【精品】教學(xué)設計方案集錦6篇
為了確保事情或工作能無(wú)誤進(jìn)行，通常會(huì )被要求事先制定方案，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。方案應該怎么制定呢？以下是小編整理的教學(xué)設計方案6篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)設計方案 篇1
教學(xué)目的
認識“圖、梨”等八個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)“波、浪”兩個(gè)生字。
激發(fā)學(xué)生對秋天的喜愛(ài)之情，并感悟到是勤勞的人們使秋天更美麗。
有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：
將自己的情感通過(guò)朗讀體現出來(lái)。
教學(xué)用具：
課文插圖的放大掛圖。
課件（包括生字、詞以及句子練習）
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖導入新課
1．小朋友們，秋天來(lái)啦，天空是那樣藍，白云是那樣美，老師特別喜歡秋天，因為秋天景色宜人，五谷豐登、瓜果飄香，是一個(gè)美麗的豐收季節。今天，我們一起到山野去郊游一番，好不好？（出示掛圖。）
2．看圖說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)告訴我們秋天來(lái)啦？怎么告訴的？
對，它們告訴小朋友們秋天已經(jīng)來(lái)到了，我們身邊這么美的景色不就是一幅秋天的圖畫(huà)嗎？（板書(shū)課題：秋天的圖畫(huà)。）
3．指名讀并齊讀課題。
二、學(xué)習課文
1．自由讀全文。要求讀準課文中的字音，不認識的字請書(shū)中的紅蘋(píng)果幫忙。
2．讀完后你知道了些什么？
課文第一句就告訴我們美麗的秋天來(lái)啦，想想該怎么讀？
秋姑娘還給我們帶來(lái)了好多禮物，不過(guò)得先過(guò)生字關(guān)。
3．熟悉生字（課件展示）。
圖－圖畫(huà) 梨－梨樹(shù) 籠－燈籠
浪－波浪（見(jiàn)過(guò)大海的波浪嗎？是什么樣子的？）
粱－高粱 燃－燃燒 頰－臉頰（摸摸自己的臉頰）
勤勞－（你認為什么樣的人是勤勞的？）
4．書(shū)中有一句話(huà)把這里的好多詞都裝進(jìn)去了（出示課文第二句）。
�。�1）指名讀。猜猜秋姑娘帶來(lái)了什么本物？
�。�2）你們有沒(méi)有發(fā)現什么小秘密？
師：這多有趣呀，燈籠變成了金黃色的梨，臉頰變成了紅紅的蘋(píng)果，波浪變成了金色的稻海，火把變成了紅紅的高粱，這么好的句子誰(shuí)來(lái)讀讀？
�。�3）指名讀、齊讀。
這時(shí)候，如果你走到梨樹(shù)、蘋(píng)果樹(shù)、稻海、高粱身旁，你想對它們說(shuō)些什么？誰(shuí)使秋天這樣美麗？
看，藍天上的大雁作出了回答，大雁都說(shuō)了些什么？從書(shū)中找一找，讀一讀。
�。�4）大雁說(shuō)得對嗎？為什么？
勤勞的人們，你們真了不起！
�。ㄕn件出示）勤勞的人們畫(huà)出秋天______的圖畫(huà)。
師：是你們把秋天變得這樣的美麗、神奇。梨樹(shù)、蘋(píng)果、稻海、高粱都會(huì )感謝這些勤勞的人們，讓我們問(wèn)問(wèn)它們吧�。ǔ鍪菊n件）
誰(shuí)使你這樣美麗？梨樹(shù)說(shuō)：“是把我變成金黃的燈籠�！�
