《守株待兔》優(yōu)秀的教學(xué)設計模板
作為一名教學(xué)工作者，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的《守株待兔》優(yōu)秀的教學(xué)設計模板，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《守株待兔》優(yōu)秀的教學(xué)設計模板1
教材分析：
《守株待兔》一文是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文二年級下冊第27課《寓言?xún)蓜t》中的第二則寓言�！妒刂甏谩分v的是古時(shí)候一個(gè)種田人，偶然得到一只撞死在樹(shù)樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)，結果再也沒(méi)有得到野兔，地也荒了。通過(guò)學(xué)習要讓學(xué)生懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會(huì )不斷發(fā)生的事情，對意外的收獲不要存有僥幸心理。
教學(xué)目標：
1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)字；正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；能把故事講給別人聽(tīng)。
2、繼續練習默讀課文的方法，在讀的過(guò)程中感知兔子撞死在樹(shù)樁上是一件極偶然的事情、那個(gè)種田人“白撿”到野兔后“樂(lè )滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯誤。
3、懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．認識6個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)5個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，初步解題。
師：今天老師要帶大家去一個(gè)地方，我們一起到田地里去看一看。（課件出示田地圖）你們瞧，春天來(lái)了，田里已經(jīng)長(cháng)出了綠油油的莊稼。在田邊曾發(fā)生過(guò)一個(gè)有趣的故事。
師：故事的名字就在老師的板書(shū)中。拿出小手來(lái)跟老師一起寫(xiě)一寫(xiě)課題。（板書(shū)課題）
生：跟著(zhù)老師一起書(shū)空寫(xiě)課題。
師：（指著(zhù)‘守’）這個(gè)字怎么讀？
生：讀“守”。
師：誰(shuí)能給它組個(gè)詞？
生：防守。
師：“守”在這里指的“守侯”。
師：誰(shuí)能用“待”來(lái)組詞？
生：看待。
生：等待。
師：“待”在這里指的是“等待”。
師：“株”指什么？
二、范讀課文，整體感知
師：老師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考。
師：“株”在文中指的什么？
生：“株”指的是樹(shù)樁。
師：你們同意嗎？你們看這是什么？（圖片：樹(shù)樁）。樹(shù)樁是露出地面的大樹(shù)的一部分。（出示詞卡：樹(shù)樁）這個(gè)詞誰(shuí)會(huì )讀？
生（齊）：樹(shù)樁。
師：弄清楚了“株”的意思，我們再來(lái)看課題，“守株待兔”就是什么意思？
生（齊）：守著(zhù)樹(shù)樁等待兔子。
生：齊讀課題。
三、初讀課文，質(zhì)疑課題
師：讀了這個(gè)課題你想知道些什么？
生：種田人為什么要守株待兔？
生：是怎樣守株待兔的？
生：守株待兔的結果怎樣？
師：同學(xué)們，答案就藏在我們的書(shū)里面。請同學(xué)們打開(kāi)課本123頁(yè)，自由地讀課文。聽(tīng)清楚老師的要求，讀準字音，讀通句子，并且標出自然段的序號。
師：課文讀完了，老師要檢查一下你們的讀書(shū)情況。
1、這些生字你們認識嗎？誰(shuí)來(lái)叫出它的名字？（課件出示生字）指名讀，齊讀。去掉拼音指名讀。
2、叫3名同學(xué)接讀課文。
生：小聲讀課文，用自己話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？指名說(shuō)。
四、深讀課文，明白寓意
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段。
種田人守株待兔的起因是什么？
生：有一天他在田里干活，一只野兔忽然從樹(shù)林里竄出來(lái)，撞到田邊的樹(shù)樁上死了。
師：這只野兔不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹(shù)樁上死了。想一想，“撞”會(huì )發(fā)什么樣的聲音？板書(shū)：撞
