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《虞美人春花秋月何時(shí)了》教學(xué)設計（通用15篇）
作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的《虞美人春花秋月何時(shí)了》教學(xué)設計（通用15篇），歡迎大家分享。
《虞美人春花秋月何時(shí)了》教學(xué)設計 1
《虞美人春花秋月何時(shí)了》是語(yǔ)文必修上第八單元古詩(shī)誦讀中的第三篇詩(shī)歌，《虞美人春花秋月何時(shí)了》是李煜被俘入宋后第二年寫(xiě)的一首懷念故國的詞。南宋滅亡，李煜失去皇帝寶座，結束了他縱情聲色、侈陳游宴的茍且偷安的生活，由一國之主巨變?yōu)楸妒芮璧碾A下囚。面對嚴酷的現實(shí)生活，李煜沉浸在故國之思的沉痛之中，從而寫(xiě)下了這首詞。相傳在后主生日（七月七日）的晚上，在寓所命故妓作樂(lè )，唱《虞美人》。聲聞?dòng)谕�，宋太宗�?tīng)到后，十分生氣，名人賜予牽機藥，將李煜毒死、這首詞成了后主的絕命詞。學(xué)習本詞要讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌含蓄不盡，余味悠長(cháng)的愁情別緒，了解詞人亡國后的深哀巨痛，領(lǐng)會(huì )詞作感動(dòng)人心乃至傳頌至今的深刻原因。培養學(xué)生健康積極的家國情懷。
一、教學(xué)目標：
1、掌握有關(guān)詞的知識點(diǎn)以及李煜的有關(guān)文學(xué)常識。
2、了解李煜借江水表達愁情的手法。
二、核心素養：
語(yǔ)言建構與運用：掌握有關(guān)詞的知識點(diǎn)以及李煜的有關(guān)文學(xué)常識。對李煜其人及其詞有一定的了解。
思維發(fā)展與提升：了解李煜借江水表達愁情的手法。感受李煜的愁情之源。
審美鑒賞與創(chuàng )造：感受本文將“抽象的感情形象化”的藝術(shù)特色。學(xué)會(huì )分析詩(shī)詞的意象及意境，從而把握詩(shī)人的感情。
文化傳承與理解：體會(huì )詩(shī)歌含蓄不盡，余味悠長(cháng)的愁情別緒，了解詞人亡國后的深哀巨痛，領(lǐng)會(huì )詞作感動(dòng)人心乃至傳頌至今的深刻原因。培養學(xué)生健康積極的家國情懷。
1、學(xué)會(huì )分析詩(shī)詞的意象及意境，從而把握詩(shī)人的感情。
2、知人論世的欣賞方法。
學(xué)生通過(guò)小學(xué)、初中的系統學(xué)習和本冊古詩(shī)部分的集中學(xué)習，有了一定的古詩(shī)鑒賞能力，這首詩(shī)歌在內容上難度不大，可以做多角度解讀。并在課前查找相關(guān)背景資料，加深詞的內容理解。
《虞美人》
一、導入新課：
歌曲《虞美人》班上有些同學(xué)會(huì )唱，大家知不知道這首歌曲的作詞是誰(shuí)？李煜你熟悉嗎？誰(shuí)能介紹介紹他？
二、詞人簡(jiǎn)介：
李煜(937-978)，字重光，南唐中主李璟之子，公元961年嗣位，史稱(chēng)南唐后主，在位十五年。作為文人的李煜善詩(shī)文、能書(shū)畫(huà)、通音律，尤以詞聞名。正如前人吊之詩(shī)：“作個(gè)才子真絕代”。但作為國君的李煜縱情享樂(lè )，政事不修，公元975年宋兵破金陵，出降，封為“違命侯”最后被毒死。也印證了前人吊之詩(shī)：“可憐薄命作君王�！�
李煜的前半生，生活相當豪華奢侈，詞的題材相對狹窄，無(wú)非是表現宮廷生活、男女戀情或離愁別恨，基調歡樂(lè )；亡國后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉向了寫(xiě)思鄉之情、亡國之恨，基調傷感，成就很高。
三、寫(xiě)作背景：
這首詞包含了一個(gè)凄慘的故事：公元975年宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被封為“違命侯”，行動(dòng)受人監視，失去自由。相傳后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，宋太宗知道后，大怒，賜酒將他毒死，所以這首詞可說(shuō)是他的絕命詞。
四、詞文學(xué)習：
1、學(xué)生自讀詞文，弄清詞意：
2、教師講解學(xué)生不懂的詞句：
五、誦讀：
1、指定學(xué)生誦讀，其他學(xué)生思考文中哪個(gè)詞概括了全文的感情？
2、教師評點(diǎn)并作誦讀技法指導：
感情基調：低沉、凄涼。
把握節奏：
重讀詞語(yǔ)：何時(shí)、多少、又、不堪、應、只是、幾多、一江(這些詞特別能表現詩(shī)人的`內心痛苦的世界，所以要重讀。)
韻腳：了、少、風(fēng)、中、在、改、愁、流
押韻特點(diǎn)：兩句一換韻，兩平兩仄。
六、李煜為什么而愁，又是怎樣抒發(fā)愁情？我們具體研習詩(shī)句：
1、“春花秋月”本是美好的事物，詞人為什么希望它結束呢？
李煜降宋后雖然被封為違命侯，但實(shí)際上過(guò)著(zhù)囚徒般的生活�！按夯ㄇ�
月”的美景容易讓作者睹物思人，想起過(guò)去美好的歲月，令人傷感，所以作者盼望它快點(diǎn)結束。奇語(yǔ)劈空而下，問(wèn)得很奇，卻又在情理之中。
2、“往事知多少”中的往事指什么呢？
“往事”的內容很豐富，可以泛指他做帝王時(shí)的一切活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)可能是過(guò)去后宮佳麗的簇擁，錦衣玉食的生活，萬(wàn)首稱(chēng)臣的尊嚴以及為所欲為的自由感等等�？墒且酝囊磺卸紱](méi)有了，都已經(jīng)消逝了。
3、“小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中�！敝械摹坝帧北憩F了作者怎樣的思想感情？
“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過(guò)了一年，時(shí)光在不斷流逝，與開(kāi)頭句照應。季節的變化引起他的無(wú)限感慨：感慨人的生命隨著(zhù)花謝月殘而長(cháng)逝不返；感慨復國之夢(mèng)隨著(zhù)花開(kāi)月圓而逐步破滅。
4、詞中兩次提到“月”這個(gè)意象，“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎？
“舉頭望明月，低頭思故鄉”“月是故鄉明”“海上生明月，天涯共此時(shí)”“我寄愁心與明月”：表現懷念故鄉、懷念親人。
5、“雕欄玉砌應猶在”一句中，為何只提到“雕欄玉砌”而不是其他事物？
皇權的象征
6、在前六句中，哪個(gè)字可以作為全詞的“詩(shī)眼”？“只是朱顏改”中，僅僅只有容顏在改嗎？
“只是朱顏改”的“改”字
改變的還有生活(錦衣玉食的生活變?yōu)榍敉降纳?，地位(由國之君淪為階下囚)，感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)，社稷。
7、本詞中，“變”的是什么？“不變”的又是什么？
“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應猶在”隔句相承，專(zhuān)說(shuō)宇宙永恒不變；“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”也是隔句相承，專(zhuān)說(shuō)人生之短暫無(wú)常。
8、“問(wèn)君能有幾多愁？恰是一江春水向東流”運用了什么樣的藝術(shù)表現用法？運用比喻將無(wú)形的愁思賦在有形的流水上。顯示出愁思多得像那江水奔騰流淌，一瀉千里；又像那江水晝夜不停，長(cháng)流不息，無(wú)窮無(wú)盡的綿長(cháng)。大膽抒發(fā)了亡國之恨。
9、我們講解了全文之后，請同學(xué)們想一想，李煜到底有哪些愁思？
有往事之嘆，亡國之恨，離家之痛，思家之苦。
七、這無(wú)限的憂(yōu)愁，雖然真實(shí)存在，但畢竟過(guò)于抽象，雖然看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，卻又能真切地感受到。那么，作者是怎樣來(lái)寫(xiě)“愁情”的呢？
A、比喻：
B、對比：春花秋月的無(wú)休無(wú)盡與往事短暫無(wú)常的對比；小樓東風(fēng)的永恒與故國不堪回首的變化無(wú)常的對比；雕欄玉砌的常在與朱顏改的對比。真是“物是人非事事休”，“載不動(dòng)許多愁”。前六句的章法是三組對比，隔句相承
C、發(fā)問(wèn)：?jiǎn)?wèn)天-問(wèn)人-問(wèn)自己，一唱三嘆。問(wèn)天天不應，問(wèn)人人不知，問(wèn)己淚滿(mǎn)面。凄楚中，造成曲折回旋，流走自如的藝術(shù)結構。
D、虛實(shí)結合，情景交融：實(shí)寫(xiě)：物是(自然永恒)虛寫(xiě)：人非(人生無(wú)常)。
《虞美人春花秋月何時(shí)了》教學(xué)設計 2
【教學(xué)目標】1、激發(fā)學(xué)生學(xué)詞的興趣2、培養吟誦習慣3、感知詞的欣賞方法
[教學(xué)設計]初始年級學(xué)習詩(shī)詞培養興趣為第一要事。所以我選了一首李煜的詞《虞美人》，這首詞的成就很高，被譽(yù)為“詞中之帝”，詞中情感核心是愁，這是人人都可能經(jīng)歷過(guò)的一種體驗，容易引起情感共鳴。這首詞聲律與情感的諧和程度很高，可以說(shuō)聲情并茂，適合學(xué)生學(xué)習吟誦，感受詞的韻律美。
圍繞三個(gè)學(xué)習目標設計了整個(gè)教學(xué)過(guò)程。主要環(huán)節有：導入；初步感知（初讀，感受愁味，把握感情基調再讀）；逐句分析，把握詞人的情感世界（先名句后其它，體味感情，點(diǎn)出重音，逐句讀，小結回到名句再讀全詞）；自由朗讀回味；競讀；欣賞配樂(lè )歌唱，憑吊詞人；總結欣賞方法；推薦拓展賞讀的詞作〈烏夜啼〉。
【教學(xué)過(guò)程】
課前自修
1．請同學(xué)們查閱有關(guān)作者的簡(jiǎn)介以及寫(xiě)作背景，準備講述作者故事。
2．請同學(xué)們至少查閱一篇關(guān)于《虞美人》的賞析文章，仔細閱讀、體會(huì )，準備課上發(fā)言。
3．了解有關(guān)詞的常識，熟讀詞篇《虞美人》。
課上導讀
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1．導入齊背《相見(jiàn)歡》，進(jìn)入學(xué)詞的情境。
2．作者先復習李煜簡(jiǎn)介，然后由詞的發(fā)展長(cháng)河之中去把握李煜詞的地位。
�。ń酱胁湃顺�，各領(lǐng)風(fēng)騷數百年�！濉ぺw翼古詩(shī)發(fā)展到唐代達到極致，好詩(shī)幾被人們寫(xiě)盡，后代文人便另辟蹊徑，將詩(shī)與北方的燕樂(lè )結合起來(lái)形成了一種合樂(lè )可歌，句式長(cháng)短不齊，極易寫(xiě)景抒情的新的韻文文體——詞。晚唐溫庭筠、五代李煜等一批詞人的出現使詞在文壇上的地位逐步確立，而李煜的詞在思想上、藝術(shù)上都超越了其他詞人的，成為唐、五代詞的顛峰。李煜何許人？投影。僅活了41歲。古人詩(shī)云：作個(gè)才人真絕代，可憐薄命作君王。我們不妨用八個(gè)字來(lái)概括他的一生：薄命君王，絕代詞人。今天我們學(xué)習他最著(zhù)名的一首詞《虞美人》，被譽(yù)為“詞中之帝”。）
�。ǘ┏醪礁兄�
3．齊讀一遍。（看到別人推薦的好詞，我們首先會(huì )做什么？好習慣�。�
4．深入了解一首詞一定要了解作者及寫(xiě)作的具體背景。（請同學(xué)介紹，投影）
5．回顧李煜詞分期（投影）。聽(tīng)讀《虞美人》，感受作品的寫(xiě)作時(shí)期。從哪兒感覺(jué)出來(lái)的？
6．點(diǎn)明詞的情感核心——愁。（作者是怎么寫(xiě)的？）
[也可：點(diǎn)撥語(yǔ)調語(yǔ)速，再讀感受愁味。讀了兩遍，大家說(shuō)說(shuō)哪句寫(xiě)的最好，你最喜歡？]
�。ㄈ┲鹁浞治�，把握作者的情感世界。
7．分析名句“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流�！�
通其意：?jiǎn)?wèn)君究竟有多少愁緒，正像那滾滾的春江水向東流去。
悟其情：修辭—比喻，（春江水有何特點(diǎn)？）水多流急而且無(wú)窮無(wú)盡。（說(shuō)明作者的愁緒如何？愁緒多而且深厚強烈。特色：抽象情感的形象化表達。（可聯(lián)想）
感其聲：分析平仄（五字仄聲，四字平聲，平仄交替，最后兩字平聲。讀來(lái)亦如春水時(shí)起時(shí)伏，連綿不盡）
這首詞可謂聲情并茂，形象傳達出李煜的滿(mǎn)腹愁情。那么作者到底有哪些愁呢？
8．分析前六句，體會(huì )“愁”的具體內容。爭取最大程度地走進(jìn)李煜的內心世界。
�。烤涠伎蓮耐ㄆ淞x，析詞悟情，點(diǎn)明重音，點(diǎn)撥吟誦幾個(gè)方面把握。）
�。�1）春花秋月何時(shí)了——（這么美好的事物為什么作者希望它快完結呢？）怕觸景傷懷，想起往事。作者寫(xiě)樂(lè )景正是為了以樂(lè )景襯哀情。
�。�2）往事知多少——（作者會(huì )想起哪些往事呢？）A錦衣玉食、后宮佳麗、尊榮
B精神層面：歡樂(lè )自由尊嚴生存的安全感等
歸納作者的思想感情：往事之哀。
�。�3）小樓昨夜又東風(fēng)——（“又”表現了詞人怎樣的思想感情？）歲月如梭，光陰似箭，轉眼又是一年，季節變化引起作者無(wú)限感慨：春有再來(lái)，循環(huán)無(wú)際，而生命短暫，復國無(wú)望。所以很自然發(fā)出哀嘆......
