我們抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解了課文內容。
是的，清晨林中最快活，最可愛(ài)的小鳥(niǎo)，他們飛來(lái)飛去，喚醒森林，保護莊稼，看到它們活潑可愛(ài)的樣子，我們怎能不愛(ài)它，又怎能忍心傷害它們呢?讓我們帶著(zhù)對小鳥(niǎo)的愛(ài)，再來(lái)讀讀課文吧!
1、學(xué)生自帷事作分解色讀課文。
2、師生合作分角色配樂(lè )朗讀課文。
二、思維拓展
1、剛才，從同學(xué)們讀的眼神里，老師看到，你愛(ài)鳥(niǎo)，他愛(ài)鳥(niǎo)，我們大家都愛(ài)鳥(niǎo)。假如你就是林中的小鳥(niǎo)，此時(shí)此刻，你看到這么多人愛(ài)你，你會(huì )想些什么，做些什么?那就讓我們展開(kāi)想象的翅膀和小鳥(niǎo)玩交朋友的游戲吧!(課件想象)和你的小伙伴，一個(gè)扮演林中的小鳥(niǎo)，一個(gè)扮演小朋友，做上動(dòng)作，把你想說(shuō)的話(huà)，說(shuō)給對方聽(tīng)吧。
3、學(xué)生做游戲。
4、指名上臺表演。
5、老師有一個(gè)建議，讓我們拿起筆，寫(xiě)一句愛(ài)鳥(niǎo)的廣告詞，不會(huì )寫(xiě)廣告詞的，寫(xiě)一句贊美小鳥(niǎo)的話(huà)，也可以。
6、把自己寫(xiě)的廣告詞讀給大家聽(tīng)。
7、老師也寫(xiě)了一句廣告詞，學(xué)生齊讀。
8、是啊，小鳥(niǎo)是我們人類(lèi)的朋友，是大自然的精靈。我們愛(ài)它，要保護它。你們手中不是還有很多小鳥(niǎo)嗎?讓我們獻出愛(ài)心，放飛你手中的小鳥(niǎo)，讓它回歸森林，回歸大自然吧。(學(xué)生上臺貼小鳥(niǎo)圖)
三、初步學(xué)習寫(xiě)作方法
1、快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文是圍繞哪句話(huà)來(lái)敘述的?
2、師小結
課文第一自然段概括地講父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)，從第二自然段到課文結束，具體講父親怎樣喜愛(ài)樹(shù)林和鳥(niǎo)，文章采用先概括再具體的表達方法，記敘具體，層次清楚，使讀者印象更加深刻。
四、鞏固識字
1、認讀生字卡片。
2、說(shuō)說(shuō)怎樣記住這些字。
3、指導寫(xiě)字。
父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)教學(xué)設計 5
教學(xué)目標
1、正確流利，有感情地朗讀課文，初步感知課文大意；
2、認識“霧、蒙、翅、膀”等5個(gè)生字，聯(lián)系上下文與實(shí)際理解“霧蒙蒙”“幽深”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：認識“霧、蒙、翅、膀”等5個(gè)生字，聯(lián)系上下文與實(shí)際理解“霧蒙蒙”“幽深”等詞語(yǔ)。
難點(diǎn)：掌握理解重點(diǎn)字詞的方法，如聯(lián)系上下文、聯(lián)系實(shí)際、組詞法等。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，激發(fā)興趣
游戲導入：看到這個(gè)字——鳥(niǎo)，大家想起哪些成語(yǔ)或是詩(shī)句呢？
小鳥(niǎo)依人
鳥(niǎo)語(yǔ)花香
百鳥(niǎo)朝鳳
春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)�！虾迫弧洞簳浴�
山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還�！鸥Α锻馈�
月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中�！蹙S《鳥(niǎo)鳴澗》
大家對鳥(niǎo)都有一定的了解，今天我們來(lái)學(xué)一篇和鳥(niǎo)有關(guān)的課文，請看到課題：父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)，看到課文題目，你有什么好奇的嗎？父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)之間是什么關(guān)系呢？他們之間發(fā)生了什么事情？
二、初讀感知，疏通字詞
�。ㄒ唬┏踝x全文，標出自然段，讀準字音，讀通句子。
�。ǘ┦柰ㄩL(cháng)難句。
父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
1、指名學(xué)生朗讀，檢查初讀效果；
2、指導朗讀：長(cháng)句子要注意停頓，幽深的霧蒙蒙的這兩個(gè)詞語(yǔ)比較難度，大家可要都準確啦！可以重讀望了又望，聞了又聞，來(lái)表示強調！
3、學(xué)習一類(lèi)字：霧、蒙。
�、傥覀兿葋�(lái)看霧字，上下結構，一個(gè)雨字頭，一個(gè)任務(wù)的務(wù)，請注意雨字頭寫(xiě)扁，同學(xué)們看過(guò)霧嗎？
�、谠賮�(lái)看蒙字，這是個(gè)多音字，同學(xué)們知道嗎？它有三個(gè)讀音。蒙字也是一個(gè)上下結構的字，要注意中間有兩筆短橫。
4、聯(lián)系實(shí)際理解字詞：霧蒙蒙是是什么意思呢？同學(xué)們可以通過(guò)聯(lián)系實(shí)際的'方法，你看過(guò)霧嗎？有霧的時(shí)候是怎樣的呢？這句話(huà)中還有比較難懂的詞語(yǔ)——幽深，我們可以通過(guò)組詞法來(lái)理解，是什么意思呢？幽靜/深遠的意思；那現在請大家想想這是怎樣一個(gè)樹(shù)林，給你什么樣的感受？
我茫茫然地望著(zhù)凝神靜氣的像樹(shù)一般兀立的父親。
1、指名朗讀；
2、理解字詞：凝神靜氣、兀立，同學(xué)們可以聯(lián)系上下文和結合實(shí)際去理解，同學(xué)們請起立，我們來(lái)演一演父親，像父親一樣望一望。
3、通讀一類(lèi)、二類(lèi)字詞。
�。ㄈ⿲W(xué)習一類(lèi)字：這篇課文中還有這些字需要同學(xué)們學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)，請同學(xué)們準備好《寫(xiě)字本》，我們先來(lái)讀一讀這些字！
1、一類(lèi)字按結構歸類(lèi)；
2、重點(diǎn)學(xué)習：鼻、翅、膀三個(gè)字；
3、每個(gè)字描紅兩遍，臨帖兩遍。寫(xiě)好了同桌交換互相評一評。
三、再讀課文，整體把握
觀(guān)看朗讀視頻，在文中圈畫(huà)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，想一想課文講了一件什么事。
時(shí)間是一個(gè)春天的黎明，地點(diǎn)是滹沱河岸的一片樹(shù)林，人物有我和父親，事件是父親和我在樹(shù)林里談?wù)擑B(niǎo)兒。
用文中的一句話(huà)來(lái)概括文章主要內容
父親一生最喜歡樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)。
課后作業(yè)：完成本課的《寫(xiě)字本》；學(xué)有余力的同學(xué)可以上網(wǎng)搜集關(guān)于鳥(niǎo)兒的百科知識。
父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.通過(guò)品詞析句，領(lǐng)悟關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用,體會(huì )父親愛(ài)鳥(niǎo)、人與自然和和諧相處的情感。
3.初步感受從概括到具體描寫(xiě)的表達方式。
教學(xué)方式：
自主、合作、探究
一、拓展文本，導入課題
1、出示《鳥(niǎo)》。
2、齊讀課題
同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習26課，《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》，請大家帶著(zhù)你們的感受，對樹(shù)林和小鳥(niǎo)的濃濃愛(ài)地讀一讀課題。(把聲音讀輕一點(diǎn)，柔一點(diǎn)，就能讀出對小鳥(niǎo)濃濃的愛(ài)，請再來(lái)試一試。)
3、詞語(yǔ)也是有溫度的，讀出自己的感受，我們也就能賦予它生命。
二、初讀課文，梳理字詞，整體感知。
1、過(guò)渡：讀課文，也要讀出自己的感受。昨天預習課文，讀課文嗎?
(讀正確了嗎，讀流利了嗎?)老師這里有一個(gè)自測，你能達到哪一級?
2、出示朗讀要求：正確、流利，有感情。
3、老師這里有幾個(gè)句子，檢測一下。(誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?)
