《春》公開(kāi)課教學(xué)設計5篇
《春》是朱自清的散文名篇，最初發(fā)表于1933年7月，此后長(cháng)期被中國中學(xué)語(yǔ)文教材選用。以下是小編整理的公開(kāi)課教學(xué)設計，希望對大家有幫助！
《春》公開(kāi)課教學(xué)設計篇1
教學(xué)目標：
1，欣賞品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言，感受春天的思想感情
2，學(xué)習細致地觀(guān)察景物，描寫(xiě)景物
教具：
多媒體設備
課程安排;
一，導課
1，讓學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的描寫(xiě)春天的語(yǔ)句，旨在讓學(xué)生重視課外積累。
2，點(diǎn)擊鼠標，出現課文標題及背景圖片;這樣圖文并茂以集中學(xué)生的注音力。
二，進(jìn)行新課
1，點(diǎn)擊鼠標，交代學(xué)習目標，目的是讓學(xué)生明確本節課的學(xué)習任務(wù)，帶著(zhù)任務(wù)去學(xué)習，目的性明確。
2，放錄音，欣賞課文，教師提示學(xué)生注意以下幾點(diǎn);
�、僮⒁饫首x著(zhù)的請調，語(yǔ)速，重音，停頓，學(xué)習朗讀技巧。
�、谧⒁怏w會(huì )作者的思想感情。
3，聽(tīng)完課文后，點(diǎn)擊鼠標，組織學(xué)生討論下面題目
�、僖罁髡邔Υ禾斓母星閷⒄n文分成三部分，每一部分用一個(gè)字概括。
�、谀囊徊糠质钦n文的主體，分別描繪了幾幅圖畫(huà)，分別用一個(gè)字概括。
�、鄣谌糠肿髡甙汛禾旎魇裁�，用一個(gè)字概括其含義。
通過(guò)上述題目的討論，讓學(xué)生把握課文結構，主要內容，訓練其歸納概括能力。
4，討論后，學(xué)生發(fā)言，教師根據學(xué)生回答情況進(jìn)行概括小結一點(diǎn)擊鼠標出現下面內容。
1 盼 繪 贊
2 草 花 風(fēng) 雨 迎
3 新 美 力
這樣，課文的主要內容，結構簡(jiǎn)潔明了，學(xué)生易于接受。
5，學(xué)生對照課文，屏幕進(jìn)行理解鞏固，切實(shí)把握課文內容。
6，點(diǎn)擊鼠標進(jìn)入各抒己見(jiàn)環(huán)節：你最喜歡哪一幅圖畫(huà) 哪些句子寫(xiě)得好 哪個(gè)詞語(yǔ)用得好 好在哪里 這樣的開(kāi)放性訓練，目的是培養學(xué)生的探究能力，讓他們自己學(xué)習，培養其鑒賞能力。
7，學(xué)生談出自己的看法，教師予以肯定，鼓勵，點(diǎn)擊鼠標進(jìn)行歸納點(diǎn)撥，告訴學(xué)生進(jìn)行景物描寫(xiě)的方法技能，通過(guò)教師的小結，讓學(xué)生明白一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)的道理。
畫(huà)面內容如下;
細致觀(guān)察，抓住特征;風(fēng)——輕 草——軟，嫩，綠 蜜蜂——鬧
調動(dòng)多種感覺(jué)器官;聽(tīng)，嗅，視，觸
運用多種修辭手法：擬人，比喻，排比，反復
采用多種描寫(xiě)手段相結合，動(dòng)——靜 虛——實(shí) 粗——細 明——暗
按照一走順序進(jìn)行：遠——近 高——低 總——分
運用富有表現力的詞語(yǔ);鉆，鬧，撫摸，醞釀，婉轉，舒活，抖擻
8，拓展：點(diǎn)擊鼠標，我們棲霞的春天與作者筆下的江南春天有哪些不同，此舉在于讓學(xué)生注意觀(guān)察，能夠從比較中找出事物的特點(diǎn)，培養學(xué)生對家鄉熱愛(ài)的感情。
三，課堂練習
學(xué)生背誦出己喜歡的句段，以豐富自己的積累筆記
四，作業(yè)
運用本課所學(xué)景物描寫(xiě)的方法進(jìn)行下列寫(xiě)作練習：
春草嫩綠夏草青，秋草枯草冬草盡。
要求：
1，任選一種進(jìn)行描寫(xiě)
2，字數在100字左右