�。�4）故國不堪回首月明中——（不忍回憶過(guò)去，尤其想到南唐，唉！強烈的今昔對比讓
作者這位敏感的詞人情何以堪，怎能承受？尤其在這月明之夜。本詞兩
次提到“月”，大家說(shuō)說(shuō)月有什么特殊的含義？試舉帶月詩(shī)詞名句）
歸納：亡國之恨
�。�5）雕欄玉砌應猶在——南唐宮苑應該還在吧
�。�6）只是朱顏改——“朱顏”的含義（投影，選擇題）A詞人的容顏
B國家的面貌，人的地位、感受
�。ā爸皇恰北磉_了作者怎樣的思想感情？）嘆惋口氣，物是人非的悵恨之感。
歸納：物是人非的感慨
小結：[（用一句話(huà)說(shuō)出整首詞的.表達的作者的思想感情。）
整首詞充溢著(zhù)物是人非、往事不堪回首的哀怨，表達了作者對故國的思念之情。]
作者的愁緒有往事之哀、亡國之痛、物是人非的感慨，（這次第，怎一個(gè)愁字了得？感情如波濤起伏，猛烈地撞擊著(zhù)作者的心扉，此情無(wú)計可消除，又可與誰(shuí)人說(shuō)？感情在冰封的河面下涌動(dòng)郁積，此時(shí)此刻，觸景生情，感情的閘門(mén)一旦打開(kāi)，便一發(fā)而不可收，感情深厚強烈如滔滔江水大有沖決一切之勢：（齊讀最后兩句）
生讀自己描述的寫(xiě)詩(shī)情景，營(yíng)造氛圍。
齊讀全詞，梳理把握作者細微的心理活動(dòng)全過(guò)程。
�。ㄋ模┯弥脫Q法聯(lián)想法再讀全詞。
1、師范讀。點(diǎn)撥（高低、長(cháng)短、節奏、重音、情感變化，以情運聲。）可分散到第三環(huán)節，逐句分析后順勢點(diǎn)撥，朗讀。
2、好，下面請同學(xué)們自由朗讀這首詞，邊讀邊想象作者當時(shí)的心理變化過(guò)程。
3、分組競讀。
�。ㄎ澹┛焖俦痴b。
�。┗匚�。詞不僅可以吟誦，還是可以配樂(lè )歌唱的。讓我們在鄧麗君的歌聲中再一次靜靜回味這首詞表達的思想感情，以此憑吊這位留下千古佳作的絕代詞人吧！
�。ㄆ撸┓聦�(xiě)展讀：積累的目的是創(chuàng )造。鄭曉溪《虞美人》
�。ò耍┛偨Y賞詞的方法。（讀，背，析味，唱，仿）
【作業(yè)】拓展賞讀李煜的《烏夜啼》（投影）
【補注】
一個(gè)亡國之君能如此大膽抒發(fā)亡國之恨史屬罕見(jiàn)，傳說(shuō)宋太宗正是聽(tīng)到這首詞才將他毒死的�？梢哉f(shuō)這首詞是他的絕命詞，王國維：后主之詞可謂以血書(shū)者也。
【板書(shū)設計】
薄命君王，絕代詞人——李煜（）
春花秋月何時(shí)了，-----------------往事知多少。
往事之哀
小樓昨夜又東風(fēng)，-----------------故國不堪回首月明中。
亡國之痛
雕欄玉砌應猶在，------------------只是朱顏改。
物是人非
問(wèn)有幾恰似水向
君能多愁，一江春東流。
《虞美人春花秋月何時(shí)了》教學(xué)設計 3
教學(xué)目標
1、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，理清思路，熟讀成誦。
2、提高審美情趣，培養學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力。
3、理解李煜詞將抽象的感情形象化的藝術(shù)特色。
4、品味秦觀(guān)詞的情致理趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
同學(xué)們，今天我們學(xué)習兩首詞。前面一首我們一起學(xué)習，后面一首同學(xué)們自學(xué)。
先學(xué)習《虞美人》。（板書(shū)課題）
二、作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介
李煜{937—978}字重光，史稱(chēng)南唐后主，在位十五年（961——975）。他工書(shū)，善畫(huà)，洞曉音律，具有多方面的文藝才能。是五代最有成就的詞人。他的前半生，作為南唐的國君，生活相當豪華奢侈，詞的題材狹窄，無(wú)非是表現宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉向了寫(xiě)思鄉之情、亡國之恨，成就很高。
《虞美人》是后期作品。宋太祖開(kāi)寶八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，囚禁在一座小樓里，被封為違命侯，過(guò)了二年多囚犯般的屈辱生活，相傳后主于七月七日他41歲生日那天晚上在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，宋太祖聞之大怒，賜酒將他毒死�？梢哉f(shuō)此詞是他的絕命詞。
三、誦讀詩(shī)詞。
1、請一位同學(xué)朗讀。
2、提示：要朗讀得好，一定要把握整體的感情和局部的重音。
3、聽(tīng)朗誦錄音（邊聽(tīng)邊注意重讀和詞的感情基調）
提問(wèn)：聽(tīng)了這首詞，整體的感情基調是高昂的？還是低沉的？
整體：音調低沉凄楚、曲折迂回
提問(wèn)：剛才錄音里哪些地方重讀了？
局部：
�。�1）重讀：何時(shí)、多少、又、不堪、應猶、只是、幾多
�。�2）舒緩悠長(cháng)：月——明——中——向——東——流——
4、分組朗讀（一二組//三四組，一組讀，另外一組評價(jià)）
5、集體朗誦
四、賞析詩(shī)詞
1、請問(wèn)：全詞中哪個(gè)詞最關(guān)鍵？可以概括全文的感情？（明確：愁）
2、既然詞眼是“愁”，我們再次帶著(zhù)“愁緒”有感情地朗讀詞，邊讀邊思考：詞人為什么“愁”？
明確：懷想故國
板書(shū)：（懷想故國）愁
3、師：真是“這次第，怎一個(gè)愁字了得”！詞人的愁，我們雖然看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，卻又能真切地感受到。那么，作者是怎么樣來(lái)寫(xiě)“愁情”的？（請學(xué)生討論）
�。�1）“春花秋月”提問(wèn)：“春花秋月”本是美好的事物，詞人是如何用它傳達愁緒的？
明確：它的確是美好的事物，然而隨著(zhù)詞人身份地位的改變，這些美好的事物也將在詞人的心里改變顏色。原來(lái)錦衣玉食，在如花宮女朝歌夜弦伴著(zhù)的“春花秋月”般的生活只能徒增一個(gè)“階下囚”的無(wú)限悲傷，這樣美好的的事物不如結束才好。（樂(lè )景寫(xiě)哀情）
�。�2）“往事知多少”中的往事指什么呢？
明確：“往事”的內容很豐富，可以泛指他做帝王時(shí)的一切活動(dòng)。如后宮佳麗的簇擁，高坐廟堂、萬(wàn)首稱(chēng)臣的尊嚴以及為所欲為的自由感等等。
�。�3）兩次出現了“月”，而“月”又常常表現懷念故鄉，思念親人等主題有關(guān)。如“舉頭望明月，低頭思故鄉”“月是故鄉明”“海上生明月，天涯共此時(shí)”“我寄愁心與明月”等名句。
�。�4）又東風(fēng)
雕欄玉朱顏春水
同學(xué)們剛列舉的都是帶有作者思想感情的物象，也就是“意象”。正是透過(guò)這些物象，我們才能如此真切的感受到詞人心中的“愁”：真是“物是人非事事休”，“載不動(dòng)許多愁”。
五、描述意境
此刻詞中意境已經(jīng)如畫(huà)般呈現在我們面前。請同學(xué)們回顧兩分鐘，用自己的語(yǔ)言描述一下詞中的畫(huà)面。要有景有情，有細節描寫(xiě)。
六、學(xué)了這首詞，你印象最深的是哪一句？最喜歡哪一句？
“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。作者將一腔愁緒化為有形的流水，無(wú)窮無(wú)盡，無(wú)邊無(wú)際，豐盈而且沉重。這哪里是江水，分明是一滴滴負載著(zhù)愁情的李煜的眼淚。這樣的比喻，一江春水，就是一江愁水，一江苦水。比喻，使得抒發(fā)的感情兼有了無(wú)邊無(wú)際的廣度和深度。
七、拓展升華
這種將抽象的情感化作具體的物象，在詩(shī)詞中很常見(jiàn)。請同學(xué)們舉幾個(gè)這方面的例子：
只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)、許多愁。（李清照《武陵春》）——愁的重量
白發(fā)三千丈，緣愁是個(gè)長(cháng)。（李白《秋浦歌》）——愁的長(cháng)度
離愁漸遠漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水。（歐陽(yáng)修《踏莎行》）——愁的形狀
問(wèn)君能有愁幾許，一川煙草，滿(mǎn)城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。（賀鑄）——愁的數量
八、小結
法國作家繆塞說(shuō)：“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚�！�
李煜《虞美人》正是這樣的不朽之作。最后請讓我們用最虔誠的心、最真摯的情感一起把詞有感情地背誦一遍，對這位天才的藝術(shù)家獻上我們最崇高的敬意。
九、引入《鵲橋仙》
七月初七是什么日子��？（中國情人節）在這一天，李煜無(wú)限凄楚地度過(guò)了他41歲的生日，而對大多數有情人來(lái)說(shuō)，這一天無(wú)疑是美好而浪漫的。經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的.等待，牛郎和織女這對有情人終于在鵲橋上相會(huì )了。這又將是怎樣的一幅天堂相會(huì )圖呢？下面我們一起走進(jìn)秦觀(guān)的《鵲橋仙》（板書(shū)課題）
十、作者簡(jiǎn)介：（出示小黑板）
秦觀(guān)（1049~1100）北宋后期詞人，字少游，又字太虛，號淮海居士，高郵（今屬江蘇）人。神宗元豐八年進(jìn)士及第。曾任秘書(shū)省正字，兼國史院編修。因政治上屬于舊黨，多次遭愛(ài)打擊，最后被貶到遙遠的西南，死于放還途中。他長(cháng)詩(shī)文，詞更享有盛譽(yù)，被蘇軾譽(yù)為“屈宋之才”，有〈淮海集〉。秦觀(guān)為蘇門(mén)四學(xué)士之一（其余三人是黃庭堅、晁補之、張耒），詞作受蘇軾影響，也受與歌女交往的生活經(jīng)歷影響，內容多寫(xiě)男女情愛(ài)，亦有感傷身世之作，風(fēng)調凄迷幽婉，清麗曲雅，屬婉約派。
十一、朗讀課文
1、請兩位同學(xué)朗讀
2、點(diǎn)評
3、教師范讀
十二、自學(xué)課文
1、[引]剛才我們從景和情入手，品味了上首詞的意境。下面，就請同學(xué)們從景和情入手，來(lái)探究這首詞的意境。自學(xué)這首詞，并用簡(jiǎn)潔的框架圖列出提綱，我請同學(xué)上來(lái)板書(shū)。
2、請兩位同學(xué)上黑板演示。
3、教師總結。
十三、名句鑒賞
這首詞里，你最喜歡哪一句？為什么？
1、“金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無(wú)數�！保ㄔ谶@金風(fēng)玉露時(shí)節的一刻相逢，就勝過(guò)人間無(wú)數次相見(jiàn)）值得品味的是“金風(fēng)玉露”一語(yǔ)，它不單是指秋天的風(fēng)露，我們盡可放開(kāi)去想——一對久別的情侶在金風(fēng)玉露之夜，在碧落銀河之畔相會(huì )了，這是多么美好幸福的時(shí)刻！如此之夜，如此之景，映出多么高尚圣潔的愛(ài)情！
2、“兩情若是久長(cháng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮”探討詞人的愛(ài)情理想
“兩情若是”二句對牛郎織女致以深情的慰勉：只要兩情至死不渝，又何必貪求卿卿我我的朝歡暮樂(lè )？雖天各一方，但心有靈犀一點(diǎn)通，這才是最珍貴的。這一驚世駭俗、震聾發(fā)聵之筆，使全詞升華到新的思想高度。顯然，作者否定的是朝歡暮樂(lè )的庸俗生活，歌頌的是天長(cháng)地久的忠貞愛(ài)情。在他的精心提煉和巧妙構思下，古老的題材化為閃光的筆墨，迸發(fā)出耀眼的思想火花。
3、你同意作者的愛(ài)情觀(guān)嗎？
十四、小結：
愛(ài)情是一個(gè)永恒的話(huà)題，也是一個(gè)無(wú)解的命題。對相愛(ài)的人來(lái)說(shuō)，長(cháng)廂廝守朝夕相伴無(wú)疑是甜蜜的，而遠隔千里默默想念也不失為一種幸福�？傊�，心中有愛(ài)就有幸福。
《虞美人春花秋月何時(shí)了》教學(xué)設計 4
一、導入：以歌曲《虞美人》導入。
師：（音樂(lè )結束）通過(guò)聆聽(tīng)歌曲，我們對李煜的《虞美人》有了直觀(guān)的感受�，F在，同學(xué)們大聲地齊讀這首詞，將你從歌曲當中感知的情感通過(guò)朗誦表達出來(lái)�！队菝廊恕防铎�，起。同學(xué)們讀得很不錯。那么，這到底是怎樣的一首詞呢？今天就讓我們走進(jìn)南唐后主李煜的內心世界，一起學(xué)習他的絕筆佳作《虞美人》，李煜。（板書(shū)）（出示PPT）
二、出示教學(xué)目標
學(xué)習目標：
1、知人論世，理解李煜在詞中表現出的情感。
2、體會(huì )詞中運用到的主要表現手法。
師：在學(xué)習這首詞之前，我們先來(lái)看這節課的學(xué)習目標。同學(xué)們，齊讀朗讀學(xué)習目標。（出示PPT）了解了本節課的學(xué)習目標之后，我們就來(lái)看看虞美人，虞美人是這首詞的？詞牌名。作者是？李煜。正所謂知人論世就是要知道作者的生平事跡及這首詞的寫(xiě)作背景，所以同學(xué)們現在根據注釋
�、賮�(lái)了解李煜的文學(xué)常識及寫(xiě)作背景。（出示PPT）
師：李煜，字重光，南唐中主李璟之子，公元961年繼承帝位，在位15年，史稱(chēng)南唐后主。他通曉音律，善詩(shī)文，能書(shū)畫(huà)，尤以詞著(zhù)稱(chēng)，世稱(chēng)李后主。開(kāi)寶八年南唐都城金陵（即今天的南京）被宋兵攻破，李煜投降，被送往東京（即今天的開(kāi)封），過(guò)著(zhù)“日夕以淚洗面”的軟禁生活。從尊貴的皇帝變成被人羞辱的階下囚，人生命運發(fā)生了巨大的逆轉，讓他百感交集，感慨萬(wàn)千！兩年后，他41歲生日時(shí)，在七夕之夜作了《虞美人》詞，來(lái)表達對故國的深切懷念，并令歌伎演唱，此曲觸怒了宋太宗，不久，宋太宗賜酒將他毒死了，該詞便成了后主的絕筆之作。
師：這是我們根據注釋①了解到李煜的文學(xué)常識及其寫(xiě)作背景�，F在老師再補充關(guān)于李煜的文學(xué)常識。李煜雖然是國君，同時(shí)也是一個(gè)很有才華的文人，他他精于書(shū)畫(huà)，諳于音律，工于詩(shī)文，詞尤為五代之冠。其詞以南唐滅亡為界，分為前后兩期。（PPT）
師：清代詞家王國維在《人間詞話(huà)》這樣評價(jià)李煜“詞至李后主，而眼界始大，感慨遂深�！薄疤莆宕~，有句而無(wú)篇；南宋名家之詞，有篇而無(wú)句；有篇有句，唯李后主之作及永叔、少游、美成、稼軒數人而已�！保≒PT）王國維對李煜的詞的評價(jià)是非常高的，認為能與之相提并論的人寥寥無(wú)幾。所以根據剛才的經(jīng)歷來(lái)講，作為國君的李煜是薄命君王，而作為文人的李煜呢則是絕代詞人。所以后人有寫(xiě)詩(shī)來(lái)感嘆李煜的遭遇，“做個(gè)才人真絕代可憐薄命作君王”（出示PPT），這兩句可以說(shuō)是他一生最好的寫(xiě)照。
師：好，讓我們帶著(zhù)對李煜的了解，再一次大聲地齊讀《虞美人》。
師：同學(xué)們讀得還是不錯的，聲音洪亮。同學(xué)們能不能找出來(lái)，這首詞里邊哪個(gè)字可以概括全文的感情呢？（生回：愁）那我在接著(zhù)問(wèn)同學(xué)們，那么在這首詩(shī)里邊李煜的愁有哪些呢？結合作者的寫(xiě)作背景、生平經(jīng)歷還有詞的句子實(shí)上有“亡國之愁”那大家能不能從詩(shī)句當中找出來(lái)“故國不堪回首月明中”那我們來(lái)看一下，這個(gè)“故國”指的是哪里��？（金陵，南唐金陵），那么這里不僅僅是金陵，因為金陵是南唐的國都，一個(gè)國家的首都應該也象征著(zhù)一個(gè)國家對不對？所以這里的故國指的既是金陵又是南唐。那么作者說(shuō)故國不堪回首。不堪回首又是什么意思呢？不忍心回憶。為什么不忍心回憶呢？因為國家滅亡了，回憶起來(lái)讓人傷心，讓人悲痛欲絕。那還有沒(méi)有呢？“朱顏改”朱顏改怎樣呢？概括時(shí)光的流逝。朱顏是什么意思，容貌。朱顏就是容顏這里是指哪些人的容顏？（宮女）代指宮女，代指宮女的容顏。那我們在想想，這里僅僅指宮女的容顏嗎？時(shí)光的流逝，他自己的身份、地位也發(fā)現了變化，以前宮女的容顏也變老了。那么這里又表現了詩(shī)人愁什么呢？他這個(gè)時(shí)候是身在哪里？（東京）那他寫(xiě)的雕欄玉砌、朱顏是哪里的？（金陵）那他在東京想到金陵的雕欄玉砌和朱顏，說(shuō)明了什么？（思鄉之愁）。我們再看這一句“往事知多少”這個(gè)往事指的是什么？過(guò)去。李煜過(guò)去的`生活應該是什么樣子的？以前是什么地位？帝王。作為帝王來(lái)講他的生活應該是什么樣子的？榮華富貴。地位非常的高。這段往事難道只指他的物質(zhì)生活嗎？有沒(méi)有精神上的？那個(gè)時(shí)候他精神上是什么樣的？他的生活快樂(lè )不快樂(lè )？作為一個(gè)帝王來(lái)講，應該是相當快樂(lè )和自由的，而現在李煜的狀態(tài)是怎樣的呢？是階下囚。生活還是自由的嗎？快樂(lè )嗎？所以他的愁還包括對以往生活的留戀和感嘆。那我們再看一下，作者兩次提到了月亮，那兩次呢？月亮是古典詩(shī)歌中經(jīng)常出現的意象，并且他有特定的含義在里邊（思鄉之情）。那一般都是什么人思鄉呢？（游子，遠在他鄉，思鄉家鄉，思念家鄉的親人。）那這時(shí)候的李煜是在什么地方呢？在獄中，在他鄉的獄中。李煜也是一個(gè)游子的身份，客居他鄉，自然而然會(huì )有思鄉之情，與親人之間的離別和分別，所以愁還包含離別之愁，離別之痛。通過(guò)我們的分析，我們發(fā)現李煜的愁非常豐富，有......。
師：所以，讓我帶著(zhù)李煜的深深的愁嘆再一次的齊讀《虞美人》。
雖是說(shuō)：“我有雙淚珠，知君穿不得”從君王到階下囚......（PPT），同桌之間相互討論。
師：哪位同學(xué)來(lái)回答。你覺(jué)得用了哪些手法？比喻、對比、設問(wèn)、象征。那你說(shuō)有這些手法，哪里體現呢？先說(shuō)比喻，那句體現呢？“恰似一江春水向東流”那既然有比喻，那肯定有本體和喻體。那我問(wèn)你，這句的本體是什么？（愁）那喻體是什么？（春水）。把愁比作春水，這一句是千古名句，之所以流傳千古，是因為他寫(xiě)得很好。所以你能不能跟我們說(shuō)說(shuō)他好在哪里��？哪個(gè)地方有對比�！暗駲谟衿鰬q在，只是朱顏改”（變和不變的對比，變得是人，不變的是雕欄玉砌，是物）“小路昨夜有東風(fēng)，故國不堪回首”“東風(fēng)”指春風(fēng)�！按夯ㄇ镌潞螘r(shí)了，往事知多少�！保ㄗ匀唤绲挠篮�，人生的短暫無(wú)常，寫(xiě)出了詩(shī)人的傷感，愁思）什么叫設問(wèn)呢？自問(wèn)自答。所以設問(wèn)肯定要有問(wèn)和答�！皢�(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”象征是天上的明月象征著(zhù)思鄉之情。
師：直接抒情。直接說(shuō)出自己的愁“故國不堪回首月明中”“恰似一江春水向東流”。借景抒情，那我問(wèn)一下，借了哪些景呢？這些景都是什么景？是樂(lè )景還是哀景呢？李煜是什么心情的��？哀愁的。除了我們剛才的分析之外，我們看他的哀愁之前還體現在哪里？“春花秋月何時(shí)了”了是什么意思？了是終止。春花秋月這么美好的景象，我們一般人都巴不得它能停留的時(shí)間能久點(diǎn)，可李煜卻問(wèn)，你什么時(shí)候結束��？那么李煜為什么會(huì )這樣想？為什么他要這么美好的事物要趕快結束？因為他的愁，他的什么愁��？他的亡國之愁。美好的景物只會(huì )引起他的傷心，那么可見(jiàn)他的感情是借樂(lè )景抒哀情或者是（反襯）。虛實(shí)結合。哪些是虛寫(xiě)？哪些是實(shí)寫(xiě)？虛寫(xiě)的是故國，實(shí)寫(xiě)的是小樓。哪些是故國，雕欄玉砌，朱顏，往事，這是作者的想象。還有夸張�！扒∷埔唤核驏|流”把愁比作無(wú)窮無(wú)盡的春水。
師：最后，我們來(lái)給這首詞做一個(gè)小結。在做小結之前，同學(xué)們想想我們本節課的學(xué)習目標是什么？
學(xué)習目標：
1、知人論世，理解李煜在詞中表現出的情感。
2、體會(huì )詞中運用到的主要表現手法。
這首詩(shī)歌運用（對比、比喻、設問(wèn)、象征、借景抒情、夸張、直接抒情、虛實(shí)結合）等手法。抒發(fā)了作者（亡國之恨、思鄉之苦、往事之嘆、離別之痛）感情。
師：結束詞。
這首詞是后主的絕命詞，感情深厚強烈。大膽抒發(fā)亡國之恨，并為此付出了生命的代價(jià)。
王國維說(shuō)：“尼采謂一切文字，余愛(ài)以血書(shū)者，后主之詞，真所謂以血書(shū)者也�！�
讓我們一起背誦《虞美人》，再一起品味這用血寫(xiě)出的文字。
作業(yè)：
1、背誦這首詞。
2、收集含有“月”的詩(shī)句以及寫(xiě)“愁”的詩(shī)句。
《虞美人春花秋月何時(shí)了》教學(xué)設計 5
教學(xué)目標
知識與能力：
了解詞的基本常識，了解作者，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。
過(guò)程與方法：
在教師的指引下賞析作品，掌握解讀詩(shī)歌的幾種方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
感受詞的意境美，熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。
教學(xué)方法：誦讀法，討論法。
課時(shí)安排：一課時(shí)
一、導語(yǔ)
“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數百年”（清趙翼《論詩(shī)》）唐詩(shī)過(guò)后是宋詞，好詩(shī)在唐代已被詩(shī)人們寫(xiě)盡了，宋代文人就另辟蹊徑，使詞這種文學(xué)形式趨于完善、臻于完美，達到了空前的繁榮，使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。
二、簡(jiǎn)介詞的基本知識
提問(wèn)學(xué)生，教師補充。
“詞”又稱(chēng)“詩(shī)余”、“曲子詞”、“長(cháng)短句”是隋唐時(shí)興起的一種合樂(lè )可歌、句式長(cháng)短不一的詩(shī)體。
詞在形式上的特點(diǎn)是“調有定格，句有定數，字有定聲”，詞一般分為兩段，一段就是一個(gè)樂(lè )段，叫“片”或“闋”。分兩片的詞最為常見(jiàn)。
詞按字數的多少分為小令、中調和長(cháng)調。58字以?xún)葹樾×睿?9~90字為中調，91字以上則為長(cháng)調。
風(fēng)格流派：
蘇軾的豪放派，柳永的婉約派，李清照的“易安體”（別是一家，自成一體），姜夔的風(fēng)雅派（移詩(shī)法入詞，使詞的語(yǔ)言風(fēng)格雅化），周邦彥的格律派（追求詞作的藝術(shù)規范性，具體體現在章法、句法、練字和音律）
三、了解作者及寫(xiě)作背景
李煜（937—978）字重光，五代時(shí)期南唐的最后一個(gè)皇帝，史稱(chēng)南唐后主，精通音律，巧詩(shī)詞書(shū)畫(huà)。在位15年，降宋后封“違命候”。從此，幽居在汴京的一座深院小樓，過(guò)著(zhù)以淚洗面的凄涼生活。作為一個(gè)“好聲色，不恤政事”的亡國之君，李后主沒(méi)有什么可稱(chēng)贊，可是作為一個(gè)詞人，李煜給后人留下許多血淚文字，千古傳誦�！队菝廊恕肪褪瞧渲心捴巳丝诘囊黄�。這首詞表達了詞人對故國深切的懷念之愁，這是一首亡國之音，更是一首絕命之詞。
四、誦讀課文，整體感知
1．誦讀指導：
把握節奏：“語(yǔ)氣可于四字作逗，或上二下七，但終以一氣呵成為佳�！�
找出韻腳：了、少、風(fēng)、中、在、改、愁、流
押韻規律（特點(diǎn)）：兩句一換韻，兩平兩仄
讀出感情：
�、俑星榛{：低沉、凄涼
�、谥攸c(diǎn)詞語(yǔ)：何時(shí)、多少、又、不堪、應、只是、幾多。
2．請兩位學(xué)生朗讀，然后讓大家評議誰(shuí)讀得好。
注意：應該用什么樣的感情基調去讀：低沉、凄涼
注意聲調要有起伏變化：高低強弱，節奏快慢
讀準能體現詞人內心痛苦的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
3．教師范讀。
4．學(xué)生齊讀
五．具體研習
�、佟按夯ㄇ镌隆北臼敲篮檬挛�，作者為什么希望它結束呢?