蘋(píng)果說(shuō)：“是勤勞的人們讓我____�！�
稻海說(shuō)：“____________________�！�
高粱說(shuō)：“____________________�！�
三、學(xué)寫(xiě)“波、浪”兩個(gè)生字
四、總結全文
今天大家在山野里玩得高興嗎？由于時(shí)間關(guān)系，我們馬上就要離開(kāi)這兒了，不過(guò)我們相信明年這里會(huì )變得更美麗！
教學(xué)設計方案 篇2
第2節 電功率
一、創(chuàng )設情境，引入新課
【演示實(shí)驗】：
�。ㄋ模侯~定電壓額定功率
1、額定電壓：
2、額定功率：
3、認識實(shí)際電壓與實(shí)際功率
�。ㄎ澹弘姽β实臏y量
什么原因造成的？
提問(wèn)：你知道“220--25”分別表示的是什么嗎？
學(xué)生思考并回答：
認識額定電壓、額定功率，并總結定義。
展示收集的用電器的銘牌，并介紹額定電壓及額定功率。
動(dòng)手實(shí)驗：調節小燈泡兩端的電壓，觀(guān)察小燈泡的發(fā)光情況，比較得出：
U實(shí)＝U額， P實(shí)＝P額 正常
U實(shí)＜U額， P實(shí)＜P額 較暗
U實(shí)＞U額， P實(shí)＞P額 較亮
教學(xué)設計方案 篇3
【教學(xué)目標】
認知目標：幫助學(xué)生認識到團結的重要性以及合作的技巧
情感目標：幫助學(xué)生體驗團結互助帶來(lái)的積極情感。
行為目標：讓學(xué)生能夠學(xué)會(huì )與他人合作，提高合作意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
幫助學(xué)生認識到團結的重要性以及合作的技巧。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讓學(xué)生能夠學(xué)會(huì )與他人合作，提高合作意識。
【課前準備】
1、 活動(dòng)道具：筷子、報紙若干
2、 課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、熱身運動(dòng)：觀(guān)察島
師：大家好，歡迎來(lái)到心理課堂，我是你們的好朋友安老師。在正式上課之前，老師給大家帶來(lái)了幾個(gè)很有趣的片段，我們一起來(lái)看下。大家要仔細看，因為看完之后，我想聽(tīng)聽(tīng)大家的想法。
師：短片看完了，大家有什么想要分享的嗎？
生：（這三個(gè)短片都是關(guān)于團結的，大家團結一致，抗擊敵人，最終獲得了勝利，保護了自己。）
師：這位同學(xué)觀(guān)察的很仔細，提煉的主題也很準確，讓我們把掌聲送給他。接下來(lái)，就讓我們一起進(jìn)入今天的活動(dòng)主題：團結的力量。
二、體驗分享：活動(dòng)營(yíng)
活動(dòng)一：折筷子
師：中國有句俗語(yǔ)：“一根筷子容易折，一把筷子難折斷�！苯酉聛�(lái)，就讓我們用實(shí)際行動(dòng)來(lái)理解下這句話(huà)的意思。大家的面前都放有一雙筷子，請大家拿起其中一支，聽(tīng)口令行動(dòng)。當老師喊道“3”的時(shí)候，自己用力去折筷子，看看結果會(huì )怎么樣。準備好了嗎？
生：準備好了。
師：123。
生：咔嚓
師：好清脆的“咔嚓”聲，我想問(wèn)問(wèn)大家，折一根筷子的感覺(jué)怎么樣？
生：很容易就折斷了。
師：很多學(xué)生都表示so easy，這都不是事兒。那么接下來(lái)，老師想請大家按照組為單位，將組內剩余的筷子聚合到一起，然后由每小組的每個(gè)小朋友都試一試，看看誰(shuí)能把這一把筷子折斷。