《春》公開(kāi)課教學(xué)設計篇2
近日讀語(yǔ)文界的泰斗于漪老師教朱自清的散文《春》的教案，感觸頗深。我不但被于漪老師精湛的教學(xué)設計所折服，更為她在三次教學(xué)后記中體現的一絲不茍的敬業(yè)精神所感動(dòng)。她不愧是我們后輩學(xué)習的楷模。
《春》是朱自清先生的一篇著(zhù)名的散文，也是中學(xué)教學(xué)的傳統篇目。如何能教出散文的特色，完成教學(xué)目標，并每次教都教出新意，這是許多教師都在不斷探索的問(wèn)題。于老師的課有許多值得我們借鑒的地方。
教學(xué)過(guò)程設計分五個(gè)部分：
第一部分，復習舊知識，展現春的意境。
這一部分很能體現于漪老師的教學(xué)特色，那就是創(chuàng )設情境。于老師一開(kāi)始就給我們描繪了一幅春的圖畫(huà)，引導學(xué)生想象春的意境。然后復習回憶古代詩(shī)人描寫(xiě)春的佳句，有詩(shī)人杜甫的《絕句》(“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船�！�)有王安石的《泊船瓜州》(“京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?”)蘇舜欽的《淮中晚泊犢頭》(“春陽(yáng)垂野草青青，時(shí)有幽花一樹(shù)明。晚泊孤舟古銅下，滿(mǎn)川風(fēng)雨看潮生�！�)
第二部分，進(jìn)行比較，激發(fā)興趣。
這一部分于老師讓學(xué)生比較兩點(diǎn)，一是詩(shī)對春的描寫(xiě)與散文對春的描寫(xiě)的不同，二是學(xué)生觀(guān)察的春與作者描寫(xiě)的春有什么不同?我想這時(shí)的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始開(kāi)動(dòng)腦筋思考了。
第三部分，學(xué)生朗讀全文，要求：
1.提出預習中不能解決的問(wèn)題。
2.文中以迎接春天寫(xiě)到描繪春天的美麗景色，再寫(xiě)到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節寫(xiě)什么。
這部分內容是機械讀課文，是整體感知課文，概括課文的要點(diǎn)。
第四部分，講讀體會(huì )。
這是教學(xué)的重點(diǎn)。于老師重點(diǎn)講析本文在描寫(xiě)景物時(shí)用詞準確、生動(dòng)，比喻形象鮮明及抓住特征進(jìn)行描寫(xiě)的特點(diǎn)，邊講析邊背誦，在理解的基礎上朗讀、背誦。正如于老師自己說(shuō)的那樣，講析得有些過(guò)細，但對語(yǔ)言的品析，不如此做，對于初中生來(lái)說(shuō)，他們很難理解語(yǔ)言的妙處。在對語(yǔ)言的品析的同時(shí)也是對學(xué)生觀(guān)察能力的培養和訓練，對學(xué)生的寫(xiě)文是很有幫助的。于老師也說(shuō)“學(xué)生在習作上明顯地進(jìn)了一步，寫(xiě)景不是大而化之，籠籠統統，而是平時(shí)注意細致地觀(guān)察，下筆具體得多，生動(dòng)得多�！�
第五部分，作業(yè)
1.讀全文，仔細體會(huì )本文用詞造句的妙處。
2.寫(xiě)一篇《春天的歌》，也可自己命題。
由作業(yè)可以看出于老師教散文一是重視品析語(yǔ)言，一是學(xué)寫(xiě)。將學(xué)的知識轉化成學(xué)生自已的能力。培養學(xué)生的動(dòng)手能力，這是教學(xué)的方向。
從于老師的教學(xué)設計中我們可以注意到于老師每一步的設計都是以培養學(xué)生的能力為目標的，在本課中于老師培養了學(xué)生的想象力，觀(guān)察力，品析散文語(yǔ)言的能力，比較的能力。這些都是我們應認真學(xué)習的。