4、出示、交流以下幾個(gè)句子
(1)童年時(shí)，一個(gè)春天的黎明，父親帶著(zhù)我從滹沱河岸上的一片樹(shù)林邊走過(guò)。
a：指名讀。(誰(shuí)敢來(lái)試試?)
b：讀準字音“滹沱河”。(滹沱河你讀準了，說(shuō)明你的預習很認真)
c：簡(jiǎn)介滹沱河。滹沱河發(fā)在河北省，是一條有著(zhù)一千多年歷史的古老的河流，滹沱河兩岸有著(zhù)一大片幽深的樹(shù)林，環(huán)境十分優(yōu)美。
(2)我茫然的望著(zhù)凝神靜氣像樹(shù)一般兀立的父親。
a、讀準“茫然”、“凝神靜氣”、“兀立”;(這個(gè)句子，可不容易讀好，
我們先來(lái)讀讀這三個(gè)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。)
b、掌握停頓：我茫然的望著(zhù)/凝神靜氣/像樹(shù)一般兀立的父親。(讀會(huì )了難讀的詞語(yǔ)，再來(lái)讀句子，就容易多了，誰(shuí)來(lái)試試?你讀得真好，我聽(tīng)出來(lái)了，你在這幾個(gè)地方做了停頓。)
C 、小結：遇到難讀的長(cháng)句子，我們可以先把難讀的詞語(yǔ)找出來(lái)讀一讀，根據意思先劃出它的停頓，就能讀好。
(3)父親說(shuō)：“黎明時(shí)的鳥(niǎo)，翅膀潮濕，飛起來(lái)沉重�！�
我的心理掠過(guò)一陣沉重。
a、出示“沉重”。(你的預習很仔細;預習的時(shí)候你漏掉了一個(gè)重要的信息。)
b、讀文章時(shí)遇到不懂的詞語(yǔ)，可以先查字典，再聯(lián)系上下文想想。
三、創(chuàng )設情境，品讀開(kāi)頭，進(jìn)入文本
1、過(guò)渡：同學(xué)們，把課文讀正確、流利、讀出感情是語(yǔ)文學(xué)習的最重要的任務(wù)�，F在請同學(xué)們自由地讀課文，用心去體會(huì )作者的情感。
注意聽(tīng)清要求：
(1)一邊讀，一邊想，你覺(jué)得課文的哪句話(huà)能概括文章的主要內容?
(2)課文讀完一遍就坐好。
2、課件出示第一自然段。
3、你從這句話(huà)讀到了什么?從哪個(gè)詞語(yǔ)讀到的這種感受?
4、你最喜歡什么?把這種深厚的感情送進(jìn)去讀一讀。
5、小結：作者只用了一句話(huà)就簡(jiǎn)明的寫(xiě)了父親對鳥(niǎo)深厚的.喜愛(ài)之情，這就是概括描寫(xiě)。
四、小組合作，品讀細節，體會(huì )情感。
1、過(guò)渡：但是，一篇文章里如果只有概括描寫(xiě)，沒(méi)有具體描寫(xiě)，那就好比大樹(shù)只有樹(shù)干，沒(méi)有枝葉，內容不生動(dòng)，不具體，讓人不愛(ài)看�！陡赣H、樹(shù)林和鳥(niǎo)》這篇文章描寫(xiě)了一生最?lèi)?ài)鳥(niǎo)的父親，下面讓我們走進(jìn)父親，去看看文章“從哪些地方能看出父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)”。同們學(xué)，要讀懂一個(gè)人，就要學(xué)會(huì )察顏觀(guān)色，看看他的動(dòng)作，聽(tīng)聽(tīng)他的語(yǔ)言，看看他的神態(tài)。下面我們以小組為單位，合作探究這個(gè)問(wèn)題。
2、出示探究問(wèn)題
(1)從哪兒能看出父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)?聽(tīng)了
(2)為什么“我”聽(tīng)了父親的話(huà)，心里掠過(guò)一比沉重，也由衷地感到高興?
要求：先自己讀一讀，找一找，在你找到的句子旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，然后在組內談?wù)勛约合敕ā?/p>
(2)出示“小組合作分工及角色責任”
組長(cháng)：組織組員每人至少就一句談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
紀檢員：噪音紀律監察控制(采用蜂音討論)。
記錄員：清楚地記錄組員討論的有用的信息。
分享員：代表小組向全班匯報討論結果
3、小組合作。
4、全班交流
交流要求：認真傾聽(tīng)，別的組說(shuō)過(guò)的不重復。
第一組：父親的動(dòng)作(解讀“發(fā)覺(jué)鳥(niǎo)”“聞鳥(niǎo)味”)
突然，父親站住了，朝幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
1、找出動(dòng)詞。
你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )到了父親對鳥(niǎo)的愛(ài)。抓住動(dòng)詞“上上下下”
“望了又望”“聞了又聞”。
2、品讀句子，體會(huì )“仔細”。
從父親的這些動(dòng)作中你體會(huì )到了什么?(看得很仔細)請你把這種感受送進(jìn)句子里讀一讀;生活中，你會(huì )對什么“上上下下看了又看，上上下下聞了又聞呢”。(請兩三個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，再把這非常喜歡的感情送到句中去讀一讀);父親只看了一次，聞了一次嗎?(體會(huì )“又”，看了很多次)父親看得可真仔細，全班讀一讀，讀出父親濃濃的愛(ài)。
3、聯(lián)系上下文，理解句子。
父親望見(jiàn)了什么?(樹(shù)葉在動(dòng))看見(jiàn)樹(shù)葉在動(dòng)，父親知道了什么(林子里有鳥(niǎo)，小作者能看到嗎?)父親聞到了什么?(鳥(niǎo)的味道，你聞到過(guò)鳥(niǎo)味嗎?你知道鳥(niǎo)味是什么樣的嗎?)看見(jiàn)樹(shù)葉動(dòng)，只有父親知道有鳥(niǎo)，走進(jìn)樹(shù)林，只有父親才能聞到鳥(niǎo)味。這說(shuō)明父親經(jīng)常來(lái)樹(shù)林，對鳥(niǎo)非常熟悉。
4、創(chuàng )設情境，體會(huì )“深深地愛(ài)”
從父親的“仔細”和“熟悉”中你感受到了什么?(父親非常愛(ài)鳥(niǎo))是啊，父親一定是深深地愛(ài)著(zhù)樹(shù)林和鳥(niǎo)，才會(huì )對它們如此熟悉，一定是經(jīng)常來(lái)到樹(shù)林看望小鳥(niǎo)，才會(huì )對它們如此了解。在父親眼里，看看幽深的樹(shù)林，聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)兒們的歌唱，那真是一種享受、一種幸福。讓我們把這種幸福和享受送到句子中去讀一讀。師引讀“所以，父親站住了，生接讀：朝幽深地霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。(讀輕一點(diǎn)，慢一點(diǎn)，讀出父親濃濃的愛(ài))
5、小結：剛才我們父親的動(dòng)作中感受到了父親的愛(ài)鳥(niǎo)。讓我們把掌聲送給()號學(xué)習小組，他們引領(lǐng)我們探究了一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題。
第二組：父親的神態(tài)(創(chuàng )設情境，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習)
我茫然地望著(zhù)凝神靜氣像樹(shù)一般兀立的父親
1、從這句話(huà)中，你讀到了什么?(我什么都不知道，父親卻看得如此專(zhuān)注，對鳥(niǎo)們熟悉，喜愛(ài)。)
2、“茫然”、“凝神靜氣”是什么意思?
3、父親靜靜地望著(zhù)樹(shù)林，他在想什么呢?
三、第三組:父親的語(yǔ)言(品讀句子，感情父親的愛(ài)鳥(niǎo)之情)
(一)解讀“聽(tīng)鳥(niǎo)歌””
1、出示“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)候�！备赣H說(shuō)。
我知道這也是父親最快活的時(shí)刻。
2、從父子的對話(huà)中，你讀到了什么?
3、你最快活的時(shí)候是什么?
