我的老師教學(xué)設計
作為一名老師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編整理的我的老師教學(xué)設計，歡迎大家分享。
我的老師教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1、訓練從課文中準確獲取信息并進(jìn)行概括的能力，能夠基本把握文章的大致意思和結構。
2、領(lǐng)會(huì )安妮·莎利文對學(xué)生的深沉的愛(ài)和科學(xué)的教育方法。
教學(xué)重點(diǎn)
目標1
教學(xué)難點(diǎn)
理解莎利文老師獨特而科學(xué)的教育方法。
教學(xué)設想
本文是自讀課文，又是新選入教材的課文。從教材本身來(lái)看，學(xué)生要對教育思想、教育方法有較為深入的理解顯然有一定的難度，因此，本課的教學(xué)擬在學(xué)生快速閱讀的基礎上，理解文章的主要內容。本課用一個(gè)課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
教師講授海倫·凱勒的故事。（要求學(xué)生記錄要點(diǎn)，課后結合自讀提示和文后的方框內的短文，查找課外書(shū)，整理成一篇探究海倫取得成功的原因的短文。）
海倫·凱勒，1880—1968，美國作家、演講家、教育家、社會(huì )活動(dòng)家。
她出生后19個(gè)月，就喪失了視力和聽(tīng)力，而且變成啞巴。后來(lái)，她的父母親要求當地的盲人學(xué)校給予幫助，該校派莎利文老師到她家里協(xié)助，海倫借觸摸的方法學(xué)會(huì )了聾啞語(yǔ)言，她利用點(diǎn)字系統學(xué)會(huì )了閱讀，又用一種特殊的打字機書(shū)寫(xiě)。十歲時(shí)，學(xué)會(huì )了說(shuō)話(huà)，后來(lái)在劍橋女校求學(xué)，1900年讀大學(xué)，1904年她大學(xué)畢業(yè)，并和莎利文老師合作她的自傳《我的一生》，此書(shū)一出，引起了文壇的轟動(dòng)，她的故事不但感動(dòng)和激勵著(zhù)千百萬(wàn)的殘疾人，也使無(wú)數的正常人為之震憾，使他們重新思考生命的意義。此后，她又參加了各種社會(huì )活動(dòng)，她經(jīng)常X回演講，寫(xiě)了數本書(shū)，1927年她開(kāi)始為美國盲人基金會(huì )募捐，致力于盲人事業(yè)。出版了《我的宗教》一書(shū)，1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱(chēng)為美國女英雄。
二、快速閱讀全文
思考：
1、莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？并根據這一點(diǎn)粗略理一理文章的思路。
2、劃出寫(xiě)海倫感受的詞語(yǔ)。
三、討論
1、海倫在學(xué)習方面有哪些不利因素？請對比自己談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>
2、莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？她的教學(xué)方法有什么優(yōu)異之處？
3、莎利文老師是怎樣一個(gè)老師，是從文中哪些語(yǔ)句看出來(lái)？
四、朗讀1—3自然段
1、這三段文章寫(xiě)了什么？
2、莎利文老師走進(jìn)海倫的生活之后，她的生活起了怎樣的變化，可以根據下列例句，用一個(gè)比喻寫(xiě)出來(lái)嗎？
莎利文老師的到來(lái)，就像為我打開(kāi)了一扇厚重的大門(mén)，把我從黑暗引向光明。
人教版初中語(yǔ)文教材第一冊（修訂本）教學(xué)設計
3、第二段結尾一句說(shuō)“我不能預測未來(lái)將帶給我什么？”從全文來(lái)看，莎利文老師給“我”帶來(lái)了什么？
五、朗讀最后一段
點(diǎn)撥：如果說(shuō)前一篇課文里面，魏巍對蔡蕓芝先生的感情是依戀、思念、熱愛(ài)的話(huà)，從這一段看來(lái)，海倫對老師的感情主要是什么？從哪些句子或詞語(yǔ)中看出來(lái)的。
六、總結
七、作業(yè)
1、任選一題
課外再閱讀幾遍課文，思考：海倫為什么能取得成功？并把思考的結果寫(xiě)成一篇短文。
八、板書(shū)設計
我的老師
一、第一天相見(jiàn)：一生中最重要的一天，深深地愛(ài)著(zhù)我，向我揭示了一切。
二、對我的教育
深沉的愛(ài)
科學(xué)的教學(xué)方法
1、認識事物都有名稱(chēng)：洋娃娃、水——聯(lián)系實(shí)際、啟發(fā)誘導
2、體驗大自然——情感體驗
3、認識抽象名詞——情感體驗、對比、比喻
三、感情之情
開(kāi)了眼界
給我愛(ài)、歡樂(lè )與美
使我生活更充實(shí)、美滿(mǎn)和有價(jià)值
九、備課小記
設計這一節課，著(zhù)實(shí)讓我費了不少腦筋，有幾個(gè)很強烈的感覺(jué)：
1、這種類(lèi)型的課文應該編入參讀教材。因為就這篇課文來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言上并無(wú)多少可學(xué)之處，情感教育方面，海倫的精神這篇課文中也并沒(méi)有很好的體現，至于，對莎利文老師的愛(ài)學(xué)生及教學(xué)方法的理解對初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度是很大的。因此，在確立此課的教學(xué)目標方面，的確頗費了一番周折。
2、新教材（修訂本）刪去訓練重點(diǎn)，使教師擁有了更大的自由，但與此同時(shí)，也有消極因素，這種目標的不確定性容易導致目標的不正確或不明確，對這一課而言，我這樣處理，也沒(méi)有太多的自信。如果從學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作和單元教學(xué)的角度，我覺(jué)得訓練學(xué)生比較閱讀的能力可以作為主要目標，因為前一篇是選擇七件事，從課內到課外，從平時(shí)到假日，從校內到校外，表現老師的溫柔、慈愛(ài)與公正以及學(xué)生對老師的依戀與思念，而此課也是具體選擇三件事去表現老師的愛(ài)與教學(xué)方法及學(xué)生對老師的感激之情。兩篇文章一中以外，一是正常兒童，一是殘兒童，都是選擇典型事例來(lái)表現，兩篇文章的結構大體相似。但是對初一學(xué)生，特別是對我的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種要求顯然太高。所以在這一點(diǎn)上，只是引導學(xué)生進(jìn)行比較，而不作要求
我的老師教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生回憶生活中的形象
2、指導學(xué)生創(chuàng )作一幅《我心中的老師》的繪畫(huà)
3、通過(guò)繪畫(huà)，聯(lián)系師生之間的感情,培養師愛(ài)生，生敬師的良好師生關(guān)系
重點(diǎn)：
表現我的老師，生動(dòng)表現“心中”的老師的形象
難點(diǎn)：
引導學(xué)生在表現手法上富于創(chuàng )意，在創(chuàng )作中合理運用所收集的資料。
教法：
認識、探究、
學(xué)法：
合作探究法、觀(guān)察法、討論法、演示法
教學(xué)評價(jià)建議：
1、 能否把我心中的老師表現清楚
2、 能否突出主題，畫(huà)面生動(dòng)有趣
3、 能否把握畫(huà)面，并配合好相應的環(huán)境、背景
4、 能否與同學(xué)交流自己創(chuàng )作的作品
課前準備：
教師準備相關(guān)范圖、兒童畫(huà)等
學(xué)生準備油畫(huà)棒水彩筆等
教學(xué)過(guò)程：
