《開(kāi)元盛世》教學(xué)設計
設計思想教材分析
本課內容承接《貞觀(guān)之治》，繼續講述盛唐局面開(kāi)創(chuàng )的歷史�！墩n程標準》對本課的內容標準要求：知道開(kāi)元盛世的基本史實(shí)。依據以上要求，教材從兩方面進(jìn)行了敘述：首先介紹唐玄宗前期的一系列改革，使唐朝出現了“開(kāi)元之治”。其次，主要介紹了盛世經(jīng)濟的繁榮，包括農業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三個(gè)方面的成就。
學(xué)情分析
本課教育對象為七年級學(xué)生，他們有強烈的求知欲，表現欲，期待得到教師、同伴的贊許和認可。他們學(xué)習歷史已經(jīng)有一些有效的方法，如：課前預習，了解主要知識點(diǎn)；閱讀相關(guān)書(shū)籍，收集有用資料，擴充課程資源。他們分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力日漸增強。這就要求教師能夠為他們提供足夠的機會(huì )，讓他們提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，與同伴交流探討，充分表達自己的看法見(jiàn)解。
教學(xué)方式設計
新課程要求體現學(xué)生的主體地位，教師要做“學(xué)生學(xué)習的引導者”。因此，本課設計的兩個(gè)主要環(huán)節，都旨在體現教師引導學(xué)習和學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習相結合。教師重在創(chuàng )設問(wèn)題情景，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，自主構建知識結構，教師進(jìn)行引導和評析。整個(gè)課堂形成一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的合作學(xué)習的場(chǎng)景。
教學(xué)目標設計
知識與能力 通過(guò)本課學(xué)習，使學(xué)生初步了解唐朝開(kāi)元時(shí)期政治經(jīng)濟的發(fā)展情況。主要內容有：“開(kāi)元之治”，農業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，手工業(yè)技術(shù)的提高，商業(yè)的繁榮及城市的發(fā)展等一系列史實(shí)。提高學(xué)生觀(guān)察和想象能力、整理分析史料、圖片等歷史信息能力、歸納分析問(wèn)題的能力。
過(guò)程與方法
圖說(shuō)《開(kāi)元盛世》引導學(xué)生運用觀(guān)察、分析、想象、歸納等方法再現歷史情境，了解盛世繁榮的表現，加深對唐朝農業(yè)工具革新的理解，化解學(xué)習上的難點(diǎn)，體會(huì )勞動(dòng)創(chuàng )造了美，培養他們美感和歷史情趣；開(kāi)元盛世論壇環(huán)節引導學(xué)生討論探究，運用比較、歸納的方法，初步認識唐朝經(jīng)濟繁榮的原因，對我們今天國家建設的啟示，提高分析等能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
認識唐玄宗統治前期，唐朝進(jìn)入全盛時(shí)期，經(jīng)濟水平超過(guò)以往任何一個(gè)朝代，而且居于世界領(lǐng)先地位，從而激發(fā)愛(ài)國主義情感和民族自豪感；對一些絲織品、陶瓷工藝品、城市布局的賞析和認知，激發(fā)學(xué)生對我國古代工匠精湛技藝的敬佩之情，提高鑒賞能力和審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)
盛世經(jīng)濟的繁榮。突破方法是通過(guò)圖說(shuō)開(kāi)元盛世環(huán)節，讓學(xué)生在重現歷史情境的過(guò)程中，加深對這一部分知識的感知和認識。
教學(xué)難點(diǎn)
1、曲轅犁、筒車(chē)等農業(yè)工具的結構原理和先進(jìn)性，學(xué)生難以認知。解決方法是通過(guò)展示圖片，與直轅犁作比較來(lái)突破。
2、開(kāi)元盛世產(chǎn)生的原因。通過(guò)老師與學(xué)生互動(dòng)合作使學(xué)生初步掌握其原因及政治、經(jīng)濟之間的關(guān)系。
教學(xué)準備
本課以學(xué)生活動(dòng)為主，未制作課件。課前準備有：1、學(xué)生閱讀課本，了解基礎知識。2、搜集相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程
[教學(xué)流程設計]
一、杜甫《憶昔》導入；
二、明確學(xué)習目標；
三、課堂活動(dòng)：圖說(shuō)開(kāi)元盛世；
