- 相關(guān)推薦
四年級閱讀課教學(xué)設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的四年級閱讀課教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
四年級閱讀課教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1 .指導閱讀一段《三國演義》中的文字，教給學(xué)生閱讀及解決問(wèn)題的方法；
2 .學(xué)生匯報自己所喜愛(ài)的《三國演義》中的人物及故事；
3 .以故事及故事中的人物為主線(xiàn)，達到指導學(xué)生讀懂書(shū)中語(yǔ)言文字的目的。
4 .通過(guò)對名著(zhù)的欣賞和對人物的分析，指導學(xué)生進(jìn)行閱讀、合作探究。
5 .體驗文學(xué)作品的魅力，逐步培養學(xué)生的藝術(shù)欣賞力。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲導入
�。�. 同學(xué)們，《三國演義》是我國第一部演義小說(shuō)，也是我國歷史小說(shuō)中的著(zhù)名作品。
三國故事更是家喻戶(hù)曉，上到70歲的老人，下至幾歲的小孩，，都能說(shuō)上一段。同學(xué)們已經(jīng)讀了這本書(shū)，看了碟子，覺(jué)得自己可以被稱(chēng)為"三國迷"的舉手。
�。�.下面就讓我們一起走進(jìn)三國（多媒體出字幕：走進(jìn)三國）
�。�.先來(lái)幾題考考大家怎么樣？（一題一題出示，先出示題目，再出示答案）
�。�1）桃園三結義三兄弟是誰(shuí)？（劉備、關(guān)羽、張飛）
�。�2）水鏡先生所說(shuō)的臥龍和鳳雛分別指誰(shuí)？（諸葛亮、龐統）
�。�3）"寧教天下人負我，休教我負天下"是誰(shuí)說(shuō)的？（曹操）
�。�4）《三國演義》的作者是誰(shuí)？（羅貫中）
�。�5）"既生瑜，何生亮"是誰(shuí)的臨終一嘆？（周瑜）
�。�6）閉月美女指《三國演義》中的誰(shuí)？（貂禪）
�。�7）《三國演義》中有哪“三絕”，分別指誰(shuí)？（智絕：諸葛亮，義絕：關(guān)羽，奸絕：曹操）
�。�8）“死諸葛嚇走生仲達”仲達是誰(shuí)？（司馬懿）
�。�9）"三足鼎立"指哪幾個(gè)國家三分天下？（東吳、西蜀、北魏）
�。�10）諸葛亮病逝何地？（五丈原）
�。�.同學(xué)們讀得認真，記得仔細，可真了不起。
二、群英聚會(huì )
�。�.《三國演義》情節曲折，人物眾多，它描繪了一個(gè)動(dòng)蕩不安的年代，一個(gè)產(chǎn)生英雄的年代。同學(xué)了們，你心目中的三國英雄是誰(shuí)？用一兩句話(huà)說(shuō)出你敬佩他什么？
�。�. 大家敬佩的英雄各不相同，看來(lái)對人物的看法，是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智。
�。�. 由情節引出主要人物：看完三國演義，給你印象最為深刻的情節是哪一段？（以下環(huán)節隨機，由學(xué)生所說(shuō)情節教師相機引出主要人物）
關(guān)羽：
�。�1）生說(shuō)：刮骨療毒
�。�2）提到關(guān)羽，你還想到了哪些情節？（師相機點(diǎn)評）
�。鼐茢厝A雄：出示原文，齊讀）
�。ㄇЮ镒邌悟T、水淹七軍、單刀赴會(huì )、許都護嫂、華容道義釋曹操、夜走麥城）
�。�3）面對曹操豐厚的條件讓其歸附，關(guān)羽報之的是“忠臣不侍二主”的回絕，忠心一片，蒼天可鑒！也許，自桃園結義的那天起，關(guān)羽就已把自己交給了大哥，那是對大哥的情份，及至以后隨之演化成對君主的忠義。被困麥城，這位凜然的漢子面對說(shuō)客，說(shuō)出了讓人熱血沸騰的辭令：（出示）
“吾乃解良一武夫，蒙吾主以手足相待，安肯背義投敵國乎？城若破，有死而已。玉可碎而不可改其白，竹可焚而不可毀其節：身雖殞、名可垂于竹帛也。汝勿多言，速請出城，吾欲與孫權決一死戰！”
指名讀、齊讀）
