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八年級物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)設計
一、設計思想
作為有趣的“聲現象”的一節，要讓學(xué)生體驗到各種美妙的聲音。在體驗和探究中學(xué)會(huì )物理，從而由生活上升到物理，體現“生活——物理——社會(huì )”的理念。同時(shí)，注重培養學(xué)生觀(guān)察、分析、合作、探究等能力。借助于體驗、探究、觀(guān)看視頻、自主學(xué)習等方式，促成教學(xué)目標的達成。
二、學(xué)習任務(wù)分析
本章是學(xué)生構建“物理既有趣又有用”這一思想的重要章節，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習“聲音特性”、“噪音”和“聲音傳遞信息與能量”的基礎。沒(méi)有這一節有效的知識構建和能力儲備，學(xué)生很難理解“聲音傳遞能量”和“噪音的危害與控制”。
初三學(xué)生剛接觸“聲現象”，他們有大量關(guān)于聲音的生活經(jīng)驗的見(jiàn)識與積累。但是他們缺乏對聲音的理性認識。本節課就要試圖為學(xué)生構建從生活走向物理的理論基礎；為他們構建“波”的概念打基礎。他們特別樂(lè )于探究，所以我采用合作探究、小組交流、欣賞視頻等方式讓學(xué)生完成內容的學(xué)習。
三、教學(xué)目標
1.知識與技能
能復述聲音產(chǎn)生的條件；能復述聲音傳播的條件；知道真空不能傳聲。
知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的。
知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同；能記住聲音在15℃的空氣中的傳播速度。
2.過(guò)程與方法
經(jīng)歷體驗聲帶振動(dòng)的過(guò)程。
合作探究聲音的產(chǎn)生和傳播。
通過(guò)探究活動(dòng)，學(xué)會(huì )認真觀(guān)察和合作。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
更加樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理。
更加善于與其他同學(xué)合作和溝通。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1．聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
2．聲音的傳播需要介質(zhì)。
五、教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生觀(guān)察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現象。
六、教學(xué)方法
觀(guān)察法、實(shí)驗探究法、討論法
七、教學(xué)過(guò)程
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教師活動(dòng)：播放一段音頻素材，有鳥(niǎo)鳴、羊叫、水流、汽車(chē)鳴笛、閃電雷鳴、鼓掌聲……讓學(xué)生聽(tīng)并區分是哪種聲音。
學(xué)生活動(dòng)：認真聆聽(tīng)音頻中的聲音，并說(shuō)明聽(tīng)到的聲音。
預期成果：學(xué)生能區分聲源是哪個(gè)物體，回憶起生活中的一些常見(jiàn)聲音，對本節課產(chǎn)生很大的學(xué)習興趣。
�。ㄔO計意圖：創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情景，以興趣引導導入課堂。激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。）
�。ǘ┬抡n教學(xué)
模塊一：探究聲音的產(chǎn)生，知道聲音產(chǎn)生的條件
【環(huán)節1】體驗和觀(guān)察振動(dòng)
教師活動(dòng)1：讓學(xué)生一手食指輕輕接觸喉嚨處，發(fā)出“啊——”的聲音，感受手指的顫動(dòng)，借此感受聲帶的振動(dòng)。再讓學(xué)生嘗試不發(fā)聲而讓聲帶振動(dòng)。然后讓學(xué)生交流自己的感受。
學(xué)生活動(dòng)1：在教師的引導下體驗聲帶振動(dòng)與發(fā)聲之間的關(guān)系。交流自己的感受。
教師活動(dòng)2：找同學(xué)代表，演奏古箏或者吹橫笛，讓大家聆聽(tīng)并感受樂(lè )器的振動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)2：認真聆聽(tīng)，觀(guān)察古箏的弦的振動(dòng)和橫笛笛膜的振動(dòng)；交流自己的感受和觀(guān)察的結果。
預期成果：初步認識聲源，知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生在體驗中感受聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的；為猜想提供依據。讓學(xué)生在交流分享中學(xué)會(huì )嚴謹的表達。讓學(xué)生展示自己的才藝，一方面增加學(xué)習自信，另一方面活躍課堂氣氛，使大家感悟到生活中處處有物理。）