生：（嘗試折筷子）
師：老師觀(guān)察到，即使大家使出了九牛二虎之力，也奈何不了這一把筷子。這說(shuō)明什么道理呢？
生：
師：通過(guò)這個(gè)游戲大家都體會(huì )到了，要折斷一根筷子很容易，但是要是把一把筷子折斷的話(huà)，就很難。這就說(shuō)明一個(gè)人的力量是很小的，但是如果大家齊心合力的話(huà)力量就會(huì )變得很強大。這就是團結的力量。團結的力量到底有多大呢？我可以告訴大家，只要大家團結起來(lái)，就會(huì )完成很多看似不可能完成的事情，你們相信嗎？
活動(dòng)二：踩報紙
師：大家看，老師的手里現在有一張報紙，大家猜一猜，這張報紙上可以站多少個(gè)人？如果把報紙折疊呢？在折疊呢？（老師一邊折疊，一邊將同學(xué)們的競猜數板書(shū)到黑板上。）好，那接下來(lái)，我們就要來(lái)進(jìn)行挑戰了。讓我們一起來(lái)看一下挑戰的規則：
踩報紙游戲規則：
1、 每組抽出5名同學(xué)來(lái)參加比賽，當老師發(fā)出“開(kāi)始”的指令的時(shí)候，參賽隊員要想法設法把腳放在一整張報紙范圍內，并堅持5秒。如果有學(xué)生的腳超出報紙范圍，就會(huì )被淘汰。淘汰的組員離開(kāi)比賽現場(chǎng)，剩余的組員繼續比賽。
2、 將報紙對折，剩余的組員繼續在老師的指令下將腳放在報紙范圍內，并堅持5秒。規則同上。
3、 繼續將報紙對折，比賽。
4、 經(jīng)過(guò)三個(gè)回合的比賽，組內留下人員最多的組獲勝。
師：現在請各小組討論，派出參賽隊員。
�。ū荣愡^(guò)程）
師：經(jīng)過(guò)激烈的比賽，第*小組獲得了勝利�，F在有請這些小組的成員上臺領(lǐng)獎并和大家分享你們成功的秘訣。
生：
師：他們說(shuō)的非常好，請下臺。接下來(lái)我們來(lái)請其他小朋友說(shuō)一說(shuō)，你們失敗的原因是什么？
生：
師：看來(lái)想要團結力量大，還需要一定的技巧，那現在請大家以小組為單位，結合剛才大家分享的經(jīng)驗，來(lái)總結下，在團結的過(guò)程中，我們都需要注意哪些問(wèn)題呢？
三：總結提升：分享屋
師：誰(shuí)來(lái)和大家分享一下你們總結的團結的經(jīng)驗呢？
生：
師：整理歸納
1、有計劃和安排
2、合理分工，各司其職。
3、信任合作伙伴
4、多鼓勵合作伙伴
5、有意見(jiàn)不一致時(shí)，要一起商量，不能一意孤行。
師：通過(guò)今天這節課，相信大家都懂得了團結力量大的道理，同時(shí)也掌握了如何團結力量最大的技巧。在今后的學(xué)習和生活中，老師希望大家可以學(xué)以致用，運用今天所學(xué)去解決實(shí)際問(wèn)題。相信你們都是最棒的。本節課到底結束，謝謝大家。
教學(xué)設計方案 篇4
[ 教學(xué)目的]
1. 通過(guò)學(xué)習使學(xué)生理解關(guān)于數星星的方法的文字。
2 、比較流利地朗讀課文，認識14 個(gè)生字，學(xué)會(huì )8 個(gè)生字。
3 、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，并聯(lián)系自己的體驗學(xué)習課文。
4 、發(fā)展學(xué)生的想像力，培養學(xué)生刻苦鉆研的學(xué)習精神。
[ 重點(diǎn)難點(diǎn)]