4、體會(huì )父親對鳥(niǎo)兒的熱愛(ài)之情，讀句子。
5、你快樂(lè )，所以我快樂(lè )，這就是愛(ài)，是真摯的愛(ài)。
(二)解讀“為鳥(niǎo)憂(yōu)”
1、出示：過(guò)了一會(huì )兒，父親對我說(shuō)：“鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，是飛離樹(shù)枝飛向的那一瞬間，但這時(shí)也最容易被容易被獵人打中�！�
2、從父親的語(yǔ)言中你讀出了什么?(對鳥(niǎo)的生活習性非常熟悉，鳥(niǎo)
兒容易受傷，父親對此深深的擔憂(yōu)。)
3、把你的感受送到文章里去讀一讀。
4、角色體驗，體會(huì )父親的愛(ài)鳥(niǎo)。
A:鳥(niǎo)兒快樂(lè )，父親就快樂(lè )，鳥(niǎo)兒有危險，父親就擔憂(yōu)，同學(xué)們，在生活中，誰(shuí)會(huì )因為你的快樂(lè )而快樂(lè )，誰(shuí)會(huì )為了你的安危而擔憂(yōu)。(親人、父母)
B:父親的對鳥(niǎo)兒們是一種什么樣的情感呀(是朋友，是親人)父親是多么的愛(ài)鳥(niǎo)呀!讓我們再深情地讀一讀文章的第一自然段。
四、小結：父親對鳥(niǎo)的愛(ài)流露在他的一舉一動(dòng)，一言一行之中，這就是具體描寫(xiě)。父親之所以對樹(shù)林和鳥(niǎo)如此熟悉，是因為他一生最?lèi)?ài)樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)。
五、交流第二個(gè)問(wèn)題：
為什么“我”聽(tīng)了父親的話(huà)，心里掠過(guò)一比沉重，也由衷地感到高興?
1、讀最后一個(gè)自然段。
2、你從這句話(huà)中讀到了什么?
3、我為什么“沉重”?如果父親是獵人會(huì )怎么樣。
(1)體會(huì )我為鳥(niǎo)憂(yōu)
(2)小結：我受父親的影響，有了愛(ài)鳥(niǎo)，護鳥(niǎo)之情。
六、總結提升
1、讓我們再來(lái)讀一讀課題。
2、課題中的頓號可以換成哪個(gè)字?(愛(ài))
3、愛(ài)的表達方式有很多種?對于樹(shù)林和鳥(niǎo)，我們應該怎么去愛(ài)呢?
4、我們人類(lèi)和大自然要和諧相處。
父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課生字新詞，主動(dòng)積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)，練習用一瞬間、舒暢等詞語(yǔ)說(shuō)句子。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )父親的愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護鳥(niǎo)心愿，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)的思想情感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
體會(huì )父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護鳥(niǎo)心愿，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)的思想感情，從小學(xué)會(huì )與大自然和諧相處。
本課教學(xué)中我擬運用情境導入法、媒體輔助法、讀思議結合等方法教學(xué)。學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進(jìn)行指導。
在分析了學(xué)情，確定了教學(xué)目標、重難點(diǎn)及教法、學(xué)法后，我設計了第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程，并努力追尋語(yǔ)文教學(xué)的詩(shī)意：
教學(xué)過(guò)程
一、想象描摹，浸潤心肺
上課伊始，一曲美妙的《鳥(niǎo)叫》，把孩子們帶入了鳥(niǎo)的天堂，并讓孩子們說(shuō)說(shuō)，在這美妙的音樂(lè )聲中看到了什么，想起了哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句。
二、揣摩文本，情思相融
這是一篇感情真摯的課文，應讓學(xué)生充分地讀，體會(huì )父親對鳥(niǎo)的摯愛(ài)。新課程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的.獨特感受和獨特體驗。在讀時(shí)讓學(xué)生自己體會(huì )文中的語(yǔ)氣。讀的形式靈活多樣：聽(tīng)讀、自讀、品讀、演讀等，通過(guò)多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。
1、聽(tīng)讀課文
請同學(xué)們閉上眼睛一邊聽(tīng)一邊想象，然后說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到了什么？
2、自讀課文
請同學(xué)們自由讀課文，讀第一遍時(shí)，要讀準字音，學(xué)習生字、新詞，讀通課文；讀第二遍時(shí)，要用心感受，看看有什么新發(fā)現。自讀后，教師檢查學(xué)生字詞學(xué)習情況，并讓學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)讀文后的感受。
3、品讀課文
抓住重點(diǎn)句突然，父親站定，朝幽深的樹(shù)林，上上下下望了又望。林子里有不少鳥(niǎo)。父親喃喃道。父親指著(zhù)一棵樹(shù)的一根樹(shù)枝對我說(shuō)：看那里，沒(méi)有風(fēng)。葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥(niǎo)味。父親輕聲，他生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。父親對我說(shuō)：在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。等句子進(jìn)行品讀。在教學(xué)中，采用抓重點(diǎn)詞深入理解、想象父親的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣及教師導語(yǔ)煽情等多種方法讓學(xué)生深入文本，與文本進(jìn)行心靈的溝通，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中升華。
如：在體會(huì )父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō)：林子里有不少鳥(niǎo)。這一句時(shí)，我是這樣設計的：
�。�1）出示句子。
�。�2）幽深的樹(shù)林是什么樣的？
�。�3）喃喃道是怎樣地說(shuō)？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說(shuō)？
�。�4）誰(shuí)能學(xué)學(xué)父親說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，讀讀這句話(huà)？
�。�5）師：父親在幽深的樹(shù)林邊就知道了林子里有不少鳥(niǎo)，可我呢？
生讀：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。
師：父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥(niǎo)，可我呢？
生讀：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。
4、演讀課文
請同桌分別演父親和孩子，練習對話(huà)。全班分角色讀。老師讀旁白，男同學(xué)讀父親的話(huà)，女同學(xué)讀孩子的話(huà)，老師給課文加入提示語(yǔ)。
三、積累拓展，情思飛揚
1、交流關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)的知識及有關(guān)描寫(xiě)鳥(niǎo)的詞語(yǔ)和詩(shī)句。新課程非常注重培養學(xué)生收集資料的能力，而且注重學(xué)科的整和。通過(guò)收集資料，既培養了能力又讓學(xué)生了解了關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)的知識。
2、積累詞語(yǔ)。不積跬步，無(wú)以至千里。我指導學(xué)生運用課后2題中的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。在作業(yè)超市中，又設計了這樣的作業(yè)：用舒暢和一瞬間寫(xiě)句子；抄寫(xiě)課后的詞語(yǔ)；抄寫(xiě)課文中你認為最精彩的對話(huà)；搜集愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)格言。
3、寫(xiě)一寫(xiě)。提高語(yǔ)文實(shí)踐能力是語(yǔ)文教學(xué)的至高境界，通過(guò)看一看、想一想、寫(xiě)一寫(xiě)，使學(xué)生的想象能力、寫(xiě)作能力得到提高。我設計（課件出示）在我是一只小小小小鳥(niǎo)的歌聲中，鳥(niǎo)媽媽帶著(zhù)小鳥(niǎo)在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥(niǎo)媽媽被擊中落地。受驚的小鳥(niǎo)只有躲在樹(shù)林中哭泣。讓學(xué)生續寫(xiě)后面的故事，可提示，如果自己碰到那只沒(méi)有媽媽的小鳥(niǎo)該怎么做？如果你看見(jiàn)那個(gè)獵人該怎么做等等。
四、升華情感，余音裊裊
尾聲時(shí)，我讓孩子們從我真高興，父親不是獵人。一句中體味出孩子的愛(ài)鳥(niǎo)之情、護鳥(niǎo)之愿。并動(dòng)情地說(shuō)：孩子們，父親經(jīng)常來(lái)樹(shù)林，和這些可愛(ài)的小鳥(niǎo)結下了深厚的友誼，他聽(tīng)懂了鳥(niǎo)語(yǔ)，理解了小鳥(niǎo)的喜怒哀樂(lè )，他就是鳥(niǎo)兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)，與自然界的小動(dòng)物和諧相處，做他們的朋友吧！
并配上輕快的音樂(lè )。
父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)教學(xué)設計 8
目標