師：這只野兔怎么會(huì )一頭撞死在樹(shù)樁上呢？請大家拿起書(shū)來(lái)，帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，齊讀第一自然段。
生：兔子從樹(shù)林里竄出來(lái)，撞在樹(shù)樁上就死了。
師：“竄”是什么樣子呀？我們跟著(zhù)種田人一起去看一看。（課件演示野兔從樹(shù)林里竄出來(lái)的動(dòng)畫(huà)）你們注意看這只野兔怎么樣的從樹(shù)林里跑出來(lái)？
生：野兔飛快地從樹(shù)林里跑出來(lái)。
生：野兔向閃電一樣從樹(shù)林里跑出來(lái)。
生：野兔慌慌張張地從樹(shù)林里跑出來(lái)。
師：同學(xué)們，像剛才大家說(shuō)的那樣，飛快地、慌亂地跑就是“竄”。板書(shū)：竄
師：什么原因，野兔會(huì )這么慌張地從樹(shù)林里竄出來(lái)撞在樹(shù)樁上呢？大家猜一猜？
生：也許是一只老虎在追它。它就從樹(shù)林里竄出來(lái)，不小心撞到了樹(shù)樁上。
生：也許是獵人在追它。它跑得太快，就撞到到了樹(shù)樁上。師：同學(xué)們的想象力真豐富。想一想這段我們該怎么讀呢？誰(shuí)來(lái)試著(zhù)讀一讀？
生：朗讀第一自然段。
師：聲音真洪亮，讀得很流利。老師也想讀一讀行嗎？生：行！
師：范讀第一自然段。誰(shuí)能評價(jià)一下我的朗讀？
生：老師把“忽然”讀得很快，讓我感覺(jué)想不到會(huì )發(fā)生這樣的事情。
生：老師把“竄”讀的很重很快，讓我感覺(jué)野兔真的從樹(shù)林里飛快地跑了出來(lái)。
師：大家聽(tīng)得真仔細。我們一起讀第一自然段。還可以把你自己的體會(huì )也融入到朗讀中。
生（齊）：讀第一自然段。
�。ǘ⿲W(xué)習第二自然段。
師：（課件出示句子：種田人急忙跑過(guò)去，沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。）師范讀�！鞍讚臁笔遣皇前滋鞊煅�？
生：不是。
師：那“白撿”指什么？（板書(shū)：白撿）生：沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣就撿了只又肥又大的野兔。生：不費吹灰之力。
師：面對這樣意外的收獲，種田人的心情怎樣？誰(shuí)能用課文中的一個(gè)詞來(lái)形容？
生：樂(lè )滋滋。
師：“樂(lè )滋滋”是什么樣的表情？
生：很高興。（露出高興的神情）
師：我們一起樂(lè )滋滋的讀一讀這句話(huà)吧。生：讀句子。
師：種田人撿到了一只又肥又大的野兔，心里樂(lè )滋滋的.，他會(huì )自言自語(yǔ)地說(shuō)些什么呢？
生：哎呀，你看我今天運氣真好！白撿了一只又肥又大的野兔。生：我今天沒(méi)想到能撿到這么肥的野兔，真幸運。
師：同學(xué)們，這個(gè)樂(lè )滋滋的種田人還有一個(gè)更美的想法。
生：（課件出示句子：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。）讀句子。（讀時(shí)強調了‘每天’）
師：從你的讀中我感受到這個(gè)種田人希望天天能撿到一只野兔。誰(shuí)還能帶著(zhù)自己的理解讀一讀這句話(huà)？
生：讀句子。（讀時(shí)強調了‘一只’）
師：從你的讀中我感覺(jué)這個(gè)種田人希望每天不多撿，只撿一只野兔他就滿(mǎn)足了。
師：同學(xué)們，能不能帶著(zhù)你自己的理解，再來(lái)讀讀這句話(huà)？
生：自由朗讀句子。
師：兔子撞死在樹(shù)樁上，這樣的好事情會(huì )不會(huì )每天都發(fā)生？
生：不會(huì )！
師：也許幾十天以后會(huì )再次發(fā)生，也許幾十年以后會(huì )再發(fā)生，也許永遠都不會(huì )再發(fā)生。像這樣不經(jīng)常的，很少發(fā)生的事情，你能不能用一個(gè)詞來(lái)形容？
生：偶爾。
生：偶然。
生：巧合。
師相機板書(shū)：偶合、巧合。
�。ㄈ⿲W(xué)習第三自然段。
師：種田人他知不知道這是一件偶然發(fā)生的事情呢？
生：不知道。
師：他是怎么做的？請大家默讀課文，讀完之后劃出有關(guān)語(yǔ)句。注意我有要求，默讀要做到不出聲，不指讀。
生：默讀課文后劃出有關(guān)語(yǔ)句。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀你劃出的語(yǔ)句？
生：從此，他丟下鋤頭整天坐在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。師：（課件出示：從此句）大家一起來(lái)讀一讀這句話(huà)吧。
生（齊）：讀句子。
