橋教學(xué)設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的橋教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
橋教學(xué)設計1
一、教材分析
《橋》這篇課文作者滿(mǎn)懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風(fēng)亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。
在深入解讀文本后，我將第二課時(shí)的教學(xué)目標定位于：
�。ㄒ唬┱J識６個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１４個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“咆哮、狂奔、獰笑”等詞語(yǔ)。
�。ǘ├斫庹n文內容,體會(huì )課文中的老漢在生死關(guān)頭，舍己為人的高尚品質(zhì)；領(lǐng)悟課文在表達上的特點(diǎn)。
�。ㄈ┱_、流利、有感情地朗讀課文。
二．教學(xué)成功之處
1．情感渲染
這是一篇情感性較強的文章，要想文本感動(dòng)學(xué)生，教師必須先被文本感動(dòng)。所以，在這節課中，我把自己獨特的人生體驗融進(jìn)文本，努力創(chuàng )設良好的環(huán)境，使文本、學(xué)生、教師三者融為一體。
2．以“讀”為主線(xiàn)，引導學(xué)生自主感悟。
在教學(xué)中，我通過(guò)抓重點(diǎn)詞句讓學(xué)生充分地讀，層層深入地讀。特別是抓住“洪水不斷上漲的三個(gè)階段，老漢的每個(gè)舉動(dòng)”，感受
他在危急時(shí)刻將生的希望留給別人，將死的危險自己扛起來(lái)的精神與人格。所以本節課激起了學(xué)生情感共鳴，真正有所感悟。
三．教學(xué)不足
1、在教學(xué)中雖然力求讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)感悟課文，但是在課堂上對語(yǔ)言文字的挖掘多了一些，讓學(xué)生體會(huì )讀少了一些；教師的點(diǎn)撥多了一些，學(xué)生的自悟少了一些。
2、備課中所設計到的幾個(gè)教學(xué)的切入點(diǎn)，如老漢和小伙子的關(guān)系放在最后才點(diǎn)明這樣寫(xiě)的好處；比喻、擬人等修辭方法的運用對文章所起的作用，這幾點(diǎn)雖然都設計到了，但由于前面花的時(shí)間太多，沒(méi)有點(diǎn)透，也是遺憾之處。
通過(guò)這節課我感受最深的是教師要想把一篇文章教好，必須深入解讀文本，教師解讀文本的程度越深，領(lǐng)悟文本的涵義就越透徹，對課堂的駕馭能力就越強。
橋教學(xué)設計2
一、教學(xué)目標：
1、認知目標：使學(xué)生了解仰臥推起成橋的動(dòng)作概念及“孤島取寶”游戲的方法和規則。
2、技能目標：使學(xué)生較好地掌握仰臥推起成橋的動(dòng)作方法，發(fā)展學(xué)生脊柱部位的柔韌性。
3、情感目標：培養學(xué)生的團隊意識和合作精神，拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力，激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。
二、教材分析：
1、本課為四年級的教材內容，仰臥推起成橋，屬于平衡類(lèi)技巧，此項練習曾經(jīng)在三年級出現過(guò)，但由于當時(shí)學(xué)生年齡小，力量素質(zhì)較差，控制能力薄弱，因此完成的質(zhì)量不高。本次課以學(xué)生已有的經(jīng)驗為切入點(diǎn)，安排了練習內容和學(xué)習方法，主要靠雙臂、兩腿、推蹬、頂髖、挺腰，使身體拉滿(mǎn)弓成“橋”。讓學(xué)生體會(huì )身體倒置的體位感覺(jué)和運動(dòng)感覺(jué)，提高控制身體平衡能力，為學(xué)習手翻類(lèi)技巧教材打下基礎。
2、“孤島取寶”游戲的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，加強團隊溝通，提升團隊協(xié)作精神，拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的潛能，增強主動(dòng)性和創(chuàng )造精神。
三、學(xué)情分析：
四年級學(xué)生正處于生長(cháng)發(fā)育關(guān)鍵的時(shí)期，比較樂(lè )于參與體育活動(dòng)，并樂(lè )于向同伴展示運動(dòng)動(dòng)作，而且絕大多數學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )多種運動(dòng)基本技能，并且逐漸形成了自己的興趣愛(ài)好，有所專(zhuān)長(cháng)，他們模仿能力強、好奇心強、依賴(lài)性強，但是自我約束能力差，絕大多數同學(xué)已經(jīng)具備了較強的社會(huì )適應能力，能在集體活動(dòng)中和他人團結合作，完成活動(dòng)任務(wù)。
四、教學(xué)方法：
教法：
1、情景教學(xué)法，讓學(xué)生入境動(dòng)情，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習、鍛煉的積極性。
2、發(fā)現教學(xué)法，引導學(xué)生運用已有的知識和經(jīng)驗，發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，積極去探索。
3、評價(jià)激勵法，激發(fā)學(xué)生進(jìn)取動(dòng)機，使學(xué)生更積極、更主動(dòng)、更有信心的進(jìn)行學(xué)習。
學(xué)法：采取了嘗試學(xué)習法、想象創(chuàng )新學(xué)習法、討論探究學(xué)練法、小組合作學(xué)習法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極的參與學(xué)習，提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
五、教學(xué)理念：
本課設計遵循了“以人為本” “健康第一”的指導思想，堅持從生活走向體育，再從體育走向生活的原則，努力為學(xué)生創(chuàng )設輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，民主自由的教學(xué)氛圍，以學(xué)生差異發(fā)展為起點(diǎn)，導趣、導疑、導思、導創(chuàng )，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，異想天開(kāi)，讓學(xué)生在享受學(xué)習、體驗的成功和快樂(lè )的同時(shí)增進(jìn)健康，提高體能。
六、教學(xué)思路：
�。ㄒ唬┘~帶之光
1、展圖激趣
通過(guò)讓學(xué)生欣賞各國不同時(shí)代、不同結構和不同形狀的橋的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，導入課題
2、熱身游戲
采用學(xué)生喜愛(ài)的幾個(gè)小游戲來(lái)活動(dòng)，使學(xué)生在玩中練，練中學(xué)，即達到了熱身的效果又為完成用身體造橋做好了充分的準備。
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教師及時(shí)有效地引導，導趣、導思、導疑、導創(chuàng )，采取多種教法手段，充分發(fā)揮學(xué)生想象力、創(chuàng )造力，鼓勵學(xué)生大膽實(shí)，異想天開(kāi)。通過(guò)創(chuàng )想練習、嘗試練習、學(xué)導練習、目標練習、自主練習、探究練習等環(huán)節，使學(xué)生更好的完成仰臥推起成橋的動(dòng)作，同時(shí)培養了學(xué)生自主學(xué)習、合作探究的能力。
�。ㄈ┛鞓�(lè )參與
1、創(chuàng )設情境，現在腳下就是一片汪洋大海，不要掉進(jìn)大海，不要迷失方向。讓學(xué)生自己閱讀任務(wù)書(shū)，并靈活運用任務(wù)書(shū)規則共同完成任務(wù)。
2、激發(fā)思考，自己想辦法搭橋過(guò)河取寶。
3、點(diǎn)撥引導，怎樣就可以既快又安全的取到寶物？制訂可行的方案。
4、總結反饋，游戲結束各團隊討論成敗原因。
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舒緩的音樂(lè )響起，教師用極富感染力的、富有詩(shī)意的語(yǔ)言把學(xué)生帶到自由自在的情境中，跟隨教師一起放松。
七、教學(xué)評價(jià)：
1、學(xué)生自評
評價(jià)內容
我對自己說(shuō)老師對我說(shuō)我真棒我能更好加油呀體育課中的態(tài)度我的運動(dòng)能力與他人合作大膽展示動(dòng)作這節課的評價(jià)內容，我列出了4項，學(xué)生根據自己課堂中的表現，認為那一項做得比較好，就在我真棒一欄，畫(huà)一個(gè)五角星，表示成功。如果某一項不理想就在能更好一欄，畫(huà)一個(gè)小笑臉，如果還有差距就在加油呀一欄，畫(huà)一面紅旗，表示努力的方向�？梢詭椭鷮W(xué)生了解學(xué)習情況，及時(shí)發(fā)現學(xué)習中的問(wèn)題，及時(shí)糾正，提高自己。
2、生生互評
3、生評教師
·你覺(jué)得體育課愉快嗎？
·體育課中你總是盡情和充分的運動(dòng)嗎？
·你在體育課中又令人感動(dòng)和難忘的體驗嗎？
·你通過(guò)體育課的學(xué)習學(xué)會(huì )了一些新的運動(dòng)技術(shù)了嗎？
·你能自主的進(jìn)行體育學(xué)習嗎？
·你能按照自己的目標去充分練習嗎？
·你在體育課中能和同學(xué)互相幫助、互相學(xué)習嗎？
通過(guò)設計的七個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生說(shuō)出自己在課堂中的體驗和獲益情況，可以間接的反映教師的教學(xué)效果，以便教師改進(jìn)教學(xué)。
4、教師自評：
通過(guò)生平教師反饋的信息，教師要客觀(guān)的、科學(xué)的評價(jià)自己，找出成功之處與不足，充分認識自己，教育自己，從而提高自己，發(fā)展自己。
八、教學(xué)效果預計：
1、掌握知識預測：大部分學(xué)生能夠掌握仰臥推起成橋的動(dòng)作和“孤島取寶”游戲的方法與規則。
2、心理狀況預測：根據本課的特點(diǎn)，學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與學(xué)習，學(xué)習情趣高漲，并能在練習中獲得愉悅的心理體驗和情感交流，能夠團結協(xié)作、互相幫助完成教學(xué)任務(wù)。
3、生理狀況預測：練習密度在45%左右，平均心率在130—135次/分左右，最高心率在165次/分左右。
教學(xué)目標
認知目標：使學(xué)生了解仰臥推起成橋的動(dòng)作概念及“孤島取寶”游戲的方法和規則。
技能目標：使學(xué)生較好地掌握仰臥推起成橋的動(dòng)作方法，發(fā)展學(xué)生脊柱部位的柔韌性。情感目標：培養學(xué)生的團隊意識和合作精神，拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力，激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。
教學(xué)內容
1、仰臥推起成橋
2、游戲：“孤島取寶”內容主題組織要求紐帶之光：
1、創(chuàng )建團隊（課前準備）
2、各隊展示
3、準備活動(dòng)
