燈籠果 教學(xué)設計（精選3篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編精心整理的燈籠果 教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
燈籠果 教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、認識本課生字及生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )寫(xiě)“晶”，綠線(xiàn)內的字只識不寫(xiě)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受節律美。
3、能抓住關(guān)鍵字詞和豐富的想象，感受燈籠果的特點(diǎn)，體會(huì )作者對燈籠果的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住關(guān)鍵字詞和豐富的想象，感受燈籠果的特點(diǎn)，體會(huì )作者對燈籠果的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
課前游戲:超級聯(lián)想
孩子們，我們先來(lái)玩個(gè)小游戲，課件出示：【超級聯(lián)想】老師給大家帶來(lái)3組詞語(yǔ)，你能猜一猜是什么水果嗎？
1.課件出示：【第一題:綠色條紋、橢圓、甜味，你能聯(lián)想到什么? 】
帶聲音(出示西瓜的圖片) 師點(diǎn)評：真棒，你很有想象力。
2.課件出示：【第二題:粉紅色、毛茸茸、甜味、孫悟空】你又能聯(lián)想到什么?
(出示桃子的圖片)追問(wèn)：你是怎么想到的？
生：我是看了西游記的書(shū)。師點(diǎn)評：愛(ài)悅讀的孩子，就是不一樣。想象力也特棒。
3.課件出示：【第三題:黃色、月牙、軟軟的，你想到誰(shuí)？】
�。ǔ鍪鞠憬秷D片）追問(wèn)：你又是怎么想到的呢？
生：因為我覺(jué)得香蕉的外衣是黃色的，它長(cháng)得又像月牙一樣，吃起來(lái)軟軟的。
師點(diǎn)評：是的，努力觀(guān)察生活，體驗生活，就能比別人想的多，想的好。
一、讀準題目
1、剛才我們通過(guò)詞語(yǔ)認識了3種水果，今天我們再來(lái)認識一種新水果。
和老師一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)她的名字吧！師在田字格里寫(xiě)題目：燈籠果。師：籠在這里讀輕聲，顯得更可愛(ài)。誰(shuí)來(lái)喊喊它? 2-3名學(xué)生讀。齊讀課題。
2、看到這個(gè)名字，猜一猜，燈籠果會(huì )是什么樣的？（像燈籠）指名回答2個(gè)。
3、孩子們，讓我們走進(jìn)課文，看看書(shū)中的燈籠果吧！聽(tīng)好要求哦！
二、初讀課文
1、請小朋友們自由讀課文，出示自讀要求：
�。�1）讀一讀：讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
�。�2）想一想：燈籠果是什么樣子的？
2、檢查詞語(yǔ)和難讀的句子。（讀一遍，如果有人讀錯再讀）
�。�1）出示第一行詞語(yǔ):紗衣 外殼 棱角(出示拼音，強調 “棱”是后鼻音)
那三個(gè)詞都藏在這個(gè)句子中，你能把這個(gè)句子讀好嗎？出示長(cháng)句子：紗衣是軟的，真像是燈籠的外殼。紗衣有幾個(gè)棱角，燈籠果藏在棱角后面，和我捉迷藏。2位孩子，讀一讀，讀準字音。齊讀。
(2)出示第二行詞語(yǔ):花瓣 珍珠 瑪瑙
仔細瞧:“珍珠”“瑪瑙”看見(jiàn)過(guò)嗎？是什么樣子的？出示珍珠圖和瑪瑙圖，看，它們圓圓的，亮亮的，可漂亮啦!一起美美地讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ):珍珠、瑪瑙。
(3)出示第三行詞語(yǔ):晶瑩 透明 細碎(強調“碎”的聲母是s)
指點(diǎn)：小朋友們看，這個(gè)晶是生字，有3個(gè)日組成，你知道它是什么意思嗎？（亮亮的）那晶瑩是什么意思？（亮亮的，透明的）比如晶瑩的露珠（圖片）
