《守株待兔》教學(xué)設計（精選14篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的《守株待兔》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《守株待兔》教學(xué)設計 篇1
目標預設：
1、學(xué)會(huì )本課六個(gè)生字，初步掌握歸類(lèi)識字的方法。
2、正確、流利地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動(dòng)不會(huì )有收獲，不能靠碰運氣過(guò)日子。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
研讀課文，明白寓意。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，初步解題
1、這節課，老師和你們一起再來(lái)學(xué)習一則寓言故事。
2、誰(shuí)能把題目讀一讀？能說(shuō)說(shuō)課題是什么意思嗎?
二、初讀課文，自主識字
1、學(xué)生自由輕聲讀課文，注意把生字的音讀準了。
2、檢查生字詞的學(xué)習狀況
�。�1）這些詞你會(huì )讀嗎？（竄出來(lái)樹(shù)樁撞死鋤頭莊稼樂(lè )滋滋）指名讀，齊讀。
�。�2）如果讓你給這六個(gè)字分類(lèi)，你會(huì )怎樣分？
小結：你們一個(gè)個(gè)都很棒，已經(jīng)學(xué)會(huì )了歸類(lèi)識字，這但是識字的一種好辦法！
3、再次解題：你們都已讀了課文，此刻你能用一句話(huà)解釋一下課題是什么意思了嗎？
4、質(zhì)疑：根據這個(gè)課題，你能提幾個(gè)問(wèn)題嗎？板書(shū)：怎樣等？等的結果？
三、帶著(zhù)問(wèn)題，再次讀文
四、深讀課文，明白寓意
種田人守呀守，等呀等，結果呢？板書(shū)：莊稼全完野兔沒(méi)來(lái)（課件出示句子）：日子一天一天過(guò)去了，再也沒(méi)有野兔來(lái)過(guò)，他的田里已經(jīng)長(cháng)滿(mǎn)了野草，莊稼全完了。
�。ㄒ唬┭凶x課文，明白不勞動(dòng)是不會(huì )有收獲的
1、田里的莊稼怎樣會(huì )全完的呢？請你找一找，課文中哪句話(huà)告訴了我們原因，把它用橫線(xiàn)劃下來(lái)。
2、學(xué)習句子：從此他丟掉了鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。
�。�1）自由讀讀句子，看看從這句話(huà)我們能夠明白什么。
�。�2）交流預設：
a、"丟掉了鋤頭"能夠明白他沒(méi)有到田里去鋤過(guò)草，沒(méi)有到田里去挖過(guò)地。（是呀，鋤頭但是種田人最重要的勞動(dòng)工具，此刻他連鋤頭也不要了，又怎樣去勞動(dòng)呢？）
b、你是怎樣理解"整天在樹(shù)樁旁等著(zhù)"這句話(huà)的？你們看，早晨，太陽(yáng)剛從東方升起，他已經(jīng)坐在樹(shù)樁旁等了；中午，太陽(yáng)高照，他沒(méi)回家休息，還是坐著(zhù)等；傍晚，太陽(yáng)已經(jīng)下山了，他仍舊在等，從早到晚，他一向都在等。
c、他在樹(shù)樁旁傻等，人家在干什么呀？想象說(shuō)話(huà)：別人---時(shí)，他在等；別人---時(shí)，他在等；別人---時(shí)，他在等；別人---時(shí)，他在等；別人---時(shí)，他還在等……是呀，一田到晚，他什么活也不干，一心只想著(zhù)等兔子，他是多么渴望得到兔子呀！
�。�3）朗讀指導：
a、誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這個(gè)句子？先自我準備一下，指名讀。
b、你對他的朗讀滿(mǎn)意嗎？那你能試一試嗎？
c、寓言的`朗讀和其它課文的朗讀有點(diǎn)不一樣，它就好象在講一個(gè)笑話(huà)故事，聽(tīng)老師來(lái)讀一讀。
d、誰(shuí)還愿意讀？
e、一天、兩天、三天，從此他再也不出門(mén)勞動(dòng)了，就在樹(shù)樁旁傻等，讓我們一起讀，一起去感受一下吧！
�。�4）結：種田人整天什么農活也不干，也難怪，他的莊稼全完了！
3、學(xué)到這兒，你明白了什么？（板書(shū)預設）不勞動(dòng)是不會(huì )有收獲的。
�。ǘ┭凶x課文，明白不能憑著(zhù)運氣生活
1、通過(guò)剛才的學(xué)習，我們明白了，因為沒(méi)有勞動(dòng)，所以莊稼全完了，；但是他整天都在傻等，怎樣又沒(méi)等到野兔呢？
2、理解"竄"，"竄"是什么意思？筆直地向前跑，能叫"竄"嗎？究竟怎樣的跑才叫"竄"？（竄就是沒(méi)有方向地亂跑）
3、什么原因，野兔要這么慌亂地從樹(shù)林了跑出來(lái)，四人小組想象野兔"竄"的種種原因。
�。�1）后面有獵人追趕
�。�2）受傷了
�。�3）有野獸追擊
�。�4）他發(fā)現前面有好玩的東西
�。�5）他想到森林外面去玩一玩
�。�6）他想出去找朋友玩
�。�7）他和別的野兔比賽跑步
小結：你們剛才說(shuō)的種種狀況確實(shí)都有可能發(fā)生，但是因為這些原因，野兔從樹(shù)林里竄出來(lái)就撞死的可能性大嗎？
4、種田人意識到這一點(diǎn)了嗎？從哪里明白？能給"樂(lè )滋滋"換一個(gè)詞嗎？（喜滋滋、美滋滋、樂(lè )呵呵、樂(lè )哈哈、喜洋洋）
5、朗讀指導：想到今后每一天都能撿一只野兔，種田人更是開(kāi)心極了，你能把他心里想的這句
話(huà)讀好嗎？
�。�1）指名讀
�。�2）每一天都白撿一只野兔，這是一件多美的事呀，誰(shuí)再來(lái)讀讀？
�。�3）不是一只，也不是兩只，三只、四只……而是每一天都有一只呀，還想讀嗎？
�。�4）讓我們都來(lái)做做這樣的美夢(mèng)吧！齊讀
6、因為有了一次意外的收獲，種田人便期望每一天都能碰到這樣的好運氣，正因為有了這種不
切實(shí)際的想法，所以從撿到兔子的那天起，他便一向坐在樹(shù)樁旁傻等（課件：第一天……第二天……第三天……一個(gè)星期后……一個(gè)月后……）每一天，他就是在那兒撞運氣，可直到最后，他還是沒(méi)又等到兔子。
7、學(xué)到這兒，你又明白了什么？（板書(shū)：不能靠碰運氣過(guò)日子）
�。ㄈ┯^(guān)看動(dòng)畫(huà)，加深理解
1、剛才我們通過(guò)讀課文了解了這個(gè)故事，此刻想看看動(dòng)畫(huà)嗎？
2、此刻，你想對種田人說(shuō)些什么，請你把自我想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。小結：靠碰運氣是不可能得到自我想要的東西的，只有實(shí)實(shí)在在去做，才能有收獲。
�。ㄋ模�、說(shuō)說(shuō)身邊的人和事
其實(shí)像種田人一樣，因為一次碰到好運氣，就想永遠靠碰運氣過(guò)日子的人在我們生活中也有，你能說(shuō)一說(shuō)嗎？
五、課外閱讀
�。ㄟ^(guò)渡：寓言，總是借一個(gè)短小的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，它對我們的學(xué)習、生活，都會(huì )有很大幫忙。老師這還有一則寓言故事，請你們自由地讀一讀）
1、自由讀讀寓言，說(shuō)說(shuō)自我讀懂了什么。
2、推薦課外讀物。其實(shí)像這樣的寓言故事還有很多很多，課后我們能夠去讀讀這本《中國古代寓言故事》，相信你們會(huì )有更大的收獲。
《守株待兔》教學(xué)設計 篇2
一、教學(xué)目標：
1、認識6個(gè)字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文，默讀課文。
3、能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸的心理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認識6個(gè)字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)字。
2、能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸的心理。
三、教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
四、教學(xué)準備：
掛圖、小黑板
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土曇�
�。�、上節課我們學(xué)了水滴石穿這個(gè)寓言，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這則寓言告訴了我們什么？
2、今天，我們繼續學(xué)習《寓言?xún)蓜t》，看看這則寓言又向我們說(shuō)明了什么道理呢？（板書(shū)課題）
�。ǘ┏踝x課文，理解詞語(yǔ)意思。
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，圈出文中的字寶寶并記一記。
�。�、學(xué)習生字
�。�1）小老師教讀本課生字，提出容易讀錯的地方。
�。�2）小火車(chē)讀生字，給生字組詞。
�。�3）抽生指出生字的大寫(xiě)字母、部首、剩余筆畫(huà)。
�。�4）觀(guān)察生字，指出容易寫(xiě)錯的地方，小黑板上描紅。
�。�5）齊讀帶生字的詞語(yǔ)。
2、理解“守株待兔”的意思。
�。�1）“守株待兔”是什么意思呢？找出文中的一個(gè)句子。
�。�2）理解句子
�、俪樯卮�
�、诔鍪揪渥樱簭拇艘院�，他再也不種田了，天天坐在那棵大樹(shù)樁旁邊等待，希望一只接一只的野兔又撞死在這里。
�、埤R讀句子，思考“這里”指的是哪里？
�、堋笆刂甏谩边@四個(gè)字的意思就藏在這句話(huà)里，想一想用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的'意思，請一個(gè)孩子發(fā)言。
�、菹胂螅恨r夫在這里等待的時(shí)候是怎樣的心情？
�、薷星樽x句子，抽讀、范讀、齊讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習課文1、2自然段
1、種田人怎么會(huì )天天想撿野兔呢？這只野兔又是從哪來(lái)的呢？讓我們一起讀讀第1、2自然段。
2、全班讀，思考：野兔怎么來(lái)的？
�。�1）給“竄”換詞。
�。�2）“竟”是什么意思？
3、看到這意外的收獲，農夫的心里是怎么想的？勾畫(huà)他的內心想法。
4、抽讀，出示句子：我一點(diǎn)力氣沒(méi)花就得到這么一只又肥又大的野兔。要是天天都有這樣的事情，那該多好��！
�。�1）齊讀，哪些詞語(yǔ)該重讀，為什么？
�。�2）默讀句子，想一想，農夫的心情怎樣？做上批注。
�。�3）抽讀，誰(shuí)能讀出農夫當時(shí)的心情？
�。ㄋ模⿲W(xué)習課文3自然段
1、真的有那么好的事嗎？這個(gè)種田人后來(lái)又是怎么做的呢？齊讀句子。
2、他在樹(shù)樁旁傻等，人家在干什么呀？
3、等到最后他等到野兔了嗎？抽讀。
�。ㄎ澹├斫庠⒁�
1、老師就是那個(gè)等待兔子的農夫，直到現在我都沒(méi)有明白為什么我沒(méi)有等到兔子。聰明的孩子，你能告訴我嗎？把你想對我說(shuō)的話(huà)寫(xiě)到書(shū)上空白的地方。
2、抽生讀寫(xiě)話(huà)。
3、我們生活中有這樣的人嗎？
4、遇到這樣的人，你想對他說(shuō)點(diǎn)什么？
《守株待兔》教學(xué)設計 篇3
【教學(xué)目標】
1、 認識6個(gè)生字：守、竄、撞、樁、此、鋤；會(huì )寫(xiě)5個(gè)生字：守、此、樁、肥、丟。
2、 通過(guò)詞語(yǔ)“忽然”、“竄”等體會(huì )野兔撞死在樹(shù)樁上是一件極偶然的事情；通過(guò)“白撿”、“從此”、“整天”等詞語(yǔ)體會(huì )種田人期盼不勞而獲的愚蠢行為。在品詞讀句中明白寓意。