炒豆豆肩上推手互背墊上練習：仰臥兩頭起俯臥手扶腳俯臥挺身雙腿跪地上體后倒學(xué)生自由組建團隊并設計隊名口號隊牌各隊呼號鼓舞士氣教師引導語(yǔ)言提示教師語(yǔ)言提示
學(xué)生2人一組合作游戲每人一塊墊子做各種墊上練習
精神飽滿(mǎn)團結合作信心十足口號響亮精力集中積極參與相信自己注意安全內容主題組織要求快樂(lè )參與
游戲“孤島取寶”四個(gè)團隊，每隊10人，用墊子搭橋，按指定路線(xiàn)過(guò)河取寶。激發(fā)興趣增強信任拓展思維熔煉團隊溝通、合作信任、團結挑戰、創(chuàng )新放松身心聽(tīng)音樂(lè )放松音樂(lè )伴奏教師領(lǐng)做語(yǔ)言提示動(dòng)作輕柔充分放松。
場(chǎng)地器材
器材：41塊小墊子
橋教學(xué)設計3
活動(dòng)目標：
1、增進(jìn)幼兒對勞動(dòng)人民的情感。
2、發(fā)展幼兒觀(guān)察力，提高幼兒美的情趣。
3、知道造橋的材料多種多樣，鼓勵幼兒自己也來(lái)動(dòng)手“造”橋。
活動(dòng)準備：
1、請家長(cháng)配合收集有橋的照片、報紙、廣告畫(huà)、掛歷等。
2、紙、彩筆、橡皮泥、紙盒等廢舊物品。
3、各種橋梁的圖片一幅。有關(guān)圖片。
活動(dòng)過(guò)程：
一、說(shuō)說(shuō)橋
1、啟發(fā)幼兒說(shuō)一說(shuō)橋是怎么來(lái)的？
地上有條小水溝，小朋友有急事要過(guò)去，怎么辦？引導幼兒說(shuō)出多種解決的方法，引向主題“橋”。
2、介紹橋的來(lái)歷：（出示圖片）
傳說(shuō)最早的橋就是有一個(gè)人被河水擋住了去路，他將路旁一棵倒下的樹(shù)搭在河上，這就是獨木橋。后來(lái)人們伐木造橋，再后來(lái)人們又發(fā)現了可以用許多材料來(lái)造橋。
3、啟發(fā)幼兒說(shuō)一說(shuō)除了木頭還有哪些材料可以造橋？（水泥、石頭、鐵、竹子、鐵索等等）
二、千姿百態(tài)的橋
1、請幼兒說(shuō)出從電視上看見(jiàn)過(guò)或見(jiàn)過(guò)、走過(guò)什么樣的橋？人們?yōu)槭裁匆鞓�？橋有什么用途�?/p>
2、參觀(guān)橋展 請小朋友輪流做解說(shuō)員，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言作介紹。觀(guān)察后鼓勵幼兒說(shuō)一說(shuō)橋的用途。
3、鼓勵幼兒說(shuō)出各種橋的用途。教師根據幼兒回答情況進(jìn)行小結：橋架在河面上把兩岸接通，人們不用坐船就能從橋上直接通過(guò)，能很快地從江河上的這一邊走到對岸去。
4、用處不同的橋。南京長(cháng)江大橋，橋下通輪船，一層走火車(chē)，二層走汽車(chē)和人。為了保障交通暢通無(wú)阻，建立了人性天橋和立交橋。向幼兒介紹一座可以“開(kāi)門(mén)”的橋。開(kāi)闊幼兒視野，引起幼兒探索的興趣。（配以圖片演示）
有一艘輪船開(kāi)來(lái)，大橋的高度擋住了輪船，怎么辦呢？（橋從當中朝兩邊打開(kāi)了，大輪船就開(kāi)過(guò)去了。）
5、特別的橋 你知道中國哪一個(gè)城市橋最多？（蘇州，有300多座橋）。你知道世界上最長(cháng)的橋在哪里？（美國，步行要7—8小時(shí)）。你知道最小的橋是多長(cháng)？（就和大班小朋友的高度差不多，在蘇州）。
三、給幼兒講茅以升爺爺的故事，激發(fā)幼兒創(chuàng )作的興趣。
四、小小設計師
1、引導幼兒觀(guān)察各種橋梁，激發(fā)幼兒創(chuàng )作欲望。例如：有的橋呈拱形，就像一條白玉做的帶子，有的像長(cháng)廊，有的像一個(gè)大豎琴，還有的像美麗的彩虹。
2、采用談話(huà)方式，再次引導幼兒說(shuō)出自己見(jiàn)過(guò)那些橋梁，它們是什么樣的造型？
3、以游戲的形式進(jìn)行“小小工程師”活動(dòng)，啟發(fā)幼兒在觀(guān)賞的基礎上，根據老師提供的材料大膽設計出自己想象的橋梁，鼓勵幼兒大膽創(chuàng )新，自由想象。
4、作品展評，教師可啟發(fā)全體幼兒評出“最佳工程師”，并給予適當的獎勵，并表?yè)P全體參加設計的幼兒。
活動(dòng)延伸：豐富區角活動(dòng)材料，鞏固對橋梁的認識。
語(yǔ)言區：搜集有關(guān)橋梁的書(shū)籍，供幼兒觀(guān)察。
結構區：用各種積木、插塑等桌面玩具拼插橋梁。
操作區：用橡皮泥制作橋梁；也可以用材料粘貼、畫(huà)等。
體育區：用跳繩作橋梁，幼兒玩鉆橋洞的游戲。
橋教學(xué)設計4
【創(chuàng )意說(shuō)明】
“說(shuō)不盡的橋”是八年級第三單元安排的綜合性學(xué)習活動(dòng)。課前，立足于當地教學(xué)資源，發(fā)動(dòng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )等多種工具收集、整理、分析資料，促其形成個(gè)性認知并形成文字；課堂上，利用多媒體課件展示古今中外橋建筑，本地橋特色，集畫(huà)、音于一體的橋文化等，組織學(xué)生圍繞四個(gè)探究話(huà)題──橋名趣談、橋與文學(xué)、家鄉的橋、小設計師。同學(xué)們既是參觀(guān)者，又是解說(shuō)員；既是表演者，又是鑒賞家、設計師。多媒體課件的應用豐富了學(xué)生的視野，擴大了課堂容量，增長(cháng)了見(jiàn)識，拓展了想象力，為學(xué)習活動(dòng)構建了精彩的平臺。
【課型】
綜合性學(xué)習課
【活動(dòng)目標】
�。�、領(lǐng)略我國豐富的橋文化，提高文化素養。
�。�、比較全面地了解橋，如結構、功能、建筑材料，并能用說(shuō)明性的語(yǔ)言介紹具體的橋。
�。�、了解家鄉的橋。養成善于觀(guān)察、思考生活中的現象，從中獲取知識的習慣。
�。�、進(jìn)一步學(xué)習收集、整理、分析資料。
【課前準備】
�。�、學(xué)生──收集關(guān)于橋的圖片、故事、詩(shī)詞、歌曲，初步了解各種類(lèi)型的橋。
�。�、教師──制作課件，帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)賞學(xué)校外的銀湖大橋。將學(xué)生的資料分類(lèi)，布置分組準備重點(diǎn)。
【教學(xué)設計】
一、導入活動(dòng)（大屏幕：中國畫(huà)橋背景，字幕：說(shuō)不盡的橋）
宋范與求詩(shī)云：“畫(huà)橋依約垂楊外，映帶殘陽(yáng)一抹紅�！碧贫拍猎�(shī)云：“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫�！泵渴自�(shī)中都提到了一座古橋，一處景致，一個(gè)動(dòng)人的故事。歲月流逝，世事變遷，不變的是那些橋的風(fēng)姿，向我們真情訴說(shuō)……今天就讓我們步人“橋’’的世界，一起來(lái)感受多姿多彩，妙趣橫生的“橋”文化�！�
二、展開(kāi)活動(dòng)（大屏幕：字幕：）
�。�、橋名的由來(lái)
�、耪剺蛘撁�
�、贅蛎挠蓙�(lái)。第一小組介紹：
地名命名──趙州橋
形狀命名──鑰匙橋（周莊）、寶帶橋（蘇州）
由傳說(shuō)故事命名──放生橋（上海朱家角）斷橋（杭州西湖）
大渡河上的鐵索橋蓮花橋鵲橋
派兩名同學(xué)講述關(guān)于橋的故事，
�、癞旉�(yáng)橋的故事，曹操統帥五十萬(wàn)大軍殺氣騰騰地直奔劉備駐地新野。當時(shí)，劉備手下的戰將只有關(guān)羽、張飛和趙云，士兵不過(guò)三千人，難抵曹操大軍。劉備打算率領(lǐng)部下逃到江陵，又不忍丟下百姓，于是只能日行十幾里路。曹軍追兵日行三百里，終在長(cháng)坂坡追上劉軍。劉備眷屬失散，趙云幾進(jìn)曹軍救出阿斗，但至當陽(yáng)橋時(shí)卻無(wú)力對付敵兵，幸好張飛出現，他怒喝三聲，嚇死曹將夏侯杰，使曹操也由疑到驚到怕，狼狽逃竄。京劇里有唱詞：“當陽(yáng)橋頭一聲吼，喝斷橋梁水倒流”。
�、蛳炊鷺蛳鄠鲌蛞獙⑻煜聜鹘o許由，許由自命清高，認為聽(tīng)了這話(huà)污了自己的耳朵，就去河邊洗耳，后來(lái)就在許由洗耳處，現在的河南汝州建了一座橋，定名為“洗耳橋”，。
�。�、中外名橋（用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹）第二小組介紹：
�、琶魇{橋──日本連接四國和本州島，是世界上最長(cháng)的雙層橋，跨度１９９０米。
�、平庨L(cháng)江公路大橋──中國位于靖江，是中國第一大斜拉索橋，現排名世界第四。有世界第一大沉井之稱(chēng)，埋A地下部分有２０層樓深。
�、桥f金山金門(mén)大橋──美國連接舊金山市與Marin縣，不是世界最長(cháng)卻是最著(zhù)名一的斜拉索橋
�、炔┧蛊蒸斔勾髽蛲炼涫鞘澜缡竺麡蛑�，跨歐亞兩洲。是歐洲第一橋，狹長(cháng)如機翼，長(cháng)１０７４米。
�、蓪殠蛑袊挥诮K蘇州，是現存最早、橋洞最多的聯(lián)拱石橋。
�、视┪钍亢觽惗貥�、澳大利亞悉尼海港大橋、加拿大魁北克橋、意大利威尼斯里阿爾托橋趙州橋、南京長(cháng)江大橋、武漢長(cháng)江大橋、錢(qián)塘江大橋、
�。�、橋知識競答。第三小組同學(xué)問(wèn)。其他三組回答。
�、艠驈男问降慕嵌戎饕謳最�(lèi)？（梁橋、浮橋、吊橋、拱橋……）
�、茦驈墓τ玫慕嵌戎饕謳最�(lèi)？（公路橋、鐵路橋、公路兩用橋、立交橋……）
�、墙虻某Ｓ媒ú挠心男�？（石頭、木材、竹、鋼筋水泥、鋼鐵……）
�、痊F存最古老的敞肩石拱橋是哪座橋？（是河北趙縣的趙州橋）
�、涩F存最早、橋洞最多的聯(lián)拱石橋是哪座橋？（是江蘇蘇州的寶帶橋）
�、饰覈壳白畲蟮某鞘辛⒔粯蚴悄淖鶚�？（四元橋）
三、橋與文學(xué)
猜謎語(yǔ)
誦詩(shī)歌
貼對聯(lián)
唱歌曲
四、橋與文學(xué)
第四小組同學(xué)主持。其他三組參與。（屏幕顯示下列內容）
猜謎語(yǔ)：一座木橋兩邊鉤，橋下有水水不流，木橋下面有人走，說(shuō)話(huà)倒在橋上頭。（打一日常用品：扁擔）
誦詩(shī)歌（第四組第一排）
�。�、“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”──毛澤東《長(cháng)征》
�。�、“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家”──馬致遠《天凈沙。秋思》
�。�、“山縣早休市，江橋春聚船”──杜甫
�。�、“我欲追尋萬(wàn)里橋，山花風(fēng)葉暮蕭蕭”──蘇軾
�。�、“波光柳色碧溟蒙，曲渚斜橋畫(huà)舸通”──歐陽(yáng)修
�。�、“輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)；我輕輕的揮手，作別西天的云彩。
軟泥上的青荇，油油的在水底招搖；在康橋的柔波里，我甘心做一條水草�！暴ぉば熘灸Α对賱e康橋》
貼對聯(lián)（第四組第二排：出示書(shū)法對聯(lián)并簡(jiǎn)介）
修數百年崎嶇之路，造千萬(wàn)人往來(lái)之橋
石婆婆磨刀劈竹竿，萬(wàn)家箍桶；
范公公拖板搭浮橋，千秋太平。
范公橋、拖板橋、石浮橋千秋橋、太平橋
生１介紹：這三副對聯(lián)分別在永惠橋、趙州橋、鎮江的橋上。
生２介紹：遠望趙州橋，橋身倒影水中恰似碧玉之環(huán)，河水潺潺流逝，猶如穿環(huán)而去；趙州橋雄偉壯觀(guān)，雄跨水上，橋寬肩背闊，給人以穩健之感，好似蒼龍臥波。
生３介紹：第三副詞義貼切，生動(dòng)形象，對仗工整，風(fēng)趣別致。寫(xiě)出了箍桶婆婆、橋匠公公辛勤忙碌的勞動(dòng)情景。
唱歌曲：
�。�、多媒播放歌曲《小放�！罚P(guān)于趙州橋）
�。�、學(xué)生自由唱。
四、家鄉的橋（由各組派一名學(xué)生介紹家鄉的橋）
�。�、介紹蕪湖長(cháng)江大橋、中江橋、銀湖大橋……（大屏幕展示蕪湖長(cháng)江大橋圖片及文字簡(jiǎn)介）感受家鄉經(jīng)濟騰飛，日新月異的變化。