1.認識“黎、凝”等5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“朝、霧”等13個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“父親、童年”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2.默讀課文，能說(shuō)出“我真高興，父親不是獵人”這句話(huà)的含義，能結合課文內容辨析對父親的各種判斷。
3.能體會(huì )“幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林”等詞語(yǔ)表達的豐富性，能簡(jiǎn)單說(shuō)出對這些詞語(yǔ)的感受并選擇句子摘抄。
重點(diǎn)
默讀課文，能說(shuō)出“我真高興，父親不是獵人”這句話(huà)的含義，能結合課文內容辨析對父親的各種判斷。
難點(diǎn)
能體會(huì )“幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林”等詞語(yǔ)表達的豐富性，能簡(jiǎn)單說(shuō)出對這些詞語(yǔ)的感受并選擇句子摘抄。
過(guò)程
1.識字寫(xiě)字
�。�1）識字。
本課生字中，“黎、獵”的聲母是邊音，“凝”的聲母是鼻音，可引導學(xué)生進(jìn)行對比辨析；“暢、瞬”的聲母是翹舌音，“暢”可借助熟字“場(chǎng)”識記；“黎”可語(yǔ)境識字，放到“黎明”一詞中，理解“黎明”是指天快亮的時(shí)候�！矮C”可用字源識字，造字本義：動(dòng)詞，用訓練的狗抓捕野獸。
�。�2）寫(xiě)字。
本課要求會(huì )寫(xiě)的字中，“蒙、鼻”橫畫(huà)較多，且容易寫(xiě)錯，要引導學(xué)生先仔細觀(guān)察字形再書(shū)寫(xiě)，注意多個(gè)橫畫(huà)間要寫(xiě)得緊湊，“蒙”字下邊部分不要少寫(xiě)橫，“鼻”上邊部分是“自”不是“白”。
2.體悟詞語(yǔ)
我們既可以關(guān)注詞語(yǔ)的表達形式，模仿學(xué)習語(yǔ)言，在語(yǔ)境中揣摩“幽深的”“霧蒙蒙的”“聞了又聞”“凝神靜氣”“樹(shù)一般兀立的”“濃濃的”“苦苦的”等這些詞語(yǔ)的意思，還可以感受這些詞語(yǔ)是如何表情達意的，借此進(jìn)一步感受作品中父親的.形象。
3.朗讀課文
本文通篇采用對話(huà)的方式記敘。讀懂對話(huà)，可以借此尋找到課文記敘的線(xiàn)索，指導學(xué)生初步把握文章的主要內容；讀好對話(huà)，能進(jìn)一步走進(jìn)人物的內心世界，觸摸人物的情感，感受人物的形象，體會(huì )文本表達的思想感情。
4.語(yǔ)言積累
學(xué)習語(yǔ)文的目的就是學(xué)習語(yǔ)言，在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中學(xué)習文本規范的書(shū)面語(yǔ)言。本課有不少優(yōu)美的語(yǔ)言值得學(xué)生學(xué)習、積累并內化，為今后的語(yǔ)言運用奠定基礎。
父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)教學(xué)設計 9
教學(xué)目標
1.會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。
2.默讀課文，理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì )句子所表達的思想感情，3.理解父親愛(ài)樹(shù)林、愛(ài)鳥(niǎo)，進(jìn)而熱愛(ài)大自然的思想感情，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解課文內容，激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)的思想感情。
難點(diǎn)：理解父親愛(ài)樹(shù)林、愛(ài)鳥(niǎo)，進(jìn)而熱愛(ài)大自然的思想感情。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )本課生字。
2.朗讀課文，初步了解課文內容。
教學(xué)過(guò)程
一、圖片激趣，導入新課
1.同學(xué)們，看到這三個(gè)詞語(yǔ)，你想到了什么？（學(xué)生匯報交流）
2.教師繼續引導：大家說(shuō)的都很好。父親與樹(shù)林、小鳥(niǎo)之間會(huì )發(fā)生怎樣的故事呢？讓我們一起學(xué)習----《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》
3.板書(shū)并齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.帶著(zhù)問(wèn)題自由讀課文，圈出本課生字詞。
2.師范讀課文，按要求掃除生字、詞障礙并指導朗讀。
3.用喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子。
4.同桌互讀課文，互相評價(jià)，做到讀正確流利，就獎勵紅星給他。
5.開(kāi)火車(chē)讀課文。
6.默讀課文，討論思考：解讀故事是圍繞那句話(huà)展開(kāi)的？分組討論交流。
學(xué)生反饋：父親一生最喜歡樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)。
7.用自己喜歡的方式細讀課文，邊讀邊勾畫(huà)出自己認為最能說(shuō)明父親很了解小鳥(niǎo)的語(yǔ)句。
三、觀(guān)察生字，練習書(shū)寫(xiě)
1.同學(xué)們，觀(guān)察這些字在田子格中的位置，同桌之間相互提醒：霧、蒙、鼻、翅都是什么結構？書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？
霧：上下機構，雨字頭要寫(xiě)的'偏一些； 蒙：上下結構，不要丟掉中間的一橫；
鼻：上中下機構，最后兩筆都不要出頭；翅：半包圍結構，第四筆的捺要寫(xiě)的長(cháng)一些。
2.教師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導。
3.學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1.默讀課文，理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì )句子所表達的思想感情
2.理解父親愛(ài)樹(shù)林、愛(ài)鳥(niǎo)，進(jìn)而熱愛(ài)大自然的思想感情，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的情感。
教學(xué)過(guò)程
一、復習回顧，導入新課
解讀：父親一生最喜歡樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)。
1.春天的黎明，父親來(lái)到樹(shù)林邊怎么就知道“林子里有不少的鳥(niǎo)”？
學(xué)生反饋：因為父親聞到了鳥(niǎo)的氣味；沒(méi)有風(fēng)，卻看到了樹(shù)葉在動(dòng)。
2.父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
同學(xué)們這句話(huà)中哪些詞語(yǔ)表現出了父親觀(guān)察地仔細、聞得認真？
學(xué)生反饋：“上上下下、望了又望、聞了又聞”寫(xiě)出了父親觀(guān)察的仔細、聞的認真，同時(shí)也說(shuō)明父親對樹(shù)林和鳥(niǎo)非常的熟悉和了解。
3.林子里有不少鳥(niǎo)�！备赣H喃喃地說(shuō)�？晌壹葲](méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。我茫然地望著(zhù)凝神靜氣像樹(shù)一般兀立的父親。
父親為什么“喃喃地”說(shuō)？(喃喃，表示連續不斷的小聲說(shuō)話(huà)。表現了父親怕大聲說(shuō)話(huà)打擾到鳥(niǎo)兒。)
二、品讀課文，體會(huì )感情
1.指導學(xué)生理解重點(diǎn)句子。
我茫然地望著(zhù)凝神靜氣像樹(shù)一般兀立的父親。
�、佟懊Ｈ弧笔鞘裁匆馑�?(形容完全不了解或不知所措的樣子。)
�、凇拔摇睘槭裁疵Ｈ坏赝�(zhù)父親?(因為“我”并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛,也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫,父親卻說(shuō)林子里有不少鳥(niǎo)�！拔摇辈幻靼赘赣H為什么這樣說(shuō),所以茫然地望著(zhù)父親。)
�、邸澳耢o氣”是什么意思?從父親的神態(tài)中你體會(huì )出了什么?(父親精神高度集中,靜靜地直立在樹(shù)林邊,不想驚動(dòng)樹(shù)林中的小鳥(niǎo),從這兒也可以看出父親對小鳥(niǎo)的喜愛(ài)。)
�、苡懈星榈乩首x這句話(huà)。
2.父親指著(zhù)一棵樹(shù)的樹(shù)枝對我說(shuō)：“看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？”我仔細找，沒(méi)有找到晃動(dòng)的葉子�！班�，還有鳥(niǎo)味�！备赣H輕聲說(shuō)，他生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。
從這句話(huà)中說(shuō)明了什么呢？相互討論交流。(“生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)”說(shuō)明了父親對鳥(niǎo)的關(guān)心備至�！斑�有鳥(niǎo)味”說(shuō)明父親也沒(méi)看見(jiàn)鳥(niǎo)，但憑自己的感覺(jué)和經(jīng)驗知道這里有鳥(niǎo)。)
3.鳥(niǎo)也有氣味嗎？那是一種什么樣的氣味呢？你能畫(huà)出哪句話(huà)可以表現出鳥(niǎo)的氣味嗎？（有。樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群群的，羽毛焐得熱騰騰的。黎明時(shí)，所有的鳥(niǎo)抖動(dòng)著(zhù)渾身的翎羽，要抖凈露水和濕氣。每一只鳥(niǎo)都張著(zhù)嘴，舒暢地呼吸著(zhù)，深深地呼吸著(zhù)。它們要唱歌了。這時(shí)候只要你靜靜地用心地聞，你就會(huì )聞到那種鳥(niǎo)類(lèi)特有的氣味。）
4.父親對我說(shuō)：“鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻是飛離樹(shù)枝飛向天空飛的那一瞬間，但這時(shí)也最容易被獵人打中�！�
這句話(huà)表達了父親怎樣的心理？（這句話(huà)表達了父親即對鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的喜悅，又有對鳥(niǎo)被獵人打中的擔憂(yōu)。）
5.文章結尾以“我真高興，父親不是獵人”“我”為什么要說(shuō)這句話(huà)，從我說(shuō)的這句話(huà)中可以感受到什么？（因為慶幸父親愛(ài)鳥(niǎo)而不會(huì )傷害鳥(niǎo)，這樣也表現了父親對鳥(niǎo)的喜愛(ài)，照應了開(kāi)頭。同時(shí)也能感受到“我”對鳥(niǎo)的愛(ài)護之情。）
三、聯(lián)系實(shí)際，深化認識
1.鳥(niǎo)是我們的朋友，但在我們生活中的每一天，有許多小鳥(niǎo)和其它小動(dòng)物們的生命受到人類(lèi)的危脅，生存環(huán)境遭到嚴重的破壞，對于這些無(wú)知的捕獵者，你想說(shuō)什么嗎？
“保護生物，關(guān)愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)，善待這凡間的精靈�！�
“愛(ài)護動(dòng)物光榮,捕殺動(dòng)物可恥�！�
2.老師有一個(gè)建議，讓我們拿起手中的筆寫(xiě)一句贊美小鳥(niǎo)的話(huà)語(yǔ)吧！
聽(tīng)，小鳥(niǎo)迎著(zhù)清晨第一縷陽(yáng)光，呼吸著(zhù)林中新鮮芳香的空氣，在樹(shù)杈枝頭有的歡呼雀躍，有的追逐打鬧，有的梳理羽毛……真個(gè)熱鬧非凡。枝頭樹(shù)梢的露珠被驚得簌簌下落，沒(méi)入花間，躲進(jìn)草叢，鉆進(jìn)泥土。
父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)教學(xué)設計 10
一、課題
父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)
二、課型
新授課
三、設計說(shuō)明
課文通過(guò)“我”和父親關(guān)于鳥(niǎo)的對話(huà)，讓我們了解到父親對鳥(niǎo)的熟悉與熱愛(ài)，這種愛(ài)也感染了我，使我有了愛(ài)鳥(niǎo)意識。在教學(xué)中我注重引導學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)理解重點(diǎn)詞句的方法，幫助學(xué)生體會(huì )情感。運用自讀、默讀、分角色讀的形式，引導學(xué)生在讀中理解課文內容，體會(huì )父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)的情感。
四、學(xué)前準備
1、制作多媒體課件。（教師）
2、搜集有關(guān)人與自然和諧相處的信息資料，預習生字，制作生字詞卡片。（學(xué)生）
五、課時(shí)安排
一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲W(xué)習目標：
1、認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。
�。ǘ⿲W(xué)習重點(diǎn)：
認識生字，正確讀寫(xiě)文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
學(xué)前準備：
1、制作教學(xué)課件。（教師）
2、查找與鳥(niǎo)兒生活有關(guān)的資料，預習課文。（學(xué)生）
�。ㄈ┙虒W(xué)環(huán)節：
�。�1）導入新課（用時(shí)：4分鐘）
1、板書(shū)課文題目。
2、讀了課文題目，你最想知道什么？
3、學(xué)生齊讀課題。
4、學(xué)生交流讀題后自己想知道的內容。
5、質(zhì)疑預設：父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)之間有什么聯(lián)系？
6、父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)之間有什么聯(lián)系？
�。�2）初讀課文，識記字詞（用時(shí)：22分鐘）
1、教師巡視，指導學(xué)生自由讀課文。
2、指導學(xué)生學(xué)習生字、新詞。
3、說(shuō)一說(shuō)，初讀課文后你知道了什么？
4、學(xué)生熟讀課文，畫(huà)出文中的生字新詞。
5、小組之間利用識字卡片互相交流識字方法，自學(xué)生字新詞。
6、比一比，再組詞。
抖（）朝（）
科（）潮（）
�。�3）再讀課文，整體感知（用時(shí)：10分鐘）
1、指導學(xué)生再讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。
2、引導學(xué)生整體把握課文內容。
3、課文第1自然段在文中起什么作用？
4、學(xué)生讀課文，互相評價(jià)。
5、交流課文主要講了一件什么事。
6、課文第1自然段在文中起什么作用？
�。�4）課堂小結（用時(shí)：4分鐘）
1、教師引導歸類(lèi)復習本節課學(xué)習的'生字。
2、要求學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、學(xué)生在教師總結的基礎上，進(jìn)一步鞏固生字詞。
4、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文。
5、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
chìbǎnɡcháoshī
�。ǎǎ�
lièréndǒudònɡ
�。ǎǎ�
七、教學(xué)反思
教師以談話(huà)的形式導入新課，讓學(xué)生談讀了課題最想知道什么。渲染與課文相對應的氣氛，促使學(xué)生進(jìn)入具體的課文情景。初讀感知課文時(shí)，教給學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的方法，引導學(xué)生抓住中心句深入學(xué)習課文。
父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)教學(xué)設計 11
教學(xué)要求：
1.運用學(xué)過(guò)的識字方法，學(xué)會(huì )生字，學(xué)習用硬筆規范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，用“一瞬間”、“舒暢”造句。
3.一邊誦讀，一邊想象，感受自然的美好，體會(huì )作者對大自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
根據體驗有感情地朗讀課文。體會(huì )作者對大自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，體會(huì )父親的話(huà)的含義，體會(huì )課文最后一句話(huà)的含義。
課前準備：
1.本課教學(xué)課件。
2.搜集有關(guān)人與自然和諧相處的信息資料。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
一、激趣引情。
1.藍天是白云的家，小河是魚(yú)兒的家，草叢是蟋蟀的家，朝陽(yáng)小學(xué)是孩子們的家，那孩子們，小鳥(niǎo)的家在哪里呢？(課件展示：小河、藍天、草叢、校園等圖片)
2.你喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)�？為什么�?/p>
請你用“我喜歡鳥(niǎo)兒，因為——”說(shuō)話(huà)。(板書(shū)課題)
3.和你們一樣，我們今天也將在課文中接觸兩個(gè)人，他們和你們一樣，十分喜愛(ài)鳥(niǎo)兒。請讀課題。
二、初讀課文，了解大意。
1.學(xué)生自由朗讀課文，勾畫(huà)出生字新詞，標出自然段，看看能讀懂什么。
2.檢查自讀情況：
�、俅蠹铱�，課文里有好多生字娃娃，你們認識它們嗎？能和它們做好朋友嗎？出示生字卡片，抽生讀生字，注意正音。重點(diǎn)指導：黎、喃、騰、喙、翎、瞬。齊讀；開(kāi)火車(chē)讀。
�、诳磥�(lái)大家已經(jīng)和漢字娃娃交上朋友了，不知道把它們放到課文中，你還認識嗎？讓我們一起來(lái)讀讀課文吧！
抽生指明分段，朗讀課文，讀后評議。老師相機進(jìn)行字音指導，然后齊讀課文。
3.再讀課文，想想課文主要講了一件什么事情，試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)�？纯催�有哪些不懂的，作上記號。自由朗讀、勾畫(huà)、標注。讀通順、正確。
4.交流朗讀，評議。
5.結合同學(xué)老師的發(fā)言，糾正讀音。齊讀課文。
三、指導寫(xiě)字。
1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式討論，交流記字的記憶方法。
2.教師指導學(xué)生對本課要求會(huì )寫(xiě)字的識記。
小結：大家真能干，雖然咱們漢字中有不少的'同音字、形近字，但只要你根據部首想字義，自然能把這些調皮的漢字娃娃分清楚了。
3.詞語(yǔ)練習：師提供詞語(yǔ)，擴大學(xué)生的詞匯量，加深對字義的理解。
4.學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，師提示：注意根據字的間架結構合理安排書(shū)寫(xiě)。
四、作業(yè)。
1.朗讀課文。
2.寫(xiě)生字新詞。
第二課時(shí)
一、復習導入。
1.聽(tīng)寫(xiě)課文生詞。
2.孩子們，你能用課文中的一句話(huà)來(lái)告訴我們課文主要講了一件什么事情嗎？
這樣的句子是總寫(xiě)，我們今天這節課，就要看看作者是怎樣把總的內容分別告訴我們的。
二、品讀欣賞。
(一)引導學(xué)生自己讀。
1.按照自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊勾畫(huà)自己認為最能夠說(shuō)明父親喜歡林子和鳥(niǎo)的語(yǔ)句。批注：為什么。
2.學(xué)生交流匯報，教師點(diǎn)撥，相機指導朗讀。
(1)“看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？”
父親看到葉子就知道林子里有不少鳥(niǎo)。這個(gè)可以說(shuō)明什么？我們來(lái)讀讀這個(gè)句子吧。
(2)“還有鳥(niǎo)味”。
�、僮x到這兒，你有什么疑問(wèn)嗎？
�、诔鍪緢D片：鳥(niǎo)兒群居睡覺(jué)的圖片。
�、壅埡⒆觽冏⒁�，我們上學(xué)期學(xué)習了引號的使用方法，知道引用別人的發(fā)言需要用引號，今天，你看這幾個(gè)自然段，發(fā)現什么沒(méi)有？
