《守株待兔》教學(xué)設計（精選10篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的《守株待兔》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《守株待兔》教學(xué)設計 1
學(xué)習目標：
1、了解寓言?xún)蓜t的寓意。
2、正確、流利地朗讀文言文，明白文言文的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解寓言?xún)蓜t的寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確、流利地朗讀文言文，明白文言文的意思。
教學(xué)課型：
新授課
教學(xué)方法：
自主、啟發(fā)
教學(xué)用具準備：
寓言的文言文材料
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、復習舊知，導入新課。（課件出示詞語(yǔ)，學(xué)生認讀。）
寓言、焦急、喘氣、截斷、流竄、撞見(jiàn)、樹(shù)樁，從此、鋤頭、丟失、收費、 巴望、計算、化肥、直截了當、揠苗助長(cháng)、守株待兔
二、讀文言文《揠苗助長(cháng)》，借助注釋理解文本寓意。
揠苗助長(cháng)
宋人有閔（1）其苗之不長(cháng)（2）而揠（3）之者，芒芒然（4）歸，謂（5）其人（6）曰：“今日�。�7）矣(y)！予（8）助苗長(cháng)矣(y)！”其子趨（qù）（9）而往（10）視之，苗則槁（11）矣。
注釋?zhuān)?/p>
1、閔（mn）——同“憫”，擔心，憂(yōu)慮。
2、長(cháng)（zhng）——生長(cháng)，成長(cháng)。
3、揠（yà）——拔。
4、芒芒然——露出疲憊但十分滿(mǎn)足的樣子。
5、謂：對…說(shuō)
6、其人——他家里的人。
7、病——疲勞，困苦，精疲力盡，文中是引申義
8、予——我，第一人稱(chēng)代詞.
9、趨——快步走。
10、往——去，到..去。
11、槁（go）——草木干枯，枯萎。
師生總結學(xué)習方法：
1、借助注釋或工具書(shū)讀通文本
2、借助注釋理解文本內容
三、讀文言文《守株待兔》，借助注釋理解文本寓意。
守株待兔
宋人有耕田者。田中有株,兔走觸株,折頸而死。因釋其耒而守株,冀復得兔。兔不可復得,而身為宋國笑。
注釋?zhuān)?/p>
株——樹(shù)樁。
走——跑,逃跑。
耒(li)——古代的`一種農具,形狀象木叉。
冀——希望。
而身為宋國笑——而他自己卻被宋國人恥笑。
學(xué)生借助注釋自學(xué)，教師巡視指導。
四、拓展練習
1、讀了《揠苗助長(cháng)》這則寓言，我想對這個(gè)人說(shuō)：你費了那么大的力氣，但禾苗卻全都枯死了。因為你做事太（ ）了，違反禾苗的生長(cháng)規律。
2、讀了《守株待兔》這則寓言，我想對種田人說(shuō)：你要辛勤勞動(dòng)才行，對意外的收獲不要存有（ ）。
板書(shū)設計：
揠苗助長(cháng) 急于求成
守株待兔 僥幸心理
《守株待兔》教學(xué)設計 2
活動(dòng)目標：
1、認識"株、兔"，理解"守株待兔"的含義，知道"不勞而獲是不會(huì )成功的"。
2、通過(guò)猜字的形式，初步感受玩字的樂(lè )趣。
3、續編成語(yǔ)故事，相信只要自己努力，就會(huì )有所收獲。
活動(dòng)準備：
字卡、動(dòng)畫(huà)片"守株待兔"、勾線(xiàn)筆及白紙
活動(dòng)過(guò)程：
一、通過(guò)猜字，認識成語(yǔ)"守株待兔"教師出示畫(huà)面，引導幼兒猜測后面躲得是什么字？認識"株、兔""守株待兔"是什么意思呢？我們一起來(lái)看動(dòng)畫(huà)片就知道了!
二、通過(guò)動(dòng)畫(huà)片結合具體的問(wèn)題引導幼兒理解"守株待兔"的含義。
1、誰(shuí)在什么地方見(jiàn)到了野兔？
2、見(jiàn)到野兔以后他是怎么想的`？怎么做的？
3、他能等到野兔嗎？為什么？幼兒猜想。
根據幼兒出現的情況分組討論：
1、能等到
2、等不到
雙方說(shuō)出自己的理由。
教師及時(shí)總結，突出重點(diǎn)：他坐在樹(shù)樁旁等呀等終于等到了野兔、他坐在樹(shù)樁旁等呀等最后還是沒(méi)有等到野兔他到底有沒(méi)有等到野兔呢？我們繼續往下看(繼續播放至結束)
4、他等到了嗎？為什么等不到呢？
5、他沒(méi)有等到野兔，反而怎么樣了？
教師總結，重點(diǎn)突出：他坐在樹(shù)樁旁邊等呀等，莊稼也死了，人也瘦了，最后一只野兔也沒(méi)有等到。"守株待兔"這個(gè)成語(yǔ)告訴我們不經(jīng)過(guò)努力和辛勤勞動(dòng)，是不會(huì )獲得成功的。
6、你認為他應該怎么做呢？如果是你，你會(huì )怎么做？
延伸活動(dòng)：通過(guò)繪畫(huà)續編成語(yǔ)故事“守株待兔”
游戲：
幼兒可以表演“守株待兔”
《守株待兔》教學(xué)設計 3
活動(dòng)目標：
1、理解故事內容，知道“守株待兔”的由來(lái)。
2、理解“守株待兔”的寓意，體驗不勞而獲是不會(huì )成功的。
活動(dòng)準備：
1、《守株待兔》動(dòng)畫(huà)視頻、農夫、兔子的手偶。
2、“守株待兔”寓意的相關(guān)圖片若干幅。
活動(dòng)過(guò)程：
一、通過(guò)猜測，引出主題，激發(fā)興趣。
1、教師出示“農人”：“這是誰(shuí)��？”(這是一個(gè)宋國時(shí)期的農人)
2、教師出示“兔子”：“這是誰(shuí)��？”(兔子)
3、“他們之間會(huì )發(fā)生什么事情呢我么一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看�！�
二、理解故事內容，知道成語(yǔ)“守株待兔”的由來(lái)。
1、教師講述故事開(kāi)頭至“等著(zhù)兔子跑過(guò)來(lái)撞倒”。
提問(wèn)：
(1)“他是在什么地方撿到兔子的？”(樹(shù)樁旁)
(2)“兔子是怎么死的？”(自己不小心撞倒的，是碰巧，是偶然遇上的)
(3)“農人撿到兔子后，他是怎么想的？怎么做的？”
(5)“你覺(jué)得兔子還會(huì )再來(lái)嗎？為什么？可是那個(gè)農人一直相信它會(huì )再來(lái)�！�(幼兒猜測)