�。�、各組同學(xué)展示自己以橋為背景的照片，并做簡(jiǎn)要說(shuō)明。
�。�、由兩位表演能力強的學(xué)生講相聲《橋意新解》。通過(guò)相聲了解心橋、商橋、文化橋梁、經(jīng)濟橋梁、鵲橋、信息橋、知識橋……的含義，在笑聲中再一次接受橋文化的熏陶。
五、我做設計師
�。�、欣賞各式各樣的橋，說(shuō)說(shuō)這些橋像什么，有何感受。
�。�、設計未來(lái)的橋，并說(shuō)明設計的'宗旨。小組內交流，推薦高水平有創(chuàng )意的，在班內口頭介紹。當堂設計圖示。（用實(shí)物投影儀展示學(xué)生作品）學(xué)生評價(jià)。
教師總結。
無(wú)閡橋：這是一種用微電子鋅片設計的小裝置，以解除人們彼此間的隔閡。適用于那些性格內向和外界交流極少的人。將此裝置安裝在人體的任何部位，幾秒鐘后，人真實(shí)的想法就會(huì )被采集整合，不會(huì )涉及人的隱私。對方只要輸入簡(jiǎn)單密碼，就可掌握被了解人的信息，對方可同時(shí)收錄自己的信息，另一方也可通過(guò)輸入密碼的方式，洞察其精神世界，溝通變得更簡(jiǎn)單。地月橋：到２２世紀，月球將可能成為人類(lèi)的第二家園。在地球與月球間要修筑空間軌道，設計成螺旋折疊式，不阻礙空中日常航行，便于宇宙飛船通行，方便人們走親訪(fǎng)友和到月球旅行。
老師小結：橋梁專(zhuān)家茅以升這樣風(fēng)趣的談?wù)f(shuō)橋：“經(jīng)過(guò)放大的一條板凳�！睔v經(jīng)２５００多年，那些凝聚智慧和汗水、林林總總的“板凳”，仍讓人嘆為觀(guān)止。同時(shí)它們也孕育了豐富多彩、其樂(lè )無(wú)窮的“橋”文化。今天我們坐在一起領(lǐng)略了無(wú)數名橋風(fēng)采，十幾年后，或許我們同學(xué)設計的橋梁，將入圍世界名橋畫(huà)廊。就讓我們一起去跨越時(shí)代的橋梁，去構架屬于我們自己的時(shí)代橋梁吧。
橋教學(xué)設計5
設計思路：
1、從學(xué)生的生活入手，拉近學(xué)生與語(yǔ)文的距離。
課堂從學(xué)生認識的橋入手，設下懸念以激起學(xué)生學(xué)習的好奇心、求知欲。讓學(xué)生在好奇求知中達到學(xué)習的高潮，這些為培養學(xué)生的自主學(xué)習意識創(chuàng )造了良好的氛圍。
2、重視語(yǔ)言的積累：
針對本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美的特點(diǎn)，引導學(xué)生以讀為主，積累語(yǔ)言，如大量句式訓練，培養語(yǔ)感，為全面提高語(yǔ)文素養作積淀。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)什么橋？
生：木橋、拱橋。
師：大家知道的真多!圖上畫(huà)的是什么？
生：圖上畫(huà)的是一座石拱橋。還畫(huà)了橋的影子，其實(shí)圖上畫(huà)了兩座橋，水上一座，水下一座。
師：有一個(gè)小朋友就把水下的橋起了一個(gè)有趣的名字，叫“影子橋”（板書(shū)課題：影子橋）這個(gè)橋字是我們這一節課要求認寫(xiě)的生字呢，誰(shuí)有好辦法把它記住呀？
誰(shuí)能把課題讀好來(lái)呀？我們一起來(lái)讀一讀課題。
二、聽(tīng)讀課文，想象畫(huà)面
師：接下來(lái)，我們要用“心”看一場(chǎng)特殊的電影，大家閉上眼睛一邊聽(tīng)一邊想象,看誰(shuí)看到電影最精彩的了。（教師配樂(lè )朗讀課文，學(xué)生閉目靜聽(tīng)，想象）
師：電影好看嗎？
生：好看。
師：你看到了什么？
生：我看到了石拱橋。我看到了四個(gè)石獅子。
我好象看到了小魚(yú)快活地游，我還看到一個(gè)小朋友坐在石頭上看魚(yú)呢……
師：多有趣的影子橋��！你們也讀一讀，好嗎?
三、自讀課文，自學(xué)生字
大家都是二年級的小同學(xué)了,已經(jīng)懂得了好多識字方法了,對吧?那我們在讀書(shū)的過(guò)程中遇到不認識的字你們就用自己喜歡的方法來(lái)解決吧。好！開(kāi)始讀書(shū)吧�。ㄎ覀兘裉爝@一課的生字可真不少呀，你們都會(huì )認了嗎？現在請同桌互認生字詞吧。）（我們還是象平時(shí)那樣如果同桌讀得都正確，你就夸夸人他，如果同桌還不會(huì )讀你就幫幫他）好，開(kāi)始同桌互讀生字吧！
都會(huì )認生字了嗎？剛才老師看到好多同學(xué)都給同桌豎起了頂瓜瓜了呢。詞語(yǔ)娃娃最著(zhù)急了，它們最想考一考看小朋友們是不是真的認得它們了。大家看到大屏幕，認得了的就大聲地喊出它們的名字來(lái)，還不認得的你就誠實(shí)地把手舉得高高的，好嗎？
生字寶寶它可不愿意上大屏幕，它們想讓鐘老師幫個(gè)忙，用開(kāi)火車(chē)的形式檢查一下看是不是每一個(gè)小朋友都認出它來(lái)了。好！哪列小火車(chē)先開(kāi)起來(lái)呀？（開(kāi)得真順利！暢通無(wú)阻！真不錯！好樣的�。�
看來(lái)詞語(yǔ)娃娃和生字寶寶都難不倒你們，現在他們又跑回到課文里去了。
四、自讀課文，交流感受
它們請同學(xué)們再自由讀一讀課文，用橫線(xiàn)劃出你喜歡的句子多讀幾遍。（生自由讀課文）已經(jīng)劃出你最喜歡的句子的同學(xué)也可以讀給你們小組里的同學(xué)聽(tīng)并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它。
師：誰(shuí)愿意把自己喜歡的句子讀出來(lái)跟大家一起分享呀？看，我們班的小勇士可真多呀！
生：我最喜歡這一句：“風(fēng)兒吹來(lái)，水面像奶奶的臉，起了好多好多皺紋”。這是一句比喻句，一讀這句子，我就想起奶奶。
�。阏f(shuō)得真好，真讓老師佩服！更讓老師佩服的是還有好多同學(xué)都學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言了呢�。�
師：你能用“……像……”說(shuō)一句話(huà)嗎？
生：老師像媽媽一樣關(guān)心我。
生：我還喜歡這一句話(huà)：“只要有人來(lái)釣魚(yú)，我不是向水里拋石子，就是大聲吆喝�！蔽矣X(jué)得這個(gè)小朋友很喜歡魚(yú)，不想讓別人破壞魚(yú)自由自在的生活。我喜歡這一句：“聽(tīng)爺爺說(shuō)，這橋很老了，是爺爺的爺爺那時(shí)候修的�！备杏X(jué)有趣極了。
師：聽(tīng)你讀，好象是爺爺修的，一點(diǎn)也不古老，能再試讀一次嗎？（生再讀）
生：我最喜歡這一句：只要有人來(lái)釣魚(yú)，我不是向水里拋石子，就是大聲吆喝。因為我覺(jué)得這個(gè)小朋友很喜歡魚(yú)。
生：我也喜歡這一句，但我有不同的意見(jiàn)，這個(gè)小朋友是喜歡影子橋，所以不喜歡有人釣魚(yú)，他就扔石子，還大聲吆喝。
生：我喜歡：”一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進(jìn)水里�！案杏X(jué)魚(yú)兒活潑又可愛(ài)，它們是在藏貓貓吧？
，《影子橋》教學(xué)設計
師：你也活潑可愛(ài)，能用“一忽兒……一忽兒”說(shuō)話(huà)嗎？
�。ㄉ毩曊f(shuō)話(huà)）
生：老師，我一直說(shuō)不好“躥”字，我可以改成“跳”嗎？
師：可以，但應該說(shuō)出他們的不同之處。我們來(lái)比較以下兩個(gè)句子：“我在山間小路上散步，走著(zhù)走著(zhù)，突然看見(jiàn)一只小兔子從草叢中躥出來(lái)�！薄拔以谏介g+小路上散步，走著(zhù)走著(zhù)，突然看見(jiàn)一只小兔子從草叢中跳出來(lái)�！保▽W(xué)生讀，比較）
生：感覺(jué)“躥”比“跳”的動(dòng)作快。
師：那課文這一句話(huà)就應該讀出快和突然的感覺(jué)，××同學(xué)，老師相信你也一定能讀好。
生：老師，“站在橋上往下看，河水清清，水底有許多五顏六色的小石子，還有好多好多的小魚(yú)游來(lái)游去�！边@句話(huà)好美好美呀。
從你的讀書(shū)中老師已經(jīng)有點(diǎn)美的感覺(jué)了，誰(shuí)再來(lái)試一試，把它讀得更美一些呀？（學(xué)生
師：從你的朗讀中確體會(huì )到了它的美，喜歡這一句的同學(xué)一起美美的讀一讀吧！注意一邊讀一邊想象文中的畫(huà)面。
師：石拱橋為什么待在這兒，魚(yú)兒還可能在干什么呢？
生：石拱橋在照自己的影子，魚(yú)兒在玩跳高游戲吧？我想它們是想象陸地的景色吧！
[兩個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，給了學(xué)生思維的廣闊空間，真正實(shí)現了學(xué)生與文本的對話(huà)]
生：老師，為什么課文題目不叫“石拱橋”，而叫“影子橋”呢？
師：同學(xué)們，你們認為呢？
生：我覺(jué)得是因為“影子橋”比“石拱橋”更有趣些，大家一看到這個(gè)題目就會(huì )喜歡上這篇課文。
師：說(shuō)得真好！看樣子，取一個(gè)好的題目對一篇文章來(lái)說(shuō)很重要。還有其他理由嗎？
生：哦，我知道了！這篇文章主要寫(xiě)的是水中的影子橋，不是石拱橋，書(shū)中的小朋友最喜歡的也是影子橋，題目當然是 “影子橋”。
四、美讀全文
師：白天的影子橋多美��！可是書(shū)中的小朋友不知道，夜晚的影子橋更美了。同學(xué)們閉上眼睛，讓心飛到那兒去看一看吧。（同時(shí)播放音樂(lè )）
師在音樂(lè )聲中輕聲描述：夜晚，周?chē)嗝窗察o��！青蛙在呱呱呱，小蟲(chóng)子在草叢里低聲唱歌。月亮也慢慢的升上了天空�？吹搅藛�？
�。▽W(xué)生有的說(shuō)看到了，有的說(shuō)沒(méi)看到）
師：看到了的同學(xué)給大家描述描述。
生：我看到晚上安靜極了，幾只小青蛙在荷葉上呱呱的說(shuō)話(huà)，小蟲(chóng)子在草叢里唱著(zhù)歌。
生：我看到月亮出來(lái)了，月亮的影子就在影子橋旁邊晃動(dòng)。
生：我還看到了小魚(yú)都睡覺(jué)了。
生：我看到螢火蟲(chóng)打著(zhù)燈籠在影子橋周?chē)w來(lái)飛去。
……
師：多么迷人的影子橋��！讓我們在音樂(lè )聲中再來(lái)自由地朗讀一遍。
五、暢反欲言，品嘗收獲
師：學(xué)完課文，你有什么收獲？你還見(jiàn)過(guò)什么有趣的倒影？
生：我知道“一忽兒”就是“一會(huì )兒”的意思。我會(huì )讀課文了。我會(huì )用“……像……”說(shuō)比喻句。我洗臉時(shí)，臉盆里有倒影。公園的池里有樹(shù)的倒影，還有船、藍天、白云的倒影。
師：你喜歡橋嗎？
生：喜歡。
師：請你收集一些橋的圖片，下節課我們來(lái)欣賞。
教學(xué)反思：
本節課，我把閱讀的時(shí)間還給了學(xué)生,讓學(xué)生自己去體驗，交流心得，并沒(méi)有非要把課文講得怎樣深或怎樣透。
我們看到，學(xué)生喜歡的句子不同，對課文、句子的體驗也是不同的，有的讀出了句子的美，有的讀出了比喻句，有的還能用詞說(shuō)話(huà)，還會(huì )給詞換不同的說(shuō)法——由于老師沒(méi)有設定統一的問(wèn)題，沒(méi)有指定必須的學(xué)習任務(wù)，所以學(xué)生能夠名抒己見(jiàn)。
遺憾之處：朗讀的辦法由教師所決定，這方面又限制了學(xué)生的喜好。
我發(fā)現了……
橋教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
知識目標：
1、正確認讀本課生字，掌握要求會(huì )寫(xiě)的生詞。
2、背誦課文的第三、六、七自然段。
能力目標：
1、有感情的朗讀課文。通過(guò)朗讀知道紹興的橋、船各有哪些特點(diǎn)，它們與當地的小朋友的生活存在什么關(guān)系。
2、通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海中展現文中描寫(xiě)的情境，體會(huì )細節描寫(xiě)及疊句的使用，體會(huì )文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。