�。�4）齊讀詞串
3、孩子們，讀了課文，你知道了燈籠果的什么？
預設學(xué)情：生1：燈籠果的有金黃色的紗衣。師：是的'，那是它的外殼。
生2：燈籠果是滾圓晶瑩的。師：那是它的果實(shí)。
生3：燈籠果好吃極了。師：那是燈籠果的味道。
三、品讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段
1、我們先來(lái)看看燈籠果的樣子。（出示：金黃色的燈籠果，穿著(zhù)一件夏姑姑給的紗衣，輕輕地跳到了我的手心里。）
2、先聽(tīng)老師讀一讀，師范讀， 你覺(jué)得這個(gè)燈籠果怎么樣？
預設學(xué)情：
生1：我覺(jué)得燈籠果很美，我從“金黃色”知道的。
師：是的呀，金黃金黃的顏色，多美呀！
師：你呢？
生2：我從紗衣也看出她很美。
師：什么是紗衣？你見(jiàn)過(guò)紗衣嗎？
生：紗衣就是公主的裙子，新娘的婚紗。
師：是的，紗衣就是這樣薄薄的，輕盈的。多美呀！
生3：我覺(jué)得燈籠果像個(gè)小孩子很可愛(ài)，我從“跳”這個(gè)字讀到的。
師：你太會(huì )讀書(shū)了。是啊，多么可愛(ài)的燈籠果��！你能來(lái)讀一讀嗎？
小結：你看，作者把燈籠果當成了什么來(lái)寫(xiě)？（小朋友）它穿了一件紗衣跳到了我的手心里，（點(diǎn)紅：穿、跳）真可愛(ài)呀！誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
生抓住“穿” “跳”讀出燈籠果的美麗和可愛(ài)。讀的好的孩子，老師就立即獎勵一顆真的燈籠果。（師：哇，你讀得真好，小朋友，伸出你的手來(lái)，燈籠果要輕輕地跳到你的手心啦！你喜歡嗎？）
�。ǘ⿲W(xué)習第二自然段
1、燈籠果輕輕地來(lái)了，跳到了你的手心里，摸摸紗衣有什么感覺(jué)？ 2-3位學(xué)生交流。
生：軟
師：它不是光溜溜的，再摸摸，還有什么？（棱角）
2、瞧，課文是這樣寫(xiě)的，（出示：紗衣是軟的，真像是燈籠的外殼。紗衣有幾個(gè)棱角，燈籠果藏在棱角后面，和我捉迷藏。）
誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
點(diǎn)紅：軟、棱角。是的，燈籠果的紗衣不僅軟還有棱角呢！板書(shū)：軟、棱角
3、師出示對比圖。小朋友們看，這是燈籠果的紗衣，這是燈籠，他們像不像？難怪人們把它叫做燈籠果呢�。�2-3人指讀第一句）
什么是棱角呢？看，語(yǔ)文書(shū)兩面交接的地方就是棱，粉筆盒指一指。燈籠果的紗衣也有幾個(gè)棱角，他的棱角在哪里呢？師拿出手中的燈籠果，誰(shuí)來(lái)指指看？生上前找。（評價(jià)：你一下子就找準了）
4、調皮的燈籠果正藏在棱角后面呢！相機顯紅抓住“藏”“捉迷藏”等詞。誰(shuí)來(lái)把它的可愛(ài)讀出來(lái)。讀得好的小朋友就獎勵燈籠果。
5、這么可愛(ài)的燈籠果，你喜歡嗎？齊讀1、2自然段，點(diǎn)紅：穿、跳、藏、捉迷藏。
�。ㄈ⿲W(xué)習第三自然段
1、它的果實(shí)還有哪些地方讓你喜歡呢？捧起書(shū)，輕輕地讀讀第三自然段
2、出示第三自然段，學(xué)生交流。
要點(diǎn)一：（課件出示：一朵野菊展開(kāi)可愛(ài)的花瓣和剝開(kāi)紗衣的燈籠果。）你覺(jué)得哪里像？
�、僦缸x，說(shuō)說(shuō)你喜歡什么？（生：紗衣剝開(kāi)的樣子很可愛(ài)）
�、诔鍪緢D，說(shuō)說(shuō)哪里像？點(diǎn)紅：像（剝開(kāi)來(lái)形狀很像）你能把像的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？說(shuō)完后讀。
�、凼前�，作者把燈籠果紗衣分開(kāi)的樣子比作了一朵盛開(kāi)的野菊，多美呀！誰(shuí)來(lái)讀一讀？（花瓣要讀慢慢的，美美的）齊讀。
要點(diǎn)二：（滾圓晶瑩的果實(shí)）
�、侔鍟�(shū)：滾圓晶瑩。晶瑩我們剛剛已經(jīng)了解了意思，就是亮亮的，透明的。滾圓晶瑩就是圓圓的，亮亮的，透明的。還有哪里也是講滾圓晶瑩？（那么圓，那么亮）你一下子找到了，你來(lái)讀一讀。