【環(huán)節二】合作探究中明白聲音產(chǎn)生的條件
教師活動(dòng)：給學(xué)生提供儀器：白紙、半盆水、音叉、小錘、尺子、橡皮筋等。要求學(xué)生用盡量多的方法使這些材料發(fā)出聲音。給學(xué)生4min左右時(shí)間，完成之后準備展示。同時(shí)要求學(xué)生注意觀(guān)察發(fā)聲的物體與它不發(fā)聲時(shí)的不同。
學(xué)生活動(dòng)：合作探究，使白紙、音叉、水、尺子、橡皮筋等發(fā)聲。并為展示交流做準備。思考：聲源發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)的不同特征。
評價(jià)策略：教師和學(xué)生對學(xué)生的展示進(jìn)行合理評價(jià)。從操作規范性、解說(shuō)是否詳細準確等方面評價(jià)。
預期成果：學(xué)生知道聲源的概念。通過(guò)合作活動(dòng)了解聲音產(chǎn)生的條件是物理的振動(dòng)。
�。ㄔO計意圖：保證學(xué)生充分動(dòng)手，在合作中學(xué)會(huì )聲音的產(chǎn)生條件是物體的振動(dòng)。有效的評價(jià)是學(xué)生成長(cháng)的助推劑，所以無(wú)論生生互評還是教師的評價(jià)都給給學(xué)生以正確的引導。）
【環(huán)節三】通過(guò)逆向思維活動(dòng)理解聲音產(chǎn)生于記錄振動(dòng)的關(guān)系
教師活動(dòng)：提出問(wèn)題：如果需要記錄聲音，是否可以記錄下振動(dòng)呢？讓學(xué)生自學(xué)教材第35頁(yè)最下面一段文字。再演示機械音樂(lè )盒循環(huán)播放音樂(lè )的過(guò)程（或者播放相關(guān)視頻），并打開(kāi)音樂(lè )盒后面的振動(dòng)振子。讓學(xué)生看到記錄有規律的聲音的方式其實(shí)就是記錄有規律的振動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)：逆向思維思考振動(dòng)與發(fā)聲的關(guān)系。自主閱讀教材領(lǐng)悟早期木紋唱片記錄聲音的方式。觀(guān)察音樂(lè )盒的振子與發(fā)聲之間的關(guān)系。
預期成果：學(xué)生通過(guò)自學(xué)和教師引導，理解振動(dòng)與發(fā)聲的關(guān)系。知道記錄下有規律的振動(dòng)就會(huì )記錄下有規律的聲音。
�。ㄔO計意圖：培養學(xué)生的逆向思維，讓學(xué)生深入了解聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。通過(guò)創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情景機械音樂(lè )盒，并揭示其中奧秘，會(huì )讓學(xué)生贊嘆物理的有趣有用性。）
模塊二：知道聲音傳播需要介質(zhì)
【環(huán)節一】知道氣體、固體、液體可以傳播聲音
教師過(guò)渡語(yǔ)：聲音由聲源產(chǎn)生，靠什么傳播到遠方呢？
教師活動(dòng)1：演示真空罩內的鬧鐘發(fā)聲（或者播放視頻）。教師提出問(wèn)題供學(xué)生思考：通過(guò)這個(gè)實(shí)驗（這段視頻），你有什么發(fā)現？
學(xué)生活動(dòng)1：認真觀(guān)察實(shí)驗現象，說(shuō)明自己的發(fā)現，感受聲音的傳播需要有介質(zhì)。
學(xué)生活動(dòng)2：同桌兩人合作，做“桌子傳聲”實(shí)驗。做完實(shí)驗后交流討論：這個(gè)實(shí)驗說(shuō)明聲音傳播需要物體（或物質(zhì)）。
教師活動(dòng)2：得出氣體和固體都能傳聲的結論后，教師轉問(wèn)：液體能傳聲嗎？你能用什么例子來(lái)說(shuō)明？
學(xué)生活動(dòng)3：列舉簡(jiǎn)單的事例說(shuō)明：釣魚(yú)時(shí)，魚(yú)兒怕大聲說(shuō)話(huà)。
如果學(xué)生沒(méi)有列舉出相關(guān)事例，就創(chuàng )設情境啟發(fā)學(xué)生：潛水員在水中聽(tīng)到遠處的動(dòng)靜；在水中跳舞的運動(dòng)員，可以聽(tīng)到岸上的音樂(lè )聲。
預期成果：學(xué)生得出規律：一切氣體、液體、固體都可以傳聲；明白物理學(xué)里把傳播聲音的物質(zhì)稱(chēng)為介質(zhì)，即：聲音傳播需要介質(zhì)。知道真空中不能傳播聲音。
�。ㄔO計意圖：教師創(chuàng )設必要的情景引導學(xué)生認識介質(zhì)對聲音傳播的重要性。在客觀(guān)條件有限的前提下，可以采用視頻教學(xué)。讓學(xué)生領(lǐng)悟聲音的傳播需要介質(zhì)。）
【環(huán)節二】知道聲音傳播的形式
教師活動(dòng)：讓學(xué)生自主學(xué)習教材第36頁(yè)，第三段。播放視頻，展示聲波的傳播方式。引導學(xué)生依據導學(xué)案整理筆記。
學(xué)生活動(dòng)：完成自主學(xué)習和觀(guān)看視頻，了解聲音以“波”的形式傳播。并整理筆記。