一、引導階段：
教師出示一幅學(xué)生的作品，啟發(fā)學(xué)生看看、說(shuō)說(shuō)畫(huà)上表現的人物是什么職業(yè)，為什么？
二、發(fā)展階段：
小組交流“我心中的老師”是什么樣的？（學(xué)生談自己中的老師，鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)出自己對老師的真實(shí)感受，以及對老師的期望）
三、畫(huà)面交流：教師運用準備好的畫(huà)面（2-3個(gè)不同性別，表情、動(dòng)作的教師形象）以及3-4個(gè)畫(huà)面背景，讓學(xué)生來(lái)搭配以下“哪個(gè)老師的形象搭配哪種背景合適，為什么？”讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，是否發(fā)現背景不同可以反映教師的科目的區別，不同的表情能否表現人物的情緒、狀態(tài)。
四、分析范畫(huà)：分析課本中的范畫(huà)，“老師，我喜歡這樣的您，最害怕”讓學(xué)生談?wù)勀莻�(gè)同學(xué)為什么這樣畫(huà)，鼓勵孩子畫(huà)出自己心中的老師，寫(xiě)出給老師的心里話(huà)。
五、布置作業(yè)：教師歸納學(xué)生的評述，提出創(chuàng )作要求，學(xué)生完成創(chuàng )作后與同學(xué)進(jìn)行交流。
六、課后拓展：引導學(xué)生用其他的表現方法進(jìn)行創(chuàng )作。
我的老師教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1、學(xué)習課文中敘事寫(xiě)人的方法：在敘事時(shí)，融進(jìn)濃烈的感情，在敘事過(guò)程中，又畫(huà)龍點(diǎn)睛地表達自己的見(jiàn)解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫(xiě)作特點(diǎn)。
2、圍繞中心選取典型材料，展現蔡蕓芝老師美好的心靈。
3、理解課文內容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線(xiàn)索，體味師生之間的美好情誼。培養學(xué)生熱愛(ài)老師、尊敬老師的良好品德。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)習課文中敘事寫(xiě)人的方法：在敘事時(shí)，融進(jìn)濃烈的感情，在敘事過(guò)程中，又畫(huà)龍點(diǎn)睛地表達自己的見(jiàn)解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫(xiě)作特點(diǎn)。
2、圍繞中心選取典型材料，展現蔡蕓芝老師美好的心靈。
理解課文內容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線(xiàn)索，體味師生之間的美好情誼。
教學(xué)工具
多媒體
教學(xué)過(guò)程
一、導入
二、出示學(xué)習目標
三、介紹作者作品
四、整體感知
五、課堂小結
六、拓展延伸
七、作業(yè)布置
1、同學(xué)們,在你從幼兒園到初中的學(xué)習生涯中，諸多老師中哪位老師給你留下了最深刻的印象？能說(shuō)說(shuō)原因嗎？
多媒體展示目標：
1、學(xué)習課文中敘事寫(xiě)人的方法：在敘事時(shí)，融進(jìn)濃烈的感情，在敘事過(guò)程中，又畫(huà)龍點(diǎn)睛地表達自己的見(jiàn)解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫(xiě)作特點(diǎn)。
2、圍繞中心選取典型材料，展現蔡蕓芝老師美好的心靈。
3、理解課文內容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線(xiàn)索，體味師生之間的美好情誼。培養學(xué)生熱愛(ài)老師、尊敬老師的良好品德。
4、多媒體展示：現代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)，河南鄭州人。1920年6月生于一個(gè)城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)，高小，并免勉強上了簡(jiǎn)易鄉村師范。1937年抗日戰爭爆發(fā)后，走上了革命道路，同年12月在山西前線(xiàn)參加八路軍，不久到達延安。1938年4月加入 中國共產(chǎn)黨。他一直生活在戰士之中。解放戰爭時(shí)，在行軍作戰的間隙寫(xiě)了大量詩(shī)歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，長(cháng)篇小說(shuō)《東方》等。
5、多媒體展示
文章以“回憶—依戀—思念”為感情線(xiàn)索，集中寫(xiě)了七件小事，從課內到課外，從校內到校外，從平時(shí)到假期，全面表現了蔡老師熱愛(ài)學(xué)生的美好心靈和慈愛(ài)善良、溫柔可親的性格特點(diǎn)，更表現了學(xué)生對蔡老師的深深的敬愛(ài)之情。
我的老師教學(xué)設計4
一、導入
同學(xué)們，在我們的求學(xué)生涯中，教過(guò)我們的老師有很多。請大家回憶一下，從小學(xué)一年級起，到目前為止，一共有多少位老師教過(guò)你們?在諸多老師中，又有哪些是令你終身難忘的呢?我想，在每個(gè)人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫(xiě)下來(lái)，一定令人動(dòng)情、感人至深。今天，我們學(xué)習著(zhù)名作家魏巍所寫(xiě) 的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的一篇文章《我的老師》。(板書(shū)課文標題)
二、介紹作者、解題。（用課件打出）
魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)。作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高 小，勉強讀了簡(jiǎn)易鄉村師范�？谷諔馉幈l(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰士們中間，解放戰爭時(shí)，在行軍作戰的間隙寫(xiě)了大量詩(shī)歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人入長(cháng)篇小說(shuō)《東方》等。 《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報》所寫(xiě)的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人�！袄蠋煛笔亲髡咝W(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來(lái)學(xué)習這篇課文，看看作者是如何敘寫(xiě)自己最難忘的老師的。
三、點(diǎn)撥
�。ㄒ唬�、整體感知
學(xué)生看電視散文《我的老師》及魏巍的介紹
讓學(xué)生輕聲讀課文，整體把握課文內容。用橫線(xiàn)畫(huà)出不認識的或讀不準的字詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來(lái)之后，放聲朗讀。
�。ǘ⿴熒餐辛曊n文
�。ㄒ詫W(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可 ）
1.本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰(shuí)?