師：（出示詞卡：從此）同學(xué)們這里有一個(gè)詞，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生：從此。
師：從什么時(shí)候起，他就丟下了鋤頭？
生：從他撿到野兔以后，他就丟下了鋤頭。
師：（出示鋤頭圖片及“鋤”字）你們看，這就是鋤頭，知道鋤頭是干什么的嗎？
生：除草的。
生：挖土的。
師：老師來(lái)告訴你們吧。鋤頭是除草的、弄松土地的勞動(dòng)工具。他丟下了鋤頭說(shuō)明了什么？
生：他以后不再干活了。他準備不勞而獲。板書(shū)：不勞而獲。
師：種田的人，他不干活。那他能干什么呢？老師這里有兩句話(huà)。（課件出示句1：種田人丟下了鋤頭，坐在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)。句2：種田人丟下了鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)。）我請男同學(xué)讀第一句，女同學(xué)讀第二句。讀完以后說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
生：讀句子。
師：你發(fā)現了什么？
生：我發(fā)現了第一個(gè)句子沒(méi)有“整天”，第二個(gè)句子有“整天”。
師：這個(gè)同學(xué)觀(guān)察得非常細致。（板書(shū)：整天）有“整天”和沒(méi)有“整天”的句子，意思一樣嗎？
生：不一樣。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么不一樣了？
生：第一句沒(méi)有“整天”，不知道他什么時(shí)候在等。第二個(gè)句子有“整天”，就是不管刮風(fēng)下雨，不管白天黑夜他都在那里等著(zhù)不離開(kāi)。
師：想一想第二句話(huà)該怎么讀呢？哪個(gè)詞要重讀？
生（齊）：讀句子。
師：種田人為什么“守株待兔”？現在你們明白了嗎？（課件出示：因為這個(gè)種田人看見(jiàn)——，他想——，所以他——。）誰(shuí)能用上這樣的句式，說(shuō)說(shuō)原因？
生：因為這個(gè)種田人看見(jiàn)一只兔子撞死在樹(shù)樁上，他想要是每天能撿到一只野兔，所以他整天坐在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)。
師：誰(shuí)還愿意再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：因為這個(gè)種田人看見(jiàn)一只野兔撞死在樹(shù)樁上，他想這樣的好事會(huì )天天發(fā)生，所以他就守株待兔。
師：（看課文插圖）請同學(xué)們看到課文中124頁(yè)的插圖，你們瞧！種田人丟下了鋤頭，他呀，不干活了。當別人在地里澆水施肥時(shí)，他在守株待兔；別人在地里拔草捉蟲(chóng)時(shí)，他在守株待兔；當別人的莊稼大豐收的時(shí)候，他還在？
生（齊）：守株待兔。
師：他守株待兔的結果怎么樣呢？我們一起讀一讀課文的最后一句話(huà)。
生（齊）：讀課文最后一句話(huà)。
師：他守株待兔的結果就是？
生：莊稼全完了。（板書(shū)：莊稼全完了，一無(wú)所獲）
五、深化明理，拓展延伸
師：現在假如你從種田人的身邊走過(guò)，你想對他說(shuō)些什么？
師：通過(guò)勸告種田人，我們也明白了。（指著(zhù)板書(shū)）有些事情是偶然的，巧合的，不能有不勞而獲的思想，不然最后將一無(wú)所獲。
師：像守株待兔這樣通過(guò)一個(gè)故事說(shuō)明道理的文章，我們稱(chēng)它為寓言。像這樣的寓言故事還有很多很多，課后我們可以讀讀《中國古代寓言故事》這本書(shū)，相信你們會(huì )有更大的收獲。
五、觀(guān)察分析，練習書(shū)寫(xiě)
師：認讀了生字，學(xué)習了課文。下面我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)字。
《守株待兔》優(yōu)秀的教學(xué)設計模板2
學(xué)習目標：
1、了解寓言?xún)蓜t的寓意。
2、正確、流利地朗讀文言文，明白文言文的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解寓言?xún)蓜t的寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確、流利地朗讀文言文，明白文言文的意思。
教學(xué)課型：
新授課
教學(xué)方法：
自主、啟發(fā)
教學(xué)用具準備：
寓言的.文言文材料
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、復習舊知，導入新課。（課件出示詞語(yǔ)，學(xué)生認讀。）