在感受大師精彩的講課后，我又讀了她的三則教學(xué)后記。我的感受有兩點(diǎn)。第一點(diǎn)：于老師每次教學(xué)后都對自己的教學(xué)認真總結，即使我們看來(lái)已經(jīng)很完美的教案她也能給自己找出問(wèn)題，這種善于解剖自己的精神很值得我們學(xué)習�；叵胱约鹤哌^(guò)的路，沒(méi)有堅持寫(xiě)課后記，寫(xiě)了也不夠認真。不能及時(shí)總結自己，是提高不快的重要原因。第二點(diǎn)，于老師每次教都能在原有的基礎上有所改進(jìn)，而不是沿用舊教案，吃老本。這種不斷追求進(jìn)步，力爭教出新意來(lái)的作法也是值得我們學(xué)習的。學(xué)習永無(wú)止境，大師給我們做出了很好的榜樣。
《春》公開(kāi)課教學(xué)設計篇3
教學(xué)目標：
1．學(xué)習課文抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
2．通過(guò)品味語(yǔ)言體會(huì )文中蘊含的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。板書(shū)課題、作者。
二、整體感知：
1．學(xué)生大聲朗讀課文，要求：標出生字詞；感受春天之美。
2．掃除文字障礙。（多媒體出示字詞。找學(xué)生讀，齊讀，寫(xiě)生僻字）
三、學(xué)習課文抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法，完成目標一。
1．“春”美在什么地方？
我們都認為春天是最美的季節。那么朱自清先生認為“春”美在哪些地方呢？請結合文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)一下。（多媒體顯示：朱自清喜歡“春”，因為“春”美在xx。）
2．學(xué)生可能回答：
�。�1）“春”美在嫩綠的，軟綿綿的草。
春草是歷代文人爭相歌詠的對象，你還知道哪些寫(xiě)春草的詩(shī)句？如：
“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生�！��！顿x得古原草送別》白居易（寫(xiě)出了野草頑強的生命力。）
……
小結：同樣是寫(xiě)春草，卻可以從不同的角度著(zhù)筆。這也啟示我們，在寫(xiě)作時(shí)可以多角度構思。
�。�2）“春”美在萬(wàn)紫千紅的花。
花的特點(diǎn)：花朵多，花色艷，花味甜
�。�3）“春”美在溫暖的楊柳風(fēng)。
風(fēng)的特點(diǎn)：和煦、芳香、悅耳
“春風(fēng)”與林斤瀾的《春風(fēng)》對比閱讀，學(xué)生能說(shuō)出二者的不同特點(diǎn)即可。
多媒體顯示：“一夜之間，春風(fēng)來(lái)了。忽然從塞外的蒼蒼草原，莽莽沙漠，滾滾而來(lái)。從關(guān)外撲過(guò)山頭，漫過(guò)山梁，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶(hù)上，撒拉撤拉，撲在人臉上，如無(wú)數的針扎�！薄纸餅憽洞猴L(fēng)》
同樣是寫(xiě)春風(fēng)，朱自清筆下的春風(fēng)和林斤瀾筆下的春風(fēng)有什么不同呢？
朱自清筆下的春風(fēng)是柔柔的、清新的、悅耳的；“象母親的手撫摸著(zhù)你”。
林斤瀾筆下的春風(fēng)則充滿(mǎn)力度，充滿(mǎn)豪邁之情�！叭鐭o(wú)數的針扎”。
�。�4）“春”美在細密的春雨。
“春雨”與《春夜喜雨》對比閱讀：
多媒體顯示：杜甫《春夜喜雨》詩(shī)。
杜甫詩(shī)中的春雨和朱自清的“春雨”特點(diǎn)一樣嗎？
都是伴隨和風(fēng)而來(lái)，突出春雨的細的特點(diǎn)。杜甫詩(shī)中的春雨是無(wú)聲的，朱自清的“春雨”是密、亮、綿長(cháng)的。
�。�5）“春”美在充滿(mǎn)活力、充滿(mǎn)希望的人們。
3．小結：中國散文學(xué)會(huì )會(huì )長(cháng)林非在《現代六十家散文札記》中說(shuō)：“朱自清的成功之處是，善于通過(guò)精確地觀(guān)察，細膩地抒寫(xiě)出對自然景色的內心感受�！敝熳郧逡栽�(shī)的筆調，描繪了我國南方春天特有的景色。使我們陶醉在美麗的春光中。（板書(shū)：——美在景物）