理解課文內容，體會(huì )江南水鄉紹興的水、船、橋、人之間的和諧美，激發(fā)學(xué)生心中的美好感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
紹興的橋、船各有哪些特點(diǎn)，它們與當地的小朋友的生活存在什么關(guān)系。
教學(xué)方法：
朗讀與分析，提問(wèn)與討論，背景資料的引入。
學(xué)情分析：
學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過(guò)《水鄉行》這樣的關(guān)于江南風(fēng)情的文章，對她的風(fēng)土人情并不陌生。因此，注重加以聯(lián)系與遷移，讓學(xué)生深刻的體會(huì )蘊含其中的情感。
教學(xué)準備：舒緩優(yōu)美的樂(lè )曲
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 激趣引入
�。ǔ鍪静糠纸B興的橋和烏篷船的圖片）
1、 簡(jiǎn)單介紹魯迅的故鄉——紹興
2、 齊讀課題：紹興的船啊紹興的橋
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文。要求標出生詞，為生字擴詞。標注自然段。
交流匯報
2、推薦朗讀。要求為本文分段。想一想每段主要寫(xiě)了什么。
3、交流討論
4、默讀課文。
思考“紹興的船，紹興的橋給你留下了怎樣的印象？
你是從哪些詞句看出來(lái)的？你從中體會(huì )或感受到了什么？
學(xué)生匯報
老師相機介紹坐烏篷船的規矩
4、指名讀
想一想：坐烏篷船有什么樣的規矩？
5、推測為什么會(huì )有這樣的規矩？
三、作業(yè)超市
1、書(shū)寫(xiě)本課的生字新詞
2、朗讀課文，找一找紹興的橋和船有著(zhù)怎樣的特點(diǎn)。
3、查閱相關(guān)的資料，了解更多的知識。
第二課時(shí)
一、銜接引入
談?wù)勛鵀跖翊莫毺匾幘�。（脫鞋，不準晃�?dòng)）
二.深入理解，分析感悟
1、默讀其余的自然段，找一找紹興的橋和船有著(zhù)怎樣的特點(diǎn)
2、學(xué)生在小組里合作完成
3、交流匯報
紹興船的特點(diǎn)
紹興船是用手搖的。
船夫的劃船技術(shù)很高強
坐烏篷船是一種享受
船的種類(lèi)多
4、讓學(xué)生通過(guò)具體詞句、通過(guò)想象畫(huà)面，體會(huì )到紹興的烏篷船
�。ㄊ侨岷偷�、是靈動(dòng)的，是快樂(lè )的，是充滿(mǎn)情趣的，是童年的“伙伴”，是水鄉孩子的“搖籃”……）
預設：
橋多
橋頭有故事
體會(huì )到紹興的橋
�。ㄔ煨透鳟�、縱橫交錯、四通八達、、踩滿(mǎn)了孩子成長(cháng)的足跡、承載了孩子們的歡聲笑語(yǔ)、留下了童年美好的記憶……）
5、紹興的橋、船和當地的小朋友的生活存在什么關(guān)系。
6、學(xué)生獨立思考，交流匯報
預設：擁有水鄉孩子特有的“生在水邊，行在橋上”的經(jīng)歷。
能夠隨時(shí)欣賞如詩(shī)如畫(huà)的水鄉風(fēng)情。
晚上還可以在橋頭聽(tīng)故事。
請用“紹興的孩子真_______
________,因為_(kāi)______________�！闭�?wù)勀愕母惺堋?/p>
四、情感朗讀，總結全課
師：水鄉的孩子不僅愛(ài)聽(tīng)故事，還愛(ài)猜謎語(yǔ)呢。
學(xué)生猜謎語(yǔ)，謎底作結。
�。◣е�(zhù)紹興孩子的盛情邀請，帶著(zhù)對美麗水鄉的向往，我們再次走入那紹興的船啊紹興的橋）
配樂(lè )朗讀
橋教學(xué)設計7
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
1．學(xué)習本課生字、新詞。
2．在理解課文的基礎上，了解紅軍飛奪瀘定橋的經(jīng)過(guò)。
3．學(xué)習按事情發(fā)展順序寫(xiě)文章的方法。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
1．培養學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的能力。
2．逐步培養學(xué)生敘述事情時(shí)能按事情發(fā)展順序記敘的能力。
3．培養學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
通過(guò)了解紅軍飛奪瀘定橋的經(jīng)過(guò)，學(xué)習紅軍不畏艱險、不怕?tīng)奚�，勇往直前的大無(wú)畏精神。
二、學(xué)法引導
�。ㄒ唬┙處熃谭�
引導法、談話(huà)法。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法
自讀法、討論法。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)
l．理解紅軍是怎樣搶時(shí)間、攻天險，奪下瀘定橋的。
2．學(xué)習按事情發(fā)展順序記敘的方法。
�。ǘ╇y點(diǎn)
通過(guò)讀課文，理解題目中“飛奪”含義。
�。ㄈ┮牲c(diǎn)
我軍為什么要飛奪瀘定橋？
�。ㄋ模┙鉀Q辦法
先引導學(xué)生初讀課文，理解“飛奪”的含義，然后結合重點(diǎn)字詞，通過(guò)理解語(yǔ)言文字分別理解是怎樣搶時(shí)間、攻天險的，還可結合看錄像，體會(huì )任務(wù)的艱巨，在全文學(xué)完后，再歸納寫(xiě)作方法。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
�。ㄒ唬┙處熁顒�(dòng)設計
教師首先介紹時(shí)代背景，為更好地理解課文內容做好鋪墊，然后從整體入手理清文章條理，精讀課文時(shí)，引導學(xué)生提出問(wèn)題，歸納小結，共同探究，交流匯報時(shí)相機進(jìn)行朗讀指導，最后回到整體，提煉寫(xiě)法。
�。ǘ⿲W(xué)生活動(dòng)設計
課前動(dòng)手搜集資料，課上通過(guò)初讀了解故事梗概，精讀時(shí)帶著(zhù)自己提出的問(wèn)題，通過(guò)不同形式的讀的訓練，達到理解深入，表達清楚，課后交流感受，共同提高。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┙沂菊n題
在四川省甘孜藏族自治州東部，大渡河沿岸的瀘定縣城西邊，有一座橫跨大渡河的鐵索橋。1935年5月，紅軍曾在這里與黨反動(dòng)派進(jìn)行了一場(chǎng)激烈的戰斗，今天我們就來(lái)學(xué)習第24課。（板書(shū)課題）
�。ǘ┙Y合課文前的自學(xué)要求，自讀課文
1．初讀課文，讀準生字讀音，通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解一些生詞的意思。
2．細讀課文，思考：
�。�1）紅軍為什么要奪取瀘定橋？
�。�2）圍繞“飛奪瀘定橋”，課文主要講了哪幾方面的內容？
�。ㄈz查自學(xué)情況
1．指名讀生字、新詞。
2．檢查讀課文情況。
�。ㄖ该肿匀欢卫首x課文，及時(shí)糾正字音。
3．回答自學(xué)中的兩個(gè)問(wèn)題。
�。╨）說(shuō)說(shuō)紅軍為什么要奪取瀘定橋？
�。ńY合課文第l自然段的有關(guān)文字，也可結合有關(guān)的背景資料。）
�。�2）說(shuō)說(shuō)課文主要講了哪幾方面的內容？
�。〒寱r(shí)間、奪天險。）
�。ㄋ模┵|(zhì)疑問(wèn)題
1．再讀課文，記錄下不懂的內容。
2．全班交流提出的問(wèn)題，師生共同對學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸納，整理出幾個(gè)大問(wèn)題。
�。�1）“飛奪瀘定橋”題目中“飛”、“奪”究竟是什么意思？
�。�2）我軍為什么要飛奪瀘定橋，他們是怎么“飛奪”的？
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┙淮竟澱n學(xué)習目標
采用自讀、自悟的方法自學(xué)課文，解決上節課大家提出的問(wèn)題。（出示題目）
�。ǘ┯懻�、交流，解決重、難點(diǎn)
1．自讀課文，思考上節課提出的兩個(gè)問(wèn)題。
2．小組討論，互相交流。（教師巡視，了解學(xué)生學(xué)習動(dòng)態(tài)。）
3．交流討論結果：
�。�1）交流題目中“飛”、“奪”的含義。
�。ń處熞⒁庖龑�，結合學(xué)生的回答，概括出“飛”就是搶時(shí)間，“奪”即為“攻大險”。教師板書(shū)：搶時(shí)間、攻無(wú)險。）
�。�2）交流“飛奪”瀘定橋的原因。
�、賹W(xué)生先結合第1自然段和預習中學(xué)到的知識來(lái)談。
�。ㄖ攸c(diǎn)抓兩方面：一、瀘定橋是北上抗日的必經(jīng)之路；二、結合石達開(kāi)的事例，理解我軍如果不及時(shí)奪橋也可能有全軍覆滅的危險。）
�、诮Y合第2．3自然段談?chuàng )寱r(shí)間的原因。
�。ㄒ龑W(xué)生概括出：時(shí)間緊、路程長(cháng)這兩點(diǎn)，教師結合學(xué)生回答板書(shū)：20多小時(shí)、120公里。）
3．交流“我軍究竟是怎么飛奪瀘定橋的”？
�。╨）結合第4、5自然段，談?wù)勎臆娋烤故窃趺础皳寱r(shí)間”的。
�。ㄖ饕爬ǔ觯翰活櫝燥�、冒雨前進(jìn)、點(diǎn)火賽跑。）
�。�2）可追問(wèn)，搶時(shí)間的結果怎么樣？
�。ǹ芍攸c(diǎn)抓“拋”字體會(huì )我軍行軍之快，進(jìn)一步體會(huì )紅軍戰士不怕困難，勇往直前的精神。）
�。�3）感情朗讀第4、5自然段。
�。ㄌ崾緦W(xué)生把紅軍勇于克服困難，善于和敵人作戰的精神表現出來(lái)。）
�。�4）結合第6自然段，談?wù)劄槭裁磰Z瀘定橋是攻天險？
�。ǹ蓮倪@一段的最后一句話(huà)入手，提問(wèn)：他們?yōu)槭裁催@樣說(shuō)？然后引導學(xué)生從自然條件和人為因素兩方面來(lái)談奪橋的艱難，重點(diǎn)抓“紅褐色”、“浪花三米多高”、“濤聲震耳欲聾”、“抽木板”、“筑好工事”等詞。）
�。�5）結合第7、8自然段，談?wù)勎臆娛窃鯓庸ハ绿祀U的？
�。ǹ上瓤翠浵�，然后再讓學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言文字談感受，體會(huì )紅軍奮不顧身的精神。）
�。�6）感情朗讀第4、5自然段。
�。ㄈ┛偨Y全文，理清課文條理，進(jìn)行小練筆
1．回顧課文，想一想，課文圍繞“飛奪瀘定橋”先寫(xiě)了什么，再寫(xiě)了什么，最后寫(xiě)了什么？
2．師小結：按事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)是記事文章常用的一種方法。
3．練習按事情發(fā)展順序寫(xiě)一件小事。
�。ㄋ模┲笇ё中�
1．出示生字卡片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)準備怎樣記住這些生字。
2．全班同學(xué)自由選擇最易寫(xiě)清的字，練寫(xiě)兩遍。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1．熟讀課文。
2．預習下一課。
橋教學(xué)設計8
[教學(xué)目標]
1、理解作者所寫(xiě)的橋之美；
2、與中國石拱橋比較，感受兩種不同的表達方式；
3、理解一些難句的情味。
[教學(xué)重點(diǎn)]
品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語(yǔ)言。
[預習提綱]
通讀課文，課前查工具書(shū)掃清字詞障礙；思考課后練習，寫(xiě)出發(fā)言提綱
[課時(shí)安排]
一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