2、“他到底有沒(méi)有等到兔子呢？我們繼續往下聽(tīng)這個(gè)故事�！苯處熇^續講述故事至最后。
提問(wèn)：
(1)“他等到了嗎？有沒(méi)有再撿著(zhù)兔子？為什么沒(méi)有等到兔子？”
(2)“他沒(méi)有等到兔子，反而怎么樣了��？”
教師小結：他坐在樹(shù)樁旁邊等呀等，莊稼也死了，人也瘦了，最后一只兔子也沒(méi)有等到。
3、“那現在我請小朋友再來(lái)聽(tīng)一遍這個(gè)故事，等下請小朋友來(lái)告訴我如果你是這位農人，你會(huì )怎么做，這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理�！�
三、播放“守株待兔”動(dòng)畫(huà)視頻，理解成語(yǔ)“守株待兔”的寓意。
1、看完視頻后教師提問(wèn)：
(1)“原來(lái)他的莊稼長(cháng)得怎么樣？后來(lái)又怎么樣了？為什么會(huì )這樣呢？”
(2)“可是為什么等了卻得不到兔子呢？他該怎么做才能得到很多的兔子呢？”
(3)“如果你是這個(gè)人，你輕松的得到了一只兔子，你會(huì )像他這樣天天等兔子嗎？為什么？那你會(huì )怎么做呢？”
2、引出成語(yǔ)“守株待兔”的字面意思，及寓意。
(1)“這個(gè)故事的題目叫做什么？”(守株待兔)
(2)“守株待兔是一個(gè)成語(yǔ)，那你現在知道這個(gè)成語(yǔ)的意思了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看”
(3)“守”“株”“待”“兔”分別是什么意思？
(4)“這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？”
教師小結：字面意思：守在樹(shù)樁旁邊等待著(zhù)兔子。這個(gè)成語(yǔ)告訴我們不經(jīng)過(guò)努力勞動(dòng)，是不會(huì )有收獲的，只有自己通過(guò)自己的勞動(dòng)才會(huì )有所收獲，才會(huì )成功。在我們生活中經(jīng)常會(huì )出現“守株待兔”的事情，比如，有些小朋友每天不好好學(xué)習，心里卻總想著(zhù)成為最棒的。還有些小朋友每天懶得練習跳繩，卻心里想著(zhù)成為班上跳繩最棒的小朋友。還有些人懶得工作，心里卻總想著(zhù)發(fā)財，掙很多錢(qián)，這種就是“守株待兔”。我們不能做守株待兔的.人，不通過(guò)自己的努力，卻想這成功，最終還是一無(wú)所獲，我們要通過(guò)自己的努力來(lái)獲取成功。
四、教師出示關(guān)于守株待兔的圖片，請幼兒選擇哪張哪個(gè)是“守株待兔”的意思，加深成語(yǔ)的理解。
1、一張為“一人在路邊撿到錢(qián)后就什么事也不做，每天在那里等著(zhù)撿錢(qián)，想著(zhù)自己會(huì )有很多錢(qián)。
2、一張為”有個(gè)小朋友不努力學(xué)習，卻總想著(zhù)成為班上最棒的。
3、一張為一個(gè)小朋友每天努力練習跳繩，最后成為班上跳繩最棒的小朋友。
延伸活動(dòng)：
今天晚上回家后你可以把這個(gè)《守株待兔》的成語(yǔ)故事講給你身邊的人聽(tīng)，告訴他們千萬(wàn)不要做守株待兔的人，要靠自己的勞動(dòng)，自己的努力，來(lái)獲得成功。
《守株待兔》教學(xué)設計 4
教材分析：
《守株待兔》按事情發(fā)展的順序來(lái)敘述，先講那個(gè)種田人怎樣得到一只野兔，接著(zhù)講以后他是怎么做的，最后講結果怎樣。這則寓言告訴我們，不能存有不勞而獲的僥幸心理。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課六個(gè)生字，初步掌握歸類(lèi)識字的方法。
2、正確、流利地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動(dòng)不會(huì )有收獲，不能靠碰運氣過(guò)日子。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
研讀課文，明白寓意。
教具：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，初步解題
1、這節課，老師和你們一起再來(lái)學(xué)習一則寓言故事。
2、誰(shuí)能把題目讀一讀？能說(shuō)說(shuō)課題是什么意思嗎？
3、質(zhì)疑：根據這個(gè)課題，你能提幾個(gè)問(wèn)題嗎？板書(shū)：怎么等？等的結果？
二、初讀課文，自主識字
1、學(xué)生自由輕聲讀課文，注意把生字的音讀準了。
2、檢查生字詞的學(xué)習情況
(1)這些生詞你會(huì )讀嗎？
(2)請大家幫忙為這些生字找好朋友。
3、再次解題：你們都已讀了課文，現在你能用一句話(huà)解釋一下課題是什么意思了嗎？
三、深讀課文，明白寓意
種田人守呀守，等呀等，結果呢？板書(shū)：莊稼全完 野兔沒(méi)來(lái)(課件出示句子)：日子一天一天過(guò)去了，再也沒(méi)有野兔來(lái)過(guò)，他的田里已經(jīng)長(cháng)滿(mǎn)了野草，莊稼全完了。
(一)研讀課文，知道不勞動(dòng)是不會(huì )有收獲的
1、田里的莊稼怎么會(huì )全完的呢？請你找一找，課文中哪句話(huà)告訴了我們原因，把它用橫線(xiàn)劃下來(lái)。
2、學(xué)習句子：從此他丟掉了鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞在樹(shù)樁上。
(1)自由讀讀句子，看看從這句話(huà)我們可以知道什么。
(2)交流預設：
(3)朗讀指導：
A、誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這個(gè)句子？先自己準備一下，指名讀。
B、你對他的朗讀滿(mǎn)意嗎？那你能試一試嗎？
C、寓言的朗讀和其它課文的朗讀有點(diǎn)不一樣，它就好象在講一個(gè)笑話(huà)故事，聽(tīng)老師來(lái)讀一讀。
D、誰(shuí)還愿意讀？
E、一天、兩天、三天，從此他再也不出門(mén)勞動(dòng)了，就在樹(shù)樁旁傻等，讓我們一起讀，一起去感受一下吧!