四、通過(guò)品味語(yǔ)言體會(huì )文中蘊含的情感，完成目標二。
1．品味語(yǔ)言：《春》美在什么地方？（邊品味語(yǔ)言邊指導朗讀）
朱自清先生用他的生花妙筆給我們展示了春天的躍動(dòng)的活力與生命的靈氣，你最喜歡文中的哪些描寫(xiě)？請抓住關(guān)鍵的字、詞、句，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
�。ǘ嗝襟w顯示：我喜歡《春》，因為《春》美在xx）
預設以下賞析的點(diǎn)：
�。�1）把“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”換為“小草一下子從土里生出來(lái)”，或把“鉆“換成“長(cháng)”、“拱”，體會(huì )其表達效果有何不同。
�。�2）王國維在《人間詞話(huà)》中說(shuō)：“著(zhù)一‘鬧’字而境界全出�！棒[”字渲染了怎樣的境界？
�。�3）寫(xiě)野花用了什么手法？為何那么傳神？
�。�4）“像牛毛，像花針，像細絲”三個(gè)比喻的表達效果。
“密密地斜織著(zhù)”中的“斜”字，“人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙”中“薄煙”一詞，“綠得發(fā)亮”及“青得逼你的眼”的“逼”的表達效果。
《春》公開(kāi)課教學(xué)設計篇4
教學(xué)設想
《語(yǔ)文課程標準》在“基本理念”部分強調“豐富語(yǔ)言的積累”，在總目標中要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累”；而在“附錄”中又提出了“關(guān)于課外讀物”的建議，其中提出現當代和外國詩(shī)文由教材編者和任課教師補充�；诖苏J識，本課時(shí)筆者用平時(shí)收集的反映“春”這一主題的四首現代兒童詩(shī)（《春天來(lái)了》、《春雨》、《春風(fēng)》、《春天在哪兒呀》），引導小學(xué)高年級學(xué)生融閱讀賞析與詩(shī)歌創(chuàng )作于一體，開(kāi)展個(gè)性化的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現對“春”的“厚積薄發(fā)”。
教學(xué)目標
1.學(xué)習關(guān)于“春”的兒童詩(shī)四首，認識春天永遠充滿(mǎn)活力，春天是無(wú)處不在的。
2.積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主、合作學(xué)習，并在反復誦讀、感悟、記憶及嘗試創(chuàng )作等實(shí)踐活動(dòng)中積累語(yǔ)言，初步領(lǐng)悟學(xué)習兒童詩(shī)的一般方法。
3.培養學(xué)生學(xué)習兒童詩(shī)的興趣，初步感受兒童詩(shī)的藝術(shù)美。
教學(xué)過(guò)程：
一、識春
1.談話(huà)激趣：
師：春天是個(gè)花紅柳綠的季節。曾記得王安石以“春風(fēng)又綠江南岸”一句聞名大江南北，而朱熹又以“萬(wàn)紫千紅總是春”一語(yǔ)道出春的真諦。而朱自清更以其藝術(shù)家特有的氣息感受到“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(cháng)著(zhù)”。
2.讀議《春天到了》
�。�1）范讀：
《春天到了》
小弟弟的門(mén)牙掉了/最近才長(cháng)出來(lái)/他很高興地說(shuō)/媽?zhuān)〈禾斓搅?花呀，蟲(chóng)呀/小草們都長(cháng)出來(lái)了/連我的牙齒也長(cháng)出來(lái)了！
�。�2）自由說(shuō)說(shuō)讀讀：你最?lèi)?ài)讀哪一句或哪幾句？