明確：李煜降宋后被封為違命侯，過(guò)著(zhù)囚徒般的生活，他對人生已經(jīng)絕望，所以見(jiàn)了春花秋月的無(wú)盡無(wú)休反而覺(jué)得厭煩。奇語(yǔ)劈空而下，問(wèn)得很奇，卻又在情理之中。
(解說(shuō)：引導學(xué)生在知人論世的基礎上把握文學(xué)作品的思想內容，理解“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”、景物是感情的外化的道理。)
�、谟懻摚骸巴轮嗌佟敝械摹巴隆本唧w指什么?換句話(huà)說(shuō)，李煜到底在懷念什么?
學(xué)生討論的直接結果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等，更可引導他們從精神層面上思考，諸如歡樂(lè )、尊嚴、自由，甚至生存的安全感等等。
�、邸靶亲蛞褂謻|風(fēng)”中的“又”表現了作者怎樣的思想感情?
明確：“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過(guò)了一年，時(shí)光在不斷流逝，與開(kāi)頭句照應。季節的變化引起他的無(wú)限感慨，感慨人的生命隨著(zhù)花謝月殘而長(cháng)逝不返，感慨復國之夢(mèng)隨著(zhù)花開(kāi)月圓而逐步破滅。
�、苡懻摚簽槭裁丛~中兩次提到“月”這個(gè)意象?聯(lián)系我們讀過(guò)的詩(shī)歌，“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎?
學(xué)生可能回答的是“舉頭望明月，低頭思故鄉”“月是故鄉明”“海上生明月，天涯共此時(shí)”“今夜州月，閨中只獨看”“我寄愁心與明月”等名句，只要詩(shī)句能表現懷念故鄉、懷念親人的主題即可。
(解說(shuō)：引導學(xué)生理解古詩(shī)詞中意象相對固定的特征，其他諸如“梅”“蓮”“柳”“雁”“長(cháng)亭”等。)
六．賞析討論
1、請問(wèn)，文中哪個(gè)詞可以概括全文的感情？
明確：愁
2、根據這首詞，再結合李煜的生平，看看李煜到底有哪些愁。
明確：往事之嘆
亡國之恨
“愁”
離家之痛
思家之苦
真是“這次第，怎一個(gè)愁字了得”！
3．那些層層疊疊、排山倒海、接踵而來(lái)的憂(yōu)愁，雖然真實(shí)存在，但畢竟過(guò)于抽象。我們雖然看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，卻又能真切地感受到。那么，問(wèn)問(wèn)大家，作者是怎么樣來(lái)寫(xiě)“愁情”的？
學(xué)生討論，教師歸納。
明確：
�、僖饩车膭�(chuàng )設上：虛實(shí)結合，情景交融
春花秋月、往事、小樓、東風(fēng)、故國、明月、雕欄玉砌、朱顏、一江春水
作者運用這么多意象，創(chuàng )設了生動(dòng)形象的一幅幅畫(huà)境：春花秋月圖、小樓東風(fēng)圖、故國月明圖等。
實(shí)寫(xiě)：物是（自然永恒）
虛寫(xiě)：人非（人生無(wú)常）
�、诒扔�
“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。運用比喻將抽象的感情具體化]。顯示出愁思就象那春水一樣汪洋恣肆，奔放傾瀉；又如春水之不舍晝夜，長(cháng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。
拓展延深：
其它以比喻寫(xiě)愁的詩(shī)句：
剪不斷，理還亂，是離愁(愁之形態(tài))
白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(cháng)(愁之長(cháng)度)
只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁(愁之重量)
�、蹖Ρ�
春花秋月與往事的對比
小樓東風(fēng)與故國明月的對比
雕欄玉砌與已改朱顏的對比
真是“物是人非事事休”，“載不動(dòng)許多愁”。
�、馨l(fā)問(wèn)
問(wèn)天——問(wèn)人——問(wèn)自己，一唱三嘆。問(wèn)天天不應，問(wèn)人人不知，問(wèn)己淚滿(mǎn)面。凄楚中，造成曲折回旋，流走自如的藝術(shù)結構。
小結：
這首詞前六句三度對比，隔句相承，反復對比自然與人生之無(wú)常，富有哲理意味，感慨深沉。如此循環(huán)往復，一唱三嘆，將詞人心靈上的波濤起伏和難平幽%C
閱讀詩(shī)歌常用方法：
�。�1）誦讀涵詠；
�。�2）知人論世；
�。�3）入情入境。
4、我們該如何看待李煜的“愁”的？
比較本詞和李煜前期作品《浣溪沙》，看看所表達的情感有什么不同？
紅日以高三丈透，金爐次第添香獸，紅錦地衣隨步皺。
佳人舞點(diǎn)金釵溜，酒惡時(shí)拈花蕊嗅，別殿遙聞蕭鼓奏。
[評析]
徹夜不廢的宮廷歌舞，很難想象有如此瘋狂---日高三丈了，舞興卻還正濃。獸形的`炭料燃盡了，再一爐爐依次添加。紅綿鋪成了地衣，隨舞步旋轉起皺；舞點(diǎn)飛旋的佳人，已顧不得金釵從發(fā)髻滑落。酒無(wú)疑香醇上好，偏嫌它品味中下；唯恐污染了口鼻，便不時(shí)拈花來(lái)嗅。這里的歌舞已夠令人炫目，便殿的盛況更不難想像；且聽(tīng)陣陣簫鼓之音，那歌舞才入高潮！
李煜的作品分為兩個(gè)時(shí)期，早期多表現宮廷的豪華生活和男女歡愛(ài)之情，后期常表現對昔日生活的懷念和變?yōu)榍敉胶蟮纳畎⊥�。作為一國之君，李煜是不稱(chēng)職的，他的統治加速了南唐的滅亡步伐，而作為一個(gè)詞人，他又是最優(yōu)秀的，所謂“國家不幸詩(shī)家幸，賦到滄桑句便工�！崩铎虾笃诘淖髌房梢哉f(shuō)字字看來(lái)都是血，深深聞之俱是淚。李煜以其赤子之心，純真之情，歷山河變色，江山易主之巨變，飽嘗國破家亡之悲愁，于深哀劇痛中浸出可驚天地，泣鬼神的血淚文字
尼采說(shuō)：“在所有文學(xué)作品中，我尤其喜歡那些用血寫(xiě)出來(lái)的文字�！笨娙f(shuō)：“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚�！钡拇_，平庸的心靈只能有平庸的痛苦，平庸的痛苦只能產(chǎn)生平庸的藝術(shù)，而那些偉大的藝術(shù)只會(huì )在絕望的心靈里誕生。
七、總結：
唐詩(shī)宋詞是一個(gè)又一個(gè)意境，或清幽寧靜，或色彩絢麗，或田園牧歌，或邊塞長(cháng)風(fēng)；唐詩(shī)宋詞又是一份又一份心情，或慷慨激昂，或沉郁悲涼，或別離相思，或落魄失志。讓我們走進(jìn)詩(shī)詞，穿越時(shí)空，走進(jìn)那一個(gè)個(gè)詩(shī)魂，追隨他們的腳步，暢游祖國的名山大川，體悟人間的苦樂(lè )心酸，感受生命的美好，品味真情的可貴。讓我們的生活多一份詩(shī)意，少一些浮躁，讓平常的生活處處灑滿(mǎn)和諧的陽(yáng)光。
《虞美人春花秋月何時(shí)了》教學(xué)設計 6
一、教材及學(xué)情等分析：
�、�、教材分析：本課是《古代詩(shī)歌散文欣賞》第三單元中的一篇課文，前兩個(gè)單元學(xué)習了“以意逆志，知人論世”、“置身詩(shī)境，緣景明情”的鑒賞方法，本單元在誦讀詩(shī)詞方面對學(xué)生提出了更高的要求“因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”�！扒閯�(dòng)于中而行于言”，有什么樣的感情，就會(huì )有什么樣的節奏和音韻。學(xué)生通過(guò)感受詩(shī)文的節奏來(lái)把握作品的精神，通過(guò)吟詠詩(shī)文的音韻來(lái)體味創(chuàng )作時(shí)的情感狀態(tài)，真正進(jìn)入詩(shī)詞的情感世界，達到與古人相感應、相契合的境界。
�、�、學(xué)情分析：前兩個(gè)單元的學(xué)習，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習古代詩(shī)詞的激情與興趣，使學(xué)生感受到了祖國優(yōu)秀文化的博大與精深，同時(shí)增強了他們對祖國優(yōu)秀文化的熱愛(ài)。學(xué)生學(xué)習詩(shī)詞氣氛濃，熱情高。在學(xué)習過(guò)程中學(xué)生已養成了充分預習、自主探究、合作交流的良好習慣，已具備賞析詩(shī)詞的基本能力，本課繼續提高學(xué)生誦讀鑒賞詩(shī)詞的能力。
�、�、考情分析：古代詩(shī)詞鑒賞歷來(lái)是高考的一大重點(diǎn)，分值6分或8分，教師一定要充分利用教材將鑒賞方法傳授給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習習慣，不斷提高學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力。
二、教學(xué)目標：
�、�、知識目標：誦讀教學(xué)是本單元的重點(diǎn)，要在反復誦讀、整體感知的基礎上，深入品味詞的意境美，情韻美。
�、�、能力目標：有意識地培養學(xué)生自主領(lǐng)會(huì )詩(shī)詞意旨、鑒賞詩(shī)詞的能力，以教材為例，拓寬學(xué)生思路。
�、�、情感目標：欣賞宋詞，讓學(xué)生感受祖國優(yōu)秀文化的博大精深，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國優(yōu)秀文化的情感。通過(guò)反復有感情朗讀，再加以播放歌曲，使學(xué)生沉浸在憂(yōu)傷的樂(lè )曲中，體會(huì )作者創(chuàng )作時(shí)的情感，真正進(jìn)入詩(shī)詞的情感世界，達到與古人感應、契合的境界。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
�、褰虒W(xué)重點(diǎn)：
1、體悟詞的思想內容和意境，提高審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。
2、學(xué)習把抽象的感情形象化等藝術(shù)手法。
�、娼虒W(xué)難點(diǎn)：
1、詞中各種寫(xiě)作技巧的運用對提升主題所起到的重要作用。
2、探求作者的情感世界，進(jìn)一步體會(huì )作者這一時(shí)期的詩(shī)歌作品的真摯情感。
四、教學(xué)方法：自主探究法朗讀法討論法。
讀——悟——探究——品味
教學(xué)過(guò)程：
一、課文導入：
最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。失去江山的李煜整日以淚洗面，寫(xiě)出了最絕望的詩(shī)篇，今天我們學(xué)習李煜的一首詞：忘不了我的如畫(huà)江山——走進(jìn)李煜的《虞美人》（出示幻燈片）
二、學(xué)習目標：
1、把握詩(shī)歌的真摯情感，反復吟誦，領(lǐng)悟詩(shī)的音樂(lè )美和情韻美。
2、學(xué)習作者“把抽象感情形象化”等藝術(shù)手法。
3、探求作者的情感世界，進(jìn)一步體會(huì )作者這一時(shí)期的詩(shī)歌作品中的真摯情感。
�。ǔ鍪净脽羝�
三、作者簡(jiǎn)介：
由學(xué)生介紹，根據可下注釋?zhuān)處熝a充。
四、介紹詞牌：
看到《虞美人》這三個(gè)字，你首先想到了什么？（出示幻燈片）
�、逵菝廊耍涸谒拿娉柚�，項羽拔劍自刎，虞姬亦拔劍自刎；后來(lái)虞姬血染之地，長(cháng)出一種鮮紅的花，后人為了紀念她，便把這種花叫做“虞美人”；虞美人在古代寓意著(zhù)生離死別、悲歌。
�、嬖~牌名——虞美人：虞美人是著(zhù)名詞牌之一，此調原為唐教坊曲，初詠?lái)椨饘櫦в菝廊�，因以為名。又名《一江春水》、《玉壺水》、《巫山十二峰》等。雙調，五十六字，上下片各四句。
五、檢查學(xué)生預習情況。
(一)找學(xué)生朗誦詩(shī)歌，指導讀音斷句。（出示幻燈片）
�。ǘ┯蓪W(xué)生自由朗誦。聽(tīng)錄音，然后齊讀。
�。ㄈ┲笇дb讀：（出示幻燈片）
總體要求，誦讀時(shí)語(yǔ)調，低沉、慢速，要以一種長(cháng)嘆的語(yǔ)氣表現出來(lái)
1、春花秋月何時(shí)了，往事知多少。
誦讀提要：
�、徘熬渎暆u強，情緒核心詞“何時(shí)”要放慢語(yǔ)速，強調愁緒無(wú)法遏制；
�、坪缶渎曇魸u弱，沉浸到往事回憶之中，感慨萬(wàn)端的“知多少”宜放慢語(yǔ)速。
2、小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中。
誦讀提要：（設想自己是抒情主人公，做到眼中有景，心中有悲情。）
�、徘熬湟云降恼Z(yǔ)調，語(yǔ)速要慢，“昨夜”后停頓延長(cháng)，“又”重讀，“東風(fēng)”收尾要淡。
�、坪缶渥⒁馇蟹衷~句，通過(guò)語(yǔ)音的頓挫之感，把“故國”“不堪回首”“月明中”三個(gè)詞組的誦讀節奏區分開(kāi)。
3、雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。
誦讀提要：（要有物是人非之感，誦讀時(shí)把這種深沉的感慨表現出來(lái)。）
�、艔娬{切分詞句，通過(guò)語(yǔ)音的頓挫、凝滯表現巨大悲哀。
�、啤爸祛伕摹狈怕Z(yǔ)速加強吐字力度，但音量不要大。
4、問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。
誦讀提要：（整首詞情緒的高潮，誦讀時(shí)要把這種無(wú)盡的哀愁表現出來(lái)。）
�、拧皫锥唷焙汀耙唤币刈x，“愁”和“春水”要輕讀。
�、啤跋驏|流”是指愁緒的綿長(cháng)無(wú)盡，聲音要延長(cháng)。
�。ㄈ┞�(tīng)錄音，然后齊讀。
六、研讀課文
�。ㄒ唬﹩�(wèn)題：如果用詞中的一個(gè)字概括詩(shī)歌的情感應當是哪個(gè)字？
——愁。
�。ǘ﹩�(wèn)題：大家說(shuō)說(shuō)李煜的“愁”有哪些？
往事之嘆
亡國之恨
離家之痛
思鄉之苦
�。ㄈ┧伎碱}：作者是如何來(lái)寫(xiě)“愁”的？
1、春花秋月何時(shí)了？往事知多少。
�、艈�(wèn)題：春花秋月，美景當前，誰(shuí)人不憐，但作者為何偏偏詰問(wèn)蒼天“何時(shí)了”呢？
明確答案：
春花最美，秋月最亮，春花秋月總是和最美好的事物聯(lián)系在一起，但一個(gè)被囚禁的亡國之君，要忍受無(wú)盡的屈辱，一年一度的春花秋月只是意味著(zhù)這種屈辱生活的延續罷了，這樣的日子何時(shí)才是盡頭。
�、茊�(wèn)題：“往事知多少”中的“往事”具體指什么？
明確答案：
錦衣玉食，后宮佳麗，歡樂(lè )、自由，風(fēng)花雪月，至尊的地位等等。
�、�、小結：作者是如何來(lái)寫(xiě)“愁”的？（出示幻燈片）
明確答案：
一次對比
春花秋月————往事知多少
�。ǘ虝簾o(wú)常）—----（永恒不變）
虛（回憶）———實(shí)（現實(shí)）
往事之嘆，往事之哀，感慨萬(wàn)端。
2、小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首明月中。
�、艈�(wèn)題：“又”表現了作者怎樣的思想感情？
明確答案：“又”點(diǎn)明他囚宋后又過(guò)了一年，季節的變化引起他無(wú)限的感慨：感慨人的生命隨著(zhù)花謝月殘而長(cháng)逝不返；感慨復國之夢(mèng)隨著(zhù)花開(kāi)月圓而逐步破滅。
�、菩〗Y：作者是如何來(lái)寫(xiě)“愁”的？（出示幻燈片）
明確答案：二次對比
小樓東風(fēng)————故國不堪回首
�。ㄓ篮悴蛔儯ǘ虝簾o(wú)常）
實(shí)（現實(shí)）————虛（過(guò)去）
亡國之痛，悲愁滿(mǎn)胸。
3、雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。
�、艈�(wèn)題：改變的只是“朱顏”嗎?