(4)小結：種田人整天什么農活也不干，也難怪，他的莊稼全完了!
3、學(xué)到這兒，你明白了什么？(板書(shū)預設)不勞動(dòng)是不會(huì )有收獲的。
(二)研讀課文，知道不能憑著(zhù)運氣生活
1、通過(guò)剛才的'學(xué)習，我們知道了，因為沒(méi)有勞動(dòng)，所以莊稼全完了，可是他整天都在傻等，怎么又沒(méi)等到野兔呢？
2、讀第一自然段，提出不明白的地方。
竄是什么意思？筆直地向前跑，能叫竄嗎？究竟怎樣的跑才叫竄？(竄就是沒(méi)有方向地亂跑)
3、什么原因，野兔要這么慌亂地從樹(shù)林了跑出來(lái)，四人小組想象野兔竄的種種原因。
小結：你們剛才說(shuō)的種種情況確實(shí)都有可能發(fā)生，但是因為這些原因，野兔從樹(shù)林里竄出來(lái)就撞到的可能性大嗎？
4、種田人意識到這一點(diǎn)了嗎？從哪里知道？能給 樂(lè )滋滋換一個(gè)詞嗎？(喜滋滋、美滋滋、樂(lè )呵呵、樂(lè )哈哈、喜洋洋)
5、朗讀指導：想到今后每天都能撿一只野兔，種田人更是開(kāi)心極了，你能把他心里想的這句話(huà)讀好嗎？
6、因為有了一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣，正因為有了這種不
切實(shí)際的想法，所以從撿到兔子的那天起，他便一直坐在樹(shù)樁旁傻等(課件：第一天……第二天……第三天，……一個(gè)星期后……一個(gè)月后……)每天，他就是在那兒撞運氣，可直到最后，他還是沒(méi)又等到兔子。
7、學(xué)到這兒，你又明白了什么？(板書(shū)：不能靠碰運氣過(guò)日子)
(三)朗讀全文，加深理解
1、有感情地朗讀全文。
2、如果你看見(jiàn)那個(gè)種田人，你會(huì )怎樣勸他？找你的好朋友說(shuō)說(shuō)。
3、小結：靠碰運氣是不可能得到自己想要的東西的，只有實(shí)實(shí)在在去做，才能有收獲。
四、指導背誦
可選自己喜歡的一個(gè)自然段背，也可整篇背誦。
《守株待兔》教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
1.認識1個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.了解課文內容，理解寓意。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.識字、寫(xiě)字。
2.理解寓意。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
上節課我們學(xué)習了《寓言?xún)蓜t》中的第一則寓言故事《掩耳盜鈴》誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從中明白了什么道理？
二、范讀課文，理解題目
1.教師范讀課文，學(xué)生找出一句能說(shuō)明題目意思的句子。
2.板書(shū)課題，理解守株待兔每個(gè)字的意思，并試著(zhù)說(shuō)題目意思
三、自讀課文，讀準字音，整體感知
1.學(xué)生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2.出示字詞，檢查認讀情況。
3.指名朗讀課文。
4.這則寓言講了一個(gè)什么故事？（師板書(shū)，指導學(xué)生用上“于是、結果”把故事說(shuō)得更加順暢。）
四、抓住細節，對話(huà)文本
1.學(xué)習第一段
�。�1）看來(lái)這個(gè)故事還得從兔子撞死講起。那么，這只兔子究竟是怎么撞死的呢？我請個(gè)同學(xué)把第1自然段讀一讀。
�。�2）你們知道兔子撞死的原因了嗎？兔子為什么從樹(shù)林里跑出來(lái)，課文中沒(méi)有交代，也許是獵人的追捕，也許是猛獸的追趕，究竟為什么，我們無(wú)從知道。但是就這一自然段看，有個(gè)字與兔子撞死關(guān)系很大，不知同學(xué)們看出來(lái)了沒(méi)有。
�。�3）理解“躥”。
�。�4）因為兔子慌慌張張地跑，又跑得比較快，所以不小心撞在了樹(shù)樁上。兔子撞死在樹(shù)樁上這樣的事會(huì )經(jīng)常發(fā)生嗎？也就是說(shuō)出現這樣的事非�！@里老師教大家一個(gè)詞——僥幸。僥幸就是由于偶然的原因而得到某樣東西或者是取得成功，或者是避免了災害。在這個(gè)故事中種田人就是——
2.學(xué)習第二段
�。�1）那么，為什么說(shuō)是白撿的呢？請同學(xué)們自由地輕聲讀第2自然段，找出能表示“白”這個(gè)字意思的話(huà)。輕聲自由讀課文第2自然段）
�。�2）找到了嗎？課文哪兒表示了“白”的意思？對，“白撿”就是沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣就拾到的意思。沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣就拾到一只野兔，而且是一只又肥又大的`野兔，種田人的心里怎么樣呢？（指名讀）
�。�3）理解“樂(lè )滋滋”。
�。�4）指導讀句子。
3.學(xué)習第三段
�。�1）第3自然段一開(kāi)始說(shuō)“從此他丟下了鋤頭”，“從此”是指從什么時(shí)候開(kāi)始？看來(lái)這人心里還挺急的。課文中寫(xiě)他是怎么坐等兔子的呢？
�。�2）我們都知道他是一個(gè)什么人？種田人把鋤頭丟了就是把什么丟了？丟了的東西還打算要嗎？整天坐著(zhù)等，還干活嗎？工具丟掉了，莊稼不管了，什么事兒都不干了，他一心想著(zhù)再白撿野兔。如果我們用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，這是一種什么樣的思想？（不勞而獲）
�。�3）你們想，他坐在樹(shù)樁旁等野兔時(shí)會(huì )怎么想呢？會(huì )自言自語(yǔ)地說(shuō)些什么呢？
�。�4）結果擺在他面前的是怎樣一種情況呢？指名把課文的最后一句話(huà)讀一遍。你們覺(jué)得在讀這句話(huà)時(shí)應該注意哪些詞語(yǔ)？（指導朗讀）
五、揭示寓意、拓展學(xué)習