1、導入
馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無(wú)限的惆悵……在詩(shī)人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫(huà)家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當代畫(huà)家吳冠中去感受“橋之美”�！鹱髡吆�(jiǎn)介：吳冠中1919年生，中國現代畫(huà)家。
○在早讀課讀過(guò)書(shū)的基礎上，快速閱讀課文，（或看播放有關(guān)畫(huà)面）思考：在作者看來(lái)，“橋”美在何處？你對此有什么感想，從中受到什么啟發(fā)？
提示：這篇課文以畫(huà)家的標準和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。美術(shù)工作者以獨到的視角，引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺(jué)到美好而說(shuō)不出好在何處的景物，這些景物在此時(shí)煥發(fā)出新的靈性與生命力畫(huà)家眼中的橋有什么特殊的美感呢？
概括地說(shuō)，是橋在不同環(huán)境中，起著(zhù)各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。第一個(gè)例子，是寫(xiě)石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人覺(jué)得神清氣爽。
第二個(gè)例子，是寫(xiě)石橋與細柳合作創(chuàng )造的動(dòng)人景致。細弱的柳枝拂著(zhù)橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強與弱、輕與重之分，有動(dòng)靜之分，有顏色上的對比，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，種種不同，歸結起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類(lèi)型的不同，差距如此之大而仍能和諧統一，可能就在于橋有著(zhù)經(jīng)過(guò)精心設計的輪廓吧。
第三個(gè)例子，是寫(xiě)長(cháng)橋之美。長(cháng)橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。同時(shí)，如前所說(shuō)，橋是人們勞動(dòng)的成果，出現在蒼茫水面上的長(cháng)橋，是人類(lèi)創(chuàng )造力的體現，從這個(gè)意義上說(shuō)，它似乎也具有了生命。
第四個(gè)例子寫(xiě)的是形式比較獨特的橋——風(fēng)雨橋，作者沒(méi)有明言橋所起的作用，不過(guò)，我們不妨做一些揣測。如，從作者說(shuō)風(fēng)雨橋上的廊和亭是“古代山水畫(huà)中點(diǎn)綴人物的理想位置”，再結合我們欣賞國畫(huà)的經(jīng)驗，可以想像得到，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺(jué)，這種感覺(jué)恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對照。
在以上四個(gè)例子中，橋或為主體，或為陪襯，或起著(zhù)畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，但都與周?chē)拔锍蔀楹椭C的一體，共同構成入畫(huà)的景致。
隨后，作者比較概括地寫(xiě)橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯。這是對作者眼里的“橋之美”的進(jìn)一步補足。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉間小橋為例，指出通過(guò)橋能構成豐富的畫(huà)面。此后作者宕開(kāi)一筆，開(kāi)始結合具體實(shí)例談橋與周?chē)拔镆ハ嘁r托、呼應的問(wèn)題，作者是所舉實(shí)例基本上持否定態(tài)度。
○同學(xué)們體味下列句子的情味。
1、茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當其間顯現一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
賞析：其實(shí)，葦叢不會(huì )“發(fā)悶”，也不會(huì )做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現了作者與周遭環(huán)境已融為一體。
2、早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著(zhù)橋身堅硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘月，也令畫(huà)家銷(xiāo)魂！
賞析：楊柳拂橋是江南常見(jiàn)的景色，作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比，形成特殊的美感�！皸盍�，曉風(fēng)殘月”是宋人柳永的名句，這里說(shuō)“即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘月，也令畫(huà)家銷(xiāo)魂”，是強調細柳與石橋構成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要別的東西來(lái)烘托了。
3、無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè )曲。賞析：這句話(huà)的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯；同時(shí)，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂(lè )曲一樣是一個(gè)整體。4、田野無(wú)聲，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處靜聽(tīng)橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
賞析：橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂(lè )曲一樣有著(zhù)和諧的韻律，這吸引著(zhù)畫(huà)家總是追尋著(zhù)橋的身影。
○比較：橋在不同環(huán)境中，具有不同的美學(xué)效果
例：
1、石橋與密密的葦叢相配合（感受特別）聯(lián)系形象的重疊與交錯2、石橋與細柳合作創(chuàng )造（景致動(dòng)人）構成豐富畫(huà)面
3、長(cháng)橋之美（富于創(chuàng )造力）
4、風(fēng)雨橋（形式獨特）
橋教學(xué)設計9
一、設計理念
依據《新課程標準》對閱讀教學(xué)的要求，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主、合作、探究的學(xué)習方式，培養學(xué)生的基本語(yǔ)文素養和各種必需的能力，結合教材和學(xué)生的實(shí)際情況，設計《橋之美》這一課的教學(xué)內容。
學(xué)生通過(guò)學(xué)習這篇課文，開(kāi)闊眼界，提高審美情趣、思維品質(zhì)和文化品味，學(xué)會(huì )關(guān)注生活，關(guān)注自然，做生活的有心人。掌握科普說(shuō)明文和小品文的相關(guān)知識，分清科普說(shuō)明文與科學(xué)小品文的不同。
本文涉及到一些繪畫(huà)方面的知識，八年級的學(xué)生在理解上有一定的困難，在教學(xué)時(shí)要加以引導和解釋。
二、教學(xué)目標
知識與能力目標：
1、理解作者喜愛(ài)橋的原因。
2、把握課文內容——橋之美“美”在哪里。
3、分清科普說(shuō)明文和科學(xué)小品文的區別。
過(guò)程和方法目標：
1、學(xué)習一種新的審美視角。
2、品味本文優(yōu)美而富有意蘊的語(yǔ)言。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
1、提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力。
2、指引學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注自然，做生活的有心人。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：品味文章中形象優(yōu)美的語(yǔ)句。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習一種新的審美視角。
教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：橋之美“美”在哪里。
四、課時(shí)安排
一課時(shí)。
五、教法、學(xué)法
教法：1、比較閱讀法。
2、語(yǔ)境解讀法。
3、分組討論法。
學(xué)法：1、聯(lián)系：將詞放在句中品，將句放在文中悟。
2、轉化：將文字與畫(huà)面、音樂(lè )結合，多角度品味。
3、討論：互相合作、交流。
六、教學(xué)流程
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1、用多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫(huà)面，并配上優(yōu)美的音樂(lè )，創(chuàng )設情景，渲染氣氛。
2、師問(wèn)：看了圖片后，給人產(chǎn)生一種什么樣的感受呢？為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的感受？
師引入：馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無(wú)限的惆悵……在詩(shī)人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫(huà)家眼中，橋則別有一番韻味。今天，我們就來(lái)學(xué)習《橋之美》，去聽(tīng)聽(tīng)畫(huà)家吳冠中先生是怎樣告訴大家這個(gè)答案的。
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1、學(xué)生默讀課文，教師出示默讀要求和思考內容：
默讀要求：
�。�1）集中注意力默讀，盡量做到不指讀，不回讀，不發(fā)出聲音來(lái)讀。
�。�2）對默讀的內容要進(jìn)行最大限度的記憶。
�。�3）學(xué)會(huì )在關(guān)鍵的地方作記號。
思考內容：
�。�1）作者眼中的橋美在何處？
�。�2）為了說(shuō)明橋的美，作者主要舉了哪幾個(gè)例子？
�。ㄈ┵p析橋“美”
1、選擇自己喜歡的一個(gè)段落，自由朗讀。
2、用優(yōu)美的語(yǔ)言與同桌互相描繪一下自己選擇的這一幅畫(huà)面。
3、全班交流。
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1、從文中找到自己認為對橋的描寫(xiě)優(yōu)美的語(yǔ)句，小組內誦讀交流，并理解其蘊含的情味。
2、全班交流，并且選擇好的段落或句子全班朗讀。
2、歸納一下，從文中可以得到怎樣的審美原則。
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1、文章的寫(xiě)作意圖是什么？學(xué)了課文給了你怎樣的啟示？