3、 借助講故事形式，嘗試復述課文，愿意把故事講給同伴或家人聽(tīng)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
借助講故事形式，嘗試復述故事，并明白寓意。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題引入，激發(fā)興趣
1．揭示課題，朗讀正音。
2．老師逐字板書(shū)課題，教學(xué)生字。
3．引導學(xué)生說(shuō)題意。
二、讀好故事，集中識字
1．學(xué)生自由朗讀課文。（協(xié)同老師巡視，幫助指導學(xué)生朗讀課文。）
2．分組出示字詞（帶拼音），讀通長(cháng)句。
�、俸鋈� 竄出來(lái)（讀通句子：種田人忽然看見(jiàn)一只野兔從樹(shù)林里竄出來(lái)。）
�、谧� 樹(shù)樁（讀通句子：不知怎么的，它一頭撞在田里的樹(shù)樁上，死了。）
�、塾址视执� 樂(lè )滋滋（讀通句子：他白撿了一只又肥又大的野兔，樂(lè )滋滋地走回家去。）
�、軓拇� 鋤頭（讀通句子：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)。）
3、分組朗讀生字
4、書(shū)寫(xiě)生字：肥、樁、守（協(xié)同老師巡視，幫助指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)，并記錄下書(shū)寫(xiě)特別認真、美觀(guān)，書(shū)寫(xiě)姿勢端正的學(xué)生。）
三、學(xué)講故事，明白寓意
�。ㄒ唬┝私�、講述故事的'起因，隨機鞏固生字詞語(yǔ)“竄、撞、樹(shù)樁”。
1．種田人為什么要“守株待兔”呢？誰(shuí)能講一講。 （重點(diǎn)理解：竄 ）
2．引導學(xué)生初步體會(huì )事發(fā)之“巧”：一只野兔從樹(shù)林里飛快地竄出來(lái)，剛好有棵樹(shù)樁讓她撞上，剛好撞死了，又被種田人看到，你覺(jué)得這一切發(fā)生得有點(diǎn)兒——（碰巧/奇怪/不可思議）
3．引導學(xué)生嘗試復述故事的起因
屏幕提示詞語(yǔ)：忽然 竄 撞 樹(shù)樁（協(xié)同老師巡視，幫助指導學(xué)生復述。）
4、繼續點(diǎn)撥：種田人僅僅是看到野兔竄出來(lái)，撞死在樹(shù)樁上就馬上有守株待兔的念頭了嗎？
學(xué)習句子：他急忙跑過(guò)去，沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。
�。ǘ┲v述守株待兔的過(guò)程和結果，隨機鞏固詞語(yǔ)“從此、鋤頭”。
1．劃找課文寫(xiě)農夫想法的句子，并嘗試復述。
2、 種田人這樣想，又是怎樣做的呢？
3、 “從此”就是從哪一天以后？
4、 理解“整天”：如果把“整天”一詞去掉，句子的意思還一樣嗎？
�。ㄈ┰u價(jià)種田人的行為，明白寓意
1、小組內評價(jià)種田人的想法和做法。（協(xié)同老師巡視、指導學(xué)生討論，并記錄討論有序的小組）
2、學(xué)生交流，教師隨機點(diǎn)播。
3、寫(xiě)話(huà)練習（情境中寫(xiě)字——此、丟）（協(xié)同老師巡視、指導、批閱學(xué)生的寫(xiě)話(huà)；指導小組學(xué)習，并記錄優(yōu)秀發(fā)言。）
我想勸勸從此以后丟下鋤頭的種田人。
我想對種田人說(shuō)：你別再 ，趕快去 吧！
我想告訴種田人一個(gè)道理：
4、 師總結寓意。
四、講述故事，閱讀推薦
1．嘗試接龍復述整個(gè)故事。（分兩個(gè)學(xué)習站，兩位老師分別指導）
2．建議學(xué)生回家把故事講給家人朋友聽(tīng)。
3、 閱讀推薦：《中華寓言故事》、《伊索寓言》
五、學(xué)情反饋，多元評價(jià)
協(xié)同老師走到進(jìn)行整節課的課堂反饋。
《守株待兔》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
1、能正確認讀“守、竄”等6個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)“丟、此”等5個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文，默讀課文，在讀中悟出故事中的寓意：對意外的收獲不要存有僥幸心理。
3、能掌握故事梗概，并把故事講給別人聽(tīng)。
4、結合具體的情境，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、想象力等。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解“守株待兔”的寓意。
教具準備：
多媒體課件（師）
積累寓言故事(生)
教學(xué)流程：
一、激趣導課
1、孩子們，你們讀過(guò)寓言故事嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你讀過(guò)哪些寓言故事，從中明白了什么？
小結：寓言故事短小而精悍卻能說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。
2、今天這節課我們就來(lái)學(xué)習一則寓言故事。板書(shū)：守株待兔（“守”是翹舌音，跟老師來(lái)寫(xiě)）請同學(xué)們大聲地齊讀課題。
3、理解“守株待兔”
二、學(xué)習新知
�。ㄒ唬┏踝x課文
1、作者怎樣細致地描寫(xiě)“守株待兔”這則故事，它又告訴我們一個(gè)什么道理呢？學(xué)了這節課你們就會(huì )知道的`。下面請同學(xué)們輕聲讀課文，把字音讀準確，句子讀通順。
2、認讀生詞
1）、認讀詞語(yǔ)
竄出來(lái)、撞死、樹(shù)樁、從此、鋤頭
2）、認讀生字
竄、撞、樁、此、鋤
跟同桌交流一下這些字你是怎樣記住的？
這些字在讀時(shí)，你想提醒大家什么？（平舌音、翹舌音）
3、指名讀課文
1）、指名讀課文
2）、誰(shuí)來(lái)給剛才讀的同學(xué)點(diǎn)評一下。
3）、小結：只要我們認真就能把課文讀通、讀順。認真是我們每個(gè)人必備的良好的學(xué)習態(tài)度。
�。ǘ┭凶x課文
1、帶著(zhù)問(wèn)題讀課文
下面請同學(xué)們默讀課文，思考：種田人在地里干活時(shí)發(fā)生了一件什么事，他是怎樣做的，怎樣想的？后來(lái)他又是怎樣做的？結果怎樣？
2、回答問(wèn)題
種田人在地里干活時(shí)發(fā)生了一件什么事？
�。ü艜r(shí)候有個(gè)種田人，……死了。）誰(shuí)能用一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)？（什么怎么了？）兔子為什么會(huì )死了？指導用急促的語(yǔ)氣讀一讀。
看到野兔撞死了，種田人是怎樣做的，怎樣想的？（種田人急忙跑過(guò)去，……）
此時(shí)，種田人的心情怎樣？（高興）
你能用哪些詞來(lái)形容他此時(shí)的心情呢？（美滋滋……）
想一想，種田人為什么樂(lè )滋滋地走回家？（因為他沒(méi)花一點(diǎn)力氣，白撿了……所以……）我們還可以說(shuō):種田人樂(lè )滋滋地走回家，是因為……
指導用高興的語(yǔ)氣讀一讀。
當種田人有了這種想法之后，他是怎樣做的呢？（從此他丟下了鋤頭……）
1）、“從此”指的是什么時(shí)候？
2）、比較：種田人丟下鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)。
種田人丟下鋤頭，坐在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)。
�。ㄟ@兩句話(huà)有什么不同？句子的意思有什么不同？結合語(yǔ)境來(lái)理解）
3）、看圖：此時(shí)，種田人又會(huì )想些什么？
種田人有著(zhù)美好的夢(mèng)想，這只能是癡人妄想，結果怎樣呢？請同學(xué)們齊讀。（日子一天……）
種田人為什么會(huì )一無(wú)所獲？
此時(shí)，你想對種田人說(shuō)些什么？
3、理解“守株待兔”寓意
學(xué)了課文，從中你明白了什么？
4、練習講故事。
為了讓人們以此為戒，孩子們你們愿不愿當宣傳員，把這個(gè)故事告訴大家呢？下面請大家練習講一講。
誰(shuí)能看圖講一講？今天回家你就把這個(gè)故事講給你的爸爸媽媽、爺爺奶奶、親戚朋友聽(tīng)，好嗎？
三、識字、寫(xiě)字
1、讀字
守、丟、此、樁、肥
2、指導寫(xiě)字
1）、這些字按結構怎樣分？
2）、書(shū)寫(xiě)時(shí)，你想提醒大家注意什么？
3)、指導書(shū)寫(xiě)“此” “丟”（筆順）
4）、范寫(xiě)“丟”
下面請同學(xué)們在語(yǔ)文書(shū)上，先描后寫(xiě)兩個(gè)。注意寫(xiě)字姿勢。一拳……
四、鞏固練習
1、給下面的字選擇正確的讀音。
竄（cuàn chuàn） 喘（cuǎn chuǎn ） 鋤（chú cú zhù）
2、加偏旁組成新字，再組詞。
莊+（ ）（偏旁）＝（ ）（新字）（ ）（組詞）
巴+（ ）（偏旁）＝（ ）（新字）（ ）（組詞）
去+（ ）（偏旁）＝（ ）（新字）（ ）（組詞）
3、《守株待兔》告訴我們：
�。�1）、昨天撿到一只撞死的兔子，我再等，不會(huì )撿到的。
�。�2）、昨天偶然撿到一只撞死的兔子，我們不能抱僥幸心理，守著(zhù)再能撿到兔子，這是不行的。
4、續寫(xiě)小故事
聽(tīng)了我們的勸說(shuō)，種田人會(huì )怎樣想，怎樣做呢？
五、課堂總結
1、學(xué)了《守株待兔》這篇課文你有哪些收獲？
2、《守株待兔》告誡我們，在平時(shí)的生活、工作中，對偶然發(fā)生的事情不能抱僥幸心理，我們只有腳踏實(shí)地、認真地去做才能有所收獲。最后送給大家一句話(huà)：一分耕耘，一分收獲。
《守株待兔》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)習認識課文中的6個(gè)生字并會(huì )寫(xiě)“此、樁、守、丟、肥”5個(gè)生字。
2、在熟讀課文的基礎上，讓學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步朗讀和交流討論來(lái)自主理解寓意。
3、知道不勞動(dòng)是沒(méi)有收獲的，以及在每一件事情上都不能有僥幸心理，要腳踏實(shí)地的去做。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認識課文中的6個(gè)生字并會(huì )寫(xiě)5個(gè)字。
難點(diǎn)：研讀課文理解寓意。
教學(xué)過(guò)程：
一、 揭示課題，初步解題
1、師：老師知道小朋友們都是喜歡聽(tīng)故事的孩子，因為呀，故事不僅生動(dòng)有趣而且我們可以從中獲得許多知識，明白許多的道理，今天我們就一起來(lái)學(xué)習一個(gè)寓言故事。故事的名字就在老師的板書(shū)中。拿出小手來(lái)跟老師一起寫(xiě)一寫(xiě)課題。（板書(shū)課題）
2、教學(xué)“守”：
師邊范寫(xiě)，邊講解（漢字是表意文字，我們能望文生義�！笆亍鄙厦娴膶毶w頭表示房子，下面是個(gè)“寸”�？粗�(zhù)這小房子，守著(zhù)這方寸之地就是“守”。）
學(xué)生練寫(xiě)。
誰(shuí)能給它組個(gè)詞？引導“守”是“守候”的意思。
3、誰(shuí)能用“待”來(lái)組詞？“待”在這里指的是“等待”。
4、教學(xué)“株”、“樁”：
師：“株”指什么？觀(guān)察課文插圖，理解“株”就是樹(shù)樁。（出示詞卡：樹(shù)樁）這個(gè)詞誰(shuí)會(huì )讀？
師：“樁”為什么是“木”字旁？哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)？
