識字片段教學(xué)設計（精選3篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的識字片段教學(xué)設計（精選3篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
識字片段教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“撒、玉、仰”三個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“數、玉、珍、珠”四個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì )夜空的美麗。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、在認識生字的基礎上正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確規范書(shū)寫(xiě)“數、玉、珍、珠”四個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)：認清“撒、仰”的字形，讀準讀音，理解字義。掌握多音字“數”。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入，激發(fā)興趣。
1、課件出示情景圖，師根據情景圖描述:在一個(gè)晴朗的夜晚，星星在美麗的夜空中忽閃著(zhù)亮晶晶的小眼睛，一個(gè)孩子依偎在奶奶的身邊，仰著(zhù)頭，用心地數著(zhù)天上的星星：一顆，兩顆，三顆……這個(gè)數星星的孩子是誰(shuí)呢？同學(xué)們，今天就讓我們一塊學(xué)習——《數星星的孩子》，師板書(shū)課題，請大家伸出手指一起跟老師板書(shū)課題吧。板書(shū)完畢，請同學(xué)們再大聲地讀兩遍課題。
2、師指著(zhù)“數”問(wèn)：你能像用數星星這樣的詞用“數”再組詞嗎？學(xué)生組詞，如“數數”，“數鴨子”。教師相機引出“數”的另一個(gè)讀音“shù”，讀“shù”時(shí)可以組哪些詞呢？如：數學(xué)，數字。
二、隨文識字，學(xué)習課文第一自然段。
1、自讀識字。
師：下面請大家結合著(zhù)課文插圖，自己讀讀課文的第一自然段，在讀之前，老師想問(wèn)問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：如果遇到不認識的生字，你會(huì )怎么辦？
生可能回答：（1）借助課后生字注音識字。（2）問(wèn)問(wèn)身邊的同學(xué)。（3）向老師請教。
2、檢查學(xué)生朗讀情況。
師：哪位同學(xué)能勇敢地讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。隨機指生朗讀，師生共同評價(jià)。
3、品句識字。
師：在這一段中，有一句話(huà)寫(xiě)出了夜空的美麗，你能找出來(lái)嗎？
生：晚上，滿(mǎn)天的星星像無(wú)數珍珠撒在碧玉盤(pán)里。
師：真是一個(gè)善于發(fā)現的孩子。出示“珍珠”一詞：請同學(xué)們大聲讀讀這個(gè)詞語(yǔ)。
生：珍珠
師：睜大你亮晶晶的小眼睛，仔細觀(guān)察這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)？
生：這兩個(gè)字都有個(gè)王字旁。
師：真會(huì )觀(guān)察。怎樣記住這兩個(gè)字呢？
生：可以用加一加的方法，王字旁加上朱就是珍珠的珠。
生：可以用換一換的方法，把診斷的診中的“讠”換成王字旁，就是“珍”。
師：你們的方法可真好。我們再來(lái)念念這個(gè)詞語(yǔ)吧。
生：珍珠