2、與《中國石拱橋》相比，在內容和寫(xiě)法上有什么區別？
3、讓學(xué)生欣賞《江雪》的flash動(dòng)畫(huà)，用所學(xué)的審美原則談?wù)劗?huà)中的意境美。
4、課外練筆：根據自己的生活經(jīng)歷，寫(xiě)一寫(xiě)自己所見(jiàn)過(guò)的最美的橋。
�。┛偨Y橋“美”
同學(xué)們，今天我們在畫(huà)家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起去領(lǐng)略了橋的風(fēng)采。我們學(xué)了文章，學(xué)習了一種新的審美視角，即：從事物之間的聯(lián)系中尋求美或新的發(fā)現。其實(shí)，生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現。讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現，去鑒賞這多姿多彩的大千世界吧！
學(xué)生齊讀：用心感受，你會(huì )發(fā)現生活中處處都是美！結束教學(xué)。
橋教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、認識本課16個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能正確讀寫(xiě)本課生字。
2、能把橋的故事講給別人聽(tīng)。
教學(xué)準備：
生字卡片，課文掛圖
教學(xué)安排：
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課前導語(yǔ)：
小朋友，你們見(jiàn)過(guò)橋嗎？（見(jiàn)過(guò)）知道它們是什么樣子嗎？你們還知道這些橋有什么嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于橋的課文，叫做《神奇的橋》。板書(shū)：21神奇的橋
1、學(xué)生齊讀課題。
2、你認為神奇的橋是什么樣子呢？
一、聽(tīng)課文朗讀，學(xué)習生字，識記生字。
1、老師范讀課文，學(xué)生把生字詞做上記號。
2、出示生字卡片，學(xué)生認讀生字。
3、學(xué)生自讀，如果不認識的可以請教老師。
4、學(xué)生之間互相幫忙認讀，注意讀準字音。
5、指名交流，說(shuō)出哪些容易讀錯的字。
6、學(xué)生自由讀。邊讀邊互相交流識字、記字的方法。
二、指導生字書(shū)寫(xiě)。
1、議一議：有哪些字需要注意。
2、老師范書(shū)。
3、學(xué)生描紅。
4、老師糾錯。
三、鞏固生字。
1、出示生字卡片，指名學(xué)生認讀。
2、齊讀，比賽讀，開(kāi)火車(chē)讀。
第二課時(shí)
一、檢查復習
1、出示卡片，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字、詞。
2、指名上臺聽(tīng)寫(xiě)生字，其余同學(xué)在座位上寫(xiě)。
二、學(xué)習課文，了解課文內容。
1、老師范讀課文，思考：課文里寫(xiě)了什么樣的橋？
2、指名回答。（潛水橋和塑料橋）
3、請學(xué)生分別把寫(xiě)潛水橋和塑料橋的內容找出來(lái)，并自己讀一讀。
4、指名讀寫(xiě)潛水橋的內容。（第一自然段）
5、齊讀第一自然段。
6、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同學(xué)習寫(xiě)塑料橋的內容。
7、塑料橋是什么樣子？
塑料橋是用又薄又結實(shí)的塑料管子做的，充進(jìn)了空氣就架起一座橋，如果把氣放掉，它會(huì )自動(dòng)折疊起來(lái)。
三、聯(lián)系實(shí)際，課堂延伸。
1、學(xué)生畫(huà)出自己想像出來(lái)的橋，老師對畫(huà)得好的給予肯定和表?yè)P
2、小朋友，我們在生活中離不開(kāi)橋，如果你是一位橋梁專(zhuān)家，你能設計出一座未來(lái)的橋嗎？學(xué)生可討論交流。
3、收集有關(guān)不同形式的橋。
第三課時(shí)
一、比一比，再組詞。
蘭（）嚇（）玻（）
當（）下（）坡（）
二、照樣子，我也會(huì )填。
例：一（條）魚(yú)
一（）橋一（）花一（）井
一（）專(zhuān)家一（）小河一（）鉛筆
三、照樣子，我會(huì )寫(xiě)。
例：魚(yú)兒游來(lái)游去。
小牛________________________。
公雞________________________。
四、先讀一讀，再寫(xiě)一寫(xiě)。
例：蘭蘭一邊看花，一邊往前走。
_____一邊________一邊_________。
橋教學(xué)設計11
準備：
1、訓練學(xué)生撥打“114、119”；
2、先看老師的橋還是自己的橋：
這幾天孩子們可忙壞了，又畫(huà)了橋，那你們一定知道我們這節課跟什么有關(guān)？（生：橋）好，你們就已經(jīng)給這堂課起了個(gè)名啦，就叫橋吧！老師也跟你們一樣，也忙壞了，我收集了很多橋，你們是想先看看曹老師收集的橋呢，還是你們自己收集的橋呢？好，現在我就大大方方的展示給你們看一看。（這叫什么橋？知道的大聲讀出它們的名字）剛才你們都看見(jiàn)了哪些橋呀？（生匯報：石頭橋、旋轉橋、木板橋、竹橋、鐵索橋……）是呀，橋的世界真是太豐富了，在這么多的橋中，你最喜歡什么橋呢？同桌的小朋友在一起親親密密的說(shuō)一說(shuō)。（生說(shuō)）誰(shuí)還想在臺上來(lái)向大家說(shuō)一說(shuō)你喜歡的橋，把你的快樂(lè )帶給大家。（引：1、她是怎么把這座橋說(shuō)得好的？2、她說(shuō)的好這座橋有什么秘密呢？3、她又是為什么說(shuō)的這么好，引起了你們這么熱烈的掌聲呢？4、她最獨特的地方是什么？）——1、你們剛才說(shuō)這些詞用的好，這些詞都說(shuō)的是橋的什么呢？2、橋面、橋欄桿這些都叫做橋的；你們發(fā)現了嗎？像木板橋、鐵索橋、石頭橋這些都是橋的什么？（名字）
孩子們精彩的發(fā)言讓曹老師知道了你心中最喜歡的橋，是呀，橋的世界是那么豐富，不管是石頭橋、木橋、竹橋、鐵索橋自然形成的橋都是那么神奇而又美麗。而最美麗，最神奇的橋卻不在這里，它在你們充滿(mǎn)想象力的小腦瓜里，那就是你們心中——未來(lái)的橋。（板：未來(lái)）
曹老師聽(tīng)說(shuō)在昨天你們的美術(shù)課上，蒲老師帶著(zhù)你們將心中未來(lái)的橋用彩色筆畫(huà)了出來(lái)，是嗎？愿意讓我們大家瞧瞧嗎？請你把你設計的圖紙高高舉起來(lái)。（生舉畫(huà)）真是彩色的世界，看的我們大家眼花繚亂。畫(huà)的好，還要說(shuō)的更好。
好，各位，下面我們將在這里舉行一個(gè)隆重的，驚心動(dòng)魄的奧斯卡橋梁頒獎典禮，下面所有的孩子都榮幸地獲得本屆奧斯卡橋梁比賽的入場(chǎng)券，在這樣的盛會(huì )上，我們可以頒什么獎呢？誰(shuí)來(lái)提一提？（1、你得意思是說(shuō)給他平一個(gè)美觀(guān)獎；2、你想的太特殊了，曹老師備課的時(shí)候都沒(méi)想到這一點(diǎn)，曹老師把它記下來(lái)。3、你和曹老師想到了一塊，對于這些表現突出者我們一定要設一個(gè)特殊獎項，“小小橋梁的設計師”是不是也能代表你們心中的想法）
首先，咱們來(lái)一個(gè)比賽前的熱身，曹老師要請孩子們和自己最喜歡的小伙伴在一起成立一個(gè)“小小橋梁工作室”，在工作室里展示自己畫(huà)的橋的圖畫(huà)，并清楚：（出示幻燈：你心中未來(lái)的橋是什么樣的？）明白了嗎？開(kāi)始行動(dòng)吧�。▽W(xué)生自由分組討論）
哪個(gè)工作室先來(lái)？（師請某組上臺）下面所有的孩子都是評委，請你（出示幻燈：評一評誰(shuí)的設計好。）
匯報：
師：你們這個(gè)工作室叫什么名字呀？
生：我們的工作室叫“娃娃工作室”
1、我設計的橋，名字叫“避難橋”只有我們小朋友才看的見(jiàn)，每次爸爸媽媽打我的時(shí)候，我就躲進(jìn)去吃零食，打電子游戲、睡覺(jué)。
2、我設計的橋，名字叫“動(dòng)畫(huà)城橋“，如果你想見(jiàn)動(dòng)畫(huà)世界里的明星，就來(lái)我們的動(dòng)畫(huà)城吧，它會(huì )讓你一夜之間美夢(mèng)成真，與你的偶像零距離接觸，你瞧，這是蠟筆小新、哈里波特。
3、我設計的橋，名字叫“美食橋”，橋身是用巧克力做的，橋欄桿是冰淇淋，其它部分都是各式各樣的美食——哇，香死我了！
4、u f o橋，我在上面安放一個(gè)高科技裝置，瞧，就在這座橋的底部，每當發(fā)大水的時(shí)候這座橋就會(huì )向飛碟一樣飛起來(lái)。
師：真是畫(huà)的好，說(shuō)得更好。個(gè)個(gè)都是會(huì )動(dòng)腦筋的孩子，現在在場(chǎng)的評委和曹老師要考驗你們設計的橋的防震能力，評委要提出三個(gè)問(wèn)題，曹老師提一個(gè)問(wèn)題，大賽組委會(huì )特別為每個(gè)參賽隊員準備了兩條求助熱線(xiàn)：
1、“114”求助現場(chǎng)你的一位好朋友。
2、“119”求助曹老師。
記�。呵笾鷷r(shí)必須使用禮貌用語(yǔ)，否則求助無(wú)效�；卮鸪錾�，你們所設計的橋不但美觀(guān)，而且抗震，大賽組委會(huì )將頒發(fā)“s o s”質(zhì)量合格證書(shū)，你們也將光榮的成為奧斯卡橋梁設計師。
�。◣熒�(dòng)交流）
教師應該注意什么？對學(xué)生的會(huì )是否要點(diǎn)評？學(xué)生回答到什么樣的水平是老師所需要的訓練目標。
教師結語(yǔ)：
你說(shuō)我畫(huà)：抽某生說(shuō)出自己設計的橋的名字，下面的孩子提問(wèn)，臺上的學(xué)生回答。當回答完畢后，臺下的孩子構思臺上的孩子所創(chuàng )作的橋會(huì )是什么樣子的，師請五個(gè)孩子上臺作畫(huà)，畫(huà)好后，由臺上的孩子點(diǎn)評。
橋教學(xué)設計12
一、教材分析及設計理
本次口語(yǔ)交際的教學(xué)內容選自人教版課標實(shí)驗教材一年級下冊《語(yǔ)文園地八》，話(huà)題是“未來(lái)的橋”。這一單元以“我們身邊的科學(xué)”為主題組織教材內容。本組第32課《蘭蘭過(guò)橋》一課，介紹了新奇美觀(guān)的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋。課后，以學(xué)習伙伴的口吻提出了讓學(xué)生自己設計未來(lái)的橋的要求。學(xué)完《蘭蘭過(guò)橋》一課后，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生極大的設計未來(lái)之橋的愿望。這節口語(yǔ)交際課上，他們會(huì )在與同伴的交流合作中得到啟發(fā)、獲得靈感，生發(fā)出更多的、豐富多彩的對未來(lái)的橋的設想。
《語(yǔ)文課程標準》對于第一學(xué)段的“口語(yǔ)交際”要求是：“有表達的自信心，與別人交談，態(tài)度自然大方、有禮貌�！痹O計本課教學(xué)時(shí)，力求貫穿口語(yǔ)交際教學(xué)的理念和學(xué)段要求，以學(xué)生為主體，從學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)人物入手，多種方式創(chuàng )設口語(yǔ)交際情境，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣，使學(xué)生在生活式的情境中自由交際，有表達的愿望和自信心，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，培養他們的創(chuàng )新能力。
二、教學(xué)目標
1、引導學(xué)生在交際情境中暢談自己設想的未來(lái)之橋，培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和創(chuàng )新能力。