4、 師：弄清楚了“株”的意思，我們再來(lái)看課題，“守株待兔”就是？
二、初讀課文，質(zhì)疑課題
師：讀了這個(gè)課題你想知道些什么？
�。A設：誰(shuí)守株待兔？為什么守株待兔？怎么守株待兔的？守株待兔的結果怎樣？）
師：小朋友，可真會(huì )思考��！這些問(wèn)題的答案就藏在我們的書(shū)里面。打開(kāi)書(shū)，請大家讀課文。老師想問(wèn)一問(wèn)你們，初讀課文你想給自己提個(gè)什么要求呀？
�。A設：遇到不認識的字可以看書(shū)下面的拼音讀。不認識的字可以請教老師。不認識的字還可以問(wèn)一問(wèn)同桌。``````）
師：下面請大家按照自己提出的要求自由朗讀課文。
三、研讀課文，明白寓意
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段。
師：課文讀完了， 老師要檢驗一下你們的讀書(shū)成果。你們知道誰(shuí)守株待兔嗎？（種田人）
師：大家讀書(shū)真認真。種田人為什么會(huì )守株待兔呢？
根據學(xué)生回答，出示：古時(shí)候有個(gè)種田人，一天，他在田里干活，忽然看見(jiàn)一只野兔從樹(shù)林里竄出來(lái)。不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹(shù)樁上，死了。
1、 相機教學(xué)生字“撞”
2、理解“竄”
師：這只野兔怎么會(huì )一頭撞死在樹(shù)樁上呢？請大家拿起書(shū)來(lái)，帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，齊讀第一自然段。
指導“竄”的讀音，記住字形
"竄"是什么意思？筆直地向前跑，能叫"竄"嗎？究竟怎樣的跑才叫"竄"？（飛快地、慌亂地跑就是“竄”。）
3、什么原因，野兔會(huì )這么慌張地從樹(shù)林里竄出來(lái)撞在樹(shù)樁上呢？大家猜一猜？
生各抒己見(jiàn)
師：小朋友們的想象力可真豐富！盡管你們說(shuō)兔子自己出來(lái)的撞死的原因有很多，但是你們覺(jué)得這種情況會(huì )經(jīng)常發(fā)生嗎？（不會(huì )）也就是說(shuō)出現這樣的事非�！ǚ浅Ｉ僖�(jiàn)。）這里老師教大家一個(gè)詞——僥幸。僥幸就是由于偶然的原因而得到某樣東西或者是取得成功，或者是避免了災害。在這個(gè)故事中種田人就是——（僥幸地撿到一只撞死的野兔。）板書(shū)：僥幸
4、師：想一想這段我們該怎么讀呢？誰(shuí)來(lái)試著(zhù)讀一讀？指名讀
�。R讀）把你自己的體會(huì )也融入到朗讀中。
�。ǘ⿲W(xué)習第二自然段。
�。ㄕn件出示句子：種田人急忙跑過(guò)去，沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。）
師：這時(shí)候種田人急忙跑過(guò)去，沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。
師：“白撿”是不是白天撿呀？（不是。）那“白撿”指什么？（板書(shū)：白撿）
師：面對這樣意外的收獲，種田人的心情怎樣？誰(shuí)能用課文中的一個(gè)詞來(lái)形容？（樂(lè )滋滋）
出示：他樂(lè )滋滋地走回家去。心里想：要是每天都能撿到一只野兔。那該多好啊。
能給"樂(lè )滋滋"換一個(gè)詞嗎？（喜滋滋、美滋滋、樂(lè )呵呵、樂(lè )哈哈、喜洋洋）
5、朗讀指導：想到今后每天都能撿一只野兔，種田人更是開(kāi)心極了，你能把他心里想的這句話(huà)讀好嗎？
�。�1）指名讀
�。�2）每天都白撿一只野兔，這是一件多美的事呀，誰(shuí)再來(lái)讀讀？
�。�3）不是一只，也不是兩只，三只、四只……而是每天都有一只呀，還想讀嗎？
�。�4）讓我們都來(lái)做做這樣的美夢(mèng)吧！齊讀
�。ㄈ⿲W(xué)習第三自然段。
過(guò)渡：因為有了一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣，正因為有了這種不切實(shí)際的'想法。（學(xué)生讀）
�。ǔ鍪荆� 從此他丟下鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。）
1、（出示詞卡：從此）同學(xué)們這里有一個(gè)詞，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
師：“從此”是從什么時(shí)候起，他就丟下了鋤頭？
2、出示鋤頭圖片及“鋤”字，教學(xué)“鋤”字
3、師：種田人丟下鋤頭，把鋤頭扔得遠遠的，看來(lái)他是真的不想再拿起鋤頭干活了。他是一個(gè)農民，他本來(lái)應該去干什么呀？（松土、播種、施肥、澆水、鋤草、捉蟲(chóng)……）是的，一分耕耘一分收獲，而種田人卻——（學(xué)生讀：整天坐在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。）
“整天”什么意思？
引讀：早上，太陽(yáng)升起，種田人——（學(xué)生讀：就坐在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上）；中午，太陽(yáng)高掛，種田人還是一（學(xué)生讀，內容同上）；傍晚，太陽(yáng)快要下山了，種田人依然——（學(xué)生讀。內容同上）。
師：（課件出示：課文插圖）同學(xué)們，你們瞧！種田人丟下了鋤頭，他呀，不干活了。當別人在地里澆水施肥時(shí)，他在守株待兔；別人在地里拔草捉蟲(chóng)時(shí)，他在守株待兔；當別人的莊稼大豐收的時(shí)候，他還在守株待兔。鋤頭丟掉了，莊稼不管了，什么事兒都不干了，他一心只想著(zhù)再白撿野兔。他想可以不付出任何辛勞就可以收獲，用一個(gè)詞就叫“不勞而獲”。（板書(shū)：不勞而獲）
師：那么，你們想，他坐在樹(shù)樁旁等野兔時(shí)會(huì )怎么想呢？
第一天，他坐在那兒，樂(lè )滋滋地想 。
第二天，他仍然坐在那兒，滿(mǎn)懷希望地想 。
第三天，他還是坐在那兒，傻傻地想 。
師：日子一天一天過(guò)去了，種田人的心里還是那個(gè)想法：兔子會(huì )來(lái)的，兔子一定會(huì )來(lái)的！他還坐在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)。 可結果擺在他面前的是怎樣一種情況呢？我們一起把課文的最后一句話(huà)讀一遍。（生齊讀第3自然的最后一句話(huà)）你們覺(jué)得在讀這句話(huà)時(shí)應該注意哪些詞語(yǔ)？
師：讓我們一起讀一遍。（師生齊讀）最后，種田人不但再也沒(méi)有得到野兔，而且田野長(cháng)滿(mǎn)了草，莊稼全完了。（板書(shū)：全完）用個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)。
四、深化明理，拓展延伸
師：現在假如你從種田人的身邊走過(guò)，你想對他說(shuō)些什么？把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
師：種田人啊，剛才同學(xué)們的話(huà)你聽(tīng)懂了嗎？（聽(tīng)懂了）懂什么了？你能用上黑板上的三個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
小結：是啊，做事不能有僥幸心理，不能有不勞而獲的思想，不然最后終將一無(wú)所獲。只有實(shí)實(shí)在在去做，才能有收獲。
五、課外閱讀
過(guò)渡：這就是寓言故事。寓言，總是借一個(gè)短小的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，它對我們的學(xué)習、生活，都會(huì )有很大幫助。
《守株待兔》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
1、能掌握5個(gè)生字，并能理解生詞；
2、能熟讀課文，并知道寓言?xún)热荩?/p>
3、理解課文內容，并弄懂寓意，受到不能有不勞而獲的僥幸心理的教育；
4、能認真抄寫(xiě)最后一個(gè)自然段，并把故事講給別人聽(tīng)；
5、結合插圖，續編故事。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
寓言的寓意。
教學(xué)準備：
《守株待兔》的教學(xué)課件、生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、動(dòng)畫(huà)激趣，導入新課
1、同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？可以有個(gè)要求嗎？請說(shuō)說(shuō)這個(gè)動(dòng)畫(huà)片主要講了一個(gè)什么故事？（教師播放《守株待兔》的動(dòng)畫(huà)片）
2、學(xué)生觀(guān)看之后概括主要內容
3、其實(shí)，這個(gè)故事就是——學(xué)生說(shuō)《守株待兔》
4、想學(xué)這個(gè)故事嗎？（教學(xué)板書(shū)課題）能大聲地讀讀課題嗎？
二、自讀課文，讀準字音，理解內容
1、自讀課文（用自己喜歡的方式讀）邊讀準字音邊思考：你讀懂什么了？從哪里讀懂的，找出有關(guān)語(yǔ)句，你還有什么疑問(wèn)呢？
前后兩桌四個(gè)同學(xué)交流，討論：
�、俳涣髯约鹤x懂的，并找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀
�、诎岩蓡�(wèn)提出在小組內討論。
全班交流，并抓住關(guān)鍵語(yǔ)句相機進(jìn)行朗讀指導，并結合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行生字教學(xué)。
野兔的撞死是偶然的：學(xué)生讀句子，說(shuō)重要詞語(yǔ)，教師相機追問(wèn)，野兔為什么撞死在樹(shù)樁上，是它想自殺嗎？理解“竄”字的含義，指導朗讀。
種田人把野兔的撞死當作是天天都有的事（每天、整天）種田人是怎么想的？怎么做的？你覺(jué)得他做得對嗎？
三、表演故事，揭示寓意
1、角色扮演，進(jìn)行勸說(shuō)。如果你看見(jiàn)了，會(huì )怎么勸他？學(xué)生自由發(fā)表自己的`觀(guān)點(diǎn)和想法
2、教師扮種田人，勸說(shuō)學(xué)生扮演勸說(shuō)角色
3、由“勸說(shuō)者”對“種田人”進(jìn)行勸說(shuō)
4、這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理？
四、續編故事，拓展延伸
1、種田人看到長(cháng)滿(mǎn)荒草的莊稼，他又會(huì )想些什么？說(shuō)些什么？他明白道理了嗎？最后怎么做？能展開(kāi)想象把你的想法告訴給你的同桌嗎？
2、學(xué)生片斷練習。
3、學(xué)生習作交流。
五、布置作業(yè)，鞏固加強
同學(xué)們，“六一”節將到了，我校開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)，其中有講故事比賽、畫(huà)畫(huà)比賽、硬筆賽等，為了展示我班同學(xué)的風(fēng)采，也為了我中隊不輸于其它中隊，經(jīng)決定我三（2）中隊希望每位隊員完成以下任務(wù)：
筆認真抄寫(xiě)《守株待兔》最后一個(gè)自然段
《守株待兔》教學(xué)設計 篇7
設計理念：
1.讀中品味，培養學(xué)生的感悟力。
感悟是理解的基礎。本課讓學(xué)生在教師的范讀中得到啟示，再通過(guò)自讀自悟，交流討論等方式讓學(xué)生自己去理解寓意。
2.拓展延伸，發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