�。�3）全班重點(diǎn)賞讀：連我的牙齒也長(cháng)出來(lái)了！
二、賞春
師：春天像小姑娘，花枝招展的，笑著(zhù)，走著(zhù)�？�，春雨來(lái)了，水花、傘花、心花都開(kāi)了；春風(fēng)來(lái)了，蝴蝶、蜜蜂、人們都在忙碌著(zhù)。
1.出示：《春雨》
誰(shuí)來(lái)了？/使湖上的水花/一朵朵開(kāi)得響亮亮的。
誰(shuí)來(lái)了？/使路上的傘花/一朵朵開(kāi)得哈哈笑的。
誰(shuí)來(lái)了？/使老農夫們的心花/一朵朵開(kāi)得甜蜜蜜的。
出示：《春風(fēng)》
悄悄地流過(guò)來(lái)/柔柔地流過(guò)去/是一條蜜也似的河/
小草真貪嘴/遠遠的就伸手要/扶�；ǜ捵�/把舌頭舔得長(cháng)又長(cháng)。
輕輕地流過(guò)來(lái)/甜甜地流過(guò)去/是一條酒也似的河/
蝴蝶嘗一口/醉得整天翩翩起舞/蜜蜂喝一口/樂(lè )得終日不停地哼歌。
春風(fēng)/是用明媚陽(yáng)光釀成的蜜/是用花香鳥(niǎo)語(yǔ)釀成的酒，/來(lái)吧，大家快來(lái)飲一杯！
2.小組學(xué)習
�。�1）四人小組內合議選擇一首詩(shī)歌學(xué)習。
�。�2）說(shuō)說(shuō)可以如何學(xué)懂詩(shī)歌？
討論后歸納：讀出特色、悟出真情、畫(huà)出春色、比出春意。
3.全班讀議
三、贊春
師：沐浴著(zhù)和風(fēng)細雨，可仍有幾個(gè)小弟弟東奔西跑，忙忙碌碌地找春天。你能告訴他們春天究竟在哪兒安家落戶(hù)呀？
1.出示：《春天在哪兒呀？》
春天來(lái)了/春天在哪兒呀？
小弟弟想了半天也搞不清/頂著(zhù)南風(fēng)放長(cháng)了線(xiàn)，/就請風(fēng)箏去打聽(tīng)。
海鷗說(shuō)：春天坐著(zhù)船在海上旅行/難道你還沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)水手們迎接春天的歌聲？
燕子說(shuō)：/
麻雀說(shuō)：/
太陽(yáng)說(shuō)：/
……
2.續寫(xiě)：自由選擇一個(gè)或幾個(gè)角色續寫(xiě)（如麻雀、青蛙等），繪畫(huà)的同學(xué)可給自己的畫(huà)題上詩(shī)句。
3.學(xué)生創(chuàng )作，教師播放古曲《春江花月夜》。
4.成果展示。
結語(yǔ)：春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領(lǐng)著(zhù)我們上前去。同學(xué)們，讓我們聞著(zhù)春天的氣息，帶著(zhù)心中濃濃的春意，奏響人生的春之歌吧！
課后反思：
一、創(chuàng )設詩(shī)化情境，誘發(fā)“春之靈感”
本課的四首現代兒童詩(shī)，語(yǔ)言通俗易懂，節奏鮮明，韻律和諧，讀來(lái)賞心悅目。執教這一節課，錘煉自身的語(yǔ)言，創(chuàng )設一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的學(xué)習情境，激活學(xué)生的情感顯得尤其重要。在運用課件播放各種春光圖的同時(shí)，筆者引用朱自清的散文《春》中結尾的三個(gè)比喻句為本課的導語(yǔ)，意在引導學(xué)生觀(guān)其色，聞其聲，進(jìn)而能啟其情，入其境，從而促使學(xué)生在這一派春意中迸發(fā)春的靈感。另外，筆者借助一些實(shí)質(zhì)性的課堂評價(jià)來(lái)起到推波助瀾的作用。如：“二月春風(fēng)，吹出了鮮花朵朵，引來(lái)了彩蝶翩翩，剪出了楊柳依依，又釀制了杯杯美酒。讓我們邊讀邊品味，痛飲一杯春天的美酒�！倍趯W(xué)生獨立創(chuàng )作時(shí)，筆者又特意為學(xué)生播放名曲《春江花月夜》，樂(lè )聲如行云流水，又如跳珠入盤(pán)，此情此景，學(xué)生文思泉涌也就在情理之中了