1. 在理解課文內容的基礎上，學(xué)習張衡刻苦鉆研、持之以恒的精神，培養學(xué)生仔細觀(guān)察事物，認真觀(guān)察自然現象是教學(xué)的重點(diǎn)。
2. 天文知識比較難懂，是教學(xué)難點(diǎn)。
[ 教學(xué)思路]
引導學(xué)生依靠漢語(yǔ)拼音把課文讀正確，讀通順，知道課文寫(xiě)了一件什么事。學(xué)會(huì )12 個(gè)生字，理解詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀和默讀訓練，讓學(xué)生把課文讀熟。除讓學(xué)生學(xué)會(huì )字詞句和掌握課文內容外，還要讓學(xué)生獲得觀(guān)察方面的知識，受到唯物主義思想的初步教育。滲透“分段”的教學(xué)內容。
[ 教學(xué)手段] 用“掛圖、生字卡”輔助教學(xué)。
[ 教學(xué)時(shí)間] 二課時(shí)。
第一課時(shí)
一、揭示課題。
晴朗的夜晚，天空中有許許多多亮晶晶的星星，你們有誰(shuí)數過(guò)星星嗎?天上的星星數得清嗎?在1900 年以前，有個(gè)像你們這么大的孩子，特別喜歡數星星，他從小熱愛(ài)天文，長(cháng)大成了著(zhù)名的天文學(xué)家，他就是我國漢朝的張衡(板書(shū)課題)�！皵怠笔嵌嘁糇�，(用卡片讓學(xué)生讀“數學(xué)”、“數字”、“無(wú)數”、“數數”)“數星星”的“數”讀shǔ ，“數數”讀shǔsh) 。
二、讀通全文。
1. 教師范讀全文。要求學(xué)生注意每字的讀音。
2. 學(xué)生輕聲練讀。依靠漢語(yǔ)拼音自己練讀，把課文讀通順、讀正確。
思考：
(1)全文有幾個(gè)自然段?(6 個(gè))
(2)寫(xiě)了一件什么事?(寫(xiě)了我國古代著(zhù)名天文學(xué)家張衡小時(shí)候數星星的故事)
3. 討論。邊讀邊想，自己練說(shuō)，同桌互說(shuō)，全班討論。
三、學(xué)習生字。
1. 引導自學(xué)。自學(xué)前4 個(gè)生字：數、院、顆、閃。在書(shū)上畫(huà)出由這4 個(gè)生字組成的詞語(yǔ)：數星星、院子、一顆、一閃。
2. 檢查。用卡片讀生字和詞語(yǔ)，指名個(gè)人讀、齊讀。分析、記憶字形，訓練學(xué)生用學(xué)過(guò)的熟字、偏旁和部件分析、記憶字形。查字組詞。
3. 教寫(xiě)生字。
四、講讀第一自然段。
1. 指名讀。
2. 看第一幅圖(上下兩部分)。
思考：
(1 )圖上畫(huà)的誰(shuí)和誰(shuí)?
(2 )他們正在干什么?
(3 )是什么時(shí)間?
(4 )從人物服裝上看是什么時(shí)候的事?
3. 輕聲自讀。
思考：
(1 )晚上滿(mǎn)天的'星星是什么樣的?畫(huà)出描寫(xiě)星星多的句子來(lái)。比較課后作業(yè)第3 題(1)中的兩個(gè)句子有什么不同。(當學(xué)生都正確找到并畫(huà)出描寫(xiě)星星多的句子后，通過(guò)課后作業(yè)題兩個(gè)句子的比較，使學(xué)生深入體會(huì )兩個(gè)句子的不同，滲透“比喻句”的知識，讓學(xué)生略知比喻句的作用。)
(2 )張衡是怎樣數星星的?表示張衡動(dòng)作的詞有哪些?畫(huà)出來(lái)。(要求學(xué)生自己找到并畫(huà)出“坐、靠、仰、指、數”5 個(gè)動(dòng)詞。還要從“一顆，兩顆，一直數到幾百顆”這句話(huà)讓學(xué)生深入體會(huì )張衡從小觀(guān)察星星的濃厚興趣和認真態(tài)度。抓住“一直”這個(gè)詞，有它和去掉它，讓學(xué)生反復讀讀，體會(huì )體會(huì )，加深理解。)