想象是創(chuàng )造性思維的前提。在學(xué)生理解了寓意的基礎上擴展聯(lián)想，扮演多種角色進(jìn)行勸說(shuō)，體現了學(xué)以致用的教學(xué)原則。在雙向互動(dòng)的情境中，發(fā)展了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
學(xué)習目標：
1.通過(guò)學(xué)習認識課文中的6個(gè)生字并會(huì )寫(xiě)“此、樁”兩個(gè)生字。
2.在熟讀課文的基礎上，讓學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步朗讀和交流討論來(lái)自主理解寓意。
3.知道不勞動(dòng)是沒(méi)有收獲的，以及在每一件事情上都不能有僥幸心理，要腳踏實(shí)地的去做。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認識課文中的幾個(gè)生字并會(huì )寫(xiě)“樁、此”兩個(gè)字。
難點(diǎn)：研讀課文理解寓意。
教學(xué)教具：
動(dòng)畫(huà)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、直接揭題
上午我們已經(jīng)學(xué)了一則寓言故事，一個(gè)小小的故事就給我們帶來(lái)不少生活和做人的道理，讓我們大家都受益匪淺。這節課，讓我們再一起來(lái)學(xué)習一則新的寓言故事。
1.播放動(dòng)畫(huà)
要求：仔細觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，說(shuō)說(shuō)你看懂了什么？
2.揭示課題讀題
3.結合剛才的動(dòng)畫(huà)請你用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文題目的意思
二、初讀課文理解大意并識字
1.學(xué)生自由讀課文
要求：把每個(gè)生字都讀正確，并把句子讀通順。
2.分段連讀（分組）
3.隨機識字
字：個(gè)別——集體
詞：選字擴詞——個(gè)別——分組
要求：個(gè)別字說(shuō)說(shuō)你有什么好方法記住它們？
4.指導書(shū)寫(xiě)生字中的“此”和“樁”兩個(gè)字
5.通過(guò)剛才的朗讀，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
三、再讀課文領(lǐng)悟寓意
�。ㄒ唬┻@位種田人等啊等，等啊等，日子一天天的'過(guò)去了，可是結果呢？
1.默讀課文用“——”劃出寫(xiě)他等的結果的句子
2.交流說(shuō)說(shuō)
你從哪兒知道的？
3.讀一讀句子
理解：
●“從此”指的是從什么時(shí)候開(kāi)始？
●“整天”怎樣才叫整天？
出示練習：●早上，別人在時(shí)，他在等。
中午，別人在時(shí)，他在等。
下午，別人在時(shí)，他還在等。
●“一天”和“一天一天”有什么區別？
4.小結：你從他的做法和結果中能知道些什么？跟大家說(shuō)說(shuō)。
不勞動(dòng)是不會(huì )有收獲的。勞動(dòng)是這樣，學(xué)習也是這樣。
�。ǘ┦沟梅N田人干坐著(zhù)傻等的起因是什么呢？
1.讀一讀課文其他段落找一找原因
2.學(xué)習第一段
理解：“竄”
什么叫竄？哪些動(dòng)物或情況還可以說(shuō)是竄？（教師提示筆直的跑不是竄，慌亂的急速的沒(méi)有目的的跑才是竄）
3.想想會(huì )是什么原因讓小兔子到處亂竄呢？
各抒己見(jiàn)
4.種田人看到這只自己出來(lái)撞死的兔子時(shí)有什么表現？（讀句子）
盡管你們說(shuō)兔子自己出來(lái)的撞死的原因有很多，但是你們覺(jué)得這種情況會(huì )經(jīng)常發(fā)生嗎？
學(xué)生在班級中交流自己的想法
5.小結：做事不能光靠碰運氣，要腳踏實(shí)地，不能存在僥幸心理。學(xué)習也是這樣。
板書(shū)：守株待兔
野莊
兔稼
沒(méi)全
來(lái)完
做事不能不勞動(dòng)是
光靠碰運氣不會(huì )有收獲的
注：（畫(huà)成一個(gè)兔頭）
《守株待兔》教學(xué)設計 篇8
教學(xué)設想：
《守株待兔》一文以通俗易懂生動(dòng)有趣的寓言故事，教育我們不要存有不勞而獲地僥幸心理。文章語(yǔ)言形象生動(dòng)，圖畫(huà)逼真有趣。本課的教學(xué)設計以巧妙的問(wèn)題引導學(xué)生從讀中感悟，體會(huì )故事包含的深刻道理，并能結合實(shí)際或場(chǎng)景描寫(xiě)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
教學(xué)目標：
1、能夠對文中的種田人、野兔進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練。對故事的結果展開(kāi)發(fā)散思維訓練。能夠對別人講述這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì )8個(gè)生字，并理解由生字組成的詞語(yǔ)在文中的意思。讀懂語(yǔ)言故事的內容，理解寓意，會(huì )用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)寓言故事包含的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解故事內容并體會(huì )寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系自己的學(xué)習、生活實(shí)際談感受。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)準備：
課件、生字圓卡片、人物圖片（種田人、野兔、樹(shù)樁）
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入：
上節課我們剛剛學(xué)了一篇寓言故事《掩耳盜鈴》，這個(gè)故事教育我們不
要做壞事，不要做自己欺騙自己的事。今天我們還有一篇名為《守株待兔》的寓言故事，大家想知道這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理嗎？（利用巧妙的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的積極性，引發(fā)他們的好奇心，同時(shí)這又是本文的重點(diǎn)）下面我們一起來(lái)學(xué)習這個(gè)故事。（教師板書(shū)課題）
讀故事：
二、整體感知
1、聽(tīng)讀課文：（課件展示課文情景劇及文字）
�。�1）教師范讀課文，要求學(xué)生聽(tīng)清生字的讀音。
�。�2）欣賞課文的畫(huà)面展示，并初步體會(huì )文中人物的做法有何不妥。
2、自讀課文：課文內容多么生動(dòng)有趣呀，同學(xué)們想親自讀讀課文嗎？（激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣）要求：
�。�1）讀準字音，認準字形，理解字義，把生字圈出來(lái)。
�。�2）畫(huà)出自己不理解的詞語(yǔ)。
�。�3）在課文中找一找“守株待兔”中“株”“待”的`意思和題目的意思。
3、檢查自學(xué)情況：
�。�1）課文中八個(gè)生字寶寶已被老師請了出來(lái)，小朋友們想不想和它們交朋友？那么我們先來(lái)認識一下你的新朋友好嗎？請同學(xué)們合上書(shū)。（教師出示制作好的生字卡片，每出示一張指名學(xué)生認讀、組詞并在黑板上默寫(xiě)這個(gè)字，卡片交給同桌觀(guān)察字形，完后訂正學(xué)生寫(xiě)的字，并比較誰(shuí)的字寫(xiě)的工整美觀(guān)（此處兩問(wèn)旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，吸引他們的注意力，從而達到快速準確記住字形。）
�。�2）理解課題：打開(kāi)課本
�、賹W(xué)生匯報“株”的意思是“樹(shù)樁”。（教師板書(shū)，同時(shí)讓學(xué)生觀(guān)察課本插圖“樹(shù)樁”的形狀，教師在黑板貼上自己制作的“樹(shù)樁”圖片）
�、趯W(xué)生匯報“待”的意思是“等”，師問(wèn)：“等什么？”（在學(xué)生齊答“兔子”時(shí)，一邊讓學(xué)生觀(guān)察課本插圖“野兔”的樣子，一邊在黑板貼上“野兔”圖片）③誰(shuí)能用課文中的一句話(huà)回答“守株待兔”的意思。學(xué)生找出“從此他丟下出頭??”一句，師問(wèn)：文中的“他”指誰(shuí)？（根據學(xué)生的回答在黑板貼上種田人的圖片，并叫學(xué)生觀(guān)察種田人的動(dòng)作和神情。）
�。�3）現在，誰(shuí)能用自己的話(huà)結合黑板上的圖片說(shuō)出“守株待兔”的含義。（圖片板書(shū)比較直觀(guān)，學(xué)生容易理解）
�。�4）剛才老師把課文中的生字寶寶請出來(lái)和小朋友交朋友，現在請小朋友把你的新朋友送回家去。
�、僬埻瑢W(xué)們找一找課文中分別描寫(xiě)種田人、野兔、樹(shù)樁的生字是哪些？把你手中的生字卡片貼在黑板上相應的圖片下。（這一環(huán)旨在讓學(xué)生了解故事中人物特點(diǎn)，為后邊的課本劇演出奠定基礎）
�。�5）同學(xué)們在自學(xué)過(guò)程中還有哪些不理解的詞語(yǔ)嗎？（學(xué)生定會(huì )問(wèn)“樂(lè )滋滋”的意思，師追問(wèn)：課文中說(shuō)誰(shuí)“樂(lè )滋滋”的?他為什么樂(lè )滋滋的？如果換作是你，你感覺(jué)怎樣？）（這幾個(gè)問(wèn)題不但讓學(xué)生理解了“樂(lè )滋滋”的含義，還讓他們領(lǐng)悟了課文內容）
�。�6）誰(shuí)能用“樂(lè )滋滋”的語(yǔ)氣去讀這一段，指名朗讀。（然后課件展示這一段的情景朗讀。）
悟故事：
三、再讀課文，深入體會(huì )課文內容（課件展示下列問(wèn)題）
1、那只兔子怎樣死的？故事的結果怎樣？面對這樣的結果你想到了什么？（小組討論后匯報，然后課件展示：情景朗讀野兔的死因及事情的結果，學(xué)生體會(huì )朗讀語(yǔ)氣）
2、指名說(shuō)說(shuō)這兩段的朗讀語(yǔ)氣，并找學(xué)生試著(zhù)朗讀。
3、假如種田人就在你面前你想怎樣勸他？故事的結果又會(huì )怎樣？你還想對故事中的野兔說(shuō)點(diǎn)什么嗎？（針對野兔跑得快，慌慌張張的竄出來(lái)撞死了這點(diǎn)和學(xué)生平時(shí)爭先恐后你追我趕容易摔跤對學(xué)生進(jìn)行安全教育）
4、結合你的學(xué)習和生活談?wù)勀愕母惺�？（這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生談?dòng)悬c(diǎn)難度，可以課件展示以下場(chǎng)景描寫(xiě)：
�、倏荚嚂r(shí)有學(xué)生偷看課本或同桌試卷
�、谛⊥当I竊財物
�、鄞蚵閷①�博等。以便讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )不勞而獲的含義，還可以借機對學(xué)生進(jìn)行德育教育和法制教育）
�。ㄕn件展示以上問(wèn)題）
�。ㄟ@幾個(gè)問(wèn)題的設置能夠讓學(xué)生由淺入深的理解故事內容，領(lǐng)悟故事蘊含的道理，培養學(xué)生的發(fā)散思維）
演故事：
四、課本劇表演
1、借助板書(shū)分析種田人、野兔、樹(shù)樁的特點(diǎn)。（教師引導）
2、分角色表演，指一名學(xué)生朗讀或全班齊讀課文。
3、還可以讓種田人邊自述邊表演，適當發(fā)揮故事結尾，表演出種田人的懊悔心理。其他角色配合表演。（這種表演可以使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )課文內容，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和想象能力）