四、討論探究：開(kāi)元盛世論壇；
五、本課知識總結：師生共同構建知識結構圖，歸納本課知識；
六、鞏固練習。
[導入新課]
師：（指導學(xué)生齊讀大詩(shī)人杜甫的《憶昔》，設問(wèn)激疑，引發(fā)學(xué)習興趣）1、這首詩(shī)描寫(xiě)了哪個(gè)時(shí)期的景象？2、開(kāi)元是誰(shuí)的年號？
生：（閱讀思考，思維快速轉向學(xué)習主題）
師：（講述，導入新課）開(kāi)元有“一元復始，萬(wàn)象更新”之意，意思是想有所作為，使唐朝更加強盛。唐玄宗在唐太宗、武則天時(shí)期的基礎上，勵精圖治，人稱(chēng)“貞觀(guān)之風(fēng)，一時(shí)復振”，他的統治使唐朝進(jìn)入全盛時(shí)期，經(jīng)濟水平超過(guò)以往任何一個(gè)朝代，而且居于世界領(lǐng)先地位。歷史上稱(chēng)為“開(kāi)元盛世”。
師：（板書(shū)課題）
[學(xué)習新課]
一、展示教學(xué)目標
師：(設問(wèn)置疑，展示教學(xué)目標；)開(kāi)元盛世是怎樣取得的？當時(shí)社會(huì )又繁榮到何等景象？讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題，開(kāi)始新課學(xué)習吧！
生：（明確學(xué)習目標，帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入新知識的學(xué)習）
師：（創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習熱情）歷史一去不返，但我們運用相關(guān)的信息，豐富的想象力，合理的推斷，會(huì )重塑生動(dòng)的過(guò)去。大家想不想試一試，再現開(kāi)元盛世景象？
生：（躍躍欲試）
師：（啟發(fā)誘導）我們可以從哪些方面了解開(kāi)元盛世？
生：很快能答出政治、農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)四方面。
二、課堂活動(dòng)---圖說(shuō)《開(kāi)元盛世》
�。ㄒ唬�、活動(dòng)準備
1、師：（提出活動(dòng)要求）
�、�、課本中有五幅插圖，同學(xué)們按座位分成政治、農業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)四組，分別對這些插圖進(jìn)行說(shuō)明，形式不限，可以是解說(shuō)詞，短劇表演等。
�、�、準備時(shí)注意突出重點(diǎn)。如：“開(kāi)元之治”取得的原因；解釋曲轅犁、筒車(chē)的用途和工作原理，歸納農業(yè)成就；介紹唐三彩、青瓷、白瓷的特點(diǎn)，歸納手工業(yè)成就；介紹長(cháng)安城的布局特點(diǎn)，商業(yè)繁華的狀況。
�、�、分組交流，每組發(fā)言人數，形式不限，最好不要重復前面說(shuō)過(guò)的，每組時(shí)間5分鐘。
�、�、最后由全班評比“最佳小組”和“最佳解說(shuō)員”，予以10分加分鼓勵。
2、生：（分組活動(dòng)，討論交流，教師深入每個(gè)小組，巡回答疑。）
�。ǘ�、課堂交流展示
1、師：（調控時(shí)間和課堂節奏，組織學(xué)生有序地進(jìn)行分組交流，引導學(xué)生及時(shí)補充本組發(fā)言，對精彩表現及時(shí)予以鼓勵。）
2、生：（在教師指導下，按政治組、農業(yè)組、手工業(yè)組和商業(yè)組的順序進(jìn)行活動(dòng)。）
�。ㄈ�、活動(dòng)評價(jià)
1、生：（評比“最佳小組”和“最佳解說(shuō)員”。）
2、師：（綜合點(diǎn)評學(xué)生表現，表?yè)P表現出色的學(xué)生，指出不足，補充學(xué)生遺漏的重要知識點(diǎn)。）
三、討論探究----開(kāi)元盛世論壇
1、師：（主持論壇，提出論壇議題。）
�、�、貞觀(guān)之治與開(kāi)元盛世是我國封建社會(huì )的繁榮時(shí)期，在位的唐太宗和唐玄宗有哪些相同之處？由此，你能得到什么認識？
�、�、我們已經(jīng)了解到唐玄宗統治前期，唐朝進(jìn)入全盛時(shí)期，經(jīng)濟水平超過(guò)以往任何一個(gè)朝代，而且居于世界領(lǐng)先地位。那么，你認為促使唐朝經(jīng)濟繁榮的因素有哪些？你能否說(shuō)說(shuō)一個(gè)國家盛世局面的出現必須具備哪些條件？
�、�、自主探究：學(xué)習任務(wù)是將從教材、地圖冊等獲取的信息進(jìn)行整合，設計問(wèn)題，并做出解答；之后全班交流探究成果。
�。ㄔO計意圖：提出問(wèn)題是培養學(xué)生創(chuàng )造性思維的重要途徑。學(xué)生在設計問(wèn)題時(shí)，可能會(huì )出現問(wèn)題重復和問(wèn)題零散兩種傾向，所以教師要注意引導，一方面要注意保護學(xué)生的創(chuàng )造靈感和積極性，同時(shí)又要注意作答的科學(xué)性、規范化。）