4. 討論。讓學(xué)生自己讀書(shū)自己思考，想好之后將上面的問(wèn)題一道題一道題討論，可分別采用輕聲自說(shuō)、同桌互說(shuō)、小組輪說(shuō)的形式加強“說(shuō)”的訓練。
5. 朗讀訓練。
(1)輕聲自讀。要求讀得正確、流利、有感情。
(2)范讀。
(3)照老師的樣子人人練讀。
(4)指名讀。
五、課堂練習。
1. 用卡片指讀4 個(gè)生字、4 個(gè)詞語(yǔ)。
2. 抄寫(xiě)第一自然段。
第二課時(shí)
一、復習鞏固。
1. 聽(tīng)寫(xiě)：數星星、院子、一顆、一閃。
2. 朗讀。朗讀第一自然段。
3. 討論。在這一自然段中，找出表現時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件的詞語(yǔ)和句子各是什么。
二、講讀第二、三自然段。
1. 學(xué)生輕聲自讀。
思考：
(1 )“奶奶”為什么說(shuō)張衡是“傻孩子”?(“奶奶”認為天上的星星是數不清的，張衡一顆一顆地數是白費勁。)
(2 )“奶奶”的話(huà)里，哪些詞語(yǔ)是講星星是數不清的原因的?(那么多星星、一閃一閃地亂動(dòng)、眼都看花了。)
(3 )“奶奶”說(shuō)的“又在數星星了”中的“又”字是什么意思?(說(shuō)明張衡非常熱愛(ài)天文，經(jīng)常數星星，有觀(guān)察大自然的興趣和習慣。)
(4 )“奶奶”和張衡對數星星有什么不同的看法?(“奶奶”認為星星數不清，張衡認為“能數得清”。)
(5 )張衡為什么說(shuō)能數得清?(“能看得見(jiàn)，就能數得清”，說(shuō)明張衡熱愛(ài)天文，觀(guān)察星星的決心大，不怕困難，不怕麻煩;“星星是在動(dòng)，可不是亂動(dòng)”，說(shuō)明張衡通過(guò)長(cháng)時(shí)間的多次觀(guān)察，已經(jīng)有了自己的看法;“這顆星和那顆星，中間總是隔那么遠”，進(jìn)一步說(shuō)明“星星是在動(dòng)，可不是亂動(dòng)”，說(shuō)明張衡不只是在觀(guān)察星星，而是在研究星星的運行規律。張衡小時(shí)候就通過(guò)自己的觀(guān)察得出這樣的結論，這是很了不起的事情。)
2. 討論。
(先想后說(shuō)，讓全體學(xué)生以各種形式參加討論。)
3. 朗讀訓練。
(1 )輕聲自練。
(2 )指名讀。
(3 )分角色練讀。
(4 )分角色指名朗讀。
三、講讀第四自然段。
1. 輕聲練讀。
2. 學(xué)習生字。自學(xué)后8 個(gè)生字，讀準字音，認清字形后，指導學(xué)生寫(xiě)“之、名、睡、楚”。強調“之”是3 畫(huà)，強調“睡”的筆順。
3. 學(xué)生默讀課文。
思考：
(1 )“爺爺”同意誰(shuí)的意見(jiàn)?從什么地方可以看出來(lái)?(“爺爺”同意張衡的意見(jiàn)，從“爺爺”的前三句話(huà)可以看出來(lái))“爺爺”都說(shuō)了些什么?(“爺爺”前后說(shuō)了6 句話(huà)，包括三點(diǎn)：一是肯定了張衡觀(guān)察得很仔細;二是說(shuō)星星是分成一組一組的，每組都有名字;三是以北斗星做例子作進(jìn)一步說(shuō)明，使張衡又獲得了新的天文知識。)
4. 教師講授北斗星知識。讓學(xué)生看書(shū)上第二幅插圖，看北斗星和北極星，還可用掛圖或幻燈片講解。
提問(wèn)：
(1 )北斗星和北極星之間是什么關(guān)系?“總是”是什么意思?