寓言、焦急、喘氣、截斷、流竄、撞見(jiàn)、樹(shù)樁，從此、鋤頭、丟失、收費、巴望、計算、化肥、直截了當、揠苗助長(cháng)、守株待兔
二、讀文言文《揠苗助長(cháng)》，借助注釋理解文本寓意。
揠苗助長(cháng)
宋人有閔（1）其苗之不長(cháng)（2）而揠（3）之者，芒芒然（4）歸，謂（5）其人（6）曰：“今日�。�7）矣（y）！予（8）助苗長(cháng)矣（y）！”其子趨（qù）（9）而往（10）視之，苗則槁（11）矣。
注釋?zhuān)?/p>
1、閔（mn）——同“憫”，擔心，憂(yōu)慮。
2、長(cháng)（zhng）——生長(cháng)，成長(cháng)。
3、揠（yà）——拔。
4、芒芒然——露出疲憊但十分滿(mǎn)足的樣子。
5、謂：對…說(shuō)
6、其人——他家里的人。
7、病——疲勞，困苦，精疲力盡，文中是引申義
8、予——我，第一人稱(chēng)代詞。
9、趨——快步走。
10、往——去，到。。去。
11、槁（go）——草木干枯，枯萎。
師生總結學(xué)習方法：
1、借助注釋或工具書(shū)讀通文本
2、借助注釋理解文本內容
三、讀文言文《守株待兔》，借助注釋理解文本寓意。守株待兔
宋人有耕田者。田中有株，兔走觸株，折頸而死。因釋其耒而守株，冀復得兔。兔不可復得，而身為宋國笑。
注釋?zhuān)?/p>
株——樹(shù)樁。
走——跑，逃跑。
耒（li）——古代的一種農具，形狀象木叉。冀——希望。
而身為宋國笑——而他自己卻被宋國人恥笑。學(xué)生借助注釋自學(xué)，教師巡視指導。四、拓展練習
1、讀了《揠苗助長(cháng)》這則寓言，我想對這個(gè)人說(shuō)：你費了那么大的力氣，但禾苗卻全都枯死了。因為你做事太（）了，違反禾苗的生長(cháng)規律。
2、讀了《守株待兔》這則寓言，我想對種田人說(shuō)：你要辛勤勞動(dòng)才行，對意外的收獲不要存有（）。
板書(shū)設計：
揠苗助長(cháng)急于求成
守株待兔僥幸心理
《守株待兔》優(yōu)秀的教學(xué)設計模板3
教學(xué)要求：
1、認讀10個(gè)生字，掌握多音字“得”。會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解課文資料，理解寓意。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1、識字、寫(xiě)字。
2、理解寓意。
課時(shí)劃分：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、認讀14個(gè)生字，掌握多音字“得”。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、了解課文資料，理解寓意。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，導入新課
1、教師：小朋友們，爸爸、媽媽必須給你們講過(guò)不少的寓言故事吧，寓言故事短但搞笑，都能告訴我們一個(gè)道理，這天我們來(lái)學(xué)一則寓言，看看這則寓言告訴了我們什么？
2、板書(shū)課題，引導學(xué)生就題目質(zhì)疑。
3、教師小結，歸納問(wèn)題（誰(shuí)？為什么守株待兔？結果怎樣？）
二、自瀆課文，讀準字音，整體感知
1、學(xué)生自瀆課文，讀準字音，遇到生字多讀幾次。
2、大家一齊讀課文。
3、學(xué)生讀文，找出要求認讀的生字。
4、出示生字卡片，學(xué)生認讀生字。
5、學(xué)生用生字詞組詞說(shuō)句。
6、再讀課文，再讀文中鞏固繩子的認讀，整體感知。
7、指名反饋：這則寓言講誰(shuí)的一個(gè)什么故事？
三、圖文結合，理解寓意
1、引導學(xué)生用自我的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文資料。
2、教師引導學(xué)生想象：農夫守在樹(shù)樁旁，心理想寫(xiě)什么？
3、這個(gè)農夫為什么要坐著(zhù)等兔子撞到樹(shù)樁上來(lái)呢？
4、討論：種田人的.夢(mèng)想能實(shí)現嗎？為什么？
5、群眾反饋：教師小結寓意：野兔是不會(huì )常常撞死在樹(shù)樁的，上次是偶然，我們怎樣能把偶然當必然呢？農夫懷著(zhù)這種僥幸的心理在那等呀等，等到的結果是什么呢？
6、如果一天，你經(jīng)過(guò)那里，你會(huì )怎樣勸他？
7、教師小節：我們可不能象農夫那樣，將偶然的事當成經(jīng)常發(fā)生的事，總是夢(mèng)想著(zhù)不勞而獲。
四、朗讀課文，讀中加深理解。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字。
2、朗讀課文。
3、鞏固復習，總結全文。
教學(xué)過(guò)程：
一、鞏固復習
1、出示生字詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀。