師：有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)珍珠呀？它是什么樣子的？
生：珍珠圓圓的。
生：珍珠閃閃發(fā)光，非常有光彩。
師：那作者為什么要把星星比作珍珠？它們之間有什么聯(lián)系？
生：星星在夜空中一閃一閃的，就像珍珠一樣閃爍著(zhù)光芒。
師：說(shuō)得真好。所以作者把星星比作了——生接：珍珠。那碧玉盤(pán)是什么呢？
生：就是用碧玉做的`盤(pán)子。
師：哦，在這里指什么？也是玉盤(pán)子嗎？
生：不是，在這里指夜空。
師：你很會(huì )理解。請大家猜個(gè)謎語(yǔ)，一個(gè)姓王的小伙子，腰里掖著(zhù)一塊糖。是這個(gè)詞中的哪個(gè)字呢？
生：玉。
師：真聰明。
師：讓我們把這個(gè)句子再完整地讀一讀。
出示句子：晚上，滿(mǎn)天的星星像無(wú)數珍珠撒在碧玉盤(pán)里。學(xué)生齊讀。
師：在這句話(huà)中還有一個(gè)表示動(dòng)作的詞，你能找出來(lái)嗎？
生：撒。
師：你的眼睛可真亮。
出示“撒”：怎樣記住這個(gè)字？
生：提手旁加個(gè)“散步”的“散”
師：你是用加一加的方法，對嗎？請你做做“撒”的動(dòng)作好嗎？（生做）其他同學(xué)也可以做一做。
師：能用“撒”組個(gè)詞嗎？
生試著(zhù)組詞，如有和“灑”混淆的，師應引導學(xué)生對兩個(gè)字加以區分：撒指把顆粒狀的東西分散著(zhù)扔出去�？山M詞：撒種子，撒花。而灑表示使（水或其它東西）分散的落下，或指分散的落下，如：灑水，潑灑�？梢�(jiàn)區別主要在"扔出去"和“落下” 。
師：晚上，滿(mǎn)天的星星像無(wú)數珍珠撒在碧玉盤(pán)里。 孩子們，如果坐在院子里的孩子是你，看到這樣夜空，你會(huì )有怎樣的感受呢？
生：我覺(jué)得很美。
生：我會(huì )陶醉在這美麗的夜空中。
師：那現在請大家帶著(zhù)這種感受再來(lái)讀讀這句話(huà)。
學(xué)生自由練讀，指生讀，師示范讀，生齊讀。
師：在這美麗的夜空下，一個(gè)孩子坐在院子里靠著(zhù)奶奶干什么呢？
生：數星星。
師：他是怎樣數的？請你來(lái)讀一讀。
生：一個(gè)孩子坐在院子里，靠著(zhù)奶奶，仰起頭，指著(zhù)天空數[shǔ]星星。一顆，兩顆，一直數到了幾百顆。
師：我們學(xué)著(zhù)這個(gè)孩子也來(lái)數一數天上的星星吧。
師生共同仰起頭數星星：“一顆，兩顆，三顆，……”
師：剛才我們。在數星星的過(guò)程中，頭是——生接：仰著(zhù)的。
出示“仰”，師：那仰的意思就是——？
生：把頭朝上抬起來(lái)。
師指著(zhù)“仰”字：這個(gè)字怎么來(lái)記呀？
生：用換偏旁的方法，把歡迎的迎中的走之旁換成單人旁，就是“仰著(zhù)頭”的仰。
生：仰和柳樹(shù)的柳也很相似。
師引導學(xué)生區分“仰”和“柳”。
師：天上的星星能數得清嗎？
生：不能。
師：可是這個(gè)孩子還是在數著(zhù)，一顆，兩顆，三顆，一直數到了幾百顆。這真是一個(gè)——
生：認真的孩子、有恒心的孩子、愛(ài)觀(guān)察的孩子。
師：讓我們帶著(zhù)敬佩的心情再來(lái)讀一讀這段話(huà)吧。
生齊讀。
三、書(shū)寫(xiě)指導。
1、出示：“數、玉、珍、珠”，讓學(xué)生觀(guān)察這四個(gè)字在結構上有什么特點(diǎn)。
生：數、珍、珠是左右結構的字，玉是獨體結構的字。
2、師在田字格中范寫(xiě)四個(gè)字，學(xué)生認真觀(guān)察。強調：
數：分清各個(gè)部件，左上是個(gè)米，捺變成點(diǎn)。左下是個(gè)女，橫不出頭，充分給右邊的反文讓出空間。
玉：注意三道橫之間的長(cháng)短關(guān)系，中間的橫最短，下面的橫最長(cháng)。三道橫之間的間隔要勻稱(chēng)，寫(xiě)的時(shí)候不要丟掉一點(diǎn)。
