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《登池上樓》教學(xué)設計范文
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的《登池上樓》教學(xué)設計范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教材分析
《登池上樓》是一篇自讀性質(zhì)的課文，是一篇山水詩(shī)，作為山水詩(shī)，難能可貴的是，詩(shī)人在這首詩(shī)里，客觀(guān)精致地描寫(xiě)出山水景物的本來(lái)面貌，而且在對景物描寫(xiě)時(shí)，將詩(shī)人的情感很好地融入在詩(shī)里面，情景交融。不過(guò)，詩(shī)歌的語(yǔ)言讓人頗覺(jué)隱晦，為學(xué)生閱讀帶來(lái)一定的難度。
教學(xué)目標
【知識與能力目標】
1.初步了解謝靈運山水詩(shī)的風(fēng)貌；
2.積累課文中的一些重點(diǎn)詞語(yǔ)；
【過(guò)程與方法目標】
訓練學(xué)生自主學(xué)習自讀課文的能力
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標】
培養把握作品思路、熟讀成誦的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握課文重要詞語(yǔ)
【教學(xué)難點(diǎn)】
理清課文中的一些比喻及典故的意義和所指。
課前準備
PPT課件和紙質(zhì)版教學(xué)設計
教學(xué)過(guò)程
一、新課導入
從山水詩(shī)寫(xiě)作談起，我國最早的詩(shī)集《詩(shī)經(jīng)》中已有描寫(xiě)自然景物的詩(shī)句，但只是片斷的，后來(lái)發(fā)展的《楚辭》、樂(lè )府詩(shī)也沒(méi)有把山水詩(shī)作為主要的描寫(xiě)對象去寫(xiě)，只有到了晉宋之際的謝靈運，山水景物才成為詩(shī)歌中主要描寫(xiě)對象，打開(kāi)山水詩(shī)的新天地。
二、作者介紹
學(xué)生看課文注釋
�、�，再搜集有關(guān)課外資料，作簡(jiǎn)要介紹，教師補充：
謝靈運：出生世家大族，驕縱自負，政治上雄心勃勃，熱衷權勢，而有動(dòng)蕩的時(shí)代背景下，高傲、褊躁的謝靈運一直郁郁不得志，最后終于由爵位的繼承人淪落到永嘉做太守，在無(wú)奈的現實(shí)狀況下終日以山水為娛，縱歡作樂(lè )。謝靈運是詩(shī)歌史上第一個(gè)大量創(chuàng )作山水詩(shī)的詩(shī)人，第一個(gè)以山水景物為詩(shī)歌主要描寫(xiě)對象的詩(shī)人，別人稱(chēng)他為山水詩(shī)派的開(kāi)山祖。
三、提出具體問(wèn)題再研討
在預習的基礎上，學(xué)生紛紛提出他們預習中所遇到的難題，總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生反映本詩(shī)難理解。
具體問(wèn)題：
1．課文一開(kāi)頭以“虬”與“鴻”下筆有何意義？
2．詩(shī)人正沉浸在春的美景中，為何突然因聯(lián)想到古代描寫(xiě)春景的詩(shī)句而引起感傷的？3．本文是一篇山水詩(shī)，它里面描寫(xiě)的山水景物有什么可鑒之處？
引導學(xué)生結合課文注釋及有關(guān)資料，通過(guò)小組合作交流討論的形式，弄清課文中一些比喻、典故的意義和所指，再確定問(wèn)題的理解：
1．“潛虬”是潛藏的龍，用來(lái)比喻深藏不露，孤高自賞的人，實(shí)指下文中的退耕歸隱�！帮w鴻”是高飛的大雁，比喻奮進(jìn)高飛、聲名動(dòng)世的人，即下文中的出仕有所作為，聯(lián)系下面兩句，可知無(wú)論出仕進(jìn)取還是退耕歸隱，詩(shī)人都做不到，因此，課文以“虬”和“鴻”作比喻，一開(kāi)頭就提出了進(jìn)退兩難的憂(yōu)愁。
2．“祁祁傷豳歌”與“萋萋感楚吟”兩句詩(shī)都是寫(xiě)春景，“祁祁傷豳歌”的“豳歌”是《詩(shī)經(jīng)》中的一篇，是周公在遭受流言時(shí)出居東都以避讒害時(shí)作的，有以周公遭遇暗喻詩(shī)人自身情況的意思�！拜螺赂谐鳌笔怯懈杏凇冻o.招隱士》中的隱士生活。兩句都是借用典故表示自己的感傷。