�、苈�(tīng)老師朗讀父親的話(huà)，看又能夠體會(huì )到什么。
�、菸覀冏约阂瞾�(lái)讀讀吧。
(3)“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻”。
“快活”這個(gè)詞語(yǔ)，用換詞語(yǔ)的方法，可以怎樣換？為什么父親能夠說(shuō)出這樣的話(huà)？對之后的一句話(huà)的理解是怎樣？
(4)“鳥(niǎo)最快活的時(shí)候——也最容易被獵人打中”。
你怎樣理解“一瞬間”，生活中什么事情發(fā)生在“一瞬間”，來(lái)練習說(shuō)話(huà)。你又讀懂了什么？
(二)討論升華。
你對課文最后一句：“我真高興，父親不是獵人”是怎樣理解的。我們一起來(lái)討論吧！
提示：如果父親是獵人，又可能怎樣呢？把自己的理解批注在課后的第三題處。
三、拓展延伸。
1.課題為“父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)”，我們還可以怎樣定課題？在此之后補充幾個(gè)字，就可以總結出我們這篇課文的思想感情了，你體會(huì )到的是什么？
2.你還搜集到哪些人與自然和諧相處的例子？
父親對我的談話(huà)不僅是在對我說(shuō)，更是對樹(shù)林和鳥(niǎo)的談話(huà)，是人和大自然的真情告白，是父親對大自然深深的愛(ài)。
四、作業(yè)。
1.寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.摘抄佳詞佳句。
3.用給出的詞語(yǔ)造句：一瞬間、舒暢
板書(shū)設計：
父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)
看葉知鳥(niǎo)
聞鳥(niǎo)有味
知其快活
怕其受害父親深?lèi)?ài)大自然
父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)教學(xué)設計 12
【教學(xué)目標】
1.讀準生字，讀通課文。
2.在理解、評鑒中感受父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)。
3.了解課文圍繞“父親一生最喜歡樹(shù)林和鳥(niǎo)�！遍_(kāi)門(mén)見(jiàn)山后具體表現的寫(xiě)法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.在理解、評鑒中感受父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)。
2.了解課文圍繞“父親一生最喜歡樹(shù)林和鳥(niǎo)�！遍_(kāi)門(mén)見(jiàn)山后具體表現的寫(xiě)法。
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一：明確主題，初步感知課文
1、由“父親樹(shù)林?zhù)B”組題，質(zhì)疑。
2、找出概括句：“父親一生最喜歡樹(shù)林和鳥(niǎo)�！�
抓住“一生”“最喜歡”朗讀理解。
3、父親愛(ài)鳥(niǎo)有何體現呢？咱們一起走進(jìn)課文，輕聲讀課文，思考：文中哪些地方體現了父親對樹(shù)林和鳥(niǎo)的喜愛(ài)。
�、偕x書(shū)，師巡視
�、谀阏J為文中哪里體現了父親愛(ài)鳥(niǎo)？
【設計意圖：葉圣陶先生曾說(shuō)：“作者思有路，遵路識斯真�！薄八加新贰笔俏谋镜慕Y構邏輯，“識斯真”是閱讀的認知邏輯。教學(xué)邏輯應是“文本結構邏輯與學(xué)生認知規律”的內在統一。學(xué)生在閱讀時(shí)一般要經(jīng)歷“感知、理解、深悟”這樣一個(gè)過(guò)程。這篇課文按先概括后具體的順序寫(xiě)了父親對樹(shù)林和鳥(niǎo)的喜愛(ài)，所以，在設計上我遵循這一結構特點(diǎn)，質(zhì)疑課題之后，即讓學(xué)生通過(guò)檢索，找出中心句，通過(guò)語(yǔ)義重音的朗讀，讓學(xué)生敏銳感受到父親對樹(shù)林、鳥(niǎo)的喜愛(ài)。再自讀全文，初步感知課文結構和這種喜愛(ài)�！�
板塊二：理解評鑒，感受父親“知鳥(niǎo)”
4、喜歡就會(huì )了解，比如父親對黎明時(shí)鳥(niǎo)的`習性就非常清楚，同學(xué)們找出來(lái)讀讀。
�、倮首x體會(huì )“有�！�
�、诹私饫杳鲿r(shí)鳥(niǎo)的習性，理解“舒暢”
�、埒B(niǎo)味由什么組成？（熱氣、露水和濕氣、呼吸）
�、苜|(zhì)疑、評鑒
老師在讀這幾句話(huà)的時(shí)候，發(fā)現它的標點(diǎn)很奇怪，同學(xué)們也仔細看看哪里奇怪，為什么呢？
合在一起作為一段更好，還是原文更好，為什么？（分開(kāi)寫(xiě)有什么好處呢？）
�、菖錁�(lè )朗讀
你看，黎明的樹(shù)林里，小鳥(niǎo)們都醒了；你聞，有鳥(niǎo)味嗎——
�、夼袛�
如果說(shuō)父親對鳥(niǎo)的習性十分了解，同意嗎？說(shuō)說(shuō)理由。
【設計意圖：如果說(shuō)，前面學(xué)生的初讀感受是教學(xué)的起點(diǎn)，深入理解父親對鳥(niǎo)的熟悉、了解、喜愛(ài)是這一板塊教學(xué)終點(diǎn)的話(huà)，以下幾個(gè)步驟就是教學(xué)活動(dòng)臺階。
1、在理解“熱騰騰、喙、舒暢”等詞語(yǔ)的基礎上讀懂句子，了解鳥(niǎo)的習性，并能概括鳥(niǎo)味從何而來(lái)。
2、在此基礎上，關(guān)注表達形式。從引號用法入手，引導學(xué)生評鑒，并通過(guò)朗讀，進(jìn)一步感受父親對鳥(niǎo)習性的熟悉，介紹的清楚。
3、綜合概括，整理語(yǔ)言，能有理有據作出判斷。通過(guò)幾個(gè)活動(dòng)臺階，學(xué)生對父親“知鳥(niǎo)”呈現逐步深入的過(guò)程。同時(shí)，這也是引導學(xué)生體驗由讀到評，依讀來(lái)評，初步“學(xué)會(huì )判斷”的過(guò)程�！�
板塊三：理解運用，感受父親“尋鳥(niǎo)”的細致
5、也有人說(shuō)“父親善于觀(guān)察”，同意嗎？
�、倥袛嘈枰罁�，別著(zhù)急，再次回到課文中去，不出聲，靜心閱讀2~11段，用“——”畫(huà)出能體現父親善于觀(guān)察的語(yǔ)句。
�、诶斫庹径�，望了又望，聞了又聞
�、蹖�(xiě)父親專(zhuān)注投入的還有哪句？
“我茫茫然地望著(zhù)凝神靜氣的像樹(shù)一般兀立的父親�！�
a、讀好長(cháng)句子
b、理解“凝神靜氣”
c、去掉“像樹(shù)一樣兀立”好不好？
�、芨赣H是朝怎樣的樹(shù)林望了又望，聞了又聞？
理解“幽深”“霧蒙蒙”
�、菸矣袥](méi)有望見(jiàn)鳥(niǎo)，聞到鳥(niǎo)味？
從哪兒看出來(lái)的？找出來(lái)，讀讀
“并沒(méi)有……鳥(niǎo)叫�！薄懊ＣＨ弧�
“我仔細……葉子�！�
“我只聞到……氣味�！�
誰(shuí)能把我的表現連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，同桌一起練練。
出示：
我只聞到濃濃的苦苦的草木氣息，沒(méi)有聞到什么鳥(niǎo)的氣味。
我只看到的的，沒(méi)有看到。
小結：父親——一生最喜歡樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)。
�、蕖案赣H善于觀(guān)察”說(shuō)說(shuō)理由。
【設計意圖：和上一板塊相似，通過(guò)自讀，理解詞語(yǔ)，讀懂句子，感受父親觀(guān)察細致，再到作出判斷，層層遞進(jìn)。不同的是：
1、既通過(guò)“父親突然站定……聞了又聞�！薄拔颐ＣＨ坏赝�(zhù)凝神靜氣的……父親�！眱删涓惺芨赣H觀(guān)察的專(zhuān)注、細致，又通過(guò)與“我”的表現對比，感受父親會(huì )觀(guān)察有發(fā)現。并以此判斷父親善于觀(guān)察。
2、感受“凝神靜氣的像樹(shù)一般兀立的父親/幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林/濃濃的苦苦的草木氣息”積累新鮮的表達方式】
板塊四：小結，質(zhì)疑
6、小結：在這節課的學(xué)習中，你有什么收獲
7、課文寫(xiě)到這里并沒(méi)有結束，快速默讀19到23自然段。質(zhì)疑。
父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)教學(xué)設計 13
設計理念：
以讀悟情，有感情地朗讀是體會(huì )人物感情的主要方法;直奔主題，圍繞課文題目，抓住重點(diǎn)文段和重點(diǎn)詞句，朗讀理解，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
教學(xué)內容：
這篇課文是小學(xué)語(yǔ)文S版第五冊第七單元的一篇精讀課文。課文通過(guò)“我”和父親關(guān)于鳥(niǎo)的對話(huà)，讓我們了解到父親對鳥(niǎo)的熟悉與熱愛(ài)，這種愛(ài)也感染了我，使我有了愛(ài)鳥(niǎo)意識，展現了人與自然的和諧與融洽。
教學(xué)要求：
1. 會(huì )認本課5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。理解“茫然 、寧神靜氣、 舒暢、驚愕”等詞語(yǔ)。
2. 指導學(xué)生讀懂課文，了解父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)的故事，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、 護鳥(niǎo)的思想感情。
3. 引導學(xué)生在閱讀課文時(shí)，注意理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì )句子所表達的思想感情，初步學(xué)習作者先概括寫(xiě)，再具體些的表達方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1. 抓住關(guān)鍵詞句，感受對話(huà)語(yǔ)言的精練、優(yōu)美;
2. 在朗讀父親語(yǔ)言過(guò)程中體會(huì )蘊涵的情感。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1.運用學(xué)過(guò)的方法，自主學(xué)會(huì )本課生字及新詞。理解“茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕”等詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示課題，引入新課。
1.讀題。
讀了課題，你知道了什么?最想從文章中知道什么?