1.剛才我們通過(guò)讀課文了解了這個(gè)故事，現在想看看動(dòng)畫(huà)嗎？
2.如果你是鄰家一位老農，當你看到這位年輕的種田人在那兒守株待兔時(shí)，你想對他說(shuō)些什么呢？
3.說(shuō)說(shuō)寓言故事告訴我們什么道理。
4.出示文言文。
板書(shū)設計： 守株待兔
坐 等
白撿
撞死
全完
不勞而獲 一無(wú)所獲
《守株待兔》教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生理解寓言故事的內容，并體會(huì )其中的道理，懂得凡事都應當積極主動(dòng)地去做，不能老想著(zhù)意外的收獲。
2、本課要求會(huì )寫(xiě)的字是：樁、株、滋，理解“樹(shù)樁”“躥”“樂(lè )滋滋”等詞語(yǔ)。
3、指導朗讀好課文，要求學(xué)生能夠復述故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解寓言故事所提醒的寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )那個(gè)種田人的內心想法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入：
上節課我們學(xué)習了《掩耳盜鈴》這則寓言，同學(xué)們懂得了什么道理？今日我們連續來(lái)學(xué)習另一篇寓言，生讀題，師板書(shū)：守株待兔
二、學(xué)習生字“株、樁”：
指名讀“株”字，請生查字典，說(shuō)說(shuō)這個(gè)字有幾個(gè)意思，在課題里是什么意思？（樹(shù)樁）樹(shù)樁又是什么呢？這兩個(gè)字都與樹(shù)木有關(guān)，所以用了木字旁來(lái)提示意思，再看看它們的左邊，怎么讀？（都是聲旁），所以這兩個(gè)字都是形聲字，很好記。
三、自由讀課文，要求學(xué)生不懂的字詞查字典或者聯(lián)系上下文理解，想一想課題是什么意思。
四、揭題，感知大意。
指名說(shuō)說(shuō)課題是什么意思，誰(shuí)守在樹(shù)樁旁等？（板書(shū)：種田人）他為什么要守在樹(shù)樁旁呢，請一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要講了什么。
五、學(xué)習課文內容。
1、大家聽(tīng)了有什么想說(shuō)的？（讓生自由發(fā)言）
2、是什么事讓他有守著(zhù)樹(shù)樁的想法的？（一只兔子撞去世在樹(shù)樁上）板書(shū)
�。ㄋ讚炝艘恢挥址视执蟮耐米樱┌鍟�(shū)
3、有兔子撿固然好，我也想撿啊，怎么傻？分析兔子撞去世的緣由，抓住“倉皇”“躥”等重點(diǎn)詞來(lái)理解兔子撞去世完全是個(gè)意外，偶然。（板書(shū)：意外）
4、分析種田人的'心理。這個(gè)意外發(fā)生在種田人面前，他怎么樣？抓住“沒(méi)花一點(diǎn)力氣”“白撿”“樂(lè )滋滋”等詞語(yǔ)體會(huì )他那種意外之喜。學(xué)習“滋”字。（在“意外”后板書(shū)：收獲）是你你會(huì )不快樂(lè )啊，那又從哪兒看出他傻？從他的想法來(lái)體會(huì )他想不勞而獲的心理。出示段落指導朗讀。
5、他這樣想的確很傻，但更傻的還怎么做了？出示最終的段落，請生發(fā)表自己的看法，抓住“丟下”一詞，看能否用“放下”來(lái)?yè)Q，理解他的死心等待。齊讀這一段。
六、提醒寓意。
1、所以，從上面的分析我們可以看出，這個(gè)種田人之所以做這么傻里傻氣的事是有緣由的，那就是他老想著(zhù)――意外收獲（生答），由于這樣可以不花力氣啊，不用勞動(dòng)啊。那我們應當怎么做才對？請生說(shuō)。
總結寓意：什么事都應當積極主動(dòng)地去做，不能老想著(zhù)意外收獲。（補齊板書(shū)）
2、那你想怎么去勸勸這個(gè)種田人呢？
七、復述課文。
1、看動(dòng)畫(huà)，想一想，等會(huì )兒怎么用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。
2、指名復述，點(diǎn)評，再請。布置回家講給家長(cháng)聽(tīng)。
八、課外擴展。
1、出示古文原文，讓生自己比照課文看能否讀懂。
2、師朗讀，略作教導，讓生跟讀。
3、我們學(xué)的寓言根本都是在這些古代經(jīng)典書(shū)籍當中，有興趣可以自己找來(lái)看。
板書(shū)：
�。ǚN田人）守株待兔
白撿撞去世
樹(shù)樁
凡事都要積極主動(dòng)地去做，不要老想著(zhù)意外收獲
《守株待兔》教學(xué)設計 7
教學(xué)設想：
《守株待兔》一文以通俗易懂生動(dòng)有趣的寓言故事，教育我們不要存有不勞而獲地僥幸心理。文章語(yǔ)言形象生動(dòng)，圖畫(huà)逼真有趣。本課的教學(xué)設計以巧妙的問(wèn)題引導學(xué)生從讀中感悟，體會(huì )故事包含的深刻道理，并能結合實(shí)際或場(chǎng)景描寫(xiě)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
教學(xué)目標：
1、能夠對文中的種田人、野兔進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練。對故事的結果展開(kāi)發(fā)散思維訓練。能夠對別人講述這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì )8個(gè)生字，并理解由生字組成的詞語(yǔ)在文中的意思。讀懂語(yǔ)言故事的內容，理解寓意，會(huì )用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)寓言故事包含的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解故事內容并體會(huì )寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系自己的學(xué)習、生活實(shí)際談感受。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)準備：