2、引導學(xué)生學(xué)習具體清楚、有條理地介紹自己設計的橋，評一評誰(shuí)設計的橋好，培養學(xué)生的交際興趣、評價(jià)能力及審美情趣。
3、在師生、生生的互動(dòng)中學(xué)習傾聽(tīng)、質(zhì)疑和評價(jià)。
三、教學(xué)準備
1、教師制作課件。
2、課前安排學(xué)生觀(guān)察日常生活中的橋，搜集關(guān)于橋的資料、圖片或向別人請教有關(guān)橋的知識，看一看、問(wèn)一問(wèn)各種橋有什么不同，各有什么特點(diǎn)等。
3、在《蘭蘭過(guò)橋》一文學(xué)習之后，安排學(xué)生思考“未來(lái)的橋會(huì )是什么樣子？”，再把想象中的橋畫(huà)下來(lái)，上課時(shí)帶來(lái)。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮龑Щ仡�，談話(huà)導入
1、課前板書(shū)好“橋”字，開(kāi)課齊讀。
2、你在生活中、電視上、網(wǎng)絡(luò )中見(jiàn)過(guò)什么樣的橋？結合你們課前搜集的橋的圖片或資料，介紹給小朋友。（指名說(shuō)）
3、（課件出示教師搜集的橋的圖片）仔細看，想一想：你喜歡哪一座橋，為什么？（指名說(shuō)）
4、談話(huà)：從古到今的橋梁師設計、建造了一座座美觀(guān)、實(shí)用的橋，造福后代子孫。那么，你們長(cháng)大了，你們老了，你們的子孫老了的時(shí)候，又會(huì )有怎樣的橋呢？今天這節口語(yǔ)交際課，我們就來(lái)談一談“未來(lái)的橋”。（板書(shū)：未來(lái)的橋）
【設計意圖：教師先和學(xué)生一起回顧生活中已有的橋，在豐富感性認識的基礎上，引入說(shuō)話(huà)題目，學(xué)生會(huì )興趣盎然，思維活躍�！�
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，指導方法
1、創(chuàng )設喜羊羊請小朋友幫忙的情景，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣。
播放錄音：小朋友們，我們最近碰到了一個(gè)難題：灰太狼想抓我們，在羊村周?chē)诹艘粭l又寬又深、跳都跳不過(guò)去的溝，我們已經(jīng)幾天不能到青青草原上吃草了，羊兒們都餓壞了，這可怎么辦呢？小朋友們，請幫我們想想辦法吧！
2、指名說(shuō)各自想出的辦法。
3、喜羊羊在大家的提示下想到建造一座伸縮橋。認真聽(tīng)喜羊羊介紹他設計的伸縮橋，想一想：喜羊羊是怎么介紹的？你喜歡他設計的橋嗎，為什么？
出示圖畫(huà)，播放錄音：
小朋友們，這是我設計的伸縮橋。它主要由木頭和樹(shù)藤建成，能伸能縮。收起來(lái)時(shí)，它就像一個(gè)中間空心的木頭樁子。在羊兒們要出村時(shí)，用遙控器打開(kāi)開(kāi)關(guān)，它就可以伸長(cháng)，搭成一座橋，橋面平平的，橋身長(cháng)長(cháng)的，兩邊有軟樹(shù)藤?lài)傻淖o欄。不用它時(shí)，就可以用遙控器把它收回去，可不能讓灰太狼通過(guò)呀！它是綠顏色的，從遠處看，它和草的顏色一樣，不會(huì )輕易被發(fā)現。最重要的是，我在橋頭設計了一個(gè)分辨儀，這個(gè)分辨儀能識別狼和羊，判斷出站在橋前的是狼還是羊。只有來(lái)者是羊時(shí)，遙控器才會(huì )起作用，橋才能延伸，讓它從大溝上過(guò)去。
4、指名說(shuō)：你喜歡喜羊羊設計的這座橋嗎，為什么？
5、小結：介紹橋時(shí)，可以先說(shuō)說(shuō)它的名字，再介紹它的樣子，它有什么作用，還可以講講這座橋不同于其它橋的地方等等，只有把自已設計的橋介紹清楚了，別人才有可能也喜歡你設計的橋。
【設計意圖：喜羊羊是孩子們特別喜歡的動(dòng)畫(huà)人物，用他創(chuàng )設請求幫助的情景，學(xué)生會(huì )很快被吸引，煥發(fā)出濃厚的交際興趣。他們積極開(kāi)動(dòng)腦筋幫喜羊羊想辦法，在告訴大家自己想到的辦法時(shí)，自然而然地開(kāi)始了口語(yǔ)交際的練習。教師小結介紹橋的方法，其實(shí)是將口語(yǔ)交際的方法指導滲透其中，為下一步交際打下良好的基礎�！�
�。ㄈ┰u比激趣，互動(dòng)練說(shuō)
1、創(chuàng )設喜羊羊想和學(xué)生比一比的情景，指名學(xué)生介紹自己設計的橋，其他小朋友想一想：他是怎么介紹自己設計的橋的？你喜歡他設計的橋嗎？
2、指名說(shuō)一說(shuō)：你喜歡他設計的橋嗎，為什么？聽(tīng)了他的介紹，你有什么疑問(wèn)嗎？
3、你設計的橋又是怎樣的呢？四人小組說(shuō)一說(shuō)、評一評。
課件出示要求：
�。�1）講的同學(xué)展示自己的圖畫(huà)，聲音響亮地介紹自己設計的橋。
�。�2）聽(tīng)的同學(xué)想一想：聽(tīng)了他的介紹，你有什么不明白的、需要問(wèn)的嗎？
�。�3）小組成員都講完后，推選出一位設計得最好的同學(xué)。
4、指名組內推選出的選手在全班進(jìn)行介紹。
5、你覺(jué)得誰(shuí)設計得好？誰(shuí)介紹得最清楚？
【設計意圖：激動(dòng)人心的“評比”環(huán)節是口語(yǔ)交際的良好訓練時(shí)機，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、參與性得到了充分體現。交際中的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，更讓不同層次的學(xué)生在說(shuō)、問(wèn)、議、評中有更多地參與機會(huì )，有效地訓練了他們傾聽(tīng)、表達和應對的能力，同時(shí)，也培養和提升了學(xué)生的審美情趣和評判意識�！�
�。ㄋ模┣稍O情境，發(fā)展語(yǔ)言
師戴頭飾扮演慢羊羊村長(cháng)，招聘“小小設計師”。學(xué)生做應聘者，回答教師提出的一些關(guān)于橋的問(wèn)題。
【設計意圖：設計招聘的情境，使得學(xué)生交流的話(huà)題貼近生活。訓練的形式也是師生面對面地交談，與生活實(shí)際狀況比較吻合。學(xué)生課堂上學(xué)的，正是生活中要用的，頗具實(shí)用價(jià)值�！�
�。ㄎ澹┰僭O情景，拓展訓練
1、再次創(chuàng )設情境，村長(cháng)把 “小小設計師”設計的橋都建好了。想請你再編一個(gè)發(fā)生在橋上的故事，講給大家聽(tīng)。
2、指名講故事。
【設計意圖：以講發(fā)生在橋上的故事為契機，再一次創(chuàng )造口語(yǔ)交際的興奮點(diǎn)。因為橋梁是學(xué)生自己設計的，所以他們都能編出生動(dòng)有趣的故事。孩子的情緒達到高潮，使“招聘小小設計師”這個(gè)環(huán)節進(jìn)一步拓展延伸，學(xué)生從中獲得了成功的滿(mǎn)足感，也使學(xué)生的個(gè)性設計、豐富想象變得更加實(shí)用�！�
�。┱n堂小結，引發(fā)向往
孩子們，這節課，你們介紹了這么多神奇的、有特色的未來(lái)的橋，每一座橋都是一個(gè)夢(mèng)想，（教師邊說(shuō)邊給板書(shū)中簡(jiǎn)筆畫(huà)的橋涂上顏色）讓我們帶著(zhù)這個(gè)美麗的夢(mèng)長(cháng)大吧！老師相信，不久的將來(lái)，一定能看到這些神奇的未來(lái)的橋！
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)，課外拓展
1、捏一捏：用橡皮泥捏一捏你設計的橋。
2、講一講：除了橋，你還想設計未來(lái)的什么？它是怎樣的？講給爸爸媽媽聽(tīng)。
【設計意圖：“用橡皮泥捏一捏自己設計的橋”，將課內和課外結合起來(lái)，把動(dòng)手和動(dòng)腦結合起來(lái)，還可以讓學(xué)生在動(dòng)手時(shí)反思自己設計的橋有哪些需要改善的地方。說(shuō)說(shuō)自己設計的未來(lái)的其他事物，可打開(kāi)學(xué)生的視野，拓寬交談的范圍，延伸課內所學(xué)的知識；在與家長(cháng)交際時(shí)，也將再一次地鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，可謂一舉多得�！�
橋教學(xué)設計13
【學(xué)習目標】
�。�、有感情地朗讀課文，感悟老支書(shū)在危難面前所表現出來(lái)的無(wú)私無(wú)畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。
�。�、積累課文特色語(yǔ)言，了解課文布局謀篇、人物刻畫(huà)、環(huán)境描寫(xiě)等方面的表達特點(diǎn)。
�。�、認識６個(gè)生字，學(xué)會(huì )本課新詞、生字詞，了解課文內容。
【學(xué)習重點(diǎn)】
學(xué)習課文的表達方法，體會(huì )和學(xué)習老支書(shū)忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【課前準備】
搜集各地遭受洪災的文字、圖片或音像資料，了解自然災害給人類(lèi)帶來(lái)的巨大傷害。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、初讀了解梗概
�。�、描述導入，孕伏情感：
有一個(gè)村莊，曾經(jīng)有過(guò)一座窄窄的木橋（板書(shū)課題：橋），它和村子里的一百多號人一起經(jīng)歷了一場(chǎng)可怕的災難。究竟發(fā)生了什么？請同學(xué)們打開(kāi)課文，放聲讀課文，注意讀準生字詞，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
�。�、生自由讀課文，師巡視，選擇容易讀錯的幾個(gè)字詞板書(shū)。如“揪、瞪”。
�。�、檢查：
�、耪垖W(xué)生分段朗讀課文，檢查字音。
�、普f(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事？（根據學(xué)生回答，教師相機板書(shū)：洪災老漢）
�。�、根據故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結局給課文分段。
�。ㄍ挥錾胶椋薄�；疏導撤離５～１３；橋塌殉職１４～２３；祭奠英靈２４～２７。）
二、感受情勢危急
�。�、通過(guò)初讀，同學(xué)們大致了解了課文的主要內容，讓我們穿越時(shí)空，走進(jìn)那個(gè)特殊的黎明，和村民們一起感受災害突然降臨時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕。
�。�、找出文中描寫(xiě)自然環(huán)境（大雨和洪水）的句子，讀一讀，比一比，你從中感受到了什么？
�。�、匯報交流談體會(huì )：
�、派x找到的自然環(huán)境描寫(xiě)的句子，師用課件或小黑板集中出示。
�、普劯惺埽�
�、賻拙湓�(huà)都不同程度地寫(xiě)出洪水兇猛，正威脅著(zhù)人們的生命。
�、趶那昂髱拙涿鑼�(xiě)的情況看，水位在不斷上升，災情在不斷加劇，形勢越來(lái)越緊張、嚴峻。
�。ㄏ鄼C指導朗讀這幾句話(huà)，讀出形勢的緊張突變。）
�、圻@些句子多采用擬人或比喻的修辭手法，如“像受驚的野馬”“在路面上跳舞”“洪水獰笑”“放肆”等詞句讓我們非常真切形象地感受到洪水的肆無(wú)忌憚，洪水就是魔鬼猛獸，突出了情況危急，渲染了緊張氣氛。（師相機板書(shū)：情勢危急。）
�、苓@些句子，語(yǔ)言都非常簡(jiǎn)潔，精練，如：“像潑、像倒�！�
�、怯^(guān)察想象體驗：
師播放洪災的錄像資料（或指導學(xué)生觀(guān)察課文第一幅插圖）：洪水如猛獸般正以強大的迅雷不及掩耳之勢席卷了整個(gè)村莊，淹沒(méi)了農田，沖毀了房舍，死亡正向人們一步步地逼近�？蓜趧�(dòng)一天的人們還在熟睡中。一聲驚呼，大家突然一腳踩進(jìn)水里，如果你是其中一員，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕時(shí)驚慌失措的樣子嗎？（引導學(xué)生想像體驗情勢危急。）