(2 )“爺爺”的后三句話(huà)和前三句話(huà)是什么關(guān)系?(后三句話(huà)是舉例具體說(shuō)明前三句話(huà)的)
5. 復述練習。指導、訓練學(xué)生口述“爺爺”講的天文知識，用“爺爺告訴張衡……爺爺還告訴張衡……”的句式練說(shuō)，人人練說(shuō)，同桌互說(shuō)。強調用自己的話(huà)說(shuō)，嚴禁背誦課文的語(yǔ)句。
四、講讀第五自然段。
1. 輕聲自讀。
思考：
(1 )“爺爺說(shuō)的話(huà)是真的嗎”這句話(huà)是什么意思?(這是張衡的想法，說(shuō)明他對“爺爺”講的天文知識很感興趣。)
(2 )張衡為什么一夜沒(méi)睡好，幾次起來(lái)看星星?(說(shuō)明張衡從小就肯動(dòng)腦筋，對“爺爺”講的天文知識不肯輕信，非自己觀(guān)察，自己驗證不可。也說(shuō)明張衡觀(guān)察星星的刻苦精神和認真態(tài)度。)
(3 )課文中哪個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明張衡相信了“爺爺”的話(huà)?(果然)
2. 討論。先想后說(shuō)，人人練說(shuō)。
3. 完成課后作業(yè)第3 題(2 )，比較兩個(gè)句子有什么不同。認識北斗星，認識比喻句。
4. 朗讀指導。
(1 )范讀。
(2 )人人練讀。
(3 )指名讀。指導學(xué)生在讀中體會(huì )張衡對學(xué)習知識的刻苦、認真態(tài)度。
五、課堂練習。
1. 抄寫(xiě)8 個(gè)生字。
2. 抄寫(xiě)第五自然段。
教學(xué)設計方案 篇5
教學(xué)目標
1、能對照圖畫(huà)用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)的意思，明白為什么說(shuō)這是一幅畫(huà)。
2、學(xué)會(huì )7個(gè)生字，把握詩(shī)中出現的反義詞。
3、會(huì )正確地朗讀、背誦、默寫(xiě)課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：背誦并默寫(xiě)課文，用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思。
課前準備：生字卡片，小黑板，掛圖
準備：圖畫(huà)若干，課文掛圖，生字卡片、田字格
出示若干畫(huà)，有大有小，有黑白有彩色的，但是他們有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是，他們都是“畫(huà)”，今天我們這節課，就先來(lái)研究這個(gè)“畫(huà)”字。請你數一數，這個(gè)字共有幾畫(huà)��？你是怎么來(lái)記住它的？那好，讓我們一起在田字格里把這個(gè)字來(lái)寫(xiě)一個(gè)。
誰(shuí)來(lái)帶大家讀這個(gè)字。我們已經(jīng)給他找了好幾個(gè)朋友，你還能來(lái)說(shuō)說(shuō)有關(guān)畫(huà)的詞語(yǔ)嗎？
研究了這個(gè)字，接下來(lái)老師請你們來(lái)欣賞一幅畫(huà)好嗎？
說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
根據學(xué)生回答，在黑板上寫(xiě)上“山綠色 水”
這高山流水看了真迷人��？那現在請你靜靜地聽(tīng)聽(tīng)，來(lái)，走近些，再走近些，你聽(tīng)到了什么嗎？
沒(méi)有聽(tīng)到聲音，那么古代有個(gè)詩(shī)人，就把沒(méi)有聽(tīng)到聲音用兩個(gè)字就概括出來(lái)了“無(wú)聲”，這樣連起來(lái)就成了兩句詩(shī)句：遠看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。
我們剛才討論了那么多，他就用了這么兩句話(huà)表達出來(lái)了，你覺(jué)得他寫(xiě)得好嗎？
討論：語(yǔ)言很簡(jiǎn)潔，用了反義詞
那么在這兩句詩(shī)里，有好幾個(gè)字我們沒(méi)有學(xué)過(guò)寫(xiě)過(guò)，你是怎么來(lái)記住他們的？
教學(xué)生字：遠色近無(wú)聲
誰(shuí)能連起來(lái)再把這兩句詩(shī)讀一讀。
遠看/山有色，近聽(tīng)/水無(wú)聲。
味道不錯，我們一起來(lái)讀一讀。