2. 試著(zhù)將課題中“、”換成恰當的詞語(yǔ)，將課題連成一句話(huà)，再讀一讀。
二、初讀課文,自主識字。
1.自由朗讀課文，留意預習時(shí)劃出的生字新詞。
2.小組合作學(xué)習，重點(diǎn)交流容易混肴的字音河南寫(xiě)的字形。
3.交流檢查學(xué)習情況。
�、�. 出示會(huì )認的字。
黎 凝 兀 瞬 掠
黎明 凝神靜氣 兀立 一瞬間 掠過(guò)
(①.指名認讀。強調“凝”的讀音。②.說(shuō)會(huì )認字在文中出現的詞，理解意思。強調“ 凝神靜氣”“ 兀立”“ 掠過(guò)”的意思。)
�、�.出示會(huì )寫(xiě)的字。
�、�.指名認讀。強調“蒙”的讀音�！氨恰焙汀笆妗钡牟渴准白中��！俺帷钡墓P順。
�、�.說(shuō)會(huì )認字在文中出現的詞，理解意思。強調“舒暢”的意思，會(huì )用其造句。
三.再讀課文，理清文章脈絡(luò )。
1.指名朗讀課文，要讀得正確流利。
2.說(shuō)說(shuō)文章主要內容。
3.給文章分段。
第一段(第1自然段)：概括的講父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)。
第二段(第二自然段——結束)：具體講父親怎樣喜愛(ài)樹(shù)林和鳥(niǎo)。
四.布置作業(yè)。
1.規范的書(shū)寫(xiě)生字。
2.有感情的朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1.復習生字詞，有感情地朗讀課文。[
2.理解課文內容，體會(huì )父親對樹(shù)林和鳥(niǎo)的愛(ài)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、保護大自然的情感。
3.抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容，結合課文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，理解父親一生最喜歡樹(shù)林和鳥(niǎo)的具體表 現，體會(huì )父親的愛(ài)鳥(niǎo)情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“我”的心情變化：為什么心里掠過(guò)一絲沉重，也由衷地感 到高興;教育學(xué)生懂得愛(ài)鳥(niǎo)、保護大自然。
教具準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一.復習舊知，引入新課。
1.檢查生字詞。
2.回顧課文，說(shuō)說(shuō)文章的重要內容。
�、�.學(xué)生先用自己的話(huà)說(shuō)。
�、�.齊讀課文，在文中找一個(gè)句子來(lái)概括課文的主要內容。
二.細讀感悟，有感情朗讀。
出示：父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)。
1.體會(huì )“最喜歡”“一生”流露出父親怎樣的情感。
2.從哪兒能看出父親對樹(shù)林和鳥(niǎo)喜愛(ài)的感情之深呢?學(xué)生默讀課文第二部分，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
3.學(xué)生交流匯報。
�、�.看的仔細。
抓住重點(diǎn)句子理解。
父親：“林子里有不少鳥(niǎo)�！薄翱茨抢�，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在?”
我：“既沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)，也沒(méi)有聽(tīng)到一只鳥(niǎo)叫�！薄白屑氄�，卻沒(méi)有找到晃動(dòng)的葉子�！�
提問(wèn)：父親為什么能發(fā)覺(jué)林子里有不少鳥(niǎo)，而我卻什么也沒(méi)看見(jiàn)?這說(shuō)明什么?(扣住“父親看得仔細、很愛(ài)鳥(niǎo)、對鳥(niǎo)非常的熟悉和了解”說(shuō)即可。)
想象：①.父親在看時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作。(學(xué)生描述完之后，填空補充句子“父親( )地站在那兒.”，教師適時(shí)引導學(xué)生體會(huì )神態(tài)“凝神靜氣”，動(dòng)作“像樹(shù)一般兀立”。)
�、�.望著(zhù)凝神靜氣像樹(shù)一般兀立的父親，我心里想些什么?此時(shí)我臉上的表情回事什么樣的，用一個(gè)詞語(yǔ)形容。(在肯定學(xué)生的'同時(shí)，最終落實(shí)到“茫然”并理解意思。)
分角色朗讀2——6自然段，讀出父親對鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
�、�.聞得認真。
�、�.指名讀父親說(shuō)的話(huà)。從父親的話(huà)中你知道了些什么?(樹(shù)林里為什么會(huì )有鳥(niǎo)味?怎樣才能聞到鳥(niǎo)特有的氣味?你體會(huì )到了什么?(這都是父親長(cháng)期觀(guān)察和親身體驗所積累的經(jīng)驗和體會(huì )，是父親愛(ài)鳥(niǎo)的具體體現。)
�、�.有感情的朗讀7---10自然段。
�、�.聽(tīng)得快活。
我為什么說(shuō)樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)候便是父親最快活的時(shí)候。想知道鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻是什么樣的嗎?(出課件)
�、�.父親對鳥(niǎo)還有哪些更深入的了解?聽(tīng)了父親的話(huà),我的心情為什么”沉重”,又由衷的感到高興呢?
教師小結: 是啊，父親不是獵人，即使是獵人也不會(huì )傷害小鳥(niǎo)，因為――(齊讀第一段，即全文中心句)
三、總結全文。
1、讀了這篇課文，令你最感動(dòng)的是什么?(再次體會(huì )父親對鳥(niǎo)的了解與喜愛(ài)。)
2、將題目的頓號換成一個(gè)字或者一個(gè)詞，讀一讀。(愛(ài))
3、學(xué)了課文，你有什么收獲?