課件、生字圓卡片、人物圖片（種田人、野兔、樹(shù)樁）
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入：
上節課我們剛剛學(xué)了一篇寓言故事《掩耳盜鈴》，這個(gè)故事教育我們不
要做壞事，不要做自己欺騙自己的事。今天我們還有一篇名為《守株待兔》的寓言故事，大家想知道這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理嗎？（利用巧妙的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的積極性，引發(fā)他們的好奇心，同時(shí)這又是本文的重點(diǎn)）下面我們一起來(lái)學(xué)習這個(gè)故事。（教師板書(shū)課題）
讀故事：
二、整體感知
1、聽(tīng)讀課文：（課件展示課文情景劇及文字）
�。�1）教師范讀課文，要求學(xué)生聽(tīng)清生字的讀音。
�。�2）欣賞課文的畫(huà)面展示，并初步體會(huì )文中人物的'做法有何不妥。
2、自讀課文：課文內容多么生動(dòng)有趣呀，同學(xué)們想親自讀讀課文嗎？（激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣）要求：
�。�1）讀準字音，認準字形，理解字義，把生字圈出來(lái)。
�。�2）畫(huà)出自己不理解的詞語(yǔ)。
�。�3）在課文中找一找“守株待兔”中“株”“待”的意思和題目的意思。
3、檢查自學(xué)情況：
�。�1）課文中八個(gè)生字寶寶已被老師請了出來(lái)，小朋友們想不想和它們交朋友？那么我們先來(lái)認識一下你的新朋友好嗎？請同學(xué)們合上書(shū)。（教師出示制作好的生字卡片，每出示一張指名學(xué)生認讀、組詞并在黑板上默寫(xiě)這個(gè)字，卡片交給同桌觀(guān)察字形，完后訂正學(xué)生寫(xiě)的字，并比較誰(shuí)的字寫(xiě)的工整美觀(guān)（此處兩問(wèn)旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，吸引他們的注意力，從而達到快速準確記住字形。）
�。�2）理解課題：打開(kāi)課本
�、賹W(xué)生匯報“株”的意思是“樹(shù)樁”。（教師板書(shū)，同時(shí)讓學(xué)生觀(guān)察課本插圖“樹(shù)樁”的形狀，教師在黑板貼上自己制作的“樹(shù)樁”圖片）
�、趯W(xué)生匯報“待”的意思是“等”，師問(wèn)：“等什么？”（在學(xué)生齊答“兔子”時(shí)，一邊讓學(xué)生觀(guān)察課本插圖“野兔”的樣子，一邊在黑板貼上“野兔”圖片）③誰(shuí)能用課文中的一句話(huà)回答“守株待兔”的意思。學(xué)生找出“從此他丟下出頭??”一句，師問(wèn)：文中的“他”指誰(shuí)？（根據學(xué)生的回答在黑板貼
上種田人的圖片，并叫學(xué)生觀(guān)察種田人的動(dòng)作和神情。）
�。�3）現在，誰(shuí)能用自己的話(huà)結合黑板上的圖片說(shuō)出“守株待兔”的含義。（圖片板書(shū)比較直觀(guān)，學(xué)生容易理解）
�。�4）剛才老師把課文中的生字寶寶請出來(lái)和小朋友交朋友，現在請小朋友把你的新朋友送回家去。
�、僬埻瑢W(xué)們找一找課文中分別描寫(xiě)種田人、野兔、樹(shù)樁的生字是哪些？把你手中的生字卡片貼在黑板上相應的圖片下。（這一環(huán)旨在讓學(xué)生了解故事中人物特點(diǎn)，為后邊的課本劇演出奠定基礎）
�。�5）同學(xué)們在自學(xué)過(guò)程中還有哪些不理解的詞語(yǔ)嗎？（學(xué)生定會(huì )問(wèn)“樂(lè )滋滋”的意思，師追問(wèn)：課文中說(shuō)誰(shuí)“樂(lè )滋滋”的?他為什么樂(lè )滋滋的？如果換作是你，你感覺(jué)怎樣？）（這幾個(gè)問(wèn)題不但讓學(xué)生理解了“樂(lè )滋滋”的含義，還讓他們領(lǐng)悟了課文內容）
�。�6）誰(shuí)能用“樂(lè )滋滋”的語(yǔ)氣去讀這一段，指名朗讀。（然后課件展示這一段的情景朗讀。）
悟故事：
三、再讀課文，深入體會(huì )課文內容（課件展示下列問(wèn)題）
1、那只兔子怎樣死的？故事的結果怎樣？面對這樣的結果你想到了什么？（小組討論后匯報，然后課件展示：情景朗讀野兔的死因及事情的結果，學(xué)生體會(huì )朗讀語(yǔ)氣）
2、指名說(shuō)說(shuō)這兩段的朗讀語(yǔ)氣，并找學(xué)生試著(zhù)朗讀。
3、假如種田人就在你面前你想怎樣勸他？故事的結果又會(huì )怎樣？你還想對故事中的野兔說(shuō)點(diǎn)什么嗎？（針對野兔跑得快，慌慌張張的竄出來(lái)撞死了這點(diǎn)和學(xué)生平時(shí)爭先恐后你追我趕容易摔跤對學(xué)生進(jìn)行安全教育）
4、結合你的學(xué)習和生活談?wù)勀愕母惺�？（這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生談?dòng)悬c(diǎn)難度，可以課件展示以下場(chǎng)景描寫(xiě)：
�、倏荚嚂r(shí)有學(xué)生偷看課本或同桌試卷
�、谛⊥当I竊財物
�、鄞蚵閷①�博等。以便讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )不勞而獲的含義，還可以借機對學(xué)生進(jìn)行德育教育和法制教育）
�。ㄕn件展示以上問(wèn)題）
�。ㄟ@幾個(gè)問(wèn)題的設置能夠讓學(xué)生由淺入深的理解故事內容，領(lǐng)悟故事蘊含的道理，培養學(xué)生的發(fā)散思維）
演故事：
四、課本劇表演
1、借助板書(shū)分析種田人、野兔、樹(shù)樁的特點(diǎn)。（教師引導）
2、分角色表演，指一名學(xué)生朗讀或全班齊讀課文。