3．作為山水詩(shī)，謝靈運不僅能客觀(guān)精細描繪山水景物的外物，還以敏銳的筆觸描繪出了景物微妙的變化，特別鑒賞“池塘生春草，園柳變鳴禽”一句，池塘里生長(cháng)出春天的嫩綠的草，這個(gè)“生”字，有一種正在向上長(cháng)的動(dòng)感，更妙的是下一句的“變”字，它既是說(shuō)，春天來(lái)了，園柳變了，發(fā)芽了，長(cháng)葉了，變綠了；又是指在園中枝頭鳴叫的鳥(niǎo)兒變了，種類(lèi)變了，不再是喜歡在冬天活動(dòng)的鳥(niǎo)，而是報春的鳥(niǎo)跳躍在枝頭；不再是對嚴冬恐懼的呼號，而是對新春歡快的歌唱，像這些豐富的內容，這些微妙的變化，這些動(dòng)人的聲響，在山水畫(huà)里是很難表現的。
四、整體把握
1.引導學(xué)生默讀課文，從整體上把握文意。
點(diǎn)拔：這首詩(shī)是作者做永嘉太守時(shí)久病初愈后登池上樓寫(xiě)的，詩(shī)中抒發(fā)了自己官場(chǎng)失意的頹喪心情，并表示決心歸隱。
2.說(shuō)一說(shuō)全文可分為幾層具體內容是什么？全文可分為三層：
第一層：（開(kāi)頭至“臥疴對空林”）進(jìn)退兩難，病臥永嘉；
第二層：（“衾枕昧節候”至“園柳變鳴禽”）登樓而望，滿(mǎn)目春色；第三層：（“祁祁傷豳歌”至結尾）觸景生情，持操歸隱。
由此可得出全文寫(xiě)作思路：官場(chǎng)失意，登樓消愁——觀(guān)賞眼前美景——觸景傷情，持操歸隱。
五、文言字詞積累
1.解釋
媚：形容詞活用為動(dòng)詞，“喜愛(ài)、憐惜”。響：動(dòng)詞，“發(fā)出聲響”。�。浩冉�。怍：慚愧。徇：求。
2.讀音
怍zuò疴kē衾qīn褰qiīn嶇嵚qūqīn祁qí豳bīn六、擴展閱讀
1.對比閱讀謝靈運的《游南亭》。
時(shí)竟夕澄霽，云歸日西馳。密林含余清，遠峰隱半規。久痗昏墊苦，旅館眺郊歧。澤蘭漸被經(jīng)，芙蓉始發(fā)池。未厭青春好，已睹朱明移。戚戚感物嘆，星星白發(fā)垂。藥餌情所止，衰疾忽在斯。逝將候秋水，息景偃舊崖。我志誰(shuí)與亮，賞心惟良知。
對比閱讀謝靈運的這兩首詩(shī)，引導學(xué)生比較它們寫(xiě)作上的異同，學(xué)生在學(xué)習了《登池上樓》的基礎上很快作出比較：基本上大同小異，相同點(diǎn)：
1、都是山水詩(shī)，結構上都相同：為消愁而登臨——登臨而望，滿(mǎn)目春色——觸景傷情；
2、在抒情寫(xiě)景方面都是以樂(lè )景寫(xiě)哀情；
3、作為山水詩(shī)，所描寫(xiě)景物都很少。
2.總結謝靈運山水詩(shī)的主要特點(diǎn)：
1、謝靈運山水詩(shī)的套式說(shuō)明：
謝靈運的山水詩(shī)在結構上主要有兩種格式：
A、心中苦悶，欲登臨以消愁——登臨觀(guān)賞，描繪出所見(jiàn)之美景，這是全詩(shī)主要的寫(xiě)景部分——由眼前美景觸發(fā)感傷，陷入更深的憂(yōu)悶，如《登池上樓》，《游南亭》；
B、興致勃勃游山水——山水秀麗如畫(huà)，這是全詩(shī)主要寫(xiě)景部分——由山水悟及人生哲理，如《登江中孤嶼》。
2、謝靈運山水詩(shī)不足：
作為山水詩(shī)草創(chuàng )者，還不是很成熟，謝靈運的山水詩(shī)往往是一篇之中只有一些寫(xiě)景佳句，純粹寫(xiě)山水風(fēng)景的極少，由于小時(shí)一段道館生活經(jīng)歷，謝靈運對山水與老莊學(xué)說(shuō)的關(guān)系有很深看法，在描繪了一番山水景色后，他往往還要來(lái)一段自己的心得體會(huì )。因而，別人指責他的詩(shī)最后“帶有一條玄言的尾巴”。
七、總結
本文是謝靈運任永嘉太守所作，在這篇山水詩(shī)里，詩(shī)人借變換的景物，感物懷歸，寫(xiě)景與抒情結合相當緊密，雖然語(yǔ)言較為隱晦，卻真實(shí)地表現了現實(shí)中被當權者排斥，進(jìn)退兩難，心情不安的情緒。
八、作業(yè)布置
對比閱讀謝朓的《晚登三山還望京邑》
九、板書(shū)設計
登池上樓
進(jìn)退兩難，登樓消愁。
景物變換，感物懷歸。
登臨而望，滿(mǎn)目春色。
觸景傷情，感物懷歸。
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