明確答案：⑴朱顏：日漸衰老，不復當年的神韻風(fēng)采。
�、频匚唬阂粐秊殡A下之囚。
�、切那椋鹤饦s顯貴到忍辱蒙羞。
�、菩〗Y：作者是如何來(lái)寫(xiě)“愁”的？（出示幻燈片）
明確答案：三次對比
雕欄玉砌————朱顏改
�。](méi)變）————（人變）
物是————人非
物是人非，事事休，欲語(yǔ)淚先流。悲痛之情鋪天蓋地。
4、賞析：?jiǎn)?wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。（出示幻燈片）
明確答案：⑴抒發(fā)了詞人既深且重，難以遏止的愁緒。
�、埔源核畞�(lái)比喻愁緒，既巧妙地呼應了“春花”“東風(fēng)”等點(diǎn)明季節的詞語(yǔ)，又把抽象的愁緒形象化了。
�、蔷辰玳煷�，氣象超邁，既寫(xiě)出了愁緒的洶涌浩蕩，奔流不息，又寫(xiě)出了愁緒連綿不絕、無(wú)盡無(wú)休。
�、冉Y句以設問(wèn)的.形式和富有感染力的比喻，將愁思寫(xiě)得既引人深省，又形象概括。
5、小結：（出示幻燈片）
這首詞用了虛實(shí)結合，情景交融，今昔對比，以樂(lè )景寫(xiě)哀情，比喻，借代，設問(wèn)等藝術(shù)手法。抒發(fā)的是作為一位亡國之君的故國之思、亡國之痛，情感真摯。同時(shí)，這首詞也反映了所有充滿(mǎn)愁思的人們共通的感情，這首詞所具有的高度的概括性和代表性，正是這首詞的杰出藝術(shù)成就所在。
七、探究：（出示幻燈片）
問(wèn)題：王國維評價(jià)李煜的詞說(shuō)：“尼采謂：‘一切文學(xué)，余愛(ài)以血書(shū)
者�！笾髦~，真所謂以血書(shū)者也�！痹嚶�(lián)系作者的身世，結合這首詞談?wù)勀銓@種評價(jià)的理解。
明確答案：
1、生活的巨大轉變：一國之君成為階下囚。
2、作者本身的性格敏感懦弱，又向往逍遙自在的生活，加上這種巨大的生活落差，作者心中的愁腸百結，用詞表達出來(lái)，字字血淚、感慨深重。
3、《虞美人》中盼望春花秋月早日了結的絕望之情，回首故國的凄涼悲慨，像春水那樣奔流不息、汪洋恣肆的愁緒，都浸透了詞人的血淚。
八、拓展：（出示幻燈片）
�。ㄒ唬┳肿盅獪I
1、最是倉皇辭廟日，教坊猶奏別離歌，垂淚對宮娥。
2、胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重，自是人生長(cháng)恨水長(cháng)東。
3、剪不斷，理還亂，是離愁。別是一番滋味在心頭。
4、無(wú)限江山，別是容易見(jiàn)時(shí)難。流水落花春去也，天上人間。
5、多少恨，昨夜夢(mèng)魂中。：
�。ǘ┏嘧又�
1、王國維說(shuō)過(guò)后主是赤子之心（具有嬰兒一樣的純潔無(wú)暇，有一種清澈的魅力，是那么的純潔、真誠、坦然)。
2、他往往采用直寫(xiě)心意的那種抒情手段，把自己的整個(gè)心靈一下子捧到你面前，讓你一覽無(wú)余，那你就不得不被他那種毫不保留的真誠所感動(dòng)，就在心靈上產(chǎn)生了強烈的感動(dòng)和共鳴。
3、作為俘虜他學(xué)不會(huì )諂媚主上換取自己的幸福生活。但至少應該沉默，不剖露自己，可有一顆赤子之心的他卻一遍遍在唱著(zhù)自己的家國之恨。那么真誠，那么的令人痛徹心扉。
�。ㄈ┟缧䴔C
1、這首《虞美人》，成了他的絕命詞。一句“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流�！背闪怂^命的一筆。
2、一個(gè)弦月盈盈的夜晚，他沒(méi)能踏碎一地清輝，卻要飲下一杯名為“牽機”的毒酒。多少年里，聽(tīng)著(zhù)淺薄的少女艷羨他生于七夕，亦亡于七夕的浪漫。只能含著(zhù)一汪血色撕心裂肺地感慨——那不是自然靈秀巧合的機緣，那是人為暴力的安排��！
3、公元９７８年。以王禮葬煜于洛陽(yáng)北邙山。追封吳王。自此，塵埃落定。
4、身為一國之主的他，沒(méi)有成就一生霸業(yè)，成為一代明主，反而淪為階下之囚，為人所害。而因在詞曲方面的巨大成就，被人尊稱(chēng)“百代詞宗”、“千古詞帝”。
�。ㄋ模┳鱾�(gè)才人真絕代，可憐薄命做君王。
九、聽(tīng)音樂(lè )。欣賞：《虞美人》《相見(jiàn)歡》（出示幻燈片、播放音樂(lè )）
感受：李煜的赤子之情，探究：李煜的精神世界。
《虞美人春花秋月何時(shí)了》教學(xué)設計 7
學(xué)習目標
1、了解作者及寫(xiě)作背景，積累文言詞語(yǔ)及名句
2、能夠背誦并默寫(xiě)這首詞，理解詩(shī)句意思
3、賞析名句，體會(huì )作者的思想感情
學(xué)習重點(diǎn)
透過(guò)詩(shī)句意象體會(huì )作者的思想感情
學(xué)習過(guò)程：
一、導入新課。
師：由劉濤、吳奇隆等主演的《問(wèn)君能有幾多愁》這部電視劇曾經(jīng)紅遍大江南北，大家看過(guò)這部電視劇嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這部劇的大致內容？
學(xué)生：敘述故事內容。
師：這部電視劇講述了南唐后主李煜和娥皇之間的愛(ài)情故事，作為悲情皇帝讓人惋惜。還記得片尾曲叫什么名字嗎？
生：……
師：就是今天我們要學(xué)習的《虞美人》這首詞。
師生共同賞析由費玉清演唱的歌曲《問(wèn)君能有幾多愁》。
二、出示學(xué)習目標。初讀這首詞，讀準字音和節奏。
1、學(xué)生自讀。在詞中給生字注音，指名學(xué)生讀。
2、欣賞名家朗誦，體會(huì )其中蘊含的思想感情，并出示幻燈片展示朗讀節奏。（播放名家誦讀片段）
春花/秋月/何時(shí)了？往事/知/多少？小樓/昨夜/又東風(fēng)，故國/不堪回首/月——明——中——。
雕欄玉砌/應猶在，只是/朱顏/改。問(wèn)君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向——東——流——。
三、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景。
1、結合注釋及有關(guān)資料了解作者。出示幻燈片。
李煜（937——978），五代時(shí)南唐國主,字重光，初名從嘉，號鐘隱，世稱(chēng)李后主。后人把他及其父李璟（李中主）的作品合為《南唐二主詞》。他精于書(shū)畫(huà)，諳于音律，工于詩(shī)文，尤以詞著(zhù)名，詞尤為五代之冠，世稱(chēng)李后主。其詞大體以南唐滅亡為界，分為前后兩期。其前期詞多表現宮廷男女和離愁別緒。后期詞則多追憶往事，傷懷故國，風(fēng)格沉郁蒼涼。語(yǔ)言自然精練，境界開(kāi)闊，詞風(fēng)疏朗。
2、出示幻燈片，了解這首詞的.寫(xiě)作背景。
開(kāi)寶八年，宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京，過(guò)著(zhù)“日夕以淚洗面”的軟禁生活。兩年后，他41歲生日時(shí)（七夕之夜）作《虞美人》詞，并令歌伎演唱，此曲觸怒了宋太宗，不久，李煜飲所賜牽機藥酒被毒死，該詞便成了后主的絕筆之作。
四、思考并回答下列問(wèn)題，深入理解詞的內容。
�。�、“春花秋月”本來(lái)是美好的事物，李煜為什么希望它們結束呢？
明確：李煜降宋后被封為違命侯，名雖王侯，實(shí)為亡國奴、階下囚。在對生命已經(jīng)絕望之時(shí)，“春花秋月”是對他的一種諷刺，讓他覺(jué)得厭煩，希望這一切都結束。
2、“往事知多少”中的“往事”所具體指什么？即作者懷念的是什么？
明確：物質(zhì)上——錦衣玉食、后宮佳麗、一國之君的尊榮富貴的生活；精神上——歡樂(lè )、自由、尊嚴、生存的安全感
3、“小樓昨夜又東風(fēng)”中，“又”字表現了什么意味？
明確：“東風(fēng)”表示季節更替，“又”則說(shuō)明時(shí)光飛逝，人的生命隨著(zhù)花謝月殘而長(cháng)逝不返，復國之夢(mèng)隨著(zhù)花開(kāi)月圓而逐漸破滅！
4、“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改”的含義是什么?表現了作者什么樣的思想感情？
明確：江山易主，物是人非，采用對比手法，表現了作者對故國的思念和亡國的傷痛。
5、前六句寫(xiě)了哪些景物？在這些景物中變的是什么？不變的又是什么？
明確：寫(xiě)了春花秋月、往事、小樓東風(fēng)、故國明月、雕欄玉砌、朱顏等。不變的是春花秋月、故國明月、小樓東風(fēng)、雕欄玉砌；變的有往事、朱顏等。
6、你認為全詞的詞眼可以用詞中哪個(gè)字來(lái)概括？揭示主旨的句子是哪句？
明確：愁。問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。
7、試概括這首詞的主旨。
明確：本詞通過(guò)寫(xiě)春風(fēng)吹拂、月夜登樓，回首往事，流露出作者不加掩飾的故國之思以及從云端跌入深淵的無(wú)奈和愁苦之情。
五、課堂小結
這首詞是南唐后主李煜在亡國之后做俘虜時(shí)寫(xiě)的作品。上片寫(xiě)往日春花秋月的美好，但往事已成陳?ài)E，不復存在了。下片緊承上片的“故國不堪回首”抒寫(xiě)內心的痛苦。這首詞充滿(mǎn)悲恨凄楚的感情色彩，感情深沉強烈，大膽抒發(fā)故國之思與亡國之恨。虛實(shí)結合，情景交融。
六、拓展連接
1、詞中出現“月”這一意象，在中國古典詩(shī)詞中，“月”這個(gè)意象有什么特殊固定的涵義嗎？
明確：舉頭望明月，低頭思故鄉。
海上生明月，天涯共此時(shí)。但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟。
月：懷念親人，懷念故鄉之意
2、賞析：?jiǎn)?wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。
明確：采用比喻的修辭手法，把抽象的、看不見(jiàn)的哀愁，比喻成可知可感的江水。以江水之多、之大、之流動(dòng)、之永恒來(lái)比喻自己的憂(yōu)愁綿綿無(wú)期，永無(wú)邊際。
3、你還能說(shuō)出寫(xiě)愁的句子嗎？
明確：
�、僦豢蛛p溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。李清照
�、诎装l(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(cháng)。李白
�、郾阕鞔航际菧I，流不盡，許多愁。秦觀(guān)
�、艹榈稊嗨�，舉杯銷(xiāo)愁愁更愁。李白
�、菁舨粩�,理還亂,是離愁別是一般滋味在心頭。李煜
�、薇閱�(wèn)人間煩惱填胸臆,量這些大小的車(chē)兒如何載得起王實(shí)甫
�、咴噯�(wèn)閑愁都幾許，一川煙草，滿(mǎn)成風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。賀鑄
�、嗳漳亨l關(guān)何處是？煙波江上使人愁。崔顥
七、板書(shū)設計
往事之嘆
愁亡國之痛
故國之思
八．課下作業(yè)
展開(kāi)合理的想象，試將這首詞改寫(xiě)成300字左右的短文。
《虞美人春花秋月何時(shí)了》教學(xué)設計 8
一、教學(xué)設計
李煜《虞美人》這首詞，幾乎是高一年級所有學(xué)生都能倒背如流，但是筆者深信他們中真正讀懂這首詞的人絕對不在多數。一首詞，如果只以升學(xué)為目，從應試角度來(lái)切入教學(xué)，是絕對不可能落實(shí)詩(shī)歌鑒賞的“審美”目標的。為此，我按照我的對新課程教學(xué)理念的理解，設計了這個(gè)案例。目的是要從素質(zhì)教育的角度切入教學(xué)，以收獲審美素質(zhì)和應試能力“雙贏(yíng)”的結果。
教學(xué)班級：浦江中學(xué)高一一班和高一二班。
課時(shí)安排：每班1課時(shí)。
二、教材分析
李煜《虞美人》屬于婉約詞派詞作，也代表了一代文學(xué)之盛的宋詞的成就。我們師生在互動(dòng)中，引領(lǐng)學(xué)生在文本的朗讀、誦讀、體悟、熏陶、研習中認識意象，感悟意境，享受美感。
這首詞椐說(shuō)是李后主的絕命詞。上片以“春花秋月何時(shí)了”起句，春花秋月都是美好的事物，詞人卻發(fā)出了“何時(shí)了”的疑問(wèn)，可見(jiàn)囚禁的生活對李后主來(lái)說(shuō)是極端悲苦的。窗外，春花秋月依舊絢麗；窗內，往事如煙不堪回首。命運多舛的他不由自主地發(fā)出了“往事知多少”的感嘆�！靶亲蛞褂謻|風(fēng)”，“又東風(fēng)”點(diǎn)明后主歸來(lái)宋以后又過(guò)了一年。一個(gè)又字讓李后主在永不停止消逝的時(shí)光面前感慨無(wú)限。
下片，“雕闌玉砌應猶在”，“只是朱顏改”，這是李后主遙望金陵的想像與慨嘆：“雕闌”、“玉砌”也許還在吧，“只是”當年曾在欄邊砌下流連歡樂(lè )的有情之人，已不復當年的神韻風(fēng)采了�！爸皇恰倍值膰@惋，傳出物是人非的無(wú)限悵恨之感。亡國后，李煜由一國之主一下跌落為階下囚，失去了尊嚴，失去了自由，甚至失去了生存的安全感，這就不能不引起他的悔恨，他的追問(wèn)，他對國家和自已一生變化的痛苦回味。最后，詞人滿(mǎn)腔幽憤，對人生發(fā)出徹底的拷問(wèn)：“問(wèn)君能有幾多愁？”詩(shī)人自問(wèn)自答曰：“恰似一江春水向東流�！痹谶@里，李煜又將人事的無(wú)常與天地的運行聯(lián)系起來(lái)，將一已之悲化為人類(lèi)的悲情。
這首詞，圍繞一個(gè)“愁”字，在時(shí)間上與空間上，將故國的衰亡與天地的變化，將人事的無(wú)常與天地的運行聯(lián)系在一起，運用反襯的手法，以宇宙時(shí)空的永恒與無(wú)情，襯托出家國人生的短暫與可悲。王國維說(shuō)：“后主之詞，真所謂以血書(shū)者也�！�
該詞是“筆落驚風(fēng)雨”專(zhuān)題中的一首宋詞，該專(zhuān)題重點(diǎn)展示了中國宋代文學(xué)的巔峰形態(tài)之一二，分為三個(gè)板塊�！霸~別是一家”選擇了四首婉約派詞作，《虞美人》語(yǔ)言并不艱深，也無(wú)典故，在詞句的理解上并沒(méi)有多大難度。但是本詞藝術(shù)成就極高，真正讀懂它并非易事，由此提高鑒賞水平也非常困難。把握該詞重點(diǎn)放在感悟作者的情感內涵，同是注重詞的藝術(shù)表現手法、語(yǔ)言風(fēng)格、藝術(shù)評價(jià)等，其次把握中國詞的賞析方法和基本的賞析術(shù)語(yǔ)。
初中的時(shí)候已經(jīng)了解了詞的基本知識，在此基礎上要深化與拓展。初中重在背誦、吟詠、體會(huì )與欣賞，高中重在認識意象、感悟意境、享受美感與鑒賞評價(jià)。
三、學(xué)情分析
本詞上下闋各28字，共56字，雖是雙調，卻很短。學(xué)生對詞句的理解與把握并不難，但是要使學(xué)生對此建立深刻的認識并提高相應的鑒賞水平，并不容易。在教學(xué)中，教師有準確的定位，做好組織者和引導者；學(xué)生要有積極的思考，做好充分的自學(xué)和合作學(xué)習。教學(xué)方法，適宜教學(xué)內容問(wèn)題化，教學(xué)問(wèn)題情景化�？梢园褜W(xué)生在預習過(guò)程中回答和提出的問(wèn)題，按照內容和形式兩大塊分類(lèi)整理，選擇學(xué)生的典型答案或普遍問(wèn)題制成幻燈片，并在其答案或問(wèn)題的后面，綴以相關(guān)學(xué)生的姓名，激勵學(xué)生踴躍發(fā)言。教師要幫助學(xué)生提高審美情趣和表達能力，整個(gè)課堂可采取以問(wèn)題為線(xiàn)索，以?xún)热轂橥七M(jìn)的模式展開(kāi)。
四、教學(xué)目標
1體悟詞的意境和語(yǔ)言。
2培養審美情趣，增強鑒賞能力和表達能力。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
1學(xué)習通過(guò)時(shí)空的對比來(lái)醞釀并抒發(fā)情感的寫(xiě)法。
2理解在文學(xué)鑒賞中“形象往往大于思想”的藝術(shù)規律。
六、教學(xué)策略與手段
本課教學(xué)中運用的教學(xué)模式是啟發(fā)式與師生互動(dòng)式，教學(xué)策略上采取教師要適時(shí)作簡(jiǎn)明扼要的提示，點(diǎn)燃學(xué)生鑒賞詞的激情，幫助他們提高審美情趣和表達能力。
七、課前準備
要求學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)檢索資料或根據手頭資料，完成下列學(xué)案。