明確：本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學(xué)時(shí)的幾位同
學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。
2.本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫(xiě)?哪幾件略寫(xiě)?這樣安排有什么好處?
明確：共記敘了七件事：①蔡老師假裝發(fā)怒；②課外教我們跳舞；③帶我們觀(guān)察蜜蜂；④教我們讀詩(shī)；⑤我們對老師的依戀；⑥正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；⑦睡夢(mèng)中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫(xiě)，前五件略寫(xiě)。這樣安排，從課內到課外，從校內到校外，既使文章結構疏密相間，更能表現出師生感情的步步加深。
3．口頭復遲“睡夢(mèng)中找老師”的故事。要求：說(shuō)清人物、時(shí)間、地點(diǎn)，事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
4.討論： 有人認為，本文著(zhù)重寫(xiě)的是蔡老師愛(ài)學(xué)生，也有人認為，著(zhù)重寫(xiě)的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢?
學(xué)生充分討論后教師歸納： 明確：二者不可割裂開(kāi)來(lái)，蔡老師令“我”難忘，是因為蔡老師溫柔慈愛(ài)、循循善誘、酷愛(ài)學(xué)生；正是蔡老師有一顆熱愛(ài)學(xué)生的美好心靈，才使得“我”(我們)銘記在心，難以忘懷。
5.提問(wèn)：同學(xué)們剛才找出了表達作者感情的部分詞語(yǔ)，僅憑這些詞語(yǔ)，能否體現作者對老師的一往深情?為什么呢?
學(xué)生充分討論、爭辯后教師歸納 ：明確：這些詞語(yǔ)確實(shí)可以表達一定的思想感情，但是，如果離開(kāi)一定的語(yǔ)言環(huán)境，離開(kāi)具體的描述語(yǔ)句，就無(wú)從體現作者對老師的熱愛(ài)、懷念之情。
6.那么，貫穿全文的一條感情線(xiàn)索是什么?你能否列舉數例，加以說(shuō)明?
啟發(fā)學(xué)生討論發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)撥。明確：本文的感情線(xiàn)索是“回憶、依戀、思念我的蔡老師”。全文從頭至尾、字里行間都充溢著(zhù)對老師的一往深情。例如，作者所記述的第一件事，老師對我的“假悅真愛(ài)”�！皟H僅”一詞是表示范圍的，說(shuō)明這是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老師形似真、實(shí)是假的情態(tài)；“一迎”這一動(dòng)作生動(dòng)地表明了師生之間的親近、親熱關(guān)系：老師愛(ài)我們，我們愛(ài)老師，因而并不害怕老師；“輕輕地敲”、“邊上”表明蔡老師并非存心打我，打的動(dòng)作似重實(shí)輕，而且是“敲在石板邊上”，慈母般的情懷可見(jiàn)一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，輕輕虛打的動(dòng)作逗得大伙會(huì )意的笑了，老師也發(fā)出了會(huì )意的、溫柔的笑聲。再譬如第六件事，“不知道”、“值不值得”提它，解決同學(xué)間的糾紛，對蔡老師來(lái)說(shuō)是微不足道的，但對幼小的心靈而言，所占的分量太大了。老師熱愛(ài)學(xué)生，正確處理好學(xué)生間糾紛，醫治學(xué)生心靈的創(chuàng )傷，使學(xué)生終身難忘。這種事情還不值得一提嗎?
7.課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好的心靈，抒發(fā)了作者熱愛(ài)、感激老師的情懷。請問(wèn)，這七件小事的次序可不可以打亂?如可以，請試一試。如不可以，能否談?wù)劺碛?