�。�4）關(guān)羽走了，帶著(zhù)情義走了，留下了一段故事，一段我們傳誦著(zhù)，后人也一樣會(huì )去傳誦的故事。
諸葛亮：
�。�1）生說(shuō)：草船借箭
�。�2）諸葛亮是《三國演義》的核心人物，有關(guān)他的歇后語(yǔ)非常多，就草船借箭這個(gè)故事就有好幾個(gè)，你知道嗎？
�。�3）老師還收集了許多關(guān)于諸葛亮的歇后語(yǔ)，你猜猜會(huì )是哪些？
諸葛亮征孟獲--收收放放
諸葛亮的鵝毛扇--神妙莫測
諸葛亮三氣周瑜--略施小技
諸葛亮借箭--有借無(wú)還
諸葛亮揮淚斬馬謖--顧全大局
諸葛亮用兵--神出鬼沒(méi)
諸葛亮的錦羹--神機妙算
曹操諸葛亮--脾氣不一樣
諸葛亮隆中對策--有先見(jiàn)之明
草船借箭--多多益善
草船借箭--坐享其成
草船借箭--滿(mǎn)載而歸
諸葛亮吊孝--裝模作樣
諸葛亮用空城計--不得已
諸葛亮當軍師--名副其實(shí)
三個(gè)臭皮匠--頂個(gè)諸葛
�。ǚ纸M合作讀歇后語(yǔ)）
�。�4）一條歇后語(yǔ)就是一個(gè)精彩的故事，你能用最簡(jiǎn)潔，又最生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)一個(gè)你喜歡的故事嗎？（男女生比賽、生評價(jià)）
�。�5）剛剛我們只說(shuō)了關(guān)于諸葛亮的歇后語(yǔ)，其實(shí)由三國故事演變而來(lái)的歇后語(yǔ)數不勝數，你還知道哪些？
�。�6）我們欽佩諸葛亮，不僅僅因為他才華橫溢、料事如神、膽大心細，更因為他知恩圖報，為報劉備的知遇之恩輔佐劉家天下——鞠躬盡瘁、死而后已。讓我們一起讀一讀杜甫的《蜀相》。
杜甫的《蜀相》：丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計，兩朝開(kāi)濟老臣心。出師未捷先死，長(cháng)使英雄淚滿(mǎn)襟。
曹操：
�。�1）生說(shuō)：敗走華容道
�。�2）在三國演義中，雖然為了突出劉備的仁義，曹操被寫(xiě)成奸詐之人，但是他的軍事才能仍然沒(méi)有抹殺。他在幾年的東征西戰中，占領(lǐng)了長(cháng)江以北的大片土地，連少數民族都臣服于他，他是三位君主中最有才干的，魏也是三國中最強盛的，他奠定了魏國的基礎，后來(lái)晉國才能統一天下，所以我認為他也是一位真真正正的英雄。
�。�3）對于曹操，同學(xué)們還有什么想說(shuō)的嗎？
對于人才的求賢若渴，提出了"唯才是舉"的用人方針。
對于有才干的人曹操還能做到不計前嫌，比如陳琳本來(lái)是袁紹的部下，曾經(jīng)替袁紹起草檄文，罵了曹操的`祖宗三代。袁紹失敗后，陳琳歸降曹操。曹操問(wèn)他說(shuō):"你從前為袁紹寫(xiě)檄之，罵我一個(gè)人就可以了，為什么要罵到我的祖宗三代，陳琳連忙謝罪。曹操愛(ài)惜他的文才，不僅對他不處罪，還照樣任用他。
曹操同時(shí)也是個(gè)很有文學(xué)情趣的人，喜歡作文賦詩(shī)，即使大戰在即也情趣不改，他的許多詩(shī)作都是樂(lè )府中的名篇。
�。ㄒ陨喜糠秩绻麑W(xué)生能說(shuō)出來(lái)最好，學(xué)生如果說(shuō)不到教師可適當引導）
�。�4）出示《觀(guān)滄�！�
劉備：
�。�1）生說(shuō)：三顧茅廬
�。�2）"三顧茅廬"的故事家喻戶(hù)曉，也使劉備愛(ài)惜人才的美名遠播，你認為他還有什么地方值得敬佩呢？
他既沒(méi)有曹操那般的家族勢力，也沒(méi)有孫權父兄遺留的基業(yè)，但他卻憑著(zhù)自己的寬厚和耐性，白手起家，爭得三分天下，在江山姓氏的帛卷上寫(xiě)下他劉備二字，成就了一段永恒的歷史。如果把他麾下所有的人才都比做千里馬，那他無(wú)疑就是相馬的伯樂(lè )。桃園結義，同甘苦共富貴的承諾，讓他為后世做了一個(gè)大哥的典范；長(cháng)坂坡為惜趙子龍摔親子，成為千古帝王第一人；有很多人看不貫他的哭相，認為他的天下是用眼淚換得的。其實(shí)我們仔細想一下，也就會(huì )明白了。一個(gè)王者如果對臣子流下仁愛(ài)的眼淚，他們也會(huì )用死不足惜的熱情去報效這種知遇�！熬攀队诓茇�，若嗣子可輔，輔之，若嗣子不可，君可自立�！�
千古留傳的那白帝城托孤的故事歷來(lái)被人稱(chēng)頌，在世襲制的時(shí)代，一個(gè)君王敢把江山交托于外姓之人，恐怕歷史上也只有他了。
三、總結
在同學(xué)們侃侃而談間，我們的眼前又浮現出那一個(gè)個(gè)鮮活的面容，耳邊又回蕩起一個(gè)個(gè)永載史冊的名字，讓這屋子里揮灑著(zhù)一股英雄豪氣。你們可真不愧是小小三國迷！最后讓我們在電視劇《三國演義》的優(yōu)美旋律中再來(lái)回顧一些精彩畫(huà)面。
四年級閱讀課教學(xué)設計2
一、指導目的
1、讓學(xué)生在好書(shū)推介活動(dòng)中認識更多有益的課外書(shū)籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。
2、向學(xué)生推薦有關(guān)中國傳統文化的有關(guān)文章，通過(guò)對這些課外閱讀，學(xué)生從中了解更多中國傳統文化，達到教學(xué)延展的目的。
二、指導重點(diǎn)：
指導學(xué)生學(xué)會(huì )歸納閱讀方法，并實(shí)際運用到課外閱讀中
三、課前準備：
1、有關(guān)中國傳統文化的.文章；
2、要求每位同學(xué)都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準備向別人推薦自己的好書(shū)的發(fā)言稿，記熟。
四、指導課時(shí)：
一課時(shí)
五、指導過(guò)程：
�。ㄒ唬�、 推薦文章引入指導
1、引入語(yǔ)：我們曾收集過(guò)不少的名人名言，高爾基說(shuō)過(guò)“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，莎士比亞說(shuō)過(guò)“沒(méi)有了書(shū)籍就像生活沒(méi)有了陽(yáng)光”從中，我們可以看出書(shū)的確是好東西！既然是好東西就應該向大家推薦，和大家分享！
2、請1~2位同學(xué)把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。
3、同位互相推薦好文章。
�。ǘ�、引導學(xué)生總結讀書(shū)方法
1、教師向學(xué)生推薦一組有關(guān)中華傳統文化的文章，讓學(xué)生想想為什么老師會(huì )推薦一組這樣的文章。
2、提問(wèn)：沒(méi)有老師的幫忙你準備怎樣讀懂它呢？
3、過(guò)渡：其實(shí)讀書(shū)的方法有很多，我們語(yǔ)文課內也學(xué)過(guò)不少，同學(xué)們能把它們找出來(lái)嗎？
4、以四人小組為單位，討論與文書(shū)38、67、68、71、75、82頁(yè)的黃泡泡里分別藏著(zhù)什么樣的讀書(shū)方法。
5、生匯報討論所得。
6、小結。
六、運用讀書(shū)方法進(jìn)行課外閱讀
1、學(xué)生運用讀書(shū)方法閱讀教師推薦的一組有關(guān)中華傳統文化的文章。
2、學(xué)生匯報讀書(shū)所得。
3、小結：真高興！同學(xué)們能運用學(xué)到的讀書(shū)方法進(jìn)行課外閱讀，更多地感受到中華傳統文化的光輝。最后讓我們共勉一句：課內得法，課外活用。好文章向大家推薦。
板書(shū)：
課內得法 課外活用
查字典理解字詞 標注讀書(shū)感受 好詞佳句要積累
聯(lián)系實(shí)際去理解 遇疑惑善提問(wèn) 學(xué)后運用樂(lè )趣多
【四年級閱讀課教學(xué)設計】相關(guān)文章：
閱讀課教學(xué)設計06-11
初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)設計（精選6篇）02-09
閱讀課教學(xué)反思03-08
英語(yǔ)閱讀課教學(xué)反思02-06
語(yǔ)文閱讀課教學(xué)反思09-01
閱讀課教學(xué)計劃03-27
閱讀課教學(xué)計劃模板08-24