編故事：
五、課外練筆
續編故事：
要求：從種田人看到它的莊稼全完了展開(kāi)想象，編出種田人先是懊悔，繼而反省，接著(zhù)踏踏實(shí)實(shí)的勞動(dòng)，終于在來(lái)年獲得了豐收。（這一練習既可以培養學(xué)生創(chuàng )造想象力，又可以使學(xué)生懂得干什么事都應老老實(shí)實(shí)的勞動(dòng)才能取得成功的道理。）
六、板書(shū)設計：（附后）
《守株待兔》教學(xué)設計 篇9
設計理念
寓言教學(xué)往往“得意而忘言”，以人文教化為價(jià)值去向，以從文本中獲得人文內涵為核心目標。本則設計旨在準確地把握語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，注意從語(yǔ)言文字入手，強化基礎訓練，讓學(xué)生在獲得言語(yǔ)智慧的同時(shí)也得到人文精神的滋養，人文性落實(shí)在工具性上面兩者同生同構，相得益彰。
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )6個(gè)生字，理解“守株待兔、樂(lè )滋滋、露出來(lái)”。等詞，初步掌握字理識字、歸類(lèi)識字的方法。
2、有感情地朗讀課文。
3、憑借課文語(yǔ)言材料，特別是帶“一天、每天、整天、一天一天”這四個(gè)詞語(yǔ)的句子，引導學(xué)生體會(huì )種田人因為一次意外的收獲便抱有的不勞而獲的僥幸心理，明白寓言所蘊涵的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、讀題存疑，整體感知
1、這節課我們學(xué)習一則寓言故事——《守株待兔》。齊讀課題。
2、教學(xué)“守”：
拼讀“守”。
漢字是表意文字，我們能望文生義�！笆亍鄙厦娴膶毶w頭表示房子，下面是個(gè)“寸”�？粗�(zhù)這小房子，守著(zhù)這方寸之地就是“守”。
這里是守著(zhù)什么？（守株）
3、教學(xué)“株”、“樁”：
觀(guān)察課文插圖，理解“株”就是樹(shù)樁。（板書(shū)：樹(shù)樁）“株、樁”都是形聲字，左表義右表聲。
4、理解“守株待兔”：守著(zhù)樹(shù)樁等待著(zhù)兔子。
5、看課題質(zhì)疑：為什么守株？怎么守？守到兔子了嗎？
6、讀三五遍課文，注意讀準字音，讀通句子，思考由課題生發(fā)的問(wèn)題。
[設計意圖：此環(huán)節，根據漢字的構字規律組織識字教學(xué)。落實(shí)雙基；圍繞課題展開(kāi)質(zhì)疑，能有效促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探究和發(fā)現，并且對讀文產(chǎn)生強烈的興趣。同時(shí)，一堂課緊緊圍繞這三個(gè)話(huà)題，保證了對話(huà)的有效進(jìn)行。]
二、讀文探疑，意文兼得
�。ㄒ唬┭凶x“怎么守”
根據大家的交流出示：
從此（cǐ）他丟下鋤（chú）頭，整天坐在樹(shù)樁等著(zhù)，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞（zhuàng）死在樹(shù)樁上。
拼讀生字，讀通句子。
1、比較句子：出示：
從此他丟下鋤頭，坐在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。
從此他丟下鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。
2、引讀：早上，太陽(yáng)升起，種田人——（學(xué)生讀：就坐在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上）；中午，太陽(yáng)高掛，種田人還是一（學(xué)生讀，內容同上）；傍晚，太陽(yáng)快要下山了，種田人依然——（學(xué)生讀。內容同上）。
[設計意圖：通過(guò)比較、引讀理解“整天”，一個(gè)從早到晚整天坐在樹(shù)樁旁傻傻等待的種田人的形象就浮現出來(lái)，學(xué)生迫不及待到要去尋找原因，以疑促學(xué)。]
�。ǘ┭凶x“為什么守”
根據大家的交流出示： 一天，他在田里干活，忽然看見(jiàn)一只野兔從樹(shù)林里竄（cuàn）出來(lái)。不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹(shù)樁上。死了。
種田人急忙跑過(guò)去，沒(méi)花一點(diǎn)力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。
拼讀生字，讀通句子。
1、比較品味“竄”。
如果不用“竄”，還可用什么詞？筆直地向前跑、向前沖能叫“竄”嗎？想象一下，是什么原因讓野兔這樣慌亂地從樹(shù)林里竄出來(lái)。
2、對種田人沒(méi)花一點(diǎn)力氣，白撿了一只又肥又大的野兔這件事，你有什么看法？種田人又是怎樣想的？
根據大家的交流出示：他樂(lè )滋滋地走回家去。心里想：要是每天都能撿到一只野兔。那該多好啊。
給“樂(lè )滋滋”換一個(gè)詞。（喜滋滋、美滋滋、樂(lè )呵呵、喜洋洋）
朗讀指導：
每天都白撿一只野兔，這是一件多美的事呀！請男孩樂(lè )滋滋地讀讀種田人心里想的這句話(huà)。
不是一只，也不是兩只、三只……而是每天都有一只呀！請男孩樂(lè )滋滋地再讀一讀。
種田人越想越美，越想越樂(lè )！全班一起讀一讀。
3、小結：正因為偶然的`一天、一次意外的收獲。種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣。
[設計意圖：想象野兔撞死的原因，明白“白撿了一只又肥又大的野兔”是非常偶然的，不露痕跡地指導而又層層推進(jìn)地朗讀，把學(xué)生的理解引向深入：正因為偶然的一天、一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣，實(shí)在太可笑。]
�。ㄈ┗刈x“怎么守” 從此他丟下鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。
1、“從此”就是從什么時(shí)候開(kāi)始？
2、為什么是“丟”而不是放呢？（放在一個(gè)地方，以后還要拿來(lái)用。丟是扔得遠遠的，不知扔到哪兒去了，他壓根兒不想再拿起鋤頭了）
3、想象說(shuō)話(huà)：他是一個(gè)農民，他本來(lái)應該去干什么呀？（松土、播種、施肥、澆水、鋤草、捉蟲(chóng)……）是的，一分耕耘一分收獲，而種田人卻怎么想呢？
第一天，他坐在那兒，樂(lè )滋滋地想：
第二天，他仍然坐在那兒，滿(mǎn)懷希望地想：
第三天，他還是坐在那兒，傻傻地想：
4、日子一天一天過(guò)去了，種田人的心里還是那個(gè)想法：兔子會(huì )來(lái)的，兔子一定會(huì )來(lái)的！他還坐在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)。結果呢？
5、你快去勸勸種田人吧！把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在插圖旁。
小結：不能靠碰運氣過(guò)日子；不勞動(dòng)不會(huì )有收獲。
這就是寓言故事（板書(shū)：寓言）用一個(gè)小故事，告訴我們一個(gè)大道理。
[設計意圖：回讀重點(diǎn)句，層層深入地引導學(xué)生在思悟中讓語(yǔ)言與精神同構共生�！胺拧迸c“丟”的比較、“一天”到“一天一天”的說(shuō)話(huà)拓展。都是為了讓學(xué)生深入種田人的內心。勸說(shuō)種田人的小練筆使人文內涵從課本的語(yǔ)言文字中跳出來(lái)，進(jìn)入學(xué)生的精神世界。]
三、同步拓展，加深理解
讀下面短文。
撿到一個(gè)英鎊
杰克是英國倫敦的一家建筑公司的青年工人。一天，他在街頭撿到一個(gè)錢(qián)包，錢(qián)包里裝著(zhù)一個(gè)英鎊�！耙粋�(gè)英鎊！這比我一星期的工錢(qián)還多！”杰克欣喜若狂。從此，他無(wú)心上班了。他每天在街上走來(lái)走去，從街頭走到街尾，從東街走到西街。他目光炯炯，像一條獵狗似的，在街上搜尋著(zhù)。由于長(cháng)期彎腰注視著(zhù)地面，他的腰彎了，背駝了，眼也花了。他一生的“勞動(dòng)成果”是一百零八英鎊、一萬(wàn)三千顆紐扣、五千多枚別針……而他原來(lái)的工友們有的成了建筑公司的老板，大部分也都勤勞致富，安享晚年。杰克在窮困潦倒中去世。
小結：守株待兔的故事古代有、現代有，中國有、外國也有，在我們身邊也有像種田人、像杰克這樣的人．讓我們把這兩句話(huà)送給他們。齊讀寓意。
讓我們也把這兩句話(huà)牢牢地記在心里。齊讀寓意。
[設計意圖：適當拓展教學(xué)內容有利于學(xué)生開(kāi)闊視野，加深對文本的理解，體現了新課標的一個(gè)重要理念：倡導開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)。本環(huán)節的拓展是同一主題的延伸。]
四、復習鞏固，書(shū)寫(xiě)漢字
1、抽讀生字卡片。
2、歸類(lèi)：如果把這6個(gè)生字娃娃編編隊，讓它們結伴出去玩，你會(huì )怎么分？
�、倨铰N舌音
�、谏舷�、左右結構
�、蹌�(dòng)詞
�、苄温曌�
小結：歸類(lèi)識字，我們能更有效地記住生字。
3、書(shū)寫(xiě)“守、此”。
讀帖：學(xué)生自己觀(guān)察各個(gè)生字在田字格中的位置。
臨�。簩W(xué)生說(shuō)書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)，教師示范，學(xué)生臨摹。
展示：小組內互相展示自己寫(xiě)的字。
評價(jià)：自評，互評。
[設計意圖：識字能力是學(xué)生獨立閱讀的基礎。教師引導學(xué)生用自己喜歡的方法或適合的方法識字，尊重學(xué)生的個(gè)性需要，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識字的愿望，逐步養成獨立識字的能力。寫(xiě)一手漂亮的字絕不是一朝一夕之功，語(yǔ)文課就要扎扎實(shí)實(shí)引領(lǐng)學(xué)生寫(xiě)好中國字。]
《守株待兔》教學(xué)設計 篇10
教材分析：
《守株待兔》一文是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文二年級下冊第27課《寓言?xún)蓜t》中的第二則寓言�！妒刂甏谩分v的是古時(shí)候一個(gè)種田人，偶然得到一只撞死在樹(shù)樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)，結果再也沒(méi)有得到野兔，地也荒了。通過(guò)學(xué)習要讓學(xué)生懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會(huì )不斷發(fā)生的事情，對意外的收獲不要存有僥幸心理。
教學(xué)目標：
1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)字；正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；能把故事講給別人聽(tīng)。
2、繼續練習默讀課文的方法，在讀的過(guò)程中感知兔子撞死在樹(shù)樁上是一件極偶然的事情、那個(gè)種田人“白撿”到野兔后“樂(lè )滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯誤。
3、懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識6個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)5個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，初步解題。
