《采蓮曲》教學(xué)設計范文
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家整理的《采蓮曲》教學(xué)設計范文，歡迎閱讀與收藏。
設計理念：
學(xué)生的主體地位是教學(xué)過(guò)程本質(zhì)所決定的，學(xué)是內因，教是外內，教只有通過(guò)學(xué)才能起作用。只有尊重學(xué)生的主體地位把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生自覺(jué)地投身于學(xué)習中，才能保證落實(shí)主體地位。因此，我在設計上注意時(shí)間上給予保證，引導學(xué)生在學(xué)習實(shí)踐中體驗成功的樂(lè )趣，掌握學(xué)習方法，平等地對待學(xué)生。創(chuàng )設情境，以讀為本。面向全體，著(zhù)眼發(fā)展。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“裁”這個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
3、結合看圖、讀詩(shī)，了解詩(shī)文大意，感受人與自然的和諧、恬靜之美。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)準備：
生字卡片、描寫(xiě)荷塘采蓮的課件，配樂(lè )錄音帶，了解詩(shī)人的生平事跡。
教學(xué)過(guò)程：
一、“猜蓮花”，感知古詩(shī)大意
1 、猜謎引趣。
師：同學(xué)們，我們先來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)吧!“一個(gè)小姑娘，住在水池塘。身穿粉紅衫，坐在綠船上�！闭埓蛞恢参锩�。學(xué)生猜。
師：對，是荷花。今天我們要學(xué)的這首《采蓮曲》是一千多年前的唐朝大詩(shī)人王昌齡寫(xiě)的。(齊讀詩(shī)題)他生前就負盛名，你們想讀好這首詩(shī)嗎?那就跟我一起來(lái)欣賞下面的一幅美景吧! (課件出示詩(shī)人圖像并配上古樂(lè ))
2、整體感知。
(1)(課件出示美麗的荷塘，一群少女劃著(zhù)船從遠處悠然而來(lái)。)
引導看圖：說(shuō)說(shuō)你看到了什么? (荷葉、荷花、少女、船)
(2)初讀古詩(shī)。
詩(shī)人是怎么描寫(xiě)這么美的景色的呢?大家自己去讀讀詩(shī)吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。
(3)引導想象。
現在請同學(xué)們閉上眼睛靜靜地聽(tīng)錄音配樂(lè )朗讀，仔細地感受人與自然的和諧之美，看你的腦海中能出現一幅怎樣的畫(huà)面。指名說(shuō)想象到了些什么。
二、“讀蓮花”，感悟古詩(shī)韻律
1.聽(tīng)錄音感知。
每首古詩(shī)都有一定的韻律節拍，只有按照它的節拍讀才能理解得好。你們想知道這首詩(shī)的節拍嗎?請認真聽(tīng)錄音朗讀體會(huì )。
2、自由練讀。
聽(tīng)了錄音，你感悟出它的節拍了嗎?請自己練讀。學(xué)生自由讀詩(shī)。
3、指名讀。誰(shuí)能有節奏地讀給大家聽(tīng)?
4、檢查自讀情況。出示生字：裁。指名讀全詩(shī)，教師正音。
5、小組讀。
你們都讀得這么帶勁呀!那請你讀給小組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。讀得好，大家夸夸他;讀得不夠好，大家幫幫他。
6、全班齊讀。
三、“說(shuō)蓮花’，再現古詩(shī)意境
1.指導第1、第2句。
(1)指名讀詩(shī)的'第1、第2句。
(2)看課件。
師配樂(lè )敘述：一群采蓮的少女，她們的綠羅裙融人到田田荷葉中，仿佛一色，分不清楚。采蓮少女的臉龐正掩映在盛開(kāi)的荷花中間，看上去好像鮮艷的荷花正朝著(zhù)少女的臉龐開(kāi)放。
(3)引導練讀。這么美妙的景色，我們該怎么讀呢?(聲音要輕柔、甜美、速度稍慢)
(4)學(xué)生自由練讀。
(5)指名讀。
(6)男女生比賽讀。
2、指導朗讀第3、第4句。
(1)看課件。
師配樂(lè )敘述：人荷相雜使人難以分清，歌聲由池中傳來(lái)。才知道她們穿行在荷花叢中采蓮呢!
(2)角色體驗。
人與自然是多么的和諧、恬靜啊，如果你是詩(shī)人王昌齡，此時(shí)你會(huì )怎樣來(lái)吟誦“亂入池中看不見(jiàn)，聞歌始覺(jué)有人來(lái)”呢?
(3)指名反復讀。引導學(xué)生讀出欣喜的語(yǔ)氣。
(4)邀請自己的小伙伴讀詩(shī)。
(5)全班朗讀。
3、有感情地朗讀整首古詩(shī)。
四、“誦蓮花’，領(lǐng)悟古詩(shī)情趣
1.教師激情敘述。
瞧，在那一片綠荷紅蓮叢中，采蓮少女的綠羅裙已經(jīng)融人田田荷葉之中，幾乎分不清孰為荷葉，孰為羅裙;而少女的臉龐則與鮮艷的荷花相互照映，人花難辨。此時(shí)此刻，難道你不想吟詩(shī)助興嗎?
2、指名背。
老師給你們配上古箏曲《出水蓮》，誰(shuí)來(lái)和著(zhù)音樂(lè )背誦這首詩(shī)?
3、同座背。給你的同座背誦一下，和他一起分享你的體會(huì )。
4、集體背。還有誰(shuí)想試試?有興趣的同學(xué)站起來(lái)背誦，可以加上適當的動(dòng)作。
(全班大部分同學(xué)會(huì )站起來(lái)集體背誦)
五、“詠蓮花”，吸取古詩(shī)精粹
補充詩(shī)供學(xué)生選擇自讀。
拓展練讀：同學(xué)們學(xué)得很好。古代許多詠蓮的作品都膾炙人口。老師從其他地方選編了幾首印發(fā)給你們，可以自由選讀。(全班同學(xué)可自讀、可同座讀、可幾個(gè)人討論。)
板書(shū)設計
采蓮曲
王昌齡
荷葉羅裙一色裁，
芙蓉向臉兩邊開(kāi)。
亂入池中看不見(jiàn)，
聞歌始覺(jué)有人來(lái)。
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