珍、珠：這兩個(gè)字在寫(xiě)時(shí)候要注意左窄右寬，王字作偏旁，橫變成提，強調“珍”下面的三個(gè)撇起筆在一條直線(xiàn)上。
3、學(xué)生臨摹仿寫(xiě)。
4、師生共同評價(jià)。
識字片段教學(xué)設計2
生字、詞教學(xué)
1、（1）隨機出示生字（第一組生字）：
jing l fn gu wéi wú
新疆 吐魯番 葡萄溝 維吾爾族
�。�2）學(xué)生自讀
�。�3）請學(xué)生當小老師領(lǐng)讀
�。�4）師糾正錯誤、領(lǐng)讀
�。�5）交流記生字辦法
生甲：我能記住“溝”，魚(yú)“鉤” 的“鉤”，去掉金子旁，加上三點(diǎn)水，就是“溝”，“葡萄溝” 的“溝”。
師重點(diǎn)講解“疆”。
�。�6）說(shuō)話(huà)造句
師：你能用上它們中的一個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)嗎？
師：你能試著(zhù)用兩個(gè)嗎？
師：你能把它們全用上嗎？
“新疆吐魯番的葡萄溝，有我們的維吾爾族老鄉”
評析：說(shuō)話(huà)造句環(huán)節，由簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)，能緊密聯(lián)系課文內容，既達到鞏固生詞的目的，也能進(jìn)一步熟絡(luò )課文內容。
2、（1）隨機出示生字（第二組生字）：
t dio bo gu
梯田 碉堡 吃個(gè)夠
�。�2）學(xué)生自讀
�。�3）請學(xué)生當小老師領(lǐng)讀
�。�4）師糾正個(gè)別錯誤
�。�5）欣賞“梯田”和“碉堡”的圖片
�。�6）交流記生字辦法
評析：課堂上學(xué)生出現的錯誤，能及時(shí)糾正，及時(shí)范讀。生活中少見(jiàn)的詞，能用圖片欣賞的辦法，讓學(xué)生記憶深刻，同時(shí)理解更直觀(guān)、形象。
3、（1）隨機出示生字（第三組生字）：
mì mì
蜜桃 茂密
�。�2）學(xué)生自讀，并觀(guān)察兩個(gè)生字結構上的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)
�。�3）組詞
蜜（蜜桃）（甜蜜）（蜜蜂）（蜂蜜）
密（茂密）（濃密）（密碼）（密密麻麻）
�。�4）總結兩字
蜜：與蜜蜂有關(guān)的，與甜的東西有關(guān)的東西。
密：較密集、較集中地時(shí)候。
評析：兩字學(xué)習扎實(shí)、講解到位。能字、詞結合，兩兩比較，讓學(xué)生自己得出學(xué)習結論，大大提高了學(xué)生學(xué)習的自主性。
4、（1）出示以上三組生字
新疆 吐魯番 葡萄溝 維吾爾族
梯田 碉堡 吃個(gè)夠
蜜桃 茂密
�。�2）三組生字去讀
�。�3）生個(gè)別讀
�。�4）全班齊讀
5、書(shū)寫(xiě)“蜜”與“密”
�。�1）比較兩字的結構特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)上下兩部件的相同與不同點(diǎn)
�。�2）手指空寫(xiě)
�。�3）學(xué)生書(shū)寫(xiě)
�。�4）教師巡回指導
識字片段教學(xué)設計3
教學(xué)片段Ａ：（課始）
師：你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？
出示謎語(yǔ)：腦袋（dài）圓圓，眼睛圓圓，滿(mǎn)身絨（róng）毛，尾巴像傘。
�。▽W(xué)生立刻饒有興致地讀了起來(lái)）
師：它是誰(shuí)？
生：（齊喊）小松鼠！
師：真行呀，難不倒你們。你們怎么猜的？
生１：我讀一次就知道了。
生２：因為我知道小松鼠滿(mǎn)身絨毛，尾巴像一把降落傘。
生３：我拼了拼音，要不然我也不認識“袋”字，不知道什么意思了。
生４：我以前就知道了，“袋子”的袋嘛！