師：今天老師要帶大家去一個(gè)地方，我們一起到田地里去看一看。（課件出示田地圖）你們瞧，春天來(lái)了，田里已經(jīng)長(cháng)出了綠油油的莊稼。在田邊曾發(fā)生過(guò)一個(gè)有趣的故事。
師：故事的名字就在老師的板書(shū)中。拿出小手來(lái)跟老師一起寫(xiě)一寫(xiě)課題。（板書(shū)課題）
生：跟著(zhù)老師一起書(shū)空寫(xiě)課題。
師：（指著(zhù)‘守’）這個(gè)字怎么讀？
生：讀“守”。
師：誰(shuí)能給它組個(gè)詞？
生：防守。
師：“守”在這里指的“守侯”。
師：誰(shuí)能用“待”來(lái)組詞？
生：看待。
生：等待。
師：“待”在這里指的是“等待”。
師：“株”指什么？
二、范讀課文，整體感知
師：老師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考。
師：“株”在文中指的什么？
生：“株”指的是樹(shù)樁。
師：你們同意嗎？你們看這是什么？（圖片：樹(shù)樁）。樹(shù)樁是露出地面的大樹(shù)的一部分。（出示詞卡：樹(shù)樁）這個(gè)詞誰(shuí)會(huì )讀？
生（齊）：樹(shù)樁。
師：弄清楚了“株”的意思，我們再來(lái)看課題，“守株待兔”就是什么意思？
生（齊）：守著(zhù)樹(shù)樁等待兔子。
生：齊讀課題。
三、初讀課文，質(zhì)疑課題
師：讀了這個(gè)課題你想知道些什么？
生：種田人為什么要守株待兔？
生：是怎樣守株待兔的？
生：守株待兔的結果怎樣？
師：同學(xué)們，答案就藏在我們的書(shū)里面。請同學(xué)們打開(kāi)課本123頁(yè)，自由地讀課文。聽(tīng)清楚老師的要求，讀準字音，讀通句子，并且標出自然段的序號。
師：課文讀完了,老師要檢查一下你們的讀書(shū)情況。
1、這些生字你們認識嗎？誰(shuí)來(lái)叫出它的名字？（課件出示生字）指名讀，齊讀。去掉拼音指名讀。
2、叫3名同學(xué)接讀課文。
生：小聲讀課文，用自己話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？指名說(shuō)。
四、深讀課文，明白寓意
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段。
種田人守株待兔的起因是什么？
生：有一天他在田里干活，一只野兔忽然從樹(shù)林里竄出來(lái)，撞到田邊的樹(shù)樁上死了。
師：這只野兔不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹(shù)樁上死了。想一想，“撞”會(huì )發(fā)什么樣的聲音？板書(shū)：撞
師：這只野兔怎么會(huì )一頭撞死在樹(shù)樁上呢？請大家拿起書(shū)來(lái)，帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，齊讀第一自然段。
生：兔子從樹(shù)林里竄出來(lái)，撞在樹(shù)樁上就死了。
師：“竄”是什么樣子呀？我們跟著(zhù)種田人一起去看一看。（課件演示野兔從樹(shù)林里竄出來(lái)的動(dòng)畫(huà)）你們注意看這只野兔怎么樣的從樹(shù)林里跑出來(lái)？
生：野兔飛快地從樹(shù)林里跑出來(lái)。
生：野兔向閃電一樣從樹(shù)林里跑出來(lái)。
生：野兔慌慌張張地從樹(shù)林里跑出來(lái)。
師：同學(xué)們，像剛才大家說(shuō)的那樣，飛快地、慌亂地跑就是“竄”。板書(shū)：竄
師：什么原因，野兔會(huì )這么慌張地從樹(shù)林里竄出來(lái)撞在樹(shù)樁上呢？大家猜一猜？
生：也許是一只老虎在追它。它就從樹(shù)林里竄出來(lái)，不小心撞到了樹(shù)樁上。
生：也許是獵人在追它。它跑得太快，就撞到到了樹(shù)樁上。
師：同學(xué)們的想象力真豐富。想一想這段我們該怎么讀呢？誰(shuí)來(lái)試著(zhù)讀一讀？
生：朗讀第一自然段。
師：聲音真洪亮，讀得很流利。老師也想讀一讀行嗎？
生：行！
師：范讀第一自然段。誰(shuí)能評價(jià)一下我的朗讀？
生：老師把“忽然”讀得很快，讓我感覺(jué)想不到會(huì )發(fā)生這樣的事情。
生：老師把“竄”讀的很重很快，讓我感覺(jué)野兔真的從樹(shù)林里飛快地跑了出來(lái)。
師：大家聽(tīng)得真仔細。我們一起讀第一自然段。還可以把你自己的體會(huì )也融入到朗讀中。
生（齊）：讀第一自然段。
�。ǘ⿲W(xué)習第二自然段。
師：（課件出示句子：種田人急忙跑過(guò)去，沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。）師范讀�！鞍讚臁笔遣皇前滋鞊煅�？
生：不是。
師：那“白撿”指什么？（板書(shū)：白撿）
生：沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣就撿了只又肥又大的野兔。
生：不費吹灰之力。
師：面對這樣意外的收獲，種田人的心情怎樣？誰(shuí)能用課文中的一個(gè)詞來(lái)形容？
生：樂(lè )滋滋。
師：“樂(lè )滋滋”是什么樣的表情？
生：很高興。（露出高興的神情）
師：我們一起樂(lè )滋滋的讀一讀這句話(huà)吧。
生：讀句子。
師：種田人撿到了一只又肥又大的野兔，心里樂(lè )滋滋的，他會(huì )自言自語(yǔ)地說(shuō)些什么呢？
生：哎呀，你看我今天運氣真好！白撿了一只又肥又大的野兔。
生：我今天沒(méi)想到能撿到這么肥的野兔，真幸運。
師：同學(xué)們，這個(gè)樂(lè )滋滋的種田人還有一個(gè)更美的想法。
生：（課件出示句子：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。）讀句子。（讀時(shí)強調了‘每天’）
師：從你的讀中我感受到這個(gè)種田人希望天天能撿到一只野兔。誰(shuí)還能帶著(zhù)自己的理解讀一讀這句話(huà)？
生：讀句子。（讀時(shí)強調了‘一只’）
師：從你的.讀中我感覺(jué)這個(gè)種田人希望每天不多撿，只撿一只野兔他就滿(mǎn)足了。
師：同學(xué)們，能不能帶著(zhù)你自己的理解，再來(lái)讀讀這句話(huà)？
生：自由朗讀句子。
師：兔子撞死在樹(shù)樁上，這樣的好事情會(huì )不會(huì )每天都發(fā)生？
生：不會(huì )！
師：也許幾十天以后會(huì )再次發(fā)生，也許幾十年以后會(huì )再發(fā)生，也許永遠都不會(huì )再發(fā)生。像這樣不經(jīng)常的，很少發(fā)生的事情，你能不能用一個(gè)詞來(lái)形容？
生：偶爾。
生：偶然。
生：巧合。
師相機板書(shū)：偶合、巧合。
�。ㄈ⿲W(xué)習第三自然段。
師：種田人他知不知道這是一件偶然發(fā)生的事情呢？
生：不知道。
師：他是怎么做的？請大家默讀課文，讀完之后劃出有關(guān)語(yǔ)句。注意我有要求，默讀要做到不出聲，不指讀。
生：默讀課文后劃出有關(guān)語(yǔ)句。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀你劃出的語(yǔ)句？
生：從此，他丟下鋤頭整天坐在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。師：（課件出示：從此句）大家一起來(lái)讀一讀這句話(huà)吧。
生（齊）：讀句子。
師：（出示詞卡：從此）同學(xué)們這里有一個(gè)詞，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生：從此。
師：從什么時(shí)候起，他就丟下了鋤頭？
生：從他撿到野兔以后，他就丟下了鋤頭。
師：（出示鋤頭圖片及“鋤”字）你們看，這就是鋤頭，知道鋤頭是干什么的嗎？
生：除草的。
生：挖土的。
師：老師來(lái)告訴你們吧。鋤頭是除草的、弄松土地的勞動(dòng)工具。他丟下了鋤頭說(shuō)明了什么？
生：他以后不再干活了。他準備不勞而獲。板書(shū)：不勞而獲。
師：種田的人，他不干活。那他能干什么呢？老師這里有兩句話(huà)。（課件出示句1：種田人丟下了鋤頭，坐在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)。句2：種田人丟下了鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)。）我請男同學(xué)讀第一句，女同學(xué)讀第二句。讀完以后說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
生：讀句子。
師：你發(fā)現了什么？
生：我發(fā)現了第一個(gè)句子沒(méi)有“整天”，第二個(gè)句子有“整天”。
師：這個(gè)同學(xué)觀(guān)察得非常細致。（板書(shū)：整天）有“整天”和沒(méi)有“整天”的句子，意思一樣嗎？
生：不一樣。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么不一樣了？
生：第一句沒(méi)有“整天”，不知道他什么時(shí)候在等。第二個(gè)句子有“整天”，就是不管刮風(fēng)下雨，不管白天黑夜他都在那里等著(zhù)不離開(kāi)。
師：想一想第二句話(huà)該怎么讀呢？哪個(gè)詞要重讀？
生（齊）：讀句子。
師：種田人為什么“守株待兔”？現在你們明白了嗎？（課件出示：因為這個(gè)種田人看見(jiàn)——，他想——，所以他——。）誰(shuí)能用上這樣的句式，說(shuō)說(shuō)原因？
生：因為這個(gè)種田人看見(jiàn)一只兔子撞死在樹(shù)樁上，他想要是每天能撿到一只野兔，所以他整天坐在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)。
師：誰(shuí)還愿意再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：因為這個(gè)種田人看見(jiàn)一只野兔撞死在樹(shù)樁上，他想這樣的好事會(huì )天天發(fā)生，所以他就守株待兔。
師：（看課文插圖）請同學(xué)們看到課文中124頁(yè)的插圖，你們瞧！種田人丟下了鋤頭，他呀，不干活了。當別人在地里澆水施肥時(shí)，他在守株待兔；別人在地里拔草捉蟲(chóng)時(shí)，他在守株待兔；當別人的莊稼大豐收的時(shí)候，他還在？
生（齊）：守株待兔。
師：他守株待兔的結果怎么樣呢？我們一起讀一讀課文的最后一句話(huà)。
生（齊）：讀課文最后一句話(huà)。
師：他守株待兔的結果就是？
生：莊稼全完了。（板書(shū)：莊稼全完了，一無(wú)所獲）
五、深化明理，拓展延伸
師：現在假如你從種田人的身邊走過(guò)，你想對他說(shuō)些什么？
師：通過(guò)勸告種田人，我們也明白了。（指著(zhù)板書(shū)）有些事情是偶然的，巧合的，不能有不勞而獲的思想，不然最后將一無(wú)所獲。
師：像守株待兔這樣通過(guò)一個(gè)故事說(shuō)明道理的文章，我們稱(chēng)它為寓言。像這樣的寓言故事還有很多很多，課后我們可以讀讀《中國古代寓言故事》這本書(shū)，相信你們會(huì )有更大的收獲。
六、觀(guān)察分析，練習書(shū)寫(xiě)
師：認讀了生字，學(xué)習了課文。下面我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)字。
《守株待兔》教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目標：
1、 學(xué)會(huì )本課生字，理解詞語(yǔ)“守株待兔、樹(shù)樁、樂(lè )滋滋、鋤頭”。
2、 朗讀和背誦課文，抄寫(xiě)最后一個(gè)自然段。