2、生：（以小組為單位討論，記錄討論結果。）
3、生：（小組交流討論成果，教師總結。）
[新課小結]
�。ㄒ唬�、知識小結，幫助學(xué)生形成系統的知識結構。
1、師：（用激勵性語(yǔ)言引導學(xué)生，再接再厲）《圖說(shuō)歷史》活動(dòng)中，大家充分發(fā)揮聰明才智，為我們重塑了開(kāi)元盛世的部分歷史場(chǎng)景。開(kāi)元盛世論壇同學(xué)們激揚思維，談古論今，提出了不少精辟的見(jiàn)解。下面請同學(xué)們繼續開(kāi)動(dòng)腦筋，設計一個(gè)表格，對本課知識點(diǎn)進(jìn)行總結。
2、生：（同桌為一組進(jìn)行設計。）參考表格如下：
師：（講述總結）在這一課中我們主要學(xué)習了唐玄宗前期的.政治經(jīng)濟發(fā)展狀況，在唐太宗、武則天的基礎上，唐玄宗勵精圖治，唐朝的農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)出現了繁榮局面，封建王朝達到了前所未有的盛世局面。
[鞏固練習]
學(xué)生獨立練習,完成《資源學(xué)案》本課習題。
課后學(xué)習延伸
唐玄宗統治前期，出現開(kāi)元盛世；后期發(fā)生安史之亂，唐朝由盛而衰。大起大落，耐人尋味。蜚聲國內的華清池遺址，絕唱千古的白居易《長(cháng)恨歌》，讓我們無(wú)法避開(kāi)唐玄宗。同學(xué)們課后搜集相關(guān)資料，來(lái)補充課內的學(xué)習吧！
教學(xué)后記
初中學(xué)生課業(yè)負擔沉重，多數學(xué)生將歷史視為不需花多大力氣去學(xué)的副課，這是我們歷史教師心頭抹不去的痛，也是不容回避的現實(shí)。另一方面，許多學(xué)生喜歡看歷史題材的書(shū)籍、影視等，這無(wú)疑對歷史學(xué)習非常有利。因而，我常常思考怎樣讓學(xué)生有興趣地學(xué)習歷史？我們用的歷史課本知識系統，圖文并茂。在本課，我設計了兩個(gè)可操作性很強的環(huán)節----圖說(shuō)開(kāi)元盛世和開(kāi)元盛世論壇，期望最大限度利用圖片、文字等資料，讓孩子們動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，重建歷史場(chǎng)景，在學(xué)習中得到獨特的體驗和感悟；給他們合作探究的機會(huì )，讓他們發(fā)表自己的看法見(jiàn)解，表現自己的才能，得到學(xué)習的快樂(lè )。
在本課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的積極性很高，基本能主動(dòng)參與，不少表現令我驚喜。圖說(shuō)開(kāi)元盛世環(huán)節，政治組，1班的李興，根據課本小字資料改編的評書(shū)故事表演，頗有大家風(fēng)范，贏(yíng)得同學(xué)們熱烈的掌聲。農業(yè)組3班最棒，他們扮演中國古代農業(yè)生產(chǎn)工具展覽解說(shuō)員，不僅介紹準確，還和聽(tīng)眾問(wèn)答互動(dòng)，非常逼真。手工業(yè)組最出彩的是2班，他們結合我國被稱(chēng)為瓷器大國，進(jìn)行藝術(shù)欣賞講座，分析越窯的青瓷、邢窯的白瓷和唐三彩特點(diǎn)。商業(yè)組，長(cháng)安城是唐朝商業(yè)繁榮的縮影。幾乎所有班級學(xué)生在介紹時(shí)，都設計為長(cháng)安城導游詞，這或許與不斷升溫的旅游熱有關(guān)吧。
不過(guò)，學(xué)生也會(huì )有誤區。在進(jìn)行活動(dòng)評價(jià)時(shí)，4班明顯有失公平。我引導：“學(xué)歷史，很重要的一點(diǎn)就是客觀(guān)公正評價(jià)歷史事件和歷史人物。用你客觀(guān)公正地評價(jià)，來(lái)顯示你的水平吧！”大部分學(xué)生能及時(shí)修正自己的偏失。
【《開(kāi)元盛世》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
盛世文化說(shuō)課稿11-04
開(kāi)元良相張九齡11-11
《頭飾設計》教學(xué)設計04-02
絕句教學(xué)設計（《絕句》杜甫教學(xué)設計）04-15
精選《觀(guān)潮》教學(xué)設計 教案教學(xué)設計11-15
《題宣州開(kāi)元寺水閣》杜牧唐詩(shī)鑒賞10-31
唐玄宗年間開(kāi)元丞相張九齡簡(jiǎn)介11-19
有你所愛(ài),盛世花開(kāi)愛(ài)情詩(shī)歌08-02
唐玄宗為何迷戀楊貴妃？開(kāi)創(chuàng )盛世后無(wú)心政事08-27
《乘法》教學(xué)設計04-01