師：你們不僅是猜謎語(yǔ)的高手，也是識字的高手！那么，你們知道小松鼠喜歡吃什么嗎？
生：花生、松果……
師：松果是小松鼠最喜歡的食物。你們最喜歡吃什么？
生１：我喜歡吃旺旺雪餅。
師：是嘛，你知道“旺”字怎么寫(xiě)嗎？
生１：（自豪地）知道！“日”加上“王”就是“旺旺”的“旺”。
師：你怎么學(xué)會(huì )的？
生１：包裝帶上有的。
師：真厲害，吃東西也能識字。
生２：我最喜歡吃雞腿，“薩拉咪”那種。
師：我也喜歡吃呀，能告訴我“薩啦咪”怎么寫(xiě)？我也去買(mǎi)。
生２：（有點(diǎn)為難）老師，我只認識兩個(gè)字。
師：說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。
生２：“啦”是口字旁加上拉手的“拉”，“咪”是口字旁加上個(gè)“米”字�！皊à”我不認識。
師：沒(méi)關(guān)系，你能在課外自己學(xué)會(huì )新的字，已經(jīng)很了不起了。下次有機會(huì )再把“薩”給記住好嗎？
生２：好！
師：孩子們，你們也試過(guò)用這種辦法在課外自己認識更多的字嗎？以后吃你們喜歡的東西時(shí)，記得把包裝帶上的商標給剪下來(lái)，自己用好辦法記記，有機會(huì )帶到班級里也教教其他小朋友，好嗎？
生：好！
……
教學(xué)片段Ｂ：（學(xué)習“主、意”兩字）
生１：我有好辦法記住“主意”兩個(gè)字。
師：趕緊說(shuō)，我們都洗耳恭聽(tīng)。
生１：（自豪地）“主”是王字頭上面加一點(diǎn)，“意”是立加日再加心。
師：你的辦法是不錯，不過(guò)沒(méi)我的好。
生１：（不服氣）那老師有什么好辦法？
師：我會(huì )編兒歌來(lái)記，看！
�。ㄕn件出示兒歌：王字頭上加一點(diǎn)，立日加心變成意）
生２：老師，我能編得比你更好！
師：是嘛？
生２：王字頭上加一點(diǎn)，我是一個(gè)小主人。
師：佩服佩服，你不僅會(huì )記字，還會(huì )用字，我可沒(méi)想到。
……
【教學(xué)反思】
創(chuàng )設教學(xué)情景，輕松快樂(lè )識字
低年級的孩子活潑好動(dòng)，他們在學(xué)習過(guò)程中由于易受情感因素的影響，注意力不能持久。單純的識字會(huì )使他們感到枯燥、乏味。如果在教學(xué)中順應兒童的心理，創(chuàng )設新奇有趣的識字情景，便能激發(fā)學(xué)生識字的興趣，使他們盡快地全身心投入到識字教學(xué)的過(guò)程。在不知不覺(jué)中體驗識字的樂(lè )趣。
片段Ｂ中，學(xué)習“主意”一詞。我先讓學(xué)生說(shuō)出記這兩個(gè)字的方法，然后以參與者的身份，向學(xué)生提出自己用編兒歌的方法來(lái)記字，說(shuō)：“你的辦法沒(méi)我的好！”用“激將法”調動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意，引導學(xué)生在無(wú)意中識字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。果然，就有學(xué)生說(shuō)：“老師，我能編得更好！”結果，他不僅用兒歌記住了“主”字，還編兒歌“用”了“主”字，這實(shí)在是我意料之內的意外。
而在片段Ａ中，上課伊始，我根據課題設計猜謎游戲。不局限于文本教材，讓學(xué)生一開(kāi)始就有一個(gè)自主識字的機會(huì )。通過(guò)讀謎語(yǔ)、猜謎語(yǔ)，對謎語(yǔ)中的幾個(gè)新字“袋”、“絨”有了一個(gè)概念意識，使學(xué)生不僅在游戲中學(xué)會(huì )生字，而且領(lǐng)悟到猜謎語(yǔ)也是識字的好辦法。
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