2、學(xué)生朗讀課文。
3、指導學(xué)生有感情的朗讀課文。
二、拓展延伸，講故事
1、總結全文：小朋友們，你們讀了寓言后明白了什么道理？
2、說(shuō)一說(shuō)身邊存在的這種現象，發(fā)表自我的意見(jiàn)。
3、拿出收集的寓言故事與同學(xué)交流。
4、講故事，說(shuō)說(shuō)寓言故事告訴我們什么道理。
5、推薦學(xué)生閱讀《伊索寓言》。
三、指導書(shū)寫(xiě)
1、出示生字，指名認讀。
2、啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。
3、指名反饋，教師強調。
4、學(xué)生練習寫(xiě)字，教師巡視，個(gè)別輔導。
《守株待兔》優(yōu)秀的教學(xué)設計模板4
目標預設：
1、學(xué)會(huì )本課六個(gè)生字，初步掌握歸類(lèi)識字的方法。
2、正確、流利地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動(dòng)不會(huì )有收獲，不能靠碰運氣過(guò)日子。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
研讀課文，明白寓意。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，初步解題
1、這節課，老師和你們一齊再來(lái)學(xué)習一則寓言故事。 2、誰(shuí)能把題目讀一讀？能說(shuō)說(shuō)課題是什么意思嗎？二、初讀課文，自主識字
1、學(xué)生自由輕聲讀課文，注意把生字的音讀準了。 2、檢查生字詞的學(xué)習狀況
�。�1）這些詞你會(huì )讀嗎？（竄出來(lái)樹(shù)樁撞死鋤頭莊稼樂(lè )滋滋）指名讀，齊讀。
�。�2）如果讓你給這六個(gè)字分類(lèi)，你會(huì )怎樣分？
小結：你們一個(gè)個(gè)都很棒，已經(jīng)學(xué)會(huì )了歸類(lèi)識字，這但是識字的一種好辦法！
3、再次解題：你們都已讀了課文，此刻你能用一句話(huà)解釋一下課題是什么意思了嗎？
4、質(zhì)疑：根據這個(gè)課題，你能提幾個(gè)問(wèn)題嗎？板書(shū)：怎樣等？等的結果？
三、帶著(zhù)問(wèn)題，再次讀文
四、深讀課文，明白寓意
種田人守呀守，等呀等，結果呢？板書(shū)：莊稼全完野兔沒(méi)來(lái)（課件出示句子）：日子一天一天過(guò)去了，再也沒(méi)有野兔來(lái)過(guò)，他的田里已經(jīng)長(cháng)滿(mǎn)了野草，莊稼全完了。
�。ㄒ唬┭凶x課文，明白不勞動(dòng)是不會(huì )有收獲的
1、田里的莊稼怎樣會(huì )全完的呢？請你找一找，課文中哪句話(huà)告訴了我們原因，把它用橫線(xiàn)劃下來(lái)。
2、學(xué)習句子：從此他丟掉了鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。
�。�1）自由讀讀句子，看看從這句話(huà)我們能夠明白什么。
�。�2）交流預設：
a、"丟掉了鋤頭"能夠明白他沒(méi)有到田里去鋤過(guò)草，沒(méi)有到田里去挖過(guò)地。（是呀，鋤頭但是種田人最重要的勞動(dòng)工具，此刻他連鋤頭也不要了，又怎樣去勞動(dòng)呢？）
b、你是怎樣理解"整天在樹(shù)樁旁等著(zhù)"這句話(huà)的？你們看，早晨，太陽(yáng)剛從東方升起，他已經(jīng)坐在樹(shù)樁旁等了；中午，太陽(yáng)高照，他沒(méi)回家休息，還是坐著(zhù)等；傍晚，太陽(yáng)已經(jīng)下山了，他仍舊在等，從早到晚，他一向都在等。
c、他在樹(shù)樁旁傻等，人家在干什么呀？想象說(shuō)話(huà)：別人時(shí)，他在等；別人時(shí)，他在等；別人時(shí)，他在等；別人時(shí)，他在等；別人時(shí)，他還在等……是呀，一田到晚，他什么活也不干，一心只想著(zhù)等兔子，他是多么渴望得到兔子呀！
�。�3）朗讀指導：
a、誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這個(gè)句子？先自我準備一下，指名讀。
b、你對他的朗讀滿(mǎn)意嗎？那你能試一試嗎？
c、寓言的朗讀和其它課文的朗讀有點(diǎn)不一樣，它就好象在講一個(gè)笑話(huà)故事，聽(tīng)老師來(lái)讀一讀。
d、誰(shuí)還愿意讀？
e、一天、兩天、三天，從此他再也不出門(mén)勞動(dòng)了，就在樹(shù)樁旁傻等，讓我們一齊讀，一齊去感受一下吧！
�。�4）結：種田人整天什么農活也不干，也難怪，他的莊稼全完了！3、學(xué)到這兒，你明白了什么？（板書(shū)預設）不勞動(dòng)是不會(huì )有收獲的。