寫(xiě)一則有關(guān)詞這一體裁的一般知識的說(shuō)明文，參照有關(guān)資料寫(xiě)一個(gè)《李煜小傳》，背誦并默寫(xiě)全詞。
教師要閱讀《全宋詞》中的所編輯的李煜的詞作，具體聯(lián)系李煜的作品，從選材、語(yǔ)言、結構、表現手法等方面入手，把握其作品的藝術(shù)特質(zhì)。準備鄧麗君的《幾多愁》碟片，準備好制作的幻燈片。
八、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
1播放鄧麗君的《幾多愁》，創(chuàng )設情境，醞釀氛圍。
教師解說(shuō)：
李后主作為一代詞人，他給我們留下了許多驚天地泣鬼神的血淚詩(shī)篇，《虞美人》就是其中的之一，下面請聽(tīng)鄧麗君的《幾多愁》。請同學(xué)們跟著(zhù)旋律默誦歌詞。
2出示多媒幻燈片，填寫(xiě)李煜的小檔案。
教師明確并幻燈片展示。
姓名：李煜別名：重光生辰：937年七月初七祭日：978年七月初七
籍貫：徐州國籍：南唐身份：國主，詞人信仰：佛教
�。ǘ┦柰ㄎ囊�。
1“春花秋月何時(shí)了？”原是代表美好的事物的“春花秋月”，作者為什么希望它早點(diǎn)結束呢？
學(xué)生甲：李煜身陷囹圄，放眼窗外，春花秋月空有好風(fēng)光，而自已成為階下囚，縱有千種風(fēng)情，也與我無(wú)緣。
學(xué)生乙：李煜觸景生情，無(wú)限感慨涌現心頭，亡國之君的失落、惆悵、無(wú)奈、悔恨、寂寞、怨哀、傷感、悵恨，在“春花秋月何時(shí)了”句中的充分體現出來(lái)了。
師生互動(dòng)討論明確：
亡國之君內心痛苦，以樂(lè )景寫(xiě)哀情。
2“往事知多少”作者會(huì )想起哪些往事呢？
學(xué)生甲：往事如煙，世事難料，眾多后宮佳麗，無(wú)數信臣利卒，都臣服李后主的腳下。
學(xué)生乙：美女如云，艷如桃花，飲酒賦詩(shī)，好不逍遙。
學(xué)生丙：弦歌悠悠，如一江春水，不可遏抑，詞性大發(fā)，毫無(wú)節制。國運衰微，詞性勃發(fā)使然。
師生互動(dòng)討論明確：
是快樂(lè )的往事。物質(zhì)層面：錦衣玉食，后宮佳麗等；精神層面：尊嚴、自由、生存的安全感等等。
3“雕欄玉砌應猶在”反映了作者什么樣的心理活動(dòng)？
教師明確：“雕欄玉砌”是作者過(guò)去生活的象征。因作者身在汴京未見(jiàn)故都情景，故用猜測的語(yǔ)氣，含有國破家亡，江山變色，不知新的主人對它們的態(tài)度如何之意。反映了作者悔恨、追思、滿(mǎn)腔悲慨的心理活動(dòng)。
4“只是朱顏改”中的“朱顏”的含義指哪些？
學(xué)生：李后主身陷囹圄，觸景傷懷，風(fēng)流倜儻，才華橫溢的一國之君，只有悔恨交織，抱恨終生。想當年，后宮佳麗三千，輕歌曼舞，逍遙自在。
學(xué)生：李后主從一國之君淪為囚犯，心力交瘁，形容枯槁。想當年，眉如墨畫(huà)，面如桃花，目如秋波，如今自己的容顏凋零，連自己也不認識自己了。
教師頷首一笑，露出滿(mǎn)意的神色：這位同學(xué)形象地說(shuō)出了“朱顏”的含義，并且用語(yǔ)優(yōu)美雋永，富有文采。
有一位同學(xué)不以為然，一臉不屑的`目光，讓人有初生牛犢不畏虎的氣勢。
教師微笑著(zhù)對這位同學(xué)說(shuō)：請你談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
老師我們是否理解的太深奧了一點(diǎn)罷。這位同學(xué)淡然地說(shuō)。
教師點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：這位同學(xué)說(shuō)的很好，我們每一個(gè)人都要特別關(guān)注自己的體驗，重視原始閱讀以后的原始理解。
這位同學(xué)說(shuō)：這個(gè)“朱顏”就是“雕欄玉砌”中的紅顏色吧。
教師微微點(diǎn)頭，沉默了幾分鐘，然后讓學(xué)生反復朗讀了這句詞句。
最后教師明確：我們是否可以把“朱顏”理解成后宮佳麗的容顏，詞人自己的容顏，國家的容顏，當然也包括“雕欄玉砌”中的紅顏色。
5“問(wèn)君能有幾多愁？”是他問(wèn)還是自問(wèn)？為什么？
學(xué)生：這個(gè)“君”就是自己，“問(wèn)君”就是問(wèn)自己。問(wèn)自己體恤黎民百姓乎？問(wèn)自己兀兀窮年治理國家大事乎？問(wèn)自己沉湎酒色聽(tīng)信小人乎？問(wèn)自己詞性大發(fā)不問(wèn)國事乎？
一位多情善感的女生戚戚地說(shuō)：“問(wèn)君”最好理解成問(wèn)他人。這個(gè)人能夠傾聽(tīng)李后主的滿(mǎn)腔激情，能夠諒解李后主的種種過(guò)失，能夠融化李后主的無(wú)限愁緒。
教師明確：是自問(wèn)也可以是他問(wèn)。作者的愁情，問(wèn)天問(wèn)地皆不知，愁腸百結惟有自已最明了；也可以說(shuō)是上天在問(wèn)作者，作為國君，你何以淪為階下囚？你的愁，是你沒(méi)有勤政的苦果，這愁里包含著(zhù)幾多悔��！
�。ㄈ┌盐罩髦�。
1如果我們把“愁”作為本詞的核心情感，那么，作者的愁有哪些？
教師明確：往事之嘆，亡國之恨，離家之痛，思家之苦。
2以水喻愁，形象往往大于思想。
“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流�！弊髡邔⒁磺怀罹w化為有形的流水，但無(wú)窮無(wú)盡，無(wú)邊無(wú)際，豐盈而沉重。這哪里是江水，分明是一滴滴負載著(zhù)愁情的眼淚。一江春水，就是一江愁水，一江苦水。比喻，使得抒發(fā)的感情兼有了無(wú)邊無(wú)際的廣度和深度�？梢哉f(shuō)，李煜此詞所以能引起廣泛的共鳴，在很大程度上，正是此句富有感染力和象征性的比喻，將愁思寫(xiě)得既形象化，又抽象化，成為千古名句。
出示學(xué)生的回答的幻燈片，討論、自由回答，不求答案的統一。只要言之成理，持之有據，即可。
九、板書(shū)設計
一江春水向東流
往事之哀對比問(wèn)答隔句相承
亡國之痛形象往往大于思想
物是人非詞中之帝
十、作業(yè)設計
1早讀誦讀作業(yè)。
2課后書(shū)面作業(yè)。
請用“一言心得”寫(xiě)下這次詞鑒賞的體會(huì )，如有興趣，可以自填一闋《虞美人》來(lái)表達。
例一：關(guān)山白云何意歸？斷雁叫西風(fēng)。夕陽(yáng)幾度又青山，故園不堪回眸朔風(fēng)里。華年如夢(mèng)依然好，還有青春在。惱人還有幾多苦？正像獨上高樓望天涯。
張泓：看到上面這首《虞美人》，我真的很難相信是自己寫(xiě)出來(lái)的。直到現在我還記得，周二上午的語(yǔ)文課上，張老師讓我們創(chuàng )作一首自己的《虞美人》時(shí)，我和同學(xué)們不約而同地“啊”了一聲。因為在這以前，我最多也只是背誦李煜的《虞美人》，并未對其有更深入地理解。聽(tīng)了張老師的課后，我懂得了寫(xiě)詞的基本知識，也有了創(chuàng )作的沖動(dòng)。但真正動(dòng)筆起來(lái)很困難，不知如何下筆。于是經(jīng)過(guò)反反復復地思考，終于寫(xiě)成了以上這首詞。雖然在您的講評中，我看到了詞中還有很多漏洞，可我并不覺(jué)得失敗的可怕，我懂得了第一次創(chuàng )作詞的快樂(lè )和艱辛。這首詞也許不是嚴格意義上的詞，也許別人看了還很可笑，但我實(shí)實(shí)在在地體驗到寫(xiě)詞的樂(lè )趣。幾十年以后，也許這首詞記不得了，但這次經(jīng)歷是我的莫大財富。
例二：春夏秋冬幾輪回？年華有幾何�；厥讜r(shí)光勿逝去，悲嘆哀傷均是愁滋味。錢(qián)財權勢轉眼空，徒留皮囊在。問(wèn)來(lái)生何去何從？愿化和煦春風(fēng)拂柳飛。
張憶：上次的語(yǔ)文課太有趣了，張老師同我們一起分享了成功與失敗、正確與錯誤。這首詞寫(xiě)成了，左看右看，倒有點(diǎn)意思。
當然，經(jīng)過(guò)老師的講評后，我也發(fā)現了這首詞的缺點(diǎn)。首先，詞的后半部分與原詞的結構上有明顯的不同。另外，本詞的最后兩面句話(huà)也很平庸�？v觀(guān)古今的經(jīng)典作品，往往都有一個(gè)非常精彩的結尾，例如，“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”；“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”；“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”；“春來(lái)遍是桃花水，不辯仙源何處尋”；“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”。我期待著(zhù)自己能夠寫(xiě)出一句有震撼力的詞句來(lái)。
例三：青山秀水何處尋？江南夢(mèng)已了。昨夜又思往日景，煙雨迷朦已拋云霄中。木橋樓閣仍駐足，只為游人顧。墨綠屏障幾時(shí)回？恐惟春雨笑傲于江湖。
陳萍萍：一個(gè)女孩的人生是一個(gè)多夢(mèng)的人生，身處花季，多情善感，一陣寒風(fēng)，一片枯葉，一曲舊歌便常常讓我心潮澎湃。上了這節課以后，心中久久不平靜，一國之君尚且如此，何況我輩乎？
晚上在宿舍，窗外青蛙引吭高歌，窗內室友鼾聲如雷，我的心情不能平靜，思想感情的野馬奔馳到很遠很遠的地方。當我把幾句想說(shuō)的話(huà)中同韻的字寫(xiě)在紙上，然后慢慢湊出了意思連貫的句子，最后成了一首完整的詞。我覺(jué)得這一過(guò)程妙不可言。
隔了一個(gè)星期后，泠卻了很多。聽(tīng)完老師的意見(jiàn)，又發(fā)現許多地方需要修改。這次填詞，我才發(fā)現，原來(lái)真正有感情的時(shí)候，文字是從心中流出來(lái)的。我在填詞的過(guò)程中，我也成長(cháng)了，這是多么好的成長(cháng)方式。
例四：功名利祿讓人惱，欲壑知多少？遠古帝王又好夢(mèng)，風(fēng)流不再回眸煙云中。亭臺舞榭依然在，惟有主人改。問(wèn)君能有幾多夢(mèng)？憑任一葉扁舟向東流。
呂揚：以前自己總是寫(xiě)詩(shī)填詞，但仿佛在黑暗中摸索。不知道哪里恰當，哪里不恰當。這次經(jīng)老師點(diǎn)評，受益頗多，明白了應當仔細推敲字詞，不可潦草了事。我想盡可能的模仿原作，押韻停頓，有板有眼，但意被形式所累，詞的意境不夠好，沒(méi)有韻味。但我想，注重形式，應該說(shuō)一件很重要的事情。
【問(wèn)題研討】
1學(xué)生的自己閱讀意識有待進(jìn)一步加強。
學(xué)生在課堂上，還是在課前預習上，都表現出自己閱讀意識的缺席。我們講的自己閱讀意識就是我們在感受文本的時(shí)候，品味詞語(yǔ)，吟詠句段，涵養文句，把握主旨，都以自己的誦讀、品吟、體驗和感悟為主。在閱讀中，就是關(guān)注個(gè)人的理解，個(gè)人的體驗，不求答案的統一，言之成理，持之有據即可。教師要重視學(xué)生的原始閱讀，學(xué)生的原生態(tài)的東事往往是非常寶貴的，它雖然很粗糙，很幼稚，很不成熟，但應該是我們教學(xué)的依據和歸宿。重視學(xué)生的原生態(tài)的閱讀就是重視培養學(xué)生的自己閱讀意識。
2教師應該成為學(xué)生精神成長(cháng)的引路人，在學(xué)生生命的成長(cháng)過(guò)程中也獲得提升。教師要放下架子，真正與學(xué)生一起分享成功與失敗、正確與錯誤。學(xué)習李煜的詞，又學(xué)填《虞美人》。寫(xiě)了評，評了寫(xiě)，如此訓練，此之謂：享受詞生活，提升藝術(shù)美。
【參考資料】
1李貞祥：《中學(xué)語(yǔ)文知識教學(xué)的現狀和對策》，《河南師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會(huì )科學(xué)版）》。1995（4）。
2郭立亞：《語(yǔ)文課程標準研究》，東北師范大學(xué)出版社，2003年5月版。
3顧黃初主編：《中國現代語(yǔ)文教育百年事典》，上海教育出版社，2001年版。
4朱昌元主編：《中學(xué)生詩(shī)詞曲鑒賞詞典》，浙江古籍出版社，2003年版。
5錢(qián)理群：《語(yǔ)文教育門(mén)外談》，廣西師范大學(xué)出版社，2003年版。
6高叔平編：《蔡元培教育論集》，湖南教育出版社，1987年版。
《虞美人春花秋月何時(shí)了》教學(xué)設計 9
教學(xué)目標
1、運用文眼導讀法鑒賞《虞美人》全詞，品味意境，挖掘作品中“愁”的深層內涵。
2、總結運用文眼導讀鑒賞誓詞的方法。
3、培養學(xué)生結合作者生平挖掘作品內涵的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、運用文眼導讀鑒賞全詞，品位意境。
2、總結運用文眼導讀鑒賞詩(shī)詞的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
結合李煜生平，挖掘作品中“愁”的深層內涵。
教學(xué)方法
文眼導讀法。
教學(xué)手段
多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)時(shí)數
一課時(shí)
教學(xué)內容與步驟
一、導入新課
以中國古典詩(shī)詞中寫(xiě)愁的名句導入本課。
二、作者及本詞創(chuàng )作背景介紹
1、作者：檢查學(xué)生預習情況，要求了解：生活年代或朝代，姓名、字號、后世評價(jià)、主要作品及風(fēng)格。
[投影總結]集國君與詞宗、庸才與天才、失敗者和成功者于一身的矛盾體。
2、創(chuàng )作背景：李煜降宋之后，由一國之主淪為階下之囚，這人生巨大的變故不能不引起他對國家和自己一生變化的`痛苦嘗味，因此，公元978年的七夕，當他跨入生命的第41個(gè)輪回之際，融血凝淚寫(xiě)下了這首詞，來(lái)傾吐心中種種憤恨于無(wú)奈之情。
三、集體背誦
本詞通俗上口，集體背誦為下面的鑒賞創(chuàng )設氛圍。
四、運用文眼導讀鑒賞全詞
1、相關(guān)知識介紹（投影）
�。�1）詩(shī)詞之眼：是洞察詩(shī)詞旨趣之窗，是詩(shī)詞中最能開(kāi)拓意旨的關(guān)鍵詞句，是足以使全篇生輝、通體發(fā)亮的聚光焦點(diǎn)。
�。�2）作用：統攝全篇，奠定詩(shī)詞的感情基調。
�。�3）表達方法：借助意象（景、人、事、物），形成意境。
2、總體把握
思考：
�。�1）本詞的詞眼是哪一句？關(guān)鍵詞是哪一個(gè)？
�。�2）選取了哪些意象？
[集體回答明確]
�。�3）請學(xué)生用詩(shī)中詞語(yǔ)連綴組合，為每句詞概括一個(gè)7字標題。
3、品位意境
�。�1）學(xué)生集體回答——品位意境的方法，投影出示：
明意象——摳字眼——聯(lián)經(jīng)歷——析手法
�。�2）學(xué)生分為四大組，分組品味，注意品味方法。
鼓勵學(xué)生相互交流，鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法。
討論歸納
摳的字眼為：何時(shí)了、知多少、又、不堪、應猶在、只是、問(wèn)、恰似、流。
結合李煜的生平來(lái)看，這些關(guān)鍵性的詞語(yǔ)抒發(fā)了作者經(jīng)歷人生巨變之后的傷感、凄涼、痛楚之情。四幅畫(huà)面構成了一種悲涼的意境。
[投影板書(shū)]
�。ㄔ~眼）（意境）
4、挖掘“愁”的深層內涵
�。�1）從詞中找出使作者“愁”的原因，要求學(xué)生扣文本討論。
�。�2）你能結合李煜生平再來(lái)找找使他愁的深層原因么？
�。ㄌ崾荆耗晟俚睦铎蠟榱吮荛_(kāi)豆箕相煎之禍，向往隱居生活，沉湎于文山藝海之中�？擅\卻偏偏把他推上皇位，又把他重重地摔入谷底，陷入沒(méi)有自由，沒(méi)有尊嚴，沒(méi)有生存的，沒(méi)有安全感的境地。）
討論明確，投影板書(shū)。
5、表現手法的把握
全詞一氣盤(pán)旋，把李煜濃重而無(wú)法排遣的愁情淋漓盡致的展現出來(lái)，這得益于一系列修辭手法的適用。請同學(xué)們結合文本，歸納本文的修辭手法并體會(huì )其作用。
[投影板書(shū)]
五、小結
這首詞是飽經(jīng)人世滄桑的李煜蘸著(zhù)血，和著(zhù)淚書(shū)寫(xiě)而成的，具有震撼人心的悲劇效果，法國詩(shī)人謬塞曾說(shuō)過(guò)：“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚�！北驹~應是這樣不朽的篇章。
六、吟詠涵詠，加深體會(huì )
1、聽(tīng)配樂(lè )朗誦