學(xué)生討論，教師小結 ：明確：這七件小事的次序安排，作者是經(jīng)過(guò)精心考慮的。從課內到課外，從校內到校外，從平時(shí)到假期，全面展示了蔡老師熱愛(ài)學(xué)生的美好心靈，表現了學(xué)生對老師的依戀之情。隨著(zhù)作者回憶的軌跡，順著(zhù)作者記敘的思路，師生感情一步步加深，一步步上升�？梢�(jiàn)，這種次序安排是不可以隨便調換的。
8.你覺(jué)得蔡老師是怎樣的一個(gè)人？
明確： 蔡老師是一位溫柔慈愛(ài)、熱情公正、平易近人、酷愛(ài)學(xué)生的好老師。
四、課后消化
1、有感情地朗讀課文
2、仿寫(xiě)訓練
課上同學(xué)們已經(jīng)回憶了留給你印象深刻的`老師的某個(gè)舉動(dòng)、某件事情，那你能將你說(shuō)的事情寫(xiě)下來(lái)嗎？試試吧。
我的老師教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生回憶生活中的形象
2、指導學(xué)生創(chuàng )作一幅《我心中的老師》的繪畫(huà)
3、通過(guò)繪畫(huà)，聯(lián)系師生之間的感情,培養師愛(ài)生，生敬師的良好師生關(guān)系
重點(diǎn)：
表現我的老師，生動(dòng)表現“心中”的老師的形象
難點(diǎn)：
引導學(xué)生在表現手法上富于創(chuàng )意，在創(chuàng )作中合理運用所收集的資料。
教法：
認識、探究、
學(xué)法：
合作探究法、觀(guān)察法、討論法、演示法
教學(xué)評價(jià)建議：
1、 能否把我心中的老師表現清楚
2、 能否突出主題，畫(huà)面生動(dòng)有趣
3、 能否把握畫(huà)面，并配合好相應的環(huán)境、背景
4、 能否與同學(xué)交流自己創(chuàng )作的作品
課前準備：
教師準備相關(guān)范圖、兒童畫(huà)等
教學(xué)過(guò)程：
一、引導階段：
教師出示一幅學(xué)生的作品，啟發(fā)學(xué)生看看、說(shuō)說(shuō)畫(huà)上表現的人物是什么職業(yè)，為什么？
二、發(fā)展階段：
小組交流“我心中的老師”是什么樣的？（學(xué)生談自己
中的老師，鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)出自己對老師的真實(shí)感受，以及對老師的期望）
三、畫(huà)面交流：
教師運用準備好的畫(huà)面（2-3個(gè)不同性別，表情、動(dòng)作的教師形象）以及3-4個(gè)畫(huà)面背景，讓學(xué)生來(lái)搭配以下“哪個(gè)老師的形象搭配哪種背景合適，為什么？”讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，是否發(fā)現背景不同可以反映教師的科目的區別，不同的表情能否表現人物的情緒、狀態(tài)。
四、分析范畫(huà)：
分析課本中的范畫(huà)，“老師，我喜歡這樣的您，最害怕�！弊寣W(xué)生談?wù)勀莻�(gè)同學(xué)為什么這樣畫(huà)，鼓勵孩子畫(huà)出自己心中的老師，寫(xiě)出給老師的心里話(huà)。
五、布置作業(yè)：
教師歸納學(xué)生的評述，提出創(chuàng )作要求，學(xué)生完成創(chuàng )作后與同學(xué)進(jìn)行交流。
六、課后拓展：
引導學(xué)生用其他的表現方法進(jìn)行創(chuàng )作。
我的老師教學(xué)設計6
一、檢查預習
蔡老師是一個(gè)怎樣的老師，“我”是一個(gè)怎樣的學(xué)生。
二、導入
上節課，我們分析了文章的結構和主要內容，這節課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語(yǔ)句的深刻含義。
三、探究（小組學(xué)習，交流為主）
1．提問(wèn)：課文第一部分寫(xiě)蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？
討論并歸納：她是一個(gè)溫柔而美麗的人。
2．提問(wèn)：“溫柔”是從什么方面寫(xiě)？“美麗”是從什么方面寫(xiě)的？
討論并歸納：“溫柔”是從老師的性格上寫(xiě)；“美麗”是從老師的外貌上寫(xiě)的。
3．提問(wèn)：蔡老師是一個(gè)什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？
�。�1）她從來(lái)不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒(méi)有存心要打的意思。這些說(shuō)明蔡老師溫柔，熱愛(ài)學(xué)生。
�。�2）她教我們跳舞，讓我們觀(guān)察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調教我們讀詩(shī)。這些說(shuō)明蔡老師熱情、慈愛(ài)的性格。
�。�3）蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛，說(shuō)朋蔡老師公正、偉大的性格。
4．提問(wèn)：“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？
討論并歸納：
�。� 1）“我用兒童狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們�！睂�(xiě)出“我”的調皮、機靈。表現了一個(gè)淘氣的孩子對老師的理解。
�。�2）“扮成女孩子表演跳舞”表現“我”的天真活潑。
�。�3）接近文學(xué)、愛(ài)好文學(xué)、模仿老師寫(xiě)字的姿勢，說(shuō)明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長(cháng)。
�。�4）夢(mèng)里導師，更表現“我”尊敬愛(ài)戴老師。
5．提問(wèn)：記敘文主要運用敘述、描寫(xiě)的表達方式，但有時(shí)為了抒發(fā)作者的感情，也運用了抒情的表達方式，試從課文找出，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。
討論并歸納：
�。�1）“她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀(guān)察這一點(diǎn)啊�！笔惆l(fā)作者對老師的理解和熱愛(ài)之情。
�。�2）“今天想來(lái)，她對我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著(zhù)多么有益的影響！”抒發(fā)了作者對老師的感激之情。
�。�3）“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來(lái)，那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊�！睂蠋煹母叨仍u價(jià)，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。