寫(xiě)作方面：先概括再具體的表達方法。
內容感悟：愛(ài)護動(dòng)物，保護大自然。
教師總結:鳥(niǎo)兒們常常歡歌笑語(yǔ)，喜歡自由飛翔，它們也有自己的歡喜憂(yōu)愁，我們應該像文中的父親一樣，關(guān)愛(ài)鳥(niǎo)兒，讓它們和我們一樣快樂(lè )地生活。
四、分角色朗讀課文。
五、布置作業(yè)
1.片斷練習:以“天上的云變化多端,形態(tài)萬(wàn)千�！睘殚_(kāi)頭寫(xiě)一個(gè)片段。
2.走進(jìn)大自然，去看一看鳥(niǎo)是怎樣飛的，聽(tīng)一聽(tīng)鳥(niǎo)的叫聲，再把自己看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計：
26. 父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)
看 鳥(niǎo)動(dòng) 仔細
父親 聞 鳥(niǎo)味 認真
愛(ài)鳥(niǎo) 聽(tīng) 鳥(niǎo)歌 快活
父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)教學(xué)設計 14
教學(xué)目標
1.認識“黎、凝”等5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“朝、霧”等13個(gè)字，能把“霧”“蒙”“翅”“鼻”等字寫(xiě)正確寫(xiě)美觀(guān)。會(huì )寫(xiě)19個(gè)詞語(yǔ)。
2.閱讀課文，了解課文的主要內容。
3.能結合課文內容辨析對父親的各種判斷。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.正確識字、寫(xiě)字，閱讀課文，了解主要內容。
2.能結合課文內容辨析對父親的各種判斷。
教學(xué)難點(diǎn)：
能結合課文內容辨析對父親的各種判斷。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，引入課題。
�。ㄒ唬ò鍟�(shū)：樹(shù)林）看到這個(gè)詞，你腦海中浮現了哪些詞語(yǔ)呢？（預設：茂密的、碧綠的……）
詞語(yǔ)也是有溫度的，想象平時(shí)見(jiàn)到過(guò)的畫(huà)面，帶上自己的體會(huì )，就能讀出自己的感受。
�。ǘㄑa全板書(shū)：父親鳥(niǎo)、和）這就是我們今天要學(xué)的課文。
�。ㄈR讀課題。作者用上了一個(gè)頓號，一個(gè)“和”字，把三者聯(lián)系在了一起。
讀著(zhù)這個(gè)課題，讓你想象到怎樣的畫(huà)面。
�。ㄋ模┱页鑫闹袑�(xiě)父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)之間關(guān)系的句子。
出示：父親一生最喜歡樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)。
全文就是圍繞這句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。
二、誦讀課文，初步探究。
�。ㄒ唬┟鞔_閱讀要求
1.（課件出示閱讀要求：同學(xué)們，請大家自由朗讀課文，標好自然段；帶有拼音的字詞，多讀上幾次；邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？）
2.按照要求自由朗讀課文，標出自然段序號，勾畫(huà)生字新詞，借助拼音自主識字。
3.想想課文講了什么事情？
�。ǘ⿲W(xué)習字詞
1.出示第一組詞語(yǔ)：黎明霧蒙蒙獵人鼻子翅膀
�。�1）指名讀詞語(yǔ)。正音“霧蒙蒙”，作為ABB式詞語(yǔ)，后兩字應讀成第一聲。
�。�2）說(shuō)說(shuō)“黎明”是什么時(shí)間段？看圖驗證。
�。�3）指導書(shū)寫(xiě)
�、訇P(guān)鍵部件寫(xiě)正確：“蒙”字不要少了禿寶蓋下的一橫；出示“鼻”字的篆文知道上半部分是“自”，不是“白”。
�、陉P(guān)鍵筆畫(huà)寫(xiě)美觀(guān)：閱讀“語(yǔ)文園地”第98頁(yè)的“書(shū)寫(xiě)提示”，知道“霧”“蒙”“翅”三個(gè)字關(guān)鍵筆畫(huà)是撇和捺，要寫(xiě)得舒展才能美觀(guān)。
�、勰羁谠E書(shū)空指導寫(xiě)舒展：
撇有鋒，捺有腳，筆畫(huà)要拉長(cháng)，筆鋒要展開(kāi)。
�、軐W(xué)生在田字格內書(shū)寫(xiě)“霧”“蒙”“翅” “鼻”，教師對照標準評價(jià)投影點(diǎn)評。
星級評價(jià)：★書(shū)寫(xiě)正確，★注意橫畫(huà)間距，★撇捺寫(xiě)得舒展。
�、輰φ諛藴�，學(xué)生再次各寫(xiě)一個(gè)“霧”“蒙”“翅” “鼻”。
2.出示第二組詞語(yǔ)：濃濃的苦苦的熱騰騰
�。�1）指名讀詞語(yǔ)。正音“熱騰騰”，作為ABB式詞語(yǔ)，后兩字應讀成第一聲。
�。�2）發(fā)現本組詞語(yǔ)的特點(diǎn)：都是疊詞。
3.出示第三組詞語(yǔ)：一瞬間舒暢凝神靜氣
�。�1）指名讀詞語(yǔ)。正音“凝”字讀作“nínɡ”.
�。�2）不同方法理解詞義：“一瞬間”指時(shí)間很短；做做“舒暢地呼吸”的動(dòng)作、“凝神靜氣”的樣子。
�。ㄈ┌盐諆热�
1.課文用了很多段落來(lái)寫(xiě)父親。主要寫(xiě)了父親干什么？讀課文，標出寫(xiě)父親的段落，連起來(lái)讀讀，說(shuō)說(shuō)發(fā)現。
2.根據回答小結：主要寫(xiě)父親和我談鳥(niǎo)的事情。
3.全文講了什么事情？再次自讀課文，試著(zhù)從文中找出以下信息。
4.借助圖表，說(shuō)說(shuō)課文主要內容。
三、再讀課文，做出判斷
�。ㄒ唬┳x了幾次課文后，我們對于父親有了一定了解�？凑n后第2道判斷題。（出示語(yǔ)句：
◇父親一生最喜歡樹(shù)林和鳥(niǎo)。
◇父親對鳥(niǎo)的習性十分了解。
◇父親很善于觀(guān)察。
◇父親熱愛(ài)自然。
◇父親曾經(jīng)是個(gè)獵人。
�。ǘ┻@些說(shuō)法是正確的'嗎？
1. “父親一生最喜歡樹(shù)林和鳥(niǎo)�！边@個(gè)說(shuō)法對的嗎？
2.交流后總結方法：依據課文中的原句對這道判斷題進(jìn)行判斷。板書(shū)：原句對照。
3.自主閱讀課文，對后四個(gè)說(shuō)法進(jìn)行判斷。
4.前后四人小組內交流，指導學(xué)生整合信息，并用上句式“我認為（）這句話(huà)是（正確、錯誤）的，因為（）�！闭f(shuō)清判斷的理由。
5.用以上句式全班交流：
�、俑赣H對鳥(niǎo)的習性十分了解。
第二條判斷是正確的，重點(diǎn)交流第12-17自然段父親和“我”的對話(huà)。
“鳥(niǎo)也有氣味？”
“有。樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群，羽毛焐得熱騰騰的。
“黎明時(shí)，所有的鳥(niǎo)都抖動(dòng)著(zhù)羽毛，要抖凈露水和濕氣。
“每一個(gè)張開(kāi)的喙都舒暢地呼吸著(zhù)，深深地呼吸著(zhù)。
“鳥(niǎo)要準備歌唱了�！�
父親和我坐在樹(shù)林邊，鳥(niǎo)真的唱了起來(lái)。
根據學(xué)生匯報小結：父親對鳥(niǎo)睡覺(jué)、起床、呼吸、歌唱等生活習性非常了解，從而判斷這句話(huà)是正確的。（板書(shū)：知鳥(niǎo)性）
講解13、14、15自然段只有前引號沒(méi)有后引號，因為這是父親一個(gè)人說(shuō)的話(huà)。
�、诟赣H很善于觀(guān)察。
這條判斷是正確的。
根據學(xué)生回答，引導關(guān)注課文1--6自然段，用“--”劃出描寫(xiě)父親善于觀(guān)察的句子和詞語(yǔ)，抓住“上上下下”、“望了又望”、“聞了又聞”等關(guān)鍵詞句談理由，初步感知父親觀(guān)察非常仔細、全面、認真。（板書(shū)：看知鳥(niǎo)動(dòng)聞知鳥(niǎo)味）
�、鄹赣H熱愛(ài)自然。
這個(gè)判斷是正確的。引導學(xué)生關(guān)注第18-19段，了解父親為鳥(niǎo)的快樂(lè )而快樂(lè )�？梢�(jiàn)他熱愛(ài)大自然。再聯(lián)系全文看，父親喜歡樹(shù)林和鳥(niǎo)，了解鳥(niǎo)的習性，表現了他對自然的熱愛(ài)。
�、芨赣H曾經(jīng)是個(gè)獵人。
這條判斷，可引導學(xué)生充分闡述自己的觀(guān)點(diǎn)和理由。關(guān)于父親是否做過(guò)獵人，憑借課文中的信息，并不能得出明確的肯定或否定的結論，學(xué)生能自圓其說(shuō)即可。
6.總結方法：
關(guān)于課文的說(shuō)法對不對，有原句的時(shí)候，可以對照著(zhù)原句判斷；沒(méi)有原句的時(shí)候，可以從文中找出依據判斷。（板書(shū)：聯(lián)系全文。）
四、摘抄語(yǔ)句，做好積累
把文中覺(jué)得優(yōu)美生動(dòng)的句子，抄寫(xiě)下來(lái)。
五、板書(shū)設計
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