3、還可以讓種田人邊自述邊表演，適當發(fā)揮故事結尾，表演出種田人的懊悔心理。其他角色配合表演。（這種表演可以使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )課文內容，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和想象能力）
編故事：
五、課外練筆
續編故事：
要求：從種田人看到它的莊稼全完了展開(kāi)想象，編出種田人先是懊悔，繼而反省，接著(zhù)踏踏實(shí)實(shí)的勞動(dòng)，終于在來(lái)年獲得了豐收。（這一練習既可以培養學(xué)生創(chuàng )造想象力，又可以使學(xué)生懂得干什么事都應老老實(shí)實(shí)的勞動(dòng)才能取得成功的道理。）
六、板書(shū)設計：（附后）
《守株待兔》教學(xué)設計 8
目標預設：
1、學(xué)會(huì )本課六個(gè)生字，初步把握歸類(lèi)識字的方法。
2、正確、流利地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動(dòng)不會(huì )有收獲，不能靠碰運氣過(guò)日子。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
研讀課文，明白寓意。
教學(xué)過(guò)程：
一、提醒課題，初步解題
1、這節課，教師和你們一起再來(lái)學(xué)習一則寓言故事。
2、誰(shuí)能把題目讀一讀？能說(shuō)說(shuō)課題是什么意思嗎？
二、初讀課文，自主識字
1、學(xué)生自由輕聲讀課文，留意把生字的音讀準了。
2、檢查生字詞的學(xué)習狀況
�。�1）這些詞你會(huì )讀嗎？（竄出來(lái)樹(shù)樁撞死鋤頭莊稼樂(lè )滋滋）指名讀，齊讀。
�。�2）假如讓你給這六個(gè)字分類(lèi)，你會(huì )怎么分？
小結：你們一個(gè)個(gè)都很棒，已經(jīng)學(xué)會(huì )了歸類(lèi)識字，這可是識字的一種好方法！
3、再次解題：你們都已讀了課文，現在你能用一句話(huà)解釋一下課題是什么意思了嗎？
4、質(zhì)疑：依據這個(gè)課題，你能提幾個(gè)問(wèn)題嗎？板書(shū)：怎么等？等的結果？
三、帶著(zhù)問(wèn)題，再次讀文
四、深讀課文，明白寓意
種田人守呀守，等呀等，結果呢？板書(shū)：莊稼全完野兔沒(méi)來(lái)（課件出示句子）：日子一天一天過(guò)去了，再也沒(méi)有野兔來(lái)過(guò)，他的田里已經(jīng)長(cháng)滿(mǎn)了野草，莊稼全完了。
�。ㄒ唬┭凶x課文，知道不勞動(dòng)是不會(huì )有收獲的
1、田里的莊稼怎么會(huì )全完的呢？請你找一找，課文中哪句話(huà)告知了我們緣由，把它用橫線(xiàn)劃下來(lái)。
2、學(xué)習句子：從今他丟掉了鋤頭，成天坐在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。
�。�1）自由讀讀句子，看看從這句話(huà)我們可以知道什么。
�。�2）溝通預設：
a、丟掉了鋤頭可以知道他沒(méi)有到田里去鋤過(guò)草，沒(méi)有到田里去挖過(guò)地。（是呀，鋤頭可是種田人最重要的勞開(kāi)工具，現在他連鋤頭也不要了，又怎么去勞動(dòng)呢？）
b、你是怎么理解成天在樹(shù)樁旁等著(zhù)這句話(huà)的？你們看，早晨，太陽(yáng)剛從東方升起，他已經(jīng)坐在樹(shù)樁旁等了；中午，太陽(yáng)高照，他沒(méi)回家休息，還是坐著(zhù)等；黃昏，太陽(yáng)已經(jīng)下山了，他照舊在等，從早到晚，他始終都在等。
c、他在樹(shù)樁旁傻等，人家在干什么呀？想象說(shuō)話(huà)：別人———時(shí)，他在等；別人———時(shí)，他在等；別人———時(shí)，他在等；別人———時(shí)，他在等；別人———時(shí)，他還在等……是呀，一田到晚，他什么活也不干，一心只想著(zhù)等兔子，他是多么渴望得到兔子呀！
�。�3）朗讀指導：
a、誰(shuí)情愿來(lái)讀讀這個(gè)句子？先自己預備一下，指名讀。
b、你對他的朗讀滿(mǎn)足嗎？那你能試一試嗎？
c、寓言的朗讀和其它課文的'朗讀有點(diǎn)不一樣，它就好象在講一個(gè)笑話(huà)故事，聽(tīng)教師來(lái)讀一讀。
d、誰(shuí)還情愿讀？
e、一天、兩天、三天，從今他再也不出門(mén)勞動(dòng)了，就在樹(shù)樁旁傻等，讓我們一起讀，一起去感受一下吧！
�。�4）結：種田人成天什么農活也不干，也難怪，他的莊稼全完了！
3、學(xué)到這兒，你明白了什么？（板書(shū)預設）不勞動(dòng)是不會(huì )有收獲的。
�。ǘ┭凶x課文，知道不能靠著(zhù)運氣生活
1、通過(guò)剛剛的學(xué)習，我們知道了，由于沒(méi)有勞動(dòng)，所以莊稼全完了，；可是他成天都在傻等，怎么又沒(méi)等到野兔呢？
2、理解竄，竄是什么意思？筆直地向前跑，能叫竄嗎？畢竟怎樣的跑才叫竄？（竄就是沒(méi)有方向地亂跑）
3、什么緣由，野兔要這么慌亂地從樹(shù)林了跑出來(lái)，四人小組想象野兔竄的種種緣由。
�。�1）后面有獵人追逐
�。�2）受傷了
�。�3）有野獸追擊
�。�4）他發(fā)覺(jué)前面有好玩的東西
�。�5）他想到森林外面去玩一玩
�。�6）他想出去找朋友玩
�。�7）他和別的野兔競賽跑步
……
小結：你們剛剛說(shuō)的種種狀況的確都有可能發(fā)生，但是由于這些緣由，野兔從樹(shù)林里竄出來(lái)就撞死的可能性大嗎？
4、種田人意識到這一點(diǎn)了嗎？從哪里知道？能給樂(lè )滋滋換一個(gè)詞嗎？（喜滋滋、美滋滋、樂(lè )呵呵、樂(lè )哈哈、喜洋洋）
5、朗讀指導：想到今后每天都能撿一只野兔，種田人更是快樂(lè )極了，你能把他心里想的這句
話(huà)讀好嗎？
�。�1）指名讀
�。�2）每天都白撿一只野兔，這是一件多美的事呀，誰(shuí)再來(lái)讀讀？
�。�3）不是一只，也不是兩只，三只、四只……而是每天都有一只呀，還想讀嗎？
�。�4）讓我們都來(lái)做做這樣的美夢(mèng)吧！齊讀
6、由于有了一次意外的收獲，種田人便盼望每天都能遇到這樣的好運氣，正由于有了這種不