�。�、指導有感情地朗讀第一大段，讀出自己的感受。
�。ㄎ＜�、恐怖、恐懼、擔心。）
橋教學(xué)設計14
【學(xué)習目標】
�。�、學(xué)會(huì )本課１５個(gè)生字，正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：湍急、高山峻嶺、增援、妄想、詭計、擊潰、心驚膽寒、紅褐色、震耳欲聾、瘋狂、政委、千鈞一發(fā)、號召、奮不顧身、浩浩蕩蕩、狼狽、奔赴。
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、讀懂理解課文內容，從中受到革命英雄主義的教育，了解課文敘述順序。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
課文題目是《飛奪瀘定橋》，作者為什么以主要篇幅描寫(xiě)時(shí)間緊迫、路途艱險和瀘定橋令人膽寒這兩方面的內容。
【教學(xué)時(shí)間】?jì)烧n時(shí)
【教學(xué)準備】生字詞黑板、課件
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課：
�。�、讀了課題，你知道了什么？（重點(diǎn)理解“飛”、“奪”）
�。�、現在，你還想知道什么？
二、組織自讀：
�。�、學(xué)生小組學(xué)習：
�。ǎ保⿲W(xué)習生字詞；
�。ǎ玻┧伎紕偛盘岢龅膯�(wèn)題；
�。ǎ常⿲φn文再質(zhì)疑，由記錄員負責記錄。
�。�、交流自讀情況：
�。ǎ保┙處煶鍪旧衷~，檢查學(xué)生對字音、字形、字義的掌握情況。
�。ǎ玻﹦偛盘岢龅膯�(wèn)題，哪些已經(jīng)讀懂了？
�。ǎ常┰谧x書(shū)的過(guò)程中，你還發(fā)現了哪些新的問(wèn)題？
�。�、課文重點(diǎn)寫(xiě)的是什么？
課文重點(diǎn)寫(xiě)了“飛”、“奪”：
§２——５：飛
§６——８：奪
學(xué)生根據重點(diǎn)分清課文的條理：
§１：起因
§２——８：經(jīng)過(guò)
§９：結果
三、學(xué)習起因：
�。�、為什么要“飛奪瀘定橋”？學(xué)生找出課文中說(shuō)明“天險”的詞句。
�。�、朗讀體會(huì )。
四、引導學(xué)生理解奪橋的艱難：
�。�、布置自讀：找出描寫(xiě)瀘定橋的句子，然后說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？有什么感受？
�。�、組織交流，重點(diǎn)體會(huì )奪橋的艱難：
�。ǎ保┓中〗M閱讀，找出哪些地方可以看出奪橋的困難？
�。ǎ玻┙涣鳎簶螂U、水急、敵狂
�。ǎ常├首x體會(huì )。
�。�、作者是怎樣介紹瀘定橋的？有沒(méi)有順序？
先寫(xiě)橋面——下——岸（近——遠）
五、布置作業(yè)：
�。�、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
�。�、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復習導入：
�。�、瀘定橋是一座橫跨在大渡河上的鐵索橋，誰(shuí)能介紹大渡河的有關(guān)情況？（多媒體顯示湍急的水流撞擊兩岸高山峻嶺圖象，播放陣陣水流聲。）
�。�、紅軍為了北上抗日，必須奪取被敵人占領(lǐng)的大渡河的唯一通道——瀘定橋（畫(huà)面切入瀘定橋），可是敵人妄想阻擋我軍北上抗日，他們想出了什么詭計？我軍如何粉碎這一陰謀？
�。�、命令只要求“奪下瀘定橋”，那課題為何要說(shuō)“飛奪瀘定橋”？（緊扣題眼飛和奪，顯示：搶時(shí)間攻天險）
二、指導學(xué)生理解“飛”：
�。�、輕讀三至五自然段，要求：圍繞“搶時(shí)間”嘗試提問(wèn)。
�。�、顯示： a、為何要與敵人搶時(shí)間？
b、戰士們是怎樣克服重重困難把敵人拋在后面，在搶時(shí)間一戰中取得勝利的？
�。�、提問(wèn)：戰士們碰到什么困難？怎樣克服？這兩部分內容可以用“雖然/但是”這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)串聯(lián)起來(lái)。戰士們的精神可歌可泣，誰(shuí)來(lái)贊一贊他們？
�。�、顯示：雖然，但是。他們��！
�。�、小結：戰士們個(gè)個(gè)英勇，個(gè)個(gè)機智，他們與敵人斗智斗勇，靠著(zhù)英勇與機智，在與敵人的援兵搶時(shí)間這一關(guān)鍵的一戰中取得了勝利。（顯示：英勇機智）
�。�、指導朗讀：要求：讀出戰士們克服困難的決心，語(yǔ)氣堅定。
三、指導學(xué)生理解“奪”：
�。�、雖然兩個(gè)旅的援兵被我軍拋在后面，沒(méi)能趕來(lái)支援防守瀘定橋的兩個(gè)團，但這兩個(gè)團的敵人仍然瘋狂地向紅軍喊叫：“來(lái)吧，看你們飛過(guò)來(lái)吧！”他們憑的是什么？
�。�、指讀第六節，思考。
�。�、用“因為/所以”這組關(guān)聯(lián)詞明白敵人瘋狂的原因。（一：天險；二：人險）
�。�、顯示瀘定橋，出現有木板和木板被抽掉的對比畫(huà)面，播放震耳欲聾的濤聲，體會(huì )敵人的險惡用心。
�。�、面對敵人的瘋狂，我軍馬上發(fā)起總攻，他們是怎樣進(jìn)行這場(chǎng)惡戰，攻下天險的？
�。�、輕讀七至八自然段。找出文中描寫(xiě)戰士們奮不顧身的句子多讀幾遍。
�。�、顯示：二連擔任突擊隊，22位英雄（ ）短槍?zhuān)? ）馬刀，（ ）手榴彈，（ ）敵人（ ）的槍彈，（ ）向對岸沖去。
�。ǎ保┲该顚�(xiě)（同步顯示答案），學(xué)生動(dòng)手完成課后填空。
�。ǎ玻┲笇Ю首x，重讀突出英雄大無(wú)畏的豪邁氣概。
�。ǎ常┓纸M讀（四組比一比，看哪組讀得最有氣勢）
�。ǎ矗⿷鹗總兠鎸щy毫不畏懼，勇往直前。（顯示：勇往直前）
�。�、播放錄像，感受當時(shí)的戰斗場(chǎng)面，注意觀(guān)察二連突擊隊員們的表現。（注：本錄象取自電影《飛奪瀘定橋》）
�。�、顯示：戰士們有的；有的；有的。
�。保�、練筆：發(fā)揮想像，渲染激烈的戰斗場(chǎng)面。
�。保�、學(xué)生交流。
�。保�、他們的英勇行為真令人欽佩，讓我們來(lái)贊一下二連。顯示：他們！
�。保�、說(shuō)話(huà)訓練：說(shuō)出戰士的英勇氣概，你的贊美之情。
�。保�、突擊隊員們不怕?tīng)奚�，勇往直前，終于沖到了對岸，可是戰斗卻并沒(méi)有結束，戰士們又碰到了什么困難？是怎么克服的？戰斗結果怎樣？
�。保�、引讀第八自然段。（由點(diǎn)及面）
�。保�、結合所看過(guò)的戰斗畫(huà)面，想象戰士們沖進(jìn)城去后的激烈搏斗場(chǎng)面�？陬^練說(shuō)。
四、學(xué)習結果
1、奪下瀘定橋，使紅軍主力安全渡過(guò)天險大渡河，北上抗日。播放大軍北上畫(huà)面。（錄象取自電影《飛奪瀘定橋》）
2、輕松、愉快的語(yǔ)氣齊讀。
五、復述課文
誰(shuí)能?chē)L試按事情發(fā)展順序把這個(gè)感人的故事講給大家聽(tīng)。
六、作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、搜集抗日故事，班內召開(kāi)故事會(huì )。
【板書(shū)設計】
擊潰敵人
忘記饑餓疲勞
搶時(shí)間 點(diǎn)起火把趕路
摸黑冒雨前進(jìn)
飛奪瀘定橋 冒著(zhù)——槍彈
攀著(zhù)——鐵鏈
攻天險 穿過(guò)——大火
沖進(jìn)——城里
展開(kāi)——搏斗
橋教學(xué)設計15
一、準備
1、學(xué)習第三單元的課文《中國石拱橋》《橋之美》，激發(fā)學(xué)生對橋的興趣，使其能自主提出有關(guān)橋的問(wèn)題，產(chǎn)生較強烈的閱讀需要。
2、網(wǎng)絡(luò )資源的配置：網(wǎng)絡(luò )課件、網(wǎng)絡(luò )教室、作為網(wǎng)絡(luò )課件運行主要平臺的局域網(wǎng)主機服務(wù)器、可供訪(fǎng)問(wèn)Internet的互聯(lián)網(wǎng)接入設備。
3、網(wǎng)絡(luò )課件的制作：網(wǎng)頁(yè)文件格式、上傳至局域網(wǎng)服務(wù)器或Internet網(wǎng)站、包含BBS論壇（供學(xué)習共同體間交流或師生間指導答疑）。
二、活動(dòng)內容。
世界各地都有頗具特色的橋，這些橋目前已成為一處處游覽勝地。本次的語(yǔ)文綜合性學(xué)習活動(dòng)，要求我們根據自己的興趣愛(ài)好，選擇一座橋，并想辦法搜集一些相關(guān)的材料，為導游寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的解說(shuō)詞。
三、布置任務(wù)
面對這個(gè)任務(wù)，大家有哪些困難呢？對“說(shuō)不盡的橋”，同學(xué)們還有什么感興趣的問(wèn)題？解說(shuō)詞的一般格式是怎樣的？
你選擇介紹的橋的具體地址在哪兒？它有多少年的歷史了？最初是怎樣考慮設計建成的？橋名的由來(lái)是什么樣的？它在構造及建筑材料上有什么特色？關(guān)于這座橋，人們創(chuàng )作了哪些詩(shī)歌、對聯(lián)、謎語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)等？它有何故事與傳說(shuō)？你能用繪畫(huà)、雕刻、圖片等形式來(lái)表現你所介紹的橋嗎？這些問(wèn)題在網(wǎng)上都有答案。今天，我們就到網(wǎng)上去查找并解決這些問(wèn)題。
四、指導使用網(wǎng)絡(luò )課件
熟悉課件界面，提示本地資源的索引位置和搜索引擎的使用，指導利用BBS論壇共享信息資源
五、組織指導
1、學(xué)生按共同的閱讀興趣自愿組合，以二至四人為一小組，選擇同一座橋，組成學(xué)習共同體。2、小組討論，確定小組活動(dòng)具體目標。（可參照課本提供的話(huà)題，也可以自己確定話(huà)題。）
3、小組組內分工、組織協(xié)作。
六、自主探究
1、各小組根據本組目標，展開(kāi)自主探究性網(wǎng)絡(luò )閱讀
�、俑鶕镜刭Y源索引，閱讀校園網(wǎng)資源庫中的資料。
�、诶镁W(wǎng)絡(luò )課件中提供的搜索引擎，訪(fǎng)問(wèn)國際互聯(lián)網(wǎng)，查找所需資料。
�、圻M(jìn)入BBS論壇，將搜集的資料粘貼于BBS與他人共享，或閱讀他人提供的資料。
�、茉贐BS中進(jìn)行組際交流或師生交流，質(zhì)疑、交流想法、組織協(xié)作。
2、各小組對搜集的資料進(jìn)行整理加工，在充分分析評判的基礎上篩選出有效信息。
3、各小組根據資料嘗試撰寫(xiě)解說(shuō)詞。
七、總結評價(jià)
1、完成解說(shuō)詞的寫(xiě)作，將其修改后發(fā)表于作業(yè)展示區。對作業(yè)展示區的作品發(fā)表評論，對表現突出的小組給予表?yè)P鼓勵。
2、閱讀和評價(jià)作業(yè)展示區中的作品。各小組對本次活動(dòng)進(jìn)行自我總結評價(jià)，并進(jìn)行小組間的經(jīng)驗交流。對本次活動(dòng)總結評價(jià)，組織學(xué)生將本次活動(dòng)成果及有關(guān)材料、記錄制作成網(wǎng)頁(yè)上傳至學(xué)校網(wǎng)站，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )展示。
3、幫助學(xué)生歸納利用網(wǎng)絡(luò )查找資料、運用資料的基本方法，鼓勵學(xué)生多嘗試利用網(wǎng)絡(luò )等現代媒體獲取信息，進(jìn)行自主探究性學(xué)習。
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