3、 理解寓言故事的內容，懂得對意外的收獲不要心存僥幸，做人要老老實(shí)實(shí)，成功要靠誠實(shí)的勞動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 揭示課題。
今天我們學(xué)習寓言《守株待兔》。（板書(shū)課題）
“株”是什么？“待”又指什么？這個(gè)寓言告訴我們什么道理？老師相信同學(xué)們通過(guò)自己的學(xué)習能解決這些問(wèn)題。
二、 確立學(xué)習目標。
學(xué)生自主確立本課的學(xué)習目標，集體再討論修訂。
三、 課堂自學(xué)，整體感知。
1、 提出自學(xué)要求：
�。�1）借助拼音，把課文讀通順。
�。�2）劃出生字詞，多讀幾遍。
�。�3）在不懂的字詞或句子后面做上記號。
�。�4）思考題目《守株待兔》的意思。
�。�5）完成學(xué)習任務(wù)后同小組交流。
2、 檢查自學(xué)情況。
�。�1）出示字詞的投影片檢查字詞的讀音及詞語(yǔ)的理解。
�。�2）指讀課文。（正音通句）
�。�3）指名說(shuō)出題目的意思。（株：樹(shù)根或樹(shù)樁。待：等待。守在樹(shù)樁旁等待，希望在得到撞死的兔子。）
3、 激發(fā)學(xué)生情趣，初步感知課文。
四、 理解課文內容。
1、 第一、二自然段。
�。�1）那只兔子是怎么死的？（抓住“不知怎么的”“一頭撞倒”理解兔子撞樁而死完全是偶然的。）能讀出這個(gè)意思來(lái)嗎？（學(xué)生試讀）
�。�2）他為什么這樣樂(lè )滋滋的？（“沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣”、“白揀”）他還會(huì )想些什么？（啟發(fā)想象）能讀出這個(gè)種田人此時(shí)的心情嗎？（試讀）
2、 第三自然段。
�。�1） 如果你碰到這種事該怎樣想，怎樣做？
�。ㄊ虑橥耆既�，不必專(zhuān)門(mén)等這件事再發(fā)生，該做什么事就做什么事。）
�。�2） 這個(gè)人是怎么做的.？（“整天坐在”、“等著(zhù)”“看看有沒(méi)有……”）當時(shí)他會(huì )怎么想？（著(zhù)急、盼望、失意）學(xué)生想象，如果你看見(jiàn)了他，會(huì )怎么勸他？
3、 事情的結果是怎樣的呢？對這個(gè)結果你覺(jué)得怎樣？（可笑）能讀出這個(gè)意思來(lái)嗎？（學(xué)生讀）
五、 寓意揭示，總結擴展。
1、 討論：《守株待兔》這個(gè)寓言故事告訴我們一個(gè)什么道理？（不能存僥幸心理，想得到意外收獲，要主動(dòng)努力地去做。）
2、 “守株待兔”是一個(gè)成語(yǔ)，就是從我們學(xué)的這個(gè)寓言故事中得來(lái)的，誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)的意思？
3、 在日常生活中有沒(méi)有類(lèi)似的情況發(fā)生過(guò)？討論交流。
六、 布置作業(yè)。
1、 熟記生字詞。
2、 熟讀課文，背誦課文，抄寫(xiě)課文最后一段。
3、 把這個(gè)故事講給鄰居小弟弟獲小妹妹聽(tīng)。
《守株待兔》教學(xué)設計 篇12
一、教材分析
《守株待兔》一文是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文二年級下冊第七組第27課《寓言?xún)蓜t》中的第二則。第一則文章是《揠苗助長(cháng)》，第二則是《守株待兔》。課文講的是古時(shí)候一個(gè)種田人，偶然得到一只撞死在樹(shù)樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)，結果再也沒(méi)有得到野兔，莊稼全完了。在這兩則寓言之前，一年級及二年級上冊的書(shū)中并沒(méi)有出現過(guò)寓言故事，所以，這次的寓言學(xué)習是學(xué)生們第一次學(xué)習。
由于二十七課有兩篇寓言，教學(xué)時(shí)間用2課時(shí)完成，所以《揠苗助長(cháng)》、《守株待兔》分別用一個(gè)課時(shí)。本節課在學(xué)習《守株待兔》時(shí)，既要讓學(xué)生認讀本故事中的生字詞，會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字，而且又要通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生懂得這則寓言故事所告訴我們的道理。
二、學(xué)情分析
在學(xué)習這兩則寓言之前，學(xué)生們并沒(méi)有以前學(xué)習過(guò)寓言的經(jīng)歷，二年級的學(xué)生對于寓言還沒(méi)有完全的認識。但在學(xué)這篇《守株待兔》之前，已經(jīng)有過(guò)了《揠苗助長(cháng)》的學(xué)習經(jīng)驗了，學(xué)生對于寓言已經(jīng)有了一定程度的理解。
三、設計理念
以學(xué)生為主體，教師參與為輔，發(fā)揮學(xué)生的自主性和理解力。在讀中品味，培養學(xué)生的感悟力。使其更加深入的理解其中意義。
四、教學(xué)目標
1 、會(huì )認六個(gè)生字“守、竄、撞、樁、此、鋤”，會(huì )寫(xiě)四個(gè)生字“守、丟、此、樁”。
2、理解字義，如“竄”。
3、讀懂寓言故事的內容，理解寓意，會(huì )用自己的話(huà)說(shuō)出寓言故事包含的道理。
4 、對故事的結果展開(kāi)發(fā)散思維訓練。
五、教學(xué)重點(diǎn)
1、理解并學(xué)會(huì )使用生字表內的生字，例：理解生字“竄”。
2、理解故事內容并體會(huì )寓意。
六、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生深刻理解寓言的寓意。
重視培養學(xué)生的情感，態(tài)度，價(jià)值觀(guān)的正確導向。
七、教學(xué)過(guò)程
1、導入：
師：同學(xué)們，上次可我們學(xué)習了《揠苗助長(cháng)》這則寓言。你們還記得講的是什么故事嗎？好，我們今天來(lái)學(xué)習一則新的寓言《守株待兔》。（板書(shū)：守株待兔），同學(xué)們知道守株待兔的意思嗎？
師：好，讓我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題一起來(lái)打開(kāi)課本123頁(yè)看看故事究竟是怎們樣的。
2、學(xué)習生字：
師：現在同學(xué)們自由讀課文，讀準字音，認準字形，邊讀邊用筆勾畫(huà)出你不認識的生字和詞語(yǔ)。
�。◣煂⑸直碇械纳謱�(xiě)在黑板上）
師：看一看老師找到的生字與你們找到的一樣嗎？還有沒(méi)有補充的。
(講解生字的讀音、筆順、字義、組詞，讓學(xué)生熟記生字）
3、讀課文，學(xué)習寓意：
師：課文中的生字大家都認熟了，我們把它們送回到課文中去，相信同學(xué)們現來(lái)讀課文，肯定比之前讀得更通順、流利了。（生讀）
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第1自然段
師：文中的兔子是怎樣死的呢？我想請個(gè)同學(xué)通過(guò)表演來(lái)告訴大家？（老師可配合。重點(diǎn)理解生字“竄”）
師：兔子撞死在樹(shù)樁上這樣的事情會(huì )不會(huì )每天都發(fā)生呢？（不會(huì )）師：為什么不會(huì )每天都發(fā)生呢？（同學(xué)深刻理解此事具有偶然性）
�。ǘ⿲W(xué)習第2自然段
師：種田人今天沒(méi)花一點(diǎn)力氣，白撿了一只又肥又大的野兔，同學(xué)們說(shuō)他高興不高興呀？！那么種田人心里在想什么呢？（帶著(zhù)這樣的.心情來(lái)讀讀他心理想的這句話(huà)？）
�。ㄈ⿲W(xué)習第3自然段
師：這個(gè)種田人自從撿到野兔以后，他還下地干活嗎？那他怎么做的？（抽生答）
師：現在你們知道“守株待兔”的意思了嗎？
師：好，同學(xué)們現在想一想這個(gè)人整天坐在樹(shù)樁旁邊等野兔的時(shí)候，其他的種田人又在干些什么呢？（抽生說(shuō)）
師：這些種田人付出了自己的勞動(dòng)，那到了秋天的時(shí)候，他們會(huì )收獲些什么呢？（抽生說(shuō)）而這個(gè)整天守株待兔的種田人他收獲了什么呢？（抽生說(shuō)）
�。ǹ偨Y）從這則寓言故事中我們知道了什么?明白了什么？你想對種田人說(shuō)些什么？
師：最后我們以一段視頻來(lái)結束今天這節課……希望能加深大家對課文的理解及記憶。
4、作業(yè)：
�、侔堰@則寓言故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
�、谡归_(kāi)你的想象，接下來(lái)可能會(huì )發(fā)生什么，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
《守株待兔》教學(xué)設計 篇13
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2、理解課文內容，了解寓言的寓意。
3、朗讀課文，能用自己的話(huà)講述這兩則寓言故事。
4、把握故事內容，結合生活實(shí)際體會(huì )故事蘊含的道理，懂得做事要腳踏實(shí)地一步一步做，不可急于求成。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )寓意
設計特色：
在閱讀中與文本對話(huà)，在對話(huà)中師生交流，在交流中共同成長(cháng)。
課前準備：
搜集其他寓言成語(yǔ)。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
課前談話(huà)：
師：同學(xué)們,先和你們的爸爸媽媽們打個(gè)招呼吧。
師：第幾次來(lái)這里上課了?和上一次來(lái)這里上課有什么不同嗎?看到你們的爸爸媽媽們都坐在這里和你一起上課,心里怎么樣?(緊張)
你們知道今天爸爸媽媽過(guò)來(lái)最想看到是什么嗎?想對爸爸媽媽們說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
師：好，希望我們都能用最好的表現給你們的爸爸媽媽們一個(gè)驚喜!
教學(xué)步驟：
一、導入新課
師：同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習第24課《寓言?xún)蓜t》。讓我們一起跟老師來(lái)把課題寫(xiě)一遍。
師：你能來(lái)把課題讀一讀嗎?
生：讀題
師：你真了不起!這里邊有兩個(gè)生字，誰(shuí)再來(lái)讀一讀?誰(shuí)還想讀?一起讀。
師：讀了課題你有什么問(wèn)題想提出來(lái)的嗎?(什么是寓言?)誰(shuí)能幫他解決這個(gè)問(wèn)題?
生：寓言就是用有趣的小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。
師：你的知識面真廣!了不起!
那大家都聽(tīng)過(guò)寓言故事吧，你能回憶一下，以前你都聽(tīng)說(shuō)過(guò)那些寓言故事嗎?
出示：(掩耳盜鈴、守株待兔、亡羊補牢、坐井觀(guān)天)
指名讀。(擴大讀的數量)
師：這篇課文一共有兩個(gè)小故事，所以就是“兩則”。
今天我們先來(lái)學(xué)習第一則《揠苗助長(cháng)》。
師：伸出你們的小手和老師一起寫(xiě)“揠苗助長(cháng)”。
二、檢查預習情況
課后大家預習了嗎?下面老師來(lái)檢查一下。
1、檢查生字詞的讀音，出示生字。
師：這些生字你都掌握了那些?指名學(xué)生說(shuō)
師：那你能來(lái)讀一讀嗎?
yùzésòngjiāopímènbó
寓言?xún)蓜t宋國焦急筋疲力盡納悶興致勃勃
指名讀
師：這些生字中，你覺(jué)得那些字在字形、字音上有必要提醒同學(xué)們注意的?