二、加強閱讀實(shí)踐，實(shí)現“厚積薄發(fā)”
語(yǔ)文積累是一種持續的學(xué)習行為。這種持續的行為并不是簡(jiǎn)單的量的相加，而是通過(guò)閱讀主體的大量反復地閱讀實(shí)踐，獲得越來(lái)越多的知識和信息，從而達到新的認知結構的積極重建。
基于此認識，筆者想到現行的'高年級教材中（春季）編入了大量的描寫(xiě)春光的詩(shī)文，而學(xué)生也已在平時(shí)背誦了大量的有關(guān)“春”這一主題的詩(shī)作。很顯然，學(xué)生對于“春”的閱讀可以算是有一定的積累的。但如何能做到有效積累，進(jìn)而能“厚積薄發(fā)”呢？為實(shí)現這一質(zhì)的飛躍，在執教這節課前，筆者先引導學(xué)生在閱讀數量上作一定的充實(shí)與補充；而后，在課堂上，引導學(xué)生把積累與各種個(gè)性化的閱讀實(shí)踐活動(dòng)結合起來(lái)。通過(guò)誦、悟、畫(huà)、比、寫(xiě)等多種形式，使記憶與理解、感悟、鑒賞、表達緊密結合起來(lái)。課堂上，除保證必要的誦讀和感悟外，又特意推薦給學(xué)生“比”的閱讀方式，即：讀了眼前的詩(shī)句，讓你聯(lián)想到了哪些與之有關(guān)的詩(shī)文，把兩者對比著(zhù)讀讀背背，也許會(huì )有更深的體會(huì )。這一閱讀方式無(wú)疑架起了舊知與新知的橋梁，學(xué)生記憶與理解的反復實(shí)踐過(guò)程，實(shí)現了真正的有效積累。
在此基礎上，順勢引導學(xué)生自由創(chuàng )作，這一環(huán)節真正使“厚積”得以“薄發(fā)”�？�，有學(xué)生展示：“燕子說(shuō)：春天正在與我敘舊，難道你還沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)我們清脆的話(huà)語(yǔ)嗎？”聽(tīng)，有學(xué)生朗誦：“麻雀說(shuō)：春天正在孵化小鳥(niǎo)，難道你還沒(méi)看見(jiàn)一只只小鳥(niǎo)正迎著(zhù)春風(fēng)破殼而出嗎？”……此情此景，每一句字符都含春，每一個(gè)音符都是詩(shī)！
《春》公開(kāi)課教學(xué)設計篇5
教材分析：
七年級（上）教材的前兩單元是以人生為話(huà)題，寫(xiě)對人生的感悟，對學(xué)生進(jìn)行理想教育�！洞骸匪诘倪@個(gè)單元是以大自然為主題，讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文，感受多姿多彩的大自然，陶治學(xué)生愛(ài)美的心靈，鍛煉學(xué)生發(fā)現美的能力，所以它在教學(xué)中應重視美和感悟對好的詞的積累和運用，好的句子的欣賞與游。
教學(xué)目標：
1、了解作者簡(jiǎn)介；
2、誦美課文、讀中理解、讀中欣賞、讀中品味。
3、感受作者對春的贊美之情。
4、培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、培養學(xué)生的朗讀能力；
2、了解排比、比喻、擬人等語(yǔ)句的表達作用；
3、記敘文章的情感美、語(yǔ)言美
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)和體會(huì )作者的語(yǔ)言美
課前安排：
1、解決本文的生字詞；
2、讀通讀懂本文；
3、收集有關(guān)春的詩(shī)句；
4、收集作者簡(jiǎn)介。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)設計
同學(xué)們，一提到春，我們眼前仿佛展現出陽(yáng)光明媚、東風(fēng)浩蕩、綠滿(mǎn)天下的美景；一提到春，我們就會(huì )感到有無(wú)限生機，有無(wú)窮力量。古往今來(lái)，有無(wú)數詩(shī)人就曾經(jīng)用彩筆描繪春天美景，請學(xué)生展示收集的資料……現在請我們一起去朱自清的《春》看看作者又是怎樣寫(xiě)春的？