�。ǘ┭凶x課文，明白不能憑著(zhù)運氣生活
1、透過(guò)剛才的學(xué)習，我們明白了，因為沒(méi)有勞動(dòng)，所以莊稼全完了，；但是他整天都在傻等，怎樣又沒(méi)等到野兔呢？
2、理解"竄"，"竄"是什么意思？筆直地向前跑，能叫"竄"嗎？究竟怎樣的跑才叫"竄"？（竄就是沒(méi)有方向地亂跑）
3、什么原因，野兔要這么慌亂地從樹(shù)林了跑出來(lái)，四人小組想象野兔"竄"的種種原因。
�。�1）后面有獵人追趕
�。�2）受傷了
�。�3）有野獸追擊
�。�4）他發(fā)現前面有好玩的東西
�。�5）他想到森林外面去玩一玩
�。�6）他想出去找朋友玩
�。�7）他和別的野兔比賽跑步
小結：你們剛才說(shuō)的.種種狀況確實(shí)都有可能發(fā)生，但是因為這些原因，野兔從樹(shù)林里竄出來(lái)就撞死的可能性大嗎？
4、種田人意識到這一點(diǎn)了嗎？從哪里明白？能給"樂(lè )滋滋"換一個(gè)詞嗎？（喜滋滋、美滋滋、樂(lè )呵呵、樂(lè )哈哈、喜洋洋）
5、朗讀指導：想到今后每一天都能撿一只野兔，種田人更是開(kāi)心極了，你能把他心里想的這句
話(huà)讀好嗎？
�。�1）指名讀
�。�2）每一天都白撿一只野兔，這是一件多美的事呀，誰(shuí)再來(lái)讀讀？
�。�3）不是一只，也不是兩只，三只、四只……而是每一天都有一只呀，還想讀嗎？
�。�4）讓我們都來(lái)做做這樣的美夢(mèng)吧！齊讀
6、因為有了一次意外的收獲，種田人便期望每一天都能碰到這樣的好運氣，正因為有了這種不
切實(shí)際的想法，所以從撿到兔子的那天起，他便一向坐在樹(shù)樁旁傻等（課件：第一天……第二天……第三天，……一個(gè)星期后……一個(gè)月后……）每一天，他就是在那兒撞運氣，可直到最后，他還是沒(méi)又等到兔子。
7、學(xué)到這兒，你又明白了什么？（板書(shū)：不能靠碰運氣過(guò)日子）
�。ㄈ┯^(guān)看動(dòng)畫(huà)，加深理解
1、剛才我們透過(guò)讀課文了解了這個(gè)故事，此刻想看看動(dòng)畫(huà)嗎？
2、此刻，你想對種田人說(shuō)些什么，請你把自我想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。小結：靠碰運氣是不可能得到自我想要的東西的，只有實(shí)實(shí)在在去做，才能有收獲。
�。ㄋ模�、說(shuō)說(shuō)身邊的人和事
其實(shí)像種田人一樣，因為一次碰到好運氣，就想永遠靠碰運氣過(guò)日子的人在我們生活中也有，你能說(shuō)一說(shuō)嗎？
五、課外閱讀
�。ㄟ^(guò)渡：寓言，總是借一個(gè)短小的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，它對我們的學(xué)習、生活，都會(huì )有很大幫忙。老師這還有一則寓言故事，請你們自由地讀一讀）
1、自由讀讀寓言，說(shuō)說(shuō)自我讀懂了什么。
2、推薦課外讀物。其實(shí)像這樣的寓言故事還有很多很多，課后我們能夠去讀讀這本《中國古代寓言故事》，相信你們會(huì )有更大的收獲。
《守株待兔》優(yōu)秀的教學(xué)設計模板5
一、課題名稱(chēng)：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊第27課《守株待兔》，它是一篇寓言故事，以一個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，課文勾勒出了古代一個(gè)可笑的人物形象，對意外的收獲心存僥幸，不認真做事，結果一事無(wú)成。教學(xué)中應抓住課文篇幅短小、內容生動(dòng)有趣的特點(diǎn)。引導學(xué)生結合課文的插圖，抓住理解重點(diǎn)詞句，分析人物的言談舉止和心理活動(dòng)，讀懂課文內容。同時(shí)結合學(xué)生的生活實(shí)際，引導學(xué)生理解感悟，抓住課文的內在聯(lián)系，分析因果揭示寓意，讓學(xué)生從中受到教育和影響。
二、課程標準的相關(guān)陳述
1、認識常用漢字1600—1800個(gè)，其中800—1000個(gè)會(huì )寫(xiě)，使學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。
2、能用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文，能結合上下文，了解寓言中詞句的意思。
3、閱讀淺近的寓言故事，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè )于與人交流。
4、誦讀故事，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