�、谶�有呢？再找找。（出示：薄得透明的皮，包著(zhù)細碎的籽兒，像一粒黃珍珠，更像一顆大瑪瑙。）
出示圖，指讀。珍珠、瑪瑙都是漂亮的飾品呢！那為什么說(shuō)燈籠果果實(shí)和他們像呢？點(diǎn)紅：像（顏色像，形狀像）指讀（薄輕而短）
�、劭�，燈籠果的果實(shí)就像它們一樣漂亮呢！齊讀。
3、燈籠果的紗衣是那么美，果實(shí)又是那么圓，那么亮，難怪我笑了呢！配樂(lè )齊讀第三自然段。
4、指著(zhù)板書(shū)小結：這一節課我們知道了燈籠果的外殼是軟軟的，還有棱角，果實(shí)是晶瑩滾圓的。你也能用“那么---那么----”的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？
燈籠果是那么（ ），那么（ ）。
5、小朋友們說(shuō)的真好，看來(lái)都已經(jīng)深深喜歡上了燈籠果了。
燈籠果，是什么味道的呢？我們要下節課來(lái)學(xué)習了�，F在，讓我們在學(xué)習有趣的漢字寶寶。
四、學(xué)習生字
出示：晶
�。�1）誰(shuí)來(lái)給它找朋友？
�。�2）那怎么寫(xiě)才好看呢？誰(shuí)來(lái)做小老師來(lái)提醒一下。
師范寫(xiě)：晶：左邊“日”小，右邊“日”大，上要居中，左上偏小，右下偏大�？�，“晶”就成一個(gè)三角形，這叫品字形結構。
�。�3）你還知道哪些品字形結構的字呢？學(xué)生交流后，師補充出示，并讀一讀，三人眾，三木森，三石磊，三金鑫，請小朋友輕輕地在書(shū)上留下學(xué)習的痕跡。一個(gè)家族的字排隊寫(xiě)。
(4) 生描紅，練寫(xiě)
板書(shū)設計
17、燈籠果
外殼 軟、棱角
果實(shí) 滾圓晶瑩
味道
燈籠果 教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1. 認識本課生字，利用偏旁表義的識字方法識記“紗”，區分“瓣”“辯”以及帶有立刀旁的字，觀(guān)察比較寫(xiě)好“件”和“味”，“舌”和“姑”字。
2. 正確流利地朗讀課文，有感情地讀好第三自然段。
3. 能借助圖片理解“滾圓晶瑩”“細碎”等詞的意思，并體會(huì )詞語(yǔ)搭配的恰當性。
4. 理解課文內容，感受燈籠果的特點(diǎn)，體會(huì )作者對燈籠果的喜愛(ài)之情。
5. 能用“那么......那么......”進(jìn)行句式練習。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
今天，有一個(gè)長(cháng)得像小燈籠的水果想來(lái)和我們交個(gè)朋友，想不想認識它？這節課讓我們走進(jìn)燈籠果。伸出手來(lái)，和老師一起寫(xiě)寫(xiě)課題。齊讀課題。
二、初讀感知
1. 輕輕打開(kāi)書(shū)108頁(yè)，自由出聲讀一讀這篇課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方借助拼音多讀幾遍。
2.擺放燈籠果，識記詞語(yǔ)。
�。�1）同位兩人合作摘果實(shí)。男生指，女生讀，邊讀邊擺。交流識字方法。
�。�2）指名交流識字方法
�、訇P(guān)注花瓣：誰(shuí)有辦法來(lái)記住瓣？瓜類(lèi)的籽兒。
【出示三個(gè)字】，哪里不同？根據偏旁表義誰(shuí)來(lái)猜猜這兩個(gè)兄弟都跟什么有關(guān)？
辯：辯論，爭辯。
辨：分辨，辨別。
【出示詞語(yǔ)：剝開(kāi) 紗衣】這兩個(gè)字你能不能也用偏旁表義，學(xué)一個(gè)想一串的方法來(lái)學(xué)習學(xué)習？
�。�4）出示拼音收詞卡：根據音節找詞語(yǔ)卡片，邊讀邊收。
指導書(shū)寫(xiě)：件、味。
�。�1）觀(guān)察，他們有什么相同點(diǎn)？
�。�2）兩條豎哪里不一樣？（當豎是最后一筆的時(shí)候要寫(xiě)成懸針豎，不是最后一筆的時(shí)候要寫(xiě)成垂露豎）
�。�3）觀(guān)察口字旁：寫(xiě)在哪里最合適？上邊。
�。�4）教師范寫(xiě)。學(xué)生練寫(xiě)一個(gè)。
�。�5）投影得星展評.