二、讀中理解
1、教師配樂(lè )背誦，學(xué)生對照課文邊聽(tīng)邊默讀；
2、學(xué)生自由朗讀，注意讀準字音。讀出語(yǔ)氣，并把生字詞橫線(xiàn)畫(huà)出。
3、合作、交流教師引導，明確本文的生字詞。
4、齊讀，整體感知課文。
5、思考《春》描繪了幾幅美麗的圖？用三個(gè)字概括？若學(xué)生對第一個(gè)問(wèn)題不能回答，就把問(wèn)題縮小。請學(xué)生找出描繪春景的句子，然后再引導用3個(gè)字歸納：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
6、請學(xué)生朗讀第一段和最后一段，引導學(xué)生歸納盼春—繪春—贊春。
三、讀中品味
請同學(xué)樣找出像喜歡的句子或段落來(lái)讀，并說(shuō)明理由（估計學(xué)生會(huì )找出一些修辭句式，教師見(jiàn)機點(diǎn)撥，完成教學(xué)重點(diǎn)）讓學(xué)生找出不同的語(yǔ)段來(lái)分析。
四、說(shuō)中升華
1、齊讀課文，結合課文說(shuō)說(shuō)這課你學(xué)到了什么（可能學(xué)生會(huì )說(shuō)描寫(xiě)的作用、修辭的運用等）。
2、請同學(xué)們用本文所用的修辭選一至二樣說(shuō)一句話(huà)或一段話(huà)，如以春天像……，像……，像……等句式；不用這句式，只要能用上相應的修辭手法進(jìn)行。
五、課堂小結
本文通過(guò)對春的描繪，使我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆�，為那洋溢的�?shī)情所感染，讓我們更加熱愛(ài)大自然的絢麗風(fēng)光，同時(shí)，我們還學(xué)會(huì )了比喻、排比、擬人等修辭手法，體會(huì )到了優(yōu)美的語(yǔ)言。
六、布置作業(yè)
1、摘抄好詞好句。
2、熟讀課文，背誦課文。
3、仿寫(xiě)《春》的寫(xiě)作方法，為《秋日的校園》寫(xiě)上一兩片斷。
七、板書(shū)設計
《春》教學(xué)反思
我的教學(xué)設計與其他老師有點(diǎn)不相同，力求體現個(gè)人的語(yǔ)文教學(xué)思想和特色。
我堅信：語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)是組織和指導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，培養學(xué)生理解和運用祖國語(yǔ)言文字的能力。
這節課，是對語(yǔ)感教學(xué)的一次有益嘗試，在指導學(xué)生感受語(yǔ)言、領(lǐng)悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運用語(yǔ)言等方面取得了較好的教學(xué)效果。學(xué)生們也喜歡這節課，我甚感欣慰。
但是，我對語(yǔ)感教學(xué)只是初窺門(mén)徑，理論上掌握得不多，教學(xué)實(shí)踐更少，上這節課的時(shí)候遇到了一些問(wèn)題。課堂駕馭能力不強，由于師生對話(huà)多，秩序有點(diǎn)混亂。教學(xué)過(guò)程中的四大步驟平均用力，造成用時(shí)緊張，虎頭蛇尾。今后要注意刪繁就簡(jiǎn)。部分學(xué)生不能正確、流利、有感情地朗讀，品味語(yǔ)言的能力較低，課堂練筆差，記憶能力也低。今后必須更多地把目光投向后進(jìn)生，關(guān)注全體學(xué)生，讓全體學(xué)生全面發(fā)展。
【《春》公開(kāi)課教學(xué)設計5篇】相關(guān)文章：
朱自清《春》教學(xué)設計07-29
春的教學(xué)設計04-03
《江南春》教學(xué)設計02-22
《春的消息》教學(xué)設計01-02
《春》初一教學(xué)設計01-05
觀(guān)潮公開(kāi)課教學(xué)設計09-27