5、結合語(yǔ)文學(xué)習，用口頭或圖文等方式表達自己的觀(guān)察所得。
三、學(xué)習目標：
1．借助工具書(shū)或多媒體，認識10個(gè)生字、會(huì )寫(xiě)“守”字。
2、通過(guò)自己讀，指名讀，賽讀，在理解感悟課文的基礎上，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)反復讀誦，使學(xué)生能在讀中悟出故事的寓意。
4、理解詩(shī)歌內容，明白做事不可急于求成，對意外的收獲不要存有僥幸心理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“守”字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文寓意內容。
四、評價(jià)設計
1、通過(guò)提問(wèn)、課件中生字的測試，達成目標一。
2、通過(guò)多種形式讀、理解感悟課文，打成目標二。
3、通過(guò)閱讀、體會(huì )、討論交流、感悟，打成目標三。
4、在課堂學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)反復讀，明白做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理，打成目標四。
五、學(xué)習活動(dòng)方案
一、談話(huà)：
今天一起來(lái)學(xué)習一篇寓言故事《守株待兔》，伸出小手跟老師一起寫(xiě)課題，重點(diǎn)指導“守”的書(shū)寫(xiě)。
二、初讀
1．自讀課文。要求讀準字音，把句子讀通順。利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。教師巡視指導。
2．檢查學(xué)生自學(xué)情況。
a、利用生字詞語(yǔ)卡片，檢查學(xué)生對字詞的掌握情況，交流識字記字方法，教師肯定學(xué)生個(gè)性化的記字方法，并適當點(diǎn)撥重點(diǎn)字在記憶中應該注意的問(wèn)題。
b、分段指讀課文，了解學(xué)生讀文情況。
3．啟發(fā)思考：通過(guò)讀文，你知道課文講了一件什么事？
【以學(xué)生自讀匯報為主，組織學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生自學(xué)能力。在抓好基礎的同時(shí)為課文的學(xué)習奠定基礎，達成目標一】
三、研讀
1、啟發(fā)學(xué)生思考：根據讀文和自己的理解，學(xué)習這則寓言你想提出些什么問(wèn)題？教師鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)。然后梳理學(xué)生回答，展示學(xué)生提出的問(wèn)題：如：種田人為什么要守株待兔？他是怎么守株待兔的？結果怎么樣？這個(gè)人做得對嗎？你從中得到了什么啟示？
【結合著(zhù)學(xué)生學(xué)習第一則寓言的基礎，和課文內容短小，語(yǔ)言平實(shí)的特點(diǎn)，充分放手。引導學(xué)生根據讀文提出問(wèn)題，教師梳理指導，有效地培養了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力。激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新思維和想像能力，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習能力的提高�！�
2、自由讀、指名讀、男女讀。
【通過(guò)多種形式讀，達成目標二】
3、結組學(xué)習。引導學(xué)生圍繞著(zhù)梳理出的問(wèn)題研讀課文。教師巡視，適當提示，比如：要抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解，體會(huì )人物的語(yǔ)言和心情等。
4、小組匯報交流學(xué)習成果。教師要結合學(xué)生的讀書(shū)匯報，適時(shí)地引導學(xué)生理解語(yǔ)言，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，豐富學(xué)生對課文內容和蘊含道理的感悟和體驗。如：
抓住“種田人急忙跑過(guò)去，沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一又肥又大的'野兔�！币龑W(xué)生體會(huì )�！鞍住弊�。指導朗讀該句，讀出種田人那種撿了便宜心滿(mǎn)意足的語(yǔ)氣；撿了野兔后，他想些什么？指導朗讀該句，讀出種田人那種期盼的心情；守株待兔的結果怎樣？指導學(xué)生讀出惋惜的語(yǔ)氣等。
在感情朗讀的基礎上，啟發(fā)學(xué)生交流：這個(gè)人做得對嗎？
