標本制作教學(xué)設計范文
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編整理的標本制作教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
教材分析
本節教學(xué)通過(guò)讓學(xué)生嘗試制作植物標本和昆蟲(chóng)標本，掌握標本的采集和制 作方法，訓練學(xué)生的動(dòng)手能力，培養學(xué)生對生物科學(xué)的興趣及熱愛(ài)大自然的情感。教學(xué)重點(diǎn)是采集和制作標本的基本方法。
學(xué)生分析
學(xué)生對采集生物標本很感興趣，在郊游等野外活動(dòng)中，很多同學(xué)采集過(guò)花草，捕捉過(guò)各種昆蟲(chóng)，并想保存這些動(dòng)植物。但因為采集與制作動(dòng)植物標本的知識欠缺，方法不正確，達不到預期的效果。所以學(xué)生很希望了解這方面的知識，有學(xué)習的積極性。這就需要教師很好地引導他們在原有經(jīng)驗的基礎上，上升為理性認識，掌握科學(xué)的采集與制作動(dòng)植物標本的方法。
設計理念
本節課從學(xué)生的實(shí)踐入手，從中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，并上升為理性認識，然后通過(guò)再實(shí)踐，讓學(xué)生掌握采集和制作生物標本的科學(xué)方法，提高科學(xué)實(shí)踐能力和生物科學(xué)素養。該課設計突出體現學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生的主體意識。
教學(xué)目標
知識性目標
1、描述采集與制作植物標本的基本方法。
2、描述制作昆蟲(chóng)標本的方法。
技能性目標
1、嘗試制作植物標本。
2、嘗試制作昆蟲(chóng)標本。
情感性目標
1、確立熱愛(ài)大自然的情感。
2、養成樂(lè )于探索 、勇于實(shí)踐、團結協(xié)作的精神。
3、關(guān)注人與自然的和諧發(fā)展，形成環(huán)境保護意識。
課時(shí)安排
本節內容為兩課時(shí)，分別講植物標本和昆蟲(chóng)標本。
教學(xué)準備 (第一課時(shí))
教師：
1、 各種采集工具：采集筒 標本夾 枝剪等。
2、植物蠟葉標本、 浸制標本及昆蟲(chóng)標本。
3、課前布置學(xué)生查閱資料，了解采集制作植物標本的方法。以小組為單位完成采集制作過(guò)程。并強調要注意安全和有關(guān)事項。
學(xué)生： 自己采集和制作的植物標本。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí) 植物標本
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 提示和建議
引入
展示學(xué)生采集制作的植物標本，(可使用實(shí)物投影儀)，組織學(xué)生交流采集情況。了解各小組在采集標本時(shí)，所帶工具極其用途，當時(shí)缺少什么工具，用什么替代的。
出示 采集筒、標本夾、枝剪等，簡(jiǎn)述用法。
啟發(fā)學(xué)生介紹：
1，采集活動(dòng)中最有趣的事;
2，值得別人借鑒的事;
3，提醒大家注意的事等。
設問(wèn)：應該采集植物的哪一部分作為標本更好，你是怎樣采集的?
明確：對草本植物，要盡可能采根、莖、葉、花、果實(shí)、種子齊全的植株。
對木本植物要采一段帶有莖、葉、花或果實(shí)的枝條。
教師出示幾種標本，并提出問(wèn)題：這些標本都生活在什么環(huán)境中?哪一株標本是哪一位同學(xué)采集到的?請匯報一下。
提示學(xué)生：采集標本時(shí)別忘記給標本掛號牌和做好采集記錄。
強調采集記錄一定要在采集時(shí)完成，不可以采用追記方式。
指導學(xué)生參照教材“探究竟”3、4內容，并檢查自己所做的標本，找出不足和存在的問(wèn)題。組織交流、討論。找出幾份整理后的標本展示，點(diǎn)評、表?yè)P、鼓勵。
提出問(wèn)題并引導學(xué)生分析，如果發(fā)現珍稀植物是否應該多采集一些，以便珍藏或用來(lái)研究?其它植物枝條也要盡量多折一些，以便在制作過(guò)程中進(jìn)行選擇。這樣做對不對?
讓學(xué)生歸納總結標本的采集過(guò)程和制作步驟。以上學(xué)習制作的是植物的臘葉標本，除此之外，保存植物標本的方法你還見(jiàn)過(guò)哪些?展示浸制標本，激發(fā)興趣，讓學(xué)生課后查閱資料，了解其制作方法，有機會(huì )同學(xué)之間在一起進(jìn)行交流。讓學(xué)生想一想都在什么地方見(jiàn)到過(guò)植物標本，不同場(chǎng)所的標本各有什么作用。
小結：
引導學(xué)生對本節課進(jìn)行知識、能力、情感方面的小結。
通過(guò)本節課的學(xué)習，你了解了哪些知識?懂得了 什么道理?有哪些收獲?