�。�4）“蔡老師！我不知道你當時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對 你是多么的依戀！”至于暑假，對于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(cháng)！”抒發(fā)了作者對老師的依戀、熱愛(ài)之情。
�。�5）“我是多么想念我的蔡老師��！至今回想起來(lái)，我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比��！什么時(shí)候，我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢？”抒發(fā)了作者思念老師的感情。
6．提問(wèn)：“我不知道你當時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱(chēng)“她”，這里為什么改用第二人稱(chēng)“你”？
討論并歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱(chēng)應前后一致。這里由 于抒發(fā)感情的需要，變換人稱(chēng)，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱(chēng)直接抒情，更加親切。
7．提問(wèn)：“在一個(gè)孩子的眼里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人��！”如果刪去“在一個(gè)孩子的眼里”行不行，為什么？
討論并歸納：從孩子的眼光評價(jià)老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實(shí)地反映了作者當時(shí)的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過(guò)于夸張。
四、小結
蔡老師是一個(gè)溫柔、熱情、慈愛(ài)、公正、偉大、熱愛(ài)孩子的老師。
“我”是一個(gè)機靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)作者強烈的感情，突出文章的中心思想。
五、全文小結
本文通過(guò)幾件具體的事情，表現了小學(xué)時(shí)的蔡蕓芝老師對“我”和同學(xué)們的摯愛(ài)，抒發(fā)了對溫柔美麗、慈愛(ài)偉大的蔡老師的感激和懷念之情。
我的老師教學(xué)設計7
教材簡(jiǎn)析
《她是我的老師》這篇課文通過(guò)著(zhù)名科學(xué) 家居里夫人的生活小事，表現了她尊敬師長(cháng)的優(yōu)秀品質(zhì)。全文層次清晰，先介紹居里夫人的身份、地位和國籍，后具體記敘居里夫人尊敬師長(cháng)的一件事。此文是對學(xué)生進(jìn)行尊師教育的好文本。
教學(xué)理念
《語(yǔ)文課程標準》中強調閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。本課設計把重點(diǎn)放在讀上，通過(guò)多層次的朗讀，使學(xué)生讀有所感，讀有所悟，讀有所得。同時(shí)，通過(guò)課外查閱資料，豐富課內知識，達到擴大閱讀量，發(fā)展語(yǔ)言的目的。
教學(xué)目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)習居里夫人成為世界著(zhù)名科學(xué)家以后，仍然熱愛(ài)、尊敬自己的老師的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。了解“撫摩、慈祥、尊敬”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.有感情地朗讀課文。
2.感受和理解世界著(zhù)名科學(xué)家居里夫人熱愛(ài)、尊敬老師的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第1課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭示課題
�。ò鍟�(shū)課題）
師：我們來(lái)齊讀課題。
生：她是我的老師。
師：如果能帶一點(diǎn)感情讀就更好了。
生：她是我的老師。
師：《她是我的老師》講了怎樣一個(gè)故事呢？讓我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習課文吧。
(與學(xué)生談話(huà)交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣。)
二、初讀課文，整體感知
1.自由輕聲讀：要求拼音漢字對照讀，讀準字音，讀通長(cháng)句，不丟字，不加字，遇到標點(diǎn)符號要適當停頓，在讀的過(guò)程中用筆標出自然段序號。
2.同桌互讀、互聽(tīng)、互評，看誰(shuí)讀得準確、連貫、通順。
3.檢查識字。
�、� 帶拼音出示詞語(yǔ)讓學(xué)生認讀。
�、� 去掉拼音讓學(xué)生認讀。
�、� 單獨出示生字讓學(xué)生認讀。選生字由學(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么方法記憶字形。
�。ㄍㄟ^(guò)多種形式的讀課文幫助學(xué)生熟悉課文，為深入感知課文做準備，同時(shí)鍛煉孩子的閱讀能力。）
三、精讀課文，用心感悟
再讀讀課文。
教師指名分自然段讀課文，讀的同時(shí)思考：課文寫(xiě)了一件什么事？
根據前面交流的情況，讀后解決以下問(wèn)題。
1.課文寫(xiě)了一件什么事？
2.誰(shuí)能來(lái)介紹一下居里夫人（課文第一自然段）？
3.當居里夫人發(fā)現自己的老師時(shí)，她是怎么做的？在文中畫(huà)出有關(guān)的句子，反復讀一讀。
4.她的老師又是怎樣做的，讀一讀。
指導體會(huì )重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )居里夫人的好品質(zhì)。
1.分析體會(huì )“居里夫人走到一位坐輪椅的老婦人身邊……深情地吻著(zhù)她的雙頰�！�
可以先出示課后“練”的填空題，讓學(xué)生填一填。引導學(xué)生發(fā)現括號里填的詞都是表示動(dòng)作的。這些詞更充分地表現出居里夫人與老師的親密，對老師的愛(ài)。讀時(shí)，應從語(yǔ)氣、語(yǔ)調上把這些詞突出出來(lái)。
2.指導“不一會(huì )兒，居里夫人親自推著(zhù)輪椅……她是我讀小學(xué)的老師！”
抓住句中的“激動(dòng)”一詞，體會(huì )居里夫人的心理感受。她說(shuō)的話(huà)，句末用的都是嘆號，讓學(xué)生充滿(mǎn)激情地讀出來(lái)。
(在理解的基礎上，分層次指導朗讀，通過(guò)有感情地朗讀表達出居里夫人對老師無(wú)比愛(ài)戴和感激之情。)
揭示居里夫人的優(yōu)秀品質(zhì)。
1.看到居里夫人這樣尊敬她的老師，觀(guān)眾們有什么反應？（生回答）
2.齊讀最后一段。