2、學(xué)生自讀品味
七、眼導讀方法總結
抓文眼——定基調——明意象——摳字眼——聯(lián)經(jīng)歷——析手法——明意境——味感情
八、拓展練習
運用文眼導讀法鑒賞兩首詞。
烏夜啼（李煜）
林花謝了春紅，太匆匆。
無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)。
胭脂淚，相留醉。
自是人生長(cháng)恨水長(cháng)東。
相見(jiàn)歡（李煜）
無(wú)言獨上高樓，月如鉤。
寂寞梧桐深院鎖深秋。
剪不斷，理還亂，是離愁。
別是一般滋味在心頭。
《虞美人春花秋月何時(shí)了》教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
1、了解詞的基本知識及詞作者的相關(guān)情況。
2、理解詞的基本意義和思想內涵。
3、感受本文將“抽象的感情形象化”的藝術(shù)特色。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì )分析詩(shī)詞的意象及意境，從而把握詩(shī)人的感情。
2、知人論世的欣賞方法。
3、提高詩(shī)歌鑒賞能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )分析詩(shī)詞的意象及意境，從而把握詩(shī)人的感情。
2、知人論世的欣賞方法。
一、導入：
播放歌曲《虞美人》（費玉清唱），引入：聽(tīng)到這熟悉的旋律，大家知不知道這首歌曲的詞作者是誰(shuí)？
二、簡(jiǎn)介詞及作者。
1、簡(jiǎn)介詞：
�、倜Q(chēng)：“詞”又稱(chēng)“詩(shī)余”、“曲子詞”、“長(cháng)短句”，是隋唐時(shí)興起的一種合樂(lè )可歌、句式長(cháng)短不一的詩(shī)體。
�、谔攸c(diǎn)：詞有詞牌，又稱(chēng)為詞調。是詞的格式名稱(chēng)。段數、句數、韻律、每句的字數、句式、聲律都有不同的規定�！罢{有定格，句有定數，字有定聲”。格式是固定的，所以寫(xiě)詞就叫“填詞”。
�、墼~大多分段，一段就是一個(gè)樂(lè )段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見(jiàn)。
�、芊诸�(lèi)：
小令(≤58字)
按字數分中調(59～90)
長(cháng)調(≥91字)
詞按表現風(fēng)格 豪放詞：豪邁奔放，蘇、辛
婉約詞：婉約含蓄，李清照、柳永。
2、詞牌“虞美人”介紹：
唐教坊曲，初詠?lái)椨鸬膶櫦в菝廊硕妹?/p>
虞姬，項羽的寵姬，常隨項羽出征各地。公元前202年，項羽被劉邦軍隊圍于垓下。夜飲中，項羽慷慨悲歌：“力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！”美人虞姬和之：“漢軍已略地，四方楚歌聲。大王意氣盡，賤妾何聊生�！�
在四面楚歌中，項羽拔劍自刎，虞姬亦拔劍自刎。后來(lái)虞姬血染之地，長(cháng)出一種鮮紅的花，后人為了紀念她，便把這種花叫做“虞美人”。后來(lái)一無(wú)名氏根據這個(gè)悲劇故事寫(xiě)一首《虞美人》，這就是詞牌名的由來(lái)。因李煜填此詞的名句，又名“一江春水”，此外又名“玉壺冰”等。
3、簡(jiǎn)介李煜：
李煜（937—978），字重光，史稱(chēng)南唐后主。他工書(shū)，善畫(huà)，洞曉音律，具有多方面的文藝才能。宋太祖開(kāi)寶八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小樓里，被封為違命侯。過(guò)了二年多囚犯般的屈辱生活，相傳后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，聲聞?dòng)谕�，宋太祖聞之大怒，命秦王趙廷美賜牽機藥將他毒死。牽機藥有人說(shuō)是中藥馬錢(qián)子，服后破壞中樞神經(jīng)系統，全身抽搐，頭腳縮在一起，狀極痛苦�？梢哉f(shuō)此詞是他的絕命詞。后人吊李后主詩(shī)云：“作個(gè)才子真絕代，可憐薄命作君王�！钡拇_，作為一個(gè)“好聲色，不恤國事”的亡國之君沒(méi)什么好說(shuō)的，可是作為一代詞人，他給后代留下了許多驚天地、泣鬼神的血淚文字，千古傳誦。這首《虞美人》就是其中最為人們所熟知的一篇。
三、品讀。
1、聽(tīng)朗讀錄音。
1、指定學(xué)生誦讀，其他學(xué)生思考文中哪個(gè)詞概括了全文的感情？
2、教師評點(diǎn)并作誦讀技法指導：
感情基調：低沉、凄涼。
把握節奏：見(jiàn)畫(huà)面。
重讀詞語(yǔ)：何時(shí)、多少、又、不堪、應、只是、幾多。
韻腳：了、少、風(fēng)、中、在、改、愁、流
四、理解全詞，把握主旨。
1、你認為全詞中哪一個(gè)字最能表達詞人的情感？（愁）
2、詞人為表達情感借用了哪些意象？
春花秋月、往事、小樓東風(fēng)、明月故國、雕欄玉砌、朱顏、一江春水等意象
3、“春花秋月”本是美好的事物，詞人為什么希望它結束呢？
李煜降宋后被封為違命侯，名雖王侯，實(shí)為亡國奴、階下囚。在對生命已經(jīng)絕望之時(shí)，“春花秋月”是對他的一種諷刺，讓他覺(jué)得厭煩，希望這一切都結束。（樂(lè )景哀情倍增其哀。）
4、“往事知多少”中的往事指什么呢？
“往事”的內容很豐富，可以泛指他做帝王時(shí)的一切活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)可能是過(guò)去后宮佳麗的簇擁，錦衣玉食的生活，萬(wàn)首稱(chēng)臣的尊嚴以及為所欲為的'自由感等等�？墒且酝囊磺卸紱](méi)有了，都已經(jīng)消逝了。（不僅指以前的富貴生活，更是對歡樂(lè )、自由的向往，對尊嚴的期盼，對生存安全感的需要。精神的需要已經(jīng)超過(guò)了物質(zhì)需要。）
5、“小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中�！敝械摹坝帧北憩F了作者怎樣的思想感情?
“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過(guò)了一年，時(shí)光在不斷流逝，與開(kāi)頭句照應。季節的變化引起他的無(wú)限感慨：感慨人的生命隨著(zhù)花謝月殘而長(cháng)逝不返；感慨復國之夢(mèng)隨著(zhù)花開(kāi)月圓而逐步破滅。（“東風(fēng)”表示季節更替，而“又”則說(shuō)明時(shí)光飛逝，人的生命在一點(diǎn)一滴流逝，復國的希望也在一點(diǎn)點(diǎn)地破滅。）
6、詞中兩次提到“月”這個(gè)意象，“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎?
“舉頭望明月，低頭思故鄉”“月是故鄉明”“海上生明月，天涯共此時(shí)”“我寄愁心與明月”：表現懷念故鄉、懷念親人。
7、“雕欄玉砌應猶在”一句中，為何只提到“雕欄玉砌”而不是其他事物？“雕欄玉砌應猶在”反映作者怎樣的心理活動(dòng)?
皇權的象征�！暗駲谟衿觥笔亲髡哌^(guò)去生活的象征,詞人身在汴京未見(jiàn)故都情景,故用猜度語(yǔ)氣寫(xiě),含有國破家亡、江山變色,不知新主人對它們態(tài)度如何之意。反映了作者追思、悔恨、滿(mǎn)腔悲慨的心理活動(dòng)。
8、在前六句中，哪個(gè)字可以作為全詞的“詩(shī)眼”?“只是朱顏改”中“朱顏”的含義是什么?僅僅只有容顏在改嗎？
“只是朱顏改”的“改”字。
朱顏：后宮佳麗的容顏，詞人的容顏，國家的容顏，雕欄玉砌顏色。
改變的還有生活（錦衣玉食的生活變?yōu)榍敉降纳睿�，地�?由國之君淪
為階下囚)，感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。
9、名句鑒賞：“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流�！�
——設問(wèn)、比喻、夸張。
用春水來(lái)比喻愁。
愁思像春水汪洋恣肆，一瀉千里，寫(xiě)出了愁思的多；
又像春水長(cháng)流不息，無(wú)窮無(wú)盡，寫(xiě)出了愁思的綿長(cháng)。
本句把無(wú)形的愁思化成有形的流水，生動(dòng)形象地表達了感情，“暗恨”變?yōu)椤氨藜?dòng)”，大膽抒發(fā)了亡國之恨。
10、李煜用“一江春水向東流”來(lái)比喻他的愁，那么他是為什么而愁？請結合全詞內容和李煜身世概括。
往事之嘆，亡國之恨，離家之痛，思鄉之苦。
11、列舉運用比喻化虛為實(shí)寫(xiě)愁意的其它名句。
愁是一種抽象的情感，而詩(shī)人往往能巧妙地化虛為實(shí)，把原來(lái)只可意會(huì )的“愁”寫(xiě)得具體可感，常見(jiàn)的有以下幾種情況：
�。�1）描摹愁的質(zhì)感、形態(tài)（以水喻愁、以山喻愁、以草喻愁）
問(wèn)君能有許多愁，恰是一江春水向東流。李煜《虞美人》
汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點(diǎn)點(diǎn)愁。白居易《長(cháng)相思》
離恨恰如春草，更行更遠還生。李煜的《清平樂(lè )》
�。�2）描摹愁的長(cháng)度（夸張手法）
白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(cháng)。李白《秋浦歌》
�。�3）描摹愁之廣度（博喻手法）
試問(wèn)閑愁都幾許，一川煙草，滿(mǎn)城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。賀鑄《青玉案》
�。�4）描寫(xiě)愁之重量。
只恐雙溪酢艋舟，載不動(dòng)許多愁�！钋逭�
休問(wèn)離愁輕重，向個(gè)馬兒上馱也馱不動(dòng)�！庠�
�。�5）描摹愁之動(dòng)作。
一種相思，兩處閑愁，此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭�！钋逭�
在詩(shī)人的筆下，愁有了質(zhì)感，有了體積，有了重量，有了一種靈動(dòng)的美，抽象的愁緒變得形象可感。
12、作者用了哪些表現手法來(lái)寫(xiě)“愁情”的呢？
A、比喻：（前面已分析）
B、對比：春花秋月的無(wú)休無(wú)盡與往事短暫無(wú)常的對比；小樓東風(fēng)的永恒與故國不堪回首的變化無(wú)常的對比；雕欄玉砌的常在與朱顏改的對比。真是“物是人非事事休”，“載不動(dòng)許多愁”。前六句的章法是三組對比，隔句相承
C、發(fā)問(wèn)：?jiǎn)?wèn)天—問(wèn)人—問(wèn)自己，一唱三嘆。問(wèn)天天不應，問(wèn)人人不知，問(wèn)己淚滿(mǎn)面。凄楚中，造成曲折回旋，流走自如的藝術(shù)結構。
D、虛實(shí)結合，情景交融：實(shí)寫(xiě)：物是（自然永恒）虛寫(xiě)：人非（人生無(wú)常）
五、總結全文。
法國作家繆塞爾說(shuō)：“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚�！�
尼采說(shuō)：“在所有文學(xué)作品中，我尤其喜歡那些用血寫(xiě)出來(lái)的文字�！焙笾髦~就是用自己的血寫(xiě)出來(lái)的。作者一字一淚，讀者一字一淚，歌者一字一淚！
六、作業(yè)
1、背誦《虞美人》；
2、拓展閱讀鑒賞：
浪淘沙令
簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡。
獨自莫憑欄，無(wú)限江山，別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難。流水落花春去也，天上人間。
七、最后，我們在鄧麗君的歌聲中再一次去感受李煜的愁。
《虞美人春花秋月何時(shí)了》教學(xué)設計 11
教學(xué)目標
�。�1）置身詩(shī)境，體悟意境美。
�。�2）因聲求氣，感受詩(shī)情美。
�。�3）培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習興趣和學(xué)習精神
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體悟詞的思想內容和意境，提高審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。
2、學(xué)習把抽象的感情形象化的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：
詞中各種寫(xiě)作技巧的運用對提升主題所起到的重要作用
教學(xué)方法：
合作探究法、誦讀法。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)
法國詩(shī)人繆塞說(shuō)：“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚�！钡拇_，不論是我們漫步古代的文學(xué)殿堂，還是漫步現代的文學(xué)殿堂，總能見(jiàn)到一些“含淚”的“不朽”篇章。如艾青的《我愛(ài)這土地》中“為什么我的眼里常含著(zhù)淚水？因為我對這土地愛(ài)得深沉”。白居易的《琵琶行》中“座中泣下誰(shuí)最多？江州司馬青衫濕�！薄都t樓夢(mèng)》的作者也自述道：“滿(mǎn)紙荒唐言，一把辛酸淚；都云作者癡，誰(shuí)解其中味�！倍鸥Φ摹叭竹R關(guān)山北，憑軒涕泗流�！钡鹊�，這些詩(shī)歌都浸透了作者自己的眼淚。今天我們所要學(xué)習的這首詩(shī)歌，不僅是用作者的眼淚鑄成的，更是用作者的鮮血鑄成的。因為這首詞在完成后不久，就給作者招來(lái)了殺身之禍，因而也成了他的“絕命詞”。這就是被譽(yù)為“詞中之帝”的《虞美人》。
二、介紹作者：
李煜，（937——978）初名從嘉，字重光，號鐘隱，蓮峰居士等,南唐主，世稱(chēng)李后主，在位15年（961——975）中，前半生政事不修，縱情享樂(lè )，所寫(xiě)詞多表現宮廷、男女和離愁別緒。國亡降宋后逢違命侯，過(guò)了三年囚犯般的.屈辱生活,其創(chuàng )作轉向孤寂悲涼，多寫(xiě)思鄉情、亡國恨。作了階下囚后，朝夕以淚洗面，雖被封為“違命侯”，但最終還是在他過(guò)完41歲生日那晚，被宋太宗賜酒毒死，留下了一首絕命詞作——《虞美人》.他工書(shū)、善畫(huà)，洞曉音律，而尤工于詞。
創(chuàng )作風(fēng)格：直抒胸臆，不加雕飾，譴詞準確、洗練，生動(dòng)如畫(huà)，形象鮮明，風(fēng)貌天然。為唐、五代其他詞人所不及。
王國維《人間詞話(huà)》中說(shuō)“詞至李后主而眼界始大，感慨遂深�！�
備注：五代十國指后梁、后唐、后晉、后漢、后周、吳、南唐、吳越、楚、北漢、南漢、前蜀、后蜀、南平、閩
四、朗讀感知
鑒賞一首詩(shī)歌，要求有一個(gè)心理準備，那就是心靜，唯有心靜才能心凈，才能真正走入詞的意境，鑒賞本首詞我們按照音讀、意讀、美讀三步來(lái)完成。
1、音讀把握節奏：“語(yǔ)氣可于四字作逗，或上二下七，但終以一氣呵成為佳�！闭页鲰嵞_：兩韻一換ao~ong~ai~ou
2、意讀提示：讀注釋①，總體把握內容。
絕命詩(shī)，對故國的深切懷念。借眼前之景，發(fā)憂(yōu)思之情。
3、美讀要朗讀得好，真正做到美讀，要把握全詞的情感核心。文中那個(gè)句子可作核心？哪個(gè)詞概括了全文的感情？
“問(wèn)君能有許多愁？恰似一江春水向東流”
這是以水喻愁的名句，它好在什么地方？我們先來(lái)看一些寫(xiě)愁的名句：
“試問(wèn)閑愁都幾許？一川煙草，滿(mǎn)城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨”——賀鑄《橫塘路》
“便做春江都是淚，流不盡許多愁”——秦觀(guān)《江城子》
“春去也，飛紅萬(wàn)點(diǎn)愁如�！薄赜^(guān)《千秋歲》
“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁”——李清照《武陵春》
“遍人間煩惱填胸臆，量這些大小車(chē)兒如何載得起！”——王實(shí)甫《西廂記》
李煜將愁變成水，賀鑄、秦觀(guān)將愁變成隨水而流的東西，李清照則進(jìn)一步把愁搬上了船，到了王實(shí)甫更把愁從船上卸下來(lái)裝在車(chē)上。都是將精神化為物質(zhì)，將抽象化為形象。但都不如李煜寫(xiě)的這么形象。