4.語(yǔ)文書(shū)翻開(kāi)108頁(yè)，指名一豎排分段讀文。
6.評議朗讀�，F在你對燈籠果都有了哪些了解？（2人）
三、品讀一二段
1. 快看，金黃色的燈籠果，它穿著(zhù)一件夏姑姑給的紗衣，輕輕跳到了我的手心里。誰(shuí)想也讓他跳到你的手心里？讀讀這一小句吧。
2. 關(guān)注軟：這個(gè)字誰(shuí)會(huì )讀？你有什么辦法記住它？ 【出示軟的象形字】誰(shuí)能讀出這種軟軟的感覺(jué)？指名。
四、精讀第三段
1. 自己讀讀第三段，看看都寫(xiě)了燈籠果的什么呀，拿起筆來(lái)圈一圈。
2. 學(xué)一二段的時(shí)候我們知道了軟的紗衣，加上一個(gè)好詞，就把紗衣說(shuō)的更具體了。第三段里有很多好詞也來(lái)形容了它們，能不能幫他們找找朋友？一組同位上來(lái)找，其他同學(xué)邊讀書(shū)邊在學(xué)習紙上連一連。
3. 出示短語(yǔ)。開(kāi)火車(chē)來(lái)讀一讀。
4. 軟軟的紗衣像野菊展開(kāi)了可愛(ài)的花瓣，這么可愛(ài)的花瓣誰(shuí)來(lái)讀一讀？
5. 剝開(kāi)了紗衣，找到?jīng)]有，哪個(gè)才是它的果實(shí)為什么？ “晶”也是生字，什么方法記住它？，三個(gè)日，晶瑩給你什么樣的感覺(jué)？讀詞，讀句子。男生讀。女生讀。
6. 它是那么——圓，那么——亮，你能不能也用那么。。。那么。。。來(lái)說(shuō)個(gè)句子？全班交流。
7.剛才我們找到了果實(shí)，仔細觀(guān)察圖片，果實(shí)里面又藏著(zhù)什么？（籽兒）我們沒(méi)有剝開(kāi)，怎么能看到這些籽兒的？（皮薄的透明）想象著(zhù)透明的皮，誰(shuí)來(lái)美美的讀讀？
8.找五名同學(xué)來(lái)讀讀這一段。
五、自讀第四段引讀第六段
1. 這么美的燈籠果味道到底如何？請同學(xué)們先嘗一嘗手里的燈籠果，再來(lái)帶著(zhù)自己的感受讀讀第四段。
引讀：燈籠果，真是一盞小小的————，一盞亮亮的————。
六、指導書(shū)寫(xiě)“舌”“姑”
1.燈籠果啊還有一個(gè)名字，叫姑娘。猜猜為什么叫姑娘？
2.【出示姑 舌】這兩個(gè)也是本課的生字。怎么把他們寫(xiě)好？觀(guān)察相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，請你也運用這種方法，回家自己觀(guān)察觀(guān)察，來(lái)把這兩個(gè)字寫(xiě)會(huì )寫(xiě)美觀(guān)。
八、作業(yè)布置
必做：1.觀(guān)察相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，自主學(xué)寫(xiě)“舌”“姑”兩個(gè)字。
2.美美地讀讀課文，向爸爸媽媽介紹一下燈籠果。
選作： 搜集燈籠果資料，與同學(xué)交流。
燈籠果 教學(xué)設計3
學(xué)習目標：
1.認識本課出現的數量詞，體會(huì )其用法，如：“一粒黃珍珠、一顆大瑪瑙、一盞燈籠”等，會(huì )寫(xiě)本課2個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能抓住關(guān)鍵字詞和豐富的想象，感受燈籠果的特點(diǎn)，體會(huì )作者的喜愛(ài)之情。
學(xué)習難點(diǎn)：
1.體會(huì )文中出現的數量詞的用法。
2.能抓住關(guān)鍵字詞和豐富的想象，感受燈籠果的特點(diǎn)，體會(huì )作者的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
1.金風(fēng)送爽，好多水果都成熟啦！你都知道哪些在秋天成熟的水果？
蘋(píng)果、葡萄、梨、石榴、柿子、山楂。