小結：居里夫人作為一位世界著(zhù)名的科學(xué)家，不因地位和成就而傲慢，還是那么平和、謙遜，那么尊敬她的老師。臺下的觀(guān)眾被她的這種優(yōu)秀品質(zhì)所折服，所以才給予一片熱烈的掌聲，并投去尊敬的目光。
(在學(xué)生充分自讀的基礎上，讓學(xué)生讀中釋疑，讀中悟情，讀中品味，讀中明理。）
四、討論交流
說(shuō)說(shuō)你是怎樣尊敬老師的？
五、總結
居里夫人雖然地位顯赫，成就偉大，但她始終沒(méi)有改變做人的準則。她的做人宗旨是“科學(xué)榮譽(yù)，不是為了私利，而是為了人類(lèi)的幸�！�。愛(ài)因斯坦也曾經(jīng)這樣評價(jià)過(guò)她：“她是唯一沒(méi)有被榮譽(yù)腐蝕的人，她是20世紀最有聲望的女人！”讓我們記住她吧———可親可敬的居里夫人。
第2課時(shí)
一、回顧課文
1.說(shuō)說(shuō)我們應向課文中的居里夫人學(xué)習什么。
2.把你背下來(lái)的段落，背給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
二、回憶生字
�。�.認讀生字。
(1)課件出示本課要求會(huì )認和會(huì )寫(xiě)的字，自由回憶認讀。
(2)指名認讀、組詞。
(3)變序認讀。
�。�.學(xué)寫(xiě)生字。
(1)出示要求會(huì )寫(xiě)的字，由學(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么方法記憶字形。
(2)區別同音字。
世——示、界——介
(3)指導寫(xiě)字。
重點(diǎn)指導“雙”字左邊的“又”最后一筆的捺變成點(diǎn)；“讀”字最后一筆是點(diǎn)；“表”字下部分的筆順。
(4)教師巡視學(xué)生寫(xiě)字情況，對出現的共性問(wèn)題及時(shí)指出，進(jìn)行指導。
(這一環(huán)節，給學(xué)生自主探究的空間，讓他們學(xué)會(huì )根據漢字的構字特點(diǎn)記憶漢字。指導書(shū)寫(xiě)時(shí)，突出重點(diǎn)，有的放矢，教給學(xué)生寫(xiě)字的方法和規律。)
三、積累內化
�。�.朗讀自己喜歡的語(yǔ)句，加深對文中好詞好句的理解，力爭做到熟讀成誦。
�。�.比較下面兩個(gè)句子有什么不同。
(1)居里夫人是科學(xué)家。
(2)居里夫人是世界著(zhù)名的科學(xué)家。
�。�.出示幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，選擇造句。
慈祥 熱烈 尊敬著(zhù)名
激動(dòng) 熱情 急匆匆擁抱
4.把喜歡的詞語(yǔ)填入文后的“自選詞語(yǔ)”中。
5.喜歡哪一段，試著(zhù)背下來(lái)。
四、拓展延伸，增知啟智
�。�.比賽朗讀課文，再次加深對課文內容的理解。
2.收集名人尊敬老師的故事，在同學(xué)之間交流。
我的反思：
上完課后，我發(fā)現了許多不足之處，如：應該把含有“目光”一詞的兩句話(huà)都呈現出來(lái)；讀課文之前就帶著(zhù)問(wèn)題讀；語(yǔ)言表述存在語(yǔ)速快，評價(jià)語(yǔ)單一，有口語(yǔ)；課文讀的不夠，應多關(guān)注孩子對課文的理解；整個(gè)課堂氛圍也沒(méi)有達到自己預想中的程度，比如學(xué)生的注意力不能夠完全集中，語(yǔ)言表達能力還需要進(jìn)一步加強，個(gè)別學(xué)生有畏懼心理，不愛(ài)發(fā)言，有溜邊兒現象等。但我想人生路也許短暫，教學(xué)藝術(shù)之路卻很漫長(cháng)，只要堅持不懈，不斷完善課堂教學(xué)，經(jīng)過(guò)更進(jìn)一步的訓練、指導，學(xué)生在課堂中的學(xué)習一定會(huì )達到一個(gè)新的高度。
我的老師教學(xué)設計8
教學(xué)目標
一，生詞，詞組
二，你在學(xué)習生活中，有過(guò)同樣的體驗嗎?你和你的老師是否共筑過(guò)一個(gè)“愛(ài)”的小屋?
三，在和老師的相處中，你肯定有被老師誤解的時(shí)候，你是如何處理的?
教學(xué)重難點(diǎn)
感悟文中7個(gè)小故事所表達的濃濃的師生情誼，體會(huì )敘事中融入的兒童自然而純真的感受。
教學(xué)工具
多媒體
教學(xué)過(guò)程
(一)內容呈現
1．快速默讀課文，不動(dòng)唇，不指讀，用一句話(huà)概括文章主要內容。
2．教師配樂(lè )(歌曲《長(cháng)大后我就成了你》)朗讀課文，學(xué)生感受師生之間純潔美好的感情。
3．學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟作者的深情。
(二)設置問(wèn)題情境
這篇文章以二顆純真的童心回憶了自己的老師；情意真摯感人，請從中選擇一個(gè)最讓你感動(dòng)的細節；加上你精彩的點(diǎn)評，并準備用深情的朗讀打動(dòng)別人。
(三)交流對話(huà)
l.教師與學(xué)生對話(huà)
話(huà)題一：為多角度地突出老師的特點(diǎn)，作者選取了7個(gè)事例，請你找出來(lái)，并給每個(gè)事例加一個(gè)小標題；
明確：①假打真愛(ài)。②教我們跳舞。③帶我們觀(guān)察蜜蜂。④教我們讀詩(shī)。⑤對老師的依戀。⑥排解小糾紛。⑦夢(mèng)里尋師。(讓學(xué)生動(dòng)手，培養學(xué)生的概括能力)
話(huà)題二：文章哪兩件事寫(xiě)我對老師的思念，這對突出蔡老師的品質(zhì)有什么作用?
明確：一件事是放假前我默默地站在她身邊看她收拾東西，另一件事是假日里夢(mèng)中尋師。我對老師的思念，突出了老師在學(xué)生心中的位置。
話(huà)題三：在文中畫(huà)出排解糾紛和夢(mèng)里尋師的起因、經(jīng)過(guò)、結果、議論抒情的句子。
明確：讓學(xué)生了解記敘的要素以及議論、抒情在記敘文中的作用。
話(huà)題四：聯(lián)系作者對蔡老師的幾件事的回憶，從總體上說(shuō)說(shuō)她是一個(gè)怎樣的人。
明確：蔡老師年輕、美麗、善良、溫柔、親切，熱愛(ài)孩子，熱愛(ài)生活，多才多藝，是一位受學(xué)生愛(ài)戴的好老師。
2．學(xué)生與教師對話(huà)
話(huà)題：假如你是這篇文章的作者，你將如何選材?你將如何理解、排解糾紛這件事“在那時(shí)卻占據過(guò)我的心靈”?
明確：體會(huì )本文用一顆童心回憶往事，在敘事中融入了兒童純真自然的感受，因而平凡的小事更具有感染力。
3，學(xué)生與學(xué)生對話(huà)
話(huà)題一：讀者對作品的再創(chuàng )造，一千個(gè)讀者心中就有一千個(gè)哈姆雷特。請你從作者對蔡老師的深情回憶中，設計一下蔡老師的外部形象(長(cháng)得什么樣子，穿得什么衣服，說(shuō)話(huà)時(shí)的聲音、表情……)
明確：這是對學(xué)生感悟能力和想象能力的培養，在引導學(xué)生深入鉆研課文對蔡老師言行舉止的描寫(xiě)的基礎上，展開(kāi)合理的想象。
話(huà)題二：文章說(shuō)她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板輕輕一迎，這石板從何而來(lái)?