布置課后活動(dòng)：
展示幾幅漂亮的昆蟲(chóng)標本，引出這是下節課要學(xué)習的內容，但課下需要同學(xué)們完成幾項工作：
(1)參考教材“技能卡”中提供的制作方法，準備好采集用具。
(2)以小組為單位，制定小組活動(dòng)計劃，利用休息日去采集昆蟲(chóng)，一定要注意采集過(guò)程中的安全問(wèn)題。
(3)討論一下對捕捉到的不同昆蟲(chóng)，都應該采取怎樣的處理方法?下節 課各小組要講講你們在實(shí)踐中各自的做法、體會(huì )、經(jīng)驗、或教訓等 ，希望大家做好準備。
建議：
校園比較大，植物種類(lèi)比較多，或校園外就是山坡、樹(shù)林等環(huán)境條件的學(xué)校，可以帶領(lǐng)學(xué)生上室外課，邊采集邊講解，然后返回實(shí)驗室，進(jìn)行壓制、干燥、裝貼等處理過(guò)程，這樣做教學(xué)效果會(huì )更好些。
同學(xué)之間對制作的 標本互相欣賞、評價(jià)，各小組代表發(fā)言，概括介紹活動(dòng)情況。
各組分別介紹情況。
積極發(fā)言，各抒己見(jiàn)，講體會(huì )、感受，談經(jīng)驗、教訓，互相提問(wèn)、質(zhì)疑，本小組同學(xué)補充發(fā)言。
思考回答問(wèn)題。
面面相覷，很多小組無(wú)法回答提問(wèn)，因為采集時(shí)沒(méi)有注意這些問(wèn)題。
設計號牌的內容，小組交流。
討論采集記錄的內容和追記記錄的弊端。
認真看書(shū)比較，互相評價(jià)、提示，發(fā)現問(wèn)題，想出改進(jìn)的辦法，同時(shí)動(dòng)手整理標本，交流制作方法及經(jīng)驗。
發(fā)表見(jiàn)解，爭論或補充。
多位學(xué)生回答補充。
舉手發(fā)言。
認真回憶，動(dòng)腦思考，舉手發(fā)言。
從自己實(shí)踐、認識的過(guò)程進(jìn)行總結，互相補充發(fā)言。
認真聽(tīng)老師布置的活動(dòng)任務(wù)。
展示學(xué)生自己的作品，激發(fā)興趣，調動(dòng)學(xué)習積極性。
交流采集情況，主要讓學(xué)生回憶采集過(guò)程，盡快進(jìn)入角色，在交流中還將引出學(xué)習的主要內容。
學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，感受到工具的重要，學(xué)會(huì )了使用各種采集工具，想辦法解決工具不全的問(wèn)題。
在學(xué)生回答問(wèn)題過(guò)程中，適時(shí)給予肯定和指正以及鼓勵性評價(jià)。有趣的事，回答離題遠的教師要及時(shí)引導。應注意的事、可借鑒的事，回答不完全教師要及時(shí)提示、補充。特別要強調注意安全問(wèn)題。
學(xué)生有了實(shí)踐經(jīng)驗，就能夠正確的回答問(wèn)題，但因為缺少分類(lèi)學(xué)知識，教師可以將花和果實(shí)是一般高等植物的分類(lèi)依據，直接告訴學(xué)生。
在不斷提問(wèn)過(guò)程中，引導學(xué)生回答出采集過(guò)程中的一系列問(wèn)題，從學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中，歸納總結出本節要講述的知識內容。
學(xué)會(huì )觀(guān)察，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
學(xué)生交流不全時(shí)，教師應該系統歸納標本壓制和裝貼過(guò)程。
理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識。
檢查學(xué)生對知 識的掌握程度，加深對主要知識內容的理解。
關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)他們以積極的情感參與學(xué)習活動(dòng)。
植物標本在許多方面都有重要作用，主要供觀(guān)察、解剖、學(xué)習和研究，有的也用于美化我們的生活。
總結本節課的學(xué)習內容，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握，訓練學(xué)生概括、歸納的能力。
采集制作昆蟲(chóng)標本的整個(gè)過(guò)程，不可能都在一節課內完成，有些活動(dòng)需要提前布置給學(xué)生課下進(jìn)行。
提出具體要求，使學(xué)生明確要完成的主要任務(wù)。
重視安全教育，提醒學(xué)生注意。
布置課后采集活動(dòng)，引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生積極為課下實(shí)踐活動(dòng)做準備。
第二課時(shí) 昆蟲(chóng)標本
教學(xué)準備
教師準備 ①采集工具：捕蟲(chóng)網(wǎng) 毒瓶 三角紙包 展翅板
�、诓糠植杉ぞ叩闹谱鞑牧�
�、跜AI課件(昆蟲(chóng)標本制作過(guò)程)
學(xué)生準備 自制的昆蟲(chóng)標本
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 提示和建議
引入
詢(xún)問(wèn)學(xué)生在什么地方見(jiàn)過(guò)昆蟲(chóng)標本，它 們都有什么作用?