【合作讀書(shū)，解決問(wèn)題，教師適時(shí)點(diǎn)撥，提高了學(xué)習效益�；�(dòng)的形式，營(yíng)造了良好的學(xué)習研讀氛圍，學(xué)生在思考與討論中加深了對寓意的感悟，達成目標三】
四、拓展
1．討論：讀了這篇寓言，你有什么收獲？
2．交流：在生活中，你見(jiàn)過(guò)像課文中的種田人一樣的人和事嗎？
3、思考：種田人正坐著(zhù)等待兔子，假如你經(jīng)過(guò)看見(jiàn)了，你會(huì )怎么樣來(lái)勸說(shuō)他？
【引導學(xué)生聯(lián)系生活，結合自己的認知實(shí)際，引發(fā)學(xué)生討論交流，培養了學(xué)生的思維與表達能力，達成目標四�！�
《守株待兔》優(yōu)秀的教學(xué)設計模板6
教學(xué)目標：
1、會(huì )認2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)生字。
2、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可存在僥幸地心理。
3、能把故事講給別人聽(tīng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可存在僥幸的心理。
2、能把故事講給別人聽(tīng)。
一、激趣導入，揭示課題
1、談話(huà)導入，交代教學(xué)目標。
同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎？每個(gè)寓言都是通過(guò)有趣的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。今天，老師和大家一起來(lái)學(xué)習寓言?xún)蓜t的第二則寓言《守株待兔》。通過(guò)學(xué)習課文，理解寓意，學(xué)會(huì )生字。
2、創(chuàng )設情境，出示課件故事，激發(fā)學(xué)習興趣。
現在老師先請大家欣賞《守株待兔》這個(gè)有趣的寓言故事。大家邊聽(tīng)邊看邊想：守株待兔是什么意思？
3、揭示課題，釋題。
�。�1）揭示課題，正音。
�。�2）釋題：?jiǎn)?wèn)：“株”是什么意思？守株呢？待兔又是什么意思？守株待兔是什么意思？
4、學(xué)生自由讀課文，老師提要求：讀準字音，讀通句子，標出段落序號。
二、學(xué)習課文，理解寓意
1、學(xué)習第1、2自然段。
�。�1）自由讀課文，想一想那個(gè)人為什么會(huì )守在樹(shù)樁旁邊等待兔子呢。
�。�2）默讀課文，說(shuō)說(shuō)那個(gè)種田人是怎樣得到這只野兔的。找出課文中的有關(guān)句子讀給大家聽(tīng)。（板書(shū)：撿到兔子）
�。�3）出示生字“竄”“撞”，理解意思。（竄—亂跑；
撞—碰）
�。�4）他撿到野兔后，心里是怎么想的？
課件出示句子（要是每天……多好�。�，齊讀。
他這樣想可能嗎？對不對？為什么？
學(xué)生交流自己對問(wèn)題的理解。
指導有感情地讀句子，指名讀、齊讀第1、2自然段。
2、學(xué)習第自然3段。
�。�1）自由讀課文，說(shuō)說(shuō)這個(gè)人后來(lái)是怎樣做的，結果怎樣。板書(shū)：整天坐守莊稼全完了
�。�2）齊讀第3自然段。
3、理解寓意。
�。�1）他這樣做對不對？錯在哪里？學(xué)生討論、交流。
�。�2）學(xué)了這篇課文，你懂得了什么？學(xué)生討論、交流。
�。�3）老師總結寓意。（注意語(yǔ)言要淺顯易懂）
�。�4）在我們平時(shí)生活中，有沒(méi)有這種現象呢？舉例說(shuō)說(shuō)。
�。�4）老師總結：世界上沒(méi)有不勞而獲的事情，對于偶然得到的'東西，我們不應該抱有僥幸的心理，只有踏踏實(shí)實(shí)地做事，通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)，才會(huì )取得收獲。
�。�5）齊讀課文。
【設計理念：學(xué)生是學(xué)習的主體，只要能充分調動(dòng)孩子的學(xué)習主動(dòng)性，才能達到事半功倍的效果。在這一環(huán)節中，讓孩子帶著(zhù)問(wèn)題自主地大聲讀書(shū)，爭當讀書(shū)小能手。孩子們在老師的鼓動(dòng)下自主地投入學(xué)習，讀書(shū)、寫(xiě)字�！�
三、課堂練習
1、認讀生字，交流記字方法。
2、出示要求寫(xiě)的5個(gè)字，學(xué)生自己分析字形，提出書(shū)寫(xiě)應注意什么問(wèn)題。
3、指導寫(xiě)字。
4、完成課后練習“讀讀想想”。
四、拓展活動(dòng)
把本課的故事講給家長(cháng)聽(tīng)，再請他們講一個(gè)寓言故事。
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