明確：這是一個(gè)趣味話(huà)題，讓學(xué)生暢所欲言后明白，石板石筆是作者幼時(shí)的學(xué)習工具；因為那時(shí)貧窮。
話(huà)題三：你能理解作者連她握鉛筆的姿勢都急于模仿所表達的深情嗎?
明確：引導學(xué)生用自己的切身體會(huì )感悟熱愛(ài)依戀老師的深情，并體會(huì )細節描寫(xiě)的好處。
話(huà)題四：“夢(mèng)里尋師”是怎么一回事?你能用深情的點(diǎn)評傳達出作者的情意嗎?
明確：魯迅有“夢(mèng)里依稀慈母淚”的詩(shī)句，抒發(fā)母子情深。這里寫(xiě)師生情誼達到最高境界，有如母子骨肉之情，日思夜夢(mèng)，感人至深(引導學(xué)生品析字里行間的深情，如這一部分中的“默默地”；兩個(gè)“才”以及最后的感嘆句和反問(wèn)句所飽含的情感)。
話(huà)題五：“可惜?一詞，感慨頗多，你能說(shuō)出其中傳達出的幾種情意嗎?
明確：“可惜”一詞，充滿(mǎn)了不再和蔡老師朝夕相處的惋惜；“可惜”一詞，充滿(mǎn)與蔡老師分別的無(wú)限依戀；“可惜”一詞，充滿(mǎn)了與蔡老師相處的美好回憶…“可惜”一詞，讓開(kāi)頭結尾互相呼應；“可惜”一詞，使愛(ài)老師的感情貫穿全文…(讓學(xué)生在深入理解課文感情的基礎上，有感情地多角度表達)
4．師生與作品對話(huà)
話(huà)題一：文章選擇的7件事，排列的順序有什么講究，你看出來(lái)了嗎?
明確：這七件事，從課內到課外，從校內到校外，從平時(shí)到假期，按師生感情的步步加深全面展示了蔡老師對學(xué)生的美好心靈，更表現了學(xué)生對老師的愛(ài)。
話(huà)題二：文章選擇的7件事，有詳有略，哪些詳?哪些略?他們之間有什么內在聯(lián)系?
明確：文章前五件事略寫(xiě)，后兩件事詳寫(xiě)。前五個(gè)事例寫(xiě)老師愛(ài)學(xué)生、學(xué)生愛(ài)老師的真摯感情。后兩個(gè)事例，寫(xiě)我對蔡老．師的依戀。后兩個(gè)事例是在前兩個(gè)事例的基礎上寫(xiě)的，是愛(ài)戴、依戀蔡老師感情的加深。這樣有詳有略，既使文章疏密相間，更表現了師生感情的步步加深。
(四)鏈接生活
鏈接一：你在學(xué)習生活中，有過(guò)同樣的體驗嗎?你和你的老師是否共筑過(guò)一個(gè)“愛(ài)”的小屋?
鏈接二：在和老師的相處中，你肯定有被老師誤解的時(shí)候，你是如何處理的?
(五)閱讀體驗
1．讀了這篇文章，你對你的老師有了哪些新的認識?
2．你從本文學(xué)習到了哪些寫(xiě)人的方法?對比自己的作文，看自己的習作有哪些不足。
四、練習處理
1．注意辨析下列各組字的音形義。
即 弧 卷 密 既 孤 券 蜜
2．課外閱讀一篇寫(xiě)老師的文章。
3．課外練筆，寫(xiě)一個(gè)和老師交往的感人細節。
我的老師教學(xué)設計9
一、引入：
學(xué)生演唱有關(guān)老師的歌曲《風(fēng)兒，你不要吹》
你聽(tīng)了這首歌有什么感受?
板書(shū)課題35
我的老師①
二、閱讀感悟：
讀第一小節，你了解到什么?
板書(shū)：劉老師教我們歷史課
這位歷史老師之所以能讓作者深深思念的原因是什么?讓我們圍繞第一小節來(lái)學(xué)習課文。
(一)劉老師
1、雖然全文都是寫(xiě)他，第二、三小節是從人物的外貌、語(yǔ)言動(dòng)作具體描寫(xiě)。
2、用不同的符號找出相應的語(yǔ)句。(讀讀議議)
忠厚樸實(shí)的外貌
幽默自嘲的語(yǔ)言介紹自己。
特殊的肢體語(yǔ)言深深感染著(zhù)學(xué)生
3、理解句子
教室里自然升騰起一片笑聲，但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生的心頭都飄起一股酸澀的感情，同時(shí)增加了對劉老師的尊敬。②
(二)教
劉老師教學(xué)與眾不同之處在哪里?第5小節：出乎意料的細節描寫(xiě)有哪些?。通過(guò)口試情景的描寫(xiě)體現了劉老師關(guān)愛(ài)學(xué)生，會(huì )鼓勵學(xué)生。
(三)歷史課
第4小節：枯燥的歷史課吸引作者的是什么?更具有說(shuō)服力來(lái)證明教得好的是什么?