切實(shí)際的想法，所以從撿到兔子的那天起，他便始終坐在樹(shù)樁旁傻等（課件：第一天……其次天……第三天，……一個(gè)星期后……一個(gè)月后……）每天，他就是在那兒撞運氣，可直到最終，他還是沒(méi)又等到兔子。
7、學(xué)到這兒，你又明白了什么？（板書(shū)：不能靠碰運氣過(guò)日子）
�。ㄈ┯^(guān)看動(dòng)畫(huà)，加深理解
1、剛剛我們通過(guò)讀課文了解了這個(gè)故事，現在想看看動(dòng)畫(huà)嗎？
2、現在，你想對種田人說(shuō)些什么，請你把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。小結：靠碰運氣是不行能得到自己想要的東西的，只有實(shí)實(shí)在在去做，才能有收獲。
�。ㄋ模┱f(shuō)說(shuō)身邊的人和事
其實(shí)像種田人一樣，由于一次遇到好運氣，就想永久靠碰運氣過(guò)日子的人在我們生活中也有，你能說(shuō)一說(shuō)嗎？
五、課外閱讀
�。ㄟ^(guò)渡：寓言，總是借一個(gè)短小的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，它對我們的學(xué)習、生活，都會(huì )有很大幫忙。教師這還有一則寓言故事，請你們自由地讀一讀）
1、自由讀讀寓言，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。
2、推舉課外讀物。其實(shí)像這樣的寓言故事還有許多許多，課后我們可以去讀讀這本《中國古代寓言故事》，信任你們會(huì )有更大的收獲。
《守株待兔》教學(xué)設計 9
教學(xué)目標：
1、 學(xué)會(huì )本課生字，理解詞語(yǔ)“守株待兔、樹(shù)樁、樂(lè )滋滋、鋤頭”。
2、 朗讀和背誦課文，抄寫(xiě)最后一個(gè)自然段。
3、 理解寓言故事的內容，懂得對意外的收獲不要心存僥幸，做人要老老實(shí)實(shí)，成功要靠誠實(shí)的勞動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 揭示課題。
今天我們學(xué)習寓言《守株待兔》。（板書(shū)課題）
“株”是什么？“待”又指什么？這個(gè)寓言告訴我們什么道理？老師相信同學(xué)們通過(guò)自己的學(xué)習能解決這些問(wèn)題。
二、 確立學(xué)習目標。
學(xué)生自主確立本課的學(xué)習目標，集體再討論修訂。
三、 課堂自學(xué)，整體感知。
1、 提出自學(xué)要求：
�。�1）借助拼音，把課文讀通順。
�。�2）劃出生字詞，多讀幾遍。
�。�3）在不懂的字詞或句子后面做上記號。
�。�4）思考題目《守株待兔》的意思。
�。�5）完成學(xué)習任務(wù)后同小組交流。
2、 檢查自學(xué)情況。
�。�1）出示字詞的.投影片檢查字詞的讀音及詞語(yǔ)的理解。
�。�2）指讀課文。（正音通句）
�。�3）指名說(shuō)出題目的意思。（株：樹(shù)根或樹(shù)樁。待：等待。守在樹(shù)樁旁等待，希望在得到撞死的兔子。）
3、 激發(fā)學(xué)生情趣，初步感知課文。
四、 理解課文內容。
1、 第一、二自然段。
�。�1）那只兔子是怎么死的？（抓住“不知怎么的”“一頭撞倒”理解兔子撞樁而死完全是偶然的。）能讀出這個(gè)意思來(lái)嗎？（學(xué)生試讀）
�。�2）他為什么這樣樂(lè )滋滋的？（“沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣”、“白揀”）他還會(huì )想些什么？（啟發(fā)想象）能讀出這個(gè)種田人此時(shí)的心情嗎？（試讀）
2、 第三自然段。
�。�1） 如果你碰到這種事該怎樣想，怎樣做？
�。ㄊ虑橥耆既�，不必專(zhuān)門(mén)等這件事再發(fā)生，該做什么事就做什么事。）
�。�2） 這個(gè)人是怎么做的？（“整天坐在”、“等著(zhù)”“看看有沒(méi)有……”）當時(shí)他會(huì )怎么想？（著(zhù)急、盼望、失意）學(xué)生想象，如果你看見(jiàn)了他，會(huì )怎么勸他？
3、 事情的結果是怎樣的呢？對這個(gè)結果你覺(jué)得怎樣？（可笑）能讀出這個(gè)意思來(lái)嗎？（學(xué)生讀）
五、 寓意揭示，總結擴展。
1、 討論：《守株待兔》這個(gè)寓言故事告訴我們一個(gè)什么道理？（不能存僥幸心理，想得到意外收獲，要主動(dòng)努力地去做。）
2、 “守株待兔”是一個(gè)成語(yǔ)，就是從我們學(xué)的這個(gè)寓言故事中得來(lái)的，誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)的意思？
3、 在日常生活中有沒(méi)有類(lèi)似的情況發(fā)生過(guò)？討論交流。
六、 布置作業(yè)。
1、 熟記生字詞。
2、 熟讀課文，背誦課文，抄寫(xiě)課文最后一段。
3、 把這個(gè)故事講給鄰居小弟弟獲小妹妹聽(tīng)。
《守株待兔》教學(xué)設計 10
【教學(xué)目標】
1.認識“宋、耕”等4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“守、株”等9個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。借助插圖和注釋讀懂課文,能說(shuō)出農夫被宋國人笑話(huà)的原因，領(lǐng)悟故事蘊含的深刻哲理。背誦課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確、流利地朗讀課文。借助插圖和注釋讀懂課文，能說(shuō)出農夫被宋國人笑話(huà)的原因，領(lǐng)悟故事蘊含的深刻哲理。背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能說(shuō)出農夫所犯的錯誤，領(lǐng)悟故事蘊含的深刻哲理。
【課前準備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、圖片導入，揭題釋題