�。ū磉_效果：愁思像春水汪洋恣肆，一瀉千里，寫(xiě)出了愁思的多；又像春水之晝夜不停，長(cháng)流不息，無(wú)窮無(wú)盡，寫(xiě)出了愁思的綿長(cháng)）
誦讀指導：此句是整首詩(shī)情緒的高潮，愁如春水，澎湃胸中，不可遏止。誦讀時(shí)要把這無(wú)盡的哀愁表現出來(lái)。形容愁之深之多的詞語(yǔ)“幾多”和“一江”要重讀，“愁”和“春水”要輕讀，“向東流”是指愁緒的綿長(cháng)無(wú)盡，聲音要延長(cháng)。
�。�1）、“問(wèn)君”“君”為誰(shuí)？-----李煜
�。�2）自問(wèn)問(wèn)何事？------------------愁
�。�3）、愁從何來(lái)？（探討，）
家庭支離破碎
優(yōu)越生活不再
君王寶座失落
性命朝不保夕
時(shí)光匆匆飛逝
�。�3）、這層層疊疊的鋪天蓋地的“愁”接踵而至，真是“這次第，怎一個(gè)愁字了得”！是什么東西勾起他的“愁”？作者是通過(guò)什么來(lái)寫(xiě)“愁情”的？
引導學(xué)生把握詞的意象和表現手法，理清脈絡(luò )，初步體味詞的意境
春花秋月何時(shí)了？往事知多少。
�。�4）、全詞基調是愁的，哀傷的，為什么這里用了充滿(mǎn)暖意的春花秋月意象？“春花秋月”是美好的事物，為何希望它早點(diǎn)結束？
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，景物是感情的外化。名雖王侯，實(shí)為亡國奴、階下囚。在對生命已經(jīng)絕望之時(shí)，“春花秋月”是對他的一種諷刺，讓他覺(jué)得厭煩，所以，“問(wèn)”在情理之中。
以樂(lè )寫(xiě)哀倍增其哀。
�。�5）、“往事知多少”中“往事”具體指什么？
錦衣玉食、后宮佳麗、歡樂(lè )自由
�。�6）、小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中�！皷|風(fēng)”指什么？為什么用一個(gè)“又”字？
春風(fēng)------------------照應春花秋月
�。�7）、“故國不堪回首月明中”一句為什么要在“月明中”回首故國？在這里“月明”有什么含義？
舉頭望明月，低頭思故鄉（李白《靜夜思》）
露從今夜白，月是故鄉明。（杜甫《月夜憶舍第》）
海上生明月，天涯共此時(shí)。（張九齡《望月懷遠》）
月亮有“思鄉”、“憂(yōu)傷”的意象意義。
�。�8）、“雕欄玉砌應猶在”一句中，為何只提到“雕欄玉砌”而不是其他事物？
皇權的象征
�。�9）、“只是朱顏改”中，僅僅只有容顏在改嗎？
生活、容顏、地位，尊嚴、社稷
五、學(xué)生反復讀，體會(huì )思想情感。
六、思考：假如讓我們唱這首歌，我們會(huì )用什么樣子的調子來(lái)唱呢？播放歌曲“虞美人”
七、拓展閱讀
浪淘沙
簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡。獨自莫憑欄，無(wú)限江山，別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難。流水落花春去也，天上人間。
討論：這首詞和《虞美人》各抒發(fā)了怎樣的個(gè)人情感？又分別說(shuō)出了哪些人生共通的體驗？
《虞美人春花秋月何時(shí)了》教學(xué)設計 12
一、情景導入
上節語(yǔ)文課我們具體分析了“2017年高考新課標二試卷”的詩(shī)歌《殘春旅舍》，里面有一個(gè)題目是這樣問(wèn)的“頷聯(lián)乃晚唐巧句，具體分析巧在哪里”。在詩(shī)歌鑒賞題里重點(diǎn)分析某個(gè)字某句詩(shī)的這種題型，我們稱(chēng)之為煉字煉句。今天我們以煉字煉句作為解讀突破口，具體賞析有著(zhù)雙重身份的詞人李煜流傳千古的名詞《虞美人》。
二、簡(jiǎn)析作者
1、身世
2、愛(ài)好（PPT展示）
3、詞風(fēng)特點(diǎn)：前期詞多表現宮廷男女愛(ài)情生活和離愁別緒；后期詞則多追憶往事，傷懷故國，風(fēng)格沉郁蒼涼。
4、語(yǔ)言特點(diǎn)：語(yǔ)言自然精練，境界開(kāi)闊，詞風(fēng)疏朗。（記筆記）
三、創(chuàng )作背景
開(kāi)寶八年，宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京，過(guò)著(zhù)“日夕以淚洗面”的軟禁生活。兩年后他41歲生日時(shí)（七夕之夜）作《虞美人》詞，并令歌伎演唱，此曲觸怒了宋太宗，不久，李煜飲所賜藥酒被毒死，該詞便成了后主的絕筆之作。
四、誦讀指導
1、找出每一句你認為需要重讀的字詞。（何時(shí)、多少、又、不堪、應、只是、幾多）自己試著(zhù)讀，明確讀出的感情基調——低沉凄迷
2、思考關(guān)鍵字詞有哪些？
五、整體感知，了解內容
1、你認為全詞的詞眼是什么？——愁
2、作者的愁情是通過(guò)哪些意象來(lái)表現的？
春花秋月往事
小樓東風(fēng)故國明月
雕欄玉砌朱顏
六、品析鑒賞，感受藝術(shù)
1、“春花秋月”本來(lái)是美好的事物，李煜為什么希望它們結束呢？明確：李煜降宋后被封為違命侯，名雖王侯，實(shí)為亡國奴、階下囚。在對生命已經(jīng)絕望之時(shí)，“春花秋月”是對他的一種諷刺，讓他覺(jué)得厭煩，希望這一切都結束
2、“往事知多少”中的“往事”所具體指什么？即作者懷念的是什么？物質(zhì)上：錦衣玉食、后宮佳麗、一國之君的尊榮富貴的生活；精神上：歡樂(lè )、自由、尊嚴、生存的安全感3、“小樓昨夜又東風(fēng)”中的`“又”表現了作者怎樣的思想感情？明確：“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過(guò)了一年，時(shí)光在不斷流逝，與開(kāi)頭句照應。
4、 “朱顏”的含義是什么？后宮佳麗的容顏，詞人的容顏，國家的容顏。
5、改變的僅僅是“朱顏”嗎？“改”。朱顏（貌美如花到容顏衰老）地位（一國之君淪為階下之囚）心情（歡樂(lè )自由到愁思綿延）
6、前六句里，變的是什么？不變的又是什么？明確：不變的“外物”巨變的“人事”物是人非之痛
7、“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流�！蹦阌X(jué)得這句話(huà)寫(xiě)的好嗎，好在哪里？明確：以水喻愁，顯示出愁思如春水的汪洋恣肆，奔放傾瀉；又如春水之晝夜不舍，長(cháng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。
七：寫(xiě)法鑒賞——“以水喻愁”
李煜之前：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”
“請君試問(wèn)東流水，別意與之誰(shuí)短長(cháng)” —李白“花紅易衰似郎意，水流無(wú)限似儂愁”—劉禹錫不如李煜詞境界闊大，氣象超邁。李煜之后：“離愁漸遠漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水”—歐陽(yáng)修“恨悠悠，幾時(shí)休？飛絮落花時(shí)候，一登樓。便做春江都是淚，流不盡，許多愁。 ” “春去也，飛紅萬(wàn)點(diǎn)愁如�！� ——秦觀(guān)不如李煜詞流暢自然、明白如話(huà)、眼界闊達
八、小結本課
法國作家繆塞：最美的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。
《虞美人春花秋月何時(shí)了》教學(xué)設計 13
一、教材分析
《虞美人》在新編教材中位于必修上冊的古詩(shī)詞誦讀部分，這個(gè)部分的學(xué)習有利于高中生古代詩(shī)文的積累，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力和審美能力。聲情并茂地吟詠、誦讀詩(shī)歌，在古典詩(shī)歌的音樂(lè )美的熏陶中，深刻理解作品的情感《虞美人》這首詞借景抒情，寄情于景，寫(xiě)得凄婉悲涼，深刻地表達了李煜的故國之思，亡國之痛。而且這首詞篇幅短小，有古歌新唱，易于激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。
二、學(xué)情分析
17歲的學(xué)生，正值青春年少，作為00后的一代，伴著(zhù)新思潮，新科技成長(cháng)的一代，整體而言活躍而感情激越，喜好接受視聽(tīng)資訊，但同時(shí)感性過(guò)多，理性不足。因此引導學(xué)生了解李煜文章的特點(diǎn)，了解他復雜的人生經(jīng)歷和感悟。努力通過(guò)本課，做到在理解課文的基礎上，感受古代詩(shī)詞的魅力。
三、教學(xué)目標與核心素養:
(一)語(yǔ)言建構與運用
1、了解李煜生平及作品風(fēng)格，感受詞作的藝術(shù)魅力及其藝術(shù)價(jià)值。
2、鑒賞李煜詞深遠的意境美，真摯的情感美，動(dòng)人的音樂(lè )美。
3、誦讀詞作，賞析重點(diǎn)詞句，把握藝術(shù)技巧，提高詞的鑒賞能力。
(二)思維發(fā)展與提升
在誦讀、品味的過(guò)程中，尋找意象，感悟意境，培養審美情趣，提高鑒賞能力。
(三)審美鑒賞與創(chuàng )造
理解、把握作品中蘊含的亡國之痛與故國之思。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：賞析重點(diǎn)詞句，把握藝術(shù)技巧，提高詞的鑒賞能力。
難點(diǎn):鑒賞李煜詞深遠的意境美，真摯的情感美，動(dòng)人的音樂(lè )美。
五、教學(xué)方法:
誦讀法 點(diǎn)撥法討論探究法
課時(shí)安排一課時(shí)
六、教學(xué)流程
�、賹Рシ乓魳�(lè )幾多愁二胡樂(lè )曲
讓學(xué)生在二胡樂(lè )曲中進(jìn)入情境，幻燈片放映導入內容。設計意圖:通過(guò)情景導入激發(fā)學(xué)生的興趣。)
一座金碧輝煌的宮殿，一個(gè)面容憔悴的君主。在古都金陵即將沉陷的時(shí)候，這位風(fēng)流天子，緩緩地站起身來(lái)，脫去那件金光閃閃的龍袍，出城跪降。隨后，在宋兵的辱罵聲中，北上汴梁，過(guò)著(zhù)被軟禁的囚徒生活，當他在汴梁挨過(guò)了三個(gè)年頭之后，當他過(guò)完42歲生日的那天晚上，當他命歌伎唱過(guò)一曲最為絕望的詩(shī)歌之后，當喝完宋太宗賜來(lái)的毒酒之后，便倒地而亡，結束了他傳奇的一生。那么，大家知道他是誰(shuí)嗎?
他就是南唐后主李煜。
�、谥v授新課
介紹詞的發(fā)展知識：詞是隋唐時(shí)興起的一種合樂(lè )可歌、句式長(cháng)短不齊的詩(shī)體。
�、� 詞在形式上的特點(diǎn)是“調有定格，句有定數，字有定聲”。
�、� 詞大多分段，一段就是一個(gè)樂(lè )段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見(jiàn)。
�、� 詞按字數分成小令、中調和長(cháng)調三種，58字以?xún)葹樾×睿?9~90字為中調，91字以上為長(cháng)調。
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強調:百代詞宗，千古一帝。
李煜，五代十國時(shí)南唐國君，字重光,號鐘隱、蓮峰居士。南唐元宗李璟第六子，于961年繼位，史稱(chēng)李后主。開(kāi)寶八年，宋軍破南唐都城，李煜降宋，被俘至汴京，封為右千牛衛上將軍、違命侯。后因作感懷故國的名詞《虞美人》而被宋太宗毒死。李煜的詞的風(fēng)格可以975年被俘分為兩個(gè)時(shí)期。前期的詞風(fēng)格綺麗柔靡，主要描寫(xiě)富麗堂皇的宮廷生活和風(fēng)花雪月的男女情事;后期詞由于生活的巨變，他寫(xiě)出了一首首泣血絕唱，如《虞美人》，《浪淘沙》《破陣子》等，凄涼傷感，意境深遠，具有極高的藝術(shù)成就。
男中李后主，女中李易安，極是當 行本色。李后主拙于治國，在詞中猶不失為南面王。一一清.沈謙
�。ǘ﹦澓霉澴�，自由朗讀，讀出屬于你的情感特征
詩(shī)歌誦讀技巧：
�、佟耙糇x”：字準句清，音正腔圓，語(yǔ)調控制得體。
�、凇耙庾x”：讀書(shū)聲中見(jiàn)人物，讀書(shū)語(yǔ)氣中見(jiàn)事態(tài)，讀書(shū)語(yǔ)調中見(jiàn)變通。
�、邸扒樽x”：字字含情，句句融情，篇中洋溢著(zhù)情感，以一己之情與作者之情共鳴、共振。
�、堋懊雷x”：追求形象美、形式美、韻律美、情趣美。
合作探究：每6人一組，通力合作完成自主學(xué)習的任務(wù)。要求：
所有同學(xué)必須參與討論，小組之間比一比，哪個(gè)小組完成得最快最好！小組里誰(shuí)貢獻最大！大家有20分鐘時(shí)間
七、情讀，具體研習：
問(wèn)題探究1:春花秋月，美景當前，誰(shuí)人不憐，但李煜為什么希望他們結束呢?
參考答案:春花秋月確實(shí)是美好的事物，是一年中最美好的景色，但是這些曾經(jīng)美好的景色在詞人心中已經(jīng)改變了顏色，原來(lái)的錦衣玉食，“春花秋月”的美好生活于亡國之君李煜，卻偏偏勾起他傷心的回憶，只能增加一個(gè)階下囚的無(wú)限悲傷，所以，見(jiàn)到春花秋月的無(wú)休無(wú)止，反而覺(jué)得煩惱，希望這些美好的事物早點(diǎn)結束。
寫(xiě)作手法:樂(lè )景寫(xiě)哀情為全文定下了低沉凄涼的情感基調
問(wèn)題探究2.往事具體指什么?李煜到底在懷念什么?
參考答案:做帝王時(shí)的一切的快樂(lè )的事情
物質(zhì)層面:錦衣玉食后宮佳麗。精神層面:歡樂(lè )自由尊嚴安全感等
問(wèn)題探究3.“東風(fēng)”是什么意思?“又”字表達了作者什么樣的思想感情?
參考答案:東風(fēng):春風(fēng)。
又;點(diǎn)明了他降宋的時(shí)間又過(guò)去一年，時(shí)光在流逝,季節在變化，這些都引起作者無(wú)限感慨:生命短暫，復國無(wú)望，所以很自然發(fā)出哀嘆
我:
問(wèn)題探究4詞兩次提到“月”，大家說(shuō)說(shuō)月有什么特殊的.含義?(試舉帶月詩(shī)詞名句)
參考答案:懷念親人，懷念故鄉之意。床前明月光,疑是地上霜.
舉頭望明月，低頭思故鄉。
李白《靜夜思》
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。
--李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》
海上生明月，天涯共此時(shí)。一一張九 齡《望月懷遠》
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還。
-王昌齡《出塞》
精講點(diǎn)撥
�。ㄈ﹩�(wèn)題探究5為何選擇“雕欄玉砌”這個(gè)意象?“只是”表達了作者怎樣的情感?改變的僅僅是人的容顏嗎?
參考答案:雕欄:雕花的欄桿玉砌:白玉一樣的臺階
李煜用雕花的欄桿，和白玉一樣的臺階，代指帝王的豪華的宮殿。
這里是李煜最熟悉的地方，留下他無(wú)數次的歡歌笑語(yǔ)和許多美好的回憶。那富麗堂的宮 殿，應該依然存在吧，所不同的是物是人非，宮殿依舊，而他已從一國之君變成了階下囚。作者借雕欄玉砌表達自己對故國的思念�！爸皇恰焙幸环N嘆惋語(yǔ)氣，表達了物事人非的無(wú)限感嘆，改變的不僅僅是人的容顏，還有人的身份、地位、感受等
問(wèn)題探究6六句詞有三組對比，反復對比宇宙永恒不變和人生短暫無(wú)常。請問(wèn)哪幾句寫(xiě)宇宙?哪幾句寫(xiě)人生?
參考答案:(宇宙永恒不變)(人生短暫無(wú)常)
春花秋月一如煙往事 小樓東風(fēng)一故國月明雕欄玉砌一已改朱顏
問(wèn)題探究7問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。用了什么修辭手法來(lái)寫(xiě)愁?抒發(fā)了詞人怎樣的感情?這種修辭手法有什么表達效果?還有哪些寫(xiě)愁的詩(shī)句?
參考答案:比喻。這種愁猶如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無(wú)盡。
抒發(fā)了作為一個(gè)亡國之君李煜過(guò)著(zhù)屈辱的 生活，人生的愁思，故國滅亡的遺恨就像滔滔的江水，綿綿不盡。
表達效果:化抽象為具體，將抽象感情具體化形象化
寫(xiě)愁的詩(shī)句:
問(wèn)題探究8這首詞運用了哪些藝術(shù)手法?