課講得好，文化底蘊很深，具有強烈的愛(ài)國熱情。(完成填空)③
(四)我們
找描寫(xiě)我們反應的句子。用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容我們的反應。
(間接描寫(xiě)，更襯托劉老師。)
(五)一個(gè)簡(jiǎn)單而又耐人尋味的開(kāi)頭配了一個(gè)怎樣的結尾呢?我們一起來(lái)讀讀④
對老師充滿(mǎn)深情的本文作者就是蘇叔陽(yáng)。⑤
三、總結全文，讀寫(xiě)結合
學(xué)了課文一位堅強，和藹，愛(ài)生如子的好老師儼然出現在我們的眼前，作者在三十年后仍深深的思念著(zhù)劉老師。我們也面臨著(zhù)小學(xué)畢業(yè)，你認為怎樣的老師才是你心中真正的好老師會(huì )讓你長(cháng)久思念?以我心中的好老師為題寫(xiě)一寫(xiě)自己的想法。⑥
板書(shū)設計：
劉老師：忠厚
幽默
堅強
教：關(guān)愛(ài)學(xué)生
善于鼓勵
我們：受益匪淺
終生難忘
歷史課：文化底蘊
深厚愛(ài)國
我的老師教學(xué)設計10
教學(xué)目的
1.學(xué)會(huì )本課生字和由生字組成的新詞。
2.理解重點(diǎn)句子的意思和課文內容，知道世界著(zhù)名科學(xué)家居里夫人是怎樣熱愛(ài)、尊敬自己的老師的。教育學(xué)生學(xué)習居里夫人這種品質(zhì)。
3.理解課文內容，有條理地回答課后作業(yè)中的問(wèn)題。
4.能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)會(huì )本課生字。
2.理解居里夫人是怎樣熱愛(ài)、尊敬自己的老師的。教學(xué)難點(diǎn)理解人們?yōu)槭裁聪蚓永锓蛉送秮?lái)更加尊敬的目光。
教學(xué)準備
一幅彩色掛圖。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)：
我們每個(gè)人都有自己的老師，我們都很尊敬自己的老師。課文“她是我的老師”（板書(shū)）這里的“我”是誰(shuí)呢？是一位世界著(zhù)名的科學(xué)家。這位科學(xué)家是怎樣對待自己的老師的呢？我們一起來(lái)學(xué)習這一課。
二、老師范讀課文，同學(xué)們注意聽(tīng)，聽(tīng)完寫(xiě)出有幾個(gè)自然段。
三、認讀本課生字卡片。（標上拼音。）
四、講讀課文。
�。ㄒ唬┲该x第1段：
1.提問(wèn)：居里夫人是什么樣的人？出生在哪兒？
2.區別下面的句子：
居里夫人是科學(xué)家。
居里夫人是世界著(zhù)名的科學(xué)家。
什么叫“世界著(zhù)名”？
說(shuō)明知名度大，聲望高。
�。ǘR讀第2段，說(shuō)說(shuō)有幾句？
1.提問(wèn)：居里夫人回到哪兒去開(kāi)會(huì )？人們是怎樣對待居里夫人的？她是怎樣做的？說(shuō)明什么？
�。ㄒ蠡卮鸪�2、3句話(huà)的內容。）
2.板書(shū)：擁、獻
3.提問(wèn)：突然，居里夫人有什么變化？人們有什么反映？
4.板書(shū)：目光停下急匆匆地走下奇怪
5.指名有語(yǔ)氣地朗讀這段。
�。ㄈ┲该x第3、4段
�。ㄟ吢�(tīng)邊思考：居里夫人走到誰(shuí)身邊？怎么做的？）1.回答下邊問(wèn)題：
�。�1）居里夫人走到誰(shuí)身邊？（出圖）
�。�2）從哪兒看出居里夫人非常尊敬她的老師？
�。�3）找出表示居里夫人尊敬她的老師的動(dòng)作的詞來(lái)。（提示：擁抱吻推著(zhù)）
�。�4）她的老師怎樣做的？
�。�5）理解“緊緊地、深情地、蒼老、慈祥”
2.區別句子：
居里夫人擁抱那位老人。
居里夫人緊緊地擁抱那位老人。
“緊緊地”說(shuō)明居里夫人興奮、激動(dòng)的情緒。
3.指導讀3、4段，要讀出感情來(lái)。
�。ㄋ模┲该x第5段：
1.理解“熱烈的掌聲”“更加尊敬的目光”
2.提問(wèn)：臺下為什么響起熱烈的掌聲？
�。ㄌ崾荆簩永锓蛉说淖龇ū硎緭碜o、贊賞。人們本來(lái)就尊敬居里夫人，居里夫人對自己的老師這么尊敬，人們對她也就更加尊敬了，用掌聲來(lái)表達自己的情感。）
3.板書(shū)：更加尊敬
�。ㄎ澹R讀第6段
1.提問(wèn)：這位老婦人是誰(shuí)？
2.討論：你明白臺下為什么響起熱烈的掌聲了嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎樣尊敬自己的老師的？
�。┬〗Y：這課書(shū)告訴我們一件什么事？你學(xué)了這課有什么想法？
板書(shū)：
第二課時(shí)
一、學(xué)習生字。
�。ㄒ唬┹o導學(xué)習。
x0席
1.分析字形半包圍結構筆順廣 席
2.組詞：主席
3.指導書(shū)寫(xiě)：
lian臉
1.分析字形左右結構月—僉
2.組詞：臉上洗臉
3.指導書(shū)寫(xiě)：
�。ǘ┳詫W(xué)生字。
t1sh9zh(t2iq0ngm)f1shu1ng
她師主臺情目發(fā)雙
要求分析字形，組出詞語(yǔ)，在本上寫(xiě)一個(gè)。
二、讀詞語(yǔ)。
目光雙手老師事情
親自發(fā)生熱情主席臺
三、作業(yè)
把本課生字在作業(yè)本上各寫(xiě)3～5個(gè)。
第三課時(shí)
一、認讀生字卡片（不注拼音）。
二、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、句子。
三、比一比，再組詞語(yǔ)。
自（ ）情（ ）臺（ ）
目（ ）睛（ ）告（ ）
難（ ）幫（ ）獅（ ）
雄（ ）整（ ）師（ ）
四、填空
�。ㄒ唬┚永锓蛉耸鞘澜缰�(zhù)名的（ ）。
�。ǘ┤藗兿颍� ）投來(lái)更加尊敬的（ ）。
�。ㄈ┧蔷永锓蛉俗x（ ）時(shí)候的（ ）。
五、作業(yè)：抄寫(xiě)課后作業(yè)2的詞語(yǔ)。
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