1.看圖猜成語(yǔ)。
�。�1）教師導入：同學(xué)們，寓言故事是我們傳統文化中一顆耀眼的明珠，它用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言告訴我們深刻的道理。請你根據下列圖片，猜一猜故事名稱(chēng)。
預設：刻舟求劍、畫(huà)蛇添足、坐井觀(guān)天
�。�2）教師拓展：這些成語(yǔ)都屬于寓言，你還讀過(guò)哪些寓言故事？
預設：《亡羊補牢》《畫(huà)龍點(diǎn)睛》《揠苗助長(cháng)》等。
2.看圖講故事。
教師提出問(wèn)題：下圖中的故事相信大家都聽(tīng)過(guò)，誰(shuí)來(lái)講一講？
學(xué)生匯報并交流。
3.教師引入課文：上學(xué)期，我們學(xué)習了第一篇文言文《司馬光》，今天我們要學(xué)習第二篇文言文《守株待兔》，看看古人是怎樣講述這個(gè)故事的�！妒刂甏谩烦鲎怨艜�(shū)《韓非子·五蠹》，這本書(shū)記錄了許多有意思的寓言故事，《守株待兔》是其中的名篇。
4.教師出示課題并板書(shū)：守株待兔，學(xué)生齊讀課題。
5.教師提出問(wèn)題：“守、株、待”什么意思？“守株待兔”什么意思？
預設1：守：守著(zhù)。株：樹(shù)樁。待：等待。
預設2：守株待兔：守著(zhù)樹(shù)樁，等著(zhù)兔子。
二、初讀課文，疏通字音
1.初讀課文。
�。�1）教師提出要求：自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，注意停頓。
�。�2）學(xué)生活動(dòng)：自主朗讀課文。
2.學(xué)生二讀，讀好停頓。
�。�1）教師范讀，學(xué)生仔細聽(tīng)，注意停頓。
宋人/有耕者。田中/有株。兔走/觸株，折頸/而死。因/釋其耒/而守株，冀/復得兔。兔/不可復得，而/身為/宋國笑。
�。�2）教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
�。�3）教師巡視，分組齊讀，相互評價(jià)，在反復朗讀中感受文言文朗讀的節奏。
三、再讀課文，梳理結構
1.教師提出問(wèn)題：回顧以前學(xué)習文言文和古詩(shī)詞的`方法，疏通文意可以運用哪些方法？
預設1：我們可以讀注釋?zhuān)部梢钥床鍒D。
預設2：我們也可以聯(lián)系上下文，或者聯(lián)系生活實(shí)際。
2.教師提出要求：朗讀課文，運用上面的方法了解故事大意吧！
學(xué)生活動(dòng)：朗讀課文，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
3.教師提出問(wèn)題：理解了詞語(yǔ)意思后，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)故事大意？
師生交流：宋國有一個(gè)農夫，看見(jiàn)一只兔子撞在樹(shù)樁上死掉了，便放下手里的農具整天守著(zhù)樹(shù)樁，希望再撿到撞死的兔子。當然農夫沒(méi)有再撿到撞死的兔子，而他的田地卻荒蕪了，農夫也被宋國人笑話(huà)。
4.教師出示自讀提示：了解了故事大意后，我們再讀一遍課文，然后用原文說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果吧！
學(xué)生匯報交流，教師相機指導。
5.梳理故事結構：用原文說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
起因：兔走觸株，折頸而死。
經(jīng)過(guò)：因釋其耒而守株，冀復得兔。
結果：兔不可復得，而身為宋國笑。
教師小結：一個(gè)完整的故事由起因、經(jīng)過(guò)和結果三個(gè)環(huán)節組成。這篇文言文雖然語(yǔ)言精練，篇幅短小，僅39個(gè)字，卻把故事講述得很完整。
四、圍繞問(wèn)題，感悟道理
1.教師引導：齊讀課文，讀完說(shuō)一說(shuō)故事大意。思考：兔子為什么而死？
預設1：田中有株。兔走觸株，折頸而死。
預設2：兔子跑得快，撞到樹(shù)上，所以撞死了。
2.合作交流：一只兔子撞到樹(shù)上，這事兒是不是天天有呢？種田人對這件事是怎么想、怎么做的？
�。�1）出示句子：“因釋其耒而守株，冀復得兔�！�
預設1：種田人放下農具，守在樹(shù)旁。
預設2：種田人在想：希望能再得到兔子。
�。�2）教師引導：如果此時(shí)你是這位宋人，你守在樹(shù)旁會(huì )想些什么？
預設：兔子，兔子，快來(lái)吧。我等著(zhù)你呢！
3.教師引導：齊讀最后一句話(huà)，思考：那個(gè)農夫為什么被宋國人笑話(huà)？
�。�1）出示句子：“兔不可復得，而身為宋國笑�！�
預設：這個(gè)人沒(méi)有再得到兔子，被宋國人嘲笑。
教師提出問(wèn)題：農夫為什么會(huì )被宋國人笑話(huà)呢？
預設1：兔子撞死在樹(shù)樁上是偶然發(fā)生的，怎么會(huì )天天有呢？
預設2：對意外的事怎么能心存僥幸呢？不勞而獲能行嗎？
五、聯(lián)系生活，深化寓意
1.教師提出問(wèn)題：你覺(jué)得農夫的行為可笑嗎？生活中有沒(méi)有和守株待兔的農夫類(lèi)似的人呢？
預設1：偶爾買(mǎi)一次彩票中了獎，之后就寄希望于靠中獎過(guò)日子。
預設2：有一次沒(méi)認真復習居然也取得了不錯的成績(jì)，之后就想著(zhù)不用好好學(xué)習也能取得好成績(jì)。
2.總結提升：這個(gè)故事告訴了我們什么道理？
預設：不努力，而抱僥幸心理，指望靠好運氣過(guò)日子，是不會(huì )有好結果的。
六、背誦課文，拓展延伸
1.回歸原文，積累背誦。
教師指導背誦：借助插圖和提示，同桌背誦、指名背誦。
2.拓展延伸。
課外閱讀其它出自寓言故事的成語(yǔ)，如《刻舟求劍》、《買(mǎi)櫝還珠》、《掩耳盜鈴》、《亡羊補牢》等。
2.課后作業(yè)。
教師布置作業(yè)：找到這些寓言故事讀一讀：《鄭人買(mǎi)履》、《邯鄲學(xué)步》、《自相矛盾》。
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