評價(jià)策略：把優(yōu)秀的筆記在班級展示。教師引導學(xué)生整理筆記的方法，并給予鼓勵性評價(jià)。找1——2名學(xué)生代表對展示學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
預期成果：學(xué)生了解聲音以波的形式傳播。
設計意圖：培養良好的抓重點(diǎn)、會(huì )整理、擅長(cháng)總結的習慣。
模塊三：了解聲速、回聲
教師活動(dòng)1：講解：對著(zhù)遠處的山崖喊話(huà)，過(guò)一會(huì )聽(tīng)到回聲。這說(shuō)明：聲音傳播一定的距離，需要一段時(shí)間。聲音在介質(zhì)中的傳播距離與時(shí)間的比值，我們叫聲速。教師呈現聲速表：一些介質(zhì)中的聲速。讓學(xué)生在討論中分析出2—3條規律，教師隨時(shí)準備評價(jià)和補充。
學(xué)生活動(dòng)1：針對數據分析一分鐘，再交流一分鐘。完成之后交流分享意見(jiàn)和結論。
評價(jià)策略：學(xué)生得出規律后教師給予鼓勵性評價(jià)。也鼓勵生生互評。
預期成果：通過(guò)討論，學(xué)生明白（1）聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同；（2）一般來(lái)說(shuō)，聲音在固體中傳播最快，在氣體中傳播最慢；（3）聲速與溫度有關(guān)。
教師活動(dòng)2：出示例題：小明面對山崖喊話(huà)，2秒后聽(tīng)到回聲。小明距離山崖多遠？
學(xué)生活動(dòng)2：分析題意，正確解答。并總結通過(guò)回聲計算距離的方法。
預期成果：學(xué)生明白根據回聲計算距離問(wèn)題需要總路程除以二。并且，計算中學(xué)生記住聲音在15℃的空氣中的傳播速度。
�。ㄔO計意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生在交流和自學(xué)中學(xué)會(huì )聲速的知識。教師的及時(shí)評價(jià)給學(xué)生以正確引導。有效的例題講解，對學(xué)生規范做題是很好的示范。）
�。ㄈ┱n堂小結：
讓學(xué)生以相互提問(wèn)的方式總結本節課學(xué)到了什么。教師還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己學(xué)得不明白之處。學(xué)生有疑惑，就讓其他學(xué)生來(lái)解答，不完善之處教師點(diǎn)撥。
沒(méi)有疑惑后，學(xué)生整理課堂筆記。
設計意圖：培養學(xué)生善于反思和總結；并養成及時(shí)整理學(xué)習筆記的習慣。
�。ㄋ模┱n堂反饋：
1.（A）凡是發(fā)聲的物體都在 ，發(fā)聲體的 停止了,發(fā)聲也就停止了.
2.（A）15 ℃時(shí)聲音在空氣中的傳播速度是 m/s
3.（A）我們知道月球上沒(méi)有空氣，登上月球的宇航員們即使相距很近，也聽(tīng)不到對方的講話(huà)聲，這是因為 不能傳聲.
4.（B）一名同學(xué)對著(zhù)一口枯井大喊一聲，經(jīng)過(guò)0.6秒聽(tīng)到回聲。則這口枯井多深？（環(huán)境氣溫15 ℃，要求寫(xiě)出計算過(guò)程。）
�。ㄔO計意圖：通過(guò)分層作業(yè)布置，讓學(xué)生檢測自己學(xué)習狀況。讓每個(gè)層次的學(xué)生都吃飽、吃好。）
八、板書(shū)設計
2.1聲音的產(chǎn)生與傳播
一、聲源
二、聲音的產(chǎn)生：振動(dòng)
振動(dòng)停止，聲音消失
三、聲音的傳播：介質(zhì)
四、聲速：聲音傳播距離與傳播時(shí)間的比值
回聲
九、教學(xué)流程圖
十、教學(xué)反思
學(xué)習《聲現象》就應該讓各種生動(dòng)、美妙的聲音充滿(mǎn)課堂�？梢宰寣W(xué)生吹拉彈唱，可以讓學(xué)生模仿自然界的聲音，還可以截取自然界的一些典型聲音……讓學(xué)生體會(huì )到聲現象就在我們身邊——這樣多種方式并存，就為課堂構建了和諧的背景。
在這堂課的設計上，我充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓他們通過(guò)體驗聲帶的振動(dòng)來(lái)感知聲音的產(chǎn)生；通過(guò)合作探究知道聲音產(chǎn)生于振動(dòng)、知道聲音的傳播需要介質(zhì)；通過(guò)觀(guān)看視頻和自主學(xué)習了解聲波等概念；通過(guò)小組交流與合作知道聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度不同；通過(guò)師生構建規范的做題步驟來(lái)理解回聲問(wèn)題。多種學(xué)習方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)的興趣。這樣的課堂必然是高效的。
同時(shí)，我的評價(jià)手段也是多元而有效的。通過(guò)師評、生評等方式，通過(guò)合作探究式評價(jià)以及課堂檢測式評價(jià)，讓學(xué)生有效的把握自我成長(cháng)的進(jìn)度和速度。這樣的課堂充滿(mǎn)了學(xué)生成長(cháng)的氣息。
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