1.樂(lè )景寫(xiě)哀情(春花秋月何時(shí)了，往事知多少)
2.比喻(問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。)
3.對比(宇宙永恒不變)(人生短暫無(wú)常)
春花秋月一如煙往事 小樓東風(fēng)一故國月明雕欄玉砌一已改朱顏
4.虛實(shí)結合
實(shí)寫(xiě):物是(自然永恒)虛寫(xiě):人非(人生無(wú)常)
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(一)從職業(yè)上看，他既是國主，又是詞人
1、成功的詞人(五代最有成就的詞人，也是整個(gè)詞史上一流的大家。)
2、失敗的政治家(生活奢侈豪華、沉浸于聲色犬馬、不務(wù)正業(yè)，從他作
品的內容可體現這一方面:他的作品前期主要表現宮廷生活、男女戀情或離愁別恨，后期主要表現他的思鄉之情、亡國之恨，而這種“情”這種“恨”又主要體現在對過(guò)去生活的懷念)。
(二)勾踐與李煜
同是亡國之君，他們兩人的做法卻大相徑 庭。
勾踐:反省自己，制定策略，臥薪嘗膽，東山再起
李煜:留念過(guò)去，縱情聲色，胸無(wú)大志，被賜而死
就其根本原因，勾踐還想當國王，李煜選錯 了職業(yè)。這是由人生觀(guān)的不同造成的。如果是你你如何選擇？
八、教學(xué)反思
文學(xué)作品主要以寫(xiě)人為主，寫(xiě)人的作品又是 以寫(xiě)情為主。李煜是一個(gè)情感豐富的詞人，他的詞主要體現了一個(gè)“情”字。這首詞是以寫(xiě)“愁情” 為主的成功之作，教學(xué)時(shí)，不僅要分析詞人是怎樣使抽象的“愁”形象化，還要觸類(lèi)旁通，舉一反 三，讓學(xué)生知道對“愁”的描寫(xiě)是多樣化的，可以從不同的角度入手(如以上事例)，選擇的角度不同，“愁”展現在我們面前的形象也就不同，學(xué)會(huì )借助自然景物表達自己的情感。
《虞美人春花秋月何時(shí)了》教學(xué)設計 14
教學(xué)設想
《語(yǔ)文課程標準》中要求：“通過(guò)閱讀鑒賞，體會(huì )中國文化的博大精深，源遠流長(cháng)。陶冶性情，全面提高語(yǔ)文素養�！薄队菝廊恕啡脒x新教材正體現了這一理念。因其具有高超的藝術(shù)成就，故而對此詞的理解有助于學(xué)生從更深層次理解古典詩(shī)詞的意境美，更有助于學(xué)生領(lǐng)悟我國古典詩(shī)歌的美學(xué)特質(zhì)和魅力。在本節課的組織教學(xué)中，我把誦讀鑒賞作為目標之一，引導學(xué)生把簡(jiǎn)單的閱讀理解變?yōu)殍b賞評價(jià)，提升學(xué)生感性、理性雙重認知能力。同時(shí)致力于培養學(xué)生的欣賞水平，這也體現了新大綱中要求的“要致力于學(xué)生語(yǔ)文素養和整體能力的提高，重視積累、感悟和熏陶，重視語(yǔ)文運用能力和語(yǔ)感的培養�！�
三維目標
1、了解李煜及其詩(shī)歌創(chuàng )作。
知識和技能
2、理解《虞美人》一詞的主旨。
3、背誦全篇�！队菝廊恕方虒W(xué)設計
1、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì )詞中寫(xiě)愁情的絕妙之處。
過(guò)程和方法
2、精讀本詞，品字析句，提高鑒賞詩(shī)詞的能力。
3、學(xué)習本詞以樂(lè )寫(xiě)哀、化虛為實(shí)的藝術(shù)手法。
情感態(tài)度和
1、讓學(xué)生正確認識古典詩(shī)詞的藝術(shù)美。
價(jià)值觀(guān)
2、在自我感悟中陶冶情操，明心啟智。
3、培養學(xué)生在尊重傳統文化的基礎上熱愛(ài)祖國文化的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
1、在理解基礎上誦讀，在誦讀基礎上鑒賞。
2、掌握鑒賞詩(shī)歌的基本方法，品味領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境美。
教學(xué)難點(diǎn)
1、對本詩(shī)內部結構的理解和詞人的寫(xiě)作技巧。
2、知人論世和讀詩(shī)識人結合，使這一課不僅僅停留在詩(shī)歌本身技巧、語(yǔ)言等方面，也傾向于挖掘詩(shī)歌內在的人文精神。
教法
誦讀體味法、關(guān)鍵切入法、引導探究法和拓展訓練法
學(xué)法
誦讀法、想象法、探究法
教學(xué)過(guò)程
導入
在歷史的'彼端，有一位帝王憑一首首泣盡以血的詞，成為千古詞壇“南面王”，也因此踏上人生的不歸路。他就是《虞美人》的作者，李煜。
教學(xué)過(guò)程
1、一、整體感知
2、1、作者背景介紹。
李煜，政治上昏庸無(wú)能，文藝上卻是詞、史、詩(shī)、文無(wú)所不通。他擅長(cháng)書(shū)畫(huà)，精通音律，尤工于詞，是五代時(shí)期最有成就的詞人，也是整個(gè)詞史上一流的大家。李煜的前半生，作為南唐的國君，生活奢靡，縱情聲色，詞的題材狹窄，風(fēng)格香艷，多是表現宮廷生活、男女思戀或閑愁離恨。亡國被俘之后，孤寂悲涼的處境，身陷囹圄的屈辱，使他的詞轉向了寫(xiě)思鄉之情、亡國之恨，成就極高，是真正的血淚之華。他前承花間之柔媚，后啟宋詞之疏宕，對詞的發(fā)展起了重要的推動(dòng)作用。在詞學(xué)史上占有無(wú)可取代的地位。因而后人評價(jià)他：“作個(gè)才人真絕代，可憐薄命作君王�！�
《虞美人》是李煜的代表作，也是他的絕命詞。據陸游的《避暑漫抄》記載：“李煜歸朝后，郁郁不樂(lè )，在賜第七夕命故伎作樂(lè )，聞?dòng)谕�，太宗怒，又傳‘小樓昨夜又東風(fēng)’及‘一江春水向東流’之句，并坐之，遂被禍�！�
2、誦讀品味《虞美人》。
�、冽R讀《虞美人》，整體感知。
�、谡垉擅瑢W(xué)誦讀詩(shī)歌，請其他同學(xué)欣賞體味并注意比較評價(jià)。
�、壅b讀指導。
《虞美人》是李煜的絕命詞，情調低沉，誦讀時(shí)要放慢語(yǔ)速，給人一種凄涼、感傷的感覺(jué)。同時(shí)要注意“何時(shí)、多少、又、不堪、應、只是、幾多”這些特別能表現詞人痛苦內心的詞語(yǔ)，宜重讀。
�、軐W(xué)生自由誦讀品味。
二、鑒賞評價(jià)
1、全文的主旨句是什么？
“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流�！�
2、“問(wèn)君”，“君”為誰(shuí)？李煜。
3、自問(wèn)問(wèn)何事？愁。
4、這“剪不斷，理還亂”的愁是由什么勾起的？春花秋月
5、“春花秋月”是美好的事物，作者卻為何追問(wèn)“何時(shí)了”？
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，景物是情感的外化。李煜降宋后，對生命幾近絕望。本想借助美好的“春花秋月”來(lái)排解內心的愁緒，誰(shuí)知卻又觸景傷情。原來(lái)“春花秋月”般的美好生活與現實(shí)中的囚徒生活形成強烈對比。面對春花秋月只讓他覺(jué)得厭煩，所以，這一“問(wèn)”便在情理之中。
6、為什么要用了充滿(mǎn)暖意的“春花秋月”寫(xiě)愁？這是什么手法？
春花秋月本是美好明麗的事物，往往和喜悅快樂(lè )相連，作者在這里是寫(xiě)內心的快樂(lè )嗎？不是，是寫(xiě)愁。這種手法叫：以樂(lè )寫(xiě)哀。
7、請以組為單位討論，往事為什么會(huì )勾起作者的愁情？這愁從何來(lái)？
包括：往事之嘆、亡國之恨、離家之痛、思家之苦、囚徒之悲。當舊日的繁華消失殆盡時(shí)，再見(jiàn)“春花秋月”，再憶及“雕欄玉砌”，“朱顏”玉面，李煜想到的也只能是“愁”。
8、請同學(xué)們想一想李煜說(shuō)“只是朱顏改”，那到底是不是只有“朱顏”改了呢？
不是。由于亡國，李煜由一國之君跌落為階下囚，他失去了歡樂(lè )、尊嚴，失去了地位，失去了自由，甚至失去了生存的安全感�！爸皇恰倍职嗌傥锸侨朔堑男了徙皭�！真是“物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流”��！
9、請同學(xué)們展開(kāi)聯(lián)想和想象，結合李煜當時(shí)心境試著(zhù)再現“小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中�！眱删渌枥L的景象。
10、那些層層疊疊、排山倒海、接踵而來(lái)的憂(yōu)愁，雖然真實(shí)存在，但畢竟過(guò)于抽象。李煜卻將我們看不到，摸不著(zhù)，的愁思，真切的抒發(fā)出來(lái)，使我們感受到。那么問(wèn)問(wèn)大家，這是什么修辭手法？具有怎樣的表達效果？
修辭手法：比喻
表達效果：愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里，寫(xiě)出了愁思的多；又像春水之晝夜不停，長(cháng)流不息，寫(xiě)出了愁思的綿長(cháng)。因此，雖看不見(jiàn)，摸不到，我們又能真實(shí)感受到。
愁本是心中所想，看不見(jiàn)，摸不到，虛無(wú)縹緲，是一種抽象的情感，作者卻巧借比喻，將之比為一江具體可感的春水，化無(wú)形為有形，引發(fā)人無(wú)限想象的手法叫化虛為實(shí)。這種技法很多人都用過(guò)。你能試著(zhù)舉例嗎?
聞?wù)f(shuō)雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。(愁之重量)
白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(cháng)。(愁之長(cháng)度)
剪不斷，理還亂，是離愁。(愁之形態(tài))
11、一個(gè)處在刀俎之上的亡國之君，竟敢如此大膽的抒發(fā)亡國之恨，是史所罕見(jiàn)的。李煜全心傾注自己純真的情感，以致他為此付出了生命的代價(jià)。帶著(zhù)這種認識，我們一起來(lái)欣賞由《虞美人》改編的歌曲《幾多愁》。
三、銜接高考
高考語(yǔ)文背誦默寫(xiě)指定64篇,高中14篇,這首《虞美人》就是其中之一，因此我們需要熟練掌握，下面給大家幾分鐘時(shí)間背誦本詞。
檢查背誦。
總結
一問(wèn)引出愁思滿(mǎn)腹，二問(wèn)感受愁思濃重，三問(wèn)直抒愁思如水。他的愁，他的眷戀，他的亡國之痛，化開(kāi)了，化入東風(fēng)，化入江流。多年以后，再有清風(fēng)明月夜，再有憑欄遠眺時(shí)，后來(lái)的人，想起的都是這闋詞和這個(gè)人�！皣也恍以�(shī)家幸，話(huà)到滄桑始作工�！边@首千古傳唱的《虞美人》用血和淚唱出了宋詞的第一聲！
作業(yè)
課后完成《浪淘沙》習題
板書(shū)設計
虞美人
李煜
一問(wèn)引
二問(wèn)感愁
三問(wèn)抒
《虞美人春花秋月何時(shí)了》教學(xué)設計 15
一、教學(xué)目標:
1．掌握詞的文體知識和李煜生平。
2．在誦讀、品味語(yǔ)言的過(guò)程中，培養學(xué)生審美情趣和鑒賞能力。
3．學(xué)生自己能說(shuō)出李煜在詞中表現的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
研讀、品味詞的語(yǔ)言和意境。
三、教學(xué)方法：
誦讀、品味，合作、探究法
四、教學(xué)流程:
(一)詞的知識介紹
1、 詞的概念：詞是唐時(shí)興起的一種合樂(lè )可歌、句式長(cháng)短不齊的詩(shī)體。 詞大多分段，一段就是一個(gè)樂(lè )段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見(jiàn)。詞的名稱(chēng)因其特點(diǎn)又稱(chēng)曲子詞、長(cháng)短句、樂(lè )府、詩(shī)余等。
2、詞的篇幅比較短小，有人按字數將詞分成小令、中調和長(cháng)調三種，認為58字以?xún)葹樾×睿?9—90字為中調，91字以上為長(cháng)調。(清代毛先舒《填詞名解》)
3、詞的發(fā)展歷程： 產(chǎn)生于唐代、發(fā)展于五代、大盛于宋代、衰于南宋末。
4、詞派按一般可以分兩派：
豪放派：代表詞人有蘇軾、辛棄疾、陸游等
婉約派：柳永、秦觀(guān)、李清照 、姜夔
(二)創(chuàng )設情景
1、 播放鄧麗君演唱的《幾多愁》(《虞美人》)，讓學(xué)生初步體會(huì )這首詞的感情基調。
2、李煜生平
李煜（937—978），初名從嘉，字重光，號鍾隱、蓮峰居士等，中主李璟第六子。他天資聰穎，好讀書(shū)，又喜佛教。文章、詩(shī)、詞都精通。洞曉音律、工書(shū)、善畫(huà)，尤精鑒賞，是一個(gè)相當全面的文學(xué)藝術(shù)家。李煜二十五歲（961）繼承父業(yè)做南唐國主，史稱(chēng)后主，四十歲（976）時(shí)被宋滅國，俘至汴京；九七八年即宋太平興國三年的七月七日，即李煜四十二歲生日時(shí)，被宋太宗使人以牽機藥毒死，結束了悲劇的一生，但是他的詞在文學(xué)史上卻享有崇高的聲譽(yù)。
(三)研習《虞美人》
1．整體感知，把握感情。
�、賹W(xué)生根據歌曲幾多愁自己朗讀全詞，注意節奏、語(yǔ)氣、感情等。
�、谌缓舐�(tīng)錄音朗讀，劃出朗讀中的停頓、重音等，糾正自己朗讀中的.失誤。
春花/秋月/何時(shí)/了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又/東風(fēng)，故國/不堪回首/明月/中！雕欄玉砌/應猶在，只是/朱顏/改。問(wèn)君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向/東/流。
�、蹖W(xué)生根據自己對這首詞的體會(huì )，單獨再朗讀全詞。
2．文本探究
�、佟按夯ㄇ镌隆北臼敲篮玫氖挛�，作者為什么希望它結束呢?
明確：李煜被俘押在北宋汴京，失去了帝王之尊，過(guò)著(zhù)囚徒般的生活，沒(méi)有人身自由，春花秋月這樣的美景會(huì )引起他對往事無(wú)盡的回憶，勾起他的煩惱�！巴隆奔扔信c大小周后的恩愛(ài)、歌舞宴樂(lè )的快樂(lè )，也有對聽(tīng)信讒言錯殺忠臣，小人誤國的悔恨。這句話(huà)問(wèn)得不合常理，卻又在情理之中。（意圖：引導學(xué)生在知人論世的基礎上把握作品的內容，理解景物對抒發(fā)感情的作用）
�、凇靶亲蛞褂謻|風(fēng)”中的“又”表現了作者怎樣的思想感情?
明確：“又東風(fēng)”點(diǎn)明時(shí)光又過(guò)了一年，他離開(kāi)故國，囚禁汴京已過(guò)一年。時(shí)光流逝，歲月匆匆，且與開(kāi)頭詞句相照應。季節的變化引起他的無(wú)限感慨，春風(fēng)相同，景物相似，但自己的處境已是天壤之別。（意圖：引導學(xué)生理解、體會(huì )虛詞的表達作用。)
�、墼谛碌囊荒甑拇猴L(fēng)之中，作者為什么說(shuō)：“故國不堪回首月明中”？
明確：“不堪”為不忍心之意。詞句意思是作者說(shuō)他不忍回首月明之中的故國。與前句相聯(lián)系，春風(fēng)之中，月明之下的南唐故國一定是風(fēng)景怡人，可自己再也無(wú)法欣賞，同時(shí)也表現了他深切的亡國之痛，也表達了他想見(jiàn)而不得見(jiàn)故國江山的沉痛心情，這也即“不堪”之意。（意圖：讓學(xué)生理解愁苦的根源——亡國之痛。）
�、苡械陌姹菊J為“應猶在”為“依然在”，你認為哪一個(gè)更好？為什么？
明確：“應猶在”好。因為“應猶在”表示一種推測、不肯定的口吻，這和李煜離開(kāi)南唐已有兩年的處境是一致的，和“只是朱顏改”一起表現了物是人非的感慨以及對南唐故國的眷戀之中的辛酸，突出的是物是人非之感；而“依然在”則是十分肯定的語(yǔ)氣，在體現某些變化的程度上稍弱一些。（意圖：探討語(yǔ)言?xún)群�，只要學(xué)生言之成理，體現出物是人非之感即可，不做唯一、絕對化判斷,旨在激發(fā)學(xué)生探究詞句的意蘊，非有一個(gè)標準答案。）
�、菪蕾p、品味名句“問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流�！焙迷谀睦�？
這兩句寫(xiě)了愁的多，而且綿綿不斷。以比喻、夸張、設問(wèn)等修辭綜合運用，顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里；又如春水之不舍晝夜，長(cháng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。這九個(gè)字，一氣呵出，就像作者把內心愁情噴涌而出，把愁情的深度和力度表達了出來(lái)，并賦予抽象、無(wú)形的愁以具體的形象并且可感。王國維在其《人間詞話(huà)》中說(shuō)，此句可作李煜詞的評語(yǔ)，蓋因李煜詞中愁情如是者多矣。法國作家繆塞說(shuō)：“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚�！币彩菍铎显~感人的最好闡釋。（意圖：通過(guò)名句賞析來(lái)體會(huì )詞中語(yǔ)言的表現力以及作者的思想感情）
�、奕~作者是怎樣表現自己的愁情的？都表現哪些愁思？
明確：
�、偾傲涞恼路ㄊ侨M對比，隔句相承，反復對比宇宙之永恒、人生短暫、物是人非，富于哲理意味，感慨深沉。 “何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應猶在”與“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”形成對比，一脈相承，強調了宇宙自然無(wú)窮與人生歲月之短暫。如此回環(huán)往復，寫(xiě)出了詞人心中的波濤起伏和物是人非的無(wú)限悵恨之感。
�、谶\用比喻、夸張、設問(wèn)等修辭手法，表現了作者愁思如江水洶涌，連綿不斷。
�、劢杈笆闱�，融情于景，如“春花秋月”、“東風(fēng)”、“月明”、“雕欄玉砌”、“一江春水向東流”等景物對表現李煜的愁緒都有重要作用。作者通過(guò)以上方式來(lái)表現了李煜對往事的哀悔、物是人非的感慨和亡國之痛，這些愁思之中亡國之痛之根本，是哀悔往事、物是人非之感的基礎。
(意圖：通過(guò)梳理、總結全詞，讓學(xué)生理解、把握詞人的藝術(shù)手法，深入理解作者的思想感情。)
3．課堂小結
李煜亡國之后，由于身份地位的變化，詞作中以表現故國之思、亡國之痛為主要內容，寫(xiě)出了震撼人心的詞作，這正是“亡國之音哀以思”，他的詞以極強的藝術(shù)感染力，淳樸的感情，引起許多人的感情共鳴。以清新、白描的語(yǔ)言表現濃重的亡國之愁，形成了李煜詞獨特的風(fēng)格，使他成為我國古代詞史上一流的大家之一。王國維《人間詞話(huà)》云：“詞李后主而眼界始大，感慨遂深，遂變伶工之詞而為士大夫之詞�！边@句話(huà)既準確地概括評價(jià)了李煜的詞史地位，同時(shí)也盛贊了李煜以自己的亡國之愁為主要抒寫(xiě)內容，在詞的內容上及詞史上的開(kāi)拓性貢獻，《虞美人》就是其代表作之一。
再次播放鄧麗君演唱的《幾多愁》。
(意圖：肯定李煜后期詞的成就，對作者進(jìn)行總體把握，與前面的作者介紹相呼應，并讓學(xué)生在歌聲中體會(huì )詞的意境和作者的感情。)
(四)延伸拓展
閱讀李煜的另一首詞，完成作業(yè)：
林花謝了春紅，太匆匆！無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)。 胭脂淚，留人醉，幾時(shí)重？自是人生長(cháng)恨水長(cháng)東。（《烏夜啼》）
1、課外誦讀并背誦這首詞。
2、以語(yǔ)言為切入點(diǎn)，進(jìn)行語(yǔ)詞、意象分析，以活頁(yè)作業(yè)形式，寫(xiě)出對這首詞的鑒賞性文字。
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