引出課題。
展示學(xué)生自制的昆蟲(chóng)標本。
同學(xué)們按照老師的布置，課下認真看書(shū)學(xué)習，做了大量的準備，經(jīng)過(guò)自己動(dòng)手采集了一些昆蟲(chóng)標本，現在拿出來(lái)展示一下。
點(diǎn)評、表?yè)P、鼓勵。
引導學(xué)生敘述標本的采集與制作過(guò)程。
各小組匯報：怎樣制定的采集計劃，包括哪些內容。
采集用具的'制作過(guò)程，分別
請學(xué)生到前邊講，并用老師提供的材料演示做一做。
組織討論交流：在制作采集用具時(shí)，各組有哪些好的方法和需要注意的問(wèn)題?
提出問(wèn)題：每個(gè)小組都制定了自己的采集計劃，是如何實(shí)施的?
組織進(jìn)行采集情況小結。
引導分析：在采集過(guò)程中，觀(guān)察到昆蟲(chóng)與周?chē)h(huán)境有什么關(guān)系?
對照教材中“探究竟”3、4、5，找出自制昆蟲(chóng)標本在制作過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足。
巡視、指導，參與小組活動(dòng)，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，找出解決的辦法。
提示一個(gè)完整的昆蟲(chóng)標本還要有標簽。
引導歸納總結制作昆蟲(chóng)標本的步驟(針插、展 翅、干燥、保存等)。
小結
引導學(xué)生談?wù)勍ㄟ^(guò)本節課的學(xué)習，有哪些收獲、體會(huì )以及還有那些問(wèn)題。
布置課后實(shí)踐
出示精美的人造琥珀小飾物。
引導：這個(gè)小昆蟲(chóng)標本，制作起來(lái)并不難，希望同學(xué)們課 下查閱資料，自己動(dòng)手試著(zhù)做一做，祝你成功。
暢所欲言。
觀(guān)看、比較自己和同學(xué)的昆蟲(chóng)標本。
小組討論，匯總情況，分工，確定每個(gè)人的發(fā)言?xún)热荨?/p>
代表發(fā)言，談制定采集計劃的過(guò)程和內容。
推薦代表分別講解毒瓶、捕蟲(chóng)網(wǎng)的制作與使用。演示三角紙包的折疊方法。
討論發(fā)言，各組把好的經(jīng)驗介紹給大家，問(wèn)題也提出來(lái)，讓大家注意。
各組 代表匯報交流采集情況。
動(dòng)腦思考，聯(lián)想昆蟲(chóng)的體色、體形、習性等，得出結論，與周?chē)沫h(huán)境相適應。
認真看自制標本，查找問(wèn)題：分析翅損壞的原因;
糾正針插的錯誤;
改進(jìn)展翅的方法，對標本進(jìn)行整理。
設計好標簽貼在自己制作的標本上。
討論交流，發(fā)表見(jiàn)解。
積極舉手，主動(dòng)發(fā)言。
聯(lián)系生活實(shí)際，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和情感。
從展示學(xué)生自己的作品引入，容易引起興趣，激發(fā)學(xué)習熱情。有些標本雖然做得不太美觀(guān)，不太完整，但這是學(xué)生自己獨立學(xué)習、實(shí)踐完成的作品。
提出一系列問(wèn)題，引導學(xué)生回答，將教學(xué)內容溶入問(wèn)題里，使學(xué)生在思考回答問(wèn)題的過(guò)程中，加深對所學(xué)知識的理解。
要求寫(xiě)出文字計劃。
培養學(xué)生的團隊協(xié)作精神。
引導回答出：捕蟲(chóng)網(wǎng)的大小、長(cháng)度要合適;取出昆蟲(chóng)的方法要得當;制作三角紙包的用紙要吸水、半透明;紙包中適合放鱗翅類(lèi)昆蟲(chóng)。
注意提示和補充，使問(wèn)題回答得完整、全面。
發(fā)展學(xué)生的開(kāi)放性思維。
培養學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
展翅部分可能問(wèn)題多些，應注意指導。
活動(dòng)后要及時(shí)給予鼓勵性評價(jià)。
檢查學(xué)生對知識的理解程度。
提示：并不是所有的昆蟲(chóng)都需要展翅。
答案可能有爭議，要讓學(xué)生各自說(shuō)出自己的理由，適時(shí)引導。
有益昆蟲(chóng)和有害昆蟲(chóng)應該區 別對待。
給學(xué)生自主發(fā)揮的空間，提高他們概括歸納的能力。
對新的實(shí)踐活動(dòng)興致很高，通過(guò)本活動(dòng)能增加學(xué)生對生物科學(xué)的興趣。
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