齊讀
2、生字學(xué)會(huì )了，老師還要看看你們的書(shū)讀的怎么樣，誰(shuí)來(lái)讀一讀?其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考完成填空：
出示：古時(shí)候有個(gè)人，因為想讓自己的禾苗就把禾苗結果。
3、現在誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“揠苗助長(cháng)”的“揠”是什么意思?“助”又是什么意思?誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)“揠苗助長(cháng)”是什么意思?
師評價(jià)：你真了不起，老師不講你也能自己解決。
明確：揠，“拔”的意思。揠苗助長(cháng)就是拔禾苗幫助禾苗長(cháng)高。
三、自讀自悟
1、這篇課文很有意思，我們試著(zhù)演一演，怎么樣?(想)別忙，想要演好這篇寓言，首先我們就要揣摩一下文中這個(gè)人的動(dòng)作、語(yǔ)氣，把這個(gè)人當作自己，來(lái)，自己先試著(zhù)讀讀課文�？纯词虑榈降资窃趺窗l(fā)生的。
(一)、第一自然段
1、指名讀課文
從他的朗讀中，你體會(huì )到他是這樣的語(yǔ)氣?(焦急)從文中的什么地方可以看的出來(lái)呢?
出示：宋國有個(gè)農夫,他巴望著(zhù)自己田里的禾苗長(cháng)得快些,就天天到田邊去看�？伤傆X(jué)得禾苗一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(cháng)，心里十分焦急。
(1)“巴望”是什么意思?(很希望，希望的不得了)
課文中為什么要用“巴望”而不用“希望”呢?我們來(lái)?yè)Q個(gè)詞來(lái)讀讀，看有什么不同。
�、偎屯�(zhù)自己田里的禾苗長(cháng)得快些……(指名讀，擴大讀的面積)
�、谖蚁Ｍ约禾锢锏暮堂玳L(cháng)得快些……
(2)“天天”你是怎么理解的呢?(每一天都來(lái))
師：星期一來(lái)嗎?星期二來(lái)嗎?……晴天來(lái)嗎?陰天呢?
能通過(guò)你的朗讀來(lái)表現一下嗎?
(3)我們也來(lái)學(xué)著(zhù)他的樣子來(lái)把這一句讀讀看。(齊讀)
(4)這一段當中還有那些地方表現出他很希望自己的禾苗長(cháng)的快些?
出示：“可他覺(jué)得禾苗一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(cháng)，心里十分焦急�！�
師：他讀的怎么樣啊?誰(shuí)能來(lái)評價(jià)一下?(突出了幾個(gè)字“一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(cháng)”)
師：你也能學(xué)他的樣子來(lái)讀一讀嗎?
師：真的一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(cháng)嗎?
生：禾苗實(shí)際上是長(cháng)高了，只是生長(cháng)的速度很慢，一兩天是不會(huì )有多大的變化的，而這個(gè)人不懂植物生長(cháng)的規律，所以就認為禾苗一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(cháng)。于是就想辦法幫它長(cháng)。
師：這個(gè)人為什么覺(jué)得一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(cháng)?
生：因為他太著(zhù)急了!
師：來(lái)，我們一起再通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )一下農夫焦急的心情。
師：現在誰(shuí)能用“因為……所以……”的句式來(lái)總結一下這一段的意思?
過(guò)渡：心里著(zhù)急就得想辦法啊，于是他苦思冥想了一陣，終于想到了一個(gè)好的辦法。是什么辦法呢?請同學(xué)們齊讀課文的第二小節，看看他想到了一個(gè)什么辦法?
(二)第二段
師：他想出了怎樣的辦法?
出示:一天，他終于想出了辦法,就急忙跑到田里，將禾苗一棵一棵地往上拔。他從中午一直忙到天黑，累的筋疲力盡。
師：原來(lái)他苦思冥想的辦法就是用拔的方式來(lái)幫助禾苗快快的生長(cháng)。
師:想出了辦法，按理說(shuō)他應該是很輕松的，可是他還為什么筋疲力盡呢?
生：“一棵一棵的往上拔”、“從中午一直忙到天黑”所以才筋疲力盡。
雖然是這么的累，你看看他的臉上的表情：高興著(zhù)呢，怎么會(huì )是這樣的表情呢?(總算是看到了自己的禾苗生長(cháng)了一大截)
出示：觀(guān)察人物圖畫(huà)
(詞串聯(lián)系)你能用你學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)形容一下他的表情嗎?
3、你能讀出這種既高興又累的`感覺(jué)嗎?試試看!誰(shuí)再來(lái)讀?(擴大面讀一讀)
4、齊讀
過(guò)渡：看著(zhù)自己想出來(lái)的辦法，農夫覺(jué)得自己的辦法怎么樣呢?請同學(xué)們默讀課文的第三自然段。(默讀就是不動(dòng)唇，不發(fā)出聲音，放在心里讀!)
(三)、第三段
出示：回到家里，他興致勃勃地說(shuō)：“真把我累壞了!可力氣總算沒(méi)有白費，咱家的禾苗棵棵都長(cháng)了一大截!”
生：認為自己的辦法很好!
師：你是從文中的那些地方看出來(lái)的呢?(興致勃勃)
看來(lái)這個(gè)人真的累極了，可是他又為什么興致勃勃呢?
生：想到自己的禾苗要長(cháng)高了，心里自然很高興了
師：所以，他雖然是累壞了，但還說(shuō)自己的力氣“總算”沒(méi)有白費，認為自己這么做對極了。
師：你們也能試著(zhù)讀一讀嗎?你覺(jué)得他讀的怎么樣啊?(請學(xué)生評價(jià))那你來(lái)讀讀看!
齊讀
(四)、第四段
過(guò)渡：他這么著(zhù)急自己的禾苗快快長(cháng)高，得到的結果又是怎樣的呢?
請同學(xué)們齊讀第四小節。
師：為什么禾苗都枯死了呢?
生：(太著(zhù)急了)禾苗被他都拔起來(lái)了，違背了植物生長(cháng)的規律。
師：如果你是這個(gè)農民的鄰居，看到了這一幅情景，你想對他說(shuō)些什么呢?
(禾苗要慢慢的長(cháng)，急著(zhù)長(cháng)只會(huì )是壞事)
師：對啊，禾苗的生長(cháng)也有它一定的規律，如果我們不依照它的生長(cháng)規律急于求成就會(huì )壞事，這----就叫做“揠苗助長(cháng)”。
(五)、表演內化
這樣精彩的故事，想不想表演給你的爸爸媽媽看一看啊?先請同學(xué)們自己在小組里練習一下，一會(huì )我們找同學(xué)上來(lái)演一演(教師下去和學(xué)生一起探討)
學(xué)生表演(評價(jià))
師：表演結束了，老師想采訪(fǎng)一下他們。
師：農夫，你看到你的禾苗長(cháng)了一大截，心里怎么樣啊?”
農夫：高興啊，再累我也高興，總算看見(jiàn)我的禾苗比別人的又長(cháng)高了一大截。
師：“小禾苗，被農夫拔了上來(lái)，你有什么感覺(jué)?你想對禾苗說(shuō)些什么嗎?
生：(我難受死了，覺(jué)得好疼!)(我疼死了，剛剛在泥土里生根，又被拔上來(lái)了)(我覺(jué)得我吸不了養分了，喘不過(guò)氣來(lái)了!)
生：你這樣把我們活生生的拔出來(lái)，你會(huì )后悔的。
師：同學(xué)們，看到這樣的場(chǎng)景，你想對農夫說(shuō)點(diǎn)什么呢?
四、拓展延伸(說(shuō)話(huà)練習)
老師曾經(jīng)就碰到過(guò)這樣一位媽媽?zhuān)笏暮⒆訉W(xué)鋼琴，可她的孩子在一學(xué)期沒(méi)有能達到她的要求，她就責怪打罵她的小孩。你能用上“揠苗助長(cháng)”這個(gè)詞，對她說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
五、總結寓言道理
師：學(xué)習完了這則寓言你們明白了什么道理呢?
生：這則寓言告訴我們做事情要遵循規律，不能違背規律，急于求成。
欲速則不達。
師：我們不光要明白這個(gè)道理，最重要是要真正引以為戒，在生活中不要犯同樣的錯誤。
好，這一節課就上到這個(gè)地方!下課，同學(xué)們再見(jiàn)!
《守株待兔》教學(xué)設計 篇14
學(xué)習目標：
1、了解寓言?xún)蓜t的寓意。
2、正確、流利地朗讀文言文，明白文言文的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解寓言?xún)蓜t的寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確、流利地朗讀文言文，明白文言文的意思。
教學(xué)課型：
新授課
教學(xué)方法：
自主、啟發(fā)
教學(xué)用具準備：
寓言的文言文材料
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、復習舊知，導入新課。（課件出示詞語(yǔ)，學(xué)生認讀。）
寓言、焦急、喘氣、截斷、流竄、撞見(jiàn)、樹(shù)樁，從此、鋤頭、丟失、收費、 巴望、計算、化肥、直截了當、揠苗助長(cháng)、守株待兔
二、讀文言文《揠苗助長(cháng)》，借助注釋理解文本寓意。
揠苗助長(cháng)
宋人有閔（1）其苗之不長(cháng)（2）而揠（3）之者，芒芒然（4）歸，謂（5）其人（6）曰：“今日�。�7）矣(y)！予（8）助苗長(cháng)矣(y)！”其子趨（qù）（9）而往（10）視之，苗則槁（11）矣。
注釋?zhuān)?/p>
1、閔（mn）——同“憫”，擔心，憂(yōu)慮。
2、長(cháng)（zhng）——生長(cháng)，成長(cháng)。
3、揠（yà）——拔。
4、芒芒然——露出疲憊但十分滿(mǎn)足的樣子。
5、謂：對…說(shuō)
6、其人——他家里的.人。
7、病——疲勞，困苦，精疲力盡，文中是引申義
8、予——我，第一人稱(chēng)代詞.
9、趨——快步走。
10、往——去，到..去。
11、槁（go）——草木干枯，枯萎。
師生總結學(xué)習方法：
1、借助注釋或工具書(shū)讀通文本
2、借助注釋理解文本內容
三、讀文言文《守株待兔》，借助注釋理解文本寓意。
守株待兔
宋人有耕田者。田中有株,兔走觸株,折頸而死。因釋其耒而守株,冀復得兔。兔不可復得,而身為宋國笑。
注釋?zhuān)?/p>
株——樹(shù)樁。
走——跑,逃跑。
耒(li)——古代的一種農具,形狀象木叉。
冀——希望。
而身為宋國笑——而他自己卻被宋國人恥笑。
學(xué)生借助注釋自學(xué)，教師巡視指導。
四、拓展練習
1、讀了《揠苗助長(cháng)》這則寓言，我想對這個(gè)人說(shuō)：你費了那么大的力氣，但禾苗卻全都枯死了。因為你做事太（）了，違反禾苗的生長(cháng)規律。
2、讀了《守株待兔》這則寓言，我想對種田人說(shuō)：你要辛勤勞動(dòng)才行，對意外的收獲不要存有（）。
板書(shū)設計：
揠苗助長(cháng) 急于求成
守株待兔 僥幸心理
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