那個(gè)畫(huà)家畫(huà)好這幅畫(huà)后呢，總覺(jué)得缺點(diǎn)什么，于是他又提筆添上了一些。你看到了什么？
粉紅的桃花是在春天開(kāi)放的，這說(shuō)明呀，畫(huà)家畫(huà)的景色是春天的，但是在我們生活中，春天過(guò)去了，花兒和鳥(niǎo)兒有什么變化呢？
那在這幅畫(huà)里呢？春天過(guò)去了，花還是那么鮮艷地開(kāi)放著(zhù)，小鳥(niǎo)看到人走過(guò)來(lái)了，一點(diǎn)也不害怕。所以詩(shī)人說(shuō)是：春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。在這里，教師一邊引導說(shuō)，一邊板書(shū)：春去花還開(kāi)著(zhù)，人來(lái)鳥(niǎo)不怕。改成“春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚”。
這兩句話(huà)，誰(shuí)來(lái)帶大家讀好這兩句話(huà)。
這樣，四句連起來(lái)，就是一首完整的古詩(shī)，這首詩(shī)的題目就叫“畫(huà)”，誰(shuí)能連起來(lái)讀一讀。
這古代的詩(shī)句雖然用詞精妙，但這五個(gè)字五個(gè)字地說(shuō)話(huà)，總是和我們現在太不一樣，我現在，要請小朋友來(lái)做一做翻譯家。用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)，行嗎？
我們各請三大組一個(gè)代表好嗎？其他同學(xué)認真聽(tīng)，你可以提意見(jiàn)也可以補充�，F在我們知道，這是一幅有有有有的畫(huà)。我們還可以說(shuō)，這是一幅的畫(huà)，還可以說(shuō)，這幅畫(huà)真��！句式說(shuō)話(huà)。
這是一幅多么生動(dòng)的畫(huà)啊，仿佛也把我們帶到了那個(gè)美麗的高山流水間，小朋友，當我們外出游玩的時(shí)候，常常會(huì )看到一些很美很美的景物，那么，如果你看到了，會(huì )用什么辦法把它帶回來(lái)和我們分享呢？
畫(huà)畫(huà)、照片、攝象機，這些都是好辦法，不過(guò)，老師有個(gè)更方便，每個(gè)人都可以用的方法，你想知道嗎？
那就是請你用“心”把它帶回來(lái)，你用心記住你看到的東西、想到的，把它寫(xiě)成文章給我們聽(tīng)，讓我們分享你的快樂(lè )，好嗎？
教學(xué)設計方案 篇6
【教學(xué)目標】
�。�、通過(guò)朗讀了解課文內容，把握人物形象。
�。�、通過(guò)討論明確人與人之間互相溝通、互相商量，換位思考，才能避免矛盾，和諧相處。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)是人物形象的分析。
難點(diǎn)是主題的揭示，解決問(wèn)題的方法途徑的討論。
【教學(xué)方法手段】
朗讀討論法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
上課鈴響了，語(yǔ)文老師邁著(zhù)輕盈的步伐走向教室。剛到門(mén)口，突然，“嗖”的一聲，一個(gè)粉筆頭飛了過(guò)來(lái)，不偏不倚打在老師黝黑的臉上……
學(xué)生自由發(fā)言后老師亮出結果：（然而，出乎意料的是老師若無(wú)其事地擦了擦還在微微發(fā)麻的臉頰，彎下腰撿起那還在地上跳動(dòng)的粉筆頭，輕輕地放入粉筆盒，面帶微笑地說(shuō)“上課，同學(xué)們好！”“老師好！”）
這樣的境界是多么美好��！可是有一件事由于處理不當給雙方帶來(lái)了傷害。
老師板書(shū)：羚羊木雕。
二、默讀課文思考
�。�、文章圍繞羚羊木雕寫(xiě)了一件什么事？
�。�、文中出現了哪些人物？
�。�、每個(gè)人物的形象各是怎樣的？作者是如何刻畫(huà)的？
三、討論交流
結合文章具體內容，結合人物描寫(xiě)的方法分析討論人物形象，分角色朗讀重點(diǎn)段落體會(huì )人物情感。
四、再讀課文聯(lián)系自己，聯(lián)系生活思考討論
假如你是文中的“我”或“父母”你會(huì )怎樣做？
五、布置作業(yè)
續寫(xiě)“我回家之后”（注意關(guān)鍵詞：溝通、和諧）
【板書(shū)】
要回羚羊木雕──傷害
語(yǔ)言、動(dòng)作、心理──刻畫(huà)｝人 溝通 商量 換位思考──避免矛盾 和諧相處
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