2.秋天不僅是這些水果成熟的季節，還有一樣特別的水果，出示燈籠果的圖片。它叫——燈籠果，她也是秋天的饋贈。
二、燈籠果帶著(zhù)詞語(yǔ)朋友來(lái)跟大家打招呼了！
一粒黃珍珠 一顆大瑪瑙
詞語(yǔ)回到句子中。出示相應的圖片
1.薄得透明的皮，包著(zhù)細碎的籽兒，像一粒黃珍珠，更像一顆大瑪瑙。
一盞燈籠
2.燈籠果，一盞小小的屬于秋天的燈籠，一盞亮亮的屬于田野的燈籠。
三、尋找燈籠果，精讀第三自然段。
1.燈籠果穿著(zhù)夏姑姑給的紗衣，藏在棱角后面，在玩捉迷藏呢！“我”是怎么找的？指生讀第三自然段。
指生說(shuō)，讀。
我是怎樣“剝開(kāi)”的？——輕輕地
是啊，這動(dòng)作多輕柔呀！再指生讀。
2、充滿(mǎn)神秘感的燈籠果，終于現身了！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)紗衣里面什么樣？（出示對應的句子“一�！敲戳痢保┲干x。
3.“晶”生字學(xué)習。
理解“晶”的含義�！熬А敝柑焐蠑挡磺宓拈W閃發(fā)光的星星，所以晶就表示亮。經(jīng)過(guò)不斷演變，就成了現在的三個(gè)“日”。出示古文字。
觀(guān)察這三個(gè)“日”，寫(xiě)的一樣嗎？生說(shuō)。師范寫(xiě)（邊寫(xiě)邊說(shuō)：三日各不同，上居中，左讓右），生書(shū)空�？梢越M詞——
像“晶”一樣，由三個(gè)相同的字重疊組成新字，就是品字結構的字。還有“品、鑫、眾、森、磊”等都可以用這樣的方法把它寫(xiě)漂亮。
4.生活當中，還有哪些事物是晶瑩的？
鉆石（我們可以說(shuō)是晶瑩的鉆石），露珠，小水滴、
是啊，同學(xué)們剛剛說(shuō)的這些事物都閃著(zhù)光，特別亮，誰(shuí)能想象著(zhù)燈籠果的樣子，來(lái)讀一讀呢？出示對應的句子“一�！敲戳痢保ㄉx不到位時(shí)，師范讀）
5.“一粒黃珍珠”、“一顆大瑪瑙”出示實(shí)物圖片。
燈籠果不僅滾圓晶瑩，它的皮還特別的薄。誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)？
指生讀。出示：“薄得透明的皮——大瑪瑙”
珍珠和瑪瑙都有什么偏旁？斜玉旁。說(shuō)明和玉石有關(guān)，在作者心里，燈籠果就是寶貝。帶著(zhù)這樣的感受，誰(shuí)來(lái)讀一讀？多惹人喜愛(ài)的燈籠果��！
6.拓展延伸：（比喻句練習）
聽(tīng)了大家動(dòng)情的朗讀，一些水果也來(lái)跟大家見(jiàn)面了。
成熟的山楂掛滿(mǎn)枝頭，就像（ ）。一盞盞燈籠
成熟的桃子像（ ）。一顆顆愛(ài)心
一串串葡萄像（ ）。紫水晶
火龍果像（ ）。燃燒的火把
四、品嘗燈籠果，學(xué)習第四自然段。
1.燈籠果什么味道呢？趕快讀一讀課文的第四自然段。指生讀。
2.此時(shí)的我除了舌尖美滋滋的，還有哪里也是美滋滋的？
3.多么美妙的體驗��！我們一起來(lái)讀一讀。
五、學(xué)習第五自然段，總結全文。
1.金黃色的燈籠果穿著(zhù)一件輕盈的紗衣，有著(zhù)滾圓晶瑩的果實(shí)和美滋滋的味道，在我的眼里，這小小的果實(shí)，就是一個(gè)可愛(ài)的小精靈——出示第五自然段。引讀：燈籠果……
2.課文學(xué)完了，你喜歡燈籠果嗎？說(shuō)說(shuō)理由。
3.師生配合伴音樂(lè )讀課文。
六、學(xué)習生字。
“實(shí)”是本課的生字，“實(shí)”原來(lái)指家中柜子里藏的寶貝，所以上面是寶蓋頭。所以寶蓋頭要寫(xiě)得寬一些。
怎樣記住這個(gè)字？
師范寫(xiě)。下面是“頭”，記得最后一筆是“點(diǎn)”。
誰(shuí)來(lái)給“實(shí)”組個(gè)詞？
七、作業(yè)布置。
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